作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
走遍天下书为侣课文教案篇一
书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。
《走遍天下书为侣》在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷。提出要善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获。在教学中，我引导学生读课文来寻找作者以书为侣是理由和读书的方法，找出相关的句子，细细品读，理解其书对作者的重要性。正因为作者喜爱书，所以他才能把书比作朋友，比作家，比作故事，可见其对书感情之深厚。
在课文的学习中，除了让学生读文理解课文，更多的掌握一些读书方法，如层层递进的假设、设问、反问、列举等修辞方法，增强了文字的表达效果，课后我让学生把喜欢的句子摘录下来，并把自己喜欢的段落背诵下来，并品味、欣赏，结合课后的小练笔，写出自己对书的感受，把自己的情感融入文章中，更深的感悟文章的蕴意。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的6篇《《走遍天下书为侣》教学反思》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
走遍天下书为侣课文教案篇二
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点，走遍天下书为侣。
文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”
学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解"真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的。体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，"读一本书有四遍的同学把手举起来"结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问："你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗"学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说："其实第一次是妈妈让我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。""你后来为什么又看了那么多遍呢""我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……)(这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。"他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨："他们为什么能看一本书那么多次呢"学生有所感悟地说："是因为他们看的是自己感兴趣的书，自己喜爱的书。""你们遇到自己喜爱的书会怎样""我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。""书就像你的朋友，你的家……""你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！""你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。"
至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友，家实际上是在说读书，"真想不到你还懂这个！"是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；"我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美"是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。
走遍天下书为侣课文教案篇三
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点—走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对净身世界的追求。教学中引导学生通过朗读和交流，了解文章内容，并能根据上下理解有关词语，积累词汇，体会关键词句在表达感情方面的作用，感受读书的乐趣。
本文语言朴实、自然，给人以清新、亲切之感。因此教学中，重视朗读，引导学生有感情地反复诵读，用心体会文章字里行间所蕴含的意思。教学本课，我采用联系比较法，引导学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
在引导学生展开想象“书像什么”这个问题时，学生不知从何说起，这时教师的铺垫显得尤为重要。我先引导学生在课文中寻找素材，一首诗歌打开了学生的想像空间，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，在二者之间找到联系。有了这个环节的铺垫，学生再想像书像什么就显得简单多了。“清茶、咖啡、春雨、隐形的翅膀……”学生带着我走进无尽的想像世界。
另外我将本课的教学与课外的拓展和本单元的综合活动结合起来，促进学生的能力提高。如让学生收集一些有关书籍的名言、格言、谚语等，课下阅读一些有关名人与书的故事，书向同学介绍一本自己喜欢好的书等。
走遍天下书为侣课文教案篇四
第九册书上有一篇课文是《走遍天下书为侣》，写的是作者在独自驾舟环绕世界旅行时，选择书为伴侣。他把书比作朋友，温馨的家，一处你随时想去就去的故地。学完了文章后，正好课后有个小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？我《以走遍天下何为侣》为题，把这个小练笔作为家庭作业布置下去。按照以往的惯例，学生都是用一两句话来应付差事，而这次却有所不同，虽然在语言表达上有些与课文有些雷同，可学生的作文中写出了自己的想法。
一
如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择书，因为书书不仅能使我积累了大量的优美词汇，对我的写作有很大的帮助。而且不管你读多少遍书，总会从中发现新的知识，书能把我们带到浩瀚的天地，能让我们领略人生的真谛。
二
如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择书，因为书中有丰富的知识。有了这本书，会在你的旅途中，给你带无穷的乐趣。在没有人时，独自一个人在船舱里，尽情地遨游在书的海洋里，津津有味地享受着书带给你的喜悦。书像一位老师，教会你各种知识；书像一位天使，把你送到知识的天堂。
三
如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会选择一支画笔。美丽的风景、各地的人土风情，都是我要用画笔所描绘下来的。回到家后，我会细细地欣赏这一路所创作的作品，会好好保管，让我的子子孙孙都能有机会欣赏这些画。我会骄傲地对我的子孙说：这些画是爷爷周游世界的见证。
四
如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一个百音盒。一个百音盒！我听到有人感叹了：如果你在坐船时心情烦躁，可以听听音乐缓解你的心情，让你的心情变得愉快。如果你在心情愉悦时，再听听音乐，会让你随着音乐翩翩起舞起来。
五
如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一架照相机。为什么呢？仔细想一想，如果我带上一架照相机，在大海上望着蔚蓝色的海水，美丽的红霞，洁白的海鸥，我会用相机把它拍下来；在森林里，歌唱的小鸟，涓涓的细流，帘帘的飞瀑，我也会拍摄下来。一路上，我可以拍下许多美景，回到家时，看着这些美景照片，会勾起我对旅行的美好记忆。
六
如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择人类文明的“长生果”——书。古往今来，历史上涌现出了多少知名的人士，他们都是我学习的榜样。在阅读了大量名人故事后，我发现这些名人，并不是有特异功能，也不是天生奇才，他们都是靠勤奋学习，勤奋读书，最终成为博学多才、知识渊博的人。高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。这句话一点也不假。在我们日常生活中离不开书籍。特别是我，我从小爱读课外书，那里的优美的词句，动人的故事，深深地吸引着我，打动着我那幼小的心灵。由于小时候爱读书，所以从小学三年级开始，我在作文时常常下笔流畅，没有提笔不知写什么的烦恼。渐渐地我发现作文越是写自己的真情实感，越是写得生动。我认为：人类最有知识、最忠实的老师，应该是书籍，一本你喜爱的书就是一位老师，也是我们知识的源泉。
走遍天下书为侣课文教案篇五
今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
在让学生读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。
我还有些不足，让学生们翻开书仔细观察的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。