优秀作文要求语言精准、结构严谨,能够将作者的思想完整表达出来。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考和学习。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇一
(2)蹑手蹑脚:形容走路时脚步很轻。蹑,放轻脚步。
割舍:抛弃;舍去。反义词:留取、珍藏
(1)“有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。”(“我”为什么会忘记她是聋子?)
答:因为,在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在互相交流。所以“我”会忘记她是聋子。
第2、7、8自然段。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇二
教学目标:
1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化,体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情,感受人与人之间真情的美好。
2、引导学生明白,学习单靠鼓励和自信是还不够的,还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。
3、培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
教学重点:引导学生体会“我”在学习拉琴的过程仲心理和行动的变化既其原因,体会老教授的真诚无私的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情。
教学难点:领悟本文所揭示的人生哲理,培养学生的刻苦精神和关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
教学准备:课件。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
让同学们说说自己的兴趣爱好,提问他们对自己喜欢的事情是否一开始就能做得很好,在做得不好的时候身边的人会怎么说;问是否有同学会拉小提琴,在学的过程中遇到什么样的问题。在同学们讲述了自己的学习经历之后,引入新课内容中的作者“我”,他也是非常喜欢小提琴,但是一开始却拉得非常不好听,并且被认为在这方面是白痴。这样的话对作者无疑是很大的打击,面对这样的挫折,但是他并没有因此而放弃自己的爱好,而是坚持练习。而在他练习的时候,他遇到了影响他一生的人。这个人是谁呢?她又是怎样影响了作者的呢?(通过提问引起大家对作者的经历的好奇与兴趣,引入新课题。)。
二、整体感知,初步研读课文。
1、这究竟是怎么回事呢?让我们一睹为快吧。大家打开课文,让我们一起来自由读读课文,大家以用自己喜欢的方式,可以大声朗读或者默读都行。
2、朗读大比拼,点名让学生分段有感情地朗读课文。
4、好书不厌百回读,现在让我们再来一起默读一下课文,大家在读的过程中把你觉得有所感悟的句子划出来。
5、同学们都读得非常认真,那谁想说说,你最喜欢的是哪一句呢?想说的就站起来说。
(让同学们有感情地读出自己喜欢的句子,并说说自己从句子里得到的感悟,引导学生深入理解课文句子的含义。)。
如:
“用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。”
(从这里我们知道了作者“我”在家里练琴的时候收到了沉重的打击,让“我”失去了在家里练琴的自信,这是后来“我”到树林练琴的原因。同时父亲和妹妹的做法也与下文老人的表现形成了鲜明的对比,从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。)。
“一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。”
(这句话写出了“我”对小提琴的爱好,练琴在“我”看来是一件神圣的事情。)。
“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。”
(这句话写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来,竟成了一曲悠悠的小令,形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此,“我”才会庄重地架好小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。)。
“我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。”
(这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不争气,那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”;不希望有人听见自己在拉琴,却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”,强调了难听的琴声带来的后果,突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。也从另一个侧面表明了“我”的善良,为打扰了老人的安静而感到歉意。)。
6、找出文中老人的语言,理解老人说话的用意。
a、是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
(老人在听了“我”糟糕的琴声看到“我”想离开的时候说了这句话。“是我打扰了你吗”是告诉“我”,“我”的琴声没有打扰她,她这样说是为了让“我”不要懊恼、灰心,让“我”能继续安心练琴。从这个句子里我们可以看出老人尊重他人,真诚无私,循循善诱,爱护怜惜音乐爱好者的形象。)。
b、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。
(老人为什么要这样说?我听了这样的话,心理有什么变化吗?)。
(老人给“我”肯定,她故意装聋是为了鼓励“我”,让“我”无所顾忌没有负担,鼓足勇气大胆练习,鼓励“我”继续练下去。)。
c、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?
(“我”听了老人的话之后)。
(老人如诗一般的语言深深地打动了我,让我增添了几份信心。老人不仅仅是在感受音乐,同时感受着刻苦练习的精神,她主动要做“我”的听众,是对“我”的关爱和支持,同时“每天早晨”也告诉了“我”要天天练习,给“我”指明了方向。)。
d、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
(老人说这句话的用意是什么?是什么“真不错”?老人的心感受到了什么?“我”听了之后有什么样的心理活动和行动?在课文仲找出来。)。
(老人感受到“我”的进步很快,不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使我开始有了信心,让“我”产生了从未有的感觉,那种感觉是被认可、被赞赏后的一种自信,一种勇气,一份执着,一股力量。)。
e、你的琴声能给我带来快乐和幸福。
(老人为什么会这样说?“我”的反应是如何?你从中想到了什么?)。
(使“我”感觉到我的进步,只要“我”坚持不懈、刻苦练习,“我”的琴声能给耳聋人带来快乐。体会到老人的真诚无私,老人再次给我信心和力量)。
6、朗读大比拼:个别有感情地朗读老人的话,感受老人对作者的欣赏和鼓励,体会老人的真诚无私与用心良苦,比一比谁读得最有感情。
三、作业设计。
1、找出易读错的字词,抄写在作业本上。
2、找出不懂的词语,查字典弄清楚并把解释抄下来。
四、板书设计。
老人 鼓励、帮助、关爱 我。
第二课时。
一、检查上一节课作业情况,回顾文章内容 。
1、让同学们把自己抄出来的易读错字词和查到的不理解的词语读出来,和大家一起互相交流学习。
易混错字。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)。
踞(盘踞)镊(镊子)。
框(木框)授(教授)。
眶(眼眶)受(接受)。
词语解释。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
声望—为群众所仰望的名声。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。
荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
2、老人对“我”说了什么?有感情朗读老人的话。
二、继续探究课文。
2、课文共有几处描写老人神态的句子,大家再认真默读一遍课文,找出描写老人神态的关键词,并把这几个句子划出来。
3、谁想读读这些句子?从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?引导学生领悟老人的鼓励与关爱。
a、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(是什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?)。
(当我拉出像锯床腿一样的声音时,老人平静地看着我,并没有因我拉的难听而使她受到影响.她的平静给了我勇气和力量,让我毫无顾忌地大胆练下去。没有惊讶与嫌弃,让人感到老人端庄,有修养,很不一般。)。
b、她一直很平静地望着我。
(她为什么会这样做?“我”会怎么想?你从老人的平静的眼神中品味到了什么?)。
(“我”有了几分信心,坚持每天去认真练琴,她的平静,鼓励“我”还要不断努力。“一直”表明了老人的真诚。)。
c、她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……。
(为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?)。
(在“我”的眼里,老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。从老人的眼神里“我”读出了她对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。)。
(老人的语言是真诚的,如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么作为一个自称耳聋的音乐教授,她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举措,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。老人鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。)。
(面对成百上千的观众演奏小提琴曲,“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人,“唯一”表明了老人在“我”心目中独一无二的崇高地位。句子写出了“我”对老人的感激和敬佩之情,同时也点明了课题。)。
三、拓展升华。
(妹妹的话道出了老妇人的真实身份,表现出她对老人的敬仰。妹妹的话,也引起“我”心灵的剧震,激起“我”对老人的无限敬意与感激。)。
四、总结课文。
1、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?
2、正因为老人这位“唯一的听众”,“我”找到了自信,“我”坚持努力练习,逐渐进步,并获得了最后的成功,我能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥可敬的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。正是人与人之间的真情的存在,“我”才会有这样的成功,它是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而克服困难获得最后的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
五、作业设计。
在生活中,你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”,帮助你摆脱困境、困惑?请你以“关爱”为话题作一篇文章。
六、板书设计。
老人的神态 无声的激励 我。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇三
1、学会本课6个生字及相关词语,摘录印象深刻的句子。
2、通过有感情地朗读课文,理解和把握课文内容,从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化,感受人间真情的美好。
3、体悟环境描写,人物心理,行为描写的作用。
引导学生通过读、思、议等学习活动,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的爱护、鼓励的真挚情感以及“我”对老人的敬佩和感激之情。
体会老人的良苦用心和高尚情操,引导学生学会关爱他人。
两课时。
一、依题激疑,导入新课。
“众”的意思是什么?“唯一”与“众”不自相矛盾吗?
这“唯一”的听众是谁?为什么要称她为“唯一”的听众?这位听众说了什么?做了什么?
(设计理念:这是一个悬念式命题,通过依题激疑,可提升学生的注意力,产生迫不及待引导学习该文的内驱力。)。
二、读文正音,释词会意。
1、自由大声读文。
2、指名朗读课文,力求读准读通读顺。
3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。
(设计理念:夯实基础,是提高语文能力的基本要义。学习并掌握生字词及相关词语,为下一步深入理解课文内容提供有力保证。)。
三、再读课文,整体感知,
1、边读边想“我”的心理和技艺有什么变化?变化的根本原因是什么?
2、用自己的语言概括课文主要内容。
(设计理念:通读全文,有利于对文章脉络的整体把握,实现由整体入手理解课文主旨的目标,并为下一步品读赏文奠定基础。)。
四、细读课文,寻找共鸣。
1、带着问题读课文。
2、交流各自最受感动的是什么?
(设计理念:老人“装聋”的良苦用心,会给每一位读者带来心灵震撼,“假话”与“真情”相映生辉,让学生直接捕捉自己的心灵感应,可有效提高学习效率。)。
五、作业练习,巩固所得。
1、熟读课文,找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句,进一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄写生字及相关词语。
(设计理念:巩固练习是语文学习活动的重要一环,而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。)。
附:板书设计。
真诚无私的帮助。
白痴无法割舍。
面对成百上千的观众。
唯一的观众。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇四
1、有感情的朗读课文,学会6个生字,正确读写“仪式、抱歉、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。
2、理解课文内容,从老教授的言行以及“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对老人的敬佩感激之情。
3、学习文章的写作方法。
重点:感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩感激之情。
难点:学习文章的写作方法。
教法:抓住重点句子,体会人物的感情世界。
学法:自读自悟、交流反馈
1、板书课题
2、齐读课题
1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语,认读并组词,体会词意,并放入文中,读出感情。
2、引出第二自然段,感受“我”的心情。
1、用心自读全文,感受“我”拉琴过程中心情的变化。
2、交流反馈。“我”先后在哪些地方拉琴,有过哪些听众,分别有过哪些心理?
生总结发言。
3、“我”一开始十分沮丧的原因十什么?听众给了我怎样的评价?
4、哪位听众诗一般的语言打动了我?“我”的心理、行为上变化有哪些变化?
1、体会老人的语言。
a、“是我打扰了你吗,小伙子?不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场。请继续吧。”
b、“也许我会用心感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
c、“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”
2、体会老人的神态。
a、她平静的望着我。
b、一直很平静的望着我。
c、她慈祥的眼神平静的望着我,像深深的潭水......
1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时,文中用......,我内心是怎么想的,面对老人时,“我”又是怎么想的做的?把想法写一写。
2、生交流反馈。
3、出示作者原文。(编教材时此段成了省略号,你觉得那个好?)
我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人的美好心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。
对于学习技能文章怎样写?
心理、行为的变化;人物的语言、神态。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇五
我所执教的是人教版六(上)册小学语文《唯一的听众》,它是一篇新入选的文章,课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位“耳聋”的老人,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
接到学校给我的上课任务时,我的心是七上八下的,一是对教材熟悉不够,不用说新教材的六年级,就是老教材的六年级也没接触过,一直在一、二、三年段循环,造成在教材的理解上产生了断层,这样的断层是不可能靠短时间的学习补上来的;二是对学生不了解,六年级的学生处于一个什么样的文本理解能力?什么是学生能够自己感悟的?什么是需要老师适当的引导的?什么又可以对文本进行深层次的拓展延伸?这些是最基本的问题我都不能明白,所以在教学设计时,我总是把握不好,两次试教下来,效果一点都不好,我觉得自己就像课文里那位小伙子,沮丧到了极点,甚至想到了放弃,但是半途而废毕竟是不负责任的表现,也不是符合我的性格,于是就一次一次的试教,虽然每次都像爱因斯坦小时候做板凳一样,感觉总是很糟糕,但是凭着那股“屡败屡战”的精神,在不知不觉间也还是有点进步了。都说教学是门艺术,看来我缺少这方面的艺术细胞,回顾自己的课堂存在以下几方面的问题:
一、教学设计缺少大局的理念,所提的问题缺少深度。好的问题总是能起到“牵一发而动全身”的效果,而我的问题提出较细碎,这就造成了问答式的课堂模式,学生的理解和感悟缺少自我的观点,常常是老师牵着学生的鼻子走。沈大安老师说“教师对文本的解读需要深入和独到,但我们不能忘记我们面对的是6―12岁的儿童,他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子,或牵引着他们向前”,我的课堂最严重的问题就是眼中没有学生,只有课件和教案,不会俯下身看学生。因此当我再度回学校上课的时候,我总是不忘提醒自己和学生互动的真实性,学会去关注学生学习反馈,看看学生到底需要教师提供什么服务,把自己定位在服务员的角色上。
二、朗读品读缺少层次和有效地引导,有时只是为了读而读,而且读的方式单一,没有层次,朗读中缺乏个性的评价。都说词不离句,在学生感悟的基础上,并没有让学生带着自己的感悟回读句子,虽然个人已经意识到这个问题,但处理上总缺乏艺术和技巧。
三、课堂节奏过于快,总想着自己的教案,而不善于捕捉学生的感悟,抓着课堂的生成为自己的教学服务,这也足以说明自己在课堂上缺乏应有的教学机智。
这节课的课堂教学设计还存在很多很多的问题,其实这些问题的存在并非一朝一夕的结果,它反映了我在平时课堂中的弊病,我在反思这堂课的同时,更在反思的自己的课堂,都说“台上一分钟,台下十年功”,正是因为我“台下”的功夫没练好,所以“上台”时,就漏洞百出,我想,在常态课上下功夫是我今后必须做的功课。
自己看看。听了阙老师的评课,才明白略读的含义,它不是“忽略”的略,而是“精略”的略。略读课文应该做到精中有略,略中有精,它更多的是一种学习方法的运用,就像阙老师说的是学生学习的训练场,从这个角度讲,略读教学对学生学习能力的形成更为重要。由己及人,可能很多老师对略读教学存在很多的误解,特别是我们学校,大家课务多,很多高年级的老师都没来参加活动,因此,我们很必要在学校开展一次略读课文的专题教研活动,一来是为了使培训面更广,二是为了使自己对略读教学有更深刻的教学。
活动虽然结束了,但它留给我们的思考远远没有结束,磨练使人痛苦,更使人成长。教学就像是永无止境的攀登过程,在这个过程也许要付出很多的汗水,但一分耕耘一份收获,在这个过程我也领略到别人所没有的那份魅力和那份沉甸甸的感动。
文档为doc格式。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇六
2、理解初步理解课文资料。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力,有信心。做事坚持不懈的情感。
初步理解课文资料,理清文章结构。
理清文章结构。
两课时。
第一课时。
一、导入。
一个颇有名望的教授,以一种特殊的身份,鼓励帮忙一位失去信心的小提琴手,使他最后能够应对成千上万的观众成功的演奏,这就是我们这天要学的课文。(板书课题:16、唯一的听众)。
二、范读课文,初步了解课文的资料。
要求:认真听老师读课文,思考课文写了一件什么事?
学生思考后发言:
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
三、自读课文,检查预习状况。
请同学自由读课文,然后交流预习结果。
练习:
1、正音:
沮丧大搅甭想。
调弦蹑手蹑脚。
2、写出下列字的部首:
丧()幽()。
置()舍()。
学生用自我喜欢的方式交流汇报,教师行间巡视,适当点拨。
3、组词:
锯沮蹑扰溢授。
据咀镊饶益受。
4、多音字组词:
传舍乐觉。
5、填上适当的词语:
真正的()可怜的()。
和谐的()美妙的()。
慈祥的()唯一的()。
有声望的()。
成千上万的()。
6、填关联词:
(1)()每一天早晨,那位妇人都准时到树林听演奏,()我每一天演奏都极为认真,()两臂累得又酸又痛,()不间断。
(2)我()能够应对观众演奏小提琴,是()得到了一位老妇人的帮忙。
四、默读课文,理清思路认真默读课文,讨论课文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)。
默读交流,理脉络,为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考,看有什么问题不明白?从不一样角度提出问题,并解决较易问题。
六、作业:熟读课文。
第二课时。
1、透过上节课的学习,你对课文资料有了哪些了解?谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问)。
学生提出问题:
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?
教师根据学生了解和疑问,进行教学,做到从学生的实际出发,以人为本。
1、请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。
2、引:课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢?下方我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。生快速浏览课文,用笔勾画。(三次)。
以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
引导学生按顺序汇报。
师:“我”为什么会有这种心理变化?
师:老教授对“我”说了些什么?读一读,谈一谈你的感受。
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
(1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。
(2)情绪变化的句子:
兴奋-灰心-内疚-信心。
我锯床腿的声音并没有打搅老人,她反而平静地看着我,她在默默地鼓励我。
语言:(三句)。
(1)感受:从老人的几句话中,能够体会到老人的良苦用心,她说自我是聋子,实际是在消除“我”的心理障碍。
(2)练习读好这三句话。同学试读,互相评议。指读、齐读。
边朗读边交流汇报在教师的引导下,自主读文,自主感悟,自由交流。
引导学生读出每句话的不一样语气,培养学生的语感。
找到有关的句子读、体会。
引导学生联系上下文谈一谈。
指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。
(1)“她总是很平静地望着我”:她一向在鼓励我不断努力。
(2)“我”行动上的变化:“我”不在乎别人怎样看,有毅力,这些都来自老人的鼓励。
(3)找出人物语言,读出语气。(感谢、称赞)指读、齐读。
边朗读边交流汇报。
小结:在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高,这也正是老人所期望的,她发自内心地感到无比的喜悦。
师:经过努力,“我”最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。
第三次“平静地望着我”。
(1)“聋”为什么加引号?
(2)老人双眼平静地望着我:好像对我提出了更高的要求。
填词练习:
词的特点:叠词。
练习读好:
齐读最后一层:
回答问题:为什么总想起?(鼓励、帮忙)。
填词练习,训练学生的语感,帮忙理解课文资料。
回答问题,水到渠成。
1、激情朗读:课文“平静地看着我”等句子。
2、语言训练:向老人说些什么?教师引读,学生接读。
生发自内心地表达自我的感情。
朗读法师生共读,升华情感。
“我”对老人是一种什么情感?
板书设计。
老教授平静地望着“我”
应对成百上千的观众。
感激敬佩。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇七
这经过读了这篇《唯一的听众》,我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大,同时也感受到了一位老人完美的心灵。
文章主要讲述了:“我”由于拉小提琴的水平很差,被家人认为是音乐白痴,所以我不敢在家里拉琴,只敢去山林里空无一人时拉。一位“耳聋”的老人给予“我”微不足道的鼓励使“我”找回了自信有声望的音乐教授撒了一个善意的谎言,说自我是个聋子,使青年有勇气在有人的场合下拉出水平很差的小提琴曲来。老人给予青年微不足道的鼓励使青年的水平大幅度的提高了。使我感到这微不足道的鼓励是无比强大的。一个动作、一种表情,看起来是微不足道的鼓励,实际上能使一个失败者成为成功者,能使一个没有信心的人重拾信心。
我也有这种体会:一次硬笔比赛中,我根本没有信心能获得一个好成绩,因爸爸的鼓励:“拿不了奖没什么大不了的!只要认真地去写好你的每一个字,其它的不重要。”爸爸的话语使我信心倍增,在比赛时我调整好自我紧张的心境,想着描字本里的结构、形状,把字认真地写下来。最终,我的了三等奖,我高兴、兴奋不已,我明白我要感激的人是爸爸,才有今日的成绩。
读了《唯一的听众》使我明白了一个微不足道的鼓励是一种强大的力量,也是信心的泉源。是给予没有信心的人的鼓励,是使有信心的人更是信心倍增。心灵的听众,你是沮丧时的微笑,你是气馁时的鼓励,你是灰心时的期盼,你是闪烁在人们心灵深处的启明星!
今日,我学习了《唯一的听众》,本文的作者是落雪。记叙的是‘我’在家中练琴遭冷遇,父亲和妹妹说‘我’是‘音乐白痴’,我丧失了信心。于是,我悄悄来到林中练琴。遇到了一位耳聋的老人,她鼓励‘我’,树立了‘我’的信心。我每一天都要应对一位耳聋的老人尽心尽力的演奏。当我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了,多谢你,小伙子。”‘我’的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。最终能在各种文艺晚会上为百上千的观众演奏小提琴。
这篇课文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,也表达了作者对老教授的敬佩、感激之情。
老教授说自我是一个聋子,这是老人在鼓励作者,不管拉成什么样,老人也听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每一天做作者唯一的听众,目的是让作者树立信心。
老人善意的谎言,鼓励作者苦练下去,功夫是不负有心人的。
唯一的听众,我们不也有自我的听众吗?当我和朋友吵架了,闹别扭了,妈妈便会对我说:“对别人宽容点儿,就不会吵架了朋友的友谊也会更好。”当我考试的不好时,垂头丧气是,妈妈会对我说:“女儿,没关系,这次考不好,下次继续努力,要对自我有信心,加油!加油!”
人间有真情,也许你的一个微笑、一句赞许、一次肯定,就能让别人感到温暖的关怀,就能让别人充满自信地迎接生活的挑战。请对别人多一些鼓励和关心吧,那么我们每一天都会充满期望,拥有奋发的活力。
前不久,我们在学校学习了一篇课文,课文的题目叫做《唯一的听众》,学习了这篇课文,我有感而发,思潮起伏。
课文的大概资料是这样的:课文围绕“我”的心理行动的变化和老妇人的语言变化两条线索展开,记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下,有没有信心到学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
没有!就是因为没有,才能够看出这位老教授是多么的值得我们学习,是多么的德高望重,是多么的善良。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇八
教学目标:
1、有感情的朗读课文,学会6个生字,正确读写“仪式、抱歉、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。
2、理解课文内容,从老教授的言行以及“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对老人的敬佩感激之情。
3、学习文章的写作方法。
教学重难点:
重点:感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩感激之情。
难点:学习文章的写作方法。
教学方法:
教法:抓住重点句子,体会人物的感情世界。
学法:自读自悟、交流反馈。
教学过程:
一、直接导入,齐读课题。
1、板书课题。
2、齐读课题。
二、字词讲解,由字入文。
1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语,认读并组词,体会词意,并放入文中,读出感情。
2、引出第二自然段,感受“我”的心情。
三、自读全文,整体感知。
1、用心自读全文,感受“我”拉琴过程中心情的变化。
2、交流反馈。“我”先后在哪些地方拉琴,有过哪些听众,分别有过哪些心理?
生总结发言。
3、“我”一开始十分沮丧的原因十什么?听众给了我怎样的评价?
4、哪位听众诗一般的语言打动了我?“我”的心理、行为上变化有哪些变化?
四、研读句子、感悟人物。
1、体会老人的语言。
a、“是我打扰了你吗,小伙子?不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场。请继续吧。”
b、“也许我会用心感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
c、“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”
2、体会老人的神态。
a、她平静的望着我。
b、一直很平静的望着我。
c、她慈祥的眼神平静的望着我,像深深的潭水......
五、拓展练笔,升华主旨(新增部分)。
1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时,文中用......,我内心是怎么想的,面对老人时,“我”又是怎么想的做的?把想法写一写。
2、生交流反馈。
3、出示作者原文。(编教材时此段成了省略号,你觉得那个好?)。
我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人的美好心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。
六、回顾总结,学习写法。
对于学习技能文章怎样写?
心理、行为的变化;人物的语言、神态。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇九
我有一个亲生弟弟,他很可爱,有点“呆萌”,不过,也非常。
我的小弟面色黝黑,别人常常说他像“非洲人”,他总是不服气,每次回到家里都是气鼓鼓的。我只是一本正经的告诉他:“不要注意别人对你外貌的什么什么,把你自己管好就行了!迟早会白!”我好羡慕他,羡慕他有一双大大的眼睛,就像一颗颗深紫色的小葡萄,像一颗颗黑色的宝石镶在脸上。一双樱桃小嘴,水嫩嫩的,虽然颜色有点“怪”,不过没关系,长得挺好看!
我的小弟脾气时而好时而坏。好起来对你百依百顺,就像一只凶狠的小猫忽然变得乖巧起来,帮你做这做那,乖得不得了;坏起来就像一只难驯服的野牛,双目发红,让人看得不经发颤......我喜欢这样的小弟,因为这个小弟会带走我的难受,给我很多很多的小温暖!
那天晚上,不知道吃坏了什么东西,还是受了凉,胃疼的要死!我坐在椅子上翘着二郎腿,双手捂着肚子,面色苍白。小弟看见我的不适,有点小着急的为我倒了一杯开水。他熟练的端起水壶,水“哗哗”的入杯。起先什么都不知道的我看见前面忽然出现一杯冒着热气的杯子,心里还是暖暖的。“姐,喝点肚子就不疼了!”一股暖流流入心中,我端下这杯水,脸上露出了欣慰的笑。“你肯定是晚上滚到地上,肚子疼了吧!活该啊!”我不怀好意的.看了看他:你要是再说你信不信我打死你!
那一次,急坏了我!不知道跑哪里去了,找了半天没有找到。在小区里找来找去,不惜跑到了学校那边,就是找不到人!当我无助的坐在家里时候,看见慢慢悠悠回来的他,心里有种莫名的高兴和怒气。不经意之间,泪水模糊了我的双眼:“你跑哪里去了!”我一把抱住什么都不知道的小弟。小弟似乎知道了什么:“姐,别哭了,我错了!”顺手把桌上的拿出一张,往我的脸上擦了擦。我开心的笑了:“下回走提前跟我说声,省得让我担心!”小弟点了点头。“姐,你哭完之后好丑!”
有一个贴心小暖弟,心里有说不出的蜜!
有一个情绪千变万化的小弟,为什么感觉想笑!
唯一的弟弟,真好!
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇十
那时一个大晴天.一位渔夫划着船捕鱼.他撒下渔网,耐心的等待着收获.但左等右等也没有捕到一条鱼.“这可怎么办?眼看太阳就要落山了,难道老天爷今天就让我空手而归吗?不行,我得想个办法!”于是他撒开渔网,将小船划动,他想这样一来,只要有鱼游过,就能全部网住。于是,渔夫划着小船,行了好几里后,觉得应该差不多了,赶紧收网.可是,结果令渔夫非常失望.渔网里一条鱼也没有,只有一只毛茸茸、肥嘟嘟的动物.“这是什么?”“能吃吗?”满肚子疑惑的渔夫看了看海獭,还是决定将它放回海里.可就在渔夫伸手去抓海獭的时候,意想不到的事发生了.只见海獭抖了抖身上的海水,扬起脖子望着渔夫.刚才还湿漉漉的海獭,身上居然没有一点湿的痕迹.“太神奇了!”渔夫心里想:“管它是什么东西,拿到集市上,给懂行的人看看,说不定能卖个好价钱.”
天快黑了,集市上的人已渐渐散了。渔夫抱着他的“收获”,一路走着、张望着,希望能遇见一位行家.这时,一位经验丰富的老渔夫走了过来,他惊喜的大声问道:“嘿!你在哪里找到的宝贝?”“宝贝?我今天打的.”渔夫放下“宝贝”迷惑地说道:“这是什么?”老渔夫兴奋的介绍道:“这叫海獭,他的皮毛是不沾水的.”说着,顺势在背后的鱼槽里舀了一桶水泼向海獭.海獭立刻将身体抖了抖.老渔夫指着海獭又说道:“城里那些有钱人用它的皮毛做成帽子、衣服,据说可暖和了.你要是把它拿到城里,说不定能卖个好价钱呢!”
几百年过去了,大西洋里只剩下唯一的一只幸存者.他每天都会爬上凸起的礁石,眺望大海.希望能看到一只与它一样的幸存者.日复一日,年复一年,海獭的泪水顺着身体流到了海里,海水变咸了.花儿凋零了;鱼儿不再了;鸟儿没有了.海獭望着远处也同样唯一的大树,悲伤的自言自语道:“你和我都有着同样悲惨的命运!无知的人们啊,你们的唯一将近了!”
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇十一
1、因为我拉的小叶曲在他们听起来,就像是在剧床腿。()
2、我在一颗树下站好,庄重地驾起小提琴,拉响了第一只曲子。()
3、她慈详的眼睛平静地望着我,向深深的潭水。()
4、每天清晨,我都到小树林去炼琴,面对我唯一的`听众,一位耳笼的老人。()
5、妹妹惊叫起来:“聋子?多么慌唐!她是音乐学院最有声忘的教授,曾使乐团的首席小提琴手!你竞说她是聋子!”()
只有……才……只要……就……虽然……但是……即使……也……
1、()跳水,孩子()能绝处逢生。
2、()修筑京张铁路困难很多,()詹天佑毅然接受了任务。
3、这批电视机质量低劣,()商店自己受损失,()不会让顾客吃亏。
4、()多读多练,作文()会进步。
唯一的听众六年级(优秀12篇)篇十二
1、因为我拉的小叶曲在他们听起来,就像是在剧床腿。()
2、我在一颗树下站好,庄重地驾起小提琴,拉响了第一只曲子。()
3、她慈详的眼睛平静地望着我,向深深的'潭水。()
4、每天清晨,我都到小树林去炼琴,面对我唯一的听众,一位耳笼的老人。()
5、妹妹惊叫起来:“聋子?多么慌唐!她是音乐学院最有声忘的教授,曾使乐团的首席小提琴手!你竞说她是聋子!”()
二、选词填空
只有……才……只要……就……虽然……但是……即使……也……
1、()跳水,孩子()能绝处逢生。
2、()修筑京张铁路困难很多,()詹天佑毅然接受了任务。
3、这批电视机质量低劣,()商店自己受损失,()不会让顾客吃亏。
4、()多读多练,作文()会进步。