在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
双减政策后初中历史作业初中历史作业设计的有效性研究篇一
双减政策“五项管理”对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年有积极的意义。我们积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。
一是关于手机管理。通过召开班会、联系家长等形式及时宣传相关的政策规定，告知家长管理好手机，尽量减少学生接触手机的时间。除了学校特殊要求必须用手机完成的安全作业等任务，坚决不给学生布置必须用手机完成的作业。对学生带手机和电话手表入校园进行了严格的管理。
二关于学生睡眠。小学生每天睡眠时间10个小时。及时关注学生睡眠时间，与家长做好沟通，保障学生充足睡眠。程度较弱的学生作业速度很慢的，老师会特殊对待，布置简单的作业，以保证学生的充足睡眠。
三是关于读物的管理。按照教育部下发的不得推荐或选用为中小学生课外读物12条负面清单，我们及时清查图书室、办公室、教室等处的书籍，严格按照规定管理。班级成立了图书角，和图书管理员。学生完成各项作业之后，中午时间和延时时间可以借书阅读。对学生课外阅读的内容、数量、梯度等作出明确要求。
四关于作业方面。我们每天严格落实作业时间，作为班主任，每天不仅要负责语文学科，还要协调各科的作业时间，作业总量控制在1小时。各科老师在上完课之后就提前布置了家庭作业，每天下午延时时间学生一半以上都能完成所有家庭作业，而且有的疑难题目学生也可以随时在老师指导下解决。个别参加社团的学生和作业速度较慢的学生也能回家后迅速完成。
五是学生体质方面。本学期每周都有三节体育课，每天上午20分钟课间操，下午延时1小时阳光体育活动课，活动形式多样化，眼保健操、集体跑步，做操训练，以及跳绳打球等项目，足以使学生每天运动量达标。
双减政策后初中历史作业初中历史作业设计的有效性研究篇二
国家教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)。“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于我们教师来说，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。
那么，“双减”政策下教师如何提高教学质量呢?我建议以下五项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量。
学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、转变传统教学观念，强化教师职责担当。
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
三、健全作业管理制度，提高作业设计质量。
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
四、优化校内课后服务，满足学生多样需求。
教师要因地制宜推行课后服务，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。
“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。
双减政策后初中历史作业初中历史作业设计的有效性研究篇三
统编版七年级上册第四单元
三国两晋南北朝时期：
政权分立与民族交融
作业设计
一、作业设计课题
小细节，大历史——从电影看魏晋南北朝时期政权分立与
民族交融
二、作业设计理念
层，学生可以根据自己的认知水平和兴趣来选择不同的作
质增效”和素养的提升。
三、作业设计依据
依课标：根据《义务教育历史课程标准》(2022
年版)
地辅助理解这方面研究的主要思路。
依教材：根据统编教材七年级上册第四单元内容，魏
晋南北朝时期多个政权并立，政局纷乱复杂，正是这一时
期，少数民族内迁、民族间互相的争战，以及统治者的改
革措施，促进了民族的交往、交流和交融，为以后统一多
民族国家的建立和巩固奠定了基础。因此，通过此项历史
作业，旨在引导学生加深对所学历史内容的理解，发现课
维、探究问题、提升历史核心素养。
依学情：初一学生充满活力，善于积极思考，对教师
及恢复历史原貌的能力。因此，通过这项作业学会提取电
学、领悟学科思维方法、形成学科能力、发展历史核心素
养的目的。
四、作业设
计目标
（一）通过所学知识以及电影相关内容能回答提出的问题，能准确写出北魏政治、北方民族交融等相关知识点、，巩固基础知识。
（二）通过主题观点类题型的书写，能概括出观点并
通过史实来论证观点，提升分析解决问题、语言表达的能
力，提升历史核心素养。
（三）通过《花木兰》电影情境，体验当时北魏历史
环境，能归纳出当时政权分立及民族交融的阶段特征。能
识。
五、作业实施策略与过程
（一）实施策略
1.教师提出问题，学生带着问题观看电影，并回答相
关问题。通过电影这一情境感受北魏时期的社会状况，回
溯历史，探寻历史发展过程，同时通过回答问题对学生进
行学法的指导，培养学生的思辩能力。
2.参照老师给出的关键词，选择相互关联的历史事
件，结合所学自定一个论述的观点，加以阐释或说明。通过学生的提取关键词、整合历史知识、分析概括的过程，培养学生综合运用能力、语言表达能力、问题探究能力，提升学生历史核心素养。
3.通过影评或观后感形式呈现，体验历史情境，培养
学生探究问题、解决问题的能力；同时引导学生通过多个
领域，比如语文、历史等，推荐阅读相关作品、著作、历
史文献等，培养学生自主学习、探究历史的能力。
（二）实施过程
【基础巩固类】
容：
1.木兰是什么朝代的历史人物？
2.当时的朝政受哪一少数民族的侵扰？
3.结合所学，当时的历史时代特征是什么？
4.结合所学，你能说说当时历史发展的趋势是什么？
【能力提升类】
1.可以节选电影中的某一片段，说说电影或小说中都
2.请选择表中所示的相关历史事件，自拟你想论述的观点，加以阐述或说明。（要求：观点正确，史论结合，条理清楚）
时间
事件
西晋初年
八王之乱
317
年
东晋建立
世纪——5
世纪前期
十六国建立
世纪后期
苻坚改革
383
年
淝水之战
439
年
北魏统一北方
世纪
洛阳成为北方政治、经济中心；
长孙等汉姓流行
【综合实践类】
以及统治者改革等）。
对影评进行简要评价并展示优秀作品。
六、作业成果展示
学生认真观看电影并完成相关问题
观点论述与课堂上展示的少数民族内迁示意简图相结合，实现了课上课下的联系并建立了时空观念。
影片人物细节与教材图片的相结合尝试做一名影评人，从电影看历史
七、效果分析与案例反思
学生通过主题观点的阐述、观看电影、书写影评等方
过程中民族不断的交融的史实，更进一步理解了筑牢中华
民族共同体意识的现实意义，同时，在思考探究的过程中
掌握了基本的历史学习的方法，锻炼了构建历史思维的能
力。
在搜集相关文学作品、历史著作的过程中，培养了学
生搜集、整理的资料的能力，以及知识迁移的能力。通过
多个学科知识，培养学生共通性素养的养成，促进学生的全面发展。
从电影入手，探寻历史，锻炼了学生历史学习的思维方式，转变了传统的作业方式，但是还存在诸多不足，比如，学生是否停留在表面形式、能否回归到真正的历史中能否真正掌握从电影的细节入手，掌握历史知识的能力。
史才不是腐旧片段的沉积，而是能面对今日，面向明天。、，”