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教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇一
第一，加强重视，加大扶持，做好顶层设计。积极发挥学校党委统筹协调的领导核心作用，通过加强领导、完善政策、创新机制等方面为青年教师健康成长和发挥作用奠定组织基础和制度保障。第二，充分发挥青年教师联谊会分会的重要作用。分会是联谊会在二级学院开展工作的重要载体，是搭建青年教师与学校沟通的桥梁，是直接服务青年教师的重要组织，通过分会将联谊会的理念、信息、服务更好地传递给青年教师，近距离地关注青年教师的发展。第三，开展丰富多彩的实践活动。以思想引领、提升技能、展示风采、开拓视野为主线，积极开展适合青年教师参加的各项活动，如组织以围绕改革发展、人才培养、学科建设等方面开展论坛、演讲等活动，加强青年教师的师德师风建设；组织岗位练兵、学术沙龙、专题培训，促进青年教师业务水平和工作能力的提升；组织文艺活动、趣味竞技、素质拓展、联谊交流等活动，展示青年教师的才华和特长；组织校外学习参观、企业实践等活动，扩大青年教师的视野。第四，重视解决青年教师的各种困难。青年教师联谊会应通过定期组织召开青年教师座谈会，及时了解青年教师的思想、学习、工作、生活状况，听取青年教师对学校工作的意见建议，有针对性地做好思想疏导与教育引导工作，及时协调解决青年教师遇到的困难，为青年教师解决后顾之忧，以更加饱满的精力投入到学校的建设中。青年教师联谊会是青年教师共同的家，是凝聚青年教师的聪明才智，引领青年教师成长成才，服务学校改革发展的重要组织。高校在服务培养青年教师的过程中，只有坚持以青年教师联谊会为核心，协同各职能部门，统筹校内资源开展活动，着力解决青年教师发展中遇到的各种问题，才能最终促进青年教师健康发展，不断提升高校的教育教学质量。
参考文献：
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇二
进入90年代，国际金融业日益呈现创新化、多元化、国际化、功能化的趋势发展，越来越多的国家纳入到全球一体化的经济体系中来。中国商业银行既要加快改革、完善和提高银行的抗风险能力和运作效率，不断满足客户多元化的金融需求，还要积极准备应对世界经济一体化和金融自由化浪潮。因此，深刻理解国际商业银行经营发展变化的内在机制，掌握其未来演变的方向，及时推进我国商业银行经营模式改革，提高对外的适应能力和竞争能力，具有重要意义。
一、商业银行综合经营的内涵。
所谓商业银行综合，是相对分业而言的，实质上是指商业银行内部的分工与协作关系。商业银行的综合既涉及经营层面又涉及管理层面。就经营层面而言，即人们所说的商业银行分业经营与商业银行综合经营问题，这是商业银行业经营模式的内核；就监管层而言，既分业监管与统一监管的问题，它涉及商业银行监管体制的选择。狭义的理解，商业银行综合经营即银行机构与证券机构可以进入对方领域进行交叉经营；广义的理解，既银行、保险、证券、信托机构等商业银行机构都可以进入上述任一业务领域甚至非商业银行领域，进行业务多元化经营。
其实，在商业银行创新日新月异的今天，商业银行也可以通过资产证券化进军证券领域，而证券机构则可以通过创建共同基金的形式蚕食银行的存款。即使在银行内部，也可以开展一些非证券类的投资银行业务，如项目融资、结构融资、财务顾问、企业兼并顾问和商业银行创新产品等。各种商业银行机构也可以开展“商业银行综合经营前的热身运动”——各银行、保险公司、证券公司通过银行转帐业务，开展网上交易业务，利用银行卡、银行存折直接买卖股票，券商委托银行网点代办开户业务，银行承担资金结算和基金托管业务以及在投资银行业务上的合作。
二、我国商业银行实行综合经营的动力。
银行实行综合经营或分业经营并没有一个固定、统一的标准。对于经营的选择，应该视具体国情和经济发展状况而定。自从九十年代初国有商业银行开始实行分业经营以来，至今已有近十年的时间，国有商业银行所处的环境及其自身的情况己经发生了许多变化，虽然目前银行实行综合经营要求的条件还不能完全达到，但是，从国际商业银行发展大潮看，银行综合经营己是大势所趋，况且我国政府在银行综合经营上的管制有所松动。现阶段，国有商业银行出于提高其竞争力的考虑，有着实行综合经营的强烈冲动。
（一）应对加入wto后的竞争。
加入wto之后，中国银行业的开放进一步扩大，商业银行业对外开放的新格局正在出现重大的变化:。
1、在地域方面，中国加入wto后将取消对外资银行经营外汇业务的地域限制；对于外资银行的人民币业务，中国加入wto五年后中国将取消对外资银行经营人民币业务的地域限制。
2、在业务对象方面，中国加入wto后将取消对外资银行经营外汇业务的客户限制；中国加入wto后将逐渐允许外资银行向中国企业提供人民币业务服务，五年后允许外资银行向所有中国客户提供人民币业务服务。
3、在业务范围方面，外资银行涉及的银行服务范围包括:接受公众存款和其他应付基金承对；所有类型的贷款，如消费信贷、抵押信贷、商业交易的代理和融资；商业银行租赁；所有支付和汇划服务，如信用卡、收费卡和借记卡、旅行支票和银行汇票；担保和承兑；其他商业银行服务提供者从事商业银行信息、商业银行数据处理及有关软件的提供和交换。以及对上述所有活动进行的咨询、中介和其他附属服务，如信用调查与分析、投资和有价证券的研究与咨询、为公司收购与重组及制定战略提供建议等全方位商业银行服务。
4、在机构设置方面，中国加入wto五年后，取消所有现存的对所有权、经营以及外资商业银行机构企业设立形式，包括对分支机构和许可证发放的非审慎措施，即允许更多的外资银行及其分支机构进入中国。外资银行将逐步进入中国，最终于20xx年可以在任何地点，经营任何商业银行业务。
综合经营的外资商业银行机构进入我国市场，能够全面运用各种商业银行工具为客户服务。与我国商业银行相比，显然他们具有更强的服务功能和竞争力。与西方主要国家全能银行业务范围相比，我国商业银行的业务范围局限在相当狭小的范围之内。业务范围存在的局限性在相当大的程度上制约了我国商业银行特别是国有商业银行盈利能力的提高，这种状况必然影响我国商业银行竞争力的提高。竞争力的高低，直接关系到商业银行的生死存亡。
从目前我国国有商业银行的竞争力来看，不仅在国际商业银行市场上根本无力与西方实行综合经营的银行进行竞争，甚至在国内商业银行市场上也难以应付由于外资银行进入而造成的竞争压力和冲击。在这种情况下，我国国有商业银行的经营模式有必要根据国际经济商业银行形势的发展变化进行调整，认真研究和探讨采取综合经营模式。特别是我国加入wto后，银行业的保护期即将结束，在我国商业银行市场面临进一步开放压力的情况下，做出这样的调整也是为了提高我国国有商业银行竞争力的重要举措，使之能够在国内商业银行市场上与外资银行展开竞争。
（二）应对国内其他商业银行机构的竞争。
现在，我国国有商业银行目前在国内商业银行市场上依然占据了大部分份额，但其增长速度却远低于证券、保险业等其他商业银行机构。商业银行的传统利润来源无非是存贷款利差。随着各个非银行商业银行机构不断的商业银行创新和融资证券化趋势，优化传统的利润来源将受到巨大的挑战。
首先，从负债业务方面看，我国商业银行市场的发展必然带来商业银行产品多样化，投资方式多元化，符合不同投资人特点的、个性化的商业银行服务业将逐渐开发出来，居民的储蓄会纷纷发生分流投向公债、股票和投资基金等更有利的方向，这样，投资基金、保险公司、货币基金、股票市场和养老基金都将是银行负债业务强有力的竞争对手。由于投资公司、保险公司股票公司等机构创造出的各种各样存款性质的商业银行投资工具，更能满足客户多样化的投资需求，因而，这时银行稳定的资金来源基础发生动摇，银行传统的汇总储蓄、活期存款的垄断地位受到挑战。随着这些机构的迅猛发展，银行资金来源急剧减少，利差基数减少，银行利差收入会急剧下降，盈利形势恶化，到那时，商业银行就不得不寻找新的出路，以求生存和发展，商业银行各业的交叉领域的广大业务空间必会成为其业务发展的重要方面。
其次，从资产业务方面看，由于多元化和资产证券化的需要，银行原有的资产业务，也会受到竞争的压力，如原有的住房消费贷款业务也会渐渐为建筑协会等机构渗透。同时，我国证券市场发展迅速，以股票市场为例，证券市场上无论是上市公司总数规模，还是资金规模都得到了长足的发展，证券市场等资本市场的发展会给其他非银行商业银行机构和大公司直接在货币市场和资本市场上筹资提供方便，通过股票市场的直接融资总体呈递增趋势，这在一定程度上显示了我国银行的间接商业银行转向直接商业银行这样的一种趋势。虽然，银行在融资方面无论在现在还是将来一段时期内依然占据主要地位，但随着资本市场间接商业银行的发展，这将削弱了银行原来所占有的垄断地位和在融资成本上的比较优势。激烈的竞争已使国际商业银行市场中发生“脱媒”现象，随着银行传统的商业银行媒介作用降低，银行传统业务市场份额缩小，银行盈利也会受到影响。面对融资的证券化，商业银行原有的在商业银行市场的定位发生挑战时，分业压力、综合呼声会随之增加。
再次，从表外业务看，表外业务是指商业银行从事的按通行的会计准则，不列入资产负债表内，不影响其资产负债总额，但能影响银行当期损益，改变银行资产报酬率的活动，包括了担保、商业银行衍生工具、贷款承诺、投资银行业务及信托、咨询、结算等。世界范围内，近年来，在激烈的竞争环境下，银行一改过去将资产负债管理作为银行关注重点的传统。国外的银行积极通过表外业务寻找利润空间，国外银行的表外业务十分发达一般占到业务收入的30—40%，而我国仅为10%左右，我国银行业的利润来源大部分来自存贷差利自、收入，大约占到90%。随着我国商业银行的发展，银行出于竞争的压力，为满足客户多样化的需求，同时为与国际接轨，我国现在也在渐渐实行通用的巴塞尔协议的做法。提出了对商业银行自有资本比率的要求，表外业务对自有资金的要求较低，有的非或有资产与非或有负债业务对自有资金的要求为零，银行出于逃避对有资本比率的管理要求扩大表外业务成为必然的选择。表外业务包括了商业银行工具的交易以及收费和出售贷款等取得收入的业务，它的商业银行工具有许多是银行与证券结合的产物，如投资银行的部分业务，因而随着不断创新，表外业务的发展将会模糊银行业务和证券业务的界限，使得分业与综合的篱笆也被逐步拆除。
我国商业银行不断发展，将形成各非银行商业银行机构的突起，使国有商业银行面临更多的'竞争对手，对银行传统业务形成巨大压力，使其不得不大力发展表外业务，进行商业银行创新，扩大业务范围，这就不断形成对原有分业经营模式的突破。
（三）国有商业银行自身发展的要求。
现是建立在其经营领域和业务空间不断拓展基础上的。在当今，商业银行证券化、电子化、信息化和一体化的发展格局下，把银行业务发展的空间定位于传统的存贷款业务，会抑制商业银行功能的发挥，特别是国有商业银行这样具有一定规模和一定竞争实力的银行，分业经营会成为其发展的障碍。同时，经营手段的电子化、网络化、信息化，使银行综合经营的成本优势日益显现出来，先进的科学技术为商业银行抛弃“分业制”，实行“综合制”提供了技术支持。因而随着商业银行内部机制的不断完善，外部监管的加强，国有商业银行自身的发展必然需要综合经营体制的建立。
三、我国商业银行实施综合经营的可能性和必然性。
具有业务多元化，商业银行化特征的综合经营战略顺应了世界商业银行经济发展的潮流,以其灵活、多样的全方位服务满足了现代社会的需求,极大地推动了一国经济的发展。我国专业银行转化为商业银行之后,自主经营自负盈亏、自担风险成为各银行发展的宗旨追求利润、自负盈亏必将使各商业银行的经营者的经营观念和体系发生改变,经营的综合性战略已成为一种商业银行的必由之路。另外,随着电子技术的不断进步,商业银行人才素质的不断提高国际间商业银行竞争的日趋激烈,组合式商业银行工具的大量涌现,综合经营战略作为一种商业银行领域的新生事物必将受到更多的国家和地区的青睐,成为世界商业银行业发展的主流。目前我国正积极复关,与世界经济接轨,复关后,市场领域的垄断地位就要被打破,竞争将日益国际化。我国的商业银行要想在竞争中站稳脚,与强大的外国商业银行机构抗衡,实施灵活、高效独具特色的综合经营战略将成为最佳选择。
（一）在资产业务方面。
随着证券市场特别是政府债券市场的迅速发展以及证券流动性的提高，商业银行可以及时调整资产结构，减少库存现金、存放央行、存放同业等一级准备，逐步增加持有部分变现能力强且收益率较高的政府短期债券作为二线准备，以优化资产结构、增强盈利能力。由于在机构网络分布、传统客户群、资金实力、专业人才、信誉、信息方面具有绝对的实力和优势，商业银行在代理发行、兑付、承销、买卖政府债券方面将获得巨大的发展空间。特别是现在我国又将政府债券的作用从单纯弥补财政赤字发展为刺激经济增长，政府债券的发行量将保持较大规模，商业银行更是应当抓住机遇，在政府证券市场中保持并扩大市场份额，获取丰厚的利润回报。
（二）在负债业务方面。
直接融资的发展，给客户资产组合更多的选择。客户不满足于把自己的商业银行资产存放在银行里，而更加看重投资类产品。商业银行为拓展其负债业务，增加资金来源，必须要提供更多的包括证券、投资、保险、基金、信用卡、外汇等在内的有效商业银行产品，才能进一步锁定客户，使其在一站式商业银行服务中得到满意。商业银行应加强与证券公司和保险公司的合作，发挥各自优势，实现优势互补。
（三）在中间业务方面。
我国现行商业银行法不允许商业银行从事股票业务，但并没有限制商业银行从事与资本市场有关的中间业务。特别是在当前传统的商业银行业务领域发展空间有限情况下，商业银行可利用其在信息、专业水平、人力资源上的优势，积极推进商业银行创新，注意发展与资本市场有关的中间业务:（1）资产评估业务，如为企业的股份制改造和证券市场中的收购兼并提供资产评估服务。（2）客户理财业务，如涉及个人理财和公司理财的咨询服务。（3）资金结算与清算业务，如为券商资金往来提供结算、代理股票发行市场中申购款的收缴与结算等。（4）信息咨询业务，如为企业提供国家产业政策、进出口政策、投融资政策、财政货币政策等重要信息。（5）基金资产管理业务，如基金托管业务、投资业务等。《商业银行法》允许商业银行发行商业银行债券，代理发行、兑付、承销政府债券等投资银行业务。如在实践中出现:上海城市合作银行推出了企业购并转项贷款；中国工商银行托管开元。
（四）在国际业务方面。
由于国际业务往往较少受到国内商业银行法规的约束，商业银行可以在国际业务中广泛参与资本市场的运作，如投资外国债券、在国外发行商业银行债券、参加国际证券包销和银团货款等。商业银行还可在境外购买、控股或新设一家专门从事投资银行业务的公司，直接从事包括证券市场一级、二级市场在内的全部业务，如:中国工商银行收购香港西敏证券公司。对于国际网络比较完善的商业银行，则可尝试全球保管业务，即跨国证券管理服务业务。
（五）在银行it业务方面。
底，全世界已有2700家银行提供网上银行的服务，不仅如此，使用者对在网上商业银行的认知度是很高的，62%的人认为网上提供的信息超过与客户面对面的交流，网上银行具有全球性、全能性、全速性和全民性的特点。我国商业银行可以通过银行卡、网上银行的服务，为客户提供全方面的商业银行服务。如:全国统一的银行卡网络中心将建立、银行卡发行突破2亿张、证券保险通过网上银行和银行卡委托交易等。
结束语。
自1933年美国等西方国家实行商业银行分业经营模式而德国等一部分欧洲国家坚持实行综合经营模式以来，综合经营与分业经营一直是一个很有争议的话题。尤其在目前，随着技术的进步、信息处理和传输手段的改进，金融自由化、经济和金融全球一体化的趋势不断加强，越来越多的国家纷纷放弃原先的商业银行分业经营模式。随着我国改革开放的程度不断加深，我国商业银行必然也会融入到世界银行体系当中，综合经营将是我国最终的选择。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇三
青年教师联谊会作为高校青年教师的群众团体，主要致力于为青年教师搭建交流合作、分享成长的平台，通过加强对青年教师的服务、凝聚、引领，为学校改革发展汇聚人才。在我国高校中，青年教师联谊会隶属部门不尽相同，有的在工会，有的在组织部，有的在人事处，而不管是否建立青年教师联谊会这一组织，服务青年教师的工作基本是由工会、组织部、人事处、教务处、科研处等几个职能部门协同配合，通过建立机制、组织活动、搭建平台等各种措施促进青年教师成长。因此，高校各职能部门需统一思想，秉着高度协同的服务意识，坚持创新协同服务的理念，开展多种活动共同服务青年教师发展。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇四
做一名合格的教师，仅仅只关注教学工作方面是不够的。第一年的工作，我不仅担任两个班的数学教学工作，还是一个班级的班主任。在那个过程中，我努力地向周围的老师们、班主任们学习，让自己以最快的速度融入到班主任这个角色当中。第一次开家长会时，我以班主任的角色站在家长面前时，我是手足无措的，非常紧张、不安，甚至说话的声音都有些发颤，我不知道家长以什么样的眼光看待我。在经过一次次的电话联系以及放学后面对面与家长交流和沟通后，发现我和家长的距离拉近了。从第一次与家长接触时不知道怎样与家长交流沟通到现在的应付自如，我发现自己与他们的沟通、交流能力也增长不少，一方面是在实践中不断收获得到的可以称之为“经验”的宝贵财富，另一方面是其他班主任老师无所保留向我传授经验的结果。
存在不足的是班级常规方面。我现在的学生常规教育能力还是不够。一个性格方面，一个是能力方面的原因。经过工作来第一年的班主任工作实践后，从中也吸取了一定的教训，在我的第二个工作年时我及时调整状态，向与我搭班的两个班主任老师学习，重新着手更好的方法，配合她们以更强有力的方法去抓课堂常规，使我的每一堂课上都能有良好的纪律卫生和学习氛围。也许到了下一年，在实践中还会产生其他方面的困难，但是我还有下下学期，再下学期。只要自己能从每一次的失败中吸取教训，相信自己会有一个满意的结果。记得上次培训时，曾听赵校长说过关于教师的境界分为“巫师”“庸师”“教书匠”“能师”“名师”和“大师”。虽然我可能做不到名师和大师，但是我决心积极地融入教育事业，成为一名优秀的教师，将来也能够成为一本深厚的书，而决不做教书匠!
在坚定了这样的信念后，一种责任感、紧迫感油然而生。因为在实践中我们有太多的未知：到底怎样按新课标标准备好一堂课，怎样提高一节课效率，怎样辅导学生更有效，怎样提高后进生成绩，怎样管理班级，怎样处理班级中出现的各种问题，怎样批评教育才是恰到好处，怎样让学生既尊敬又喜欢我们呢，等等，这些都必须靠我们勤奋虚心地向老教师学习。希望各位老师将能以各种方式帮助我们，指导我们，让我们少走点弯路，加速我们的成长。我一定会诚心、精心、耐心地向老教师学习，勤学多问，增强教育教学能力，提高班级管理能力。
今天我说的最多的是向老教师学习，但我知道这个“老”并不是指年龄，而是指教学经验之丰富，能力之高超，人格之高尚。我们渴望通过老教师的言传身教，以老教师深厚的涵养，丰富的学识，精湛的教艺，给我们更加厚实的滋养。我们能够在老教师的指导下，尽快找到符合自身特色的教学思想和教学风格，并形成自己的人格魅力!
我们作为学校的新鲜血液，希望在和老教师的合作中，能够产生新的火花，在武训实验小学这块沃土上创造出更精彩的辉煌!最后，请允许我向在工作中对我们进行悉心指导，耐心帮助的领导和老师们致以崇高的敬意和衷心的感谢!谢谢!
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇五
一、通过理论学习，促进青年教师专业成长。
首先要给青年教师创造学习的条件和氛围，在学期开始学校根据订阅教育刊物的状况，给每位青年教师一套教育教学刊物，让教师有书可看，有理论课寻。
其次要给青年教师创造学习的空间，学校每周要都进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。
再次青年教师的专业成长离不开教师思想水平的提高，学校要组织青年教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。从而让青年教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们能够在平时的工作中兢兢业业，使他们的教育理论和政治理论上不断提高，没有理论的实践是盲目的实践。
二、通过校本研训，促进青年教师的专业成长。
首先制定符合学校实际的校本研修计划。分解给符合每位教师的校本研究主题，每位教师一份研修计划，让他们心中有数。其次改变校本研修的模式。改变原来一个人说其他人听的研修模式，确定每个人每周一个主题，让主讲青年教师积极准备，每位参加研修的教师都来收集资料。在研修的时候改变以往的方法，围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况，每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式，必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。让每位教师都发言，而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。用理论来指引教师课堂教学的专业发展。不再是单纯的你好我好大家好的老好人的评价方式，切实让每位主讲青年教师，通过校本研修能提高自身的课堂教学水平和理论实践水平，极大的提高了青年教师的专业成长。
三、专业引领，促进青年教师的专业成长。
由于学校规模小，参加专家讲座的机会变得少之又少。基于这种状况，利用网络资源和现有的光盘资源和远教资源，组织教师来观看专家光盘课堂实录，专家教育讲座，极大的提高和促进了青年教师的课堂教学水平。观看完成后给他们留给一定的时间来反思，专家讲座的内容及感受，每位教师写出自身的体会，并且组织有能力的青年教师模仿专家的课堂教学，让全校教师观摩，综合评定得失，找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式，从而不断提高青年教师的专业素养和驾驭课堂的水平。
四、通过反思，促进青年教师的专业成长。
通过常规检查，看到大多数青年教师的反思紧紧是应付性的工作，大部分都没有任何对自身教学成长有实质意义，都是为了完成任务而进行反思。针对这种情况及时调整方法，逐个评价每位青年教师反思的实效性，并且利用网络资源分析专业人士的教学反思，逐个的进行分析，反思究竟反思什么，怎么写反思，组织教学骨干和教导主任认真研究反思的内容，确定什么样的反思才是真正的反思。让青年教师通过听课，看反思，起到了有实效性的和针对性，极大的提高了青年教师教学反思的水平，真正的从自身的成长角度来进行反思，确实起到反思的实效性和可行性。因而青年教师的教学水平不断提高，课堂评价不断多元化。
五、积极组织青年教师走出去，促进青年教师的专业成长。
学校为了改变教师的专业素质的真正成长，学校积极组织教师走出去向先进学校去观摩模范教师示范课、同堂教学对比课、远程教育实践课等公开课。每次听课回来后让参加听课的青年教师写出自己的感受，评价每位讲课教师的得失，让听课的青年教师上示范课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂的模式转变，在让集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课青年教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。
六、组织公开课，促进青年教师的专业成长。
学校在学期初，制定了公开课安排，让每位教师都当台亮相，学校组织教研组长、教导主任、骨干教师，对参讲的教师进行评价，除了对教师教的方法进行评价，每节课后都要对学生学习效果进行评价，发放当堂知识检测表，随机抽取学生进行检测，看教学效果首要的是看学生掌握知识的情况，结合课堂教师的教态、教师设计教学环节的处理、环节与环节的过度、学生的学习效果综合性的评价教师当堂课的效果，这样极大的促进了教师讲课的水平，提高了教师在备课时对于整体学情的把握，不再是为了完成任务了进行备课，教师的备课水平不断提高，教育教学的水平不断提高，极大促进了教青年师专业素养的提高。
七、让青年教师参与学校管理，促进教师专业成长。
学校管理是一项综合性的工作，其工作的琐碎程度是每个参加过管理的人都知道的事情，要全面的、全方位的考虑整体工作的推进，学校的每项教学改革都要组织教师进行讨论，让他们知道改革的紧迫性和必然性。让值周教师参加学校管理，让值日教师参加学校的日常工作，这样每个学期每个教师都能有多次参与学校管理的机会，让他们知道学校工作千头万绪，要想办好一所学校，要全方位的综合性的考虑每位教师的能力，还要有一套科学合理的管理方法和评价方法，极大的提高了青年教师专业的成长水平。
八、让青年教师制定切实可行的班规，促进教师的专业成长。
每个班级的生源不同，学生的整体感知状况有很大的差异，用学校统一的一套班级规章制度，必然限制了每个班级的发展。因而让班主任会同科任教师，制定符合自己班级管理的规章制度，学校只是制定一套班级整体评价制度，比如学生的上下学管理问题、班级学风问题、班级卫生问题等等，让教师根据本班的实际情况，制定出切实可行的班级规章制度，最终能在学校的各种集体活动检查中，突出自己班级的特点和特色，能完成学校对于班级的整体评价就行了，这样不仅促进青年教师会教书，也极大的提高了青年教师的专业成长。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇六
随着现代科学技术的发展，我国基础教育课程改革也进入了关键时期，中小学教育正快步走向信息化、网络化，实现了信息技术与课程教学的有机整合。利用网络资源教学和学习是如今教育发展趋势。网络环境下的教育也越来越呈现出独特的、明显的优势。不仅促进了我国教育事业的大发展，为学校全面推进基础教育课程改革注入了新的活力。而且促进了教师综合素质的提高与专业化的成长。表现在：
一、改变了教师的育人观。
随着信息社会的不断发展，教师必须不断更新教育观念以适应21世纪的信息社会和教育改革。学校到底应当培养怎样的人，这是信息时代的教学所急需解决而不可回避的问题。由于信息知识的总量急剧增加，且半衰期愈来愈短，知识积累型人才也显得更为重要，信息社会急切需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型人才。教育，不再只是灌输和传授书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业和考试，教育将深刻改变自己的目标和职能。在培养学生的目标上，也发生了革命性的质变。教师要更加注重学生解决问题的能力、信息处理的能力和终身能力的.培养。以多媒体和网络为核心的信息技术在教育教学中的运用，将给教育带来勃勃生机。当前很多学校都运用了现代教育技术，但是，有的仍停留在纯技术的运用和探讨上，教师应该不仅把信息技术作为教育的工具，更要把它作为学生的学具，以学生为主体，积极教育教学改革，构建新的课堂教学模式。以此构建在教师指导下的以学习者为中心的学习环境，此种学习环境正是信息社会中的教育环境。教师在教育在教育过程中成为学生学习的帮助者、促进者，而不仅是知识的传授者。
二、改变了教师的教学法。
在知识爆炸的今天，教师依靠学校所学的知识已经明显不足，教学内容不仅难以涵盖社会多元化的需求，课堂教学方式也无法培养学生自我学习的技能。实施网络环境下的教育是教育发展的主流和趋势，因此它改变了教师的教学方法。首先改变了备课的方式，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式，教师可以进行电子备课，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。同时多媒体辅助教学应用于课堂教学，改变了教学的手段，增加了教学信息量。教学内容丰富多样。教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
三、改变了教师的学习观。
有人说：一个人被一个社会所淘汰不是因为年龄，而是因为失去了再学习的能力。不错，今天的时代，绝不是有了大学文凭就可以终其一生的时代。大学学历不过是一种历史，它不代表今天，更不代表明天。学习应是一生的事情，即“活到老，学到老”。这种终身学习的观念对一个教师来说更具有现实意义。因为教师面对的学生是富有时代气息活生生的人。他们有自己的新思想和新主张，会用自己的双眼看世界，如果教师僵化了自己的思想，丧失了学习的热情，又怎能为人师呢？随着教育改革的不断深入，教育环境不断完善，教育手段不断更新，逐步信息化、网络化。所以说教师必须每天学习，不仅要了解学习的环境，特别是在网络环境下学习，而且还要选择适合自己学习的方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。做到学要宽广，学有所感，学有所获，学以致用。
四、改变了教师的评价观。
传统教学评价的主要依据是考试成绩，现在，教学的基本职能变成了为学习者服务，帮助学习者快速学习，出现了以学习需求满足度为核心的价值评定。传统教学重在使学生继承已有知识经验，以学生记忆知识的程度来评价学习、评价教学，甚至来判定学生和教师的等级。而在网络教育中，教学必须改变以记忆程度为指标的评价原则，充分培养学生的注意、记忆、想象、思维、判断等认知能力，对各种信息进行选择、加工、理解的能力，以及运用这些信息获得新知识、形成新思想和新观念的能力，并以此作为评价学生与教学的重要标准。
因此，教师只要合理利用网络资源，坚持在网络环境下实施教学，定会提高学生的综合素质，促进教师专业化成长。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇七
[摘要]现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，在这种趋势下，“人文管理”这一新型管理理念被引进并以研究，其精华就是自主管理，本文就自主管理进行初浅阐述。
[关键词]企业管理自主管理。
100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一、什么是自主管理。
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征。
1.组织结构扁平化。
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的`持久的创造力。
2.领导的角色转变。
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新。
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系。
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义。
1.满足了人性的需求。
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求。
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自主权，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题。
1.文化建设形成员工共同的价值观。
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权。
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质。
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智。
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果发布会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
参考文献:。
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[2]李智:西钞培训师[m].陕西:陕西人民出版社，2005。
[3]王平顺:砺练的岁月[m].陕西:陕西人民出版社，2005。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇八
[摘要]教师网络学习作为教师专业发展的一种新的途经，虽然越来越受到社会的重视，但还有不少人把电脑和网络看成是移动的教室，让教师的网络学习囿于正式学习的范围。事实上，教师网络学习更多的是一种非正式的学习，是教师在现实生活中的非正式学习的延伸。更新学习观念，加强非正式学习意识；利用网络优势，构建多样化的学习方式；提高信息技术素养，增强非正式学习能力等策略，可以有效提高教师网络学习的效果。
[关键词]教师；非正式学习；网络学习。
自从学校教育诞生以来，学习就被划分为正式学习和非正式学习两大类。正式学习主要是指通过学校组织、课堂授课等形式实现的学习形态，它通常是有计划性的，有明确的目标和课程知识体系，学习的目的是获取成绩、证书，并为将来的工作做准备。一般认为，在学校的学历教育以及工作后参加的继续教育，都是正式学习。正式学习应具备三个要素：一是学习的形式是有外力推动的(有学校和教师等)；二是学习的过程是有控制的(有计划、有内容)；三是学习的目的是得到社会承认(成绩、证书或专业职称)。在这三个要素中，最有区分意义的是学习目的，因为离开了正式学习的学习目的，学习的驱动力(外力)和内容都将显得毫无意义。
在明确了正式学习之后，可以将非正式学习界定为：学习者不是为了得到社会承认而进行的学习，学习的时空具有偶然性、学习的过程具有情景性、学习成果注重自我感受。
网络学习可分广义和狭义：广义的网络学习从社会学的视角来理解，即为主体受网络环境影响而改变的过程；狭义网络学习是在线的系统学习，它是有目的、有计划、有组织的学习。研究教师作为学习者受到网络环境影响的问题，是指广义的网络学习。事实上，教师网络学习可以分为两种情况，一种是教师为完成规定的在职学习(学历进修或非学历培训)任务，通过上网学习作为完成上述学习的补充。是一种正式学习。另一种是教师上网仅作为一名网民，参与网络的活动，构成了非正式学习。
一、教师网络学习的非正式学习形式。
随着web2.0以blog、tag、rss、wiki以及其他社会性软件的应用为核心的新一代互联网的出现，学习者利用社会性软件进行非正式学习的方式如图1所示：当用户需要使用这些软件的时候，就可以进入相关的网站页面，申请注册后就可以按照自己的喜好和思路去整理搭建自己的学习空间。教师网络学习也是遵循这一学习方式，进行在线的非正式学习，其主要形式如下。
(一)网络浏览和查询。
教师网络学习，最主要和最普遍的形式是网络浏览和查询。浏览是个体接触网络信息的基础，教师通过浏览网络大量信息，获得正式学习无法提供的知识。查询往往是带着问题进行的，是教师解决生活、工作中实际问题的方法。当前网络中提供信息浏览和查询的社会软件很多，已为教师们熟练使用。
(二)网络交流。
网络条件下的协作交流方式有电子邮件、bbs、qq、msn等。电子邮件的出现和普及，解决了现实生活中通过邮政系统传递信件速度慢的问题。但随着信息技术的发展和人们对网络交流方式的更高期待，bbs和icq得到人们的认可。bbs以它的开放、自由、高容纳性、互动性著称，深得人们的钟爱。icq则以自身的实时互动的特点在网络交流工具中占有重要的一席之地。电子邮件、论坛和即时通迅工具这三种交流方式在帮助教师解决实际问题时快捷和便利，是教师非正式学习的一个重要形式。
(三)观点表达。
学习需要输入和输出，学习者通过网络表达观点的方法很多，如可以通过bbs或建立个人网站，但blog的出现，更好地解决了学习者的这一需要。blog作为促进人与社会互联的一个工具，集写录、分享、学习于一体，能方便地表达教师的教育观点和记录教师的专业成长轨迹。如年底，根据教育部开展“网络教研”课题的有关要求，海南省教育研究培训院引进了“成长博客”，利用博客(网络日志)形式开展教育教研的业务研讨。短短一年多时间，该博客网的点击率达8000多万次，居全国教育类博客点击率第6位。又如“海盐教师博客”创建于月，到底，已经注册7372个博客(该县中小学教师约3000多)，发表日志52109篇，回复49848条。
(四)虚拟协作。
在非正式学习过程中，教师会以博客圈子、qq群等形式，选择性地加入虚拟学习社区开展虚拟协作。这种逐步找到以相应内容为主题的学习社群，通过加入一定的社群，就能够使得学习向两端发展，即在“枝繁叶茂”的同时也能够“扎根生须”，使得在职阶段的学习能够以有机方式不断展开和丰富。教师网络学习的虚拟协作一般以学科为单位，协作的目标是解决工作中的实际问题和为圈内人员提供教学资源。
二、教师网络学习的非正式学习特征。
作为广义的教师网络学习，是教师在网络环境中为解决工作中的问题而进行的人机交流、人网交流和人人交流，是一种非正式学习。但教师网络学习又是一种成人的学习，也应适合成人学习特点。成人学习的特点，我们可归纳如下：成人是具有不同的经验与价值观的学习者；成人学习是一种相互协作、解决问题的活动；关注学习的过程与结果；有各自不同的学习动机，学习动力来自学习者内部。
下面我们结合成人学习特点从非正式学习视角来讨论一下教师网络非正式学习的特征。
(一)灵活、便捷学习。
成人教育的关键是让学员自主决定学习的时间和地点，因为成人通常是有工作的。戈博(r)等人认为，非正式学习是个人不在正规教室和没有教师出现的情况下，所从事的一切活动。教师网络学习正好符合随时随地和没有教师出现这些条件，这种学习可以发生在工作时，也可以在家里，只要有空闲的时间就可以随时上网，不受教室和时间的限制。在网络学习的过程中，学习者与指导者角色经常互换，没有固定的导师。
(二)学习以解决问题为目的。
中小学教师上网主要在做什么，是否是在完成正式学习的任务?我们就解决工作中的问题(索取资源)、网上互动、解答网络问题(提供资源)和建立个人网上空间等项目对8303名中小学教师通过网络进行问卷，结果表明解决问题是他们网络学习的最大动因(见表1)。他们认为，教学资源库可以解决他们在课堂教学中资源匮乏的问题，并采用碰到问题才上网查看的办法。
教师上网过程中的学习行为，就像我们看报读书一样。但作为非正式学习的教师网络学习还有其独特性，通常非正式学习是在工作和生活中偶然发生的，而网络学习是一个通过主动搜索，获得相关知识和方法的过程，具有一定的必然性。
(三)教师自觉地输入和输出信息。
从成人学习者自身来讲，参与学习是出于多种需求和动机因素考虑的。学习受到外在环境需求的驱使，即使在某种程度上有自发学习的要求，但仍然是为了达到一定的实用效果，是一种被动的学习。而在信息时代，如果仍然保持这种被动学习的想法，被动应变，注定是无法在社会中立足的。网络给教师带来大量信息，这些信息尽管一部分与正式学习有关，但大部分信息是隐性的，这对教师本人的生活和工作有意义。这些信息中有的是网络技能，有的是生活常识，有的与课程教学相联系，也有的是关于做人的社会伦理。教师全凭兴趣选择信息，并进行一个自我内化的过程，即对信息进行重新编码储存，到需要应用时才输出。这与非正式学习获得知识及应用知识的过程相一致，是没有任何外力作用的自觉学习。
如在对浙江海盐教师博客的研究中发现，天宁小学62名教师2月至10月共发帖6804篇，每篇平均访问数为232人次；2829篇帖子有回复，回复率为42％，其中回复层级(指帖子中回复对话的层数)平均数为3层。该校署名为“日月小筑”的教师发表于203月24日的一篇博文，竟有38611人次访问，回复层级达到326层。这一现象说明教师网络学习是一个充分自由、自觉和自主的活动。
(四)越来越重视网络成员间的互动协作。
网络协作学习是指利用网络、通讯以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对学习内容更深的理解与掌握的过程。与个别学习相比，协作学习有利于促进学习者认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成，因而越来越受到关注。网络的协作有正式学习和非正式学习之分，凡是网络协作与正式学习的目的有关，是为了完成正式学习任务的学习，就属于正式学习。但更多的情况是学习者就一个工作中的问题而进行远程协作讨论，是非正式学习的。教师利用网络协作学习可归纳为三种：教学任务合作、教师互助和专家咨询。网络协作学习可让多个学习者通过网络来解答呈现的同一问题，也可以当一方有问题时，他人可以随时与另一方讨论。由于个人的思考范围有限，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，可达到事半功倍的效果。有时，还可以通过网络与另一端的专家(专家可能是官方聘请的，也可能是志愿者)咨询。
三、教师网络学习的非正式学习策略。
(一)更新学习观念，加强非正式学习意识。
一般人总是对非正式学习的作用表示疑虑，认为正式学习才算是真正意义上的学习。事实上，非正式学习是我们最古老的学习方式，也是最有生命力的方法。因此，要引导教师从网络环境的.实际运用中真正体验其中的价值，而不能把它当成是一个口号、一种设想。要鼓励教师平时注重多方面信息与知识的收集与积累，积极消除观念上的障碍，用新的视角、新的观念审视事物，让网络更好地为非正式学习服务，让非正式学习更利于教师的专业发展。
(二)利用网络优势，构建多样化的学习方式。
目前，由于受传统的被动接受式学习方式的影响，教师基于网络的非正式学习方式还是以传统的个体自学方式为主，缺少有效的探究性和协作性的学习方式；在社会性软件使用上，80％以上的主要用博客，其他形式应用很少。为此，要构建灵活多样的非正式学习方式，让教师更新教育观念，摆脱传统院校培训方式的思维定势，强化信息化学习方式应用；让教师对网络有较全面的了解，根据自身的习惯、认知水平、学习条件和学习需求，利用网络的优势，选择、创建适合自身的学习方式，使学习方式达到最优化。
(三)提高信息技术素养，增强非正式学习能力。
良好的信息技术素养是网络环境下进行非正式学习的基础和前提。在网络环境，无论是利用博客进行知识管理，利用博客与别人进行协同，还是利用sns进行学习之间的交流，都需要学习者具有利用网络技术获取信息、甄选信息以及辨别信息等方面的能力。当前，教师网络学习在信息选择能力、有效整合各种资源的能力以及管理与生成信息的能力上表现得较为薄弱。这就要求我们在组织教师网络学习过程中要注重信息技术能力的培养。
(四)改善学习环境，优化非正式学习效果。
非正式学习强调赋予各项活动与工作以学习的内涵，使参与者在活动和工作的同时，也能学到科技知识或受到先进理念的熏陶。因此，引导教师基于网络的非正式学习，应讲究学习环境的创设。在具体做法上，我们可以在教师工作和生活环境中，创设浓厚的非正式学习氛围，使非正式学习成为一种时尚。要使学习场所多元化，使学习机会广泛化，在家庭、学校、社区开设教师网络学习中心，使教师随时随地可以学习到自己想要学习的东西。同时，对于作为学习者的教师而言，要积极鼓励自我意识，提高自身反思能力。网络环境下的学习，特别是非正式学习，是学习者主动建构自己知识经验的过程。在这一过程中，学习者只有通过反思和交流去创造有意识的自我，以获得更大的发展空间，提高学习能力，才能使非正式学习的效果得到切切实实的保障。
(五)建立自律与他律相结合的机制，提升非正式学习的道德素养。
教师网络学习，由于学习的地点、时间充分自由，没有传统意义上的点名制度，学员很少会借助于外力的支持而学习，所以说它是一种自律的学习。为此，网络学习，尤其是在非正式学习之中，要求学习者有较高的学习自觉性，提高“自律”意识。但并非每个参加学习的教师都具有较高的“自律”意识，为此，要自律与他律相结合，建立教师网络学习的相关激励机制和网络道德规范，提高教师上网学习的稳固性。同时，还需要建立健全网络学习的评价体系，运用网络技术手段对学习者的学习交互过程中加以监督和评价，以促进学习者全面、健康地协调发展，实现网络环境下非正式学习的顷利开展。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇九
［摘要］上访案件的存在是对现代法治的破坏。信访工作机制不健全，行政机关滥用职权以及对行政机关监督不力，是造成这一现象的客观原因。把信访案件纳入司法审查的范围，加强对行政机关的司法监督，确保行政机关依法行政，是改革和完善信访工作机制，促进信访工作法治化的治本之举。
［关键词］信访工作机制；司法审查；法治化。
信访工作是党和政府密切联系群众的桥梁和纽带，长期以来，广大人民群众通过来信来访向各级领导机关和领导同志提供了大量的宝贵信息，在我国的政权建设和经济建设中发挥了重要作用。但是，随着我国经济社会结构的转型和人民群众法制观念的不断增强，近几年来，信访特别是上访案件数量逐年上升。大量上访案件的存在，不仅扰乱了国家机关的正常工作秩序，而且在一定程度上影响了社会的安定团结，已经成为社会关注的焦点问题。因此，完善现有工作机制，把信访案件纳入司法审查的轨道，显得越来越有必要。
一、上访案件发生的原因分析。
当前，群众上访之所以时有发生，既有上访者动机、心态等主观因素，更有信访工作机制等方面的客观原因。从客观原因分析，主要是：
机制不健全，引出来的上访。不可否认，我们党从成立之初到现在80多年的历史中，始终高度重视和不断加强信访工作，先后制定出台了一系列信访政策和法规，并发挥了重要作用。但是，随着社会主义法制的日益健全和完善，信访制度越来越显现出其弊端，突出表现在：一是上访活动的随意性。即上访的内容、类型、上访活动发起的时间和空间以及上访的流向随意性太大。尽管我国现行的政策、法规对群众上访作出了必要的限制性规定，但是在实践中，上访人往往可以随时随地就任何内容向有关的抑或无关的.部门上访；二是案件处理的无序性。由于上访内容包罗万象，上访接待部门的多样化，致使没有建立起一整套严格有效的受理、转办、督办、调查、处理、答复、监督、约束制度；三是查处结果的不确定性。行政机关的处理决定或复议决定未完全纳入司法审查的轨道，与法院的裁判相比缺乏应有的终局性，造成有些上访案件虽经多次查处仍然无法结案。
处理不及时，拖出来的上访。有些行政机关对群众的上访思想上不重视，常常以“忙”为借口，今天答应，明日点头，但就是拖着不处理。还有少数工作人员因为群众反映的问题比较棘手，处理难度大，怕惹麻烦，能躲则躲，能拖则拖，结果小问题拖成了大问题而造成上访。
责任不明确，推出来的上访。群众反映的问题，往往是多方面的，有时会涉及两个以上的部门。有的部门怕情况复杂难以处理，往往将上访群众推给其他部门，有时甚至几个部门相互推诿扯皮，群众在几个部门来回转，既得不到明确答复，也无人过问，只好上访。
调查不全面，漏出来的上访。有的部门在处理群众反映的问题时，只注重解决大的和明显存在的问题，对于一般问题往往忽视调查处理，反映人认为自己反映的问题没有得到完全解决，进而上访。
庇护不处理，捂出来的上访。有的部门对存在的问题不能认真对待，甚至认为群众反映问题是捣乱，根本不去调查处理。或者虽作调查，但对查出来的问题处理不到位，群众认为是自我包庇而上访。
接待不冷静，激出来的上访。有的机关工作人员在接待群众反映问题时缺乏必要的耐心、诚心和热心，甚至认为反映人是没事找事，态度不冷静，总想三言两语把人打发走，对群众的正当要求不愿作合理解释说明，引起群众的误解而上访。
二、上访现象对现代法治的破坏。
上访制度在我国有其悠久的历史渊源，自产生那天起就深深地打下了“人治”的烙印。从实质看，上访是一种人治思想的体现，从根本上说，上访是对现代法治的一种破坏。
首先，上访的思想根源于人们封建社会的“清官意识”。群众有冤情或自。
[1][2][3]。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十
一、特制定了如下个人成长计划：
1、续抓好班级的常规工作，坚持统一的原则和一贯要求的原则，让孩子慢慢的形成一种较自觉的行为，使得有更好的班风班貌。
2、努力做好教师与教师间、教师与幼儿间、教师与家长间的关系。帮助家长树立正确的育观，做好每月两次的《家园互动手册》的撰写；对每个孩子进行不定期的家访；通过qq群与家长保持互通。
二、教研工作。
1、对上学期教研组活动中存在的问题进行反思研讨，寻找解决问题的方法。
2、根据上级要求，组织组内教师定期进行环境创设。
三、写博方面。
每周至少上传一篇博文。在写一些教育、生活等博文的同时，还要写自己特长领域（美术）的系列博文，让自己的博客充满个性，在本色中逐渐打造自己博客的特色。
四、专题研究方面。
做好自己的个人小专题研究，把科研工作深入地付诸于行动，争取让自己成为研究型教师，进一步提高自己的研究能力和实践水平。
这就是我这学期制定的个人成长计划，其实在本学期里真正要做的，要学的还有很多，希望自己在今后的工作中不断摸索问题，解决问题，总结经验，这样才能让自己进步！
文档为doc格式。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十一
摘要：本文在调研的基础上，了解高校青年教师的特点、现状及发展需求，通过分析指出加强高校各职能部门协同服务的必要性，并从青年教师联谊会角度上探索协同背景下服务青年教师成长发展的有效途径。
青年教师作为高校教师队伍中的主力军，是高校教学育人的重要力量，在中组部、中宣部、教育部党组《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中指出“青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量。”因此，抓好青年教师服务、培养工作，提高他们的教育教学水平，既是高校办好教育的具体体现，也是教师自身发展的迫切需要。而青年教师联谊会工作和服务的对象正是青年教师，如何有效服务青年教师的成长发展，也就成为青年教师联谊会在新形势下面临的首要任务。
1高校青年教师的特点与现状。
结合笔者所在学校实际，课题组采用文献查阅、问卷调查等方式对二级学院开展调研，对高校青年教师群体的主要特点及现状有了一定了解。第一，青年教师学历层次较高，思想活跃。在问卷调查中，选择“最高学历为本科”的占14.18%，“硕士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”仅为1.41%。可见，相比于老教师，青年教师大部分学历层次较高，年龄较轻，因此他们更加容易接受新鲜事物，求知欲强，思想活跃。第二，青年教师发展提升的需求较大。问卷调查发现，“最需要哪方面的培训与进修”中排在前三位的是：“学科学术前沿知识”占68.67%，“出国学习访问”占54.24%，“本专业知识更新”占53.73%。在“为了实现个人发展定位现在最需要加强的方面”中，78.36%认为是“科研能力”，45.52%认为是“教学技能”，38.06%认为是“平衡工作生活的能力”，22.39%认为是“人际沟通能力”。由此可见,青年教师迫切需要各种进修深造乃至出国求学的机会来提升能力，拓展人脉。第三，青年教师任务重、压力大，职业幸福感偏低。问卷调查发现，对于“您认为您在下列哪方面压力比较大”中，高达76.87%认为最主要的'压力来自“科研压力”，其次是“生活方面的压力”，占53.48%，再次是“教学压力”，占48.32%。对于“您认为影响您的职业幸福感的因素有哪些”，排列前三项的是：“个人发展和深造的机会”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛围”占60.45%。这些调查结果一定程度地反映出高校在师资队伍培养、科研教学管理等方面还存在瓶颈和不足。因此，加快对青年教师的服务培养既是教师个体的需要，更是学校发展的需要。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十二
从客观现实来看，幼儿教师的专业成长现状并不令人满意，而基于供给侧改革的思路，从中梳理出教育供给侧改革的基本思想，进而形成幼儿教师要基于幼儿成长这个“需求”，去推动幼儿教师自身“供给”的改革，就可以实现幼儿教师的专业成长。
［关键词］。
供给侧改革是当前的一个社会热词，其源于经济学，但对教师的专业成长有着积极的参考意义与相当程度的指导作用。如果将其转换为教育学论述，那就意味着教育领域要做的事情就是：立足于提高教育质量，用改革的办法推进教育改革，矫正教育要素的配置不当；通过放松某些过紧的教育管理制度、增强教师改革意识，消解当前教育中“师本”的过剩产能，增加幼儿（学生）的“生本”比例，从而实现提高教育行业标准的目的；在此过程中，教师要立足于增加有效的教育产品供给，从而让师生生活在健康、生态的教育环境当中，进而实现教师的专业成长。
第一，幼儿教师的专业成长意识不强。在供给侧的视角之下，专业成长的意识就相当于一处结构性改革的意识――改革的是幼儿教师自身的知识结构、能力结构，而从现实来看，幼儿教师无论是公办身份还是民办身份，在较为繁重的保育任务之下，个人的专业成长往往被搁置。第二，幼儿教师的专业成长方向不明。从供给侧改革的视角来看，教师对自己的成长方向不明确，这类教师工作的动力不是来自于目标的吸引，而是来自于任务的推动。而这是最容易让教师进入供给过剩状态的――过多的干预并不利于幼儿的成长。第三，幼儿教师的专业成长途径不畅。客观地讲，当前幼儿教师专业成长的途径也并不太顺畅，除却过多的日常琐事之外，幼儿教育相对于其它学段的教育而言，其受重视程度与幼儿教育的地位并不相称，从供给侧改革的角度来看，这其实是幼儿教师进入了一种路径依赖，寻找不到新的更好的成长路径。
根据我结合幼儿教育的实践，以及对当前供给侧改革思路的理解，我以为幼儿教师的专业成长应当基于以下三点思路从供给侧结构改革中借力：其一，瞄准幼儿，立足“供给”。供给侧改革是为了满足高质量的需求，同样，幼儿教师的.专业成长是为了服务于幼儿更好地成长，只有建立了这一思路，专业成长才具有其应有的价值。当前，幼儿成长更多的是个性成长，因而教师的“供给”应当是立足于满足不同幼儿的个性需求。如果幼儿教师在教育生活中能够摸清不同幼儿的需要，那专业成长就有了坚实基础。其二，解放自己，挖掘“产能”。这里所说的“产能”，是指符合幼儿发展需要的教育行为，很多时候教师并不是不具有这方面的能力，只是这种能力没有寻找到一个可供发挥的教育场景而已。教师自身的产能如何发掘，取决于教师如何把握幼儿的成长需要，而产能一旦被挖掘，其出现的就是优质的供给产品。其三，基于成长，提供“产品”。任务驱动的幼儿教育所提供的产品并不全部指向幼儿的成长，而从幼儿的成长需要，放下传统教育中的某些包袱，为幼儿的成长创设更好的环境，选择更好的玩具或学具，设计更有趣的、能够让幼儿身心俱喜的活动，则是成长的重要方向。供给侧结构改革清晰地理清了供与需的关系，实际上也是教与学的关系；让教师知道了要从哪个方向发力才能实现专业成长。有此二者，专业成长便变得更为现实。
三、教育作为一种“市场”环境隐喻的成长本义。
在经济领域的供给侧改革中，特别强调制度创新与科技创新。于是我思考幼儿教师的专业成长中，需要什么样的制度创新呢？需要什么样的“技术”创新呢？第一，制度创新固然需要上级教育主管部门给出相应的政策，但作为一线教师个体，不一定非得等外界条件具备才去实现成长。只要教师纯粹地从幼儿实际出发，通过幼儿在园的一言一行去把握幼儿的成长特点，那就可以丰富自己对幼儿的认知，然后还可以判断不同的幼儿在哪些方面可能有什么样的发展，并尝试因材施教，以幼儿的实际发展判断自己的猜想。这如同科学研究一样，充满了探究的魅力。第二，专业成长所需要的“技术”支撑，更多的应当是研究幼儿的心理，如过去朱智贤先生所著的《儿童心理学》，以及今天幼儿教育专家所做的幼儿心理研究，都是幼儿教师指导自己实施有效教育的重要理论指导，这些理论往往是超越经验的，又或者说其是可以由幼儿教师去寻找经验验证的。这种理论联系实际的过程，正是技术转化为教育生产力的过程。
总之，把握教育供给侧改革的精髓，是幼儿教师指导自己实现专业成长的根本保证。实际教育中需要研之、践之！
参考文献：
［1］冯志峰.供给侧结构性改革的理论逻辑与实践路径[j].经济问题,(2):12～17.
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十三
摘要：课堂教学录像分析是教师用视频分析软件分析课堂教学录像,提升教师的反思教学能力、教学实践能力、合作交流能力以及研究能力,促进教师专业成长的一项教学学术实践活动。课堂教学录像分析经历了前科学分析、技术取向的量化分析、实践取向的质化分析以及创造取向的建构性分析等四个阶段。在实施创造建构性课堂教学录像分析的过程中,以视频分析软件作为分析课堂教学的工具,强调教师作为行动者和反思者二者之间的相互作用,藉由同事对话,解决问题,澄清概念,建构实践知识,统整教学理论与实践,促进教师的专业成长。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十四
[摘要]校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题，因此校本教研内容要从教师中来，到教师中去。学校管理者应转变管理理念，使学校形成民主、宽松、和谐的研究氛围。深圳市宝安区龙华松和小学以自我反思、同伴互助、专业引领为核心，以理论引导与教研制度为保证，以互助式研讨、师生预操作、师生访谈和微格式评析等举措彰显特色，构建校本教研体系．使学校、教师和学生都获得成长与发展。
[关键词]新课程改革；校本教研；学校管理。
“校本教研”是一种“以校为本”“基于问题”的学习与教学研究的组织形式，是一种以教师为研究主体，强调实践反思、同伴互助、专业引领的学校文化或教师专业发展的实践形式，是一种教学研究与教学实践、教师进修紧密结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式，是一种自下而上的教研活动形式。为使以校为本的教研活动行之有效地开展，深圳市宝安区龙华松和小学始终坚持“一个主体，两种保证，三个核心，四项举措”，在实践中不断探索与发展。
一、教师是校本教研的主体。
校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题。教师在探讨、分析、解决问题的过程中，既是研究者又是实践者，研究活动的成效直接取决于教师，他们是教研活动的主体，只有坚持以教师为本，才能充分调动起教师的积极性、主动性。
(一)校本教研内容从教师中来，到教师中去。
以往的教研都是自上而下，内容服从于上级的任务与安排，教师在研究活动中只是实施者和执行者，很少有发言权和选择权。在开展校本教研活动时，我们把教研内容的决定权交给教师，研究什么、怎么研究由教师说了算，不再是校领导决定。每学期的期末我们都发放《教研活动问卷调查》，一是了解教师对本学期教研工作的满意度，二是摸清教师在实际工作中的问题和困惑。而后，由教研小组人员分出主要问题和次要问题，再将主要问题抛给教师，让他们结合自身实践，确定重点解决的问题，并提出相应的研究对策。教师自行确定了一些课题，如语文科的“生生教学生字”“批注式学习”、数学科的“培养学生的口算能力”、英语科的“提高低年级口语对话能力”等。这些问题来自于教师实际工作，因此他们感兴趣，在研讨时能积极参与，畅所欲言，充分体现了教师在校本教研中的主体地位。
(二)转变管理理念，形成民主、宽松、和谐的研究氛围。
在以教师为主体的校本教研中，学校管理者应为教师自主研究提供适当的环境，让教师在充满尊重、理解和信任的人文关怀中心情舒畅地展开研究。因此，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。学校行政班子经常深入到教师中，倾听他们的心声，了解、掌握他们在教育实践中的疑惑，尊重每位教师的想法，努力为教师创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。每个年级都有一个领导分管，除进行日常事务性的管理外，每学期结合校本教研进行具有校本管理特色的“四个一”工作，即本年级发现一个问题、在校务会上提出一个相应的解决方案、组织一次相关专题的系列教研活动，最后撰写一份活动报告。针对全校有共同性问题，学校在校务会上商议形成全校教研方案，由业务校长带领教学处实施。
二、理论引导与教研制度保证落实校本教研。
(一)理论先导，转变观念，提高认识。
教师进行理论学习，转变观念，提高认识是开展校本教研活动的保证之一。我们主要通过“三个结合”来提升理论水平――请进来与走出去相结合，分散学习与集中交流相结合，业务学习与教研活动相结合。
所谓“请进来”是指学校邀请教育专家来校专题讲座或教学现场指导，从理论的高度引领教师；或力争配合市、区教育部门承办相应的教研活动。“走出去”就是指学校不定期派教师外出学习，让他们到外面去开拓眼界，并将外面的新理念、新做法、新信息带回来与大家共享，外出的教师在学习过程中，积累了丰富的资料，也写出了学习的体会和反思，供大家学习。“分散学习与集中学习相结合”则是指学校为每位教师订阅不同种类的教育杂志．让教师利用空余时间进行自主学习，然后利用业务学习时间向全体教师推荐、交流。此外，学校在教师办公室开辟了“心得体会交流栏”，每个教研组定期组织成员将自己喜爱的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、体会、反思与大家共享，让教师们感到学习的快乐。
“业务学习与教研活动相结合”也是学校开展校本教研活动实施的一种有效学习策略。业务学习是由全体教师根据带班时间的不同而组成的学习形式．由业务副校长负责组织、安排，内容以理论学习、集中交流为主。而教研活动是由不同年级组教师组成的学习形式，由年级教研组长负责，内容以本年级组的教育教学工作为主而安排的专题学习或研讨等，针对性更强。
(二)建立全员参与、开放有效的教研制度。
为了促进教师的专业成长，促进学校的可持续发展，近两年学校相继建立并完善了一整套行之有效的教研制度作为保障，如校本教研制度、教研表彰激励制度、教研管理制度、学习制度等，使教研工作制度化、日常化、规范化，并在实施过程中不断修改、补充。开放有效的教研制度调动起广大教师参与教研的积极性和主动性。
三、校本教研以自我反思、同伴互助、专业引领为核心。
(一)自我反思。
建立同伴互助制度即建立基于对话的校本教研制度，强调教师作为专业人员之间的对话、合作和互动。它是授课教师在同伴的'帮助下对自己的公开课作多次反思的过程，即案例跟踪，具体过程如下：公开课之后，即时进行课例研讨，教师在反思的基础上，总结出关于这堂课的经验或教训并及时、如实地记录下总结的经验或教训；针对特定的主题，在授课、反思的基础上，写出研究案例，并在相关的研讨会上进行创新性案例交流；重新对课进行教学设计，将教学设计在教研组内进行交流、在实践中进一步深化反思的结果。同伴互助制度强化备课组功能，重视集体备课(当然更强调张扬每个教师的个性特长)，开展协作教学，倡导以专业发展为目的的“同事互助观课”。它既不含有考核成分，又不含有权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式听课。由于“观课者”与“被观课者”都是为了相互学习、相互促进、解决共同的教学难题，且不涉及褒贬奖惩和评价，从而使授课者重视成长与学习，课堂上能够真正表现自我，使课堂教学自然展现。“观课者”不是以评价者的身份“观课”，而是以学习者、研究者和指导者的多重身份进行“观课”，有较强的针对性，观课更多地指向提高，这样就使“外控”的教师专业发展向“内控”的教师专业发展转变。
(三)专业引领。
在新课程实施中，教师迫切需要研究人员提供专业引领和学术支持。研究人员专门研究课程与教学，处于新课程研究信息的交流中，在经验、信息和资源方面具有很大的优势，是实施专业引领的重要力量。基于这种认识，学校多次聘请专家、教研员来指导工作，还与区各学科教研员开展师徒结对，帮助一线教师树立新的教育理念，探究新的教学方法，转化教学行为，探索校本资源的开发等，使教师原本模糊的概念一下子清晰起来，为新课程提出培养个性化的学生奠定了基础。学校还邀请校外名师和本校教师同上一堂课，课后请专家作精彩点评和讲座，通过比较找出两者教学的风格和差距。针对同一课题的不同探索可以拓展教师视野，提高教师的反思能力，促进教师教学创新。
四、四项举措彰显学校教研特色。
(一)互助式研讨。
教学观摩是学校开展教研活动的一种常见形式。学校自从开展校本教研以来，公开课研讨形式由过去单一的课后评议改为如今的课前互助研讨、课中分析研讨、课后比较研讨。
课前互助研讨是指课前全体教师或年级组教师围绕教材利用多种渠道，查找相关的知识背景，再集中分析教材、共同讨论，找准重难点和切入点，初步制订活动目标、准备及教学策略，并在课前就某些重难点环节或教具的提供开展必要的预操作和访谈，适当调整教学设计方案。这样不仅执教者受益匪浅，每位参与者都有不同的收获。课中分析研讨是指在教学活动开始前，听课教师先进行分工，根据不同的听课重点(如教师的提问与学生反应，教学环节设计、师生互动等)进行有针对性地记录、分析，以便更全面地评析每节活动。课后比较研讨是指教师改变评议标准“同课异构式”或“连环跟进式”的教学活动，注重对活动本身及有价值的问题进行讨论，将几种设计的教学活动相互比较、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及时改善。这样，教师的教育策略不断提高。
这种课程的研讨形式得到教师的一致肯定，在平时的教学活动中，教师也能主动地和同年级组教师在课前、课后开展同课异构式的比较研讨，在交流合作中发展自我，在资源共享中体验快乐。
(二)师生预操作。
预操作是指在学生开展某项探究活动之前教师先进行该项探究活动，即由小组形成先经历探究活动，再通过对实践的观察、反思、积累经验，对学生学习进行预测，从而提供更适宜的指导。
教师对活动的操作部分进行亲自操作，明确操作过程的重难点，适当地修改教学指导策略，再请水平不一的部分学生进行预操作，观察学生在操作过程中出现的新问题、了解学生相关的经验能力，这有利于教师进一步研究适宜、有效的组织方法和策略，使操作活动真正促进学生的学习和发展。通过预操作，教师们更加注重在活动前关注和研究学生，保证学生真正成为学习的主人、活动的主体。
(三)师生访谈。
访谈是以口头形式，通过访问者与被访问者间的交流和互动，搜集有关态度、情感、知觉或事实性材料的方法。由于访问者与受访者口头交流，甚至直接面对面交流，双方处于平等的地位，受访者愿意回答提问，便于访问者了解更多的“故事”。访谈时较多地使用开放性问题，便于受访者充分表达内心所想，容易了解问题的核心。因此，我们将这种方法引入到校本教研中来，在师生预操作之后、教学观摩之后，总会按照预设的提纲及活动中师生存在的实际问题，有针对性地对执教者和学生分别进行访谈，进一步了解教师的活动设计思路和教学策略的选用，了解学生在活动中的习得和感受，为教师更准确的指导学生、改善教育行为、提高教学策略提供依据。
(四)微格式评析。
微格式评析是指利用现代信息手段对教学活动录制后的评议与反思，是对教师的课堂教学进行实录，然后在课例研讨过程中，教师边看录像边进行评议，这是教学活动的再现。教师们在研讨中可以根据需要定格重播。便于教师在深入行动的基础上反思，同时还可发现许多教学过程中细节的问题，从而引发教师对自身教学过程与方法的反思。教师们十分欢迎这种评析方法，他们觉得观看每一节教学活动，都是自己再次全身心地投入教学实践活动的过程，从中受益匪浅。
教而不研则浅，研而不教则空，以研促教正是学校发展的动力，通过校本教研活动的实施，学校教师参与活动的积极性、主动性得到提高，教师间的互动、分享使得同事关系更加融洽，学校凝聚力大大增强。通过校本教研的实施，教师专业成长，学生素质发展，学校声誉提高，学校三年上了三个台阶：被评为区一级学校，被评为市一级学校，被评为省一级学校。学校通过了宝安区优质化学校评估，还荣获深圳市办学效益奖。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十五
教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到素质教育深入的程度。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，充分发挥教师聪明才智，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。作为一名农村基层学校的校长，为实现教育均衡发展，要充分注重人文管理，激发教师的工作热情，发挥教师的聪明才智，促进教师专业发展，使素质教育向纵深推进。
一、尊重、理解、善待教师。
当代管理正进入“以人为本”的管理时代，身为校长一定要认识到尊重教师人格、个性才能激发教师主动工作的意愿，并发挥教师自身的最大潜力。
有人说事业和人生成功的秘诀在于人心，校长要懂得教师并不仅仅为钱而工作。要使教师更加努力工作，我的经验是“爱”“诚”“和睦”。说得具体一些，就是热爱教师，也就是说把教工之喜悦作为自己之喜悦就是爱；时时刻刻为教工利益着想，把教师生活条件、工作环境、福利待遇的改善放在心上就是诚，像对待家庭成员一样对待教师，不只是想让自己还想让周围的教师幸福地生活就是和睦。
校长一个主动的问好，一个热情的握手，都是对教师尊重，都能激起教师心中无限的激情。中国传统文化中“宁可站着死，也不跪着生”“士为知己者死”等思想，充分体现了尊重人格的巨大力量，校长心中装着教师，教师的心中自然会装着校长、装着学生、装着学校。
理解教师首先要了解教师，成为教师的知心人。校长与教师交往中像朋友那样，无拘无束促膝谈心，经常到教师家中走访，对教师的经历、知识技能、兴趣爱好、性格特点、健康情况等有个基本了解。马斯洛理论将人的需要分为五级，也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要。生理需要就是人们衣、食、住、行、医等基本生存条件，是人类的第一需要。满足此后，追求安全需要，就是人们生产生活中的人身安全、财产安全、就业安全。满足安全需要后，才会有感情需要，满足感情需要后才有尊重需要。一旦满足尊重需要，马上发展到自我实现需要，它们是一个由低级到高级依次发展的系统，我们要尽可能满足教师的尊重需要，促其发展到自我实现需要。
二、激励、赏识、引导教师。
实施激励是学校特点所决定的，学校是人―人系统，企业是人―机系统，机器没有感情，不会闹情绪，不存在积极性的问题，而学校的管理者、教育者、教育对象都是人，这就要求校长在新课程改革中遵循人性，关注教师志趣，慰贴教师情感，营造一个良好向上的人文环境。
管理者选择任何管理方法都要抱定一个宗旨：激励人的工作行为，特别是注重情感激励，在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励中进行情感交流。校长要有人情味，制度无情人有情，在执行规章制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合。对教师要一视同仁，校长不能因与自己关系亲疏而厚此薄彼，或戴着有色眼镜把人看死，对自己要严格要求。校长是学校的灵魂，是教师的楷模，吃亏的事、受累的事一马当先，想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，主动为教师排扰解难。工作上用加法，坚持挑重担；待遇上用减法，坚持廉洁作风；方法中用乘法，调动大家积极性；荣誉上用除法，把功劳归大家；思想上以情动人，工作上以情感人；生活上送温暖动真情。真诚是以心换心得来的，实践证明，富有人情味领导方式的校长才能真正成功实施情感激励。“渴望成功”是人心深处的一种潜意识，有了渴望成功的冲动和激情，才有获得成功的可能，在所有影响成效的因素中，只有15%―25%来自像目标制定之类的激励，而有75%―85%来自表扬和批评之类的评判，不要忘记一个人最大的情感需求是渴望被人欣赏。
我的做法是：充分发现教师的闪光点，多欣赏、多称赞，大力宏扬闪光点，对教师的点滴成绩充分肯定和表彰，对教师有效的教育教学做法，搭建平台尽情展示。对先进教师的事迹进行大力宣传。激励部下的一个关键是发现他们做对的事情。当然校长对教师的不足与过失需要多多包涵，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的`方式，让教师在不失面子的情况下心悦诚服地理解并接受校长的用意和见解。
三、培养、发展、塑造教师。
人文管理的核心是尊重人、培养人、发展人、塑造人。尊重人是基础，培养、发展、塑造人是目的，就当前来说，关怀教师、支持教师、指导教师专业成长是当务之急。
学校层面：举办校本培训，努力提高专业水平，做到“专”“新”“全”“实”。“专”是专门针对实施推进新课程而开展教师培训活动，不能新瓶装老酒，要新瓶装新酒。“新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新课程特点，最大限度调动教师自主学习、自我反思、自由交流的积极性。“全”是最大限度地做到内容全、方式全、资料全（教材、文本、音像、磁盘）。“实”是培训必须取得实际效果，使教师教学行为发生实实在在的变化。主要措施有：开展联校教研，参与面广，就近方便，节省经费，贴近实际，围绕一个主题，开出一堂研讨课，通过反思、讨论、评课、专家指导、取得有益经验；派教师外出学习，指派教师到各级各类学校学习取经，提供假期培训机会，提供进修自考函授机会，提供参加专业会议机会，吸取一切先进教育教学经验，不惜钱财，学有所得；大力开展课题研究。近几年来，我校课题研究方兴未艾，在教育科研过程中，强化群体意识，鼓励教师人人有课题，个个有成果，彻底破除教师对教育科研的神秘感，使教师紧紧围绕选题，努力读书学习，积累资料，收集信息，吸取先进教育思想，既提高教育教学能力，又提高教育科研能力。组织教学技能比武，岗位练兵，实践操作，互相比拼，取长补短，提高技能。
教师个人层面：学校根据实际情况制订了教师教学、科研“八个一”目标要求及考评办法。
（一）目标要求：1.每学期读一本教育理论书籍或课改方面的书籍；2.每学期上一节校级及以上层次的公开课；3.每学期作组级（年级组、学科组）及以上层次的课改专题发言、讲座；4.每学期撰写一篇市级及以上层次发表或获奖的论文；5.每月摘抄五千字以上的业务学习笔记；6.每周撰写一篇教育随想或教学后记；7、每周参加一次集体备课活动；8.每月参加一次教学工作专项调研或组织一次学生学科质量调查报告活动。
（二）考评办法：其中1-4项由教导处、教科室为职能管理处室于期末进行考核，5-8项由教导处为职能处室于每月底例行“月检”。校长室视上述目标达成情况于期末组织校级“课改标兵”“科研标兵”等评选。
教师的发展必定促进学生的发展，学生的质量说到底就是教师的质量。总之，通过加强人文管理，促进教师专业成长，才能促使教育均衡发展，为学校的长远发展提供源源不断的力量源泉，这样学校才能充满激情、充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十六
国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师，夯实网络校本研修促进教师专业成长。教师的专业成长，直接影响保教质量的提高。为打造一支业务精湛，素质优良的教师队伍，我园以信息化校本研修为抓手，着眼教师成长，在校本研修方面做了一些积极的探索，取得了可喜的成绩。我园被评为淄博市市级示范幼儿园、淄博市教育教学先进单位、淄博市文明单位、淄博市教育信息化先进单位、淄博市教育装备先进单位等荣誉称号，教师有50多人次在市级以上比赛中获奖。具体做法概括为以下几点：
一、让教师的底蕴在“网络培训”中不断沉淀。
“巧妇难为无米之炊”，落实校本研修，硬件、资源是前提。为此，学校及幼儿园投资150多万元，实现教师人手一机，建起高标准的微机室、电子阅览室，丰富了园所的教学资源库（包括教育经典文章、专家讲座、优秀课例、名家讲坛等），链接了大量的教育资源网站，为个人自学和集体学习，提供了便捷。同时，我园充分利用远程教育网络、教育电视台等多种媒体开阔教师视野，转变教学思想，提高教学水平。另外，学校在规定每名教师每年至少订阅两份专业杂志的基础上，又征订保教刊物达40余种，为实施培训提供了最前沿的信息。我园主要进行了以下几种形式的培训：
一是信息技术操作培训。学校先后组织教师参加了信息技术初、中、高级培训,保障了教师信息技术的熟练掌握。
二是信息技术与课程整合理论专题辅导。通过专家报告、参与式研修等方式，开展专题辅导讲座，研究课例发布、强化教师技能练习等活动，帮助教师了解主题教学、课程改革、信息技术与学科整合的基本理论和方法模式，从而更好地指导自己的教学实践。
教师成长的必由之路的论文（热门17篇）篇十七
俗话说：有了计划，心中就有了目标，有了目标，就要付诸于行动。在新的学期里我将更加努力学习，让自己成为一名合格的幼儿教育工作者。由此我制定了个人成长计划，具体有以下几个方面：
一、政治思想方面。
提高自己的思想政治觉悟，团结同事、遵守园内的各项规章制度。多反思，不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行。拥有一颗真诚的童心与一颗高度的责任心，建立和谐平等的师幼关系。改“冲动”为“灵动”，改“热情”为“恒情”。做个反思型的老师。
二、保育方面。
再多点爱心，多一些耐心，特别是对个别有困难的孩子给予更多的关心与照顾。在保育这一方面，我认为培养独立能力和良好的自理能力仍然是我们的重心。
（一）、我仍坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更自信，更积极地做好事情，完成任务。
（二）、注重孩子身、心健康，对每一个孩子都要关注，使小朋友能够健康、快乐的成长。在常规的培养上，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。对少部分幼儿出现的不良行为，采取及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律的同时，加强对孩子的文明礼貌的教育，使孩子从小接受文明的熏陶。
（三）、在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。幼儿进了幼儿园很多物品都是相同的，例如；小凳子、碗勺、书包、被子等。正确引导他们把自己的物品放到有自己标志的位置上，以免放错拿错。逐步进行幼儿常规教育，教幼儿如何使用餐具、喝水、叠被子等。教幼儿吃饭不要退挤、不要大声说话要保持安静等。
三、教育教学方面。
（一）、勤于学习。
1、认真学习阅读《教学用书》、《新纲要》等有关资料，钻研新教材。
2、多听课，认真评课，多学习她们先进的教学方法与经验，积极吸取他人的长处，并不断地请教他们，使自己在教学领域上有成绩。
3、课余时间多读教育书籍，理论与实际相结合，使自己能在科研工作中积累理论知识。
4、认真备好每一堂课，准备好教具，认真上好每一堂课，课后不断反思。
5、勇于提出自己的问题和不同观点，在和别人共同探讨中不断进步。
6、做好与家长的沟通工作，加强与家长的联系与交流。
（二）、勤于反思。
1、学会思考教育问题，在课后及时记录在活动中遇到的问题和有价值的东西。
2、课后及时写好反思与体会，这将更有利自己以后的教育教学。
（三）、勤于练“功”。
1、书写薄弱的我，在这方面需要不断加强，每天抽取半小时的时间练字，使自己的书写有所提高。
2、多讲故事，不断提高自己的普通话水平，并且，平时和幼儿交流坚持使用普通话。
3、多向幼儿园教课好的教师请教，提高自己的授课水平。
4、利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平，学习制作漂亮的课件。
5、认真对待工作时间的每一分每一秒，认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。
四、出勤方面。
严格要求自己，保证工作时间，做到本学期小事不请假，大事少请假，不无故迟到，不旷工；用饱满的热情对待工作。
五、家园共育方面。
家长工作由为重要，家长工作是接洽家与园的有用桥梁，只有做好家长工作，才能促进班集的管理，我将踊跃和家长取得接洽，和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家园结成教育伙伴，充分发挥教育的潜能.认真听从家长的意见和建议，满足家长的合理要求，缩短家长和老师之间的距离，还要加快家园联系的内容。为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
俗话说：说得好不如做的好，希望自己在今后的工作中不断摸索问题，解决问题，总结经验，严格要求自己，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的科研型教师。相信在领导的关心和园内老师的帮助下，自己会成长得更快！