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梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇一
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。
2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！
3、（出示关键词：京剧大师）。
读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如绘画本领特比大的人物叫——摄影技术十分高超的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。
4、（出示词语：世界闻名）。
读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。
5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）。
6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）。
2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）。
3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。
1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）。
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
（出示：紧盯注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）。
让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）。
让我们再来练一次。
这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？
梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？
6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
指名读，引读。
眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？
1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）。
3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片。
3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）。
从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）。
4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙笨鸟先飞奋起直追人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。
古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇二
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。
课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
一、观看京剧——在京戏中入境。
1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。
3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。
4、揭示课题，读好课题。
（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）。
5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。
6、学生质疑。
（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）。
二、走近人物——在体验中悟情。
（一）导读第一自然段。
1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。
2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）。
3、教师讲述京剧演员所应具备的`条件。
（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）。
（二）导读第二自然段。
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。
9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）。
（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）。
（三）导读第三段。
1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）。
2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。
3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。
4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？
（说话练习：梅兰芳啊，您。）。
5、配乐朗读第二、三段。
（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）。
三、学习生字——在探究中识写。
1、开火车读生字。
2、交流生字的识记方法。
3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？
4、指导书写，学生描红，临写。
（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇三
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
教学目标。
1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。
2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。
3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重难点：
1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
二、学情分析：
学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。
三、设计理念：
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。
教学流程；
一、复习导入。
1、复习词语。
（出示词语）。
拜师师傅鸽子。
水底紧盯京剧。
注视或者勤学苦练。
自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）。
2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？
（预设：不是唱戏的料子。）。
二、精读训练。
请你们自由读读课文。
学习第二段。
指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）。
2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）。
3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）。
指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）。
（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？
指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）。
（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。
我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。
（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）。
（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”
生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。
（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？
（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。
（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。
学习第三段。
1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。
2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。
3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。
生自读第三段，汇报词语：终于。
4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。
（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）。
5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？
（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）。
6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。
（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）。
三、拓展练习。
孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！
指名说，多名同学练说，师相机评价。
四、教学生字。
1.、出示生字“灵芳注活”
2、你能为它组个词吗？
3、教学新偏旁——横山。
4、分析注意要点，范写，生伸手书空。
5、描红，临写。
师巡回指导，进行展评。
五、作业布置。
像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇四
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
一、导入揭题：
1、播放一段京剧。
你们知道这是什么戏吗？（京剧）。
2、简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？
4、交流资料：
a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。
b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。
c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
二、学习第三自然段。
过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？
1、指名读，
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）。
3、理解“终于”
句式练习：
a经过一学期的努力，我终于（）。
b终于（），我（）。
三、学习第一自然段。
1、指名读。
他遇到了什么困难？（板书：没有神儿不是料子）。
理解“不是料子”的意思。
a、句式练习。
因为梅兰芳（），所以（）。
师傅说他（），是因为（）。
b、再读第一小节。
四、学习第2小节。
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名读。
2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）。
3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。
4、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（女生齐读）。
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）。
5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）。
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）。
那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。
6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）。
7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）。
五、再读第三自然段。
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）。
1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练京剧大师）。
2、齐读课文最后一段。
3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
六、总结课文。
1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）。
2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）。
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇五
教学目标：
1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。
教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。
教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、活动引路，读文识字。
1、开展读书闯关活动。
(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。
(2)学生自主读书，做闯关准备。
(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。
2、开展读书“展示会”活动。
(1)我会认。卡片抽读生字词。
(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。
(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。
二、观看录象，帮助理解。
1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)。
2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。
3、学生看图、读文、画句子。
指导朗读相关句子。
第二课时。
一、参与游戏，体验感悟。
1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。
2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!
游戏结束了，现在有什么感受?
二、设置情境，扩展想象。
1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?
3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。
4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。
三、指导书写，重点“决、成”。
1、你会写哪些字，是怎么记的?
2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)。
3、学生练写，教师巡视。
4、书写本课生字。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
懂得学苦练可以弥补先天的不足。
多媒体课件。
一、导入。
1、读课题。
2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。
3、理解“京剧大师”、“世界闻名”
4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文。
（一）第一自然段。
1、学生自由读第一自然段。
2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。
3、理解“料子”一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？
（出示）。
因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)。
5、指名读第一自然段，齐读。
（二）第二自然段。
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？
生欣赏，交流，师总结。
生交流。
5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。
6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
7、生读第二自然段。
8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。
“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。
12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。
13、生体验。
14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。
15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。
17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。
学生交流。
18、生齐读第二自然段。
（三）第三自然段。
1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。
齐读最后一段话。
2、用“终于”造句。
三、学写生字。
1、出示生字：“紧、灵”，齐读。
2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。
3、师范写，生书空。
4、生写习字册。
5、用投影评析。
四、总结。
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇七
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。
3.理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：
教学过程：
一、谈话导入。
1.小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）。
师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
(屏幕映示：京剧)读准字音。
2.简介京剧艺术。
（1）你觉得刚才这段京剧怎样？
（2）师简单介绍京剧。
3.交流对梅兰芳的了解。
4.揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）。
艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知。
1.请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2.指名分段读课文。
3.课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？
（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟。
（一）学习第一段。
过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定。
1.（屏幕映示：不是唱戏的料子。）。
（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）。
（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？
2.（屏幕映示：第一段文字）。
（1）指名读这一段。
（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）。
（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）。
（4）你见到的眼睛是怎么样的？
（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）。
（7）让我们一起来说一说。
（二）学习第二段。
2.他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。
（1）你画的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）。
（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？
（3）小游戏体验：练眼神。
（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？
（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。
（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。
（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）。
（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？
（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。
3.你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）。
（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）。
（2）真为他高兴。一起读读这两句。
（三）学习第三段。
1.十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？
2.（屏幕映示：第三段）学生读。
（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。
（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）。
（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）。
（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）。
（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。
四、学习生字。
过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。
1.屏幕映示：梅兰芳。
2.“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？
3.“芳”是生字，你会用什么办法记呢？
4.教师田字格范写，学生描红格描红。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇八
1．能有感情地朗读课文，体会梅兰芳勤学苦练战胜自我的精神。
2．理解课文内容，懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小练好基本功。
课件。
一、复习。
师：上节课，我们学习了课文，下面考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。
出示词语。
（1）指名读。每人读一行，其余学生指出读错的地方。
（2）齐读。
二、导入。
1．小朋友词语读得真好，谁能用上刚才的几个词来介绍一下梅兰芳？
下面老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。
（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精美剧照）。
三、品读课文。
（一）学习第一自然段。
1．指名读第一小节。
2．梅兰芳遇到了什么样的困难呢？
（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。
3、什么是“没有神儿”？
（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。
4、“料子”在字典里有两种意思，读一读比一比，说说“料子”的意思。
这件衣服的料子很好，所以价格不便宜。（指衣料等材料。）。
师傅说他不是唱戏的料子。（适合做某事的人才。）。
5、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
你能用“因为……所以……”来说一说吗？
句式训练：因为,所以_________。
（二）学习第二自然段。
2．自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻言放弃。
4、他又是怎么做的.呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5．这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯注视）。
这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？
这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说明梅兰芳练得刻苦、认真。
6．让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！
（学生表演）小朋友练眼神的感觉怎么样呢？（很累）。
7．是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿吗？你从哪看出来的？（常常日子一长）。
8．是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天，一年又一年，这就叫做——勤学苦练。(出示)。
9．引读：日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。
10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神）。
你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
11.带着赞美的语气朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
1．正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。
2．指名读第三小节。理解“终于”的意思。
3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”看出来。
4.指导用“终于”说话。
（课件出示句式）（），终于（）。
5.什么叫“大师”？师讲述：九?一八”事变后，日本鬼子侵占了东北和华北，梅兰芳移居上海，创作演出了《抗金兵》和《生死恨》，来表达他对敌人的仇恨和对祖国的热爱，对激发人民的抗日情绪起了很大的鼓舞作用。在抗战期间，他隐居8年，不肯为日寇和卖国贼演戏。直到日本投降后，他才重新登台演出。梅兰芳师著名的演员，演技非常高超，曾到美国、日本等国去演出，轰动世界，受到高度评价，这样表演技艺高超，品德高尚，热爱祖国的人就叫“大师”。带着崇敬读一读第三小节。
6．读到这儿，你想对梅兰芳说些什么？
（勤学苦练可以弥补先天不足。）。
8、名言擂台，出示三句名言。
四、写字指导。
1．出示：紧、视。
2、讲解。
3.师范写。
4、生临写。
板书设计：
不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师《梅兰芳学艺》。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇九
（出示第二自然段，学生各自读。读后讨论）。
师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。
（生读这句话，把没有动摇读得很重。）。
师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话）。
师：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。
师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。
（生读这句话。）。
师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？
生1：紧盯。
生2：注视。
师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？
(同桌讨论后读这句话。)。
师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。
师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？
生1：我是从常常这个词知道的。
生2：我是从日子一长这个词知道的。
师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？
生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀!
师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
(生有感情地读这句话。)。
生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）。
师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。
（生齐读第二自然段）。
【反思】。
不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
【教学准备】课件、词语卡片。
【教学过程】。
一、导入，找到主线。
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿灵活会说话。
4、指名读，齐读。
【设计意图】。
教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣“眼睛”及其变化展开。
二、突出主线，激发疑问。
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
ppt出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
【设计意图】。
在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？
找到答案，大声读一读。
ppt出示第二自然段。
指名说话，理解“决心没有动摇”。
3、他又是怎么做的呢？
（1）理解词义“紧盯”“注视”。
指名读句子。
a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看。
师述：梅兰芳所做的事情就是“看”。哪一个词语表示看的意思？
学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。
师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。
b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析。
ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。
换成这样的说法，行吗？
c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（）地看。
指名回答。
（2）活动，体验。
a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。
播放鸽群飞舞的录像。
c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。
d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。
（3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书）。
师述：
是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）；
当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。
4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读）。
（1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。
（2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。）。
5、小结，释疑。
梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？
揭示“勤能补拙”。
【设计意图】。
“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。
四、补充材料、深化文本。
1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。
梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。
再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。
用“经过……终于……”说话。
2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！
教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。
【设计意图】。
通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。
“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。
五、学习生字。
1、梅兰芳是怎样练眼神的？
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
2、提出生字：紧注视。
紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。
注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。
视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。
六、作业。
1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。
2、看一看梅兰芳的京剧表演。
3、勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。
背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。
【板书设计】。
灵活。
勤学苦练。
没有神儿。
会说话。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十一
1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。
2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。
能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。
一、导入。
师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。
像这样的人啊，我们就称他为“大师”。
根据学生回答出示：京剧大师。
是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）。
二、学习第一自然段。
（1）学生自读。
（2）自由回答。根据学生回答，出示句子：
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（3）小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。
表扬语句、表情好的同学。
（5）同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）。
同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）。
二、学习第二自然段。
1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。
根据学生回答，
（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。
“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。
（2）做游戏。
让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊！
（3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）。
你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦）。
哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。
（4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？
据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？
学生自由回答。
是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。
你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤）。
指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？
他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。
出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。
6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。）。
人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！
再读好：勤学苦练。
8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。
9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗？
讲练习打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。
10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”
三、朗读第三自然段。
1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。
2、指导读好：“终于”。
四、拓展。
1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：
勤能补拙、笨鸟先飞。
同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。
五、造句。
2、再读读课文中的句子。
3、出示句子指导：
经过勤学苦练，我终于____________。
达尔文____________，终于找到了答案。
4、____________，终于____________。
五、教师指导写字。
1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注活视灵。
2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。
“左窄右宽”
3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。
4、学生写字，教师巡回指导。
5、反馈。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
有感情地朗读课文，感悟梅兰芳勤学苦练的品质。
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
读读、看看、讲讲、说说。
1、出示课后8个生词：
学艺动摇或者注视。
渐渐灵活苦练终于。
2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。
2、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。
4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？
（一）学习第一自然段。
1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）。
2、师：这一自然段主要告诉我们什么？
（生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。）。
3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。
（二）学习第二自然段。
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
师出示鸽子自由飞翔的视频：
7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。
8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）。
10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。
12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）。
13、想象说话：梅兰芳是怎样勤学苦练的？
14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。
15、比较句子：
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。
（三）学习第三自然段。
1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）。
2、师：这一自然段告诉我们什么？
（生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。）。
3、师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。
4、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？
5、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）。
6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？
此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？
7、有感情地朗读第三自然段。
8、成语积累：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。
9、大师作品欣赏。
10、学生评价大师的表演。
11、想象说话：如果师傅也来看梅兰芳的表演，师傅会对梅兰芳说些什么？
1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）。
（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）。
2、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。
3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志。
4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？
1、比一比，再组词。
芳（）注（）活（）。
艺（）住（）话（）。
2、填空。
梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（），后来经过（），他终于成为（）的京剧大师。
《凿壁偷光》、《囊萤映雪》……。
板书设计：
不是料子——勤学苦练——京剧大师。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十三
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
生字卡片、课件。
一、复习导入。
1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
2、学习课文之前，我们先来复习一下词语。
指名读齐读。
3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）。
二、精读领悟：
（一）精读第一节。
1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？
（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。
2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）。
3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。
“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？
那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）。
那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）。
5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？
（出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。
因为梅兰芳，所以师傅说。
6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段。
（二）、学习第二自然段。
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）。
谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）。
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）。
4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。
交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
a、你从哪些词语中感受到的？
b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）。
c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。
现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。
是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）。
我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。
6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）。
（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读。
（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来。
请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）。
10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！
（三）、学习第三段。
1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的'京剧大师!
2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？
全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？
3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）。
4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）。
所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。
指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师。
（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）。
5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？
（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。
6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）。
7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——。
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——。
同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——。
五、回归总结。
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）。
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
板书设计：
不是料子。
勤学苦练。
世界闻名的京剧大师。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十四
本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。
2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。
3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。
能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。
1.多媒体课件。
2.道具：纸鸽子。
一、复习导入。
1.抽读词卡。
2.听京剧，聊京剧。（放录音）。
3.看梅兰芳剧照，导入新课。
看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你？他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
设计意图：
通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。
二、整体感知。
1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。
2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢？
设计意图：
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
三、精读体验。
1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)“盯”字是什么偏旁？跟什么有关？那“紧盯”是怎样地看呢？
(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。
(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)。
(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗？
采访小“梅兰芳”：
拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢？
话题二：练眼神的感觉怎么样？
话题三：你平时是练这么一小会儿吗？
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
设计意图：
此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。
学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
你们猜猜看，他练眼神练了多长时间？告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
卡片、挂图、投影
3课时
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
1、 出示：一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。
2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？
怎么学的？
学的怎样？
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、 学生自学。
2、 读完的同学给课文标好小节
3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、 学生认读词语，正音、齐读
5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
1、 读了课文，你知道了什么？
2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。
1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？
3、师范写，指导：
兰：注意三个横的长短。
芳：注意“芳”的笔顺。
艺：注意“乙“的写法。
紧：教学“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
1、 抄写生字。
2、朗读课文。
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
4、培养自学能力，学会余下的生字。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。
1、 出示词语，认读，正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。
2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样？
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
根据学生回答来出示相关句子，读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀：决心没有动摇。
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
现在，谁来读这句话？
那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
四、 再读第三自然段
1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。
（2） 齐读课文最后一段。
（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。
看了录像，你想说什么？
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、 老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！
读读议议背背。
4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
1、出示：注 视 灵 活
2、请大家来做小老师，怎么记住他们？
3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁：横山
4、指导书写，师范写，生临摹。
5、展示学生书写的字，评价，修改！
1、抄写生字。
2、有感情朗读、背诵课文。
14 梅兰芳学艺
不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师
眼神……
学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学习能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。
课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学习自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：
立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣。
2、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
3、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。
出示题目：
主席“要好好写字”（毛泽东）。
勤学苦练世界闻名京剧大师（梅兰芳）。
4、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）。
5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。
6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）。
二、初读课文。
1、自由读。
2、指名分自然段读课文。
三、检查生字词。
1、出示课文出生字词指导学生朗读。
2、利用词语初步理解课文内容。
（1）出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准。
（2）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
（3）指导学生把找到的三句话读一读。
（4）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）。
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。
（1）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？
（2）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？
（3）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？
（4）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）。
（5）师傅是怎么说梅兰芳的？
（6）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？
（7）我们把它改一改。
（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
（8）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）。
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
（一）学习第一句。
（1）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）。
（2）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）。
（3）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。
（二）学习第二句。
(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）。
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？
(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？
(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）。
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）。
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）。
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）。
眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）。
饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）。
老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）。
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）。
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）。
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）。
请同学们选择其中一个场景说一说。
（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十七
课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。
第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。
第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。
第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计范文（18篇）篇十八
教学目标：
1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。
教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。
教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、活动引路，读文识字。
1、开展读书闯关活动。
（1）闯关总动员。讲清方法规则，共设三关（读准字音）、句子关（读通句子）、流利关（流利朗读）同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。
（2）学生自主读书，做闯关准备。
（3）同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。
2、开展读书“展示会”活动。
（1）我会认。卡片抽读生字词。
（2）我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。
（3）我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。
二、观看录象，帮助理解。
1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。（多媒体课件）。
2、师述：他唱得多动听啊！注意他的眼神，多么有神啊！可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢？请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。
3、学生看图、读文、画句子。
指导朗读相关句子。
第二课时。
一、参与游戏，体验感悟。
1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。
2、（屏幕上打出飞翔的.鸽子。）请你盯住其中一只，目光随着他移动。（屏幕上出现游动的鱼。）请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟！
游戏结束了，现在有什么感受？
二、设置情境，扩展想象。
1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么？
3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。
4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。
三、指导书写，重点“决、成”。
1、你会写哪些字，是怎么记的？
2、田字格出示“决、成”，教师范写。（认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样；“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。）。
3、学生练写，教师巡视。
4、书写本课生字。