范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
窗前的树篇一
我更喜欢东北的白杨树，它整齐地排在了公路两旁，迎着酷暑严霜像卫兵一样守卫着那绵远的运输线……然而，常让我动容的为之浓墨重彩的，还是我家窗前一颗不知道叫什么名字的树？那树是哪年栽的，已经没有了记忆，那树叫什么名字没人知道，那树开的什么花儿，更无从寻起……就是窗前这颗无名的小树，它婆娑的身姿伴我走过无数个春夏秋冬！
当满树的蓓蕾争先绽放的时候，那雪白的花儿让人心疼的生怕有风的日子。那花像极了梨花，更像那三九天的白雪，当清晨第一道曙光照耀大地的时候，那花儿在阳光下像妙龄少女那样妩媚动人，更像那山中的小溪清澈明亮……那花曾伴我走过伤心的欢乐的难忘的时光。
不知道哪天，不知道哪个时候，枝头上有了蓓蕾的萌发，蓓蕾在风中在雨中不断的长大，也许是月朗星稀的黑夜，也许是有雨的晨曦，那含苞的蓓蕾竞相怒放……每年总有那先开的花，怒放在满是蓓蕾的枝头，仿佛在对风述说衷肠：不是唯我独尊，而是用情至深！
当满树的蓓蕾在春风中开裂了，当那花瓣绽放在晨曦的绽放在夕阳的时候，也是那花飘零的时候，那花来也匆匆，去也匆匆。不知道哪阵风，哪场雨就让那花纷纷扬扬，纷纷扬扬的花像极了空中飘雪……零落在地的花也像是三九天那与大地亲密拥抱的雪。每每花飘零的时候就会心中生出些许的惆怅，叹！花期短暂。叹！红颜薄命。
当有一天看到了小树上的花变成了浅浅绿，心生好奇，走近细看，哦！原来是那先开的花落下就有鹅黄色的嫩芽长出，那白的花绿的叶在阳光下才呈现满树的浅浅绿。那花是绿色的使者，是春天的先驱，用她的飘零换取夏秋的绚烂……不由得对花有了敬意！
东北的春天短暂，转瞬即逝……随着花的飘零，那小树也由白色变成了浅浅绿，最后披上了新绿，那叶的嫩芽，随着温度的上升，随着日月的更迭，慢慢的变成了深绿色，嫩芽也变成了肥大的叶片，能遮风挡雨了，引来了一些不知道叫什么名字的小鸟，栖息在那里。
好日子总是飞快地过去，突然有一天发现小树的叶子有些发黄，看着发黄的叶子，感慨岁月的流逝。就在还没来得及感慨的时候，潇潇秋雨如期而至，在风中在雨中那随风飘零的叶片也让我伤感过，泪流过……深夜曾听到过落叶的呜咽，也听到过那叶在秋风中的悲切。
随着天气一天比一天冷，那落叶一天比一天的多。最后就剩下了光秃秃的树干，在风中显得孤寂与落寞，那些曾栖息的小鸟也不知道飞到南方的某地？那些纳凉的人们早已躲在温暖的室内继续着她们的家长里短。
秋天让小树变成了寂寞，冬天让小树陷于休眠的状态，它的枝条也变得麻木，随风僵硬地摇动着，洋洋洒洒的白雪，让人们有了假象，好像那个春暖花开的日子来了……枝头上的雪花，像曾经绽放着的花蕊，似乎从雪花的清香中闻到了花蕊的馨香……看到树上的白雪，就时常想起秦岑的白雪歌：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
窗前的树篇二
;在家里，母亲最爱待的地方就是窗前。
自从搬进楼房，母亲很少下楼，我们都嘱咐她，她自己也格外注意，知道楼层高楼梯又陡，自己老了，腿脚不利落，磕着碰着，给孩子添麻烦。每天，我们在家的時候，她和我们一起忙乎着家务，脚不识闲儿，我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人，没什么事情可干，大部分的时间，她就待在窗前。
那时，母亲的房间，一张床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一览无余。阳光总是那样的灿烂，透过窗子，照得母亲全身暖洋洋的，母亲就像一株向日葵似的特别爱追着太阳烤着，让身子有一种暖烘烘的感觉。有时候，不知不觉地就倚在被子上睡着了。一个盹打过来，睁开眼睛，她会接着望着窗外。
窗外有一条还没有完全修好的马路，马路的对面是一片工地，恐龙似的脚手架，簇拥着正在盖起的楼房，切割着那时湛蓝的天空，遮挡住了更远的视线。由于马路没有完全修好，来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分时间是安静的，只有太阳在悄悄地移动着，从窗子的一边移到了另一边，然后移到了窗后面，留给母亲一片阴凉。我们回家，只要走到了楼前，抬头望一下家里的那扇窗子，就能够看见母亲的身影，窗子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动，窗框就像一个恰到好处的画框。当我们爬上楼梯，不等掏出钥匙，门已经开了，母亲站在门口。不用说，就在我们在楼下看见母亲的时候，母亲也望见了我们。那时候，我们出门永远不怕忘记带房门的钥匙，有母亲在窗前守候着，门后面总会有一张温暖的脸庞。即使是晚上很晚回家，楼下已经是一片黑乎乎的了，在窗前的母亲也能看见我们。其实，她早已老眼昏花，不过是凭感觉而已，可是，那感觉从来都“十拿九稳”，她总是那样及时地出现在家门的后面，替我们早早地打开了门。
母亲最大的乐趣，是对我们讲她这一天在窗前看见的新闻。她会告诉我们今天马路上开过来的汽车比往常多了几辆，今天对面的路边卸下好多的沙子，今天咱们这边的马路边栽了小树苗，今天她的小孙子放学和同学一前一后追赶着，跟风似的呼呼地跑，今天还有几只麻雀落在咱家的窗台上……都是些平淡无奇的小事，但她有枣一棍子没枣一棒子地讲起来还挺津津有味。
母亲不爱看电视，总说她看不懂那玩意儿，但她看得懂窗前这一切，这一切都像是放电影似的，演着重复的和不重复的琐琐碎碎的故事，维系着她和外界的联系，也维系着她和我们的联系。有时候，望着窗前的一切，她会生出一些东一榔头西一棒子的联想，大多是些陈年往事，不是过去住平房时的陈芝麻烂谷子，就是她年轻时在农村老家的回忆。听母亲讲述这些八竿子都打不到一起的事情的时候，让我感到岁月的流逝，人生的沧桑，就这样在她的眼睛里和窗前闪现着。有时候，我偶尔会想，要是把母亲这些讲述都写下来，才是真正的意识流。
母亲在这个新楼里一共住了5年。母亲去世以后，好长一段时间，我出门总是忘记带钥匙。而每一次回家走到楼下的时候，总是习惯地望望楼上家的窗前，空荡荡的窗前，像是没有了画幅的一个镜框，像是没有了牙齿的一张瘪嘴。这时，我才明白那5年时光里窗前曾经闪现的母亲的身影，对我们来说是多么的珍贵而温馨;才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆;也才明白窗前该落有并留下了母亲多少企盼的目光。
当然，就更明白了：只要母亲在，家里的窗前就会有母亲的身影。那是每个家庭里无声却动人的一幅画。
（王世全摘自《肖复兴散文》）
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《窗前的气球》是九年制义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六组的一篇阅读课文，这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。《窗前的气球》是通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。课文借一个“摇摆”飘在窗前的一个气球，捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心迸发出想象的火花，净化着幼小的心灵，飞向真诚的天空，使文本、教师、学生对话有一共同的话题。
学情分析：对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，还需要老师加以积极有效的引导。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学重、难点：
1、自主识字，分析并掌握字形。
2、能用“可爱的、高兴地”说一句话。
3、培养学生关心他人的好品质。
教具准备：多媒体课件
教学方法：想象体验法、朗读感悟法、对比教学法
教学课时：2课时
设计思路：
以自己的生活经验和知识结构为基础，以理解同学之间的真情为铺垫，充分调动学生自主参与学习意识，发挥学生个性化、独创性、创造性的思维方式学习方法，让学生在理解中读、在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
教学流程：
第一课时
课时目标：
1、认识“科、亚”等7个字，会写“床、病”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
教学准备：生字词卡片、多媒体教学课件
教学流程：
（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。
（一）激趣导入
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，一起来读一读课题。
让我们带着这些问题，打开书本，读读课文吧，读了课文就知道里面讲什么了。读课文前，哪个小朋友来给小伙伴们提个要求呢？(把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍；做到不添字，不加字，把句子读通顺。)
（二）学习生字，整体感知
1、认识生字
今天，我们要认识这么多的生字，谁来展示一下你的学习成果（媒体出示生字）
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
看看这些生字朋友，你能不能把他们准确地读出来呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、想想你有哪些好办法记住它们？
3、你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面这些词语你会读吗？(课件出示)
儿歌巩固识字：(课件出示)
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
你的同学有办法。
红气球，飘来啦，
祝你快快康复早回家。
4、祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。(课件出示写有“我会写”的字)
老师重点指导写“病”
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a.一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
b.被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个。
（三）自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起!现在，我们再来读读课文，找找文中含有“病”字的词语，把它们画起来。出示课文1—2自然段。(病床、病房、传染病、病了)
找到含有这些词语的句子，细细体会。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
师：你有什么感受？
师：能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）
师：谁来读一读？指名个人读、男女生读。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。）
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）
2、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
3、正在这时，科利亚突然看到了什么？
出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生自由读句子。
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）
师：读得多好啊，你们想读吗？
师：一起读读吧。（生齐读。）
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）
师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）
师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）
师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？
师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4.5自然段，边读边想，想好了互相说一说。
4、现在你们就是科利亚的同学，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？分小组将要说的话写在气球上，交流完后再贴到黑板上。
(四)、拓展
师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）
(五)、深化主题
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
(六)、小结
师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
(七)、作业设计:
（一）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
（二）每人思考一个能给有困难的人送去一份简单祝福的方法，写到日记本上。
板书设计：
教学反思：
我以教材文本为依托，引导学生与文本对话，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。我从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，去感受小朋友对科利亚的真挚友情。我用编儿歌的形式让学生记住字形，再在黑板上认真示范书写，然后让学生临写，最后检查反馈。由于我进行了仔细地指导，学生没有一个人把“病”字写错。
在引导学生说话时，我为学生铺设了台阶，提供了一根拐棍，学生循势而说，条理清楚，表达完整。在课尾，我让学生进行角色转换练习说话，如果你们是科利亚的同学，你们会叽叽喳喳地说些什么。学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。果然，这种角色转换令学生情绪高涨，他们纷纷举手要说，达到了口语训练之功效。
当然，教学中还存在着一些令人遗憾的地方，如语句的严谨，过渡的紧凑等，在以后的教学中需要自己努力去改进与完善。