十五从军征续写（优秀13篇）

优秀作文能够打动人心，引发读者共鸣，并通过文字传递出作者的见解和情感。以下是小编为大家整理的一些经典作文范文，希望能够给大家带来启发和灵感。

十五从军征续写（优秀13篇）篇一

常常回想起十五岁时的天。

回想起十五岁自己意气奋发的脸，在浩荡的人群中若隐若现。回想起爹娘送到村口仍不肯止的目光，回想起他们长一句短一句地唤着我时的悲伤。那时连句道别都不能的匆匆，已渡去了太多的时绪，如此地站在陌生的路口徘徊的，却是一个将腐朽的老人了。

我眯起眼睛，努力地辨识这个熟悉而陌生的村庄。天仍然是一大片单薄的蓝，沾着微微的暮色，将这偶尔来往的人的影子拉长，充满着悲怜地映在扬尘的土路上。稀落的房屋已有太多的变故，高大地矮小下去，矮小地只愈发地矮小，我只能依稀地寻着剥落的颜色，找到它还年少时的模样。

这时，忽然遇见了一位旧时的玩伴。尽管面容间已夹着太多艰辛，然而我还是认得他的。我拖着僵硬的腿，几乎流出泪地拉住他：“认得我么，认得我么，我家里还有谁？”他浑浊的充满着痛苦的眼睛望见我，露出了些少得可怜的惊喜，随即便低声叹了口气，用爬满了老茧的手朝前指了指：“就是那了，坟墓一个连着一个。”听到最后一个字，我的脑袋嗡地响起来，心像是炸开了似的，什么疼痛什么流泪都忘却了，只是喃喃地念着：“坟墓……一个……连着一个。”我梦着的，念着的，当做唯一的活着的希求的家，却只是这一个连着一个的坟墓——只是坟墓！

我应该流泪的，然而意识却像是虚空了般，只恍惚地，恍惚地向前挪着步，眼睛痴痴地盯着那一个个孤独的，甚至连墓碑都来不及刻下的坟墓。睡在这里的，都是曾给我欢笑同我欢笑的人，可是为什么，在他们都离去时，我仍是可恶地活着，活在这可恶的世上？我想要去怨恨，想要去寻一个答案，却发现自己只能对着无尽的战火烧留的灰烬叹息。曾载着我几度梦回的房屋就在这里，可是为什么，我没有力气，没有勇气给它一个我在梦里千万次念想过的微笑呢？残破的拱出洞来的砖墙下，一连地钻着几只灰色的兔子。而那旧时梁上的飞燕，却换做了几只惊慌地抖着翅膀的野鸡。我的呼吸急促起来，仿佛身体里的伤口都一齐发作，多年来依靠记忆构建的微弱的幸福感被轻易地摧毁——无法快乐也无力再悲伤。

我拿着庭院里大片迭生的野菜随便地煮起饭来，饭的香气随着风吹起来的时候，我的心几乎要被难过吞没。那时总是和爹娘坐在一起吃，由着爹娘将他们碗里的半点的油星挑给我，虽然是一般的贫穷和落魄，三个人的饭菜却总能吃出最快乐和满足的味道。如今的饭已是熟了，却又能同着谁一起吃呢？原来一个人的快乐从来不是快乐，仅是不愿说的孤独罢了。

我缓缓地走出门，将身子艰难地抵在斑驳的门旁——好久一阵，我才发觉自己已流出泪来。

十五从军征续写（优秀13篇）篇二

古时候，在一个依山傍水的小村庄里，生活着一群朴实的村民，特别是那群活泼可爱的少年，使这个本来很清贫的村庄里弥漫着欢声笑语，其乐融融。一个十五岁的少年就生活在这里。

突然有一天，几个官吏带着一群官兵挨家挨户的抓壮丁，这群人的到来打破了村庄原有的安谧，也结束了他那段无忧无虑的少年时光，村里身强力壮的青少年无一幸免，他也不例外。在父母哭天抢地的哭喊声中，他也忍不住声泪俱下：“爹，娘，你们等着，孩儿一定会回来的……”

从此，他不断的磨练自己在战场上奋勇杀敌，虽然他一次次的负伤，一次次的生命垂危，但他都挺了过来。因为他还有家还有年近古稀的父母，还有疼爱他的嫂嫂……家是他唯一的精神支柱。

终于，他熬到了这一天。官府看他已经年老体弱、丧失战斗力了，就允许他返乡。就这样，在经历了六十五年的煎熬后，八十岁高龄的他踏上了回家的路。

他继续向前走，满目更加荒凉凄楚的景象：野兔栖于狗洞自以为得所，野鸡落在梁上自以为安；庭院荒草凄凄，包裹着累累坟冢；野谷到处生长，井边长出野生的葵菜，六十五年前的亲人已长埋于地下，他不仅勇气一股悲怆，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁表达、向谁倾诉啊！

于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。

他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看到。

十五从军征续写（优秀13篇）篇三

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，“家中有阿谁？”遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵，春谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我来——题记。

“爹、娘孩儿回来了”一个老兵推开院门叫道，可屋里迟迟没人回应，他边走边喊，屋里所有房间，爹娘能去的地方都找遍了，可就是没有找到。顿时他害怕极了，脑海里浮现出种种念想，想都不敢再想，这时一个老婆婆走过来问道：“你是来找你爹娘吗？唉太不幸了就在上个星期，家里遭遇土匪抢劫，东西全部被洗劫一清，他们还杀了你爹娘，最后还是大伙们帮忙把他俩抬到院子后面给埋了，老兵听完连忙道谢过老婆婆就急匆匆地走了。

十五从军征续写（优秀13篇）篇四

在很久以前的一个早上，我还只有15岁，我的家庭虽然不算富有，但非常的幸福，但今天的事打破了这个家幸福。

今天早上，来了很多官兵，他们拿着皇帝发布的诏书。他们说匈奴快要南下入侵了，让每一家都挑出来一个男子送到战场，我的父亲的年龄已经不适合从军，我没有哥哥，弟弟的年龄又太小，但是这条命令我有不敢不接。这些官兵让我明天到军营报道。

第二天上午，我带着父母的担心上路了，我希望战争早点结束，同时也想借助这个机会建功立业，我和邻居的几个人一起从军，我们到了军营仅仅训练了一周的时间就立刻上了战场,我十分害怕我会见不到家人。

过了三年，匈奴被击退了，随同我一起参军的人只剩下了两个人。本以为发财匈奴后就可以回家了。但是皇帝又让我们北上追击匈奴，后来又让我们驻守边疆。几十年过去了。我终于可以回家了。但回去的人只有我一个，那些和我一个村庄上的人全部战死了。

终于我带着一颗忐忑不安的心回到了我的村庄，蹭到了一个村子上的人，发现他是我儿时的同伴。我问他我家里还有没有人。他指了指我的家，我发现我的家中已经破旧不堪，野草丛生。我的家旁边都是破旧不堪的坟墓，我几乎不敢相信自己的眼睛。

我采了一些野谷，野菜，用来做饭，但却不知道喊谁来吃，我在想只有我一个人该怎么生活，出门向东望去，眼泪粘湿了衣服。

十五从军征续写（优秀13篇）篇五

世间之大，我却只能在此哀叹。人生如梦，我却只是生活的傀儡，八十年的光阴，挥之而去。——题记十五岁那年，我离开了故乡，离开了家人，来到了战火硝烟的沙场。一去，便是近七十年。如今，我回到了这个熟悉而陌生的地方，一切，物是人非……依旧是那几座大山；依旧是那几栋破烂的房屋；依旧是那蜿蜒曲折的小路。然而，却不再是那熟悉的人了。偶尔看见几个村里人经过，看着他们年来沧桑的背影。泪水，模糊了我的视线。我的父亲母亲，我的兄弟姐妹，你们还好吗？一个村里人告诉我：“看那边的大山下，一栋破烂不堪的`房屋，却已经没人居住了，那里便是你的家。山上，坟墓一个接着一个。唉！他们都不在了。”我震撼了。我已记不清自己是怎样跌跌撞撞来到这——我的家。

十五从军征续写（优秀13篇）篇六

一个年过半百的老人，从军65年后，回到了自己的家乡。此时的他，已不是当年那个十五岁的年轻小伙子了，而已经成了白发苍苍的老人。他饱经风霜的脸上布满了皱纹，那双粗糙的手紧紧握着木头做的拐杖。

这破败不堪的景象使他十分惊讶：“这就是我日思夜想的家？”他自言自语道。

他走出门，向东望去再也没有喧闹的声音，路上空无一人。曾经的人都离他而去，想着想着，言语不得，悲从心来。泪水便落满了衣衫。

十五从军征续写（优秀13篇）篇七

在寒风凛冽的小道上，四周杂草丛生，凝重的空气中充满了凄凉与昏暗。一只沉重的脚踏上了归途。路旁荒无人烟，惟有一只乌鸦不停地哀叫。

自从十五岁被迫参军，直到八十岁才得且退役还乡。在漫长的岁月里，我经历了惊骇世俗的大战，置身于血雨腥风中，我曾一次次与死亡擦肩而过。如今回归故里，我急切地想回到家中与家人团聚。

不知走了多久，眺望前方，生机勃勃的村庄怎会这样死气沉沉？我愕然了，我似乎被噎住了说不出话来。迎面走来一个老乡，我拄着拐杖向他走去，气喘吁吁的我急忙问道：“老乡，请问我的家人是否还健在？”他摇了摇头，说：“那个坟墓众多的地方就是你的家。”说罢，我那颗满怀激动与期待的心片刻间凉了半截，如同被一阵席卷而来的狂风吹了一遍又一遍。我不知又过了多久才回到家中，更不知家早已破旧不堪。

来到院子中，我发现四处杂草丛生，水井边也长满了野葵。难道这是我朝思慕想的家吗？荒凉的院子使我惊讶。我采集院中的野谷用来做饭，野菜用来做汤，熊熊烈火燃起，饭不一会儿就熟了，但我却不知能与谁同享。想起不堪回首的往事，那时的家是多么幸福，多么美好。如今，只有我一人站在院子中，听着寒风“呼呼”的从我身边划过的声音。

走出门来，向东方望去，战火不再蔓延，喧嚣不复存在，只留下了不可抹去的记忆。眼前渐渐灰暗。心如刀绞，悲从心来，泪水像一颗豆子那般大，从脸颊滑落，沾湿了我的衣衫。

凛冽的寒风吹来，吹走了希望，留下的，也只有绝望，悔恨和不尽的凄凉与悲伤。

十五从军征续写（优秀13篇）篇八

他茫然看着一望无际的沙漠，风吹起了他那单薄的衣襟，他用枯瘦的双手抚平，想起那盼望儿子凯旋而归的母亲天天站在家门口，希望他们有朝一日母子团圆，日日夜夜想念自己的父亲以及亲手为自己做好鞋子的姐姐。他禁不住老泪纵横，离家六十五载，从未回家一次，可能，父母双亲早已不在人世，如花似玉的姐姐也远嫁他乡，要是我不从军，如今早已子孙满堂，尽享天伦之乐了，哎……可转念一想能活着就很幸运了，他坚定地望了望眼前的道路，蹒跚地走了下去。狂风试图把他吞噬，他迫切的想回家看看，把危险搁置一边，狂风退却了，流沙也没有勇气挑战他了。他历经了千辛万苦，终于回到了家乡。

当他疲惫不堪走进熟悉而又陌生的村庄时，心中不由一阵狂喜：我终于回到家了，我好见一下亲人，向他们倾诉衷肠啊!他想着见到家中的喜悦，心中早已六神无主，浮想联翩了，那饱经风霜的脸上露出了喜悦的笑容。一个白鬓老翁拄着拐杖走过，他心一惊：莫不是他，我小时侯的玩伴?他情不自禁张开干裂的嘴叫到：“牛娃……”老翁一回头，疑惑地问道：“你怎么知道我的小名，莫非你是……”他补充道：“羊娃。”“哦你十五岁那年被“抓丁”抓走了吧!”他欣喜若狂，忙问：“我的家呢?”老翁迟疑了一下，用手指了一下那间茅草屋。

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十五从军征续写（优秀13篇）篇九

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：　学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

教师：cai课件。

教学过程：

一、回顾导入：

生1：我们学过一篇叫做《炮手》的文章。

生2：还有《鸡毛信》。

师：是啊，记得主人公是。。。。（生齐：海娃）。

生3：五年级时，我们还学过《生死攸关的烛光》，讲的是二战时期法国伯瑙德母子三人在战争中机智勇敢面对敌人的故事。

师：你记得可真清楚。还有吗？

生4：还学过《草帽计》。

师：恩，是啊，这是一个在战争中使用的计谋。使用这个计谋的是？（生接说道：贺龙）。

2、师：这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（生齐读：《十五从军征》）。

二、解诗题，知诗人：

1、师：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？

生：我从“从军征”可以看出的，意思是被征到军队里打仗。

2、师：这首诗是两汉时期的乐府诗，选自（生齐读：《乐府诗集》），记得我们在第6册的语文天地里曾学过一首乐府诗叫做：（生齐说：《江南》）。关于乐府诗，我们书上87页小资料有详细的介绍，我们一起去读一读。（生读）。

三、初读诗歌，了解诗意：

1.师：当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？

生1：我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗？

生2：他为什么要去打仗？

生3：结果活着回来了吗？

（师做副板书：谁？打什么仗？为什么打？结果？。）。

2、师：通过昨天预习，你知道这首诗主要写的是一件什么事呢？

生1：主要是讲了一个80岁的老兵退伍回到家里，却发现自己家里亲人没有了，家也荒芜了的事情。

3、师：它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的什么呢？要解决这个问题，读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。

（一生读诗歌）。

师：评价一下，读得怎么样？

生：我觉得她读得很流利，就是有点快。

4、师：是呀，读得有些着急，要是能静下来读得慢一点就好了。这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）。

5、师：在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？请大家先在小组里互相交流解决。（生在小组里交流）。

师：组员都解决不了的词，现在可以提出来。

生1：我想知道舂是什么意思？

生2：就是把谷类放进器皿里捣碎。

师：你是怎么知道这个词的意思？

生2：我用的是查工具书的办法。

师：看来，尽管课文后面没有注释，但我们也能想办法了解到词语的意思。

生3：我还想知道什么叫做旅葵、旅谷？

生4：在这里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。

生5：贻是什么意思呢？

生6：贻就是给的意思，文中指老人煮好了了饭菜去不知道给谁吃。

6、师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说）。

师：谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？

生1：一个人在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便问：“我家还剩下哪些亲人？”那个乡里人说道：“远远望过去，松树和柏树相连的地方，就是你的家。”老人回到家里，看见野兔在狗洞里爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边围绕着一簇簇野生的葵菜。老人捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。老人走出家门望着东方，泪水洒落在征衣上。

四、深入诵读，展开联想：

生1：我觉得他一定很激动，因为他能大难不死回到家乡，很想快点回家和亲人团聚。

生2：我觉得他心里一定很担心，几十年都没回家了，不知道他家的亲人怎么样了。

师：那你读出这份担心来。（该生读一句。）。

生3：我觉得他心里一定沉重，也很担心、焦急，因为他都已经80岁了，说不定父母都不在人世了。

师：是呀，他的心里一定充满着担心和焦急，用一个字来概括（板书：忧）我们一起来体会他的这份心情。（生齐读第一句。）。

生1：我会带着很沉重、悲伤的心情告诉他这个消息，：“远处就是你的家，家里人都死得差不多了。”

师：请你读出这份悲伤来。（生读，有些快，没有感情。）没听出你的悲伤呢？静下心来再读。（生再读，好多了。）。

生2：我会很同情地告诉他。因为也许我家也有人在外打仗，我家也有人死去。

生1：我简直无法相信这样的事实，快晕过去了。

生2：我悲痛但也没有任何办法。

生3：我在路上的忧虑给证实了，我的心情跌至了谷底。

生4：我觉得自己非常对不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，侥幸活着回来了，却再也看不见父母了，再也不能孝顺他们了。

生1：我看到他们家很荒凉，没有人，明显能看出很久都没人住了。

生2：我看到一些野兔看见老人仓皇逃跑，井台边有很多野葵菜，井里一滴水也没有了。。

生3：我家的院子里长满了野草，很久都没人打理了。野鸡在屋梁上安了家，到处一片狼籍。

生4：我想到了以前曾经在这里生活过，而现在杂草丛生，远处还有一堆堆坟墓，我感到十分悲伤。

生1：65年前，他15岁，每天一回家，他的爸爸妈妈兄弟姐妹都出来迎接他，脸上洋溢着幸福的笑容。

生2：他们家人每天早上一起去打井水，特别快乐、温馨。

生3：他们家虽然非常简陋，但一家人该干活的干活，该料理家务的忙着料理家务，到了晚上，一家人围坐在一起，其乐融融。

生4：他当时才15岁，经常和朋友一起开心的玩，比如捉迷藏啊之类的，父母在家早就准备好了饭菜。

生5：我一定会想到我家背后有一棵高大的树，到了秋天，叶子一片金黄。家里养了几只鸡鸭，特别热闹。

师：而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（男生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示句子，生读：松柏冢累累）曾经的家人都在这一座座坟墓里呀。苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，唯一能看到的，只能是：（男生再读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（板书：悲）。

4、师：在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？（生齐读5，6句：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。

生：我觉得他吃着饭菜，却觉得是无味的。因为家里破败，再也没有家的感觉了。

师：那请你读出这种无味。（生读）。

生：我觉得他吃着也会觉得很酸。我联想到我的爷爷奶奶，他们60多岁，都在家里安度晚年，每天都会做好饭菜，笑眯眯地看着我吃，享受着老人的天伦之乐。而这位老人都80多岁了，却还是孤苦伶仃地一个做饭一个人吃着，失魂落魄。

生：我觉得他吃着，一定觉得很苦。因为以前他在家时，和家里一起吃饭；打仗时，虽然很苦，但吃饭时是和战友们一起吃，应该是很热闹的。而现在，吃着野饭野菜，又没人陪着他吃，一定很苦。

师：你能读出这种苦吗？（生动情地读）真的很苦呀！

师：我也觉得他苦啊！他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读，全班都起立深情地读。）。

5、师：失去亲人，失去家园，无依无靠，面对这一切，这位80岁的老人又能怎么样呢？他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。（生动笔在书上写下来。）。

师：写好的先来说一说。

生1：我哭泣我为什么不能早点回来呢？再也看不到生我养我的父母了。

生2：我颤抖着双腿走到我的父母坟前，老泪纵横：我的父母就这样离我而去了，我十分对不起他们。

生3：他还会泣别人。说不定还有其他很多家庭的亲人也死去了。

师：是啊，就拿他们村庄来说不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）。

生4：我觉得他可能还会泣那些在战场上死去的战友，也会泣跟他一样侥幸从战场上活着回来的战友。也许，那些战友回到家看到的景象也是这样。

师：是啊，不知有多少战士几十年征战在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的这种泣读出来。（生读：出门东向看，泪落沾我衣。）。

生5：我会哭泣着想到：我唯一的牵挂---家人没有了，我唯一的朋友---战友没有了，唯一的美好回忆---家园也荒芜了，那我还有什么呢？我活着还有什么意义呢？不如战死在沙场算了。

师：生不如死啊！

生6：我觉得他还在泣战争带来的危害。因为肯定还有无数人，无数个家庭也遭遇了这样的不幸。

师：仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家带着这种泣读最后一句话。（生读：出门东向看，泪落沾我衣。）。

五、小结，升华主题：

1、师：这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读走进他这段回乡历程。（生齐读全文）。

生1：我觉得战争太残酷了。如果没有战争的话，老人也不会家破人亡。

生2：我觉得战争有好处但也有坏处。但战争的坏处远远大于战争的好处。

生3：不管正义不正义，战争都是十分残忍的。

生4：有时战争是为了某些政治利益和权利，可以实现某些梦想。但在实现这些梦想的同时，却是以牺牲老百姓的生命为代价的。

生5：我同意刚才这位同学的观点。比一切都更可贵和重要的，是人的生命。

师：我明白同学们的意思了。远离战争，渴望和平是从古至今，咱们每一个老百姓的心愿。

2、师：今天，我们一起走进了这首以战争为主题的诗歌。从一位老兵回乡经历的角度，感受了战争给老百姓带来的苦难。其实，除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如我们后面要学习的《出塞》，以及乐府诗里的《战城南》等等，建议同学们可以在下课后找来读一读，看看它们又是从哪个角度来写战争的，相信会让你对战争有更深刻的认识。

板书设计：

谁？（汉）《乐府诗集》。

打什么仗？

为什么打？

结果？忧------悲------泣。

十五从军征续写（优秀13篇）篇十

教材分析：《十五从军征》是一首乐府诗，描述的是一位少年从军65年后返回故里的情景：一位衣衫褴褛、鬓发斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的故土上，绝望的望着东方，这首诗揭露了封建兵役制度给劳动任命造成的苦难。

教学目标：

1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。

2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画。

3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。

教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。

教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。

教学过程：

一、设疑自探。

2、板书诗题。

3、质疑：学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？

预设：这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？

5、检查字词：冢窦雉舂羹。

理解字义：始：才冢：坟墓窦：孔、洞贻：送给。

6、出示自学提示：用自己喜欢的方式读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，；读后想一想：自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？随时做以批注；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。

7、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。

二、解疑合探。

（一）交流诗句意思。

1、指名读古诗。思考：通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？

2、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。

3、读诗句，想画面：边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。

4、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。

（二）体会交流诗句感情。

1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。

2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。

预设：

（1）假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？

（2）假如你是这位老兵，听了乡里人的话，你会是什么反映？什么心情？

（3）这番情景你感受到了什么？

3、朗诵：带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。

4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。

三、质疑再探。

1、再次朗读古诗。

3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。

四、运用拓展。

1、自读古诗，区别异同。

王昌龄。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2、交流自己的看法。

3、老师总结：同样是写战争的诗歌，可是表达的方法却不相同。一个选取从军65年老兵重回故里的场景，揭露了封建兵役制度给劳动任命造成的苦难。一个从另外的角度表达了诗人渴望平定消除边患的感情。

4、我当小老师：

预设：

（1）有许多文人墨客都留下了关于战争的诗篇。请大家课后收集描写战争的诗词，选择最喜爱的一首背下来。

（2）积累富含哲理的古诗名句。

板书设计：

乐府诗集。

兵役的残酷。

无限的凄凉封建兵役制度带个人们的苦难。

不尽的悲哀。

十五从军征续写（优秀13篇）篇十一

整齐的步伐朝我的耳朵传来，我心跳一下跳的好快，然而快马加鞭的跑回家中，告诉家人——部队又来征兵了。他们几乎快要疯掉。我今年年满十五，到了参军的年龄。他们连忙吧我藏了起来。

就这样慢慢的睡着了，永远的，永远的……。

初三:陈洁。

十五从军征续写（优秀13篇）篇十二

从军行二首。

作者：王昌龄朝代：唐向夕临大荒，朔风轸归虑。

平沙万里余，飞鸟宿何处。

虏骑猎长原，翩翩傍河去。

边声摇白草，海气生黄雾。

百战苦风尘，十年履霜露。

虽投定远笔，未坐将军树。

早知行路难，悔不理章句。

秋草马蹄轻，角弓持弦急。

去为龙城战，正值胡兵袭。

军气横大荒，战酣日将入。

长风金鼓动，白露铁衣湿。

四起愁边声，南庭时伫立。

断蓬孤自转，寒雁飞相及。

万里云沙涨，平原冰霰涩。

惟闻汉使还，独向刀环泣。

十五从军征续写（优秀13篇）篇十三

知识与技能：引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。

过程与方法：引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

情感态度价值观：引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。

引导学生反复诵读，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。

课件。

按要求预习课文，查阅以“战争”为主题的古诗。

师：同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。

【直接导入，让学生感知诗歌，初步了解战争。】。