当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那么，我们该怎么写总结呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
一年级语文学科总结论文篇一
为减轻小学生课业负担，还孩子一个轻松的童年，自20xx年起，上海全面推行“零起点”，要求低年级尤其是一年级无书面回家作业。然而这并不意味着学生放学之后不用学习，没有一点回家作业。无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。这就要求教师针对学习目标，优化作业设计。
虽然小学生对学习新知识、新本领充满好奇与向往，但是好动的天性让他们无法静下心来完成那一张张枯燥的纸笔练习。因而，实践性作业的设计就显得举足轻重。
一年级学生的作业反应是非常真实的。他们喜欢，就会认真去做；他们不喜欢，那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年级拼音教学是重点也是难点。对于学生来说，这是一个个抽象的字母，他们很容易把它们和英文字母混淆。一课结束后，如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢？一份充满“童趣”的作业，学生一定不会拒绝。
1.编顺口溜
2.讲故事
部编版教材在插图设计上非常用心，每一课的拼音都配上了精美的插画。作业布置时就可以从这些图画入手。在《aieiui》这一课，可以布置这样的作业：请学生看着情境图，发挥你的想象，给爸爸妈妈讲个故事。还可以这样提醒他们：说一说自己看到了什么。看看aieiui分别藏在了哪里？这样，每一句话里都会涉及到本课学的拼音。比如奶奶带着红色围巾在给小朋友们讲故事。“奶”“围”“给”里分别藏着“ai”“ei”“ui”。学生带着兴趣给爸爸妈妈讲故事，而在讲故事的过程中，又很自然地复习了刚学的拼音。这样既能达到完成作业的目的，又能收获快乐，一举两得。
3.做游戏
儿童时代，印象最深的大约就是曾经做过的游戏。能够在游戏中完成作业对一年级的学生来说，那是再美妙不过的事了。只要巧妙设计，拼音卡片也能成为有趣的玩具。学完声母后，布置做声母卡片的作业，在做卡片的过程中，学生加深了对声母的认识。之后教学生课后玩拼音牌的游戏，比如按正确顺序排放拼音牌，在固定的时间找出固定的几个字母，听音找字母等。
识字是小学一年级语文教学的重中之重。但大量的生字集中涌现，让学生一下子全都记住，真的很不现实。而我们的生活中到处都是汉字，所以学生学习、识记生字并不用局限于课堂，作业的布置也不该拘于书本。
在《日月明》这一课，主要学习会意字。为了让学生积累会意字，主动学习新字，可以让学生去寻找自己及家长甚至同学姓名中的会意字。
语文学习除了拼音、识字，还不可忽略语言表达。教学中，我们要充分利用课内资源，引导学生去学习。比如《四季》这一课，笔者会先让小朋友在父母的帮助下，查一查每个季节都有哪些景物、哪些动物。想一想，这些事物能不能代表每个季节。课后，让学生模仿《四季》的写法，自己创作一首关于四季的小诗。然后把这首小诗读给爸爸妈妈听，读给同伴听，还可以说一说自己最喜欢哪个季节。
在学习《青蛙写诗》这一课前，让学生去了解一些动物的叫声，青蛙是呱呱叫，小猫是喵喵叫，小狗是汪汪叫等，这样为课上说话练习作准备。课后，可以让学生仿照青蛙写诗的样子，用上逗号、句号、省略号，以及学生知道的符号来写写诗。这对学生来说，绝对是一件非常有成就感的事情。
除了写诗，我们还可以各种形式进行阅读。部编版教材专门有“日积月累”和“和大人一起读”板块，可见阅读的重要性。然而简单地布置回家阅读作业，学生也许读也许不读，老师无法检测，学生也无甚热情。本学期，笔者的每周阅读作业是发读书视频。书目不限，只要自己喜欢，但必须认真读。然后以自己喜欢的形式录下来，可以是站着朗读，可以是坐着朗读，可以是诵读，可以是表演读，还可以说说自己对这个故事的理解。其实以自己喜欢的形式读自己喜欢的书，就是考虑到每个学生的学习基础及学习能力不同。能够用表演的方式读，说明他已经理解了，能够端坐朗读，说明他对阅读的认真态度。
教学不能简单地看成是教师的教与学生的学，教学更侧重于教学生学会。作为教学五环节之一的作业也应该体现教学生学会的作用。让作业的功能最大化，除了利用课内课外资源，整合学科资源也是一种有效的途径。毕竟学科是相通的，而不是割裂的。
部编版《语文》第一册《秋天》这一课，主要对秋天的树叶、天空、大雁进行描写。而一年级教科版《科学》上册也对秋天进行了描述，只是侧重点不一样。于是设计了这样几份作业：
1.找找语文和科学课本中对秋天的介绍，它们有什么相同与不同？
2.和家人说说：在秋天，你喜欢做什么？
3.采访身边的人：秋天到了，他们喜欢干什么？
4.做树叶画。
其中，一题培养他们的观察能力，二、三题主要锻炼学生的口语交际与语言表达能力，第四题主要培养他们的动手操作能力以及审美能力。
除了与自然科学结合，语文还可以和其他学科进行整合。把美术学科《美丽的鱼》和《江南》这一课结合，笔者设计了这样的作业：
1.画一画：把鱼儿游到东、西、南、北的情景画出来。
2.小小售货员：想想如何把你的作品推销给家人。包括这幅画的介绍、这幅画的价钱、这幅画的作用等等。
有了这样的作业，学生的学习就变得有趣多了。这种实践性强、易操作的作业就是利用学科间千丝万缕的联系，整合了各学科资源，让学生处在一个大的学习情境中，不断增强他们的语用能力。另外学生完成作业的过程也是积累语料的过程，这对他们综合素养的提高有很大帮助。
参考文献
[1]黄耘。以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[j].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2009，30(03).
[2]曹越。浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[j].教育教学论坛，20xx(01).
[3]高青玲。新课程背景下小学语文作业的设计与实践[j].中国现代教育装备，2009(04).
[4]卢梅芳。小学高年级语文实践性作业设计策略[j].福建教育学院学报，20xx，17(08).
一年级语文学科总结论文篇二
为减轻小学生课业负担，还孩子一个轻松的童年，自20xx年起，上海全面推行“零起点”,要求低年级尤其是一年级无书面回家作业。然而这并不意味着学生放学之后不用学习，没有一点回家作业。无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。这就要求教师针对学习目标，优化作业设计。
虽然小学生对学习新知识、新本领充满好奇与向往，但是好动的天性让他们无法静下心来完成那一张张枯燥的纸笔练习。因而，实践性作业的设计就显得举足轻重。
一年级学生的作业反应是非常真实的。他们喜欢，就会认真去做；他们不喜欢，那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年级拼音教学是重点也是难点。对于学生来说，这是一个个抽象的字母，他们很容易把它们和英文字母混淆。一课结束后，如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢？一份充满“童趣”的作业，学生一定不会拒绝。
1.编顺口溜
2.讲故事
部编版教材在插图设计上非常用心，每一课的拼音都配上了精美的插画。作业布置时就可以从这些图画入手。在《aieiui》这一课，可以布置这样的作业：请学生看着情境图，发挥你的想象，给爸爸妈妈讲个故事。还可以这样提醒他们：说一说自己看到了什么。看看aieiui分别藏在了哪里？这样，每一句话里都会涉及到本课学的拼音。比如奶奶带着红色围巾在给小朋友们讲故事。“奶”“围”“给”里分别藏着“ai”“ei”“ui”。学生带着兴趣给爸爸妈妈讲故事，而在讲故事的过程中，又很自然地复习了刚学的拼音。这样既能达到完成作业的目的，又能收获快乐，一举两得。
3.做游戏
儿童时代，印象最深的大约就是曾经做过的游戏。能够在游戏中完成作业对一年级的学生来说，那是再美妙不过的事了。只要巧妙设计，拼音卡片也能成为有趣的玩具。学完声母后，布置做声母卡片的作业，在做卡片的过程中，学生加深了对声母的认识。之后教学生课后玩拼音牌的游戏，比如按正确顺序排放拼音牌，在固定的时间找出固定的几个字母，听音找字母等。
识字是小学一年级语文教学的重中之重。但大量的生字集中涌现，让学生一下子全都记住，真的很不现实。而我们的生活中到处都是汉字，所以学生学习、识记生字并不用局限于课堂，作业的布置也不该拘于书本。
在《日月明》这一课，主要学习会意字。为了让学生积累会意字，主动学习新字，可以让学生去寻找自己及家长甚至同学姓名中的会意字。
语文学习除了拼音、识字，还不可忽略语言表达。教学中，我们要充分利用课内资源，引导学生去学习。比如《四季》这一课，笔者会先让小朋友在父母的帮助下，查一查每个季节都有哪些景物、哪些动物。想一想，这些事物能不能代表每个季节。课后，让学生模仿《四季》的写法，自己创作一首关于四季的小诗。然后把这首小诗读给爸爸妈妈听，读给同伴听，还可以说一说自己最喜欢哪个季节。
在学习《青蛙写诗》这一课前，让学生去了解一些动物的叫声，青蛙是呱呱叫，小猫是喵喵叫，小狗是汪汪叫等，这样为课上说话练习作准备。课后，可以让学生仿照青蛙写诗的样子，用上逗号、句号、省略号，以及学生知道的符号来写写诗。这对学生来说，绝对是一件非常有成就感的事情。
除了写诗，我们还可以各种形式进行阅读。部编版教材专门有“日积月累”和“和大人一起读”板块，可见阅读的重要性。然而简单地布置回家阅读作业，学生也许读也许不读，老师无法检测，学生也无甚热情。本学期，笔者的每周阅读作业是发读书视频。书目不限，只要自己喜欢，但必须认真读。然后以自己喜欢的形式录下来，可以是站着朗读，可以是坐着朗读，可以是诵读，可以是表演读，还可以说说自己对这个故事的理解。其实以自己喜欢的形式读自己喜欢的书，就是考虑到每个学生的学习基础及学习能力不同。能够用表演的方式读，说明他已经理解了，能够端坐朗读，说明他对阅读的认真态度。
教学不能简单地看成是教师的教与学生的学，教学更侧重于教学生学会。作为教学五环节之一的作业也应该体现教学生学会的作用。让作业的功能最大化，除了利用课内课外资源，整合学科资源也是一种有效的途径。毕竟学科是相通的，而不是割裂的。
部编版《语文》第一册《秋天》这一课，主要对秋天的树叶、天空、大雁进行描写。而一年级教科版《科学》上册也对秋天进行了描述，只是侧重点不一样。于是设计了这样几份作业：
1.找找语文和科学课本中对秋天的介绍，它们有什么相同与不同？
2.和家人说说：在秋天，你喜欢做什么？
3.采访身边的人：秋天到了，他们喜欢干什么？
4.做树叶画。
其中，一题培养他们的观察能力，二、三题主要锻炼学生的口语交际与语言表达能力，第四题主要培养他们的动手操作能力以及审美能力。
除了与自然科学结合，语文还可以和其他学科进行整合。把美术学科《美丽的鱼》和《江南》这一课结合，笔者设计了这样的作业：
1.画一画：把鱼儿游到东、西、南、北的情景画出来。
2.小小售货员：想想如何把你的作品推销给家人。包括这幅画的介绍、这幅画的价钱、这幅画的作用等等。
有了这样的作业，学生的学习就变得有趣多了。这种实践性强、易操作的作业就是利用学科间千丝万缕的联系，整合了各学科资源，让学生处在一个大的学习情境中，不断增强他们的语用能力。另外学生完成作业的过程也是积累语料的过程，这对他们综合素养的提高有很大帮助。
参考文献
[1]黄耘。以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[j].广西师范学院学报：哲学社会科学版，20xx,30(03).
[2]曹越。浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[j].教育教学论坛，20xx(01).
[3]高青玲。新课程背景下小学语文作业的设计与实践[j].中国现代教育装备，20xx(04).
[4]卢梅芳。小学高年级语文实践性作业设计策略[j].福建教育学院学报，20xx,17(08).
：为了让学生养成良好的阅读习惯，拓展其视野，提高其综合素质，文章就小学一年级语文阅读习惯的养成进行了探究，提出了具体的阅读教学策略，包括激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读质量。
关键词：小学一年级；阅读习惯；阅读教学；
兴趣是人前进的动力，对于一年级的小学生来说，他们识字量不多，让其独立阅读是十分困难的。这时激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要，当学生对阅读有了浓厚的兴趣时，其阅读能力才会得到提升。良好的阅读氛围对提升学生的阅读兴趣非常有帮助。
小学教学过程中，引导学生对阅读学习产生兴趣是现阶段小学语文阅读教学的重点。教师要善于抓住一年级学生的个性特点，在此基础上采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生阅读的主动性。在阅读教学的课堂上，教师可以为学生营造一个活泼的教学氛围，帮助学生迅速进入作品，更好地理解文字描述的内容，激发学生的语文阅读兴趣。例如，教师在讲到人教版一年级上册《乌鸦喝水》时，可以使用多媒体课件为学生播放与课文相关的小视频，激发学生的学习兴趣，为一年级学生营造具有真实画面感的文章内容，强化其语文阅读体验的同时，还可以加深其对课文内容的理解，激发小学生的阅读兴趣。
教师需要合理利用语文课的教学平台，一年级学生的语文教材中有大量的插图，教师可以引导学生通过插图去想象课文的场景，激发学生的想象力，也可以要求学生通过图片进行文章的表达和想象，有效激发学生的阅读兴趣。
叶圣陶老先生曾说，语文教学的最终目的是要使学生自能读书。好的阅读习惯的养成会使学生受益终生。在小学一年级的语文教学中，培养学生的阅读习惯可为其以后的学习奠定基础。语文教师的职能不仅是教会学生知识，还要从小培养他们的阅读习惯。学生的阅读兴趣被激发起来了，这时就需要让学生知道怎么阅读，如何阅读，教给他们阅读的方法。只有这样，阅读兴趣才能一直保持下去，对促进学生养成良好的阅读习惯有不可或缺的作用[1]。
一年级的小学生语文阅读主要包括两个部分，第一部分是初读，要求学生可以认识并且在汉语拼音的帮助下能够独自完成一篇文章的阅读。第二部分就是品读，要求能够在无障碍朗读下对文章内容进行理解，在阅读中深入地思考文章的中心内涵，并仔细揣摩。培养一年级语文阅读习惯需要从这两方面入手，教师在拼音及生字的教学上，要夯实学生的基础，教会学生汉语字典的使用方式，进而帮助学生完成品读。教师需要帮助学生找到正确的品读方式，品读方式大致分为朗读和默读，教师要根据学生的个体差异进行安排，帮助学生克服品读的障碍。例如，教师可以要求学生在清晨早起的时候，选择朗读，通过大声地朗读提升自己的发音能力及理解能力，在新接触一篇感兴趣的语文读物时，可以选择默读，帮助学生养成良好的阅读习惯[2]。
提升一年级小学生的阅读质量，可以从阅读方法及阅读量两方面入手，帮助学生养成正确的阅读方式，并且阅读量要适当，坚持学生的主体性来提升其阅读的质量[3]。
一方面，教师要培养学生边阅读边思考的能力。教师可以在引导学生独立阅读前，提出相关问题，这个问题的作用是引发学生的好奇心，促进学生主动思考，激发学生的探索欲，还可以引导学生思考文章的方向，教师在这个过程中不需要将答案告诉学生，而是让学生独自寻找答案，教师最后进行总结，让学生自由提问，由教师进行解答，加深学生对文章的理解，提升学生的阅读质量。
另一方面，为学生合理安排阅读量。教师需要根据学生阅读能力的提升逐渐增加阅读量，对于一年级的小学生来说，由于汉字的积累量及理解能力有限，阅读内容以短小精悍为宜，内容最好简单易懂，可以插入大量图画来保证学生阅读的积极性。教师可以根据学生自身的条件为其制定相关的阅读计划，定时向学生推荐符合学生的课外读物，如《伊索寓言》《安徒生童话》等，教师可以指导家长与学生共同阅读，每天保证一定的阅读量，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成一定的阅读习惯。
随着国家教育的不断完善，人们对阅读也越来越重视起来，阅读习惯的养成对学生未来的发展有着不容忽视的作用。小学阶段正是人生起步期，从小学一年级开始培养学生良好的阅读习惯尤为重要，但是小学一年级的学生不能独立完成阅读这件事情，此时，需要学校和家庭进行有效的引导，使其从小养成良好的阅读习惯，从而为其以后的发展奠定基础。
一年级语文学科总结论文篇三
在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。
一年级；拼音教学；教学方法
在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
一年级语文学科总结论文篇四
小学一年级是一个重要的过渡时期，从幼儿园教育向小学教育的跨越以这个阶段为重要基础。语文更是一年级教学中的重中之重，学生在学习语言文字，增强理解和表达能力的基础上，才能达成对其他学科的知识的理解和掌握。为了日后各阶段的学习，从学生年龄情况出发，培养其良好学习习惯、激发学生学习兴趣是小学一年级教学的关键。本文从一年级语文教学存在问题着手进行分析，并提出相应的教学策略，以期为教学改革做出贡献，为学生的高年级学习做好充足准备。
一年级；语文教学；问题；策略
一、
学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。
二、
（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题
从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。当幼儿园在小学化教育中提前教授了大部分拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对部分内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这部分学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自主能力要求的提高，小学语文教师若是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。
（二）评价体系的单一化问题
单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的大问题，评价方式的单一化和片面化对于现今的综合性发展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中仍屡禁不止。在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。同时，过于重视卷面考试将会使学生压力增加，教师在进行卷面设置时容易出现超纲题目，使得考试从学习成果检验的过程变成了一个目的，是一种本末倒置。最后，单一的书面考试评价也会容易使学生产生畏惧心理，使得刚刚进入学校的充满好奇心的学生对学习失掉兴趣，使接下来的学习成为一个灌注式而非主动的学习过程，导致学生学习效率的低下。
三、
（一）认识阶段：知识的体系化与教学差异化
在进行小学一年级语文教学时，教师首先要对教学情况有一个明确的认识，着重于从幼儿园到小学的过渡。这个认识偏重于两个方面，一是结合自身能力与教学内容的认识，二是结合学生情况对教学差异的认识。在前一方面中，部编版一年级语文课本翻开就从文字“我上学了”结合简单的诗歌“上学歌”进行引入，随后进行识字和拼音方面的教学，这些内容于教师而言无疑是十分简单的，但正是这种简单使得教师常忽视对教学内容的准备，从而在教学过程中语言贫乏寡淡，无法吸引学生兴趣，因此把简单的知识系统化、趣味化是重点，这需要教师在准备教学的过程中正确认识到自身语文水平和教育语文水平间的差别，对知识体系进行构建规划。在后一方面中，学生受到学前教育的情况良莠不齐，幼儿园的教育程度、学生父母对教育的重视差异、以及学生自我学习能力的差异，多方面结合造成的差距是十分巨大的，教师要在充分了解这种情况的基础下对每一个学生都给予关注，不能抱有学生之前肯定已经学习过这个知识，就不对部分知识详细展开的想法。基础知识的讲解一定要不断重复，使学生对这些语言文字逐渐熟悉，更加敏感，不落下每个学生，为学生学习树立信心。
（二）教学方式
1、趣味性教育
学生兴趣对于学习的意义一再被强调，尤其对于一年级语文这种基础中的基础学科，兴趣对于增加学习主动性，促进学生良好学习习惯的形成有重要作用。从激发学生学习兴趣的角度，深入研究教材联系学生兴趣、提升课堂教学趣味氛围是两种主要形式。在联系教材的方面，教师可挖掘教材中学生感兴趣的内容，再对教学知识进行引入。例如在对课文《小小的船》的讲解之前，教师可以先为学生提出一个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”引入，让学生在猜谜的过程中强化对月亮的认识，引起学生的好奇心，随后让学生朗读课文，在朗读后让学生思考文中“小小的船”指的是什么，再把谜语中的月亮的特征同课文中的联系在一起，把谜语中“挂”、“镰刀”和课文中“弯弯”、“两头尖”着重标注出来，启发学生对月亮形态的感知，将学生从猜谜活动带入课堂之中。课堂趣味氛围的形成要积极引导学生发言，表达自己的想法，例如在让学生思考有什么东西的形态和弯弯的月亮相似并进行发言，在促进学生想象能力的同时通过及时的鼓励提升学生的积极性。
2、兼顾听说读写各阶段
拼音与文字是一年级的语文教学重点，拼音学习要求学生学习准确的语音，辨别字母形态并且掌握拼读规律，在这个过程中可以通过顺口溜和图形联想强化记忆，例如在对“a”的教学中，教师就可以结合部编版课本上小女孩发出“a”音的图片，将女孩圆形的头部的圆形，辫子的右弯同字母“a”的形态相结合，便于学生的记忆。在看图写话与说话方面，教师要基于学生的年龄特点，为其选择较为简单直观的图画，同时可以通过画图写画、画图说话的方式，将简笔画的过程与表达的过程结合起来，使学生达到观察能力和表达能力的统一，学生表达过程中教师要及时对句意表达不清、句子内容不完整的情况做出修正，使得学生的文字和口语表达得到不断改善。另外教师还要注意学生阅读习惯的养成，让学生的阅读范围扩大，教师在指导学生阅读的过程中要重视朗读与默读，落实每一个字音、字意以及文字符号，同时也要加强与学生父母的沟通，让学生在学习课内知识的同时，阅读课外经典，不断拓展知识面。
3、丰富课堂形式
课堂教学不仅仅限于教师的讲述，对一年级学生注意力容易不集中的情况，丰富课堂形式可加强学生的课堂参与度。这方面可通过组织学生游戏中学习的形式来达成，幼儿园教育中的游戏式教学在转入小学后加以提升，从兴趣式的游戏转向教育式的游戏，例如通过游戏“开火车”，在复习所学文字的过程中让学生轮流读字音，通过游戏“找朋友”让学生搭配拼音的声母和韵母。丰富课堂形式也可以通过教师在教学过程中运用多种多媒体进行声音、图片、视频的多方面呈现，从而达到丰富多彩的教育效果辅助学习。
（三）评价体系
小学一年级语文以往以笔试考试为唯一终点的评价方式应该被取代，转向多时间节点、多层次、多评价参与者的综合性评价。多时间节点可通过一个月一次的评价或是一单元一次的评价进行，将这些评价分数按比例加入总评定之中。多层次的评价除去笔试考试之外可结合口语表达能力的评价，例如组织竞赛，学生参与课文背诵、认字读写、口语交际方面的比赛来获取评定。多评价参与者指的是师生共同参与评价，学生参与评价削弱了教师评价的片面性，也可锻炼学生的口语表达能力，但是由于一年级学生的判断能力不够成熟，学生参与评价的分数占比应该较低。这种评价体系使得学生的学习真正成为学习重心，促进学生的综合发展。
一年级语文学科总结论文篇五
一年级孩子处于学习启蒙阶段,小朋友们都经过幼儿学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展.但总的来说学生刚入校,对学校的常规不了解.因为年纪小,自律性差,但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好.有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流.个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促.至于其他学习成绩还有待于在今后去了解.因此,在接下来的教学中,我们应该保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,在学习中成长,培养孩子们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神.
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”六个部分.教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规.然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字.而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文.两个识字单元各4课,每课认字12-14个.20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系.每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力.此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练.识字的编排实行认写分开,多认少写.
教材的编写以新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点.
三、本学期教学目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话.
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.
2、认识常用汉字400个,会写其中的100个.