人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
开在心中的花开在心中的花实用篇一
随着社会的发展推进，人们对心理学教育投以了越来越多的关注，它的学习，有助于学生的心理健康发展，加深对社会的看法和认识，促进学生更好的适应社会生活，减少青少年心理发展问题的发生。在实际的教学过程中，将案例教學法进行应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极的参与到教学活动中，促进教学质量的提高，使学生心理素质健康成长。
1.激发学生学习积极性
将案例教学法进行应用，可以激发学生的学生兴趣，促进学生实现自主学习，改变教师陈旧的教学模式，发挥教师的引导性作用，实现以学生为主体的课堂效率。案例教学法在实施的过程中，要求教师注重对学生的引导，重视学生的课堂主体性。要改变传统的教学模式，促进学生积极的进行学习，作为知识的探究者，调动学生的学习积极性，最大程度的将学生的学习和能力进行运用。例如：教师在讲解法学《发展心理学》这本书的相关内容时，可以根据教学内容，给学生列举《红楼梦》中贾宝玉的成长经历的段落描述，如何运用计算机技术等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进行小组讨论，然后让学生研究贾宝玉从小到大的心里变化，说一说对他的生活和心里产生影响的因素有那些。进而将知识进行传授。
2.培养学生学习能力
学会学习是社会对人才需求的基本条件，只有在不断促进自身学习的情况下，才能使自己在工作和学习的环境下进行不断的提升，使他们更加适应社会的需求，传统的教学方式是教师给学生实行灌输式的教育，讲解概念，给出答案或是通过背诵，机械式的记忆方法让学生死机硬背。而案例教学的应用，可以有效改变这样的教学方法，强调理论知识和实践应用相结合，而教师是教学过程的组织者，是引导学生进行正确思考的引导者，让学生在对问题进行解决和探究的过程中，能够自觉地形成良好的学习环境，培养自身的学习能力，促进自身的不断发展，为学生实现终身学习打下良好的基础。
1.收集资料
要想案例教学法被有效的应用和实施，首先需要教师和学生对教学资料和案例进行收集，丰富教学资源，为教学的顺利实施打下知识基础。在具体的实施过程中，教师要获得足够的案例资料，需要从相应途径进行下手。需要通过利用教材提供的案例进行讲解，可以是通过多媒体的途径进行获取，这样的多媒体途径是多种多样的。跟进时代的步伐，符合学生的心理发展特点，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，促进课堂效率的有效提升。例如：教师可以根据教学内容的要求，将近些年频繁发生的一些青少年犯罪案件根据最新消息进行讲解。这样的案例，一方面符合案例教学的设计需求，保持应有的实效性和热点；另一方面，这样的案例贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。与此同时，教师还可以让学生自己搜寻资料，设计案例，培养学生的学习能力。
2.引入教学案例
在进行具体的教学过程中，教师在将案例进行引入的过程中，要注意与所讲的内容相符合，具体的引入手段，可以采取直接引入法进行，给学生直观的视觉体验；也可以是让学生进行引入，这样的教学方法，需要教师做好事前准备，让学生做好课前准备。引入的形式是多种多样的，教师可以根据学生的喜好进行具体的选择，促进学生积极的参与其中。在进行引入设计的过程中，教师也要对接下来的.教学过程进行考虑，对学生的讨论方式进行引入，为提问问题进行设计，对课程时间合理安排，促进课堂被顺利实施。
3.小组讨论
实行案例教学，要实现以学生对课堂主体的教学目标。在具体的应用过程中，教师可以在引入案例之后实行小组讨论的教学方法。让学生的针对案例，展开具体的讨论，通过合作学习探究。了解知识的具体含义，对教学内容进行深入的了解，促进自身的发展，将问题进行具体解决。例如：教师可以在讲解“表情反应心理变化”的教学内容时，教师在课程开始前，对课程进行详细的设计，将具体案例进行引入，通过多媒体技术展现一些表情图片，让学生进行小组谈论，让学生研究具体的心理变化。通过讨论得出结果，教师给予正确的分析，促进学生对知识的了解，增加学生对心理变化的认知，促进身心的健康发展。
通过案例教学法在心理学教学中进行运用，可以有效激发学生的学习兴趣，促进他们积极的加入到教学活动中，也可以通过这样的教学方式，对学生的学习能力进行培养，促进学生对知识的理解，实现学生心理健康发展。
开在心中的花开在心中的花实用篇二
由于个体的成长环境的不同以及文化水平、理解能力的差异，这也就让不同的个体对相同问题会存在不同的认知。在一般情况下，认知被理解为认识活动与认识过程，主要包括了信念体系、思维以及想象[1]。因此认知与个体的心理活动存在着密切的关系。在医学上，若患者的情绪没有得到稳定的控制，就会对认知带来负面影响，而两者会形成交叉性的影响，从而让患者在心理活动出现一种恶性循环[2]。为了让患者的康复效果得到保证，护理人员不仅仅要对患者进行相应的生理护理，还要加强对患者的心理护理。在这个过程中，护理人员如果能够掌握患者的认知错误，就能够对患者进行针对性的心理引导，让这种恶性心理循环得到根除，这对于患者的治疗有着积极的意义。
若患者能够对自己的病情进行恰当的评价，就可以保持良好的适应性，反之则会出现负面情绪，如果负面情绪没有得到及时的控制，在日积月累以后将会让患者出现心理障碍。因此在对患者进行认知行为治疗的过程中一般都是采取阶段性治疗，通过治疗层次的递进，让患者得到更好的恢复[3]。
1.1对患者的心理障碍进行核实。在治疗之前首先应该对患者的心理障碍进行充分的认识，这就要求护理人员要加强与患者之间的沟通，这样不仅仅能够更好地掌握患者的基本情况，同时在倾听患者话语的过程中能够让患者得到一种信赖感，让其感受到关怀，以此来让患者的情绪得到稳定[4]。另外护理人员在护理的过程中应该尽可能地采用缓和的言语，让患者得到安慰。在整个过程中，患者应该表现出自己真实的一面，这样病人也才会将自己真实的一面表现出来。在此基础上，护理人员将可以更加准确地了解到患者错误的认知。
1.2协助患者纠正不良认知。该阶段的主要目的是让患者对自己的错误认知给予充分的认识，同时护理人员对其进行合理的引导，并协助其纠正这些认知错误。在这个过程中，护理人员应该对患者的积极表现给予充分的肯定，并给予鼓励，这样就能够让这种积极的情绪和行为得以延续;而对于患者所存在的认知错误要进行相关的引导，让他们能够走出认知误区[5]。当然该阶段的周期会相对较长，甚至部分患者并不会给予积极的配合，这就要求护理人员表现出足够的耐心，通过坚持不懈的交流与沟通，让患者的思维转变过来。
1.3巩固治疗成果。在认知行为治疗结束之前应该进行适当的巩固治疗，从而让患者能够更好地适应出院之后的环境。因此护理人员应该对患者曾经出现的心理障碍、认知错误进行综合性的回顾性分析，并将其中一些较为主要的、严重的问题向患者进行重点的指出，避免他们再犯同样的错误，让整个治疗的效果得到更进一步的提升。
认知行为治疗技术主要包含了两个方面即认知技术与行为技术。认知技术可以让患者对自我思维进行更加准确的认识。通过将abc理论应用到治疗中，能够让事件与患者的异常反应之间存在的信念作用得以激发[6]。与此同时将患者的一些错误认知进行列举，这样将能够让患者的认知水平得到深入，以此来对其错误的思维方式进行纠正。另外，协助患者进行检验假设，这样可以让患者对事实进行充分的认识，并意识到自己本身存在的消极态度。而行为技术主要是为患者制定有规律的康复活动[7]。在这些活动中，患者能够更好地发现其中所存在的问题，并能够对问题进行透彻的分析，而护理人员通过积极的引导将可以让患者更好地解决这些问题。认知行为治疗的具体措施主要如下：①让患者进行适宜的放松训练。首先应该对患者的病房环境进行相应的改善，尽量保证病房环境的洁净与安静，这样患者也就能够更好地投入到训练当中。在患者训练的过程中，护理人员可以适当的结合“音乐治疗”，通过播放舒缓的音乐，让患者的身心得到充分的放松。②鼓励患者之间相互学习。该方法应用于儿童患者较多。在患者之间的相互沟通中可以相互取长补短，从而逐步消除认知上的错误。③让患者进行认知重建。在护理人员的有效引导下，让患者对自己的行为产生质疑，让其逐渐地认识到自我意识的错误，并进行自我纠正，同时让其信念系统得以重建[8]。④对患者进行适当的鼓励。通过物质鼓励与精神鼓励让患者改变自身的不良习惯，并让负性行为逐渐消退，一段时间以后患者的正常生活方式将得以恢复。
心理护理对于患者的康复有着极大的促进作用，而认知行为疗法能够让患者的心理护理效果达到更高的层次，并让他们形成正确的观念、意识以及思维方式。在认知行为疗法的实施过程中应该紧密结合患者的实际情况，这样将带来更好的治疗效果。
开在心中的花开在心中的花实用篇三
;[摘 要] 近年来，我国信息技术不断发展，新媒体被更多地应用到日常生活中，新媒体技术以其数字化、信息化的技术优势，在教育教学事业中表现出极大的作用，现在我国的教育教学工作还需要不断地创新发展，新媒体在教学工作中的应用也应该更受重视，不断推广。
[关 键 词] 新媒体；心理学；教学
心理学属于比较特殊的交叉性学科，在现代生活中受到了更多的社会关注，所以对心理学的教育教学工作必须进行改革升级。心理学教育中应该转变传统的教学观念，注重学科理论性与实践性并重，利用现在的新媒体技术为心理学的教育教学工作提供便利，实现教学模式的升级，从而达到教育教学工作质量提升的教学目的。
一、新媒体的特点研究
新媒体并不是特指某一种媒体形式，而是除传统媒体之外新发展起来的媒体形态，主要依赖现代化的信息技术手段以及移动、数字手段等实现信息交流的媒体。
（一）新媒体包含资源丰富，表现形式多样
新媒体利用先进网络信息技术手段，实现了信息更加便利的传播交流，信息传播的门槛降低，有更多的信息能够被快速传播，新媒体包含的信息资源更加丰富，同时与传统媒体最大的不同在于，新媒体的表现形式更加多样化，各种门户网站、社交平台等都属于新媒体的表现形式。
（二）新媒体更具传播快捷、信息互动性强的优势
四大传统媒体进行信息传播的速度和范围远远比不上新媒体，同时相较于传统媒体，新媒体最大的优势在于能够实现信息的互动，打破了传统媒体只能进行单一方向的信息传播的困境，能够实现信息的高效互动，进行信息的双向甚至多向传播，更有利于信息传播范围的扩大，也能够实现信息的全面性。
二、在心理学教育教学工作中新媒体的应用探究
新媒体在日常生活中能够为我们提供很大的便利，在教育教
学工作中的应用也能够带来很大帮助，心理学学科要求理论与实
践的结合，新媒体的直观性以及海量资源能夠帮助心理学教学
工作的更快升级发展。
（一）有助于教学前期的资料准备工作更好地完成
在传统的心理学教学工作中，教师进行教学准备的精力消耗较大，新媒体有丰富的资源能够帮助教师进行心理学教学资料的搜集，在心理学的教学工作中需要大量的实际案例，通过新媒体的海量信息资源优势，能够实现案例的及时收集，同时能够进行资料的快速更新，通过图像、视频等形式更好地引导学生学习。
（二）激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣能够更好地引导专业学习，所以心理学教学工作改革发展的关键应该放在激发学生学习兴趣上，传统的教学方式对学生来说，很难激起学习的兴趣，心理学属于理论性与实践性并重的学科，传统教育教学方式太过枯燥，新媒体教学技术更加直观，有更加多样的表现形式，所以更能吸引学生的注意力，激发学生对心理学的学习兴趣，以兴趣引导学习，实现教学成效最大化。
（三）促进学生知识理解
心理学的知识比较复杂，只进行教师单纯的讲解工作很难实
现学生对于心理学知识的认识掌握，新媒体表现形式多样，教师不仅能够通过黑板板书或者ppt的形式进行课堂教学，还能够灵活运用视频、音频等形式进行知识传授，增加了心理学知识输出量，同时新媒体更加直观性的表现形式能够减小学生的理解压力，思维更加清晰。
（四）推动学生个性化学习发展
专业教育工作中应该重视对于学生的个性化教育，而不是使用“一刀切”的教育方式，学生要能够根据自身实际情况进行学习，这在传统的教育工作中很难实现，但是在新媒体的技术优势下，能够通过学习平台的构建满足学生随时随地进行自我学习的需求，学生可以自由地进行心理学的学习，能够更好地实现学生个性化教育发展。
（五）调动学生的积极性，促进学生自主学习
传统教育工作中心理学教学过于刻板，造成了学生心理学学习兴趣的丧失，新媒体应用于心理学教学工作中能够激发学生的学习热情，同时有学习平台的支持，学生能够进行自主化学习，根据自己的实际学习情况进行学习上的安排。
三、新媒体带来心理学教学模式改革
新媒体在心理学教学工作中的应用能够帮助教学工作更好地发展，同时也带来了心理学教学模式上的改革。
（一）新媒体技术以其数字化、信息化的优势促进心理教学的创新
新媒体技术依赖信息技术的发展，具有数字化、信息化的优势，在教育教学工作中优势明显，现在的专业教育教学工作必须进行创新发展，这不仅是教育领域的要求，也是当代社会发展的要求，新媒体的应用体现了我国教育事业的教学技术创新，教育部门应推动新媒体的应用落实，促进心理学教学在新媒体支持下的创新。
（二）新媒体技术为学生构建更加生动的心理学学习情境
新媒体所能够发挥的教学作用，主要是能够依赖相关技术，实现知识的直观化展现，给学生提供了生动的学习情境，教学工作中应不断发挥新媒体技术的资源优势，实现学生的自主学习。
四、结论
心理学教学要重视理论与实践的结合，同时重视教学工作的创新，现代新媒体技术不断发展，为我们带来了教学工作上的极大便利，应该进行不断地探索，最大化发挥新媒体在心理学教学工作中的作用。
参考文献：
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;【摘 要】目的：观察综合优质护理在心电图检查中的应用效果。方法：2018年10月至2019年10月于我院健康管理中心接受心电图检查的72例体检者双盲法分为常规组、试验组，常规组行常规护理，试验组行综合优质护理，观察效果。结果：试验组体检者心悸、头晕、心率失常不良发生概率低于常规组，检查后，试验组体检者心率、收缩压低于常规组，差异有统计学意义（p0.05）。试验组体检者护理满意度（94.46±4.33）分，高于常规组，差异有统计学意义（p0.05）。结论：综合优质护理在心电图检查中的应用效果显著，保证检查顺利完成，减少不良事件，维持体检者心率、血压稳定，提高体检者满意度。
【关键词】综合优质护理;心电图检查;护理
心电图检查是疾病监测的有效手段之一，可为心脏病体检者进行确切诊断，为后续治疗提供有效依据，但监测过程中容易受到不同因素干扰，导致监测结果出现偏差，同时心电图检查可能增加体检者心脏负荷，引发不良事件的发生，因此需优质化护理干预，于检查实施过程中需提供有效的护理服务，以保障检查结果准确性，减少不良事件的发生[1]。本文旨在分析综合优质护理在心电图检查中的应用效果。
1 资料與方法
1.1 一般资料
2018年10月至2019年10月于我院健康管理中心接受心电图检查的72例体检者双盲法分为常规组、试验组，各36例，常规组男患18例，女患18例，年龄最大77岁，最小40岁，平均年龄（56.3±2.5）岁;试验组男患20例，女患16例，年龄最大78岁，最小41岁，平均年龄（56.5±2.4）岁。两组体检者一般资料差异不具有统计意义，p0.05。
1.2 方法
常规组行常规护理，指导体检者采取正确体位，叮嘱体检者保持放松。试验组行综合优质护理，（1）心理护理，实施心电图检查过程中，部分体检者因缺乏对检查的了解，加上经济压力等因素影响，常出现抵抗、烦躁的情绪，配合度不足，护理人员与体检者建立良好的沟通，了解负面情绪出现的原因，实施针对性疏导。（2）心电图室做好通风工作，保持清洁，如处于封闭式环境，可使用风景画等图片粘贴于墙壁，若可见室外风景，可指引体检者观看窗外风景，使体检者保持平和的心态。（3）检查过程中，可为体检者播放舒缓音乐分散注意力，缓解身心不适感，主动询问体检者感受，满足体检者合理需求，护理人员观察体检者是否出现气短、心慌等不良症状，若出现该类症状应立即停止检查，告知医生及时处理。
1.3 观察指标
①不良事件发生概率，心悸、头晕、心率失常。②检查前后心率、收缩压。③护理满意度。
1.4 数据统计分析
统计软件spss25.0，计量资料用均数±标准差（）表示，两组间比较采用t检验;计数资料用率表示，组间比较采用检验，以p0.05为差异有统计学意义。
2 实验结果
2.1 不良事件发生概率对比 试验组体检者心悸、头晕、心率失常不良发生概率低于常规组，差异有统计学意义（p0.05）。数据如表1。
2.2 检查前后心率、收缩压对比
检查前，两组心率、收缩压对比无统计意义（p0.05）。检查后，试验组体检者心心率、收缩压低于常规组，差异有统计学意义（p0.05）。数据如表2。
2.3 护理满意度对比
试验组体检者护理满意度（94.46±4.33）分，常规组体检者护理满意度（89.06±4.67）分，差异有统计学意义（p0.05）。
3 讨论
心电图是临床检查的关键项目，应用较为广泛，检查过程常因操作不到位、医护人员态度差及环境差等因素，对体检者心理造成严重影响，影响检查顺利完成，同时对检查结果造成不同程度的影响[3]。以往对接受心电图的体检者实施常规护理服务，目的在于体检者遵循医嘱接受检查，获取相关数据，常忽略了检查过程体检者出现的负面情绪对检查结果造成的影响[4]。综合优质护理是临床一直大力推广的护理理念，坚持以人为本的护理原则，确保各项医疗服务顺利实施的同时，针对可能影响检查结果的相关因素采取针对性护理干预措施，保障体检者身心均处于舒适状态，以便达到更佳的效果[5]。良好的检查环境有助于减轻体检者紧张的情绪，综合优质护理更注重体检者心理护理，尤其对于伴心血管疾病的老年体检者，行心电图检查过程中，平稳的情绪对检查结果准确度的提升具有重要价值。数据显示，试验组体检者不良发生概率低于常规组，检查后，试验组体检者心率、收缩压低于常规组，差异有统计学意义（p0.05）。试验组体检者护理满意度高于常规组，差异有统计学意义（p0.05）。综上所述，综合优质护理在心电图检查中的应用效果显著，保证检查顺利完成，减少不良事件，维持体检者心率、血压稳定，提高体检者满意度。
参考文献
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