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第一次抱母亲评课(实用16篇)篇一
今天,我们市小语高研班在运河中心小学进行研讨活动。我们听的第一节课是蒋老师执教的《第一次抱母亲》第一课时。
这堂课上,教师把目标定位于“读通,读顺课文”,思路清晰,教态沉着。这些都给我留下了深刻的印象。整个教学过程围绕课题展开,教师侧重于学习方法的指导。
第一步是读题。教师让学生用不同的读法表达自己不同理解。“第一次抱母亲”“第一次抱母亲”“第一次抱母亲”。朗读重音的不同产生不同的效果。在此基础上,教师让学生就题置疑,抓住文章的“眼睛”,敲开文本的大门。学生提出了这些问题:母亲是个怎样的人?我为什么抱母亲?我怎样抱母亲?我抱母亲有怎样的感受。
第二步是让学生带着问题读课文。学生自由读课文,形成了课文的整体印象。不仅如此,通过对问题的思考,对文章的主要内容和条理也有了初步的认识。
第三步是指导朗读。在这个环节,教师的指导也是有梯度的。先是让学生学习词语,指导读出词语的味儿来。无论是“瘦小”的点拨,还是“翻山越岭”的情境渲染朗读,学生都从中学会了读的方法,那就是结合词语的意义,想象画面。然后指导学生分自然段读课文。在读的过程中,“抓提示语”体现了对话的朗读引导,“扣关键词”突出了人物描写的朗读。这些方法的指导使学生更好地触摸了语文学习的本质。
最后,是概括的训练。在指导朗读后,教师让学生用三个字的词说说文章的三个内容点“换床单”“忆往事”“报母恩”,并由此引导学生展开叙述归纳课文主要内容。这种通过归并自然段概括主要内容的方法是高年段学生需要学习和掌握的。
当然,没有完美的课堂。这堂课的缺憾之处在于“学趣”这一方面。教师应更好地关注学生,关注全体学生的学习情况,用恰当的形式提高学生读书的积极性,让更多学生主动地参与读书体验中。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇二
设计思路:《第一次抱母亲》是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章,对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。因此,本文的教学以自主、合作、探究为主要形式,让学生在自主朗读中产生独特的体验和感情,在合作中加深自己的理解,同时要充分调动学生的生活经验,在探究中激发情感的升华,促进语文素养的提高。
教学目标:
知识与能力:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
2、能根据实际写出一段与母亲相处的片断,以此来赞颂母亲。
过程与方法:在自主朗读的基础上合作交流。
情感态度与价值观:体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学重难点:1、通过自主阅读探究课文大意。2、通过小练笔歌颂母亲。
教学准备:1、课前请学生收集有关赞颂母亲的歌、文章。2、多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
1、出示歌德的话:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。(指名学生读)。
你知道这句话的意思吗?这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想,想,不仅是思考,还包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要求,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、通过上节课的学习,我们知道母亲生病住院了,在“我”守护母亲的时候,护士来换床单,母亲病得很重,转身下床都很吃力,于是便有了“我”的第一次抱母亲。抱母亲,多么简单的一个动作,却让“我”的心情很不平静。这节课,就让我们一起来细细地品味一下作者的第一次抱母亲。
二、自读感悟。
1、《第一次抱母亲》这篇课文,吸引人的不是其故事情节的复杂,而是文中一个个细节,要求同学们在阅读时能关注这些细节,哪怕是人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出伟大的母爱或者儿子对母亲的拳拳孝心;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受深厚的母子亲情。读书时要读出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
2、(教师巡视,提醒在书上做上记号,写出感悟。学生读书时间要充足。)。
三、讨论交流。
1、先把自己划出来的读给大家听,从哪些细节,那些语段中你有所感悟。同一段,有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点。
2、根据学生的交流情况,随机引导。
3、对几处重点细节讨论的预设:
(1)第1自然段:注意“赶紧”这个词语,我为什么要“赶紧”说?从中你知道了什么?(我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。)理解后,和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。(“妈”要喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语读稍重一点,就可以读得更进入角色。)。
看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了。“责怪”是什么意思?读一读护士说的两句话。评一评,有没有表达责怪的意思?再读一读。
母亲的话应该怎么读呢?个别读,说说为什么这样读?(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?)。
(2)第2自然段:我的心里为什么很难过?母亲这么瘦弱,为什么做孩子的却没有发现,是因为他们不关心自己的母亲吗?那究竟是为什么呢?投影出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
a个别读。
b“重担”指什么?母亲除了每天要挑起100多斤的重担子,你觉得还有别的担子吗?(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!)。
d母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天啊!
e同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?还指什么?(母亲为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头,带着我们全家度过了生活中的一个个难关。)。
f同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!
g母亲为了子女付出了多少啊!谁能把这段话读好?指导感情朗读。
(3)第三自然段:投影出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
b所有母亲都是这样做的。母爱是最无私,最伟大的。有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。是啊,比天空还大的是母亲的胸怀!这就是母亲,这就是伟大的母爱!
b小时候母亲曾经无数次抱我们,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就觉得那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜蜜。此时此刻,大家的心情一定也很不平静,现在你们最想对谁说些什么呢?(可以对文中的母亲或作者说,也可以对自己或自己的母亲说)。
d板书:谁言寸草心,报得三春晖。齐读。
e这是课文中最感人的一段,让我们再一起来有感情地读一读。
四、总结课文。
今天我们读了《第一次抱母亲》一文,我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖!
五、课后延伸。
课堂上如有时间可交流部分感言。
板书设计。
谁言寸草心,报得三春晖!
教学反思:《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
在教学中,我首先创设自主学习的空间,让学生自由且充分地阅读,积极主动地感知文本,交流感受,把握情感基调。
阅读要“披文入景,披文入情”才能产生优化的效果。接下来,我通过抓重点语段,反复品读,读出意,读出味,读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写,让学生展开想象,通过语言文字呈现丰富的内心视像,将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中,在此基础上多次朗读,揭开文本深藏的内涵。
课后,我设计了一个拓展环节:制作一张心意卡,写上自己最想对妈妈说的话语,送给妈妈,或写一篇文章:妈妈,我想对你说。孩子们都跃跃欲试,也百感交集,许多感人的话语也跃然于纸上了!
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇三
2、课时:1课时。
3、学生课前准备:上网查找并阅读歌颂母亲的文章。
(一)、初读课文,了解课文大意。
(二)、自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思。
(三)、自学课文,思考课后的问题。
(四)、搜一搜:歌颂母亲的文章有哪些。
二、教学课题(教学目标)。
(一)、知识学习。
1、掌握生字词,理解重点语句。
2、通过合作、探究,理解文章大意。
3、理解课文内容,指导学生感情朗读课文。
(二)、思想教育:借助课文中具体的语言材料,感受文中的母子之间浓浓亲情,懂得母爱的伟大,并回报母爱。
(三)、知识拓展:通过语言文字的学习展开想象,写出对妈妈想说的话。
三、教材分析。
1、《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
2、教学重点、难点:
(1)、从课文的字里行间感受母子情深。
(2)、借助课文中具体的语言材料,感受文中的母子之间浓浓亲情,懂得母爱的伟大,并回报母爱。
(3)、练习有感情地朗读课文。
四、教学方法。
1、揣摩细节描写的方法,理解课文的内容,从课文的字里行间感受母子情深。
2、组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
3、使用多媒体、录音机等教学。
教学过程。
第二课时 一、激情导入,引入课文。
1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。歌曲:
2、同学们,听着熟悉的歌曲,我们知道歌颂母亲是永恒的话题。这节课,我们继续走进课文《第一次抱母亲》,去感受一位孝子的情怀,齐读课题。是第几次抱母亲?用朗读告诉老师,再读课题。
二、对话文本,入情入境。
1、快速浏览课文,找出来我第一次抱母亲的原因是什么?感受又是怎样的?
指名说。
2、投影出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
(1)指名读,思考:这句话是什么意思?
(2)从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?
(3)我想到过母亲这么轻吗?
为什么会这样以为呢?
那在我记忆中,母亲是什么样的?指名说。
3、投影出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(1)个别读。
那么,是什么力量支撑着瘦弱母亲承受那么重的担子呢?(母爱)。
(3)我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊?(母爱)。
是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢?(粗心;母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)。
师:现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
指名读、男女生赛读、齐读。
(4)出示:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
(家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……)。
这就是重担的含义!就是这位母亲,一位普通的农村妇女,挑起了照料儿女。
的重担,挑起了养家糊口的重担,走过了许多曲折的、不平坦的道路,母亲肩上承。
受的不仅仅是100多斤重的东西,实际上母亲她撑起了整个家啊!
(5)同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看。
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?(母亲用那瘦弱的肩头,带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。)。
翻山越岭,母亲是怎样翻山越岭的?
在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上——。
师引读:是呀,在电闪雷鸣、狂风暴雨中,母亲总是手里——,背上——,肩上——。
在烈日炎炎、骄阳似火中,母亲总是手里——,背上——,肩上——。
在大雪纷飞、冰天雪地中,母亲总是手里——,背上——,肩上——。
(6)这就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了一次次坎坎坷坷、度过生活中的一个个难关,无论严寒或是酷暑,无论风雨或是冰雪,母亲就这样走过春秋冬夏。当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,相信我们能把这段话读得更好。指导朗读“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
4、面对此情此景,连一旁的护士也被感动了,护士也动情地说:——。
5、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放flash)。
6、这时,我突然发现母亲的眼角留下了泪水,你觉得这是怎样的泪水?(激动的、喜悦的、高兴的、欣慰的……)。
母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;而母亲曾多少次地抱我呢?(板书:母亲无数次抱我。)当我们把这两个词语放在一起时(用红笔划出“第一次”和“无数次”),会想起孟郊写的哪个诗句?谁言寸草心,报得三春晖。让我们提起笔,把这句诗写在书上,记在心里。师板书:谁言寸草心,报得三春晖!
齐读,体会含义。这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱都足以令她幸福满怀。我虽然能抱母亲一时,却报答不了母亲对我们一世的情啊!
三、拓展延伸,升华情感。
1、今天,我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文的字里行间,感受到了浓浓的母子情。母爱伟大,天底下的母亲都是一样的,同学们,此时此刻,你们一定想起了自己的妈妈,一定有很多话想对自己的妈妈说吧,曾经,我们心安理得地享受着妈妈为我们所做的一切,认为妈妈为我们付出是理所应当的,而他们也没有一句怨言。而今天,我们还是那么心安理得、觉得他们是理所应当的吗?请把你对妈妈最想说的话写在题目的旁边。
《烛光里的妈妈》音乐声中学生写话。《烛光里的妈妈》歌曲:
2、指名学生读写的话,及时评议。
(提示:清晨,________________________;晚上,________________________;当我生病时,母亲____________;当我伤心时,母亲____________;当我____时,母亲___________……)。
(从你们动情的述说中我倾听到爱的流淌,从你们真挚的言语中我触摸到爱的回应。愿天下母亲健康、快乐!)。
谁言寸草心,报得三春晖!
教学反思:在语文教学中教师应确立学生的主体地位,引导学生多读、善思、合作讨论。教学《第一次抱母亲》后,我对读、想、议在课堂教学中的实践形成了如下点认识:1、要在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中,方可读得“深情并茂”。为此,我在教学伊始播放了《世上只有妈妈好》,创设了浓浓的亲情氛围;在品读课文时,我精心预设了一段段唯美的导语,引领着孩子们的精神之旅,并外化为动情用心地朗读。2、要在感悟后读。感悟是个性阅读的灵魂,是学生品读课文,形成个人价值观的重要环节。没有个性感悟的读,是无本之木,是不能触及学生心灵的。在教学本课时,我注意引导学生自由感悟,从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时,学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛,体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后,孩子们的朗读已力透纸背。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇四
“名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。最重要的是名师启发了我们,课堂原来可以是个有魅力的地方。”这是一套叫《听名师讲课》的新书序言中的话。以前一直对与名师没有很深的印象,今天看了于老师执教的《第一次抱母亲》后就一直被课堂上那种博大与温暖感动着,情不自禁地想和大家分享:
1、于老师的范读充满人文情怀,扣人心弦。
教学中于老师没有马上解读文本,而是声情并茂地读了一遍课文,对于有感情范读课文,其实我在上次学校组织观看的录象里就已经领略到于老师朗读的风采了。于老师说:“我备课时也读了好多遍,但我读得不一定有你们读得好,我也不一定读得正确,但我想读一遍给你们听听,好吗?请把书打开。非常感谢你们,都坐得这么好。”这时台上台下鸦雀无声,大家都静静地听着于老师朗读。尽管于老师的普通话不够纯正,但有着一种拨动心弦的力量。当读到最后一段时,一段舒缓的音乐渐渐响起,所有人都被于老师动情的朗读感动着,都被课文中的母子情感动着,直到于老师读完许久,才回味过来,报以热烈的掌声。
于老师的的范读不是为抒发,而是用自己的真诚与作者进行着心灵的对话,分明是用自己的真情引发孩子的共鸣。孩子们听着听着,渐渐来到了课文中,来到了作者所在病房里。就像于老师自己说的“我的普通话不好,但是大家都为我鼓掌。”的确,常常听于老师读课文,常常会感动。也许源于他对于生活独到的理解,也许是他对文本独特的感受力吧!
2、于老师的课堂紧抓字词,讲求个性。
师:母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗?你对这个“重担”是怎么理解的?
生:我的理解是,母亲不只是承受一百多斤的担子,还把我和妹妹辛辛苦苦养大。
师:辛辛苦苦养大,不仅是养育儿女啊,还有什么?
生:还有各种各样复杂的家务劳动。
师:是啊,为了家庭,为了生活,她要做多少事情啊!
生:我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
师:你是怎么理解这句话的?
生:就是我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干。
师:(转向另一名同学)你呢?你是怎么理解这句话的?
生:母亲很关心我们,虽然我们可以干活了,但是母亲还是要自己干一些重活。
生:可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。
师:是啊,把“可能”去掉,就是母亲为了家庭,为了生活,为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,我相信你们能把第二段读得更好,读得更有情。把书立起来,一起轻声地把第二段读一读。“母亲竟然这么轻……”开始。
生:(小声读第二段)。
《第一次抱母亲》篇幅不长也不短,要想用两课时的时间让学生读的到位,理解的深透,实在不容易。于老师却巧妙地抓住了几对词语,牵一词而动全文。我抱母亲的“第一次”和母亲抱我的“无数次”去比较,母亲最重“89斤”与母亲要挑起的“重担”去比较;母亲“笑一笑”与有两行“泪水”从母亲眼里流出来比较。
而于老师在教学“重担”这个词时,先问学生对于“重担”的理解,注重学生的体验。当学生表达对“重担”的理解后,于老师声情并茂地说了这样一段话:“同学们,‘乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身’说的是母亲养儿育女的艰辛,‘儿病恨不将身替,调理汤药不离身’说的是母亲在儿女生病时的焦虑和对儿女的照料。‘昔孟母,择邻处,子不学,断机杼’说的是母亲为了教育子女所做的巨大贡献。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天。”
我不禁感叹到,于老师真是知识渊博,字字珠玑。从孟子到歌德、再到雨果,从《三字经》到《游子吟》、再到《大同篇》,出口成章。他是一位长者,一位良师,更是孩子们的益友和知己!巧妙的通过一些学生熟知的诗句帮助孩子们很好的理解并积累。
这节课,于老师从引导学生读正确到读流利,再到读出感情;从自己的深情范读到让学生联系自己的母亲去读,一直把孩子们读出泪水,读出哭泣。正如于老师课上讲的那样,读书就是“煮书”,阅读不是阅读教学,读课文不是读字符,是读意义,朗读需要停顿,停顿就是思考,就是想象,就是用心去读。让学生读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的韵味;读得有层次,读得有变化,读得有发展;该激昂处激昂,该委婉处委婉,该流泪时流泪,该动情时动情,这就是语文教学的“以读为本”,“以生为本”。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇五
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过阅读理解文章内容,联系上下文理解关键的句子,感悟母亲胸怀的无畏、博大,感受母慈子敬,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重难点:能联系上下文读懂课文中关键词语和句子的意思。感悟母亲胸怀的无畏、博大,感受母子情深,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
课前预习:查字典理解词语。
教学时间:两课时。
教学过程:
一、唤醒生活感受,导入新课,读题生疑。
1、导入。同学们,你还记得母亲抱着你的情形吗?什么时候,什么感觉?
2、今天我们学习的课文不是妈妈抱孩子,而是一个成年人抱妈妈。
3、围绕“抱”这个字,头脑里出现了哪些问题?
(谁抱母亲?怎样抱母亲的?为什么抱母亲?我抱母亲是怎样的感受?母亲又是怎样的感受?)(板书:谁?怎样?为什么?感受?)。
二、初读课文,读通读顺,理解部分问题。
带着这些问题,打开书。
1、学生自由读课文。
2、指读课文,了解朗读情况。正音,正确断句子。
3、读了课文,第一个问题已经能解决了。谁抱母亲?
4、我是怎样抱母亲的?读课文,找找有关句子,用波浪线画下来。
指读两处句子。
三、再读课文,理清层次,知道课文大意。
1、轻声地读课文,想一想课文怎么分段,试着用概括一下每段的意思。
2、交流。
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
3、出示词语。
用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、理解词语。会写字词,
1、读。会正确书写生字。
2、理解词语。
愧疚:惭愧不安。疚:对于自己的错误感到痛苦。
突发奇想:突然产生一种奇特的想法。
翻山越岭。
五、完成作业。
1、习字册。
2、朗读课文。
3、思考余下的两个问题。
第二课时。
1、昨天,我们初读了课文,《第一次抱母亲》。生字词语谁来读?
2、出示词语。
轮流 脖子 仰面摔倒。
瘦小 重担 翻山越岭。
难过 愧疚 突发奇想。
谁来读一读?
选择其中的几个词语说一说课文的主要内容。(两个学生。
打开书。我们继续学习课文。
二、读课文,找出“我”的感受。
浏览课文,把直接写“我”感受的句子用线画出来。
2、谁先读?
3、出示句子。
4、谁来读好这句话?
从“竟然”这个词语中你读出了什么意思? 个别读。(两个。
5、“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”这是为什么呢?
三、读课文1-3自然段,体会“我”的难过和愧疚。
1、提示方法:要想理解这句话,有个好方法,就是联系上下文去思考。
2、谁来读第一自然段?指导读好这段。
我多粗心呀,不知道“母亲竟然这么轻,我心里很难过”。
4、联系下文再想想这句话。自己读一读第二段,
5、交流。“母亲竟然这么轻,我心里很难过”为什么?
同时出示“我”的话。
哪些词语牵动了你的心?
还有哪些句子?
年复一年,就是——。
“我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”
你们是怎么理解这句话的?你是怎么理解这句话的?这句话该怎么读??
6、分男女生读“我”的话。女:在我的记忆中……我们长大。
男:我们长大后……让她来挑。
一起读:我一直……那么重的担子。
7、同学们,此时,假如你就是这个儿子,你心里怎么想呢?
8、现在母亲累得病倒了,还病得不轻。我心里很难过,更有一份“愧疚”啊。
9、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?谁来第三自然段。你们读懂了什么?
交流。从哪里读出来的?
母亲笑了笑说:“提……?”从这句你读懂了什么?(母亲无怨无悔付出,不求回报。
四、读课文4-5自然段,体会感恩与亲情。
1、引读:我突发奇想地说——。
2、我是怎样报母亲能入睡的呢?指读最后一段。谁来读读我抱母亲的句子。点评。再读。
哪些词语打动了你的心?谁能读好这句话?
3、引读:护士不忍离去,……流下来……。
4、同学们,两行泪水从母亲的眼角流下来……这是什么样的泪水呀?
出示: 两行( )的泪水。
5、读书还要会读标点,课文最后用了省略号,说明母亲的心里很不平静,母亲想些什么呢?用一两句话写下来。交流。
6、同学们,读到这里,你心里有什么想法呢?打算怎么做?
7、同学们,唐代诗人孟郊说——谁言寸草心,报得三春晖!让我们用心去爱妈妈!用行动回报妈妈、爸爸以及关心爱护自己的人。
8、第一次抱母亲,母爱子,子敬母,多么真挚的感情呀!请让我为你们读读最后一段,再次感受母子深情。
9、让我们一起深情地读朗最后一段,把这个温馨的画面留在我们的脑海里。生齐读。
五、课外拓展阅读《妈妈的账单》。
1、读准字音,画出喜欢的词语。
2、这个孩子的“突发奇想”,与本文儿子的“突发奇想”一样吗?
3、你认为这是个怎样的孩子?为什么?写一段不少于50字话发表你的看法。
板书:
难过 。
愧疚 。
报答。
教后修改:
对前两次教学不满意,于是三易教案,简化问题,整个教学就扣住这以下问题讨论交流:“我”是怎样抱母亲的?“我”为什么会这样抱母亲呢?这样抱母亲,结果怎样?这样,教路、学路一下子清晰起来了。
第三次教学过程回忆如下:
(一)读懂“怎样抱”,体会“抱”的变化。
教师:“我”是怎样抱母亲的?谁能找出课文中的相关句子。
学生:找出了两处描写“我”抱母亲的句子。
1、出示第一处的句子:“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”
教师:谁愿意读读这一句话?
学生:朗读。
教师:出示填空。
我 抱母亲。
结果 。
学生:思考、交流。
2、出示第二处的句子:“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。”
教师:自己轻声地读读这两句话,想想怎样才能读好?
学生:边轻声读边琢磨。
教师:谁来读这一句话?
学生:感情朗读。
师生评议。
教师:出示填空。
我 抱母亲。
学生:思考、交流。
(二)读懂“为什么会这样抱”,体会母亲对子女的“疼”和“我”对母亲的爱。
教师:先读读第一自然段,想想“我”为什么会这样抱母亲的?
学生:根据本段中的句子回答问题。
教师:能读好这一段吗?
学生:感情朗读这一段。
教师:默读第2、3、4自然段,想想“我”为什么又会这样抱母亲的呢?
学生:根据段落中的相关句子,回答问题。
教师:在学生说到第2自然段中的句子时,从“小时候”和“我们长大后”两个方面,引导学生理解“那么重的担子”,体会母亲的辛劳和对子女的疼爱。
教师:能读好这一段回忆吗?
学生:感情朗读。
学生继续交流。
(三)读写结合,体会人物的内心。
教师:引导学生再读第二处抱母亲的句子。
学生:找出最后一段中的句子:“我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来……”
教师:这是怎样的泪水呀?
出示: 两行( )的泪水……。
学生:理解、交流。
教师:读书还要会读标点,课文最后用了省略号,说明母亲的心里很不平静,母亲在想些什么呢?作为儿子的“我”,看见母亲流泪了,又会想些什么呢?选择其中的一个角色体会一下,用一两句话写下来。
出示:
学生:选择角色,写体会。交流。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇六
1.有一个人,无论走到那里都放不下你,这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究。
1、通过上午的学习,我第一次抱母亲的原因是什么?第一次抱母亲的感受是什么?
(1)学生快速浏览回顾文章。
(2)学生说:我是突发奇想地抱母亲。(这是你的感受,还有其他的吗?)。
学生说:那天母亲生病了,我抱了自己的母亲。
学生说:在我的记忆中,母亲……(这是你的记忆中的,内心的感受是什么?)。
学生说:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
电脑出示:这句话,指名读。这句话是什么意思?
学生说:我们没有想到这么轻,我对母亲的关爱不够,母亲对我却很好。
学生说:我以为母亲很重。
2.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重?
(1)学生说:左手……差点仰面摔倒。
学生说:母亲天天都要挑这样的担子。
学生说:我以为我妈有一百多斤。
学生说;没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3.为什么作者会认为自己的母亲很重吗?
(1)学生说;手里拉着我,还要挑着一百多斤的担子。
(2)通过这句话,你们能看出什么?
课件出示:在我的记忆中……。
(3)师生交流。
(5)师生交流。还能体会到什么?(她有坚强的意志、十分关爱我们。)。
4.我们长大以后呢?
(1)指名读:课件出示:我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑,我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
(2)大家读读这句话,你们体会到什么?
学生说:母亲非常爱我们,心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中,有两个担子,这两个担子的意思一样吗?
(第一个担子就是指挑的担子,第二个担子指的是养育我们的担子,保护我们,天天烧饭、洗碗……)。
同学们这些都是母亲的担子,母亲的担子多重啊!
5.同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片,教师讲解,同学们当我们这样理解母亲的时候,这样感受母亲的时候,让我们再来读读这段话。自己先读一读。
(1)学生自读。
(2)指名读――再这名读。
(3)同学们仔细看看这么轻,我心里为什么要这样难过呢?
(4)学生说;因为从小到大,都没有关心过母亲。学生说理由。
(5)母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子,一直在我们操劳。
(6)母亲为我们付出了那么多,我们却没有为母亲做些什么?
6所以作者很愧疚,而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?默读第三自然段。
(1)学生说;提那些事情干什么?哪个不是这样过来的?
(2)课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
同学们看看这位母亲的语言和表情,她是个什么样的母亲?
(3)大家看看这个词语“哪个”?想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢?
(4)师生交流(随机出示2004年感动中国年度人物田世国的颁奖辞,教师配乐朗诵)。
7.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候,母亲已经开始忙碌了,多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们,多少个傍晚,妈妈工作了一天,她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着,多少个夜晚,妈妈劳累了一天,为我们检查作业,甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!此时的作者也想到了这样一幕,让我们一起去抱母亲吧:
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
(2)母亲的泪水是怎样的泪水?
(3)教师板书:无数次抱我。
(4)小时母亲无数次地抱我,而我抱了一次母亲,她就如此感动。现在你们有什么想说的吗?听着音乐,把你此时的感受写下来。
(5)有感情地把自己的感受读给大家听:母亲为我付出的很多,我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习,长大报答母亲,我们不应该无理取闹了。
(6)我想说的是:谁言寸草心,报得三春晖。
三、拓展训练。
1.老师此时还想说这样一段话:电脑出示。
最爱是你(献给我的母亲)。
有一个人,她永远占据在你的心中最柔软的地方,你愿意用自己的医生去爱她,有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫《母亲》,这种爱,叫母爱。
2.同学们,你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗?请动笔写写吧。(《烛光里的妈妈》)。
3.学生练笔。
学生说:亲爱的妈妈,我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说:妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……(这是多么“恰当”的一个说法啊?)。
请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇七
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解文中“我”难过、愧疚的心情。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏和博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
一.复习导入。
回忆课文主要写了什么?用自己的语言把事情的起因、经过、结果说清楚。
二、理解“重担”,体会我的“难过”“愧疚”
1.抱母亲,一个简单的动作,却让“我”的心情变得很不平静,抱起了母亲,“我”是怎样的感受呢?请同学们浏览全文,圈出描写我心情的两个词语。
2.交流。 。
板书:难过愧疚 理解“愧疚”。
出示句子:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
读。“竟然”是什么意思?(我没想到母亲这么轻。)板书:没想到。
3.课文第一、二自然段,有三处地方写到作者“没想到母亲这么轻”,把句子找出来。(指名说)。
(1)出示:(三段“没想到”)指名读。 。
(2)我没想到母亲轻轻的,我没想到母亲这么轻,我没想到母亲是用80多斤的身体,去承受了那么重的担子。
(3)母亲承受的是怎样的重担呢?课文第二小节有一段话进行了描写,读第二小节,找出句子。
4.出示:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
(1)指名读,在这段话中重担是指什么?(指名说,背上、手里、肩上的货物)。
(2)所以“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
学生交流,再出示填空:
春天,青黄不接,家里的粮食没有了,母亲手里拉着我,背上背着妹妹……。
夏天,酷暑难挨,蚊虫肆虐,母亲就在床边……。
秋天,为了抢收丰收的果实,母亲在地里……。
冬天,寒风凛冽,我和妹妹不住地颤抖,母亲……(师点评)。
生:一个个困难。
师:母亲为了家庭、为了生活、为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。
5.现在你能说说我为什么难过、愧疚了吗?
a.“我”和母亲在一起生活了几十年,一直以为母亲有100多斤,竟然不知道她的体重只有80多斤。“我”太粗心了,太不关心母亲了,所以,“我”的心里很难过。
b.“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”我为自己一直不懂事,竟然没能帮母亲挑重担,减轻一点负担而难过。
c.想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担,不怕劳累,毫无怨言,现在却病成这样,“我”的心里很难过。
6.把你的体会融入到这些文字中,读出我的难过、愧疚。
7.(换成第二人称读)把你想到的告诉母亲吧,“在我的记忆中,您总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,你总是叫我们放下,让你来挑。我一直以为你力大无穷,没想到你是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”指名读。师点评。
三.感悟亲情(指导读好第5小节)。
1.接上文,……我难过,我愧疚,当护士夸母亲的时候,母亲又是怎样对待自己所付出的一切的呢?出示:母亲笑了笑,说“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
(读好母亲的话,为什么这样读?你的朗读让我感受到母亲对自己的付出毫不在意,你让我感受到一位无私的母亲,你的语气让人觉得母亲认为自己的付出不值一提。。。。。。)。
指名读1个。
3.配乐读。出示:
“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。就这样,我抱着母亲,就像小时候她无数次抱我一样。母亲终于闭上了眼睛,我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来……”
想读吗?(自由读)指名读2---3个。
(出示图)看着躺在怀里的母亲,我又会想到……想到……。
在我的记忆中,一直以为你力大无穷,没想到你是用80多斤的身体,挑起了那么重的担子。如今望着你瘦小的脸,难过 愧疚涌上心头……此时此刻就让我轻轻地抱着你,轻轻地摇你入睡。”
5、齐读5。
7小时候母亲曾无数次这样抱着我们,作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,当我们把这两个词放到一起的时候,你想到的是什么?你想说些什么?(静静地写一写)。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊,我第一次抱母亲,竟会让母亲如此激动,母亲的心这样容易得到抚慰,母亲对子女的要求竟是如此的简单!无私无悔、厚重绵延的母爱——给予的多,要求的少;让我情不自禁地想起一首诗“谁言寸草心,报得三春晖。”
让我们一起来读读这些诗句和名言:
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁。
2、再多的诗篇都无法歌颂这厚重、博大的母爱,让我们把语言化作行动,用自己的双手去回报母亲吧!前段时间同学们响应学校的号召,也为母亲做过许多事情,请你也来说一说吧。
3、交流。
4、是啊,同学们,就应该这样,用我们的爱心、孝心让这么多的“没想到”变成“想到”,让“第一次”变成“无数次”!
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇八
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,读出文字蕴含的情感。
2.通过对重点语句的朗读感悟,体会母爱的无私与伟大,激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学重点:通过对重点语句的朗读感悟,体会母爱的无私与伟大,激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学准备:多媒体课件。
课型:新授。
教学过程:
一、谈话导入:
1.(播放歌曲《母亲》)同学们,还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗?师生齐背。
2.是啊,母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱,是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——(生齐读课题。)。
二、品读课文:
1.请同学们打开课本,自己读读课文,去感受那浓浓的母子情。
交流,出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。(指名读)。
3.母亲竟然这么“轻”,从哪些地方可以看出母亲很轻呢?请同学们自己读课文的第一节。交流句子,出示,指名读。
a:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,……没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
b:我这一生,最重的时候只有89斤。
再次出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
4.母亲“竟然”这么轻,“竟然”是什么意思?(没想到)。
我和母亲一起生活了几十年,为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢?请同学们自己读读第二节,圈画出有关的句子,适时写下批注。(阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体,每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。)。
5.交流,出示:在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上还挑着100多斤中的担子,……没想到……那么重的担子。
6.师引导:在我记忆中,母亲是怎样的?(总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭)你从中体会到什么?(很辛苦)特别是从哪些词中体会到的?(抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会)。
7.小结并指导想象:是啊,母亲这么做不是一天两天,不是一个月两个月,而是年复一年。无论刮风下雨,也无论严寒酷暑,母亲总是手里拉着我,背上背着我,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭,直到我们长大。
夏天,烈日当空,骄阳似火,母亲……。
冬天,寒风呼啸,大雪纷飞,母亲……。
下雨天,山路崎岖,泥泞不堪,母亲……。
母亲是多么艰辛啊!指名读,齐读。
8.在我幼小的心里,当我看到母亲手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时,我以为母亲(力大无穷)现在我才知道(出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。)。
9.小时侯,母亲这样做,让我们觉得她力大无穷,长大以后呢?指名说,出示句子“我们长大了,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么?(母亲很疼我们,舍不得让我们挑)练习读。
10.从小到大,我一直以为(引读:母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
11.师:同学们,会读书的人能看到字面背后的意思。日复一日,年复一年,“母亲用80多斤重的身体,去承受了那么重的担子”,母亲承受的担子仅仅是100多斤的东西吗?她担子里面挑起的还是什么?(做家务、照顾孩子、挣钱、干农活)。
12.师:是啊,母亲,这位普通的农村妇女,她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西,她还挑起了照顾儿女的重担,挑起了养家糊口的重担。她经历了生活中的无数次磨难,走过了一道道坎坷之路。当我们这样理解“翻山越岭、重担”的时候,我相信你们会读得更有情。立起课本,一起读。
14.课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
15.是呀,每个母亲都是一样的。同学们,想想你们的母亲平时为你做了什么?课件出示:选择一句或几句,说说你们的母亲为你做了什么?(成功的阅读教学离不开说的训练,语文阅读课上的读说结合很重要。)。
清晨,________________________;
晚上,________________________;
当我生病时,母亲____________;
当我伤心时,母亲____________;
当我____时,母亲___________……。
16.同学们这就是母爱啊!天下的母亲都是这样的过来的。此时,抱着重病的母亲,我心里除了感到难受,还感到(愧疚)板书:难过、愧疚。于是,他突发奇想,引读第4小节。
17.我抱着母亲,该是多么动人的一幕啊!请同学们拿起书,读读这一节。
配乐读。母亲在我的怀里流泪了,这是怎样的泪水?(幸福甜蜜的泪水、兴奋的泪水、高兴的泪水、感动的泪水、欣慰的泪水、爱的泪水……)。
请同学们自己再用心地读一读,去感受那浓浓的母子情。
指名读。指导朗读。
18.此时此刻,你一定也想到了自己的母亲,你不想说些什么吗?(学生在我的引导下慢慢进入情境,感同深受文中人物的情感。我发现有些学生的眼圈红了,有的学生悄悄地擦拭眼角的泪花,有的学生读得声情并茂,有的学生说得动情感人。学生感受到了母爱。)。
19.师小结:这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦,呕心沥血,把我们抚养长大。如今,我们就应该怀着一颗感恩的心,好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。(再读第5小节)。
20.师:是啊,一生一世不求回报的爱是母爱;一生一世值得最爱的人是母亲。正如孟郊所说:谁言寸草心,报得三春晖。(一起吟诵。)。
三、拓展迁移:
师:在这个世界上,我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里,无论我们取得了怎样的成就,永远都不能忘了给我们生命,把我们抚养长大的母亲。让我们细细品味诗歌《写给母亲的诗》。
四、布置作业:
回到家,我们可以像作者一样,抱一抱自己的母亲,也可以为母亲做一件事,还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲,练习朗诵或歌唱,作为母亲节的礼物送给母亲。(爱不是在某一天、某一个时间说一句就够了的。它应该在生活的点点滴滴中!就如一首动听的歌,唱完之后依然会余音袅袅,在以后的每一个日子里,你的心里都会浮现出这首歌的某一个片段!一颗感恩的心是我们永远的财富!)。
五、板书设计:
难过。
愧疚。
六、教学反思:
这次语文优质课竞赛,我选了《第一次抱母亲》这篇课文。初读这篇课文,我感觉这篇课文比较难上,文中母亲对子女的感情、儿子对母亲的感情写得非常真挚感人。我想:四年级学生的阅历还是比较浅的,他们的感悟也会比较初浅、不深刻。其实我们成年人,对母爱的感受也是肤浅的,对报恩也只是言语多于行动。因为,我想到了我的母亲为家庭所付出的辛苦,想到了母亲为我奉献的爱,而在我的潜意识中,接受母爱是自然而然的,而回报母爱却被忽略了。文中的母亲为“我”的真情一抱而感到欣慰和幸福,我们做子女的难道不应该行动起来吗?于是,我决定上这一课。文章是非常感人的,但如何把这份感动传递给学生,让我们的学生也为之感动,这是摆在我面前的一大挑战。于是,我决定从以下几点入手:
一、创设氛围,唤起情感。
课始,我以一曲《母亲》唤起学生对母亲的情感,然后再诵读《游子吟》,加深对母爱的感悟,接着引出课文的题目。在理解“总是、年复一年”这两个词语时,我引导学生进行适当地想象,通过一组引读让学生体会母亲的不易。
课文最后一小节是整篇课文的高潮部分,我分四步进行:自己用心读读,感受那浓浓的母子情;配乐读读,走进“我”的感情世界;联系自己的母亲,谈谈感受;再读文字,体悟这一抱的内涵。学生在我的引导下慢慢进入情境,感受到了文中人物的情感。我发现有的学生读得声情并茂,有的学生说得动情感人,有的学生在悄悄擦拭泪花,有的学生已经泣不成声。在音乐的渲染下,学生层层深入地对课文进行了朗读,感受到了母爱,对课文的理解自然而然也上升了一个高度。而我,作为一名语文教师,作为一个孩子,作为一位母亲,也情不自禁地在课堂上流泪了。
二、自主感悟,手口并用。
教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。《语文课程标准》明确指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”
众所周知,不动笔墨不读书,是习惯,也是方法,更是提高语文素养的重要途径。在教学第二小节时,我巧妙地引导学生去自主阅读,让他们圈圈画画,圈出重点词,画下精彩句,写下读书时心里所感。这样,学生能够做到把心放进文本里去反复读,能够边读书边浮现出语言所要表现的画面来;这样,学生也能够写出自己对语言的独特感受、独到见解来。我想,母亲的伟大形象一定会在他们的头脑中打下深深的烙印。
课堂上,学生的回答能反映出其是否真正理解了文字背后的内在含义。在教学第三节时,我抓住“笑了笑”让学生来体会,学生在我的启发下,说出了“母亲是无私的。”“母亲很谦虚,认为做这些事情是不值一提的。”“母亲觉得这是应该做的。”“母亲觉得这是微不足道的事。”在这样的基础上,再读母亲的话,学生就读得更有情。
三、积累迁移,拓展渠道。
语文教育不能仅仅教语文,《语文课程标准》提出的培养目标也不仅仅局限于语言文字的习得,还要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。这堂课结束后,我布置了这样的作业:回到家,我们可以像作者一样,抱一抱自己的母亲,也可以为母亲做一件事,还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲,练习朗诵或歌唱,作为母亲节的礼物送给母亲。这样既培养了学生收集资料的能力,拓宽了语文学习的渠道,又把课内与课外紧密联系起来。我想,有了这些实践活动,我们的感恩还可以通过综合实践活动课、特色教育活动课等继续进行下去。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇九
1、能有感情地朗读课文。
2、从关键字词入手,通过朗读,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
多媒体课件
上节课我们初步学习了第13课——第一次抱母亲。抱母亲,多么简单的一个动作,却让我的心情很不平静。这节课,就让我们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。
2、学生自读后交流。(从“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。”感受到我对母亲身体很轻的情况一点也不了解,以为母亲很重。)
3、这一自然段中还有什么地方可以看出我以为母亲很重?
4、母亲这么轻,只有89斤,我却不知道,以为她有100多斤。是因为我们不关心母亲吗?从哪里可以看出?(注意“轮流”“赶紧”)
5、让我们再读一读这段内容,尤其是人物的对话要读好。指导朗读这一自然段。
1、我们都很关心、体贴母亲,可现在才发现并不了解母亲。母亲只有89斤,为什么我会以为她很重,有100多斤呢?请大家认真读一读第2自然段。
2、重点理解“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”(出示文字)
(1)再读读这几句话,具体说说为什么我会以为母亲很重,有100多斤?
(从第一句话中感受到母亲对子女的关爱和生活的无比艰辛,她很强健;第二句话中感受出母亲一直都是这么做的;第三句感受出母亲情愿自己吃苦受累也不让我们吃苦,我们也习惯了,觉得母亲能做,她力大无比。自然这样的人应该是很健壮,很重的。)
3、我一直以为母亲力大无穷,应有100多斤,没想到她是不愿让我们受苦,用她那80多斤的身体,去独自承受着生活的重担。所以我很难过,我更是愧疚。
5、出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
(1)母亲说的这两句话是什么意思?(“那些事”指哪些事?“这样过来的”指怎样过来的?)
(2)从母亲的表情,母亲的话语中,你们感受出了什么?
(3)母亲觉得吃再多的苦,受再多的累也心甘情愿。她觉得那些事很平常,每个母亲都是这么做的。她不求回报,她只要儿女们健康、幸福。这就是母亲,这就是伟大无私的母爱!
(4)谁来读一读,读出母爱的伟大无私。
1、你们的母亲和文中的母亲一样,都很伟大!我被深深地感动了。这时,我突发奇想地说————母亲说————护士说————母亲这才没有作声。(出示图片)请同学们静静地看这个温馨感人的场面,用心去体验这浓浓的亲情。(教师配乐朗读最后一自然段)
2、看,母亲的眼角流出了泪水,你们觉得这是什么样的泪水?
3、现在,作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就觉得那么欣慰、激动,那么幸福、甜蜜。可小时候母亲曾经是无数次抱我们,我们却觉得那是很普通的事。此时此刻,大家的心情一定也很不平静,你们现在最想对谁说些什么呢?(可以对文中的母亲或作者说,也可以对自己或自己的母亲说)
4、这是课文中最感人的一段,让我们再一齐来有感情地读一读。
今天我们读了《第一次抱母亲》一文,感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖!
1、背一背课文中最令你感动的语句。
2、制作心意卡,写上自己最想对妈妈说的话,送给妈妈。
《第一次抱母亲》说课稿
《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”因此,“张扬个性,让课堂喷涌真情”是我在教学时追求的目标。
在教学中,我首先创设自主学习的空间,让学生自由且充分地阅读,积极主动地感知文本,交流感受,把握情感基调。
阅读要“披文入景,披文入情”才能产生优化的效果。接下来,我通过抓重点语段,反复品读,读出意,读出味,读出情。如我抓住“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背者妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”和“母亲笑了笑说:‘提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?’”让学生展开想象,通过语言文字呈现丰富的内心视像,将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中,在此基础上多次朗读,揭开文本深藏的内涵,让他们深切感受到母爱的伟大和无私。
文章其实最感动的是最后一段,那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时,我让学生看图、听朗读,将自己和文本融为一体,用朗读,用思考,用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上,通过小练笔让学生表白内心,使他们的情感得到宣泄。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇十
母亲病了,住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护母亲。轮到我守护母亲的那一天,护士进来换床单,叫母亲起来。母亲病得不轻,下床很吃力,我赶紧说:“妈,您别动,我来抱您。”
我左手揽住母亲的脖子,右手揽住母亲的腿弯,使劲一抱。没想到母亲身体很轻,我用力过猛,差点仰面摔倒。
护士在后面托了我一把,责怪地说:“你使那么大的劲干什么?”我说:“我没想到我妈会这么轻。”护士问:“你以为你妈有多重?”我说:“我以为我妈有100多斤呢。”护士扑哧一声笑了,说:“你妈这么矮小,别说病成这样,就是年轻力壮的时候,我猜她也到不了90斤。”母亲笑着说:“你真有眼力,我这一生,最重的时候只有89斤。”
母亲竟然这么轻,我听了心里很难过。护士取笑我说:“亏你和你妈生活了几十年,上力竟这么差。”我说:“如果你跟我妈生活几十年,你也会看不准的。”
在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但每逢有重担,母亲总让我们放下,由她自己来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的负荷。
我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住您啊!”
护士也动情地说:“大妈,您真了不起。”
母亲笑一笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩附我说:“把大妈放上去吧,轻一点。”
我突发奇想对母亲说:“妈,您把我从小抱到大,我还没有好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说:“快把我放下,让人看见了笑话。”护士说:“大妈,您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,坐在椅子上看我抱着母亲。
母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去,可是,我忽然看见,有两行泪,从母亲的眼里流了出来。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇十一
师:同学我们第二次见面,就在这样的一个场合回头看,用一个词语形容,生说:“人山人海”
师:同学们读过了这篇课文,你们一定被课文深深感动,我们再去感受一番,打开书,体会当时我的内心感受,读一读2~5小节。
师:我发现同学们的习惯不错,一边读一边用笔勾画,画好的同学和你周围的同学交流一下。
生1:我觉得有些难过。
生2:愧疚。
师板书。
师:同学们,是什么让文中的我感到难过和愧疚呢?
默读2~5小节,画出有关的句子。
师:感受到什么,用最简练的词写在旁边。
生1:让我感动的是“母亲竟然这么轻,我心理很难过。”
师:请你读一读。
生:竟然这么轻。
师:还有哪些地方让你觉得很难过呢?
你从这这句话中的哪些词语感受到的呢。
师:那么重的担子,是怎样的担子呢。
生:那个担子一定非常重,一般人挑不起来。
师:你从哪里感受到担子重呢?
生:还有生活的担子。
师:你从哪里看出母亲身上有生活的重担呢?
生:挑着~~~~~。
师:“翻山越岭”是什么意思?
生解释。
师:从翻山越岭中你体会到了什么呢。
生1:贫穷。
生2:生活的艰辛。
师:你能读出他们生活的艰辛吗。
生读。
师:你觉得他读的怎么样?
生:读的很有感情。
师:谁再来读一读。
师:还有从哪个词中看出母亲的艰辛呢。
生1:100多斤。
生2:年复一年。
师:年复一年是什么意思?母亲一年又一年做着什么呢??
生回答。
出示图片,师描述当时的情景(配乐)。
师生轮读。
师:透过年复一年能感受到母亲的艰辛,此时你是不是有更深的感受呢?那就通过你的朗读表现出来吧!
自己先练习一下。
指名读,生突出年复一年。
师板书“重担”
师:将这样的重担和母亲的体重联系在一起你感受到了什么?
生1:当母亲很不容易。
生2:母亲很了不起。
师:谁来读一读最后一句话,感受那沉重的担子。
是什么样的力量支撑母亲承受那么重的担子呢。
是“爱”板书。
师:这一切直到母亲病重时我才感受到,我深深的愧疚。
齐读,读出对母亲的深情以及内心深处的愧疚。
师:面对这样的母亲,如果你是文中的我,你会为母亲做什么?
生1:我会做家务为她分担。
生2:我会为母亲洗一次脚,她的脚付出了那么多的艰辛。
生3:我要给她捶背。
师:你们的发言让我想起了孟郊的一首诗背。
面对此时的母亲我真想:
师:让我们一起去抱一抱母亲,齐读。
师:这是两行怎样的泪水啊?
生1:是母亲欣慰的泪水。
师:为什么,儿子没有忘记母爱,请你读一读。
生2:我觉得这是艰辛的泪水,年复一年的艰苦度日。
师:请你读出它的艰辛。
生3:我觉得是感动的泪水。
师:为什么?
生4:作者没有忘记作者对他的爱,被儿子的举动感动了。
师:读出感动。
师:此时此刻母亲百感交集,化在这两行泪水中。
齐读。
师:同学们这真是此时无声胜有声,请你把心中的感受用一句话写下来。
生1:我理解了母爱。
生2:母亲真了不起、
生3:母爱是没有什么可以代替的。
生4:我长大要报答我的母亲]。
生5:做母亲真了不起。
生6:母亲我爱您,因为您的爱是最无私最伟大的。
师:从你们真挚的言语中感受到你们对母亲的爱,我们一起从这首歌中感受。
欣赏烛光里的妈妈。
师:同学们今天的课就上到这里,下课。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇十二
同学们听着这首动听的歌,你想到了什么?此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗,谁言寸草心,报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天,我们将要来共同学习一篇文章,看老师板书课题:
指名读,齐读。
二、初读课文。
1、这也是一篇感人至深的文章,请同学们翻开书,自由地、认真地读课文,了解这个感人的故事。注意要读准字音,读通句子。
2、这篇课文生字词并不多,它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示:(3句话)。
先自己练习读一读。
3、谁读第一句(指名读)“摔”是翘舌音,也是三拼音节的读音呢,再读一遍。全班齐读,再读一遍。
谁还想读这一句,女生读。
第二句想读吗?(指名读)这一句中有个多音字的两个读音同时出现了,全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢?
同学们,你读了“翻山越岭”眼前出现了什么?把这种艰难读出来?能把它带到句子中把句子读好吗?男生读一遍。
第三句比较简短,你能读好吗?“愧疚”是什么意思?(给它们各自组词)文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢,相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁,由这个偏旁你猜这个字跟什么有关?
4、同学们含有生字的句子都读得很准确,其实这篇课文中的对话较多,要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文,注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章,请大家捧起书来,看看书中什么地方最打动你,请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读给大家听吗?指名读。
三、写字。
1、大屏幕出示生字,齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置,看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字:课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个,写一个。
四、小结。
执教者:南湖第一小学周爱芳。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇十三
作者:茅佩珍。
教材分析:
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点:
1、学生通过自主提问探究文章大意。
教学准备:
vcd歌碟,演示文稿。
第一课时。
教学要求:初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程:
一、导入课文。
1、播放歌曲《心中的故事》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题,读题。
4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问?
二、初读课文。
1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况:个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次。
1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流:课文哪些内容是写“抱母亲”?
3、分段,概括大意:
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词。
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解:
愧疚:心里惭愧不安。
突发奇乡:突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业:
1、习字册。
2、朗读课文。
第二课时。
教学要求:通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程:
一、课前准备:小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
二、导入教学。
1、出示歌德的话1:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。
自己读,个别读。
你懂得这句话的意思吗?这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想,想,不仅是思考,而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗?读出它的意思来。
*我为什么要“赶紧”说?从中你知道了什么?
*是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。
*“妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色!
3、看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。评一评,有没有表达责怪的意思?再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢?个别读,说说为什么这样读?(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?)。
5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段。
1、出示2:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?(出乎意料,责怪自己多母亲太不关心了,难过)。
3、你还可以从课文的什么地方体会出来?出示3:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
a、个别读。
b、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景?指导学生说一说。
c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!)。
e、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
师:这就是“重担”的含意。同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!
f、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看。
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头,带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。)。
g、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!
h、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:出示5:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读:护士动情的说:————。
母亲笑了笑说:————。
6、出示6:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
b、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀!这就是母亲,这就是伟大的母爱!
c、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗?你想到了什么?
三、学习第三段。
1、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放flash)。
2、看到母亲眼角流出的泪水吗?这是什么样的泪水?是幸福的?是激动的?还是别的?你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。(边说边板书:无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗?说说你最想说的一句话。
5、出示7:谁言寸草心,报得三春晖。齐读。
6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。师板书:谁言寸草心,报得三春晖!
7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
五、总结课文。
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖!
2、下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读地更好,并要写一写自己对母亲的感恩之情。
母亲无数次抱我。
谁言寸草心,报得三春晖!
太仓市实验小学。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文中具体的语言材料,引导学生感悟、品味、朗读,感受文中母子之间浓浓亲情,懂得母爱的伟大,并回报母爱。
从课文字里行间感受母子情深。
体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。
实物投影仪生字卡片录音机心意卡。
1、生齐唱《世上只有妈妈好》。
1、通过预习课文,你在生字、词和课文内容方面有那些收获?
学生交流,教师相机出示易读错或难理解的词:重担愧疚翻山越岭背上背着妹妹。
2、引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。
(1)学生快速浏览课文,交流。师板书:难过愧疚。
(2)请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读。
(3)生交流句子,投影出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
(4)我为什么难过?你是从哪个词看出来的?
(5)指名读。
2、课文中那些句子写出母亲很轻?
(1)轻声读课文,从文中找句子,画下来。
(2)生交流,投影出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(3)指名读,其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。
(4)师结:母亲这么轻,跟她生活了几十年的儿子却没有觉察到,所以他心里难过、愧疚。请同学们再来读写作者心情的两句话。
3、“我”的眼力这么差,为什么会把母亲看的很重?
(1)请同学们默读课文,从文中找出句子读一读,画一画。
(2)生交流句子,投影出示:“在我的记忆中……没想到母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
(3)请你反复读读这一段话,看看你会有那些体会?是从哪些词句体会到的?把体会写在旁边。
(4)学生交流体会(先读读句子——谈体会——说说是从哪个词中体会出的)相机引导学生联系上下文和生活经验理解“翻山越岭”和“重担”暗含着的意思。
(5)引导学生反复读出感情。
(7)此时,你对这位母亲是一种什么样的感情?带着你的感情再来读读整段话。
4、母亲为儿女付出了那么多,她自己是怎样看待这一切的呢?
(1)生读句子。
(2)从这位母亲的神态和表情中你又能体会到什么呢?
(3)生交流。
(4)师结:天下所有的母亲都一样,她们甘愿默默地付出,却无怨无悔。这就是母亲的胸怀。
5、此时的儿子突然有一种想法,想抱母亲入睡,以表达对母亲的——板书:感激。
(1)指生读最后一段。
(2)师问:母亲留下的是怎样的泪水?
(3)指导感情朗读。
(4)出示图画,为图画命名相机板书:爱。
(5)让我们把这爱的画面永远留在自己的脑海里。生齐读最后一段。
同学们,母亲为我们为我们付出了很多,我们回报母亲的方式也很多。作者用抱母亲的方式表达自己的爱母之情,你想用什么方式表达对母亲的感恩呢?请把你要说的话写在心意卡上。(《烛光里的妈妈》)把卡片悄悄放在妈妈的床头,让她享受一份感动和甜蜜。
1、搜集赞颂母亲的诗句和文章。
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇十五
是否又把别人错看成我的模样.
娘啊,娘啊,白发亲娘,
春露秋霜,
寒来暑往,
娘啊,娘啊,白发亲娘,
朝思暮想,
泪眼迷茫,
责怪吧,我的娘,
儿想你却不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白发亲娘,
白发亲娘.
附2:孟子说:"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"
附3:高子阳:当然这里面还有一种读我们不能忘记,就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读,那感觉又不一样。
“我”说的话:
(1)我赶紧说:“妈,你别动,我来抱你。”
(2)我说:“我没想到我妈这么轻。”
(3)我说:“我以为我妈有100多斤。”
(4)我说:“如果你跟我妈生活几十年,你也会看不准的。”
(5)我说:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
(6)我突发奇想地说:“妈,你把我从小抱到大,我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”
护士说的话:
(1)护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么?”
(2)护士问:“你以为你妈有多重?”
(3)护士说:“亏你和你妈生活了几十年,眼力这么差。”
(4)护士问:“为什么?”
(5)护士动情地说:“大妈,你真了不起。”
(6)护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:“把大妈放上去吧,轻一点。”
(7)护士说:“大妈,你就让他抱一回吧。”
母亲说的话:
(1)母亲说:“我这一生,最重的时候只有89斤。”
(2)母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
(3)母亲说:“快把我放下,别让人笑话。”
请同学们一遍遍地反复读这三个人的话,读着读着,学生就能够明白一切。
附4:得到爱是快乐的,给予爱更是幸福的!正是本单元课文要我们向学生展示的,要学生体会到的。第十一课《永远的白衣战士》是医生给予病人的爱,给予事业的爱;第十二课《“番茄太阳”》5岁盲女对生活的爱给予我的力量和感动,体现的是社会中人与人之间的爱;本课《第一次抱母亲》体现的是亲情互爱;第十四课《我不是最弱小的》则体现着对大自然的爱,对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌:给予是快乐的!
附5:教学中,我觉得不妨在对比中进行阅读:
1、“母亲”与“我”的对比:给予(“我”的第一次与母亲的一生) 爱(母爱的无痕与我的惊醒) (重点)
2、母亲自身的对比:体重(89斤)与重担(一百多斤) 辛劳与幸福
3、护士与“我”的对比:女性对母爱的感受与男性对母爱的感受(不为重点)
第一次抱母亲评课(实用16篇)篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点语句的朗读感悟,体会母爱的无私与伟大,激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
通过对重点语句的朗读感悟,体会母爱的无私与伟大,激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
1、同学们,还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗?师生齐背。
2、是啊,母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱,是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——(生齐读课题。)
1、请同学们打开课本,自己读读课文,去感受那浓浓的母子情。
2、作者第一次抱母亲,他感到母亲怎样?(很轻)
交流,出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。(指名读)
3、母亲竟然这么“轻”,从哪些地方可以看出母亲很轻呢?请同学们自己读课文的第一节。交流句子,出示,指名读。
a:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,……没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
b:我这一生,最重的时候只有89斤。
再次出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻,“竟然”是什么意思?(没想到)
我和母亲一起生活了几十年,为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢?请同学们自己读读第二节,圈画出有关的句子。
5、交流,出示:在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上还挑着100多斤中的担子,……没想到……那么重的担子。
6、师引导:在我记忆中,母亲是怎样的?(总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭)你从中体会到什么?(很辛苦)特别是从哪些词中体会到的?(抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会)
夏天,烈日当空,骄阳似火,母亲……
冬天,寒风呼啸,大雪纷飞,母亲……
下雨天,山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊!指名读,齐读。
8、在我幼小的心里,当我看到母亲手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时,我以为母亲(力大无穷)现在我才知道(出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。)
9、小时侯,母亲这样做,让我们觉得她力大无穷,长大以后呢?指名说,出示句子“我们长大了,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么?(母亲很疼我们,舍不得让我们挑)练习读。
10、从小到大,母亲都让我们觉得(引读:我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
11、师:“母亲用80多斤重的身体,去承受那么重的担子。”,母亲的肩上究竟承受着怎样的担子?(学生说)仅仅是肩上100多斤的东西吗?(做家务、照顾孩子、挣钱、干农活)
12、师:是啊,母亲,这位普通的农村妇女,她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西,她还挑起了照顾儿女的重担,挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻,而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本,再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
除了难过,我心里还感到怎样?板书:愧疚
我还想为母亲做些什么呢?自读3-5节。
14、交流:我还想为母亲做些什么?(我想抱一抱母亲)
15、我抱着母亲,这是多么动人的一幕啊!请同学们拿起书,听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景,你心里感到怎样?
请同学们自己再用心地读一读,去感受那浓浓的母子情。
指名读,读了以后,你有什么体会?
师:我是第一次抱母亲,想报答母亲。而小时侯,母亲抱了我无数次,母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样,(出示孟郊的《游子吟》,)“谁言寸草心,报得三春晖”(一起吟诵。)
1、我们每个人都有自己的母亲,我们的母亲同世上千千万万的母亲一样,为我们付出的太多了。同学们,此时此刻,你最想对自己的母亲说些什么呢?(学生写,交流)(音乐《母亲》)
2、师:在这个世界上,我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里,无论我们取得了怎样的成就,永远都不能忘了给我们生命,把我们抚养长大的母亲。(播放歌曲《母亲》,欣赏一组图片)
回到家,我们可以像作者一样,抱一抱自己的母亲,也可以为母亲做一件事,还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲,练习朗诵或歌唱,作为母亲节的礼物送给母亲。