总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。什么样的总结才是有效的呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
中职学校心理健康教育工作总结学校心理健康教育工作总结成效篇一
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。
首先，本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件：一是心理教育课时总量减少，二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。增加了心理健康教育兼职教师的人数。本学期，从事心理健康教育有工作的教师增加到四位。除谢维兴老师这位专职的心理教师外，还有陈红老师、林莎老师、曾帆老师三位兼职的心理教师，心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。同时，充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。谢维兴老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课，直接增加了课时。通过这两种方法，解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题，使大多数学生都能接受心理健康教育。本学期，我校高一共有x个班，高二共有x个班开设了每周一课时的心理健康教育课，约有xxx人的学生在本学期接受了系统的全面心理健康教育。
其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。我们组成了以谢维兴老师为组长的集备组。把周一上午作为集备时间，大家共同讨论。这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约，同时把平时的考勤、课堂表现、课外作业的完成情况和学生的成绩挂勾，规范学生的课堂行为，避免学生把上心理健康教育课当作混学分课。
再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，这种改进使我校的心理健康教育课继续走在全市的前列，扩大了我校心理健康教育工作在省、市的影响，谢维兴老师的公开课：《沟通无极限》参加市里的交流并获得专家、老师们的好评。
1、坚持实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：周一至周五xx：xx—xx：xx为面对面咨询时间，xx：xx—xx：xx为时间。
2、加大宣传力度。通过张贴海报，课堂上促进，课外广播，班主任工作等让学生特别是高一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。
3、增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询、电话咨询，还增加了网上咨询。通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：共接听电话xx个，接待来咨询的学生xxx人次，网上咨询xx例，在来咨询的人中有一半以上是高三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。
4、其次，做好个别辅导的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，我室在xxxx年xx月期中考前给高三xx个班的学生分别举办了以“如何复习迎考”为内容的团体心理辅导，给高三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，健康、向上的心态面对高三，面对考试。
作为心理健康教育的主要场所，心理教育研究室的环境建设好坏直接关系到心理辅导和咨询的效果。本学期，心理放松室里增加了沙袋，充气人等新设备，心理教室、心理放松室、心理咨询室、心理测验室的硬件设施也不断地发展完善，环境更加优美，使心理教育研究室成为八中独特的一道风景线。
心理健康教育问题不仅是专兼职心理健康教师的问题，而成了全体教师共同关注的问题，全体教师、学生齐心协力，把我校的心理健康教育工作推向前进。在加强对学校老师，学生的心理健康教育观念的宣传的同时，在xx月、xx月间学校开展了“学会和异性同学交往”、“学会学习”、“学会自信”等丰富多彩的以心理健康教育为内容如的主题班会活动，还举办了心理健康教育黑板报比赛。这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影响力。
本学期，学校学生会“心连部”的工作更有成效。其一，保证“心连部”每一周开展一次活动，大部分班级心连员都能积极主动地参与活动，讨论工作，“心连部”员之间的向心力比以往加强了；其二，它真正成为了联系教师和学生、学生和学生的纽带，使心理教师及时地了解学生的心理状况，使那些不愿意找心理辅导老师咨询的学生能得到及时的帮助，同时也带动学生积极寻求心理咨询的帮助。
本学期，我们努力做好心理健康宣传工作，重点是办好《心航》杂志和省市各媒体的合作，加强与其他学校的交流与合作。
作为宣传我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本学期又办了三期，和上学期的《心航》相比，本学期的《心航》从数量上，内容上丰富了许多。栏目增加了，内容更贴近八中的教育改革，更加贴近学生的实际，+面更优美，更合理，栏目更科学。它越来越受到学生的欢迎。
其次，加强了和省市媒体的联系，扩大了我校心理健康教育的影响，展示了我校的新形象。本学期，有《海峡都市报》、《海峡周报》、《福州日报》、《经济快报》、《东南快报》、省广播电台、福州市电视台、省电视台新闻频道等多家新闻媒体来我校了解报道心理健康教育的情况，宣传了我校的心理健康教育。我们还和省人民出+社合作，在《素质教育博览》这本杂志中建立我校心理健康教育专栏，扩大了我校心理教育的影响。
再次，本学期，加强了和省市兄弟学校的联系，接待了省、市各地领导、老师到我校观摩心理健康教育的开展，交流我校心理健康教育工作的经验，为我校赢得了声誉。
总之，在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集备组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。
中职学校心理健康教育工作总结学校心理健康教育工作总结成效篇二
一学期很快过去了，回顾我校心理健康教育开始实施到步入正轨的过程，我们倍感欣慰。在这一学期里，我们竭尽全力为广大师生提供最周到的服务，既得到了他们热情的参与，也得到了他们最大程度的认可。
在上级领导的重视，大力支持下，为使学校的心理教学能够适应基础教育改革的发展需要，提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施，通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。
心理健康教育以积极向上的人生观为指导，树立正确的学生心理发展观。通过开展心理周活动，以学生的成长发展为中心；以他助、互助、自助为机制，帮助学生在自我探索中解决发展中的心理问题。通大型心理活动的开展，为学生创设一定的心理教育情境，营造一定氛围，使学生懂得人是要受纪律约束的，不能随心所欲；人是离不开集体的，团结就是力量；人是有潜力的，只有在集体中才能发挥其应有的作用。一路路风情陶冶了情操，一桢桢彩照融洽了情感，一阵阵欢歌笑语伴着心灵的小河延伸……学生们在娱乐观赏中，潜移默化地成长着，它远远超过任何言语说教！
在人性开拓的主旋中，校内外活动的积极开展，不断为学生引导着正确的认识因素，准确地把握学生品德发展阶段的水平。它胜于学生呆板地坐在板凳上听那些枯燥的言谈，逆反心理的压制和强制的服从办法。那么针对中学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的心理状态。
为解决毕业班学生对考试的紧张，焦虑和恐惧等情绪障碍，心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移刺激法，模仿学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。
心理健康教育更多的时候是一种"隐性"的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝着健康，科学，有效的方向发展，是每一名专业教师义不容辞的责任。
在上级领导关怀和正确指引下，学校，家庭，社会紧密结合起来，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁；寻找智慧的金钥匙；去寻找心灵的家园"。
中职学校心理健康教育工作总结学校心理健康教育工作总结成效篇三
;【摘 要】本文针对当前中职学校学生心理健康问题日渐凸显的情况，采用自编问卷和分层抽样的方式，对湛江市 30 所中职学校进行调查，并从管理部门、中职学校、心理健康教育教师方面提出进一步推进中职学校心理健康教育发展的建议。
【关键词】中职学校 心理健康教育 调查研究
【中图分类号】g 【文献标识码】a
中职学生在基础教育阶段大多学习基础较差，在学习中经常遭受挫折，普遍有自卑心理，意志力薄弱，对自己确定的目标往往难以坚持下去。进入中职学校后，他们又面临着比一般青少年更大的生活与就业压力，与现实社会、求职就业的距离更近，他们要在三年中完成从一名学生到一名劳动者的转变、从一个懵懂少年到一个成熟社会人的转变，这使他们的心理问题变得更加突出。同时，《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》强调：“职业学校必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段和有针对性地设置心理健康教育的具体内容。”本文以调查问卷的方式对湛江市部分中职学校的心理健康教育进行抽样调查，希望借此能更有效地促进中职学校心理健康教育的开展和学生心理健康水平的提高，从而为社会培养合格的技术技能型人才。
一、调查对象与方法
（一）调查对象。本研究的调查对象是湛江市的中职学校（共 58 所，不含技工学校），其中职业高中 26 所，普通中专 32所，现采用分层抽样的方式确定 30 所学校为调查对象（见表1），其中，地域分布：赤坎区占 26.6%，霞山区占 23.3%，开发区占 3.3%，麻章区占 20%，坡头区占 10%，硇洲占 3.3%，廉江市占 6.67%，遂溪县占 3.3%，徐闻县占 3.3%。学校类型：普通中专占 70%，其中国重的学校占 20%，省级的学校占 16.6%，市级学校占 26.6%，县级的学校占 6.67%；职业高中占 30%，其中市级学校占 23.3%，县级学校占 6.67%。从规模分布上看（见表 2），在校生超过 3500 人的学校为 8 所，所占比例为 26.7%；有12 所学校的在校生为 1500-3500 人，所占比例为 40%；9 所学校为 500-1500 人，所占比例为 30%；在校生少于 500 人的学校为 1 所，所占比例为 3.3%。30 所中职学校在配备专职或兼职心理健康教育教师存在较大的差异，在数量分布上（见表 2），有 20 所学校均配备 1 名心理健康教师，所占比例为 66.66%，其次有 5 所学校配备 2 名或 3 名心理健康教师，所占比例为10%，而心理健康教育教师配备超过 4-6 人或 6 人以上的学校均为 0 所。当然，学校配备心理健康教师是否科学，不是参照于它的教师绝对数量，而是在于在校生与心理教师的比例数，即生师比。调查显示，生师比主要集中在 1000∶1 之间，有 17 所学校，所占比例为 57.7%，其次在 500∶1-1000∶1 之间，所占比例为 20%，其他的为 0%。由此可见，湛江市中职学校对心理健康教育工作不够重视，不利于心理健康教育工作的顺利开展。
（二）调查方法。具体如下：
1.问卷调查法。采用自编调查问卷《湛江市中等职业学校心理健康工作情况调查问卷》，围绕六个维度编写：心理教师的构成、教师参加培训情况、课程开设情况、使用教材情况、心理咨询建设与配备情况、学校规模与经费投入。调查采用分层抽样法，分为市区内、外，中专与职中，规模大小。总共发放 1600份调查问卷，回收有效问卷 1592 分，有效率达 99%。
二、结果与分析
（一）心理教师的构成。调查显示，大部分学校在教师构成上主要依靠兼职教师开展心理健康教育工作，所占比例高达 50%，其中，兼职教师主要由班主任（30.0%）、德育教师（13.3%）或其他人员（6.7%）担任。而配有专职的心理教师只有8 所学校，所占比例为 26.6%。见表 3。
（二）教师参加培训情况。调查显示，有 10 所学校参加过国家级培训，占调查的 33.3%；13 所学校参加过省级培训，占调查的 43.3%；23 所学校参加过市级培训，占调查的 76.6%。从各学校对培训工作的重视程度来看，表明湛江市的大部分中职学校已意识到心理健康教育的重要性，但参加国家级以上心理教师培训方面仍显不足。由此可见，中职学校心理健康教育的师资缺乏，生师比例因校而异，呈现出的差距总体较大。见表 4。
（三）課程开设情况。调查显示，30 所学校中有 23 所学校开设了心理健康教育课，占 76.6%；有 7 所学校尚未开课，仍停留在定期讲座的方式开展心理健康教育。从课程开设的对象来看，11 所学校在一年级新生开课，所占比例为 36.6%；二年级开课有 8 所学校，占 26.6%；还有 4 所学校在三年级开设，占 13.3%。从课时开设看，开设课程的学校基本能够保证隔周 2 节，有 14 所学校执行每周 2 节，有 4 所学校执行隔周 2 节课时授课；偶尔开设心理健康课程的仅有 2 所学校，占 6.7%。可见，开设心理健康教育课程的学校虽然开设年级范围因校而异，但大部分都能保证课时。目前，心理健康讲座是大多数学校较为常见的授课形式，有 23 所学校采用，占 76.6%；以活动课的形式呈现的心理健康教育，占 40%；而采用其他形式开设课程的仅有 8 所学校，占 26.6%。见表 5。
（四）使用教材情况。调查显示，在教材使用上，有 12 所学校使用省编教材，占 40%。其次是 5 所学校使用自编教案，所占比例为 16.7%。而使用其他自选教材的为 4 所学校，所占比例为 13.3%。只有 2 所学校使用校本教材进行授课，所占比例为6.7%。由此可见，中职学校心理健康教育课程普及仍不足，虽然各学校利用讲座或活动等形式进行心理健康教育，但目前尚没有使用统一的教材。见表 6。
（五）心理咨询室建设与配备情况。调查显示，30 所中职学校有 23 所学校建立咨询室，其中 8 所学校还配有团体咨询室，咨询室正常开放的学校有 11 所，所占比例为 36.6%。对于室内设备，按学校配备各种设备有 13 所学校，所占比例为 43.3%；对于各种资源配备，书籍和报刊则相对配备较全，但是测量软件，由于成本高、专业性较强，所以仅有 8 所学校配备使用，所占比例为 26.6%，其中仅有 2 所学校配有沙盘游戏器具，所占比例为 6.7%。由此可见，中职学校心理咨询室及其设施资源配备尚未健全，并且专业性较强的资源相对缺乏，有超过 2/3 的学校没有建立起学生心理档案，实质性的心理咨询成效甚微。而规模较小的中职学校应进一步加强心理健康教育工作，尽可能地增加经费投入，建立健全心理咨询室及其设备资源。见表 7。
（六）学校规模与经费投入。调查显示，目前，湛江市中职学校心理健康教育的经费大部分来源于学校自筹，而且这种经费投入在校际间差异明显。其中，3500 人以上的 7 所学校经费投入均超过 30000 元/年，其次在 1500-3500 人的有 5 所学校经费投入在 10000-20000 元/年，3 所学校经费投入超过30000 元/年，而规模在 500-1500 人的学校，有 3 所学校经费投入 10000-20000 元/年，2 所学校经费投入超过 30000元/年，但调查显示仍有 7 间学校的经费投入为 0 元/年。由此可见，中职学校心理健康教育主要来自学校自筹，并且在投入上存在明显的校级差距。见表 8。
三、意见与建议
从调查的结果和分析来看，湛江市部分中职学校受社会、学校自身发展的影响和观念上的落后保守，没有很好地开展学校心理健康教育工作。表现在：大多数学校都十分关注如何提高学校声誉、如何建设校园环境、如何保住生源上，没有时间、人力、物力、财力来开展心理健康教育工作；大部分学校平时与家长很少有交流沟通，只有当学生违反纪律、影响生活和学习时，才会与家长联系，导致家校不能很好地开展共同教育的工作；甚至，部分学校没有开设心理健康课，没有心理辅导咨询，教师心理学知识缺乏，没有专业教师。
第一，管理机构方面，应加大对心理健康教育经费的扶持力度，以加强心理健康教育师资培训工作为重点，提高教师的专业化水平；同时，转变观念，提高认识，加大宣传，做到与时俱进。
第二，学校机制方面，应建立“四位一体”机制，即建立教学评价、教师激励、家校联系、经费增长机制和教学一体化（讲座、创新教学等教学模式）。
第三，心理健康教育教师方面，结合中职学生的心理健康教育的特殊性，心理教师应专职化，恪守职业道德，树立积极的危机干预意识和注意防止心理健康教育简单化。
【参考文献】
[3]关晶.中职学校心理健康教育调查[j].职教论坛，2014（17）
【基金项目】2014年广东省中等职业学校德育课优质课程建设资金资助课题（粤教思函〔2013〕85号）
【作者简介】徐锦丽（1981— ），女，广东湛江人，广东省农工商职业技术学校讲师，研究方向：心理健康教育。
（責编 刘 影）
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1、协助做好5·25心理健康节的相关工作。
在我校首届心理健康节中，我们和管理与经济学院共同承办了“心随影动”优秀心理影片展播活动。在活动中，我们选择了《海上钢琴师》等四部心理影片，精心制作海报，联系教室，为大家放映。放映前，我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵，引导同学们从心理角度欣赏影片。此外，我们还组织观众撰写影片观后感，并邀请我院广播电视编导专业老师担任评审，评选出优秀作品。
2、建立心理档案，做好个案咨询
在学校心理健康教育中心的统一指导下，认真做好20xx级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据，我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作；对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生辅导员，并通过于辅导员老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。
1、依托组建心理社团，倡导自我服务。
20xx年6月，为激发学生积极关注心理健康，学院在心理辅导员老师指导下成立了心理协会。协会从成立初就建立了较完备的体制，征集确定了协会名称“聆心心理协会”及logo，拟定了协会章程，并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。协会的成员包括各班心理委员、各宿舍心灵护航员及对心理知识感兴趣的同学。协会内根据公平竞争的原则，竞选出秘书、调研、策划等工作小组的负责人。协会自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。调研组定期调研学生心理情况，并在例会中上报心理辅导员，然后根据老师的指导寻求解决办法。协会还通过“心理活动月”等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度。心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础。
2、抓好骨干培训，夯实工作基础。
3、注重教育实效，丰富活动载体。
学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等形式分阶段进行心理知识普及。本学期开学后，为了帮助20xx级新生更快、更好的适应大学生活，同时帮助20xx级、20xx级同学及时排解心中的苦恼与疑惑，协会向20xx、20xx、20xx三个年级的同学发去了邀请函，邀请大家参与“最困惑自己的心理问题”征集活动。活动得到了大家的积极响应。大家纷纷写下令自己最困惑的心理问题，并及时地反馈给协会。协会通过向心理辅导员老师反映、利用网络资源查询资料、向心理专家请教等多种渠道寻求解决方案，并及时将得到的信息反馈给大家。在团总支的指导下，各班还召开了“感悟生命”、“朋辈互助”、“如何塑造成功心态”、“怎样正确面对考试”等主题班会，帮助同学们进一步提高心理素质。
4、打造特色活动，浓厚心理氛围。
学院从20xx年11月到12月上旬组织了“心理活动月”特色活动，活动月期间开展的各类活动面向全院同学，得到了同学们的积极参与。系列活动包括“心随影动”优秀电影展播、“心路启航”心理健康培训、“欢乐体验坊”游戏环节、“快乐向前冲”心理知识竞赛四个内容。“心随影动”每周一期，共放映了《美丽心灵》等四部电影，引导同学们从心理学角度观赏影片，引发对人生的思考，并组织同学们撰写观后感。
“欢乐体验坊”环节中通过解手链、排生日、说与唱等多个心理游戏，促使个体通过团体的内在交互作用提高团队意识、交往能力和组织归属感，完善自我。在游戏之后，有同学说通过心理游戏不仅能加深同学之间的相互了解，而且能在开心与放松的同时学到很多的心理知识。在“心路启航”讲座中，学院心理辅导员老师为各班心理委员、心理导航员进行心理知识普及和心理工作培训，以发挥心理委员的专业职能。
“快乐向前冲”活动分为室内和室外两部分：室外活动在校园中进行，依靠团队成员的团结协作来完成探路、寻宝等任务，并依据所用时间确定参加室内活动的队伍。室内部分是心理知识竞赛，竞赛中考察了参赛同学较为专业的心理健康知识，让喜欢心理知识的同学得到了充分的展示，并促进了心理健康知识在同学中更为广泛地宣传和普及。心理活动月历时近四十天，活动形式多样，参与同学多，受到同学们的广泛欢迎。
对于心理异常的学生，各年级辅导员会咨询学院心理辅导员该生的状况及四核的咨询方式，并进行进一步的干预。对于干预后效果不明显者，则由心理辅导员直接进行心理咨询。一年来，共咨询案例二十余人次，涉及家庭贫困、自卑、恋爱、人际关系交流、因身体原因引发心理问题等多方面。咨询后效果良好。
一年来，通过常规工作和特色活动相结合的途径，通过团体活动和个案咨询相结合，传播学院坚持将心理健康教育工作长期性开展，努力提高了工作实效性，同时作为一名心理辅导员，也有一点感触。通过初级心理咨询师的培训，增加了心理辅导员对于心理学的基本理论和基本方法的了解，对于开展心理健康教育工作起到很好的指导作用。然而，随着工作的深入，心理辅导员的水平尚显不足，尤其是诊断、咨询等技能水平较低。