人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
鲜花鲜花篇一
春天来了，学校中也充满了春天的气息。校园中，不仅树木长的苍翠欲滴，花也长得美丽极了，红的、紫的、蓝的、黄的，各式各样。孩子们也被这美丽的鲜花给陶醉。
每个孩子都想要一枝属于自己的鲜花，每当放学的时候，他们趁老师不在时，三三两两地溜到花坛边上，摘了一两朵鲜花带回家去。校长发现学校的鲜花一天一天的少，不知道是怎么搞的。
学校也为此头痛了好久，直到有一天：那天，正好是小明他妈妈的生日，小明从上课就开始不安宁了，他想：要给妈妈什么礼物好呢？送贺卡，不好，每年都这样，太乏味了。到底送什么呢？小明一节课都没听进去一直在想这个问题。
放学了，小明看到了花坛丛中的那许多美丽的鲜花，突然眼睛一亮，想到了一个送给妈妈的生日礼物。小明躲在了花坛后面的树丛中，等到老师和同学们都走了，他偷偷地来到花坛，环视了一下周围看了看没人便摘了几朵他认为最美丽的花，便急着要走，一时忘记把摘下的花藏在了书包里，不巧，校长因为有事来学校开会，和小明撞了个正着，看到小明手里的鲜花一下子明白了许多，把他叫到了办公室盘问了一番才恍然大悟，原来是孩子们把花偷走了。
鲜花鲜花篇二
婀娜多姿的百合，沁人心脾的玫瑰，五颜六色的康乃馨，衬托在满天星和大丽菊的叶子里。那么温馨，那么艳丽。红色的缎带，一纸温馨的问候，礼仪小姐彬彬有礼的祝福，我醉了，迷茫了。久久地，久久地，我呆立在哪里，直到礼仪小姐和我拜手说再见，我都没有从沉醉中苏醒过来。
远了，礼仪小姐已走了很远还回过头来和我拜手；远了，远了，148班那一群可爱的小天使已离我远去了七，八年了，还记得王宇婧入学报道时天真的打扮；还记得钮钮的朝天小辫一翘一翘的跃跳；还记得续健和马静到课堂上的嬉闹；还记得郭宇贞日日无怨无悔的收发作业……远了远了，但记忆的烟花随着这眼前的一束鲜花在夜空中盛开了。
我的心也随着这盛开的鲜花激烈地荡漾着。漾着漾着犹如四月的春水那样碧青绿秀，花儿一样的小天使们竟然还记得在这秋叶飞落的日子虽给他们久已远去的初中老师送上这么隆重的这么情意深厚的礼物，鲜花映着初秋的阳光泛着美丽的光泽，芳香四溢在办公室的每个角落，思绪在九月的阳关中跳跃。跃出了王宇娟和魏高闹矛盾泪啼连连地撅着小嘴来寻公道。她得到了安慰，阳光继续跳跃，刺的眼睛有些生痛，揉揉眼阳光中闪现出了乔花因家贫而无心学习的苦恼形象；她得到了扶持，漫天星调皮地随着吹进来的风触看我的脸颊。
一束鲜花，美丽的鲜花是我一生最得意的礼物。
鲜花鲜花篇三
牡丹：宝贵、美丽、幸福;
剑兰：（又名唐菖蒲、菖兰）繁华、富贵、高升；
勿忘我：坚贞、思念、纪念、别忘记我；
郁金香：美丽、博爱、华丽、华贵、凯旋；
鹤望兰：（又名大鸟、富贵鸟、吉祥
向日葵．忠诚．富贵
玫瑰：红色：爱情、灿烂；
香摈色：爱情、甜美、可爱；
荷花：纯洁、崇高、廉明、清正； 情人草:爱仪永恒;
金鱼草:愉快、丰盛、年年有鱼；
蔷薇的花语：爱的思念//你的一切都很
一起
粉红色蔷薇的花语是——我要与你过
你辈子
圣诞蔷薇的花语是——追忆的爱情 野蔷薇的花语是——浪漫的爱情 （野蔷薇物语：跟你一起转到天堂去）
玫瑰花语
玫瑰---我爱你
香槟玫瑰的花语——我只钟情你一个
//梦幻的感觉
紫玫瑰
--珍惜的爱 蓝色玫瑰---无法得到的东西
黄玫瑰--褪色的爱// 不贞、嫉妒
粉红玫瑰--感动、爱的宣言、铭记于
心 、初恋 玫瑰 (花苞): 美丽和青春
玫瑰 (红+白): 共有
玫瑰 (红+黄): 快乐 郁金香花语
郁金香（粉）：美人、热爱、幸福
郁金香（黄）：高贵、珍重、财富 郁金香（紫）：无尽的爱、最爱
郁金香（白）：纯情、纯洁
郁金香（双色）：美丽的你、喜相逢
郁金香（羽毛）：情意绵绵
百合花语 火百合--热烈的爱
百合：顺利、心想事成、祝福、高贵。（不过它在日本是很不祥的花，日本
人说它的花语是“斩头”）
百合（香水）：纯洁、婚礼的祝福、
高贵
雅
百合 (野) : 永远幸福
狐尾百合：尊贵、欣欣向荣、杰出
粉百合：象征清纯、高雅 黄百合：象征财富、高贵
康乃馨花语 康乃馨：母亲我爱您、热情、真情
洁
爱丽斯花语 鸢尾（爱丽斯）花语
鸢尾：好消息、使者、想念你 //绝望
的爱//热情、适应力强 德国鸢尾：神圣 小鸢尾：协力抵挡、同心
天堂鸟花语 天堂鸟：潇洒、多情公子 、自由、幸
福、吉祥 水仙花语
水仙花的花语是——只爱自己 中国水仙：多情、想你
西洋水仙：期盼爱情、爱你、纯洁
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鲜花鲜花篇四
今天天气十分好，妈妈带着我到公园玩。
休息的时候，我望见不远处绿荫下有好几朵姿态独特的鲜花。我灵机一动想把它们摘下来，放回我的书房陪伴我，那该多好！于是我蹑手蹑脚地“潜伏”过去，向那些娇嫩的花儿伸出了我的“魔爪”。我打大叫一声“啊！”紧接着就看到手上渗出了几滴鲜红的血珠。妈妈也这时候慌忙的跑了过来，看见了我的“惨状”后，一边埋怨着我的过失又一边帮我仔细擦拭着我的伤口，问我疼不疼。
“当然疼了！”我脱口而出。
"你别看这花儿开的那么鲜艳，除了管理员的精心照顾以外，还有“刺妈妈”的保护呢，不然，你这样的淘气鬼还能让大家看见这么美丽的花吗？”妈妈耐心的给我讲着道理，我好像明白了一点点的道理，以后是万万不可干这样的蠢事了。
为了让我的生活更好，爸爸妈妈一直辛苦工作，为了让我平安健康，每次外出妈妈都会给我准备很多东西，有时还会腾出很多时间来陪我，而我却曾好羡慕那些没有妈妈的小朋友，你就是你默默付出的“刺妈妈”为了我的健康成长，你付出了太多太多，相信我一定会成长你眼里最美的鲜花！
鲜花鲜花篇五
在这个春光明媚的夏天，我把一束美丽的鲜花送给了我亲爱的妈妈。
我走在小路上，突然，听见了“世上只有妈妈好妈......”这首歌，顿时，让我想起了今天是妈妈的生日，于是，我走进一家卖花店——我正在我正在挑花时，想起了在寒冬的时候，妈妈为我织毛衣;想起了在我感冒的时候，妈妈努力地给我吃药，使我快点好起来;想起了在我摔倒时，妈妈用悲哀的目光看着我的伤口，小心翼翼地为我疗伤。接着，我选了三束不同颜色的花代表我对妈妈的爱......回到了家，正好妈妈也在家，只见她在厨房忙个不停，她还边说边做：“哎呀!怎么还没回来呀!急不急人那!”看她那么着急的样子，我想，不用做小贺卡了，就直接送给妈妈吧。
鲜花鲜花篇六
天阴沉沉的
持续了很多日子
花卉市场的鲜花
没有一点色彩
芳香也消失了
这个季节再也不是
蜜蜂和彩蝶的世界
他们都走了
尽管是这样
但是爱还在这里继续
因为祝福早被彩蝶
写在了花瓣上
承诺早被蜜蜂
刻在了花蕾中
恋人啊
把这些带走吧
把这些带有祝福和承诺的鲜花带走吧
送给你的心上人
是一辈子的幸福
花卉市场的老板不停地这样说
我天真的买下了
所谓的这样的鲜花
期盼着甜蜜
事实上我错了
那些都是虚幻的
相反的是
我的爱情在
爪印和针刺上痛苦着
原来金钱买来的只是
虚荣的华丽的耀眼的花瓣
当时间久了
那些美丽的鲜花枯萎了
花瓣自然就凋谢了
对于真实的爱
何必要去装饰呢
可是又有几人不去买如此的鲜花呢
真是悲哀到极点
因为大部分的鲜花都没有种子
咽下苦涩的'爱情
曾是那么近
如今又是那么远
脱不掉伪装的衣裳
鲜花织成的布
忧伤被深深隐藏
一颗眼泪掉落
在鲜花上划出了怎样的印记
记载着嘲笑
包裹着凄凉
看不到对与错
谁都逃不过
离别的沧伤
一颗心受困
跳不出爱的牢笼
落落孤欢
游离在尘世的鲜花中
痛到极处
应该清醒过来
鲜花是暂时的味道
也是刹那的拥有
默默的让泪水退去吧
会是一条希望的路
唯有希望能永恒
鲜花鲜花篇七
1、 教材解读：
《鲜花和星星》是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。
这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
2、 教学内容的选择
我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活情境联系紧密，尤其注重通过语言文字对孩子们进行关注自然、热爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞小鸟》《这儿真好》《世界多美好》等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。
1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
3、通过读书展开想象，感受诗歌语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及热爱。
4、能结合学过的课文内容模仿诗歌句式仿写、创作小诗，发展语言。
教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。
1、 学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。
（1） 教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教学方式上的整合，也可以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学习第一小节，创设情境，让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学习“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。这里只是内容的整合，对交流语言形式上没有作要求。而到第4个学习活动“拓展延伸，发展语言”时，就结合本文“我最喜欢 ，这里 ，哪里 ”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学习内容，然后延伸至课外。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。
（2） 多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜谜激情，是尊重儿童的阅读积累，进行整合，又如这篇小诗是著名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走近金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读《日有所诵》等书目中描写自然事物的小诗。因为是低年级，课堂以识字、读书、写字为主，学习容量有限，若是中高年级，我们还可以将这些与课内内容相关的课外资源有机融合进课内，拓展阅读视野。
2、 多学科立体化整合：暨语文学科与其他学科的有机整合。
教学中引进《小星星》的歌曲，作为前后衔接的过渡，又作为放松调节的课间操，极好地调节了孩子的学习情绪，渲染了宁静又有趣的学习氛围。奖花、贴花将美术和手工制作品作为教学手段，符合低年级孩子形象性学习的特点，为创设宽松充满情趣的学习氛围起到了良好的促进作用。
鲜花鲜花篇八
天边才泛出淡淡的光芒，几颗星星依然挂在天上观察着地面。草叶上晶莹的露珠已做好准备迎接朝霞。
一个眉清目秀的小姑娘，透着几分稚气，扎着可爱的蝴蝶结，背着书包准备去上学。她的眉头不知为什么是紧锁着的，原来这个小姑娘正想着一件事：今天是教师节，我送什么礼物给老师呀？突然，她眼前一亮：山上不是有很多花儿吗，我就送一束花吧！
小姑娘那一直紧锁的眉头舒展开了，她立即跑回了家，找出一把大剪子，便向山上跑了过去。她小心翼翼地把一朵朵花剪了下来，细心地放在一起扎成一束，唱着歌谣奔向了学校。
到了老师的宿舍旁，她不由自主地停了下来，从窗外看着里面。写字台上放着两叠卷子，可以看出批改了大部分，红墨水瓶打开了，几只已经很久的笔围在笔筒里。一副眼睛放在了卷子上，日历在旁边孤独地立着，台灯满是灰尘，似乎不堪重负，弯下了那破旧的腰。小姑娘眼角顿时挂上了晶亮的泪珠儿，她说：“老师又熬夜了，一定很辛苦吧！”她擦了擦眼睛，把那束花轻轻地插在笔筒里，心里又变得高兴了“老师累了的时候看看花，就不那么累了。”小姑娘歪着小脑袋，心里想：希望老师能喜欢。
这时，传来一阵熟悉的脚步声，老师来了！小姑娘笑了笑，向教室跑去，阳光把她照耀住，小姑娘十分开心，心里充满了欢乐。
老师来了！他看到花儿，先是愣了一下，随后笑了。他闻了闻花香，咱天熬夜批改试卷的疲惫荡然无存，老师心里也很快乐，精神饱满的向教室走了过去。
9月10日，太阳的光芒把这几个字照得金灿灿的，那束鲜花在阳光下越发灿烂美丽，生气勃勃。
节日的一天开始了……