总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
中期总结语文篇一
就是了解学生学习汉语的方式，让老师了解学生的学习需求，改进教学，帮助你更好地学习。
本次调查的对象是长南小学二年级至五年级的学生。每个班级由1/2的普通、贫困和普通学生选择和调查。有4个班，60名学生。
本次调查的重点是调查小学生在语文学习中的学习习惯、学习兴趣和学习方法。
（一）.访谈法
运用访谈法与学生、家长、教师进行面对面沟通，掌握第一手资料，来分析本校学生在学习品质方面存在的问题及成因。
（二）.观察方法
教师在日常教学活动中观察学生在学习活动中的表现，了解学生学习品质的现状。
（三）问卷调查法。
通过对昌南小学二至五年级各类小学生学习品质的问卷调查，了解小学生学习品质的现状。
〈一〉学生语文学习习惯的调查与分析。
学生的学习成绩来源于他们的学习态度，这是学习习惯的同义词。学生上课认真听讲，注意力集中，课后按时保质保量完成作业。这说明学生的学习态度是正确的，这是学生应该具备的良好学习习惯。
在学习习惯方面，我们针对上课听讲与课下作业这两方面进行了调查，调查结果显示：上课时学生基本能认真听讲，偶而也有分心或做小动作的现象，还有4%的学生不认真听讲。完成作业方面：
1.放学回家能主动完成作业的占38%，在家长的督促下能完成作业的占56%，根本不能完成作业的占6%。
2.在做语文作业时希望独立完成作业的学生占40%。希望家长提醒或别人帮助的占60%。
3.在学习语文的过程中遇到困难时，26%的学生会看书或查阅书籍自己弄懂，67%的学生会向老师、家长、同学请教、还有7%的学生遇到困难不管不问，随它去。
（二）学生语文学习兴趣的调查与分析。
对不同学科的兴趣受调查的学生都能明确指出“最喜欢的一门课”“与最不喜欢的一门课”，这表明目前小学生对不同学科的兴趣的差异是明显的，最喜欢的课是语文，信息技术最不喜欢的课是：详见下表（单位%）
主题
语文
数学
英语
音乐
体育
美术
信息技术
人数
101
56
4
十二
12
四
61
利益状况
39%
23%
2%
5%
5%
2%
24%
我最喜欢一门学科的原因如下：1.老师说得好（28%）；2.学习能解决实际问题（24%）；3.没有家庭作业，易学（15%）；4.学习内容非常有趣（33%）
这里老师讲得好，学习的内容有趣是学生喜欢某一学科的主要原因，也是学生学习兴趣形成重要原因。
3.对课外阅读的兴趣
在调查中看到，目前小学生课外阅读的兴趣可以分为三级水平|：第一级是几乎不阅读或很少阅读课外书籍，几乎占（27%）第二级是能够在家长督促或老师布置后阅读课外书籍的学生占（57%），第三级是经常阅读自己喜欢的课外书籍，还有积累的习惯如摘抄好词好句，写读后感的占（16%）目前小学生对课外书籍阅读兴趣的差异，表现在随着年级的增长，课外阅读书籍的兴趣也逐渐增高，从整体水平看大多数学生课外阅读的兴趣不高。多数处于一二级，他们仅阅读教师指定的课外书，满足于了解其中的故事情节，我认为，如果要提高小学生学习语文的兴趣，从而发展他们的学习动机，指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性，积极性是不可忽视的。
（三）小学生语文学习方法的调查与分析
1、预习情况
（1）按照老师的安排进行预习的学生最多占58%，其次是不预习或很少预习的学生占39%，坚持定期有意识预习的学生至少占3%。
（2）不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而减少，既学生年级越高，预习的人数越多。
（3）高中生的学习与预习呈正相关，即学习成绩好的学生预习成绩好。
2、听课方法
（1）大多数学生边听边想，几乎占37%，很少有学生讨论，占5%。这表明学生在课堂上的思维不是很活跃。
（2）在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么。
3.复习和家庭作业
（1）小学生完成作业的情况总体上是好的。其中因作业的困难而不能完成作业的只占少数（28%），多数学生是从课本上找方法或答案。占59%。
（2）大多数小学生没有主动复习的习惯。老师分配了更多能复习的学生，占78%。
七．建议及对策。
1.积极探索切实有效的教学方法，变“死水”为“活水”，充分调动学生的学习积极性，激发学生探索求知的兴趣，提高教学效率，改善教学环境。教师应根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，使他们有强烈的学习兴趣，集中注意力，积极思考，从而有效地掌握知识，提高学生的学习积极性。
2、教师在教学过程中去，要适时激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考，注重采用激励性的.评价语言，采用直观的教学方法，注重设计一些渗透游戏成份的教学形式，设计多样而开放性强的练习，转变教育观念由重知识轻智能，重教轻学向教会学生学习转变，强调学生智力的发展，把学生的学习能力放在重要位置。
3.个人指导。通过师生谈心、心理咨询、家庭工作坊、病例追踪等形式，关爱每一位学生，走进学生心灵深处。拨动学生心弦，培养积极性，纠正消极方面，塑造学生健康的学习心理。
4、班集体建设，通过良好班级体建设活动，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。
5.激励评价方法。评价方法是根据培养教育的要求和具体目标，对儿童的培养做出一定的判断，如果有进步，鼓励表扬，这是最基本的教育方法之一。在正常的语文教学中，每个学生都应该有机会表达自己。老师应该向那些不敢举手发言的学生提出简单的问题。如果他们回答正确，他们仍然应该鼓励和赞扬他们。为了发现进步并鼓励进步，教师还应定期在课堂上组织“班上最好的”和“我取得了进步”等活动，从活动中寻找学生的亮点，激发大家进步的积极性。
6、学生自我教育。教育实际上是一个助人自助的过程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培养学生良好学习品质的必由之路，自我教育可通过个人总结，自我批评，自我鞭策，自我完善等形式开展，如每位同学确定自己的座右铭，坚持写学习心理日记等。
小学语文教与学教育调查报告
xx年5月4日我被分到通榆县第二小学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是课堂教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取资料，我不仅限于对我的实习班进行调查，还进行跨班、跨年级的调查，甚至对其他学生的实习学校进行调查。调查的一种重要形式是分发问卷。同时，我也积极与学生交谈，与老师沟通，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对小学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度谈语文教学的现状。
我所在的学校规模较小，全校共30个班。该校在通榆县排名第二，但近年来生源增多。主要原因是就是农村家庭的孩子，也络绎不绝的来县城上学。近几年，该校学生的成绩日益提高，基础较好，班里学生水平也再优秀教师的努力下不断提高。
我的调查发现，大多数教师在语文课堂教学中使用的教学方法是正确的，这符合教学的实际情况。许多语文教师在备课时设计了很多问题，以便在课堂上交给学生进行小组讨论，从而达到学生自主学习的目的。在调查中，一些语文老师告诉我，现在的学生容易学习，非常重视学习，尤其是语文课程。他们课后学习努力，成绩不会很低，与其他学生也不会有很大差距。因此，当你让他们回家预习课文时，大多数学生基本上都会查阅高级将领的资料，这样在课堂上很容易交流，也丰富了孩子们的知识。在语文教学过程中，我们必须多问“为什么”。一方面，它可以使教师与学生进行交流，另一方面，我们可以进一步探索教材的相关内容。我在实习教学中也使用了这种方法，我的成绩非常好。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文。这种教学方法对于该校很少使用。我还对我所在的五年五班的孩子，进行了心理和生理发展的调查。
五年级学生的感官知觉属于青少年阶段的特点，但相对而言，五年级学生的视觉和听觉知觉发展到一定水平，感知事物的目的比童年时更清晰，感知事物的准确性也有所提高。体育锻炼的难度和水平应该相对提高。
2.五年级学生的注意力集中能力得到了发展，注意力集中的时间可以达到25分钟左右。注重分配能力的提高五年级学生正处于灵敏素质的交替发展阶段，速度、灵敏和柔韧性的最佳发展阶段即将过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。
6.五年级学生的心脏仍然属于小学生的特点。脉搏频率很快，但心脏发育非常显著，这与中学生青春期的特点很接近。因此，适当增加运动量将显著发展学生的心脏体积和心脏功能。
1.五年级学生的感官知觉属于青少年阶段的特点，但相对而言，五年级学生的视觉和听觉知觉发展到一定水平，感知事物的目的比童年时更清晰，感知事物的准确性也有所提高，。体育锻炼的难度和水平应该相对提高。
2.五年级学生的注意力集中能力得到了发展，注意力集中的时间可以达到25分钟左右。注意力分配能力也得到了提高。在关注腿部运动的同时，我们也可以关注手或脚的运动、上下肢的运动以及重心的转换。
3.五年级学生的意向记忆在不断发展，并开始从教师分配的任务记忆向有意识记忆过渡。
4.五年级学生已经从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但他们仍然与直接的感性经验联系在一起，仍然有很大一部分具体形象，仍然习惯于模仿实际行动。因此，有必要加强启发式教学，培养学生的比较、分析和综合思维能力。
5.当女孩们聚在一起时，她们开始注意性别界限，。男性和女性的性别特征很明显。集体意识很强，与其他群体的对抗感越来越强。我喜欢与同学合作参加竞技运动，我也愿意在竞技体育中练习一些基本动作，但我仍然非常喜欢娱乐、有趣和活跃的游戏。
6.自我评价意识逐步增强，讲道理的意愿增强，智力与体力相结合的能力增强，敢于批评教师行为，对教师不公平待遇的不满。不愿违反规定，对约定事项高度重视。初三和初五学生的意向记忆在不断发展，并开始从教师分配的任务记忆向有意识记忆过渡。
4.五年级学生已经从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但他们仍然与直接的感性经验联系在一起，仍然有很大一部分具体形象，仍然习惯于模仿实际行动。因此，有必要加强启发式教学，培养学生的比较、分析和综合思维能力。
所以根据孩子们的这些特点，我采取了适当的教学方法。为将来做一名了解孩子的优秀教师，奠定坚实的基础。
感谢实习学校领导和老师的支持！
中期总结语文篇二
3月28—30日我们受学校的重托，我们很荣幸地参加了在西安大学交通举办的全国小学语文“关注文体，凸现语用”教学观摩研讨会学习活动。此次观摩研讨会以专题讲座、同课异构和研课、把教研、教学和培训有机相结合，力图通过诗歌、叙事性文章、说明性文章等不同文体的教学中展示语言文字的运用。大会在数位专家学者专题讲座的引领下，邀请多位优秀教师呈现自主、合作、探究等多样化的课堂教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略。在三天的学习中，既目睹了名师精彩的课堂展示，又聆听了专家学术报告，受益匪浅，现将这天三的学习情况及感受向大家做一汇报：
28日上午，我们聆听了吴琳老师执教的《巨人花园》和魏星老师执教的《水》。吴老师在授《巨人的花园》的课中，老师设计思路突出了“合作”，课堂教学中首先抓住了人物的特性，了解神奇之处，其次把握文体的美，如：“巨人花园”引领学生走进花园，从而升华文章的主题“爱”使学生心灵受到碰撞。课堂上，老师注重培养学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要圈点批注、品味词句，要动笔书写，积累感悟等方面的能力。魏星老师讲授的是五年级的《水》，课堂中呈现教学环节的简洁与丰满。提倡语文课要清晰，简洁，深刻，不能繁花压枝。课堂如何才能简洁清晰?需要教师对文本进行深入解读。魏星老师就《水》是这样做的，体现着他自己对文本的独特解读，带着孩子循着语言文字，去探寻作者的内心情感。就如他自己课上所说的一句话一样：如果这篇文章如一个苹果，那么我们透过语言文字，就能找到文章的核;如果这篇文章如同一颗洋葱，那么，我们一片一片地剥，总有一片会让我们热泪盈眶课堂不走寻常路，他鼓励学生去发现文字的奥秘。课堂上，老师不断地去启发学生去思考文章中哪些文字给你新鲜感，从中读出了什么?文中又有哪些词句看似矛盾，引发您的思考呢?所有的这些，都体现出了魏星老师在这节课上的教学重点：对语言文字的感悟和揣摩。抓住了语言文字，就是抓住了语文教学的根。
28日下午，王文丽老师的《月之故乡》，在无痕的教学中，为学生诠释了什么是诗意。整堂课在层层的朗读过程中，学生由读正确，到朗读优美，到有情感，水到渠成，学生有机会触碰到心里最柔弱的部分。在反复的吟咏中，学生尝试接诗句，写诗句，很好地体现了新的课程标准的理念，语言文字的运用。薛法根老师执教的《剪枝的学问》这节课薛老师研究的思想和成果是“三个不教”“三个必教”“三个情感体验”
三个不教：学生已经懂得不教;学生学不懂的不教;教了学生也不会的不教。三个必须教：学生必须懂，学生还不懂的;学生自己以为懂的，实际上学生还不是很懂的;学生容易产生误读的要教。
薛老师说，我们常说，语文有的时候是只可意会不可言传。这句话不对。我们语文课就是要教给学生能准确的表达出来，这才是语文的力量，语文课就是要学习表达的。
三个情感体验：愉悦感;进步感;成长感
这三种情感一定是互相支撑的，学生在原有水平上的进步，在这种进步的过程中享受愉悦，享受成功的喜悦。
29日上午，王林波老师执教的《阅读大地的徐霞客》王老师的教学设计巧妙，让学生在轻松的环境中把握文章，并重视理解后的读书;武凤霞老师执教的《望月》教学向我们渗透了怎样成为一个会上课的老师，首先要备好一节课，其次要上好一节课。
如何备好一节课
这里的备好一节课，不仅仅是写出教学流程，更重要的是如何把握教材，依据教材文本的特点融合语文知识学习和语文能力的训练，并把语文本身所蕴含的情感、价值观融合在语言文字训练中，使学生得到知识能力和情感的同步攀升。
做一个会上课的教师，首先要知道这个课为什么要这样上，这个环节为什么要这样设计，而要知道这个东西，就必须是做一个有思想的教师，要有自己的思想，要有自己对语文教学的思考。
29日下午，台湾教师李玉贵的`《两只手套》的教学给我留下了深刻的印象，让我对于“自主阅读”有了更多的思考，李老师的课堂告诉我们，怎样的课堂才是自主学习的课堂?李老师教给孩子们学习、说话的方法。
1、大脑要比文章快。(指导孩子们带着思考学习，教给孩子们阅读要读懂文字背后的意思。)
2、阅读跟我们自己的关系：读书要用到大脑、眼睛、心(所谓的读书有三到谓心到、眼到、口到。)
3、读文要思考问题与内容的关系，推想角色的性格，推想故事情节的发展。
4、读完文章问自己：文章是否送进了大脑(文章讲了什么内容?每段讲什么?)再问自己：你用心读了吗?我对哪些句子特别有感觉?哪些句子让我心里感动?哪些句子让我印象深刻?(我自己上课总会问学生：哪些句子、词语值得关注?)阅读时你最大。(李老师的这句话把孩子在课堂上、在学习中的主体地位凸现了出来。每一个孩子的阅读、思考无人可以替代，我阅读、我理解、我思考、我感动、我有话想说、我有话要说，这就是每一个孩子真正的阅读，阅读中的成长，老师只是去鼓励他、引导他、爱护他就够了。)
5、把你感动的句子、比较有感觉的句子、有一些话想说的句子、印象比较深刻的句子画下来之后在旁边写上感受，最少一句。
30日上午，赵志祥老师的《景阳冈》教学向我们传递了几个现象：
想象一、“舍不得放弃”
语文教材本身所具的“模糊”特点，教者在教学内容的选择和重点的确定上往往见仁见智，在教什么、学什么上，存在很大的随意性。课堂上，一个个细小的教学知识点，就像一件件礼品，教师挑挑这、提提那，什么都放不下，于是“眉毛胡子一把抓”，便把这一件件礼物吃力地塞给学生，无暇顾及学生接受礼品是否情愿。
现象二：一味追求“体验”、“感悟”
语文课改是在“弘扬人文性”的呼声中起步的，“感悟”和“体验”这两个《新课程标准》中的概念是语文老师使用频率最高的词，有的老师为了赶上这两个时髦的词，读了一句话就要说说体验，读了一段话就要谈谈感悟。学生争得面红耳赤，场面煞时热闹，教师颇为满意。
现象三：“迷恋热闹的课堂”
教师在课堂上“说个不停”、“问个不断”、“呈二显三”;学生在课堂上“谈个不绝”、“演个不断”。对一些文句优美、描写精彩的片断，重点词句却视而不见，让学生笼统读过一遍就匆匆而过。
以上几个现象让我们看到了当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战——“费时多、收效微、负担重”，课堂“千头万绪”、“枝繁叶茂”，却不见树干。针对这些想象提倡语文老师注重培养学生语言能力，推广学生阅读兴趣，广泛积累、大量背诵。
30日下午，吉亚春老师古诗教学《乞巧》让我更清晰地明白了作为一名一线的语文教师，在进行课堂教学时，你必须引导学生慢慢地学会“用汉字书写、用语言表达、用表达方法、用学习方法”。这样的语文阅读教学真正体现了语文工具性的一面。
这次观摩研讨会，虽然时间短暂，但对于我们来说，是一次教育思想的交流，更是一次教育理念的提升。为我们指明了语文教学前进的方向，我们也将结合自己实际，立足日常课堂教学，突破学科理解方式，彰显课堂生命活力，打造属于我们自己的语文课堂教学新模式。
中期总结语文篇三
在这一段的学习中，与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞……我们共同走过了一段难忘的心路历程。从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了很多，也收获了很多。在这接近三个月的培训中，我克服工作与学习的矛盾，充分利用一切可以利用的时间进行学习，在专家认真详细的视频讲解下，我受益良多：
1.在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长。
2.这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心…我发现学生的写作困难是我所限制了。
3.这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
1.对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢?通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2.对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。
3.这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。
4.通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。
总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎样教的法子。必须尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄希望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待——虽然我们都知道这“自主地尝试走出”的背后肯定是充满着困惑与艰辛的。语文老师要善于引导学生通过咬文嚼字，去感悟作者表情达意，遣词造句的功夫。体会语言要靠功力，要凭语感，凭着一种直觉。需要我们语文老师潜下心来研读文本，需要我们语文老师提高自身的文化底蕴，需要我们语文老师修炼自己的语言功夫。在以往的教学过程中，我从未认真思考过“语文教学教什么”。今天，我第一次沉下心来认真思考语文教学中“教什么”。长期以来，我一直认为“怎么教”更为重要，因为这直接关系到学生对于所教知识的接受程度。比如同样一个知识，分别请两位老师来教，教学方式更适合于学生接受的那位达到的效果必然更好，因此很少顾及语文教学教什么。然而语文学科教学内容相对宽泛和模糊，我们教学时不能面面俱到，所以解决“教什么”的问题相当重要。如果无法确定适合且有用的教学内容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观——或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。
年轻的`教师要认真学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树。我们要学习传统的精髓，学死、用活，弃糟粕。要做教育教学实验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每天为了这个目标努力，每天都要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思考的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思考精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的东西。要认真读几本书。读什么书?要读经典。如果脑子里装着若干篇古文、古诗，再熟悉一些中外新文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养，在教学中就会应付自如。语文教师，还要好好学习教学论、儿童心理学知识。要了解儿童心理，掌握小学语文教学的基本理论和规律。尤其是这一点很重要。”小学语文教学论”是一门科学，具有独特的理论体系。要熟练地掌握才好。
“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。
总之，经过这次网上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。
中期总结语文篇四
1.课题的提出
由于遗传、环境等诸多方面因素的不同，对于学生的行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面都会造成不同程度的影响，呈现出差异。所以课堂上采用"一刀切"式的教学方法，会给教学带来很大困难。我国目前的课堂教学普遍采用的是班级授课制，这种授课方式有其优越性的一面，但也有明显的不足。它忽视了学生的个性差异，实行了"一刀切"的教学方式，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展;而采用个别教学虽然可以因材施教，但其效率较低，就目前我国的国情来讲也是不可能的。因此，在全国课程改革的背景下，针对当前以班级教学模式为主的实际，在以班级为单位集体授课的教学模式下，如何在教师的引导和帮助下，面向全体学生，让这些存在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生，都得到充分的发展，在最大限度内满足"个别化"教学的要求，实施"准个别化"教学具有很重要的现实意义，也是全面落实教育方针，实施素质教育的重要研究课题。
现在的高中学校除了少数学校是择优招生，学生素质相对较好之外，其余的学校一般都是划片招生，就近入学。这就决定了大多数学校的生源差异较大。这种差异一方面体现在不同的学校之间存在比较明显的差异，另一方面体现在同一学校的同一个班级的不同学生之间存在比较明显的差异。目前的高中的数学、英语教学呈现比较明显的两极分化现象，这无疑影响了其教学质量的提高。为了克服这种两极分化的现象，大面积提高这两科的教学质量，必须在课堂教学的全过程实施"面向全体，分层施教，分类推进"的分层教学思路，实行走班子授课。真正让每个学生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基础知识，能力和技能。开展分层教学，构建全方位的分层教学模式，对全面提高学生的素质以及更加深入的实施素质教育及开展创新教育的研究都有很强的意义，也是大面积提高高中数学、英语教学质量的重要渠道和必由之路。因此，在新形式、新课改、新教育的背景下，开展分层教学的课题研究具有十分重要的现实意义，是摆在我们面前的一个十分紧迫的任务。
2.国内外研究现状 分层教学的研究并不是一个新的课题，有很多专家曾经对此课题进行了比较深刻的研究，提出了分层教学的概念，并对分层教学的具体实施提出了一定的方案，但是这些方案具体操作起来还有一定的难度，可操作性还存在一定的问题，具体如何在课堂教学中实施分层教学还缺乏必要的可操作性的措施。现在之所以选用这一课题进行研究，其主要目的就是探索出分层教学的可操作性的教学模式，设计出在课堂教学的各个环节中实施分层教学的具体实施方案，编写出能鲜明的体现出分层教学特点的课堂教学设计方案。现在各个学科都在开展培养学生的实践能力和创新能力的课题研究。但是，在开展这些课题研究的过程中，由于学生的素质差异很大，因此，这些课题的研究往往不能使所有的学生都有所收获。因此，为了更好的培养学生的实践能力和创新能力，进一步开展分层教学的研究，探索出实施分层教学的可操作性的教学模式具有很重要的现实意义。
3.目的、意义 通过对分层教学的全方位的课题研究，不仅能解决课堂教学中不同层次的学生的学习问题，而且通过此课题的研究，还将构建分层教学的可操作性的课堂教学模式，编写出能指导不同类别的学校的教师进行课堂教学的课堂教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，可实现教学过程的全面优化，这对减轻教师的过重的备课负担，学生过重的课业负担，都具有很重要的现实意义。同时，为了全面落实素质教育的重要内涵--基础性和全面性，为在课堂教学中开展创新教育和培养学生的实践能力也都具有很重要的现实意义。
1.符合因材施教的教学原则 因材施教，就是要正确地处理好多数学生和少数学生的关系问题。实际上就是在教学中如何正确地对待好、中、差三类学生的问题。对于有特殊才能的学生，要认真培养，严格要求，打破常规，采取特殊措施，促使其迅速成长;对于基础差的学生，则要耐心帮助，促使他们尽可能跟上去;对于中等生，则要鼓励引导，让他们跳一跳，以取得较大的进步。实施分层教学就是依据因材施教的教学原则，要求教师从不同层次学生的实际情况出发，针对学生各个方面的具体差异，在教学中既有统一的要求与标准，又要针对不同水平的学生实行区别对待，采取不同的措施，达到全体学生充分发展的目的。
2.符合学生的个别差异 学生的个别差异是绝对的。人与人之间的差异，不仅表现在学生先天的遗传因素有区别，而且还表现在其身心成长与智能发展的后天条件有区别。因而其逐渐形成的自我意识水平与兴趣、爱好、个性特长等也有区别。也就是说，对于同一知识，不同的学生掌握起来，有快有慢，有好有差。同时，布卢姆的掌握学习理论认为：只要我们能为学生提供必要的条件，95%的学生能够掌握我们所讲授的事物。实施分层教学就是要求我们从学生的实际出发，根据学生各个方面的差异，为学生创设符合他们实际水平的教学情境，克服在教学中的"一刀切"现象，把因材施教提高到可操作的水平，尽可能的使每一个学生都能在原有的基础上有所提高，获得成功。
3.符合智力心理学的研究成果 智力心理学的研究认为，人的智力的差异是很大的，智力不仅在个体间有巨大差异，而且在个体内智力的不同组成部分也有较大的差异。长期的教学经验也告诉我们，有些学生许多学科都学得很好，但就是某一学科学得不好，甚至只是某一学科的某个部分学不好。实施分层教学不仅要求我们教师要把学生之间的不同层次分清，而且要求我们要对同一个学生在学习不同的知识时呈现的不同层次要分清。
构建分层教学的可操作性的课堂教学模式，编写出实施分层教学的具体实施方案，形成一套分层教学的课堂教学方案集，具体总结出分层教学的各个环节的具体做法，主要包括：(1)如何搞好对学生的分层和分组(2)如何搞好对教学目标的分层(3)备课如何分层(4)教师的授课如何分层(5)课堂练习的设置如何分层(6)作业布置如何分层(7)作业的批改如何分层(8)阶段测试题的编写如何分层(9)课后辅导如何分层(10)教学评价如何分层，这对全面落实素质教育的重要内涵--基础性和全面性，为在课堂教学中开展创新教育和培养学生的实践能力也都具有很重要的现实意义。
1.文献法 通过查阅有关文献,搜集现有《分层教学模式》的有关资料,了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状。
2.调查法
(1)深入课堂教学调查并分析有关该课题实施现状及与教师座谈。
(2)对学生在该课题实施中进行问卷调查。
3.实验法 采取实验班与对照班，实验校与对照校的对比研究。
4.分析法 通过调查分析学生学习的现状、学习结果、总结取得的成功和失败的地方,为下一阶段的实验方案提供信息和方法。 研究对象：我校高一学生。
1.探索验证 20xx年9月--20xx年3月，此阶段主要是学习有关分层教学的经验，借鉴分层教学的一些成功做法，进一步完善已有的分层教学的经验并进行初步的经验总结。
3.全面推广实施 20xx年10月--20xx年7月，在我校全面推广分层教学课堂教学设计方案的使用，使分层教学的实施系统化，贯穿到高中数学英语教学中的各个环节，各种不同的课型，并通过全校数学英语教师的具体实践，进一步修订分层教学的课堂教学设计方案集，真正形成一套适合不同学校教师使用的具有分层教学特色的课堂教学设计方案。
4.课题实验报告的总结 20xx年7月--9月，完成分层教学的课题实验报告，做好更大范围的推广工作。
1、20xx年9月-20xx年3月 分层教学的实践与认识 论文 胡井辉
4 、20xx年7月-9月 分层教学课题实验报告 课题实验报告 胡井辉
5、 最 终 研 究 成 果
1、20xx年7月 分层教学课堂教学实验方案设计 课堂教学设计方案集 胡井辉
中期总结语文篇五
今天学习了《世界主要气候类型的分布》这堂观摩课，感触颇多。这节课中，教师对教材和学情分析准确到位;教学目标明确;重难点处理合理符合学生的识知规律。课堂结构清晰明了、教学环节完整流畅。课堂教学采用了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动准确。
1、体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自主学习，并能结合他们的生活实际，让学生感受到地理与生活的联系。
2、智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。
3、使用多媒体，以大量的图片和地图增强了学生的感性认识。
4、采用激励性语言进行评价，让学生体会到了成功的愉悦，提高了学习兴趣和学习热情。
5、经过教师整合，课堂教学有理有序、重点突出、化难为易。
6、在教师的引导下学生能够自己做、自己说，培养了学生的独立学习的能力。
7、重视学生自主学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。
8、教师教态自然语言条理生动、富有激励性。
1、对于气候特点分析不到位，感觉比较模糊，表达也不够清晰。
2、学生自主学习时间较少，有些问题不能够放手让学生自主完成。
3、缺少板书，有失课堂重点的突出。
4、教学方法单一，还可以采用多变的教学方法。
5、学生独立学习、发言不足，有待改善。
6、课堂气氛不够活跃。
学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足，应该从以下几点加以改善：
1、应进一步认真研究教材，挖掘课程资源。
2、想方设法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。
3、认真分析教材和学情，根据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完美。
4、多参加听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。
中期总结语文篇六
在一个瓜果飘香的季节，2017年高考结束了。那些朝夕相处了三载的学生带着对他们的眷恋，带着对花的呼唤，一个个将别离潇洒成最美的回忆。翻开记忆的底本，一张张活泼可爱的脸，一起扑向我的心间。三年那一幕幕酸甜苦辣的情景，都浮现在我的眼前。望着他们渐远的背影，坐在自己的这方宁静角落，回顾高三这一年历程，语言积淀成最亲切的文字，是对他们的一种怀念，也是对自己的工作总结，同时也是一种鞭策与鼓励。
我带三个班语文课，还有一个班主任，工作高强度运转，我每天都在疲于奔命中度过。 所教高三xx理科班xx重点班xx文科普通班。不论哪类班级，语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大，我不想作多少歌功颂德的.汇报，我只想说，走过高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。
大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。
让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果 。 善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。
进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。
第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。
第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。
第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。
另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。
语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：按照高考考纲，每天积累易读错、写错的字词5个，成语1个;每个月除月考外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。
1.在高三开始，细致研究分析07、08年的语文考试说明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。
2.在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意和同事研究学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的教学实践。
1.基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。
2.复习文言文，我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起，印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复习中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，应该师生共同归纳再整理，另外忽略了教材所选文言文的作用。
3.对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：(1)进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。
4.努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。(1)要求学生买《读者》《青年文摘》统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。(2)要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。(3)根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。(4)注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。
坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。
5.今年高考前夕，面对汶川地震，我觉得材料很鲜活，我就给学生整理了30多个典型材料。印发给全校学生，刚好今年高考就是对汶川地震材料来写作文。学生们很高兴，因为他们材料都清楚。
感谢领导对我的工作支持，感谢学生对我的配合，让我艰辛而快乐地走过了那样一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新的挑战，我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。