在制定工作方案时，我们需要考虑资源的合理分配和时间的合理安排。通过阅读以下实例，相信大家可以对工作方案的制定和执行有更深入的理解。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇一
长期以来,我国的数学教育存在着“从教师到学生”的硬性灌输现象,即在数学知识的教授过程中,大部分教师只是让学生简单机械的练习,学生则存在死套公式的现象。教师都在抱怨教学效率低下,学生则是感觉像是在云里雾里一样,对数学概念的认识还停留在最初的阶段,不能深入理解数学的意义,甚至出现排斥的现象。
出现这种现象的原因,笔者认为大部分是因为在教师和学生之间没有形成良好的互动,没有沟通的纽带,缺少与现实生活的联系。数学的产生是和生活密不可分的,作为基础教学的小学数学课就更为明显,所以在小学数学教学中教师就要找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学的王国,让学生能自主的进入并接受,要达到这种效果就要求教师在实际教学开始前找到各种方法,这种方法要通俗易懂,并能吸引学生对数学的兴趣,加深学生对数学的理解,进而影响学生的数学观念。孔子说:”知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师,学生们有了对数学的兴趣和初步理解,就可以为接下来的学习打下良好的基础,从而达到事半功倍的效果。
导入环节就是为起到这种作用而产生的。俗话说:良好的开端是成功的一半，一堂好课犹如一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,要前奏一响,就可以从心灵深处与欣赏者产生共鸣,这就是所谓的“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”，一个好的课堂导入如同一块磁铁,能够吸引学生们分散的思路；一个好的课堂导入犹如一台戏剧的序幕,能够引起学生们的兴趣；一个好的课堂导入仿佛平静湖面上的投石,能够激起学生们思维的涟漪,激发起他们的求知欲望；一个好的课堂导入可以为整堂课的和谐自然发展定下基调,课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分,可谓“一课之计在于始”,也就是说一节课的开始在整节课堂中占有很大的比重,是整个教学过程中重要的一个环节,发挥着举足轻重的作用。数学课新课导入就起到了这种互动和纽带的作用。
导入是老师在新的教学内容或教学活动开始之前,有意识、有目的的利用各种教学手段、设计多种不同的教学情境,吸引学生的注意力,从而引导学生进入积极的学习状态,主动参与课堂教学活动的教学行为方式。数学新课导入是教学过程的第一环节,也是十分重要的环节。
1、国外研究。
二十世纪七十年代(turney,1975)等人在sydneymicroskills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系.他们认为,在新的教学内容开始时,吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标,使学生进入良好的心理准备状态,全神贯注地有意义地开展学习。二十世纪八十年代rogergower及stevewalter研究了在教学技巧中“startingthelesson”时应采取的多种方法。(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都强调了在新的教学内容开始时,应采取多种方法,吸引学生的注意,引起他们强烈的好奇心,激发起他们浓厚的学习兴趣,使他们进入良好的心理准备状态,从而建立起新旧知识之间的联系,并顺理成章的导入新课。
2、国内研究。
在西方学者对课堂导入艺术研究的同时,国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣,早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出:凤头、猪肚、豹尾之说,古人常用此说来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力。即起要美丽,中要浩荡,结尾要响亮。可见,我国在很早的时候就已经提出要重视开头,并且现代学者也从多个方面撰文研究导入。胡淑珍提出导入也叫开讲,她认为导入作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中,对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。阎承利研究了课堂教学最优化的导入艺术,提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则,并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术,认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸住，并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。
1、有些学者认识到新课导入的价值,从价值出发进行研究。蔡群在“小学数学新课导入技巧刍议”一文中认为:数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解。因此，数学新课导入必须运用一定的导入技巧。
2、有些学者从教学质量出发,强调新课导入的重要。王小萍在“小学数学新课导入情境设计”一文中认为:课堂教学质量,必须通过提高课堂教学效果来实现。随着新课改的不断深入,在课堂教学中,不仅要采取灵活多样的教法、生动形象的讲解来激发学生的学习兴趣,更重要的是利用知识本身的魅力,引导学生去品尝探索知识奥秘的乐趣。在课堂教学中,结合新知识内容,遵循教学目标,坚持面向全体学生,根据学生的心理、生理和认识规律,创设良好的新课导入情境,因材施教,使新课教学开好头,加深学生对所学知识的第一印象,对提高课堂效果起着至关重要的作用。
3、有些学者从学生角度出发,指出课堂导入的重要性,例如,昝绍伟在“浅谈低年级数学课堂教学策略”一文中认为:刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中。如果几分钟后还没有什么引起他们的注意,他们的思绪便转移了，所以,我们一年级的老师,要认真研究课堂教学策略,要努力让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。
4、何如在“讲究数学课的导入艺术”一文中认为:一日之计在于晨,一课之计始于“导”。如果一堂课的导入能达到先声夺人的艺术效果,那么,这堂课就成功了一半。在数学课堂教学中,我们要讲究导人艺术,艺术性地设计导入方法来激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,拨动学生思维之弦,使学生以最佳的状态积极参与学习活动。
5、有些从新课导入策略出发进行研究,如:韩冬英在数学新课导入的开放性策略中指出:开放性教学的核心是以学生的发展为本,它通过创设开放自由的教学氛围,提出联系生活实际,体现数学学习的现实意义和创设自主探求的学习情境,体现学生探索发现的学习轨迹等等。
6、国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发,提出了许许多的行之有效的导入方法,如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等。还有学者为数学课的导入提出了新的探索如:开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等.
7、有些学者从导入原则出发,为数学新课导入设计了具体的原则:明确目的、科学系统、短小精悍、别致新颖、因课制“疑”等。
通过查阅大量文献资料,发现同类课题针对数学新课导入的研究还是比较多的,这充分说明了数学新课导入越来越受到一线数学教师的广泛关注和重视，同时也说明该方向具有一定的研究价值。在理论上许多教育者都对小学数学新课导入给予了极大的关注和重视,但是在实践中教师怎样更好地利用新课导入这种有利的教学工具,它的实施状况是什么样的？学生对于新课导入的反应又是怎样的,是否达到应有的效果？导入存在哪些问题？有那些需要改进的？在新课导入中有哪些困难等问题,这些都是值得去做进一步研究的。
适应和转化是教学的基本原理,适应是指“教”必须与“学”相适应,即“教什么、如何教”与“学什么、如何学”应当相适应。转化是指教师把自己的知识、能力、思想转化出来,使之成为现实力量（转引自孙绵涛２０００:１２０６），数学课堂教学的导入也必须遵循这一原理,通过导入使学生自然主动的参与到教学中来,有利于调动学生的积极性和主动性,达到教学合一的境界,有利于培养学生思维的灵活性和独特性,提高教学效率.
导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力，耶.安德列夫在谈到注意力的危机时说:“常常经过一段时间以后,注意力的危机便会到来,第一次危机通常在第15到20分钟之间,第二次危机在30到35分钟之间,（转引自孙绵涛2000:1200）根据心理学研究,一节课中学生思维的最佳时间是上课后的5到15分钟之间,之后任何听众都会出现注意力减弱或注意力受阻的情况,因此,在课堂导入时,就一定要引人入胜,使学生在一开始时就得到包括美的享受在内的心理满足,这是导入成功的关键所在。
1、探究课堂导入对于小学生数学学习的影响。
2、探究课堂导入对于小学数学课堂效率的作用。
3、如何指导小学数学新课导入的设计。
研究内容:。
1、儿童身心发展特点。
2、小学数学课堂特点。
3、有效导入对数学课堂有的作用。
4、当今小学数学课堂导入存在的问题。
5、什么是有效的课堂导入？课堂导入失效的原因。
6、有效的数学课堂导入的对策。
7、总结。
（一）研究对象:。
笔者所执教的二年级班级学生。
1．文献资料法。
2．行动研究法。
3．个案研究法。
4.经验总结法。
课题研究方案、经验总结、论文；推出显现研究成果的观摩课。
本课题属微型课题,主持人与参与者均一人:吴芳,课题研究的一切工作由此人承担。
第一阶段（准备阶段）20xx年11月―――20xx年12月。
1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项；
2、收集国内外有关小学数学课堂导入方面的相关资料；
3、制定研究方案及研究计划,做好实验准备。
第二阶段（实施阶段）20xx年1月―――20xx年9月。
1、做好研究过程中的资料积累,并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。
2、进行小学数学课堂导入展示；
3、完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
第三阶段（总结阶段）20xx年9月―――20xx年6月。
2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总,并认真撰写结题报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估.
3、全面总结提炼研究经验,推广研究成果。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇二
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由 经验型 向 科研型 的战略转变。
经学校研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立 问题就是课题，反思就是研究 的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为 小课题 ，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以学科组(语文组成员众多，也可以分为两个组)为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长原则上就是课题负责人。
教师个人也可以单独申报进行小课题研究。
形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
四、实施流程
1.选题。
填写《福华小学小课题研究方案》(附件一)。
学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。
选择的研究课题，应该具备 针对性强、切口小、研究周期短 的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。
小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2.申报立项。
参加 小课题研究 的学科组(教师)，在规定时间内向学校教科室提交《福华小学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。
学校教导处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。
不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3.实施研究。
课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。
将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。
教导处将对研究进行督查指导。
4.结题(中期小结)。
每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)。
结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5.成果鉴定与推介。
结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。
对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理
1.营造良好的小课题研究氛围。
学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。
要进一步强化 问题就是课题，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、实、快 为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究 假、大、空 的不良现象。
2.加强组织领导。
成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。
制定具体可操作的《福华小学小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。
制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3.培训小课题研究人员。
进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4.深化小课题研究。
要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
一：黄杨梅小学
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。
经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以教师个人为主申报进行小课题研究。
形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。
在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
五、实施流程
(一)选题。
教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。
选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的`一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。
小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
(二)申报立项。
参加“小课题研究”的学科组(教师)，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。
学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。
(三)实施研究。
课题负责人组织成员按照课题方案，有地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。
将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。
教导处教研处将对研究进行督查指导。
(四)结题(包括中期小结)。
每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果汇报会)，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告。
结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
(五)成果鉴定与推介。
结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。
对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
六、课题管理
(一)营造良好的小课题研究氛围。
学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。
要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
(二)加强组织领导。
成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。
加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。
制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
(三)培训小课题研究人员。
进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
(四)深化小课题研究。
要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
七、教师小课题研究技术评审组
(一)领导组
组长：邵健胜
副组长：朱晓仙
组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华
教师小课题研究领导小组职责：
负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。
中期进行检查指导;最后进行小课题鉴定评审工作。
(二)指导组
组长：丁少剑
副组长：朱敏燕
成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤
负责组织教师学习小课题实施方案，帮助教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。
八、其他
(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。
(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。
(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇三
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育中，所有教育计划在很大程度上将依乃赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”
《新课程标准》则要求我们注重现代科技手段的运用，开拓学生视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的实践能力。由此可见，语文阅读教学中电化教学手段的应用是十分必要的。
2、人的自身发展的需要
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
3、阅读教学发展的需要
审视我们的阅读教学，不难发现以往的课堂阅读教学往往是一节课下来，老师讲了不少，可学生却收获甚少。归结起来，课堂教学模式仍然没有摆脱“教师讲，学生听;教师问，学生答”的现状，始终没有转移到借助电化教学手段带领学生走上主动学习的轨道上。
语文课堂阅读教学依然存在教学内容片面、方式单一、过程残缺等诸多弊端。
二、课题研究的基本内容。(基本概念的定义与界定、研究内容的分解、研究的切入点、重要观点)
1、基本概念的定义与界定：
(1)电化教学：现专指利用多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术等多种信息媒体进行常规的课堂教学。
(2)阅读是阅读者运用已有的知识对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨的复杂的思维过程。阅读重在指导学生通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以获取文章主旨。
阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。
阅读教学的目标，核心是培养学生独立的阅读能力。世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。
因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。
(3)教学手段是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下教师在课堂教学中为实现教学目的而采取的一系列教育教学方式和方法。
2、研究的主要内容
借助电化教学的方便,快捷和内容广博等特点和学生课堂学习的实际特点,进行新的阅读学习方法的尝试和创新,通过现代教育技术条件下，阅读教学方式的研究,提高阅读教学的效率。
(1)研究如何做好新时期学生的语文学科的阅读教学工作，研究如何科学地运用电化教学手段优化语文学科的阅读教学，并探讨构建现代教育技术与语文学科阅读教学整合的教学结构。
电化教学手段的运用，为语文教学带来了新的变化，使教师在学生面前不再具有绝对优势，而是与学生成为平等、共同的学习主体。
电化教学中广泛而丰富的信息资源，又使语文阅读的平台变得更为广大。
它拥有的快捷而强大的网络交流平台，使在课堂上让每一个学生共同就一个问题同时进行讨论成为现实。它的实物投影技术、即时转播系统，使得课堂内的即时评价变得可能。
它的存储功能和网络体系，更打破了课堂教学的时空界限。可以说，电化教学的环境下给语文阅读教学带来的是从教学理念到教学设计、教学过程、教学形式的整体性变革。
(2)探索课内培养学生阅读兴趣和阅读习惯的主要方法。
充分运用电化教学手段,研究学生阅读兴趣和阅读习惯的培养,教给学生基本的阅读方法,提高学生的阅读能力:认读能力,理解能力,记诵能力,鉴赏能力,使学生最终能流畅地阅读文章。
(3)与教师继续教育、校本教研相结合，加强教师应用电化设备和丰富教育资源的培训，探索适合本校实际的有效教研模式，着力提高教师的教学设计、教学研究能力。
通过实验,提高教师的阅读教学理论水平,实践能力和教学科研水平. 锻炼和培养一批具有"现代教育技术背景下进行研究性阅读"教学和研究能力的学校群体和教师队伍.
(4)与学校办学目标和办学思想相结合，突出学校办学特色，整体提高学校的办学水平和在本地的社会影响及辐射作用。
研究重点：
探索电化教学手段的运用下小学语文课堂阅读教学课的教学优势,增强课题的操作性和推广性是研究的重点。
可预见的难点:
(1)农牧区小学电化教学手段的运用与语文学科教学整合的教学结构的研究是本地区教育领域的新课题，可借鉴的经验少。
(2)我校教师对电化教学认识不够，虽工作热情较高，但缺乏搞好科研工作的经验。
(3)我校地处边远地区与搞此类研究的同类校交流较少，不利于研究的普遍意义。
解决对策：
(1)课题负责人和课题组成员要积极搜寻有关资料。
(2)加强教师科研工作的`培训活动，组织全体成员对本次科研工作的目标、意义、研究方法进行指导。
(3)建立以此项研究为题目的网站，开展有关问题的讨论，广泛征集各方意见，保证研究成果的普遍性。
三、研究目标
1、积极贯彻新课程理念，实现课堂教学的根本转型。
2、探索新课程改革下小学语文课堂电化教学的运用和成效，提高教师在阅读教学中的教育智慧水平。
3、进一步更新教育教学观念，提高理论修养和实践能力，造就我校科研型、创新骨干教师队伍。
四、研究方法
1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、行动研究法：积极开展人教版试验本语文教材实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学评价机制。
3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。
4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
五、课题组织
课题负责人：刘伟
课题组成员：刘伟
六、研究步骤和措施
1、研究步骤
(1)、 准备阶段：(20xx年xx月—20xx年5月)
成立课题组：制订具体的研究计划，学习、研讨如何改革现行的小学语文课堂教学评价体系，使之适应新课程标准及素质教育的要求。
(2)、实施阶段：(200xx年5月—20xx年12月)
坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的评价方法、评价标准、构建评价表。
(3)、推进阶段：(20xx年12月—20xx年8月)
在语文学科中电化教学手段的运用，使语文课堂教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。
(4)、总结阶段：(20xx年8月—20xx年12月)
汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。
2、研究措施
(1)、建立完善的课题网络
以《如何使电化教学手段走进小学语文课堂阅读教学》为研究的课题，各个教研组根据本校实际及学生特点确定自己研究的课题。以教研组为单位，通过研究制定出研究效果的检测评价标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。
(2)、健全规范的课题管理机制
为了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完善课题研究工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。
(3)、点面结合,以点带面
我们计划在下学年设置两个实验班,重点研究语文阅读教学中电化教学手段的运用和成效,并将总结出的成功经验在全校推广,做到点面结合,以点带面,使实验研究取得更好的效果.
七、课题研究预计的成果
1、总结出较高水平的研究报告;
2、积累优秀课、优秀课件、个案研究和讲座、学习的录像资料;
3、培养出具有较高教育教学水平的科研型教师。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇四
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二，课题界定。
“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。
三，课题支持性理论。
1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”
2，孟轲指出：“盈科而后进。”
3，美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。
1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。
2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。
五，研究过程。
1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。
2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。
3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。
4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。
六，预期成果。
1，调查报告一份。
2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇。
3，结题报告一份。
4，反思随笔若干篇。
20xx年xx月。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇五
培育一所好学校，必须培育一支素质过硬、作风优良的教职工队伍。如果把一所好学校比作一座漂亮的大厦，那么，优秀教师就是支撑起这座大厦的栋梁。名教师是优秀教师群体的重要组成部分，也是学校重要宝贵的教育教学资源之一。单单一个名教师，也许起不到多大的作用，可是，对于一所好学校来说，名教师就是教职工队伍的引领者。所以，在新课程改革高潮渐起的今日，各个学校都重视对教师队伍的建设，尤其是对优秀教师的渴求。如何培育出更多的名教师和优秀教师，并最大程度的激发他们的工作热情、发挥模范引领带动作用，是摆在每一位教育管理者面前的重大课题，也是本课题研究的根本意义所在。
1、国内外研究同一研究领域的概况。
关于名教师，国内外许多专家、学者对此进行过专门的研究。尤其是进入知识经济时代，对名教师的内涵、名教师教师的思想品德、现代教育观念、法律意识、知识结构、基本技能、良好心态、外在形象、教学艺术、教育科研、现代教育技术应用等，不少学者进行了专门的探索与研究，并出版了《优秀教师全书》、《新课程优秀教师管理实用手册》等专著。美国学者还专门研究了“美国成功教师的五个标准”、“成功教师的15条特征”、“成功教师八要素”等，对指导中小学教师在教育教学中走向成功发挥了重大作用。
关于学校优秀教师与教师队伍专业发展的关系研究，国内外也有所关注，但并不是很多。如有的学者从教师专业发展与人力资源的关系出发，强调从以往关注教师的自治和个人发展，转而强调名教师与教师队伍整体专业发展的同伴互助、引领示范和合作文化，即首先建立积极的伙伴关系，以使双向学习，在此基础上加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，经过互动彼此支持，以减少教师由于孤立而导致的自发行为，从教师作为研究者走向同伴互动。
(1)有利于建设研究型学校，促进教师专业化发展和可持续发展;。
(2)有利于完善教师评价体系，激励教师自强不息，超越自我，实现自我完美的教育人生。
(3)有利于加强学校教师伍建设，推动学校管理改革，提高学校的办学效益。
本学期，我校课题研究的资料是“名师与教师队伍建设研究”。以名师的成长环境、培养途径、作用与效益、与教师队伍成长之间联系等方面为主要研究对象，贴近名教师的工作实践和成长心路历程，探索名教师在教师队伍建设中发挥的主力军与引领者作用，并且结合这个课题，研究发挥名教师作用的`途径与策略。
(二)预期目标。
认真制定课题研究实施方案，并精心组织实施，不断总结经验与教训，逐步探索出一条有利于名教师的成长、充分发挥名教师的模范引领示范带动作用的教职工队伍管理评价体系，为优秀教师的成长创造优越的环境条件。在逐步总结经验的基础上，分阶段构成研究成果，最终构成《名师与教职工队伍建设的研究》论文获报告。
五、《名师与教职工队伍建设的研究》课题研究的组织机构和人员分工。
课题总召集人：李国伟，主要负责宏观调控和行政指导统筹、全程跟踪课题研究。
课题组长：杨建涛。具体主持课题研究，总体构思、设计研究方案，确定研究步骤、研究方法，协调组织不一样阶段研究工作，汇集研究经验，并最终构成研究成果。
副组长：虎二伟。负责本课题与学校整体教科研发展的协调和指导工作和评价工作。
副组长：刘二定。负责组织课题研究，处理研究材料，进行研究指导。
课题组成员：刘法宪、杨春霞、魏丽霞、杨炎秋、张喜风、李世红。负责子课题研究管理、实践研究、资料搜集等。
1、20__年5月——20__年8月开题阶段：申报课题，由上报上级科研主管部门备案，并通报学校教科室，由学校教科室牵头，课题负责人确定实验小组人员，明确人员职责分工。研讨课题实验方案，做好前期研究准备工作。
2、20__年9月——20__年12月为第二期研究阶段：在此实验研究阶段，主要研究名教师的培养途径成长环境与教师队伍建设之间的联系。
3、20__年1月——20__年5月为课题第三实验阶段：在此阶段，主要是研究和总结名教师在教师队伍成长中所发挥的作用与学校在名教师的管理使用方面的创新成果，汇集资料，优秀课例成果汇报。总结研究成果，汇编资料，完善研究报告。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇六
根据《关于自治州2012年度党建理论调研课题立项的通知》(巴党祖发电(2012)95号)的相关要求，*****单位申报的调研课题是《发展壮大农村集体经济问题研究》。
组长：*****。
组员：***。
*****。
二、调研对象。
*****市壮大农村集体经济发展情况。
三、调研背景。
集体经济是促进农村经济全面发展和实现共同富裕的基础，是增强农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力的重要保证。村集体经济发展得好，村级组织统一支配的财力雄厚，就会完全有能力为全村人办大事，有钱为村民办实事、办好事，村兴民富，村党支部就会得到村民的拥护和爱戴，党的形象和威信也会不断得到提高和巩固。集体经济是实现农村现代化的坚强支柱。
*****市委、市政府始终把发展壮大村级集体经济作为推动党的基层组织建设、促进农民增收、加快城乡统筹发展的重要环节，常抓不懈。近几年来，全市村级集体经济得到了很快发展，实现了经济强村有突破、经济一般村有发展、经济薄弱村有起色的目标。
四、调研目的。
对*****市壮大农村集体经济方面的经验、问题和规划，进。
行梳理和归纳，从加强壮大农村集体经济力度的角度出发，总结出完善壮大农村集体经济的路径和模式，并从促进社会经济全面协调发展的战略高度上，对推动壮大农村集体经济实践中存在的不足之处，提出合理化对策和建议。
五、课题要求。
课题名称：发展壮大农村集体经济问题研究。
1、政策背景。
2、社会背景。
(二)*****市农村集体经济发展现状。
1、*****市发展壮大农村集体经济三年来取得的成果。
2、发展壮大农村集体经济仍然存在的问题及隐患。
(三)分析原因。
1、影响*****市发展壮大农村集体经济的外部原因。
2、*****市各乡镇在发展壮大农村集体经济上内部存在的问题。
3、其它原因。
(四)实现发展壮大村级集体经济有效途径的对策与建议。
1、如何更好发展壮大全市农村集体经济。
2、结合调研实际提出发展壮大薄弱村集体经济的对策建议。
六、工作要求。
要充分认识发展壮大农村集体经济研究工作的重要性、紧迫性，把研究工作作为当前最重要的一项任务，认真做好课题研究，确保研究工作的有序开展。
(二)理论联系实际。
按照研究和实践相结合的原则，将对如何更好发展壮大农村集体经济的研究探索贯穿于发展壮大农村集体经济实际工作的各个阶段、各个环节之中。
(三)明确职责分工。
课题组各成员按照课题相关要求，结合自身特长和优势，合理筹划，精心组织，确保按时保质完成调研任务。
七、时间安排。
(一)筹备。
1、5月25日：成立课题调研组，召开开题会，研究部署并启动课题工作。
2、5月5日：成立课题写作班子，并召开会议落实工作。3、6月10日：拟定工作方案，提出工作建议，报领导审阅。
(二)调研。
2、6月25-7月25日：组织实地调研，对典型村进行壮大农村集体经济发展情况考察。
(三)撰写。
1、7月30日：完成课题提纲，报领导阅。
2、8月20日：形成报告初稿，并报有关领导。
(四)完善。
9月10日：听取各方意见和建议，反复修改完善至定稿。
(五)结题。
9月15日：课题结题并报最终研究成果。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇七
我校自xx年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来，我校课题领导小组重新讨论总课题的研究实施工作，科学合理地设计了课题研究方案，根据研究方案，进行了广泛的探索。一年来，课题组成员热情投入，广开言路，集思广益，针对课题研究的主攻方向和具体实施方案等进行了认真的讨论，明确了总课题研究的主要内容和操作规程。
组长：李伟辰。
副组长：窦凤财、娄玉英。
联络员：窦凤财。
李伟辰——课题组组长，主持课题研究总体工作，兼职靠山学校课题小组组长。一心乡靠山学校教导主任。19xx年就读于齐齐哈尔师范学校，xx年自修大学本科毕业，大庆市教学能手，县先进教育工作者县域教育优秀人才。在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制，促进课程改革与素质教育（创建开放学习环境的理论与实践）的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖和先进科研工作者奖。他德才兼备，求真务实，开拓创新，制定了“文明、勤奋、务实、创新”的校风。他重视人才培养，治校有方，学校年年成绩显著。
窦凤财——课题组副组长，课题联络员，主持课题实验研究常务工作。一心乡中心学校教研室小学语文教研员，教育学会秘书长。19xx年毕业于伊安师范学校杜蒙县分校，19xx年自修大学中文专科毕业，19xx年以来先后任小学文科教研员和小学语文教研员工作，业务娴熟，经验丰富。在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制，促进课程改革与素质教育（创建开放学习环境的理论与实践）的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。现负责县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究和材料整理工作。20xx—20xx连续三年被评为县级优秀科研教师，20xx年秋季被县教育科研所聘任为兼职教研员并参与科研所申报承担的课题《发展性小学教师心理评价研究》实验研究。
娄玉英——课题组副组长。龙棵树学校高段教研组组长，小学毕业班把关教师，大学学历，县骨干教师，乡学科带头人，县级优秀教师。在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制，促进课程改革与素质教育（创建开放学习环境的理论与实践）的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。
窦凤艳——课题实验教师，小学高级教师，中心学校小科教研员，大庆市优秀教学能手，县级骨干教师。精通业务，注重科研，现在同时承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
冯评——课题实验教师，中心小学课题小组组长，中心小学低段教研组长，小学一级教师。大庆市优秀教师，市级骨干教师，县域教育优秀人才。她曾多次荣获各种教学业务比赛一等奖。现承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
刘艳秋——课题实验教师，前进小学课题小组组长，前进小学高段教研组长，毕业班把关教师，县级优秀教师，学科带头人。现承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
张会昌——课题实验教师，团结小学课题小组组长，团结小学校长，小教高级教师，大庆市自然学科骨干教师。
赵小卉——课题实验教师，勇敢小学课题小组组长，黑龙江省“村村大学生工程”志愿教师（副校长），班主任。
山丹丹——课题实验教师，对山学校课题小组组长，大学计算机学历，市级骨干教师，县域教育优秀人才。少先队大队辅导员。
湖海峰——课题实验教师，大学学历，明德学校课题小组长，教导主任。县级骨干教师。
自xx年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来，为了巩固已取得的研究成果，提高科研活动质量和知名度，调动全体实验教师的实验研究活动热情，我们课题组做了大量具体系统而又细致的工作。具体工作如下。
（一）结合我课题组实际情况制定切实可行的实验工作计划。
为了保证实验工作的有序实施，课题组领导成员集思广益，深入研究，制定适合我乡实际的、切实有效的实验活动计划。由于我课题组成员分布于全乡不同距离的八所学校（xx年年暑假开学合并了两所学校），且路途遥远，针对工作地点比较分散，不容易集中这一实际情况，我们首先采取了分片集中例会和讨论交流的办法，全乡实验教师分三个片集中，既节省了教师打车参加会议的费用，又尽量减少了对教学工作的影响。其次是针对“分散”这一实际困难，每月召开一次课题会议确实有诸多困难，但是又不能因此而减少教师案例交流的机会和次数，我们继续坚持了每学期编辑出版1—2期实验研究活动内部交流期刊——《实验教师优秀案例传播与交流》，有效促进了全乡广达中青年教师的实验研究的积极性和主动性。其三是继续要求每名实验教师每月要撰写一份案例或论文，每所学校课题小组每月向我们学校总课题组推荐2—5篇优秀案例或论文。其四是要求每名实验教师每学期末都要结合自己的实验研究和教育教学工作撰写课题工作总结。
（二）继续编辑出版了课题实验内刊和案例评论卡。提高教师的撰写和分析评价案例的能力。
为了继续解决教师工作单位分散，难于集中交流讨论这一难题，我课题始终坚持编辑出版《实验教师优秀案例传播与交流》这一内部交流期刊。在xx年年阶段总结中提到过：“这一期刊的创办，为全体实验教师开辟了一片新天地，提供了发表自己案例的沃土，每一名实验教师都迫切希望自己的案例能够选登在期刊上于全乡教师见面。我们的期刊不仅促进了实验教师之间的交流，同时还带动了课题组以外的大多数中老年教师的实验热情，每期内刊下发到各学校课题组之后，课题组以外的教师都要将内刊抢着反反复复阅读研究，纷纷提出不同的见解和良好的建议。我们下乡巡查时发现，有的学校怕大家伙抢着看弄丢失了或损害了，都安排了专人保管，并且像保存国家级刊物一样用本夹子装订起来了。在下发每期《实验教师优秀案例传播与交流》的同时，我们同时为每名实验教师印发一张两格（评析两篇案例的表格）的“案例分析、评论卡”，教师们结合个人实际情况对自己感悟深一点的案例进行从理论到实践及应用价值等方面进行深刻分析评论。”为了使实验研究更深入，我们又编辑出版了两期内刊，共刊载优秀案例70多篇。
（三）案例研究工作有效的促进了教师案例和论文撰写能力的快速提高。
一年来，全体实验教师累计撰写案例、论文423篇，通过电子邮箱和u盘传到课题组的优秀案例60多篇。广大实验教师实验研究的积极性强，热情高，有效地促进了我乡教育教学工作的`全面发展。今年我校教师共获得各级各类科研成果论文奖112篇，其中国家科研成果征文获奖38篇，总课题组整机的国家案例评比活动获奖36篇，在我县“全县首届中小学教师‘我与新课程同行’主题征文活动”中获奖38篇，我校同时还荣获了“全校首届中小学教师‘我与新课程同行’主题征文活动最佳组织单位奖”。20xx年我校在科研成果方面，无论是获奖篇目上还是获奖档次上都较往年有很大的突破。
（四）课题资料归档。为了使课题研究工作科学化，规范化，经得起检查与推敲，在我课题组承担的子课题结题之后，于20xx年上半年我们将全部课题材料按照标准的课题档案管理规则进行了立卷归档。
回顾一年来的实验研究工作，虽然取得了很大的成绩，但是也不可避免地存在一定的问题和困难。
一是由于忙与其他工作，没能按照总课题组的要求保证每月一次例会，没能编辑出版足够的内刊《实验教师优秀案例传播与交流》。
二是现在我们课题组实验教师所在的八所学校中还有五所没有上互联网，这给我们的实验工作带来了很大的困难。
下步工作中我们一定努力克服和争取早日解决困难，努力把实验研究工作做得更细致，更具体，更有成效。我们相信，通过本课题的全程实验研究，一定会有大批的科研型教师在我们这里涌现出来，进而为我们的教育事业发展起到更大的推动作用，为提升本课题实验研究质量和知名度作出我们应有的贡献。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇八
时间：20xx年12月7日下午14:00地点：中控楼会议室。
主持人：xxx评审组组长：xxx评委：特邀：
1、质管部总结qc开展情况。
2、强调发布意事项。（1.注意结合qc活动步骤按顺序描述；工具的使用与描述；3.语言简练；4.注意时间）。
3、主持人宣读qc活动成果发布要求、评分准则、发布顺序。
4、qc活动成果发布。
5、评委或听众进行简短提问，发布人进行答辩。
6、评委对各小组发布成果进行点评、评分。
7、主持人宣布各课题成绩。
8、公司领导总结讲话。
1、qc成果发布以ppt演示稿形式进行，限时10min。2、发布人必须是熟悉本课题活动过程的`小组主要成员。3、评委或听众进行简短提问，限时5min。
1、本次评分采取百分制，评委根据评分标准打分，去掉一个最高分一个最低分后，取平均值作为选手的最终得分。
2、评委坚持客观、公平、公正的原则进行打分。
发布课题（发表顺序另定）。
一等奖一名二等奖一名。
三等奖一名鼓励奖三名。
质管部20xx年11月25日。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇九
组长：
成员：
执笔：
研究目标：
把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设等层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场，开发人的潜能力，激发人的活动，促进人的能力和创造力的心理环境，培养学生积极的认知品质、意志品质，促进学生全面发展。
研究思路：
课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中，教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息，然后经学生加工处理后，又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。
从教学的实际意义看，我校“十一五”课题“构建中学生积极心理场”这一思想，切准的正是当前教学的实际问题，因此，我们教务处把建设积极的教学场作为教学工作开展乃至评价的核心元素之一。《建设积极的教学场》从以下四个方面开展研究：
根据新的课改方案和高考的改革方案，加大课改实施力度，切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向。教务处要组织力量认真研究高考新方案，吃透精神，逐条分析，拿出具体明确的应对策略，并认真指导教师有针对性地搞好教学。
加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度，减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向，尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在，要督促各学科组提高练习的针对性。
切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题，努力提高教学针对性。
加大对备课组长的培训力度，充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用。
严抓教学“六认真”工作，特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节，对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理。
加强课程文化建设。
1、课程开足、开全，落实新课程建设的思想。
新课程思想，其实就是引领学生追求“积极”地面对学习，获取成长的愉悦，就是以积极的心理拥抱读书时代，甚至以积极心态面对自己的一生。
积极教学场建设的基点，便是还给学生国家规定开设的课程，离开这个基点谈积极教学场是空话，因此把课程开足、开全，既是落实新课程建设的思想，也是我们教学部门开展工作构建积极教学场的前提。
2、开设“一中讲坛·课程系列”
在保证规定课程的同时，我校还从学生的兴趣（学生来信）和学校积极教学场建设的角度出发，构建丰富的课程文化。将面向全校学生开辟“一中讲坛·课程系列”，讲坛引进研究性学习方式，自助型学习的理念，由老师自愿开设，学生自愿旁听，每个星期开设2-4场讲坛，而且同时进行，学生根据自己的兴趣选择。
（一）打造“我的课堂”
“我的课堂”教育教学。活动的宗旨是开展“打造学生合身教育、创办人民满意学校”的主题教育活动，进一步办好百年一中的教育，并以“我的课堂”为新教育新课程的着力点，感受课堂教学的魅力，深化课堂教学改革。课堂活动的要求：“精心备课、精准教学、精简作业、精诚辅导”。
“我”指老师，“我的课堂”侧重对教师作出建设要求。教学要“目中有人”。当然，“我”也指学生，课堂积极教学场要让学生意识到自己的存在。
“精准、精简”，突出的是教师的使命感。职业与事业的区别，就在于是否拥有使命感。教师对从事的职业有了使命感，也就有了积极心态，也只有教师有了积极心态，才能保证教师去构建积极教学场。
“精诚、精心”，突出的是师生间的“对话”。精诚，精心，是心灵与心灵的“对话”。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流，而且是师生双方、人本双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，体现的是人格平等。这使得我们很自然地想起传统教育过程中因师生的角色差异而形成的教学专制，一种缺少真诚和爱、缺少信任与希望的教学范式。可以这样说，精诚，精心，能实现真正意义上的师生、生生、人本之间的精神相遇。
因此，“我的课堂”关注的是课堂教学的文化性与发展性，追求的是积极的教学场建设。改变单一知识传授，实现教学的丰富价值，创设愉悦的教学场，必须要充分认识其重要性和必要性，必须要十分讲究课堂教学方法，必须要注重加强师生感情交流，并创建积极课堂环境，满足学生心理需要。
（二）提倡教学反思。
课堂教学都存在着“教学场”。消极的“教学场”学生的思维被抑制，课堂气氛沉闷。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。“教学场”能触及学生的精神需要，能激发起学生学习的原动力。所以，每个教师都要从积极教学场的角度反思教学场的建设，反思自己。撰写教学反思或多形式交流课堂教学的反思，是作为教学规范落实到制度建设上的要求。
（三）加强教师建设。
积极教学场的形成，教师建设是关键。在新课程实施中，教师即课程。课程实施是一种教育实践过程，是教师行动研究的过程，亦即教师专业成长的过程。新课程实施强调“教师培训”“校本研修”，新课程的实施，更多的还是依赖学校自己对教师队伍的建设。
加强队伍建设从以下四个方面开展：
1．青蓝工程。
确定三年培养计划（市统一要求）。
2．名师高徒工程。
为进一步挖掘教师潜能，加速培养一批拥有江阴市级以上教学荣誉称号的骨干教师，并通过其广泛的带动、影响、辐射作用，整体提高学校教师素质，全面推进学校教育教学工作，提高基础教育质量，我们特别制定了《江阴一中“名师高徒”工程实施办法》。通过双向选择，每一个市级以上教学荣誉称号的骨干教师，都带上1个或2-4个近三年内有望获取市级以上教学荣誉称号的青年教师，师傅要进行为期三年的定向指导，徒弟要积极以高徒的身份，与师傅对话，并按照要求推进对自己的建设。
3．上台阶工程。
每一个教师对照自身条件，确定发展方向，弥补不足，多方位推进，力求一年有成果，两到三年上一台阶。本学期制定出方案，下学期执行。
加强队伍建设，是建设积极教学场的发力点。
4、转变评价机制——三满意建设要求。
评价是一种激励机制，更是一种建设行为。为建设积极教学场，我们立足“办让人民满意的教育”，转变对老师静态性的评价，改为对老师强调动态性的积极性课堂建设追求，追求三个满意——学生满意，家长满意，同事满意。只有三满意实现了，积极教学场才会始终成为教育教学的一个拐点，担负起教书育人的使命。
从积极教学场角度来看，做到三满意，即需要教师营造人文化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。在了解了学生需要满足的情况后，教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围，去满足学生的心理需要。为此，教师要做到以下几点：第一，建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设。通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。第二，接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质。第三，帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象。第四，培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。课堂是平等的，是教师的，更是学生的，甚至是影响到一生的，即是“我的”。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。
（一）引导学生对自己的学习观形成几个认识。
1．让美好预言成就学生，不放过表扬学生的机会。
教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象。
2．精诚沟通——励志教育。
3．帮助自己，形成学习上积极的暗示(考前心理辅导)。
（二）帮助学生寻求建设自己学习行为的几条途径。
1．学生学习小组（各班级）。
2．教师辅导答疑（中午和双休日）。
3．座谈会和学生大会（各年级）。
4．环境激励和学生表彰（每年对高三的动员）。
5．潜能激发：李阳疯狂英语（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潜能（李昌林）。
6．领导和教师煲“心灵鸡汤”（激励）：学习困难生的结对。
“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合，而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体。此外，作为“教学场”的两个方面，师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体，任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体。
在课堂教学中，只有营造积极“教学场”，才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容，使学生内在潜能充分展示。
研究进程：
第一阶段：探索准备阶段（20xx年9月——20xx年1月）。
第二阶段：研究实施阶段（20xx年1月——20xx年1月）。
第三阶段：研讨总结阶段（20xx年1月——20xx年6月）。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇十
一、课题名称：
培养中学生文言文阅读兴趣研究。
高中学生。
本课题研究的理论依据及实践意义：
1、高中语文新课程标准论述语文课程性质的基本特点是人文性与工具性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在必修课程的目标上，“阅读与欣赏”板块对古文的学习做了如下要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）。
我们正是以这一理论为立脚点，为文言文寻求多种行之而有效的方法。通过对教法学法的研究，通过课堂内外的衔接，阅读与积累的结合，交流与合作的实施，形成一套系统的文言文实效性教学方法，真正帮助教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影。最终实现学生能学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。
2、国内文言文教学改革研究概况：
文言文教学改革的呼声越来越高，从改革策略来看，大多数研究者侧重于转换教师与学生的课堂角色，注重学生的个体差异，因材施教，教学时不必过分字斟句酌，终极目标是提高学生整体认知文言文的能力。相较于传统的教学模式和结果，教学改革更注重彰显语文的人文色彩，但却容易顾此失彼，很多教师往往因此过分注重教学形式而忽略了教学效果，哗众取宠，拈轻避重，教学实践与教学目标严重脱节，最终还是不能从根本上去解决能力的问题，从高考文言文的出题角度来看，19分的分值中，考核学生对字、词、句理解的题目就占了13分，足见掌握文言字词的意义和用法之重要性，如果一味地追求整体把握而忽略细枝末节，文言文的教学依然走不出困境。因此，我们还必须探索出一条既灵活生动而又不乏知识积累与运用的教学之道。
四、课题研究的迫切性及必要性：
1.高中生对文言文学习有畏难甚至抵触情绪，是文言文教学处于一种尴尬的境界。文言文教法僵化，课堂索然无味，学生缺乏自主探究的兴趣。
2.社会的语言发展趋势影响着文言文的生存空间，社会不再重视文言文，中学语文教材中文言文的数量比例，内容选择都在不停的变换，学生积累的古典知识太少，提倡社会重视文言文的学习。
3、对学生关于学习文言文的作用进行问卷调查，效果非常不理想。
4、文言文教学是一个长期的、连续的过程，而现在教育部门和学校在指导和管理方面存在许多的不科学地方，片面的追求形式，追求显性目标，要求语文教师对文言文的教学理念作出相应的改变。
5、培养学生积极主动学习文言文的兴趣，探究如何进行文言文教学，从而提高学生的语文素养。
6、帮助学生掌握文言文的学习方法，了解民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。
五、本课题研究的基本内容：
1、课题研究的基本内容------高中文言文的实效性教学方法，实效性——既运用灵活生动的教学方法激发教师与学生的教与学热情，培养学生热爱祖国文化的感情，使学生具备一定的传统文化底蕴，又能在课堂内外有效积累、运用文言知识，即学生有效“内化”知识，轻松应对考场内外艰涩难懂的文言文。
课题重点----探究如何在课堂内外体现文言文的人文性、发挥文言文的工具性并使学生将文言知识有效内化的科学教法。
课题难点-----如何将“活上”与“活用”有效结合在一起，二者间如何构建和谐统一的平台。
2、对课题所达目标和主要内容的论证。
1）研究所达目标：
通过研究，探讨高中文言文课堂实效性教学的基本形态，初步形成新课程标准下区域高中文言文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略，生成一些实施文言文实效性教学的典型课例，发表一些提高文言文教学效益的教研文章，为教师教学水平的提高和语文教学的发展提供有价值的参考。
2）研究使用方法：
本课题将使用调查研究法、比较研究法、行动研究法和经验法进行研究。
3）研究步骤：
本课题预定用两年多的时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。
方案准备阶段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究课题研究小组（以张娟为主要负责人，以李世祥、张军堂、张丽、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老师为组员，组成课题小组）。
（2）制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
（3）统一课题组教师的思想认识（所有课题组成员由主要负责人牵头，进行集中商谈，为实施开展课题统一思想认识）。
（4）制定课题研究的各项管理制度（如对课题的具体展开落实到人，责职分明，有据可依；对每一个实施环节都订立行之有效的步骤，做到紧密细致，环环相扣等）。
（5）选定调查对象（学生），制作问查调卷，了解不同年级学生文言文掌握情况及喜恶原因。
（6）制定实验课程授课计划（包括负责上课教师及选定的年级）。
（7）制订课题人员具体分工表。
方案实施阶段(20xx年6月—20xx年10月)：
（1）对学生进行问卷调查，分析整理调查结果。
（2）每位课题组成员各自展开对实效性教学的探究、实验，及时搜集材料。
（3）组织阶段性测评和研究评估：各位课题目组教师，根据自己探究的内容，设计阶段性的测评来检验现阶段的课题开展情况，并作理论上的探究，以文字的形式对实施阶段作理论研究评估，为下一实验阶段的展开提供理论依据。
（4）不断检验和修正研究方案、实施计划：在实施阶段的时间内，课题组成员在实施过程中，可根据实践情况，及时修正研究方案、实施计划，不必拘于定规和计划，使课题研究工作朝良性有效的方向发展。
（5）开展实验性教学，并对教学存在的优缺点进行评估、总结。
（6）各位课题组成员老师及时撰写各种阶段性总结和理论研究论文，甚至能把理论成果发表于刊物。
（7）开展优质课观摩活动。
（8）通过开展古诗文朗诵、鉴赏等活动及相关知识、能力的竞赛进一步检测实效性教学的实践水平。
结题鉴定阶段(20xx年11月—2月)：
（1）针对各自探究的课题部分，各位课题组教师进一步收集、完善研究的各种资料和素材，为撰写结题报告作充分准备。
（2）各位课题组教师对各自探究的课题部分，进行全面的终结性评估，并撰写有关研究的结题报告。
（3）由主要负责人收集各位课题组教师各部分研究的结题报告，并组织坐谈会展开讨论，在此基础上，再从总体上撰写该课题的结题报告。
（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作（如帮助师生走出文言文的`教学误区，提高文言文的教学效益，提高高三学生高考文言文答题的准确度等）。
3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。
六、课题实施和完成条件的可行性分析：
重课堂教学实效，其方法灵活有效。朱智慧和余娟老师长于对教材的研究，注重教学实效性，所教班级成绩优异，发表相关论文多篇。
2、课题组成员为了搞好本课题做了大量准备工作。组内重新组织认真学习了《普通高中语文新课程标准》，并进行多次集体讨论；研读相关的教学教研资料，了解教学改革动态；购买相关的教学光盘，分析特级教师、优秀教案的特点；查阅有关国内高中文言文教学研究的文章，分析利弊；结合自身教学体验，开展教研活动，充分讨论课题的可行性。
3、本课题研究资料的获得途径包括校图书馆、语文组内订购的教研书刊，查阅网上资料等。研究经费方面得到了学校的大力支持。为了保证有充足的研究时间，课题组成员在教学以外抽出时间进行集体讨论、明确分工任务，分别搜集整理材料，分头撰写论文，并定期召开例会；此外，本课题研究严格按照预定计划执行，并进行定期总结。课题组成员分工：
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇十一
课堂教学是进行行为规范教育的最经常、最基本的途径和阵地。
一个人能否养成良好的行为习惯，关键在于小学阶段的教育，而小学课堂教育是良好行为习惯培养的最佳时期。
我们要根据学生的年龄特点和认知规律，自觉地根据教材内容、学科特点和学生的实际，挖掘、提炼。
并在执行各科课堂教学常规的各个环节中，渗透行为规范教育。
在课堂教学原则上，坚持“所有学生全面发展、全体发展”的原则，积极推行成功教育与和谐教育，努力寻求在教育效果上有实质性的突破。
目前，学生的个性在发生着明显的改变，个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这个情况直接影响了如今课堂的纪律。
因此，面对班级过大，人数过多的课堂教学，课堂调控仍是老师们较为头痛的话题，特别是综合学科的课堂教学会令许多老师束手无措，出现了课堂失控状态。
解决好综合科课堂问题，有利于培养学生的综合实践能力。
综合科较语文、数学学科更易于激发学生学习的兴趣，然而，综合科教师普遍感到组织教学不如语数科教师, 同样的课堂，同样的学生，为什么上语文、数学课，学生的纪律就好些，一到上综合科学生纪律就差呢?表现为难以驾驭课堂，学生行为习惯差，上课缺乏激情，无法完成预定教学目标，甚至出现纪律失控的无序现象。
课堂纪律与课程有点关系,但课程并非决定课堂纪律好坏的关键因素。
如果教者能精心设计，科学组织，课堂行为问题同样会得到有效控制。
如果自己不重视，准备不充分，上课给学生昏昏欲睡的感觉，那课堂组织肯定有一定的难度。
学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师引导、开发，教师调控好课堂，能够更好地培养学生热爱生活、观察生活、表现生活的良好习惯。
只有这样，学生才会有创造的乐趣，才会乐于创造并勇于创造。
只有这样，才能扩展儿童的创造思维，为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础。
激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动积极地对知识进行探索，促进学生主动发展，养成终身学习的习惯，是基础教育工作者需要研究的重要课题，更是社会发展和学校发展的需要。
(二)选题的意义
著名教育家陶行知曾说过：“教育就是习惯的培养”。
“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。
”孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。
在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。
”良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，良好的课堂行为习惯是提高课堂教育教学效益的保障。
可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。
帮助广大学生养成良好的课堂行为习惯，因为，良好的学习习惯是一种高度自觉的，主动的，自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里，例如课前预习，专心听讲，积极发言，独立、认真完成作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
然而，目前学生普遍存在一些不良学习习惯，语文、数学作业还能认真完成，对于副科作业却不能够认真对待，马虎，拖拉，上课开小差，不认真听讲，课堂纪律涣散等等，而且多数学生对综合科目不够重视，这将直接影响着学生学习习惯的养成，如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，有利于新形势下学校教育的发展，有利于学生良好的行为习惯的养成，有利于促进学生健康的人格的发展，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
1.养成教育的水平直接影响到学校整体的教育水平。
养成教育可以使学生修养更高，行为更规范，它能为学生成才奠定良好的基础。
本课题将帮助学校实现家长学校“养成教育内容课程化”，推动素质教育，促进学校工作全面提高。
2、学生课堂行为习惯的好坏直接影响到教师的教学效率。
在课堂教学中，有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合，他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。
美国心理学家称之为“课堂问题行为”。
课堂问题行为是指学生违反课堂规则，干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。
有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多课堂时间，致使影响上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。
本课题的研究可以促进教师不断去发现问题，不断地思考，不断的反思，树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;推动学校校本研究，提高教师专业素质，锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革，努力使课堂成为学生探求知识的精神乐园。
此课题着眼于培养学生的良好的课堂行为习惯，进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践，以使学生在日常学习和生活中养成良好的行为习惯，从而为学生健康人格的培育奠定基础。
课题研究不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值，即借鉴前人的研究成果，同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。
二、创新程度，理论意义，应用价值
本课题的研究可以促进教师不断去发现问题，不断地思考，不断的反思，树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;可以促进学生良好行为习惯的养成，提高课堂教学效率;推动学校校本研究，提高教师专业素质，锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革，努力使课堂成为学生创新精神和实践能力培养的乐园。
课题的实施将探索出一系列学生行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及小学生养成教育与人格教育相结合的方法和新途径。
本课题不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值;既借鉴了前人的研究成果，同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。
此课题着眼于学生的课堂行为习惯，进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践，以使学生在日常学习和生活中养成良好的学习习惯，从而为学生健康人格的培育奠定基础。
课题研究不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值，即借鉴前人的研究成果，同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。
如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而激发和培养学生的学习兴趣是培养学生良好行为习惯养成的必要前提和条件。
学生一旦对某一方面产生了兴趣，就会愿意接近它，并且态度积极，久而不厌，心情愉快地学习。
教师要调动一切可能的手段，充分刺激学生的各种感官，提高学生的认识，将学生潜在的学习的积极性调动起来，让学生在轻松的愉快的课堂中学习新的知识，让学生变“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”。
三、本课题研究现状述评
就国内外现有研究看，学生行为习惯和人格关系方面的专门研究还几乎是一项空白。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
但这些已有研究基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够。
在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果，但是这些理论一般都往往注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
国外的研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。
苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”小学阶段的养成教育要对学生的一生负责，让良好的课堂行为习惯陪伴学生度过求学生涯，这是我们进行课堂常规教育所追求的目标。
在学校教育实践中，广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。
但对于课堂行为习惯的策略缺乏研究，几乎没有策略指导的意识和习惯。
特别是对于一周只有一、两节课的综合科目，广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。
由此可知，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象，表现为很多研究停留在理论探讨，而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停留在经验总结的水平上，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案。
四、完成本课题研究任务的可行性分析
(一)内部条件
人员条件是课题研究实施的主要保证。
课题负责人梁艳玲，是学校的教学校长，工作踏实，勤奋好学，积累了丰富的教育教学和实践经验，善于用科学的管理来引领一个教研团队。
本课题主持人为小学高级教师，教龄22年，多年的教学中，能够坚持理论学习，立足课堂教学，有一定实践能力和创新能力，多次参加教育科研成果与各类论文的评选并获奖，参与的《学困生研究》课题顺利结题。
本课题以本校学生为研究对象，以综合组教师为主要的研究队伍。
课题成员中多是中青年教师，其中三人是小学高级教师，一位教研组长。
参与本课题研究的成员全部在教学一线从事教育教学工作，科研热情教高，平时注重理论学习和反思，具备一定的理论水平和实践能力。
我们全体成员必将尽心尽责，确保课题研究的实效性。
(二)外部条件
学校高度重视教育科研工作，把科研兴校作为学校发展的战略，旨在通过本课题的研究，形成良好习惯教育的办学特色。
我校教研氛围浓厚，教研过程管理扎实、有效，教师培训力度到位，考核机制完善，学校能为课题的研究提供一定的实验经费和政策保证，这些都保证了本课题的完成。
五、本课题研究的目标、内容、方法及应突破的难点
(一)课题的研究目标
通过本课题的研究将达到以下四个主要目标：
2、初步探讨良好课堂行为习惯培养的教育对策;
3、研究小学生基本良好行为习惯培育的新途径;
4、通过研究，提出良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案，做到良好习惯培养和不良习惯矫正相结合，改变课堂教学中的盲目性，增强课堂教学的实效性。
以养成教育为突破口，形成良好课堂风气，提高教育教学质量。
(二)课题研究的内容
参与研究本课题的教师要在本课题的基础上有自己的子课题，并根据所任学科出现的课堂问题进行调查、分析、研究，主要从以下几方面着手：
(1)学生当前的学习习惯现状调查研究。
(2)学生不良学习习惯的归因分析研究。
a.学生学习兴趣与学习方式的关系。
b.学生学习兴趣与学习环境的关系。
c.学生学习习惯与教师教学态度和方法的关系。
d.学生学习习惯与教学内容呈现方式的关系。
(3)培养学生良好行为习惯的对策研究。
a.培养学习的兴趣，提高学习效率的研究。
b.研究总结课堂教学中出现的不良行为习惯，查找原因，想好对策，找到良好学习过程的方法和途径。
(三)本课题研究的方法
1、坚持每月一次的课题组例会制度，及时分析总结课题研究中的得失，定期组织课题组成员开展学习交流活动。
2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说讲评课等环节，从中得到提高。
3、撰写研究性文章，在理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的教学论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿。
4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是研究成果的课题研究资料、学习材料等及时整理好，学期结束时及时收缴并归档，以便于课题组成员学习借鉴。
(四)本课题研究应突破的难点
学生良好课堂行为习惯的`养成和培养，应突破的难点在于激发和培养学生学习兴趣的对策研究方面，尤其是如何培养学生学习兴趣的策略，使之形成可持续发展学习动力，这对培养学生的终身学习能力和全面发展能力，至关重要。
小学生有效注意的时间较短，而对事物的关注大部分是依兴趣而定。
大班额班级的学生，因人数的众多，难免会受周边学生的影响，课堂纪律的调控便成为大班额教学的不容忽视的问题。
综合科教师每周和学生接触时间短，交流机会少，学生从心理上对综合科有轻视意向，行为习惯相对差些，如何改善这种局面，是每一个综合科教师思考的问题。
新课程理念要求：只有课堂活起来，学生才可能主动、生动、活泼地发展。
那么，在调控课堂纪律的同时，如何讲求教学效率，便是我们教师研究的重要内容。
我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课，喜欢画画却不喜欢美术课，喜欢运动而不喜欢体育课。
学生被动接受知识，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。
它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对周围的事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
研究预计突破的难点是：教师把课堂的主动权交给学生，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。
让每一个学生养成良好的学习习惯，让课堂“活”起来，使学生和老师都能找回那丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受课堂带来的的欢乐。
“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情景活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
“活”而不乱，意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张扬和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
六、课题成员的组成和分工
课题负责人：梁艳玲，负责课题的全面实施。
课题主持人：王桂玲，美术教师，负责课题的申报、开题报告、课题文字资料的归档。
课题组成员： 李永江，体育教师，教研组长，负责课题组开展的研讨交流活动的文字记录，教师课题研究的资料收集整理。
周林正 科学教师
赵艳花 音乐教师
牛小明 美术教师
张冬霞 英语教师
栾爱霞 微机教师
七、课题研究的成果形式
(一)课题组成员学习笔记;
(二)课题组成员研讨交流记录;
(四)教师定期对学生进行的问卷调查资料;
(五)教师研究资料：学习资料、录像资料;
(六)课题研究过程中发表或未发表的论文、获奖证书等。
八、课题研究的实施步骤
本课题研究时间为2年(20**.5——20**.5)，根据研究过程，课题实施步骤可以分为准备、实施和总结三个阶段：
1、20**年5月---20**年8月为准备阶段，教师要收集第一手资料，包括学生上课的具体表现，产生问题的具体个案情况。
2、20**年9月---20**年1月为实施阶段，根据不同学科开展课题研究，进行具体实验，教师在这一阶段要加强学习，把研究的问题上升到理论的高度，根据个案追踪与访谈，深入调查研究，弄清产生问题的根源，不断反思教学，根据课题研究所需，可以从大处着眼，小处着手，总体布局，采取多端切入等研究思路。
3、20**年2月---20**年5月为总结阶段，教师要根据实施过程中存在的问题、所采取的方法，以及达到的预期效果进行阶段总结，以论文或调查报告的形式呈现课题研究的结果。
课题工作方案课题工作方案（通用12篇）篇十二
根据《关于自治州党建理论调研课题立项的通知》(巴党祖发电(2012)95号)的相关要求，*****单位申报的调研课题是《发展壮大农村集体经济问题研究》。
一、课题调研组人员。
组长：*****。
组员：***。
*****。
二、调研对象。
*****市壮大农村集体经济发展情况。
三、调研背景。
集体经济是促进农村经济全面发展和实现共同富裕的基础，是增强农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力的重要保证。村集体经济发展得好，村级组织统一支配的财力雄厚，就会完全有能力为全村人办大事，有钱为村民办实事、办好事，村兴民富，村党支部就会得到村民的拥护和爱戴，党的形象和威信也会不断得到提高和巩固。集体经济是实现农村现代化的坚强支柱。
*****市委、市政府始终把发展壮大村级集体经济作为推动党的基层组织建设、促进农民增收、加快城乡统筹发展的重要环节，常抓不懈。近几年来，全市村级集体经济得到了很快发展，实现了经济强村有突破、经济一般村有发展、经济薄弱村有起色的目标。
四、调研目的。
对*****市壮大农村集体经济方面的经验、问题和规划，进。
行梳理和归纳，从加强壮大农村集体经济力度的角度出发，总结出完善壮大农村集体经济的路径和模式，并从促进社会经济全面协调发展的战略高度上，对推动壮大农村集体经济实践中存在的不足之处，提出合理化对策和建议。
五、课题要求。
课题名称：发展壮大农村集体经济问题研究。
(一)课题调研的相关背景。
1、政策背景。
2、社会背景。
(二)*****市农村集体经济发展现状。
1、*****市发展壮大农村集体经济三年来取得的成果。
2、发展壮大农村集体经济仍然存在的问题及隐患。
(三)分析原因。
1、影响*****市发展壮大农村集体经济的外部原因。
2、*****市各乡镇在发展壮大农村集体经济上内部存在的问题。
3、其它原因。
(四)实现发展壮大村级集体经济有效途径的对策与建议。
1、如何更好发展壮大全市农村集体经济。
2、结合调研实际提出发展壮大薄弱村集体经济的对策建议。
六、工作要求。
(一)高度重视研究工作。
要充分认识发展壮大农村集体经济研究工作的重要性、紧迫性，把研究工作作为当前最重要的一项任务，认真做好课题研究，确保研究工作的有序开展。
(二)理论联系实际。
按照研究和实践相结合的原则，将对如何更好发展壮大农村集体经济的研究探索贯穿于发展壮大农村集体经济实际工作的各个阶段、各个环节之中。
(三)明确职责分工。
课题组各成员按照课题相关要求，结合自身特长和优势，合理筹划，精心组织，确保按时保质完成调研任务。
七、时间安排。
(一)筹备。
1、5月25日：成立课题调研组，召开开题会，研究部署并启动课题工作。
2、5月5日：成立课题写作班子，并召开会议落实工作。3、6月10日：拟定工作方案，提出工作建议，报领导审阅。
(二)调研。
2、6月25-7月25日：组织实地调研，对典型村进行壮大农村集体经济发展情况考察。
(三)撰写。
1、7月30日：完成课题提纲，报领导阅。
2、8月20日：形成报告初稿，并报有关领导。
(四)完善。
9月10日：听取各方意见和建议，反复修改完善至定稿。
(五)结题。
9月15日：课题结题并报最终研究成果。