在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
静夜思静夜思字篇一
我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样,主题是家人。李白的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。
二、学情分析
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼,对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标
部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承,古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
根据学生的学情,本着这一理念,我制定了以下教学目标:
1。会认“夜”等9个生字,会写7个生字。
2。朗读古诗,结合诗句理解关键词语,在诵读过程中感知诗意诗境诗情。
教学重点是认识9个生字;读出诗歌的韵律,结合诗句理解关键词语,在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境,体会诗人的思乡之情,激发学生学习古诗的兴趣。
四、教学过程
古诗语言的独特性决定了在古诗教学时,要充分感受诗的语言魅力,重现诗的意境,体悟诗的情感。因此,本课教学力求以“意境、情感”为教学主线,引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵,达到“入得诗境,悟得诗情”的教学效果。
综上所述,特设计如下教学环节:
一、激趣导入,识字读题
1、导言:猜谜语,激发学习兴趣。
2、出图配乐,渲染揭题。
3、板书课题,生认真观察。
学习“思”字:(1)结构(2)回顾学过的心字底的生字,发现心字底的字的特点,进行组词练习,总结释疑方法。
4、明确诗题信息,指导读好诗题。
二、初读感知,识记生字
1、过渡:真好听,安静的夜晚诗人思念什么呢?让我们静下心来,一起走入这首古诗。
2、自由读:请同学们打开书43页,借助拼音,自己大声读古诗,读准字音,不认识的生字可以多读几遍。
3、指名读古诗,正音。
4、学习生字。字宝宝想来考考大家?
(2)认读后鼻韵词语:床前月光 望月 故乡(小老师领读词语、四组轮读读准,读出美感)
(3)识记“疑、举、低”三个生字
“疑”组词练习
“举”做动作识记。
“低”学生交流识记办法,教师指导书写,学生先书空,后练写。
5、朗读去掉拼音的古诗,要求声音响,读准确。
三、理解诗意诵读诗文
(一)指导读出节奏
1、听老师读,注意停顿。
2、自行练读后,指名朗读古诗。
指名再读,一二组和三四组赛读。
(二)指导读出意境
1、借助图画,理解诗意
(1)出示望月图,引导看图,图画与古诗相结合说说诗意。
(2)指名讲诗意。
(3)带着理解一起读诗。
2、感知诗境,体味诗情
(1)配乐渲染,进入诗境,想象说话
一轮圆月挂在空中,明亮的月光洒落在你的床前,好像( )。
(2)引导体味诗人的比喻
联系以往学过的课文,理解“霜”字中蕴含的一分清冷,并指导朗读。
(3)比较理解:诗人忍不住举头凝望,诗中“举”可以换成“抬”,“望”可以换成“看”吗?读一读,想一想,讨论一下。
a借助举重照片理解“举”,指导做动作朗读,体会诗人的心情。
b造句感知“望”的意味:用“看”造个句子,“望”呢?(板书:望月)
c指导朗读,读出韵味。
(4)想象说话,进一步走进诗人的内心:诗人望着这轮明月,会想到故乡的什么呢?这时,他想对亲人说些什么呢?(板书:思乡)
(5)配乐朗读:是啊,在这无边无际的天空和无边无际的大地上,“明月与李白”对望,静夜里静思,他更加地思念故乡,思念亲人。万般思念都化作了这四行诗,指名读,齐读。
(三)指导吟出诗情
四、拓展延伸
思乡思亲是永恒的主题,思乡诗还有很多,送诗《九月九日忆山东兄弟》
课后同学们可以在我们的古诗书中找一找,下节课我们来分享。
静夜思静夜思字篇二
我宁愿走向黑暗,再次与你相会。即使白发如雪,我也愿意,只要我能与你会面,亲手触碰一次,那些我曾在你身上留下的印迹。
但是,这一切在此时都是不可能的了。甚至连你当年与我一起生活的细节,也渐渐被时间的水流,无情的冲走了。故乡啊,你可知道,一颗悲苦的心是怎样的想念你吗?把我的心化作那潺潺的流水吧,如泣如诉的悲鸣吧,那样的哀转久绝,颤栗着与你心得合鸣啊!
寂寞。连衣裳也难遮寒了,还有寒冷和寒冷中无穷无尽的孤独。
月光透过窗棂,在雪白的床单上洒下一地的相思,这般痛苦的相思,偏偏在他那心头缠绵萦绕,喉咙发不出一点声响,激起一阵无从压抑的涟漪。
束束月光爬进窗台,森森寒意惹上了身,脑海中似乎有那么一刹那短路了,目光也变得迷离失焦,那样刺眼的白色,让他想起了故乡的母亲,满头白发的母亲,一直抚养他长大,默默为他打理好一切的母亲!他想起了家的温暖,那双抚摸着他的头的粗糙大手,身子不禁的颤抖着。一股暖流划过身躯,想要止不住的落泪,终究是忍住了,他用衣袖拂去眼眶旁的点点泪珠,抬头仰望天上的那轮明月。
皎洁的月光,散发着淡淡的光晕,他好像透过月亮,看见了住在月宫上的嫦娥、玉兔,还有在不间断砍树的吴刚。思绪渐渐混乱,一切的事物似乎都在颠倒,母亲微笑着,用手轻轻拽住他的衣袖,点了点头,撒开手,离去了。他追逐着,那远去的身影,却无乱如何也触碰不到。
那娟娟的素魄,勾起了他的无限情思,就让他斟一杯淡酒,撷一缕月色,品这一帧相思吧。
静夜思静夜思字篇三
我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样,主题是家人。李白的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。
二、学情分析
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼,对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标
部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承,古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
根据学生的学情,本着这一理念,我制定了以下教学目标:
1。会认“夜”等9个生字,会写7个生字。
2。朗读古诗,结合诗句理解关键词语,在诵读过程中感知诗意诗境诗情。
教学重点是认识9个生字;读出诗歌的韵律,结合诗句理解关键词语,在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境,体会诗人的思乡之情,激发学生学习古诗的兴趣。
四、教学过程
古诗语言的独特性决定了在古诗教学时,要充分感受诗的语言魅力,重现诗的意境,体悟诗的情感。因此,本课教学力求以“意境、情感”为教学主线,引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵,达到“入得诗境,悟得诗情”的教学效果。
综上所述,特设计如下教学环节:
一、激趣导入,识字读题
1、导言:猜谜语,激发学习兴趣。
2、出图配乐,渲染揭题。
3、板书课题,生认真观察。
学习“思”字:(1)结构(2)回顾学过的心字底的生字,发现心字底的字的特点,进行组词练习,总结释疑方法。
4、明确诗题信息,指导读好诗题。
二、初读感知,识记生字
1、过渡:真好听,安静的夜晚诗人思念什么呢?让我们静下心来,一起走入这首古诗。
2、自由读:请同学们打开书43页,借助拼音,自己大声读古诗,读准字音,不认识的生字可以多读几遍。
3、指名读古诗,正音。
4、学习生字。字宝宝想来考考大家?
(2)认读后鼻韵词语:床前月光 望月 故乡(小老师领读词语、四组轮读读准,读出美感)
(3)识记“疑、举、低”三个生字
“疑”组词练习
“举”做动作识记。
“低”学生交流识记办法,教师指导书写,学生先书空,后练写。
5、朗读去掉拼音的古诗,要求声音响,读准确。
三、理解诗意诵读诗文
(一)指导读出节奏
1、听老师读,注意停顿。
2、自行练读后,指名朗读古诗。
指名再读,一二组和三四组赛读。
(二)指导读出意境
1、借助图画,理解诗意
(1)出示望月图,引导看图,图画与古诗相结合说说诗意。
(2)指名讲诗意。
(3)带着理解一起读诗。
2、感知诗境,体味诗情
(1)配乐渲染,进入诗境,想象说话
一轮圆月挂在空中,明亮的月光洒落在你的床前,好像( )。
(2)引导体味诗人的比喻
联系以往学过的课文,理解“霜”字中蕴含的一分清冷,并指导朗读。
(3)比较理解:诗人忍不住举头凝望,诗中“举”可以换成“抬”,“望”可以换成“看”吗?读一读,想一想,讨论一下。
a借助举重照片理解“举”,指导做动作朗读,体会诗人的心情。
b造句感知“望”的意味:用“看”造个句子,“望”呢?(板书:望月)
c指导朗读,读出韵味。
(4)想象说话,进一步走进诗人的内心:诗人望着这轮明月,会想到故乡的什么呢?这时,他想对亲人说些什么呢?(板书:思乡)
(5)配乐朗读:是啊,在这无边无际的天空和无边无际的大地上,“明月与李白”对望,静夜里静思,他更加地思念故乡,思念亲人。万般思念都化作了这四行诗,指名读,齐读。
(三)指导吟出诗情
四、拓展延伸
思乡思亲是永恒的主题,思乡诗还有很多,送诗《九月九日忆山东兄弟》
课后同学们可以在我们的古诗书中找一找,下节课我们来分享。
静夜思静夜思字篇四
夜很静。
街上,各式各样的车驶过,传来隆隆的声响,与楼下小乐园里孩子们的欢笑声交织在一起。房间里,年代有些久远的风扇吱吱呀呀地转动着。
可是对于我来说,这样的夜是宁静的。因为只有在这时,我才得以安静的坐在台灯下,在氤氲的茶香中展开纸墨,听听自己的有节奏的心跳。
我抬起头,望出窗外。今晚的天空是灰色的,天边略透着暗红。夜空也很安静,很温柔,没有了昔日的热烈和不安分的躁动。
这些事情仿佛在一秒钟前才发生过,是那样的清晰。但转瞬间我又觉得这是咸丰年代的事了。
大红花与黑蝴蝶,都追随他们的主人去了,取而代之的是那主人亲手栽下的柚子树。柚子树的旁边,是那主人最疼爱的女孩亲手栽下的富贵竹。
微风拂过,柚子树和富贵竹的叶子都轻轻地晃着,晃着。我心中的湖水也终于不再平静,泛起了阵阵涟漪。
微波粼粼的湖水中,倒映着这夜,这树,这人。
静夜思静夜思字篇五
1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》,达到朗读是内心的表达。
2、能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、会默写《静夜思》,掌握学习古诗的方法(背古诗—懂诗意—知作者)。
多媒体课件
复习生字词
意思 故乡 举头 怀疑 一首古诗
思念 唐代 听懂 背书 一层白霜
1、背古诗
师:《英英学古诗》,是怎么学习的呢?我们来读课文。找出英英所说的话,来揣摩一下。
英英说了几次话?谁找出来,请举手。(挑三个学生来读)
师:我们来读英英第一次所说的话(齐读)找出英英学的是哪首古诗?出示古诗,我们也像英英那样,把古诗的内容先来试着背一背吧(板书:背内容)
2、讲意思
(1)、(个别字的意思)
师:其实古诗呀,很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了,那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话,看看这几个字的意思你能不能读明白。(静、思、疑、霜、举头、明月)
学生回答,教师点拨。
(2)、整首诗的意思
接下来,我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。
(3)、诵古诗
4、说作者
从英英的第三次话里,你明白了什么?
学生回答,师板书(说作者)
多媒体出示,李白的简介,回忆学过的李白的诗《古朗月行》
师:学习古诗就是这么简单,(指着黑板)背古诗——懂诗意——知作者。
5、默写古诗
练习册13页第2题
分角色读课文。
1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。
2、每一个环节设置的还可以,但教学的有些浅。如果再扎实一些,可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读,就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写,加深古诗中难写的字的印象。
3、学习作者时,应当回忆或拓展与李白相关的诗,加深学生对李白的了解。
在以后的教学中,我将继续以“三个问题” 为主导思想,“学生为中心”,提高每一堂课的学习效率。