优秀作文是一种能够反映社会现象并寄托作者情感的文学作品，它能够改变人们的观念和行为。小编为大家搜集了一些优秀作文的范文，希望能够给大家带来一些写作上的启示。
祖父的书小学（精选15篇）篇一
前几天，妈妈给我买回一本意大利作家普密尼之作《马提与祖父》。看完之后，我不禁感慨万分。
故事中的爷爷已经要离开人世，突然站在一旁正胡思乱想的马提听见爷爷邀他去散步。于是在虚幻与现实的生死交界处，他们开始了奇异的旅程。用裤子口袋抓鱼，捕获半黑半白的小马并取名为“小捣蛋”穿过巨大的向日葵林，寻找宝藏…….
在旅行中，爷爷不断缩小，最后，爷爷让马提将他吸到鼻孔里，从而进入马提身体。一个个奇异的故事让马提回到现在――爷爷走了。但他并不难过，因为他知道，爷爷并没有离他而去。
书关注的议题是死亡，但内容却毫无阴影，一篇篇温馨的故事，一个个感人的游历，都值得我们去沉思，糨让我们了解和领悟的不是死亡正面的残酷，而是它真谛的温馨。故事中爷爷的天空总是晴朗的，马提的天空总是明亮的，所以阅读的心情是分外灿烂的。
不，爷爷没有走，马提能听到他给他讲故事，能听见他的呼唤，能听见他说：“我们去散步吧。”爷爷，在马提的心里是永存的。
只要心中有爱，就会明白，我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。
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祖父的书小学（精选15篇）篇二
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：
a类：
1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
b类：
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
c类：
1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、推荐阅读原著。
1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。
2、我会动手查资料，也来认识萧大作家。
新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的氛围中学习。
充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
第一板块：谈话导入，走近萧红[5分钟]。
语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。很多时候，通过预习时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。
鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，既使学生了解了作者，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期待。
第二板块：自读，整体感知。
生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。
第三板块：细读品味，体会情感。
一、把握主线。
文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。
二、体会园子特点。
语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀。
三、感受快乐生活。
新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应给予学生足够的时间。
第四板块：领悟表达特点[b25分钟]。
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板块：课外延伸，聆听作者的心声[c1c25分钟]。
1、补充生平，升华主题。
读xxx文，我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与作者真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么？（对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念）从而使文章的主题得到升华。
2、推荐原著，探究学习。
学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。因此，在了解了作者的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。
快乐。
自由。
板书设计含概了本文的两个要点：
1、园子带给我的是快乐和自由。
2、透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。
[设计理念]。
本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
祖父的书小学（精选15篇）篇三
在作者童年的时候，她的'心灵是无拘无束的，当然，这是与作者的快乐自由性格分不开的。那时候作者认为世界是五彩缤纷的，是友善的，是公平的。也可以看出作者怀念童年生活和怀念祖父的心情——因为祖父是一个真正且真心地对作者好的人。
我小的时候也是像这样开心的，那时候，特别是夏天，总是会有一两个女孩儿来找我玩儿。我们可以无拘无束地玩一整天，连空气中都弥漫着自由的气息。
但是现在学习任务变重了，我们也长大了，不能天天出去玩儿，做梦都能梦到我们以前玩游戏时的画面，但我能做到的只有更加努力地学习。现在虽然能够偶尔看见她们，但我能感觉到我们之间疏远了很多，因为学习紧张，我们的时间不像以前那么自由了……童年真好！
童年是一幅画，炫丽多彩，童年是用五颜六色的珠子编织在一起的，童年是美好的，也是短暂的，让我们珍惜童年生活，快乐地过好每一天！
祖父的书小学（精选15篇）篇四
前几天我读了一本书，它的名字叫《马提与祖父》。这本书主要是写小男孩马提的爷爷快要死了，一动也不动，他的亲友们泪流满面，但是马提却没有哭。马提突然听见爷爷请他去散步，他们一起漫步田野，用裤子口袋抓鱼，捕获半黑半百的小马——小捣蛋，穿越高高的向日葵林，寻找海盗遗留下来的宝藏……爷爷不断变小，直到最后离开人世。
通过读这本书，我明白了我们所爱的人并不会真正死去，他们将永远活在我们心里。死亡并不可怕，生和死是是所有生物的自然规律。我们活着的人要好好珍惜生命，努力过好每一天。
祖父的书小学（精选15篇）篇五
（一）教材分析。
《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。文章描绘了祖父园子里的美丽景象，回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事，表达了作者对童年美好生活的怀念。
（二）教学目标。
1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，读准多音字“晃”，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
3.体会作者心情，有感情地朗读课文。
（三）教学重难点。
重点：
理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
体会作者心情，有感情地朗读课文。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读与默读结合法。
本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。
2.发现点拔教学法。
教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。
3.多媒体辅助教学法。
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。
本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：
（一）布置预习。
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、检查预习情况。
1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。
2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛。
3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。
三、初读课文，整体感知。
1.学生通读课文，边读边想：
祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？
好玩、充满快乐、美丽、自由……。
画出你喜欢的句子或段落，反复朗读。
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）。
3.默读课文，交流印象深刻的情景。
第二课时。
一、回顾交流，导入新课。
根据课文，说说对园子的印象。（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。）。
二、深入学习，感受情感。
1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）。
“我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）。
选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐。
2.学习第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）。
“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”
院子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；
3.齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。
4.谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好）。
描述的画面自由，给人的感觉自由自在。
三、总结拓展，领悟写法。
1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？
（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。
2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念）。
3.完成课后习题。
四、课文小结。
园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。
五、板书设计。
祖父的书小学（精选15篇）篇六
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子，----
师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？
生：多彩的园子
生机勃勃的园子
师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
师：同学们读得真投入，能与大家分享吗
生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样
踢土，萧红的开心
师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？
生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉
生：给我十分活泼的感觉
我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢
生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀
生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。
祖父把锄行
师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，
喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的
生：自由的，自豪的
师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀
生：十分轻松快乐，
师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么
生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。
师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。
学生默读课文。
师；好，先请你来说一说
生：看第九节，自以为自已是对的。抛，
看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。
我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十节的，看出祖父很和蔼可亲。
第五节，当祖父发现我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。
耐心讲解给她听。祖父笑了。
师：仅仅一次笑了吗？
生：读读看。笑了三次
师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？
生：很天真，
童心未泯。
师：许多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。
学生互相读课文。
师：园子显然特别大，花开了就像——
师领读。
师：萧红是怎么写出这种自由的呢？从哪些字词能体会到
生：六个愿意
看第十三节，以景写人。
师：还有吗？她的语言？天空蓝——这种句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
师：这样的句子呀宁静得像一首诗。
师：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找个阴凉的地方睡着了
不用枕头
不用席子
就睡着了
师：而这个园子里有温暖她一生的太阳，在〈呼兰河传〉中，她再次提到了这个园子。
配乐朗诵最后一篇。
写下这段话，萧红是什么样的心情呢
生：沉重，哀伤的。
生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方
师：我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中一定有这样的园子。
祖父的书小学（精选15篇）篇七
春天，冰雪融化了，万物复苏，柳树吐出了新绿，草坪上的小草也隐约露出了倩影。天空变得更蓝了，燕子从南方赶了回来，叽叽喳喳地叫着，所有冬眠的动物也都醒了。乡下人也脱下了厚厚的棉衣，换上了薄衫。乡下的孩子们一起放风筝，有些小鸟飞过来在一旁观看呢！树林里鸟语花香，公鸡喔喔喔地叫，放牛娃用鞭子轻轻打着牛儿，牛儿发出了哞哞的叫声。
夏天，赤日炎炎，乡下的孩子一起去小河游泳，还在水里打着水仗。河水清凉清凉的，只要一进小河，夏天的炎热马上就会散去。还有些孩子们在翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。在晚上散步的时候。你会看见乡下人家乘凉的情景。他们把椅子搬到树下，用蒲扇悠闲的扇着风，不远的田边不时传来阵阵的蛙鸣。
冬天，是乡下孩子最喜欢的季节，尤其是到了下雪的时候，虽然穿着厚厚的棉袄，脸冻得通红，但是每个人都兴致勃勃打着雪仗，你扔我、我扔你，玩得开心极了。有的在雪地里打着滚，有的在一起堆着可爱的雪人。
乡下人家，不论什么季节都很快乐，我真向往那样的生活。
祖父的书小学（精选15篇）篇八
在我记忆的银河中，我与书结下了不解之缘。每当捧起书，那些书的故事就在脑海中泛起涟漪：为书痛哭流涕，为书嚎淘大笑，为书忘记吃饭，为书忘记睡觉……不仅如此，我还为书“卖过命”！
那是上小学二年级的时候，姐姐送了我一本作文书，我非常喜欢它，但由于我识字量有限，看起来总要查字典。记得那是一个夏季的黄昏，我坐在池塘边的柳树下。夕阳无限美好，但我无心欣赏，双手捧着那本书醉心阅读……又有字不认识了，我急忙去翻字典。可就在这时，我的“珍宝”却从我的膝上偷偷溜走了——“啪！”的一声，正巧落在池水里。刹那间，我就像一只失了魂的猛兽，一头扎进池里，奋不顾身抢救那本落了水的书——书是摸到了，可令人遗憾的是我不会游泳。不知喝了多少水，我的手终于扒住了岸——那本书烂了，翻开书页，眼见一片浑浊……直到现在，我还能感应到我当时内心的痛苦与忧愁。
书是打开知识大门的钥匙，是解渴的清泉，是使人精神富裕起来的长生果。他就像我的朋友我的家，为我提供避风的港湾，为我驱逐孤独，排忧解难……有书伴我成长，我充实，我快乐，我幸福……我虽不能拥有全世界的书，但我可以让书拥有我的整个世界！我与书已结下了不解之缘。
祖父的书小学（精选15篇）篇九
每每我在学校食堂里闻到面的香味时，我不禁会想起，家里那两种风味不同的面的味道。
我们一家不是北方人，却出奇的喜欢吃面。早上阳光微微，来一碗金黄的鸡蛋面；中午烈日炎炎，来一碗香气腾腾的长寿面；黄昏夕日斜斜，来一碗酸爽的酸辣面。因而家里的食品柜子里，总有存放着几把面条。同样的素面，由于喜好不同，加入不同的佐料，会有不同的味道。
祖父的面，总是先用大火烧水，再选取宽大的粗面，掐大把的青菜叶；等水火冒三丈地要跳出来时，再气定神闲地把面条，菜一齐丢入水中，用长木筷搅拌几下，再用猛火煮。在锅边悠闲地等待几分钟后，便可以从锅里捞起微微泛黄的面条，豪放地放入早已恭候多时的大碗中。从冰箱里取出煎了油的红辣椒，用勺子浇在上面，如同作画时点上鲜艳的颜料，最后撒上一些花椒粉，一撮小葱，香气四溢。
祖父煮的面总是量多而僵硬，吃的时候要不全神贯注，稍不注意说不定会咬到自己的舌头。一边吃面，一边听祖父讲自己的故事：祖父是军人的，一大早起来，匆匆忙忙吃面条，顾不上酸甜苦辣，吞进肚子就冲到操场上站军姿，等待军官下命令；又或许是在文革前，家里没有上好的面条，也不敢生大火，只得吃着硬面来填饥饿的肚子……面总会在那个特定的岁月温暖他苍凉的心窝……就好比此刻，祖父总是不停地问：“面好吃吗？”“嗯？要不要来点盐”“加点辣椒不？”让我也融化在温暖里。
而祖母煮面正好和祖父唱起了反调，祖母喜欢慢悠悠地洗净每一片菜叶，放好每一种佐料，在冒着密密小泡的水中放入面条，煮面的十几分钟里，祖母总是紧紧地盯着锅里，看面条翩翩起舞，慢慢变软。就像看孩子一样，满怀爱心、小心翼翼。面条入碗时，美美地呈现微微的拱形，本来就细如银丝的挂面，像丝绸一般慢慢滑入口中，吃起来舒适而安心。祖母煮面时总是带着慈祥的微笑，如同冬天的暖阳……。吃着祖母的面，幸福满满。那一丝丝面条，轻轻滑入了我内心最柔软的地方。
祖父和祖母很少吃对方的面，偶尔祖父吃祖母的面时，会含糊不清地说一句：“这面一点儿不劲道”；而祖母呢，则是咬一小口，又倒回锅里再煮，有时干脆说：“你的面太硬了，我不吃。”如同他们的性格一样截然不同，却幸福相伴几十年。可是呀，我却同时喜欢这两种不同的面，如同他俩都同时爱着我一样。
祖父的书小学（精选15篇）篇十
我对外曾祖父的回忆，还停留在一张画面上。他大约生于上世纪二十年代，于20xx年去世，有够漫长的一生。
画面中，外曾祖父坐在那张桔色的太师椅上，身上盖着一床蜡黄的被单儿，而那只猫就卧在那张被单上，狡黠地看着我。外曾祖父一脸慈祥，咧开牙齿已残缺不全的嘴笑着看着我，嘴里不知在说些什么。
外曾祖父是我在八岁时轰然去世的，他的离去，对妈妈老家人震动很大，听妈妈说他享年八十多岁，一生清苦。他的前半生和后半生大部分无从得知，但我记得从我有记忆起他与我之间的事。
在老家，邻里间都是亲戚，都是外曾祖父的子孙们，自然和谐，而且亲切，具体的也说不清什么。但记得，每每在老家下午外出玩耍，倘若到了饭点，不必先回家，去外曾祖父家的小院儿便可，那里有围着饭桌等我们这些孩子回来开饭的人。邻里的大人们，一脸慈祥望着我们的外曾祖父，邻家的狗和外曾祖父的猫，在人们的腿脚间游来荡去。它们也在等人们开饭，自己也好分得一顿不错的晚餐。
等吃完了饭，外曾祖父就让子孙们扶他到那把太师椅上。半睁半闭着眼看着儿女们谈收成、谈生活，看着孩子们用残羹冷饭逗猫儿狗儿。昏黄的灯光打在他那苍老的脸上，温暖、慈祥。
想到这儿，我突然回忆起那幅画中他的话了，是：“康…康恺回来啦，哟，又升高了。”这幅画面在我的脑海中一遍遍重复，挥之不去。
愿曾祖父在我的记忆中长存。
祖父的书小学（精选15篇）篇十一
农村没有城市那么华丽，没有一座座拔起而起的高楼大厦，可它十分淳朴，有一种城市没有的特别的风光。
在蓝天白云的映衬下，一幢幢小得看不清的小平房在路旁静静地躺着，在阳光的照射下，橙色的屋顶和白色的墙壁显得格外有精神。小屋的周围，是一大片田野，有种稻子，有种小麦。稻子黄澄澄的，在一大片金黄色中，偶尔搀杂着几分绿色，这不但没有影响它的美丽，而且使它更加具有活力。小麦与稻子不同，可能是因为角度不同吧，小麦田呈现出的不是一大片黄色，而是黄色与绿色和谐地融合在一起，看不出来到底是黄色多一些，还是绿色多一些；远处，是一条小径，与其说是一条小径，实际上是一条由树木组成的一条小路，一直伸向更远的方向；由树木组成的小路左边，是条片绿油油的田野，没有任何杂色。从这片田野伸展到远方，渐渐变成了黄色，这个过程十分柔和，并没有让人觉得这种的是不同的植物。由树木组成的小路右边，也就是小房子正对着那片田野，与左边的田野截然不同，左边的是清一色的深绿色，而右边则是鹅黄、淡黄、浅绿、深绿交错着，变化着，波动着，宛如一片黄色与绿色的海洋。“大海”旁边，是一条宽阔的车道，若是从这条道路上开着车弛过，即使再匆忙的司机，一定也会忍不住被这里景色所吸引，放慢车速细细观赏。
现代科技可以带走不必的劳累，却带不走这里美丽的景色，它也可以带走镰刀，却带不走这里淳朴的民风。乡村的景色可真是有一种说不出的美。
祖父的书小学（精选15篇）篇十二
乡下有些什么风景呢？啊，这是什么呀！原来是橡树。这橡树好大呀，要好几十个人才能抱住。
再往前面走，乡村显得更美丽，下面有一片草地，草地上插着一块木板，上面写着“小草青青，脚下留情”。叮当叮当………是什么声音？原来是小狗身上的铃铛在响。
来到田野，田野上面有好多脚印，下面有很多很多的小虫子，而且是非常可怕，孩子们经常喜欢用小棍子把小虫子给捞上来。你们知道吗？他们为什么会把小虫子给捞上去呢？小朋友们把虫子啦捞上来玩。
春天，田野里，有一些小花儿绽开了一个个花苞，像是快爆开似的。呀！有一些已经绽开了微笑的笑脸。夏天，花朵绽放得非常美丽，水稻在旁边田里还是鼓着苞呢。秋天，水稻成熟啦。
花儿慢慢的落了下来，向孩子们留下啦眼泪似的，变成了一片片金黄色的稻子。冬天，田野是寒冷的，是荒凉的，昔日生机勃勃的田野已在寒风中卸了妆，变得无精打采，没有了往日的精神。
祖父的书小学（精选15篇）篇十三
我的老家在一个很美丽的乡村里。下面，我就来给大家说一说那迷人的乡下风景。
星期六，我和妈妈一起去老家游玩。正当我们走在平坦的小路上的时候。
我突然看见了一片又一肥沃的稻田，一望无际的田野里绿油油的稻田和金黄色的小麦整整齐齐的排列着，像是给大地铺上了一层金黄色的大地毯。一阵风吹来，稻田随着风儿翩翩起舞，就像一只美丽的蝴蝶！
走进他们的院子，肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡仔门前肥沃的`土地上觅食，时不时还有几只大公鸡在地上走来走去。或是两只很可爱的小黑狗在门前无忧无虑地睡大觉。
到了晚上乡下人把桌椅饭菜搬到院子里，天高地阔地吃起饭来。这时几小鸡飞快的跑到桌子前，争先恐后地抢着地上我掉的米。逗的我哈哈大笑。
这就是如诗如画的乡下风景，美丽吧！
祖父的书小学（精选15篇）篇十四
再近的距离也比不了心与心的距离；再远的距离也比不了生死相隔。
我的曾祖父，是一个普通的农民，小学还没毕业就退学在家里种田，没有文化，但十分善良。
四岁那年，我们一家来到抱龙镇（河梁）过年。那时的曾祖父虽然已是一个七、八十岁的老人，可还是耳聪目明，声音大得出奇，常常把我们小朋友吓哭，他见我们哭了，也不安慰我们，还大声向我吼道：“哭什么哭！不准哭了！”那时，我一直觉得他不是一个好人，是个严厉的曾祖父。
虽然他那么严厉，但是，我一直希望他能够这么年轻、快活。可好景不长……
六岁那年，我们又到河梁避暑。我发现曾祖父变了：再也不大步大步的走路了，声音小得可怜，眼睛也不像以前那样明亮了，头发快掉光了，脸上长了许多黑斑。而我还开玩笑地说：“曾祖父，你的头发是不是被老鼠啃掉了呀！”可曾祖父只是露出了浅浅的笑容，没有像以前开怀大笑。
几个月后，我们得知——曾祖父死了。而那时年幼的我却还不知道“死”是什么，妈妈告诉我：曾祖父在天堂种田去了。而我也一直这样认为。
现在，回想起来，我感慨万分：曾祖父，您是否还记得用狗尾巴草编的小狗；您是否记得我送您的那一幅丑陋的画，而画中人物就是您；您是否还记得我们狼吞虎咽吃您做的面时的情景？我知道，这些提问是永远没有回答的。
亲爱的曾祖父，如果您看到了这篇文章，流下了泪水，那么，我会看见落下的雨……
祖父的书小学（精选15篇）篇十五
“书是人类进步的阶梯”从小我就特别喜欢读书，书给我的生活带来了喜怒哀乐。当我品读名胜古迹时，仿佛身临其境；当我研究侦探故事时，书伊然成了一位训练有素的侦探，跟着探长一起出生入死；《卖火柴的小女孩》使我泪落如珠，《亲情故事》令我感动无比，《残狼灰满》又叫我佩服的五体投地。
因为读课外书多，我被同学称为“博士”老师常说我是好学生而且还在我的作文上又圈又点，就连亲戚邻居也夸我是个“百科全书”每当这时别提我心里有多高兴啦！我家的书很多，因此同学们经常向我借书。可是又一次，一位同学借去我的书，不但把书撕破，而且还在上面乱写乱画，我觉得像跑马拉松时一样一个劲往前涌，拳头也不知什么时候握紧了。还有的同学把我的书借去就给弄丢了，一想到这些书，就像想起了从生活中消失的好朋友，我忍不住伤心地大哭起来，还有一次，我正陶醉在精彩的故事中，上课铃响了我只顾低头偷偷地看，“叭”地一声，一根粉笔不偏不正正好打在我的脑门上，我慌里慌张地塞进桌洞，无奈还是没有逃过老师的火眼金睛，老师对我进行了暴风骤雨似的的批评，使我无地自容，只觉得脸上有些发烫。
我选择了读书，就像选择了良师益友，我还要读更多的书。从书中获取更多的知识，体验更多的快乐。