无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
难忘的泼水节难忘的泼水节篇一
知识与技能：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
过程与方法：运用课件创设朗读情境，让学生初步感受周总理和傣族人民互相泼水祝福的热闹场面。
情感、态度和价值观：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感知。
学习重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
学习难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
突破重难点的策略与方法：
1. 运用生字卡片，通过稠度、自主学习、小组合作、赛读等多种方式。运用多媒体课件，创设情境让学生自主学习，图文对照，结合有关资料，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情境。
2. 教师范读，学生选择自己喜欢的段落进行赛读。通过品读课文，感受周总理和傣族人民的深厚感情。
教学手段：
1.范读、引导点拨法。
2.联系生活经验或借助挂图理解法、朗读与想象结合。
课时安排：2课时
第一课时
学习内容：学习“龙、恩、寿、柏、泼、特、敬、度、凤、凰。”
学习课型：识字
学习重点：能正确认读本课生字词，熟读课文。
学习难点：正确书写本课的生字词。
学习过程:
一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴课件出示生字，小老师领读。
⑵识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶认读词语(课件出示).
泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓
银碗祝福健康长寿幸福令人盛满
（教学多音字：盛）
⑷认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸.指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导：书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.完成课后多音字组词。
作业设计：
写句子
一手----一手------
板书设计：
难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
第二课时
学习内容：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
学习课型：讲读课文
学习重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
学习难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
学习过程:
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
⑴说说表示颜色的词。
⑵“笑容满面”说明什么？
⑶这时的周总理会对人们说些什么?
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸课件演示泼水的场面。
⑹有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字：重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸：找找周总理的图片和故事。
作业设计：
1. 读一读，再填空。
鲜红的地毯敬爱的周总理
鲜红的（ ） 敬爱的（）
2.照样子，写句子。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
用“一边——一边——”写句子。
板书设计：
11.难忘的泼水节
祝福
周总理傣族人民
幸福
令人难忘
难忘的泼水节难忘的泼水节篇二
一年一度的泼水节到了，我们兴奋不已。突然，我们接到了蔡阿姨的电话，说是要带我们去民俗文化村参加泼水节。我们急急忙忙地收拾东西，就出发了。
我们走时才发现，我们既没有水枪，也没有瓢，更没有小盆。没办法，在附近买了一个。
大约过了半个小时，地铁到了华侨城站。我们飞速赶往民俗文化村，买了票，进了门，一看，时间还早着呢，所以，我们就先去看《龙凤舞中华》。
看到最后一个节目时，阿姨喊：“我们走吧，泼水开始了！”我们迅速站起来，拿起东西，冲向傣族广常到那一看，快开始了！我们迅速换好衣服，拿起锅盆瓢盆，参与了。
“呵！”我拿起一盆水，向一位阿姨洒去。接着，一个叔叔又泼我，我又泼了他两下，只见他跳进小河里，使劲在泼我。可是我已经逃到中间去了。接着，主持人大喊：“请大家做好准备，一起向上泼一盆水，请朋友们用最快的速度节水，来！1……2……3……！泼吧！”霎时间，无数道水柱朝上飞去，又落下来，落到每个人身上。大家都感到一丝幸福。
接着，我和哥哥在小河里泼上面用水枪泼我们的人。有一个人失败走了，哥哥就上去用水枪泼泼我的.人。主持人又喊：“河里的朋友们！开始反攻岸上的人吧！”河里的人忍不住了，抡起盆就向上面的人泼去。我呢，却泼河里的人。一个叔叔跟我说：“小姑娘，你应该泼岸上的人啊！”我生气地说：“他是我哥！”就开始继续泼他。那个叔叔被打败了，从河里爬上来，走了。
今天晚上，我度过了一个快乐的晚上，也度过了一个快乐的泼水节。
难忘的泼水节难忘的泼水节篇三
1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
2、提高学生理解、运用语言文字的能力
3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节
4、初步体会傣族人民对周总理的敬爱之情
重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力
难点：提高学生理解、运用语言文字的能力
一、识字与写字教学
识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导平翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。
二、句与段的教学
今天学习的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎周总理的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对周总理的敬爱之情。
句与段的学习离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“周总理来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。
三、作业设计：
量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。
四、课后发现的问题：
1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。
2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学习这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。
难忘的泼水节难忘的泼水节篇四
本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
【教学重点难点】
1、识记生字，会写生字。
2、体会对周总理的热爱之情。
【学习目标】
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、小朋友，你和爸爸妈妈去过哪里旅游？
2、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看！
（看录象）
3、 你看到那里的人穿着有什么不一样呢？
4、知道这是哪个民族吗？
5、是的，你们看到的是居住在美丽的西双版纳的一个能歌善舞的民族。
（傣族）
（认读“傣”）
6、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。
（板书）
7、出示凤凰花的图片：
瞧，这就是凤凰花。
（指名读，注意正音）
学习“凤凰”两字，你发现了什么？
师：“凤凰”两字多像两只展翅欲飞的神鸟啊！
出示句子：
“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”
⑴ 自由读， 你读懂了什么
⑵ 指名读，交流。
⑶ 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑷ 带着喜悦读一读这一段话，我们一齐来读读这个句子吧。
8、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘）
今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。
师：你有什么问题想问？
生：为什么这一年的泼水节是令人难忘的呢？
二、初读课文
1、要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。
⑴ 认读生字：
老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗？
自由读生字。
抽卡片读。
⑵ 读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗？
用一句话来说一说。
2、教学第二段：
今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。
⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵ 齐读。
3、教学第三段：
⑴ 那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了？让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。
要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。
⑵ 交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？
（象脚鼓声、人们）
① “那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
a、读一读，你感受到了什么？
生：早晨：一大早就起来了，也许兴奋得一夜未睡呢！
赶：急着按时到达，生怕来迟了。
四面八方：各处，范围大人多。
b、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
教学“敲”人们高高兴兴地1次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！
c、多么壮观的场景啊，一起来读一读！
a、你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。
指名读读课文里的句子，齐读。
③ “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”
a、看到什么？
b、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
c、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。
④ 人们欢呼着：“总理来了！”
（想象说话）
你会怎么喊？
b、我们一起欢呼着：──周总理来了。
我们可以加上动作──周总理来了。
人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！
⑶ 1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。
（播放音乐）
② 把你们感受到的高兴放到课文中。
③ 读课文的1～3段。
三、复习字词
1、老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。
咖啡 周恩来 踩着 健康长寿 蘸着
凤凰 蹲着 傣族 敲着 撒满 对襟白褂
齐读。
⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。
⑵ 请同学们找出同偏旁的字。
（咖啡、凤凰、对襟白褂）
⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
⑷ 我说字型，你做动作，同学读。
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
四、写字指导
1、都是半包围结构。
2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
【评课】
夏老师执教的《难忘的泼水节》一课是一堂识字课，在这一堂课中，我被泼水节的热闹场面所感染了，被学生和老师间默契地配全给震动了，更让我惊喜的是，两年来，我们的课题实施已经取得了很大的收获。本堂课中，在识字教学这方面，充份体现了：应用多种识字教学的新途径，提高学生的识字兴趣，这一理念。本篇课文要求会认12个生字，会写12个生字，这对于二年级的学生来说，量还是比较大的。所以夏老师充份挖掘了课文的潜在资源，在文本的基础上创设了多种识字的途径，有重点，分层次，循序渐进地在老师根据文本所创设的特有情境中将生字一一展现在学生的眼前。让学生在不知不觉中学习生字，在感兴趣的课堂氛围中认识生字，在快乐的心境中喜欢识字。让我们感受到了生字教学的“润物细无声”。
一、创设学生喜欢的轻松愉快的课堂环境进行生字教学
《难忘的泼水节》这一篇课文讲了1961年我们敬爱的周恩来总理和傣族人民共同欢庆这个富有情趣的民族节日──泼水节这样一个温情感人的故事。周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。夏老师正是创设了这样一个热情洋溢的场面，在欢乐的音乐声中，在一张张美丽的图片中，在一段段令人欢欣鼓舞的录像中，孩子们学习的兴趣被激发了，他们参与到傣族人民的泼水节中，和他们一起欢度这美好的日子，而此时此刻课文中的生字，也变成了一个个动人的音符，在这个泼水节上跳跃着，孩子们当然乐于去敲响他，呼唤它。所以，我们看到了，在这一堂课上，无论生字出现在哪，都没有影响到课堂的情绪，孩子们都乐于去学习它，接纳它，扩展它。就像音乐中的延长音，将课堂演绎得更加深厚，辽远。
二、循序渐进，充分体现识字的层次
儿童认识一个生字，记住一个生字都需要一个过程，并且是一个循序渐进的过程，这在夏老师的课堂中也充分地体现了出来。我们不难发现在这一堂课中，识字教学的流程是非常清晰可见的，就是从集中识字到分散识字，再到提升识字的质量，这样一层层递进的过程。
在集中识字这一过程中，教师采用了多种活泼生动的方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权，抽卡片读生字，提高了孩子们的注意力，开火车读生字，激起了孩子们的兴趣。最后以课文所讲的主要内容为基础把生字串联起来，这更是与文本紧密的联系起来，而且把生字放在了具体的语言环境中，便于学生记忆，这真是一举数得。通过集中识字这一环节，孩子们对生字已经有了大致的认识。
夏老师在教学这几个字时，给我们留下了深刻的印象。比如，在教学“凤凰”这两个字时，以字入画，借助图画创设情境。真的让学生和我们看到了两只展翅欲飞的神鸟，他们正停留在凤凰花的花瓣上，特别的美丽。相信从这里，孩子们都记住了凤凰这两个字的样子，更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节到了。霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”那么从这里，我们更看到了“生字的联想”所产生的对学生思维的冲击，仿佛一个个生字都有是活的，会说话，会告诉孩子们有趣的事，孩子们也就更容易记住他们的样子，学习生字真是一件快乐的事。
“敲”字的教学更是课堂中的一个亮点，这个字的教学与课文所体现的情感是那么的吻合“傣族人民多么高兴呀，他们一下又一下地敲着象脚鼓，欢迎周总理的到来。”把这个敲字放在文本所创造的特有情境中来学习，又与这个字的字形相结合。在讲解记忆方法时，更升华了课文的情感，感觉是那么贴切，且不露痕迹。
在课堂的最后一个部分，夏老师通过一个“摘凤凰花瓣”的游戏，使学生对生字的理解得到提升。把生字放入词语中，进行一定的总结和归纳。采用比较法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意义识字，如找出动词“敲”“踩”，家族联合法，如把是好朋友的词语找一找，“象脚”和“象脚鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，让孩子们边玩边记边理解，体会到了汉字的有趣和奇妙。
现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中其思维便进入一种更高级别的自我组织、自我调节过程。夏老师正是创造了这样一个让学生喜欢欢的轻松的环境，采用了各种各样不同的识字方法，让课堂充满乐趣与生机，让孩子们喜欢学习生字，认识生字，为我们展示了一堂精彩的识字课。
难忘的泼水节难忘的泼水节篇五
学习到课文最后两个自然段时，我是这样设计的：
师：请孩子们自由读最后两个自然段，想一想：1961年的泼水节为什么令人难忘？用“因为……所以……”的句式回答。
生：读课文思考。
生：因为周总理和傣族人民一起过泼水节，所以1961年的泼水节令人难忘。
师：现在，我们对比着来读一读。
生：一二组读课文最后两个自然段，三四组读用“因为……所以……”的句式。
师：现在我们把最后两个自然段和前边的课文对比着读一读。
师：读最后两个自然段。
师：读课文3～6自然段。
师：周总理和傣族人民真是心连心啊！分男女生读周总理和傣族人民互相泼水、互相祝愿的句子。
师：选你最喜欢的部分背诵。
【评语】
由于部分学生对周总理了解不深，更没有亲历那令人难忘的场景，因而对感悟周总理和傣族人民心连心的深厚情意有一定困难。
这个片断的设计，通过反复诵读，让学生在前面学习的基础上，在读中体味感受，升华情感。
《难忘的泼水节》案例分析
在教学中如果能运用客观的、准确的、充满真情实感的评价，尤其是鼓励性的评价，会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。
我问：“谁愿意读一读？”
我又问：“你们觉得他读得怎么样呀？”
看！这些评价来自学生内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，学生自然而然地看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不断吸取他人之长来完善自我。这种互相评价的朗读形式值得提倡。
难忘的泼水节难忘的泼水节篇六
授课时间：2004/3/3
教学目标 ：1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程： 第 一 课 时
一、 启发谈话，导入 新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴. 课件出示生字，小老师领读。
⑵. 识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶.认读词语(课件出示).
泼水节 因为 敬爱 周恩来 总理 花炮 对襟白褂 敲鼓
银碗 祝福 健康 长寿 幸福 令人 盛满
（教学多音字：盛）
⑷.认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸.指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴. 理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵. 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶. 带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴.看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵.傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶.交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷、指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导。
书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”
第二教时
一、 检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
⑴. 说说表示颜色的词。
⑵. “笑容满面”说明什么？
⑶. 这时的周总理会对人们说些什么?
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴、 周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵、 傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶、 练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷、 交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸、 课件演示泼水的场面。
⑹、 有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸。
找找周总理的图片和故事。
六、板书设计 ：
祝福
幸福
令人难忘
课后分析：这是实习老师用我的教案在我班上的一堂课。小冯老师刚开始有些紧张，慢慢地就融入了课堂，环节的过度，知识点的落实都基本到位，第一次上课就能如此可见老师的功底。作为年轻的老师有很多的通病。比如上课看教案，老被教案牵着走，课堂是生成的，教师的随堂应变能力是课堂开放的引导者。其次在阅读教学中显得没办法，讲的多，点拨的少，光靠干巴巴的讲解，学生的体验是不深刻的，没有了学生个性化的感悟，阅读教学就失去了意义。其三不注意细节的处理。像一些字的笔顺写错，学生举手很活跃时，教师反倒左顾右盼不知叫谁，让时间白白溜走，对学生的回答不表态等等。其四只关注部分学生，总叫一些学习习惯较好的，殊不知那些学习习惯不良的学生更需要我们老师的关心，才能使他们热爱我们的语文。不管新教师，老教师，面对新课改，都要及时给自己充电，要时时刻刻感到有紧迫感。我是这样想的，也是这样做的，我不想做一个“误人子弟、祸国殃民”的平庸老师。