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早晨说课稿（汇总15篇）篇一
《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的写景散文。作者依循由“总——分——总”的描写方法，抓住小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”这三方面的特点写出了小镇早晨的美丽。课文篇幅短小，结构清晰，语言浅显、流畅。
依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。背诵喜欢的句段。
2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，继续练习独立识字。
3、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。
3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。
这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特别明朗，。根据本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里？从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。
1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。
2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。
3、自主学习。鼓励学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。
针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词；初读课文，整体感知课文内容；渗透由“总——分——总”的描写方法。第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点；感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。
下面，主要谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行。
导入课文：
上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思考一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。
教师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课文。
品悟质疑板块：
（一）、出示：小组研讨提纲：
1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，
2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，及时补充。
这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。
（二）、小组交流，教师巡视：
学生根据思考题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。
（培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯）。
（三）、汇报交流：
1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。最后朗读。
2、汇报第二自然段：
（1）、出示句子：
淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（2）、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。
（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。
3、汇报第三自然段：
（1）、出示句子：略。
（2）、第二个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。
（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。
4、汇报第四自然段：
（1）、出示句子：略。
（2）、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。
（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。
5、汇报第一、五自然段：
（1）、出示句子：略。
（2）、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。
（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。
写作板块：
（一）、积累：背诵自己喜欢的段落，采用比一比，赛一赛的方法。
（二）、１、围绕中心写一段话：校园（公园、菜市场….）的早晨的，（热闹、整洁、忙碌……）。
２、领着学生阅读同步阅读文库（教师出示），欣赏一篇文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字，因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。学习完本文后，一定会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣。所以，最后提倡孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。
恬静、热闹、忙碌。
美
我的板书是这样设计的：板书课题之后随即提问：课文从哪些方面写小镇的特点的？学生回答：“恬静”、“热闹”、“忙碌”等，我就顺势在课题下面板书，让孩子们一目了然，能够抓住文章的重点。而后面括号里的内容学生们品读课文后自己的感受。
早晨说课稿（汇总15篇）篇二
这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
文档为doc格式。
早晨说课稿（汇总15篇）篇三
教学内容：
2、认：“d、c”、省略跨越记号、“fine”记号。
3、拓展：了解台湾校园歌曲，欣赏校园歌曲《童年》等。
教学目标：
1、能用轻快明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》。
2、知道“从头反复记号”和“省略跨越记号”“结束记号”在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。
3、了解校园台湾校园歌曲，感受清新、质朴的'风格，领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。
教学重点、难点：
重点：准确而有感情的演唱歌曲《校园的早晨》，通过欣赏《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校园歌曲特有的艺术魅力。
难点：歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱以及各乐句间的紧密衔接。
教具准备：
多媒体课件、钢琴等。
教学过程：
一、导入。
师：同学们，让我们的耳朵先来活动一下，一起欣赏一首歌曲，听一听歌曲表现了什么？（欣赏歌曲《童年》片段）。
生：（说感受）。
师：说的真好，这是一首和我们同学有关，表现校园生活的歌曲，我们把这类歌曲就叫做校园歌曲。（介绍校园歌曲的特点）。
二、新歌教学。
1、初听歌曲。
师：今天老师还给大家带来了一首非常好听的校园歌曲《校园的早晨》，一起来听一下。（听录音范唱同时出示歌谱）。
师：请同学们说一说这首歌曲的情绪是怎样的？
生：欢快、愉快地。
师：你们想不想也来唱一唱这一首歌曲？
生：想。
早晨说课稿（汇总15篇）篇四
1．引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧，北师大版小学语文第五册《小镇的早晨》教案3。
3．配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）。
4．板书：恬静热闹·紧张。
二．学习第二段。
那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）。
1．第二句，读一读板书：（河面）。
2．第三句：读一读板书（船）。
谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（“各式各样”
“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。
3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)。
老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的.孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《小镇的早晨》教案3》。
（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）。
3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请。
·你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。
·读第五句话（要读出静）。
设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。
三．学习第三段。
2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。
3．刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。
四．拓展阅读。
我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！
请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。
早晨说课稿（汇总15篇）篇五
《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。
1、有感情地朗读课文。
2、学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。
3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。
1、以读代xx。
(一)、创设情境，揭示课题。
(二)、检查字词。
(三)、初读课文，整体感知。
(四)、教师小结。
(五)、课后拓展。
这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：
在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。
这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。
被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。
当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。
课文学完后，学生的学习效果怎样呢?最后，我设计了一个齐读的环节，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是一个完美的总结吧。在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍一下小镇早晨的安静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。
早晨说课稿（汇总15篇）篇六
本课的具体内容是学习面具的设计制作，并进行表演活动。
面具是人们内心世界的一个象征，是一种纵贯古今、遍及全球的重要文化现象，它有着丰富的文化内涵和特殊的外在形式。我国事面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天它的原型和影子仍然在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥着作用。
面具的制作和表演是引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”很好的切入点，因此，本课的编写改变了以往只侧重于面具的制作技法而忽视美术文化学习的做法，注重引导学生关注在人类社会的发展进程中面具的起源、演变和不断发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解、情感态度和审美习惯等，通过了解面具的造型特点、材料特点、人物特征，认识面具与人类社会发展的关系，认识面具深刻的文化内涵，从而增强对人类文化遗产的尊重、保护和发展意识。
本课内容可安排两课时进行：第一课时以“收集、交流、欣赏、探究、评价”为主，广泛、深入了解面具文化;第二课时以创作实践为主，根据校园艺术节表演需要，引导学生准备材料、确定方案、分工合作、完成作品，并进行小型模拟表演，为演出做准备。实际教学中，教师可根据学校工作安排和学生的学习情况灵活处理。
1、通过对面具艺术的欣赏，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类社会发展的关系，培养丰富的情感表达方式和审美习惯。
2、能分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步学会面具的设计与制作。
3、通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，领略面具这一古老艺术的独特魅力，体验面具带给人们的乐趣，提升关注人类文化遗产的意识和情感。
教学重点。
1、了解面具的由来和演变发展过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
教学难点。
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教学方法。
直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等。
评价要点。
1、能否自觉地以艺术的眼光关注并分析具有民族特色的面具。
2、能否运用美术术语对面具作品进行评述。
3、能否按照所学的方法步骤细致地完成面具制作过程。
4、能否联系以往所学的设计内容积极交流。
5、能否积极参与面具表演活动，并体现出对这一古老艺术的兴趣。
教学准备。
教具：多媒体课件、图表、面具实物及范作、相关图文资料等。
学具：制作面具的各种纸、胶水、剪刀等工具材料，面具表演用的道具和音乐光盘等。
教学设计示例。
第1课时。
一、游戏导入。
课前让几个学生戴上面具，交换服装，伴着上课铃进教室，其他同学猜其姓名。这一环节的设计旨在引起学生探究面具的兴趣。
二、面具知识的介绍。
1、引导学生把搜集到的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示，师生交流对面具文化的了解。
(1)古代面具的由来、意义和功能。
(2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。
(3)面具的材料及色彩特点。
(4)现代面具的功能。
2、提问：现代社会中，面具都运用在哪些方面?
思考交流：家具装饰、表演、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们去旧迎新、欢歌劲舞、交流情感时常用的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对面具的了解。
三、讲解面具设计的制作方法。
按照以下步骤讲解面具的设计制作方法：确定角色——选择材料——设计形象——剪裁部件——拼接组合——添加装饰——调整完成。
四、学生制作面具。
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上，学生进行设计与制作。
学生思考：
1、设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻;写实或抽象)。
2、运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一或对比强烈)。
3、采用什么样的制作方法?(平面或立体)。
要求：面具造型色彩夸张独特，符合表演角色个性。
五、教学反思。
面具的制作和表演是引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”很好的切入点，因此，本课中我改变了以往只侧重于面具的制作技法而忽视美术文化学习的做法，注重引导学生关注在人类社会的发展进程中面具的起源、演变和不断发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解、情感态度和审美习惯等，通过了解面具的造型特点、材料特点、人物特征，认识面具与人类社会发展的关系，认识面具深刻的文化内涵，从而增强对人类文化遗产的尊重、保护和发展意识。
第2课时。
1、才艺展示。
分别以小组为单位，上台表演本组设计好的节目，体验角色的内心情感。为了使节目更生动，可以考虑分组设计音乐、旁白、服装、道具等。
2、互动点评。
发给每人一张评价表，对每组节目给予评价。
3、交流体会。
学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
4、教师总结评价。
本课应体现“综合探索”学习领域的特点，在教学设计上应注重学生的探究和体验。另外，在设计面具和表演节目环节上，教师要尊重学生个性的流露及情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点，充分展示学生的所思所想。
早晨说课稿（汇总15篇）篇七
根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：
1、掌握本课生字，理解新词的意思；能在指定的词语中正确使用“的、得、地”。
2、能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能有感情地朗读课文；背诵1、2自然段。
3、会用“价廉物美”、“吸引”各写一句子。
4、感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的景象。
用看课题推想课文内容的方法阅读课文；有感情地朗读全文。
能在指定的词语中正确使用三个“de”，背诵1、2自然段。
本课文分3课时完成，第1课时主要是初步学会生字新词，能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，讨论学习1～2自然段，感受小镇早晨的恬静。
下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序。
首先，让学生回忆这一单元要学会什么本领，接着让学生读课题推想课文内容。然后带着提出的问题初读课文，初步理解课文内容。检查自学情况后，讨论学第1自然段。第1自然段让学生自读自悟，提出疑问随机讨论解决，最后进行朗读训练。第2自然段先让学生回忆阅读总分段式的方法让学生自学、讨论、品读，理解课文内容体会小镇恬静，再感情朗读直至背诵。最后小结学法。
接下来我着重谈谈自己的教学设想和意图：
叶圣陶先生在《精读指导举隅的前言》中谈及教学过程模式，均列预习于其中。因为学生的自学能力有高有低，把预习放在课前完全交给学生，不能保证人人参与训练，不符合素质教育的要求；其二，在课前预习，教师看不到学生预习的过程，得到的情况也只是检查的结果。这种注重结果，忽略过程的预习训练，十分不利于学生自学能力的培养。因此，把预习纳入课堂，使学生的自学能力得到了更好的培养。
学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
2、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
3、学法指导。朗读指导，让学生自评自读自悟，让学生在互评中提高了朗读能力。段的学习，让学生回忆学法，强化了阅读总分段式的方法，为仿写打下了良好的基础。
义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。
1、教师通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
2、学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。a．初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。b．细读。质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。c．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的背诵也就“水到渠成”了。
早晨说课稿（汇总15篇）篇八
教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。根据以上的指导思想，我设计以下活动。
二、说教学目标。
1、在活动中能享受唱歌的乐趣，并初步知道歌曲的名称，理解歌曲的内容。
2、学习用歌声表达歌曲的幽默、风趣。
3、教唱歌曲《颠倒歌》，并能跟唱整首歌曲。
三、说教材。
《颠倒歌》这首歌曲旋律有个性，歌曲形象、生动，歌词幽默、风趣，词曲结合得比较好，唱起来上口，它十分真实地描述诙谐逗乐的动物场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，使幼儿在唱歌时感到十分愉快，有利于形成他们乐观、开朗的性格。
《颠倒歌》音域为6度（1=d）最高音b，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，比较合适幼儿唱，速度为中速，节拍为2/4拍，节奏平稳，幼儿易于掌握。
《颠倒歌》的重点在于在活动中能享受唱歌的乐趣。因为我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉。使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
难点在于学习用歌声表达歌曲的幽默、风趣。要求唱歌时有表情，这种情意的产生应出自幼儿的内心，表现在幼儿的歌声中。这就要求幼儿不仅要理解歌词，掌握歌曲，还要根据自己的理解发自内心的表现出来。这对幼儿有一定的难度。
四、说教法、学法。
教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务，因此根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，运用了游戏法和直观法，最终达到教学目的，培养了幼儿音乐感受力，音乐想象力，音乐记忆力。
游戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。老师通过设置疑问，配以色彩鲜艳的图片，把幼儿带入一个诙谐有趣的场景中；视听的结合，有助于幼儿理解歌曲的内容，老师的整体教学法及分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象，进一步学唱整首歌曲，而在表演歌曲中，老师引导幼儿发挥想象力及感受力，让幼儿通过自己的理解来表现歌曲的风趣，同时也提供给幼儿一个自我表现的机会。
五、说学具准备。
贴绒教具：狮子、老鼠、大象、蚂蚁、小鸟、小鱼、公鸡、母鸡。老师出示了颠倒的图片，使幼儿马上形成鲜明的对比。图片直观形象，提高了幼儿的兴趣。
六、说教学程序。
根据大班幼儿学习音乐活动的特点和本活动的目标要求，我设计了以下环节：
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早晨说课稿（汇总15篇）篇九
“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将基础和基本功能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化地培养学生美好的情操，提高学生的审美能力。
二、教学背景分析。
1、教材简介：本节课选自北京教育科学研究院、人民音乐出版社合编版教科书第14册，根据第五单元古典精品——第九交响曲(合唱)第四乐章片段为主要教学内容，并以贝多芬生平作品欣赏为扩充。
2、课题的作用：对名人的崇拜可以说是中学生进行自我教育的有效途径之一。它为青少年直接提供了思想言行规范化的模式。在崇拜心理的驱使下，被崇人物的高尚品德，开创意志和献身精神会强烈地影响崇拜者，启示他们该如何对待成功和挫折。贝多芬是德国伟大的音乐家，是跨时代的领军人物，是集古典主义之大成开浪漫主义之先河的杰出代表。他的创作体现了他那巨人般的性格，反映了那个时代的进步思想，他的革命英雄主义的形象可以用“通过苦难——走向欢乐;通过斗争——走向胜利”加以概括。他的音乐总是激励着人们，鼓舞着人们，这对处在人生起跑线上的中学生来说无疑是树立了一个不畏艰难困苦，执着追求自己的理想为人类和平共融而奋斗的英雄楷模形象。
3、教学目标：(1)通过欣赏(演唱)贝多芬作品，使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。善(2)教师通过创设意境、引导启发学生多听、多唱、多思考、多联想达到完整的情感体验。(3)训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱好歌曲。
4、教学重点、难点：
重点——达到音乐情感体验的较高层次。难点——第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加时值;学生通过体验后的情感外化。
三、为达到教学目标所采取的主要措施。
本节课制定的教学目标主要是围绕着学生能达到较高的情感体验。而这种生理与心理的体验过程，必须通过教师在听觉感知、视觉感知、运动感知等方面加以引导，使学生在欣赏、歌唱等音乐活动中入情入境、声情交融，才能深刻体验音乐的魅力。
1、在听觉感知中体验音乐的情感。
音乐是声音的艺术，它用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式作用于人的情感，所运用的声音是有组织的音乐序列，必须依靠听觉感知，发展音乐听觉也是发展一切音乐能力的基础。贝多芬的作品有铿锵激昂、充满力量的《贝多芬第五交响》，也有借景抒怀的《贝多芬第六交响曲》，更有浪漫情怀的《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》等抒情小品。本节课选用了像《贝多芬第五交响曲》片段、《贝多芬第六交响曲》片段、《贝多芬第九交响曲》片段、《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》这些极具表现力的作品是让学生从不同侧面、不同角度去聆听感受大师的魅力、进而达到一种心灵沟通和共融。更能让学生品尝到一桌丰盛的听觉盛宴。
2、在视觉感知中体验音乐情感。
音乐教学领域借助影像画面的视像性、具体性让学生眼观耳闻，产生联想、扩展思维，如身临其境般在愉快的气氛中更好地理解音乐情感。在本节课的材料选用上基本上都选用一些视听结合的音频文件，《贝多芬第五交响曲》片段和《贝多芬第六交响曲》片段材料选用的是美国迪斯尼公司出品的幻想曲系列，动画的画面配有经典的音乐更能使学生产生情感的共鸣;在课的引入部分引用了电影《贝多芬传》中耳聋的一个片段，生动直观的给学生展现了贝多芬面临人生的巨大不幸，进而更加突出了贝多芬坚强、不屈的意志品质;当然最值得一提的是阿巴多指挥柏林爱乐乐团演绎的《贝多芬第九交响曲》第四乐章片段，庞大的合唱阵容、配置精良的管弦乐队、精湛的指挥技艺，无不再现这首人类和平颂歌的无穷魅力，让学生感慨不已。
3、在运动感知中体验音乐情感。
“从头到脚提供敏感和力量”，小提琴大师梅纽因说在演奏中必须让技巧，情感同运动器官相互协调使之成为一个和谐的整体才能有效的表达音乐情感，唱歌也是同样的道理。当学生有了一定的技巧和理解能力以后，就要注意调动歌唱中运动感知的情感，运动器官对音乐情绪敏感、调动快，则能将情感活力导向歌喉，使情有所倾，能有所向，在歌唱中注入他内心的狂风暴雨、炽热渴望、活泼的力量和欢乐的情绪等，音乐的传达与运动表情就能在共同的节拍中达到和谐美。声乐教学具有抽象性，对于掌握歌唱表情，呼吸、共鸣等技巧常用微笑、闻花香、含水、叹气来启发，以调整学生歌唱时的运动状态，然后用绘声绘色的语言、声情并茂的范唱引导学生将情感投入到歌曲《欢乐颂》情境之中，以调动歌唱时的音乐情感体验，使学生明了“感人之声，莫过于情”的道理。
四、主要教学方法。
教学过程中教师应充分重视学生的情感状态，优选设计最能激发、调动情感的教学方法，以确保情感的效应。下面介绍本节课所采用的几种方法。
1、“赏乐——入情”法。
2、“参与——动情”法。
3、“设境——激情”法。
五、教学程序。
在本课中我从作曲家生平故事入手激趣，接着引导学生在欣赏感受中深化情感体验,最后在歌曲的演唱和对歌曲精神以及作曲家品质的探求中延伸到对身边发生的人和事的看法上，使审美体验得以升华。
1、情感唤起。
(1)欣赏贝多芬传记影片失聪片断。(赋予音乐以生命，让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生，让学生心灵受到震撼，由影片的领悟到听音乐的感动，紧紧抓住学生的心弦。)。
(2)讨论讲述贝多芬其人其事。(与音乐教材同步的语文课文有一篇关于贝多芬的文章，同学们根据自己曾经的了解和查找的资料，这个环节万全可以教给学生去展示讨论。这样学生都能参与进来进而加深对贝多芬的了解和崇拜。)。
2、情感深入。
这个环节是通过欣赏贝多芬几个有代表性的作品从不同侧面和角度去了解不一样的贝多芬，一个才华横溢的贝多芬。
(1)欣赏《贝多芬第五交响曲》片断(勇敢的贝多芬)。
(2)欣赏《贝多芬第六交响曲》片断(对生活充满热情和渴望的贝多芬)。
(3)欣赏《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》(浪漫、细腻的贝多芬)。
(4)欣赏《贝多芬第九交响曲》第四乐章片断(拥有崇高理想的贝多芬)。
3、情感的外化。
这个环节是本节课的重点部分，前面的大量的听赏都是为这部分作铺垫，也是对贝多芬精神的探索，同学们通过演唱、讨论等方式把贝多芬作品里的人文精神和当今社会生活以及身边的人和事相联系得出自己的观点和看法。使教学目标中最重要的情感态度价值观得以实现。
(1)演唱《欢乐颂》(前面提到的情感体验实现的三个途径，最后指出的通过运动感知体验音乐，这个环节就是它的具体体现。同学们经过看影片――讨论讲述――欣赏音乐――演唱作品，这样就能够更好的表现歌曲进而实现目标中知识与技能的要求)。
(2)展示有关战争、疾病、自然灾害等图片，以及灾后援助情况。
(伊拉克战争、非典、禽流感、印度洋海啸、南亚大地震)。
同学们讨论：世界和平、人类相互关爱的意义?
(得出贝多芬自由、平等、博爱精神的时代意义)。
(4)再次演绎和平、自由、欢乐的颂歌《欢乐颂》。
六、学习效果评价设计。
作为学习效果评价设计，评价内容主要围绕三个方面。
(1)自主学习能力与意志。
(2)协作学习过程中的贡献。
(3)围绕学生学习主题的相关内容进行意义建构的程度。
早晨说课稿（汇总15篇）篇十
《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。
二、说目标。
1、有感情地朗读课文。
2、学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。
3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。
三、说教法学法。
1、以读代。
_
四、说教学程序。
(一)、创设情境，揭示课题。
(二)、检查字词。
(三)、初读课文，整体感知。
(四)、教师小结。
(五)、课后拓展。
这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：
在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。
这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。
被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。
当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。
课文学完后，学生的学习效果怎样呢?最后，我设计了一个齐读的环节，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是一个完美的总结吧。在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍一下小镇早晨的安静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。
早晨说课稿（汇总15篇）篇十一
太阳还在揉着自己刚睡起的眼睛，我就已经起来了。打开窗户，一股清新的空气扑鼻而来。一片朦朦胧胧的雾，笼罩着大地。不一会儿，雾渐渐地消散了，可以清晰地看见远处小草上的露珠。美丽的牵牛花早已吹响了喇叭，微风吹拂着花苞，轻轻摇曳，多像是正在表演的舞蹈家。
看到这美景，我满怀兴奋地冲到了楼下。我看见马路上有大卡车，洒水车……来回奔驰着。人行道上人山人海，有上班的人，有上学的人，有的家人陪同，有的独自一人，有的蹦蹦跳跳，有的急急忙忙。所有的人看起来都十分幸福。
拐过一个弯，来到了公园。一眼就看到了里面有老年人在跳广场舞，还有的在打太极拳。看！篮球架下面是谁！呀，是我的同学们呀！一个个生龙活虎，精神饱满地跑着、打着。公园的另一边，还有一些许许多多跑步的人，我也情不自禁地跟上去跑了几圈。太阳不知不觉地升起来了，天空瞬间被染成了红色，像是披上了一件红艳艳的纱衣。树叶上的露珠，在太阳的照射下闪闪发光，像一颗颗宝石，显得格外美丽。
来到大街上已经是车水马龙、人来人往了，比之前更热闹了，一切都苏醒过来了。我跟着阿姨去了菜场。菜场里十分热闹，有菜，有熟食，有水产……那吵嚷声，叫卖声不绝于耳，组成了一首悦耳的交响乐。
走出了菜市场，看到天空是那么的清新，那么的可爱。呀，小镇的早晨，你可真美呀！你可真热闹呀！我爱你，小镇的早晨！
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早晨说课稿（汇总15篇）篇十二
田老师开设了一节舞蹈活动课《草原英雄小姐妹》。这是一首大家都耳熟能详的歌曲，旋律活泼动听，而也是作为我们舞蹈校本教材七级的舞蹈组合。
首先我拿到教案的第一感觉就是觉得教师很用心，整个课的主题都是围绕着我宫“快乐学习”的理念，教案写很很用心也很精彩。刚开始上课时就给人眼前一亮的感觉，所有学生身着蒙族舞服装。在第一部分教师设计为：通过课件图片来介绍蒙族的民俗风情，调动学生的学习热情，其实这个设计本来很新颖效果也很好，在由于教师进行了论述过多，所以就显得有些苍白了，而其如果以对话问答的形式来提问学生，这样就更能调动课堂气氛了，接下来教师让学生自己先复习已经学习过的'内容，加深学生印象，以便更好地进行教学；第二部分教师的设计也是本节课最为精彩的一个环节：教师让学生两两分组，扮演小姐妹的角色，让两个小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，这样的话不但调动了学生学习的激情，而且体现了教学的自主性，两个人可以商量合理安排自己的角色，在演奏时相互配合，弹出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在这一环节，有些学生不能够理解和掌握老师的用意，教师在教授挤奶式的时候，动率的讲解不是很到位。下面一个环节，教师请部分学生上来表演整首曲目，并进行不断的指正。而教师自身精湛的技艺也令我折服。最后并进行了总结；教师最后一部分设计为快乐聆听、情感升华；教师首先播放了图片，然后带领学生共同弹奏，升华情感，最后再次感受乐曲《草原英雄小姐妹》。
总的来说，这节课让我受益匪浅。作为一名有经验的老教师，教师掌控课堂驾驭课堂的能力非常强，语言功底深厚。在教学环节设计方面也和巧妙和细致，体现了现代化教学的多种特性，自主性、合作性等。另外在教学效果上学生也基本能达到教师设计的教学目标。这是一堂成功的舞蹈教学研究课，但在细节方面还需加强。
早晨说课稿（汇总15篇）篇十三
小镇的早晨是热闹的。公路上，汽车急促的喇叭声把我从睡梦中叫醒，也把沉睡了一夜的小镇唤醒。顿时，整个小镇便热闹了起来。农贸市场里，农民伯伯挑着一大箩筐的黄瓜和西红柿在那大声地叫卖，你看那黄瓜和西红柿上还滴着晶莹地露珠呢;水产区地鱼、虾在活蹦乱跳;家禽区的鸡、鸭、鹅拍打着翅膀，在那不停地叫着，好像在对我们说：“新的一天开始了!新的一天……”望着那些蔬菜、水产、家禽，我真忍不住把它们通通塞进嘴里。
小镇的早晨是恬静的。瓯江江畔，渔民们正忙着撒下渔网，来捕捉鱼吓，买个好价钱。江旁，没有喧闹，只有那风儿吹动树叶“沙沙沙”的声音，只有那小鸟倾斜着从这边的树飞到那边的树上，偶尔还传来清脆悦耳的鸟鸣声。
早晨说课稿（汇总15篇）篇十四
今天我说的《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。第六单元的阅读训练重点是学会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。这篇课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2—4自然段都是总分段式。既便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但词语丰富，富有情感，适宜于朗读、背诵。
根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：
1．掌握本课生字，理解新词的意思；能在指定的词语中正确使用“的、得、地”。
2．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能有感情地朗读课文；背诵1、2自然段。
3．会用“价廉物美”、“吸引”各写一句子。
4．感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的景象。
教学重点：用看课题推想课文内容的方法阅读课文；有感情地朗读全文。
教学难点：能在指定的词语中正确使用三个“de”，背诵1、2自然段。
本课文分3课时完成，第1课时主要是初步学会生字新词，能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，讨论学习1～2自然段，感受小镇早晨的恬静。
下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序。
首先，让学生回忆这一单元要学会什么本领，接着让学生读课题推想课文内容。然后带着提出的问题初读课文，初步理解课文内容。检查自学情况后，讨论学第1自然段。第1自然段让学生自读自悟，提出疑问随机讨论解决，最后进行朗读训练。第2自然段先让学生回忆阅读总分段式的方法让学生自学、讨论、品读，理解课文内容体会小镇恬静，再感情朗读直至背诵。最后小结学法。
接下来我着重谈谈自己的教学设想和意图：
一、把预习纳入教学过程，加强预习指导。
叶圣陶先生在《精读指导举隅的前言》中谈及教学过程模式，均列预习于其中。因为学生的自学能力有高有低，把预习放在课前完全交给学生，不能保证人人参与训练，不符合素质教育的要求；其二，在课前预习，教师看不到学生预习的过程，得到的情况也只是检查的结果。这种注重结果，忽略过程的预习训练，十分不利于学生自学能力的培养。因此，把预习纳入课堂，使学生的自学能力得到了更好的培养。
二、课堂教学中引入积极探究的自主活动。
学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1．充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
2．自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的`观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
3．学法指导。朗读指导，让学生自评自读自悟，让学生在互评中提高了朗读能力。段的学习，让学生回忆学法，强化了阅读总分段式的方法，为仿写打下了良好的基础。
三、整堂课“以读为本”。
义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。
1.教师通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
2．学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。a．初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。b．细读。质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。c．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的背诵也就“水到渠成”了。
早晨说课稿（汇总15篇）篇十五
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第2、3自然段；背诵2自然段。
2、能用“价廉物美”造句。
3、感受小镇的恬静和热闹，受到美的熏陶。
教学过程：
一、体验导入：
1、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，（出示课题）你觉得这篇课文给你留下了什么印象？复习第一自然段。
2、看来同学们很会品味文章，那么这节课咱们就细细的品位一下小镇的早晨。
二、品读第二自然段。
1、请同学们自由地轻声读课文，想想小镇的早晨的第一大特点是什么？找到这句话。“恬静”是什么意思？改成“安静”、“宁静”行吗？为什么？咱们一起来把这句话读一读。
“找恬静”从哪些句子体会到。
2、学生自由读第二自然段，做准备。
3、指名读，学生评。（师适时出示学生所朗读的句子，并对关键词语、句子进行点拨，出示的句子顺序可以随学生的回答而改变）。
a、学生读，师出示：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（银鳞指什么，在怎样的情况下出现？）。
b、学生读，师出示：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的'乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（从这些句子能看出什么?）。
c、学生读，师出示：两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。