教学计划中应包含教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。下面是一些教学计划的实战案例,希望能帮助大家更好地制定教学计划。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇一
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文,应该让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
本节课,我没有讲的太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己理解,注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感,在课堂上,我充分表达了自己的见解。
学了这篇文章,学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数,让人看的眼花缭乱,如别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等……文中用了大量比喻,描写生动具体,写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话:“书籍是全世界的营养品。”作者还提了建议,阅读不仅可以扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了:作文要别出心裁,落笔要有与众不同的“鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!我相信,学了这篇文章后,学生不仅会爱上读书,而且也学会了许多写作方法。我相信,学生的作文会越写越精彩!
我的长生果教学设计(优质16篇)篇二
本文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆作者少年时代的读书生活,作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱,将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”,看连环画,看大部头小说…正是酷爱读书,在书中不断汲取营养,才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末,对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色,收到颇好的效果。
课前准备:熟读课文,积累本课词语.
教学片段1:
师:今天我们一起学习第四课,请同学们齐读课题。
师:"长生果"指什么?
生:吃了长生不老的那种果子。
师:在课文中指什么?
生:指书籍。
师:这里采用了什么修辞手法?
生:(齐答)比喻。
师:作者把书籍比作长生果说明了什么?
生:说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。
师:那么围绕我的"长生果",课文写了我小时候读书的几次经历?
生:三次.第一次是我看"香烟人",第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.
师:请同学们默读课文,给课文划分段落.
[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.
教学片段2:
师:本文是一篇略读课文,但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞优美,善用比喻,遣词准确。(板书)。
生:我喜欢第9自然段。朗诵:(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写的非常美。
师:仅仅如此吗?
生:作者还非常善于遣词用句。如:这一系列动词用的十分生动:拂 撒挡捧等等。作者还善于运用排比短句,使人读起来朗朗上口。如:“爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师:你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?
生:我喜欢第5自然段。朗读 (后来,我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。)。
师:请你谈谈理由。
生:这段作者用了很多四个字的词语,使得句子非常生动。如:如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外,本段采用了列举法,使得句子变得翔实而生动。
师:说的真好。请同学们齐读这段。
生:我还喜欢第7自然段。朗读:(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。
师:真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落,只要你留心细细揣摩,一定会品出更醇香的滋味。
师:醉心阅读使作者悟出了什么?(品析11 、14自然段,略)。
[教学反思]:《语文新课程标准》指出,学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生,让学生自主感悟,自主表达,他们的理解能力和表达能力,甚至超乎了我的想象。
教学片段3:
师:本文除了在遣词用句上颇具特色外,在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语,使得文章行文流畅,浑然一体。同学们找找,看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)。
生:第7自然段。朗读(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。)。
生:还有第4,第12自然段。
师:第4自然段(开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了。)严格意义上来说,只是一个总结段,而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词:如最早 后来渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。
师:那么从这些提示词上看,你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?
生:按时间先后顺序组织材料。
师:说的很好。那么哪些事情写的详细,哪些事情写的简单?
生:看“香烟人”,看连环画写的简略,到图书馆看书写的详细。
师:详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外,我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写,动作描写,设问,反问等修辞手法,这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。
[教学反思]:《新课程标准》指出,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法,在交流讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。叶圣陶先生曾经说过:就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。本节课我没有搞繁琐的情节分析,而是让学生在自主阅读中捕获信息,更重要的是让学生在不断的实践中学习略读的方法,领略作者的写作特色,并运用到自己的实践中去。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇三
教学过程:
一、谈话导入,激趣读文。
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过:“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过:“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)。
2、读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。
二、初读课文,感知内容。
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
4、汇报交流读书的收获。
[默读有助于思考,让学生初步感知课文内容,培养学生分析概括能力。]。
三、精读课文,理解感悟,体会情感。
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。)。
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:记书中优美的词句,记描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文,积累词句。
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断,读写结合。
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业。
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇四
1、认识扉、瘾等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重难点】。
1、引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。
【教学准备】。
让学生收集关于读书的名言警句。
【教学设计】。
一、课题导入。
1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家,她叫叶文玲,曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。
2、出示:叶文玲自幼喜爱文学,13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字,39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家,其作品曾获多种奖项。(请一生读这段文字)。
3、看了这段文字,你想说什么?(了不起,是个大作家,真佩服等)。
4、是什么给了她源源不断的力量,是什么在滋养她的文学生命?让我们一起学习“我的长生果。”板书课题,齐读课题。知道“长生果”吗?(是一种吃了可以长生不老的果实)我的“长生果”是什么神秘的东西?打开课本。
二、初读感知。
1、出示初读要求:
(1)读课文,把课文读正确。
(2)划出你喜欢的四字词语。
2、检查新词。
3、了解大意“长生果”是书,课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。
三、精读体会。
(一)、走进读书。
“香烟人”——连环画————文艺书籍。
2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面?(如痴如醉地阅读中外名著。)。
板书:中外名著,如痴如醉。
3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中,你发现了什么?(阅读范围与深度在不断增加,知识也越来越丰富了。)。
4、从这些词语中,你又体会到了什么?(作者是一个很爱书的人)。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇五
写真情实感。
【点评】。
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇六
1、通过回顾、交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书方法。
2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
查找有关介绍读书方法的资料。
1课时。
一、回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台。
1、围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累。
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
2、出示日积月累中的句子。
a.学生自由诵读,注意读准字音。
b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。
3、背诵名言。
4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚。
书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基。
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒。
至乐无如读书。——郑成功。
5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇七
认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型,读准字音。
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典。
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。
2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”)。
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)。
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)。
(2)指导朗读相关的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处)。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是-j-流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老)。
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2.课外积累有关读书的格言警句。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇八
教材分析:
(1)教材简析和教学重、难点。
教材简析:《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作时实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
(2)根据学生实际需要补充的内容。
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。。
教学目标:
(1)课程标准规定的教学总目标。
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣,注重学生的情感体验,丰富学生的阅读积累,培养独立阅读能力,养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标。
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力,能联系上下文和自己的生活经验,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
(2)本节课的三维目标。
知识目标:认识12个生字。
能力目标:有感情的朗读课文,把握主要内容,体会作者悟出的道理,。
学习一些读书和习作的方法。
情感目标:体会读书的快乐,激发学生对阅读的热爱。
学情分析。
(1)学生年龄特点分析。
五年级的学生阅读量在不断扩大,对文中的情节也能进行一些简单的叙述,但是对一些表达方法不善于总结,以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法,以便更好的在习作中加以运用。
(2)学生已有知识经验分析。
(3)学生差异分析。
学生的情感经验不同,阅读水平不同,对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生,教师在课堂上应该更加关注,就这节略读课来说只要学生能大体理解课文,说出自己的一些感悟即可。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入:
学生交流。
师:我们今天走近作家叶文玲,去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文,读准字音。
2、同桌互读,纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文,边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
5、全班简单交流为第二节课,做准备。
第二课时。
一、深入探究。
哪位同学来说一下。
生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)。
2、学习课文的第二自然段。
(1)学生自读,谈体会。
(2)师:作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻,请找出来读一读。
(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
(1)让生直接读课文进行总结:作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文,积累词句。
(1).优美词语摘抄积累。
(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句,并仿写比喻句。
5、联系实际,交流体会。
(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
二、布置作业。
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
由于本课是略读课文,因此我把本课的重点放在了阅读链接上提出的问题。为了对学生的习作有帮助,我特别重点处理了课文的第2自然段。在处理第2自然段的时候,学生们都听得很认真,当同学们领悟到本段好在运用的比喻使作者的读书美好感受具体化,可以使自己看得见、摸得着。当堂检测时,我让学生写“爸爸妈妈吵你的时候,你的感觉”。学生运用的比喻修辞很到位。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇九
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题.
2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.
2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.
3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的.部分画下来.
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)。
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)。
(2)指导朗读相关的句段.
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处.)。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.)。
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.
2.课外积累有关读书的格言警句.
我的长生果教学设计(优质16篇)篇十
教材简析:《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章,是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,以朴实而生动的语言,图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水,而是透过水的形态变化和人类关系的描述,让读者去猜,更增加了文章的趣味性,所以学生学起来兴趣盎然。
一、猜谜导入。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)这天我们就来猜几个。如果你猜对了,那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书:风、云、雨、雪)。
2、谈话揭题。
师指黑板:同学们,请你仔细观察一下,发现什么了?(雨水有关;自然现象等)。
这天我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题:我是什么)。
谁愿来读题,指读,正音。
二、新课学习。
1、自读课文。
师出示自学要求,学生自读课文。
2、认读生字。
a。多媒体出示带拼音生字:指生读。开小火车读。齐读。
b。出示去拼音词语。
指生认读。开双轨火车读。随机点读。
3、指读课文。
指生分节读课文。其他同学想一想,“我”是什么?
指生说,再来读一读第一自然段,看看我们都变成什么了?
4、析读1——3自然段。
(1)生读第一自然段。
指生说水变成什么了,师随机板贴:汽、云图。
(多媒体演示:水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。
(师随机出示:太阳一晒,我就变成汽。)齐读这句话。
生边看边答汽又变成什么了?。
(师出示:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。)。
谁能来读读这句话。
指读——师读。
出示:“飘浮”和“漂浮”,比较两词的不一样,看图说话。
(多媒体演示:白衣服、红衣服、黑衣服)生选取最喜欢的衣服读一读。
生自由读。指生分主角读句子。
生提问,生回答。
生齐读这句话。
(2)生读第二自然段。
指生读第二自然段,请生评议。
师:这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。
想读的小朋友一齐来读!
多媒体出示这一段填空,师:透过刚才的朗读你能说说括号里是什么?
指生说(出示:落、打、飘)。
你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。
(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。
请生来说说排序的理由。
(4)播放音乐,师小结第一段、第二段的过程,请生闭上眼睛边听边想,师伴音乐朗读第三段。
请生说,你仿佛看到了什么?
指生读——想读的一齐读。
师:水多会变哪!除了课文中告诉你的,小朋友们,你明白水还会变成什么吗?
(出示:露珠、冰、雾等)。
三、生书写练习。
四、小结。
教学反思:
在本课的教学设计中,根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。
一、谜语激趣,整体感知。
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现,爱说爱动,喜欢游戏,我针对本课中水所呈现出的不一样形态,搜集了几组谜语,如“忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕,大风一吹他就走。”又如“白色花,无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花原自天上来”等。上课伊始,随着谜语的逐组出示,学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象,让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自我去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文资料,感知课文大意,自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多样,主动识字。
识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至构成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师,开开小火车,找找他的孪生兄弟,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。
三、主角体验,理解朗读。
语文新课标要求教师指导学生朗读要个性珍惜学生独特的感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读。在每个环节中,我都十分注重引导学生进行主角体验,透过创设情境,将自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动,让学生自然而然的走进文本,融入文本,在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读,如自读、全班齐读、小组内合作读、分主角读、表演读等,多样化的朗读形式使学生动脑动口,在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时,我主张让学生当堂质疑,在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值,如在理解白、红、黑三件衣服时,我让三名学生分主角表演读,其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情,我乘势让学生说说有什么问题,学生随即提出了“为什么会有三件不一样的衣服?它们分别是在什么状况下出现的?”等问题,这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题,获得良好的情感体验。学生感到自我是个发现者、研究者、探究者,教师巧妙地启迪学生的思维,细心地呵护并努力满足学生这种需求,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
四、多媒体辅助,升华感悟。
本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个“变”字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。
五、拓展练习,回归生活。
在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点,这是远远不够的。语文教学就应回归生活。为此,在练习设计上,我让学生结合生活实际,来排一排水的各种形态之间的变化顺序,让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理,这样不仅仅使学生思维得到了必须的培养,而且将语文学习与自我的生活体验结合起来,实现了知识、潜力、情感的重新建构,从而在必须程度上实现了对文本的超越。在此基础上,我又留了一个拓展作业,将生活中水的其他不一样变化形态画出来,或写几句话,鼓励并培养他们养成用心观察生活,用笔记录生活习惯,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文潜力。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇十一
教材分析:
(1)教材简析和教学重、难点
教材简析:《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作时实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
(2)根据学生实际需要补充的内容
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。
课程标准规定的教学总目标
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣,注重学生的情感体验,丰富学生的阅读积累,培养独立阅读能力,养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力,能联系上下文和自己的生活经验,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
第一课时
一、激趣导入:
学生交流
师:我们今天走近作家叶文玲,去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文,读准字音。
2、同桌互读,纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文,边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
5、全班简单交流为第二节课,做准备。
第二课时
一、深入探究。
哪位同学来说一下。
生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)
2、学习课文的第二自然段。
(1)学生自读,谈体会。
(2)师:作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻,请找出来读一读。
(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
(1)让生直接读课文进行总结:作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文,积累词句
(1).优美词语摘抄积累
(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句,并仿写比喻句。
5、联系实际,交流体会
(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇十二
《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文,是第九册书中的最后一篇课文,选入课文时有改动。
文章的题目《我的“长生果”》中,“长生果”加上引号,说明它有特殊的含义,直指文章的中心。就整篇文章来看,它应该包含了“我的阅读经历”和“我写作的成长”两方面的内容。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书经历。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,再到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。而作者也在不断地阅读中和写作中获得感悟。从囫囵吞枣,不求甚解到养成做笔记的习惯,作者锻炼了记忆力,增强了理解能力,同时也提高了写作能力。作者用自己亲身的经历,说明了读和写的密切关系,也阐明自己作文中悟出的道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历,课文内容与学生的学习生活紧密相关,学生愿意去读,理解起来不算难。但是文章比较长,如何能在一节课内完成这篇课文的学习,我想首先得让学生快速阅读,迅速捕捉文中传递的信息。
“长生果”在文中的意思到底是什么?很多孩子可能认为是“书”。但是再去品读,它应该包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比较难理解的话,可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子,让学生明白文章的中心内容。
这篇文章不仅内容美,而且语言美,手法美,在了解文章的中心之后,可以四人小组讨论来完成对文章的评价。在整个学习的过程中,可以利用学习单的形式,以学生自学为主,开展小组合作学习。
本次教学为复习指导课型,将《我的“长生果”》作为阅读理解的文本,引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先,在快速阅读文章的基础上,先让学生回答一个问题:这篇文章在谈些什么?《我的“长生果”》的题目加了引号,揭示了文章的中心。所以我们可以从课题开始:我的“长生果”在文中的意思是什么?引导孩子整合文章的信息并进行推论分析,理解文章的中心思想。接着,引发学生的思考:作者是如何表现出来的`?引导学生对文章的表达进行鉴赏与评价。
1.学会读懂一篇叙事性散文,明白文章的中心。
2.学会鉴赏文章的表达方式。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意,并学习文章的表达方法。
一课时
ppt课件、课堂学习单
板块一:探究课题,明白中心
1.同学们,预习课文了吗?读懂了吗?请完成学习单第一题。
预设:
提示一:我们还可以对“长生果”有更丰富的理解,请大家自由读课文,再想一想,我的“长生果”指的是什么?请大家继续完成学习单第一题。
提示二:有同学找得还不是很完善,作者是按照什么顺序来写这篇文章的?那我们以三年级为界限,将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家继续完成学习单第一题。
提示三:文章除了写阅读,还写了什么吗?请继续完成学习单第一题。
预设:我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。
小结:文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比喻,就要在文中寻找答案,这是一种重要的读书方法。
板块二:自主阅读,提取信息
1.请大家继续默读课文,结合学习单浏览课文,作者写了童年时期阅读和写作的哪些事情,请小组合作,写在卡片上。
2.请学生将事件有顺序地贴在黑板上。
预设:
看香烟人小画片
看连环画
读文艺书
读大部头小说
写《秋天来了》悟得道理
写《一件不愉快的事》悟得道理
小结:像这样的记事的回忆性散文,我们可以抓主要事件,把这些事件一一提取,文章就读短了。把这些主要事件一串联,就是文章的主要内容。
板块三:合作探究,评价表达
1.大家觉得文章写得好吗?你们觉得作者哪里写的让你印象深刻?
2.作者在写自己读书经历时有详有略,我们来看其中的一个故事。
出示7—11段:(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”……这些领悟自然是课外读物的馈赠。)
3.请默读7—11段,想一想:第8—11段中哪一段可以删去,哪一段不能删去,为什么?请选择其中的两段,小组合作,想一想是否可以删去并写出理由。
4.学生讨论、汇报,课堂发言,师生对话。
5.教师总结。
板块四:课堂总结,拓展延伸
1.同学们,今天我们读了《我的“长生果”》,读懂了“长生果”是什么,还欣赏和评价了作者的写法。其实,作者在写这篇文章时后面还有一部分。
补充材料:
我终于开始学着“创造”了——那是在上初中二年级时,我写了一篇八百字的小小说:《夫妻间的小风波》,投寄到港创办的县报,终于在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字,看到作文被标成了“小说”,我说不出地高兴,这也许应该算是我当学生时期写的最成功的一篇“作文”。
我深深明白:假如不是读过几百部真正的小说,我决不可能写出那八百个字。
至今,我仍在努力作文,只惭愧年事已长却无多少长进,少年时所感所悟的,现在虽不曾忘怀,却还常常力不从心。
至今,我仍盼天天能“扎进头”去醉心读书,只可惜光阴紧迫,事务冗繁,而社会——人生,这部深奥绵长而无页码的大书,我何时才能读得尽啊!
2.“问渠那得清如许,为有源头活水来。”阅读,让作者一直涌现出新的作品。孩子们,学完了《我的“长生果”》,希望我们的生命里也有自己的“长生果”。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇十三
1、搜集一位艺术家的资料,将他的故事及自己读后的感受启发等讲清楚。
2、培养学生认真倾听他人发言的习惯。
3、指导学生正确评价他人的发言。
重难点:1、培养学生认真倾听他人发言的习惯。
2、指导学生正确评价他人的发言。
学情:学生对艺术家了解不够多,需要搜集一下艺术家的资料为本课服务。
教具:艺术家资料片。
1、出示多位艺术家的照片,激发学生交际的兴趣。
2、学生讲述交流。
3、谈自己喜欢的一位艺术家。
4、全班交流。
发言人要将这几位艺术家的故事,讲述清楚说出自己喜欢这位艺术家的理由,其他同学认真倾听。
师生评议:
教给学生正确评价他人的发言,如:讲的内容好在哪里,讲清楚了没有,有什么欠缺等,还要注意评价时,客观公正、态度诚恳。
总结与展示:
教师总结学生将自己搜集到的资料,图片在班级展示脚张贴展示,促进交流。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇十四
1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒”等8个生字。
2、知道我是什么,并懂得水的几种不同形态。
3、了解水的作用,并了解水做了哪些好事,哪些坏事。
4、朗读课文,背诵自己喜欢的.部分。
重难点:
知道我是什么,并懂得水的几种不同形态。了解水的作用,并了解水做了哪些好事,哪些坏事。
课前准备:
课件、收集资料。
导学过程:
一、引入新课:
同学们,今天我们继续学习30课,还记得文中的我是什么吗?(水)。
二、作业反馈。
1、你在生活中看到过水在变吗?怎样变的?
2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。
三、讲读课文。
1、自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。
2、齐读第四自然段。
指导朗读,读出水的特点。
既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。
3、课件展示:
水——汽——云——雨(雹子、雪)。
4、快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。
5、讲读第一自然段。
自读第一自然段,你读懂了什么?
水——云(白云、乌云)。
指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。
6、讲读第二自然段。
云——雨或雹子或雪。
7、齐读一、二自然段。
课件展示,一、二自然段的整个过程。
8、自读第三自然段。请生表演:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
四、选择自己喜欢的部分来读并背诵。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇十五
1、认识11个字。会写8个字。
2、正确的朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,会正确朗读课文。
会写8个生字。
教具准备:
生字卡片多媒体课件。
课时安排:
两课时。
第一课时。
认识11个字。会写8个字。
一、导入。
1、猜谜语多媒体课件出示。
我的长生果教学设计(优质16篇)篇十六
音乐实践活动,他们在体验、发现、探索、创造活动中不仅表现和感受藏族民歌高亢嘹亮、活泼的音乐风格特点,在多种的音乐活动中学生良好的合作意识和合作能力得以培养,提高了创造音乐和表现音乐的能力。同时,培养了他们大胆探索,勇于创新的精神。
[片段一]。
师;今天,我给你们带来了一位新朋友,你们想不想听听新朋友的自我介绍呢?
生:想!
师:那么请小朋友们边听边拍手。(播放歌表演《我的家在日喀则》的多媒体课件。)。
师:现在你们知道新朋友来自哪里了吧?
生:西藏。
师:西藏位于我国的西南部,主要以藏族为主,是我国比较大的省份之一。新朋友的家就在西藏美丽的日喀则。(播放日喀则的风光,介绍日喀则是西藏第二大城市,位于拉萨的西部,气候温和,农业非常发达。)。
1=e2/4。
1123|55|1161|65|1121|6165|3532|11∶‖。
我的家在哪里就在日喀则呀(啊索啊索马里拉)就在日喀则呀。
师生活动:师生一起轻声、高位置地念歌词。
师:从你们亲切热情的语气中看得出来你们都很喜欢新朋友,新朋友也很喜欢你们,她还想再唱一遍给你们听,请你们为她打拍子好吗?(再次播放歌曲录音)。
生:好!
师:你们想不想自己也开口唱一唱?
学生活动:学生随着老师的钢琴唱歌词。
师:刚才你们唱得很认真!现在请你们小组与小组结对子唱一唱。
学生活动:老师播放音乐,第一段一组唱第一句,另组唱第二句;第二段大家一起唱。(结对子演唱的形式可以多种多样。)。
生;好!
师:现在合作表演开始啦!
师生共同活动:第一段老师唱第一句,学生唱下一句;第二段相反。
师:西藏新朋友很快乐,她想听听你们唱歌的声音高兴不高兴。
学生活动:学生用轻巧的声音,欢快活泼的情绪演唱《我的家在日喀则》。
[评析]为了迎合低年级学生好奇心强喜欢新鲜事物的心理特点,通过设计介绍新朋友、认识新朋友,与新朋友互动、同学互动、师生互动等学生感兴趣的音乐活动,拉近了同学之间的距离,消除了师生之间的陌生感,学生学唱歌曲的主体积极性被激发,多种形式的音乐活动不仅培养了学生合作意识和合作能力,也使学生演唱歌曲的表演能力得到了提高,为后面的音乐实践活动打下了良好的铺垫。