在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
煎鸡蛋实用篇一
生鸡蛋和熟鸡蛋从外表上看是没有什么区别的。如果你一不小心把它们混在一起了，有什么方法可以把它们区分开呢？今天的科学课上，我们就做了一个有趣的实验——区分生鸡蛋与熟鸡蛋。
课堂上，老师拿了两个鸡蛋让我们来分辨哪个是生的，哪个是熟的？
同学们开始七嘴八舌的议论起来，有的同学说把鸡蛋拿来摇一摇，有的同学说用手电筒照一照，还有的同学说把鸡蛋直接打碎就知道了！老师让我们每个人都来试一试。
轮到我的时候，我拿起鸡蛋，把它握在手中，左看看，右瞧瞧，没有发现任何的区别。我照着同学的样子，把两个鸡蛋分别摇一摇，其中一个鸡蛋摇起来的时候里面仿佛有东西在动一样，而另一个却一点儿声音也没有。我想了一想：生鸡蛋里面是液体，而熟鸡蛋里面是固体，所以，没有声音的应该是熟鸡蛋。
我的同桌用了另外一个方法来区分。只见她把两个鸡蛋放在桌子上同时旋转，有一个像陀螺一样飞快的转起来，还有一个好像喝醉了酒似的，东倒西歪，不一会儿就停了下来。她拿起转得快的那个鸡蛋非常肯定的告诉大家转得快的那个是熟鸡蛋。
这真是一个有趣的实验，它不仅教会了我区分生熟鸡蛋的方法，还让我知道了生活中有很多小奥秘等着我们去发现！
煎鸡蛋实用篇二
《画鸡蛋》教学反思
《画鸡蛋》是教科版小学课本第四册的一篇讲读课文。这篇文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是第二自然段，非常的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，我特意在激趣导入的部分，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。另外在课文理解的方面，我首先帮助学生理解词句的意思，我觉得这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。还有一些句子，我认为学生读完几遍后一定能记得住，但是并不是我想得那样，比如“在1000个鸡蛋中，没有2个是完全相同的。”在我提问的时候并不是很多孩子能记住，并明白它的含义。所以，在以后的阅读教学中我会抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在语言的训练中，着力指导学生用不同的方法表达相同的内容，比如让学生复述老师对达芬奇说的话，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，逐渐提高学生的表达能力，并且使学生的思维能力慢慢得到发展，我想这是一个循序渐进的过程。在情感方面，抓住“认真观察，认真练习。”8个字对学生进行了教育，并展开了小小的讨论。
《画鸡蛋》教学反思
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。
在教学《画鸡蛋》一课时，我首先给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。
本课的教学中，从句子训练方面入手，着力培养学生的思维能力，如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。最后一环节，问学生：你有什么想对达·芬奇或他的老师说的？黄鑫厦就提到了要谢谢那位老师，他不仅教会了达·芬奇学画的方法，还教会了我们做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的汗水才可能获得成功！我本着“利用说说写写应用字”的理念，有意加重语言的训练和积累，在这样的潜移默化中将所学运用实践中。
煎鸡蛋实用篇三
1、蛋“求”无愧于心。
2、蛋香四溢，口感细腻，回味无穷。
3、放心绿色食品，首选鲜蛋优品。
4、鸡蛋餐餐见，良农日日鲜。
5、寄伟德厚望，出良农产品。
6、家有绿色好鸡蛋，健康活力每一天。
7、健康生活，良农选择。
8、健康追求，良农最牛。
9、靠良心做事，展农家风情。
10、颗颗温暖，蛋蛋飘香；新鲜可口，万般关爱。
11、颗绿色，一份浓情；生态鸡蛋，美好祝愿。
12、良农，健康无止境。
13、良农蛋品鲜，绿色万家缘。
14、良农鸡蛋鲜，良心是根源。
15、良农伟德路，真情挡不住。
16、良农引领新鲜生活。
17、良农有情，良心无价。
18、良心出品，健康大众。
19、绿色鸡蛋，尝得到的品质。
20、绿色天然鸡蛋，让你更健康。
21、绿色无公害鸡蛋，自然更健康。
22、绿色鲜鸡蛋，健康多一点。
23、生活有良农，健康又繁荣。
24、天然初生蛋，滋补好身体。
25、天然孕育，集元成宝。
26、天然珍品，绿色鲜蛋。
27、天涯海角，良农最好。
28、乡土气息更浓，绿色鸡蛋更香。
29、新鲜挡不住，良农鸡蛋滚滚来。
30、选良农鲜蛋，享健康人生。
31、选择良农，健康兴隆。
32、选择良农，享受健康。
33、优质蛋源，家乡风味。
34、与良农为友，享“牧育”春风。
35、自然喂养，自然食品，自然健康，自然选择
煎鸡蛋实用篇四
“徐特立教育奖”。
一、怎样把鸡蛋竖起来？
怎样把鸡蛋竖起来？这是一个常见的问题。很多人都进行过这样的尝试，但很少有人将鸡蛋竖起来，把鸡蛋竖起来似乎成了很困难的事情。也正因为如此，历史上关于哥伦布竖鸡蛋的故事变得家喻户晓，他的做法别出心裁，用磕破的方法竖鸡蛋。
到了一种简单的方法把鸡蛋竖起来。
笔者手拿一个鸡蛋，将其放在水平桌面上，然后将鸡蛋较小的一端朝上，双手轻轻扶住鸡蛋，将鸡蛋在桌面上立起来，再缓慢地松开双手，结果鸡蛋随之倒下。第一次失败后，笔者开始第二次尝试，仍然重复前面的过程。当笔者将鸡蛋在桌面上立起来时，再缓慢松开双手，鸡蛋稳稳地竖立在桌面上。
这个真实的实验过程只用了10秒钟时间，其中的奥秘何在？
首先，我们应该明确“竖鸡蛋”是一个典型的物体平衡问题，属于物理学中“物体稳度”的范畴。怎样提高物体的稳度？中学物理教材中提到了两种方法，即增大底部面积和降低重心。哥伦布竖鸡蛋采用了第一种方法，他把鸡蛋的底部磕破，增大了底部面积，大大提高了物体的稳度。而我们规定不能损坏鸡蛋的外壳，所以应从降低重心的思路入手。
能够将一个生鸡蛋的重心降低吗？回答是肯定的。我们知道鸡蛋的结构主要包括蛋黄、蛋清以及蛋壳三个部分，但还有容易被人们遗忘的一个部分，即鸡蛋中较大的一端在两层薄薄的卵膜之间有一个气室，如图1所示。就是这个不太显眼的气室成为了解决问题的突破口。
找到了这个突破口，也就发现了竖鸡蛋的方法：在竖鸡蛋之前，首先手持鸡蛋用力摇晃，使蛋清和蛋黄冲破薄膜，进入气室。然后将鸡蛋放在水平桌面上，使鸡蛋较小的一端朝上，较大的一端朝下，双手轻轻扶住鸡蛋，将鸡蛋在桌面上立起来。这时，蛋清和蛋黄进入了原来气室的位置，因而鸡蛋重心降低了。由于鸡蛋重心降低，鸡蛋就可以稳稳的竖立在桌面上了。
二、校本课程“趣味物理探究”的开发与实践
程序如下：
（一）提出问题
学生听到这堂课要解决这样一个有趣的问题，非常兴奋。
（二）尝试失败
老师给每个学生一只生鸡蛋，学生开始尝试竖鸡蛋。大多数学生积极动手，非常认真。5分钟后，大家都未能将鸡蛋竖起来。这使学生体会到竖鸡蛋是一件有挑战的事情。
（三）实验探究
1、复习提高物体稳度的方法
2、引导学生观察鸡蛋的内部结构
学生发现并关注鸡蛋内部的气室。
3、启发学生思考提高鸡蛋稳度的方法
法。
学生通过思考与讨论，提出自己的方法。
4、重新尝试将鸡蛋竖起来
欣慰的笑容，如图2所示。
（四）反思与交流
迪。
为什么竖不起来？可能是什么原因？
问题提出后，学生积极思考，通过讨论与交流提出了各种可能的原因，其中有些原因是教师事先没想到的，如有的学生提出桌子不平、或有振动；有的提出实验室的门窗未关好，有气流影响；有的提出鸡蛋本身有缺陷，形状不规则或气室太小；有的提出可能是实验者本身的问题，实验过程中手发抖，平衡位置没找准或没能控制住呼吸而有气流将鸡蛋吹倒等。
学生提出的可能原因，有实验的外部环境的影响，实验材料本身的影响以及实验者自身因素的影响。由于问题的发散性，这个讨论的过程对培养学生的发散思维能力起到了很好的作用。
学生提出了鸡蛋竖不起来的多种可能原因后，分析哪种原因可能性最大，并提出相应的改进措施，重新实验，通过讨论和实验，使每位学生都将自己手中的鸡蛋竖起来。
这一过程，让学生意识到了团队精神的可贵，体会到了合作学习的快乐。
养学生对科学探索的兴趣。
笔者所在学校从高一年级第二学期开始开设趣味物理探究课程，每两周一课时，每学期一个学分。从开课情况来看，学生对该课程非常感兴趣，承担趣味物理探究课程教学的老师也感到教这样的课，激发了教学热情，教学兴趣倍增，还可以从书本上、从活动过程中以及从学生身上学到很多东西。
三、开设校本课程的几点感悟
满活力的普通高中课程体系的重要途径。
笔者通过开设趣味物理探究这门校本课程的实践，有以下几点感悟：
1、开设校本课程的“三个有利于”
开设各具特色的校本课程供学生选择，有利于学生更好地发展个性。开发校本课程，对教师既是一种挑战，也提供了一个展示自我的平台，有利于教师的专业成长。具有本土特色的校本课程有利于形成学校的办学特色。
2、开设校本课程有助于实现三种学习方式
自主学习、合作学习和探究式学习是新课程倡导的三种学习方式。学生在探究活动中，如果探究问题富有趣味性和挑战性，教学过程设计得又巧妙，可以激发学生的探究热情和探究欲望，提高学习的自主性、合作的自觉性，真正实现新课程倡导的学习方式。
3、开设校本课程可以落实三维课程目标
教学实际中如何落实三维目标，一直是老师们困惑的问题。笔者认为应将三维目标的落实贯穿到教学的每个环节中，如学生在探究怎样把鸡蛋竖起来的活动中，运用了物体稳度的知识，找到了把鸡蛋竖起来的方法，经历了从失败到成功的竖鸡蛋的过程体验，对学生的学习兴趣和自信心将产生积极的作用。
4、校本课程的开发有法可循
本课程的突破口，如图3所示。
而道远。
（本文根据笔者2008年11月在北京大学召开的《中国物理学会第九届物理教学委员会扩大会议》上所作的大会报告整理而成。）
(栏目编辑廖伯琴)
别莱利曼（1882-1942），生于俄国格罗德省别洛斯托克市。他17岁开始在报刊上发表作品，1909年大学毕业以后就全力从事教学与科学写作。1913～1916年完成《趣味物理学》，这为他后来完成一系列趣味科学读物奠定了基础。1919～1923年，他创办了原苏联第一份科普杂志《在大自然的实验室里》并任主编。1925～1932年，担任时代出版社理事，组织出版大量趣味科普图书。1935年，他创办和主持列宁格勒“趣味科学之家”，开展广泛的少年科学活动。在反法西斯侵略的卫国战争中，还为原苏联军人举办军事科普讲座，这也是他几十年科普生涯的最后奉献。
一个小学生在作文中写道：“哥伦布（意大利航海家）真是一个伟人，他发现了新大陆美洲，还能在桌子上竖起鸡蛋。”这两件事在他眼里都是了不起的。
哥伦布竖鸡蛋大概是一个传说：在欢迎他胜利归来的宴会上，有一些曾经反对资助他远航的人，反过来说，发现新大陆没有什么了不起，谁驾着船一直走下去，都能发现新大陆。针对这种挖苦和讽刺，哥伦布提起一个鸡蛋的难题。宴席上没有一个人能做到。哥伦布拿起一个鸡蛋轻轻往桌子上一敲，鸡蛋壳破了，鸡蛋竖起来了。这说明，发现新大陆虽然和竖鸡蛋一样简单，但是谁也没有想到。
分不稳定的，稍稍一碰就会躺下。
熟鸡蛋都一样。