梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）

教学反思是教师在教学结束后对整个教学过程进行回顾和思考的一种方法，通过对教学过程中的成功和不足进行总结，以便不断改进和提高教学质量。小编为大家收集整理的教学反思范文，希望能够给大家带来一些思考。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇一

一、教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

教学目标。

1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。

2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。

3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重难点：

1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。

二、学情分析：

学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。

三、设计理念：

罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。

教学流程；

一、复习导入。

1、复习词语。

（出示词语）。

拜师师傅鸽子。

水底紧盯京剧。

注视或者勤学苦练。

自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）。

2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？

（预设：不是唱戏的料子。）。

二、精读训练。

请你们自由读读课文。

学习第二段。

指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）。

2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）。

3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）。

指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）。

（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？

指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）。

（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。

我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。

（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）。

（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”

生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。

（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？

（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。

（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。

学习第三段。

1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。

2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。

3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。

生自读第三段，汇报词语：终于。

4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。

（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）。

5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？

（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）。

6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。

（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）。

三、拓展练习。

孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！

指名说，多名同学练说，师相机评价。

四、教学生字。

1.、出示生字“灵芳注活”

2、你能为它组个词吗？

3、教学新偏旁——横山。

4、分析注意要点，范写，生伸手书空。

5、描红，临写。

师巡回指导，进行展评。

五、作业布置。

像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇二

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇三

生：京剧。

师：对。

2、简介京剧艺术。

京剧是国剧，是我们中国的国粹，有近两百年的历史了！许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。

3、走近梅兰芳。

谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。

小朋友，那你对梅兰芳了解吗？那我们一起走近他。出示幻灯，介绍梅兰芳。

梅兰芳是我国著名的京剧大师，是四大名旦之一，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演，人们最喜欢。他的唱腔非常特别，形成了独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

4、今天我们就来学习一则有关他的故事：梅兰芳学艺。（板书：梅兰芳学艺）。

5、齐读课题。

二、检查预习。

1、教师读预习要求（课件）昨天布置大家预习了课文，我们来回顾一下要求。

2、检查（出示词语）。

谁来读读看？指名读。

3、还有谁来挑战，比他读的更好。老师请你做小老师领其他小朋友一起读。

你真是位厉害的小老师。我奖你一个笑脸娃娃。

4、小朋友读的真好。课文中还有个长句子，该怎么读呢？好，跟老师来读一读。

（出示：他常常紧盯……鱼儿）。

5、听了小朋友的朗读，老师发现小朋友们真会学习。

长句子会读了，相信小朋友课文会读得更棒！请选择自己喜欢的一个自然段，多读几遍。

6、你喜欢读哪个自然段。

真棒！这么短的时间，就能读这么好。

三、学习第一自然段。

1、过渡：小朋友你们都知道，梅兰芳小时候去拜师，那师傅是怎么说他的？

2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）。

（板书：不是唱戏的料子）。

出示：师傅说梅兰芳不是（  ），是因为（ ）。

因为梅兰芳（  ），所以师傅说他（）。

先说给同桌听听。

指名说。

4、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，因此认为他不是唱京戏的料子。（课件）。

5、下面我们一起来把课文的第一自然段读好。

四、学习第二自然段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳很难过，是不是就不学唱戏了呢？（课件）。

是的，就像你们说的，引读——梅兰芳学艺的决心没有动摇。

1、你觉得这句话应该读出怎样的语气？（语气肯定、坚决）可以试一下吗？

评：决心还得再大点。

评：这位同学下了多大决心啊！真是一位读书小能手，老师奖励你一个笑脸。我们一起笑着他来读一读。

全班齐读。

4、梅兰芳学艺的决心这么大，那他又是怎样勤学苦练的呢？请小朋友们读一读第二自然段，仔细观察书上的插图，边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子。

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

5、你画的什么句子？（指名说）你们是不是也这样画的？真能干！

6、你能找出这句话中哪些词语表示看？理解“紧”、“注”指导记字、朗读。

7、那梅兰芳紧盯的是——，注视的是——。

8、我们来试一试（演示“紧盯”“注视”）。

9、好，说说你的眼睛现在感觉怎么样？

10、小朋友，我们才看了一分钟就这样，想想梅兰芳，他怎么样？（常常）他的脖子酸了，痛了，没有停下来，看的眼睛流出了眼泪，也没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！

11、你们能不能通过朗读，把他这种不怕困难，勤奋学习的精神读出来？

自己先练一练。

12、谁来试一试。

生读，评：老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢！

生读，评：听了你的朗读，老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水，但他仍然坚持着，多么刻苦啊！

13“日子一长”你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没有停止过，真是功夫不负有心人哪！他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（按）。

14、那就是说他能够把他的高兴、生气、难过，通过眼睛表达出来。

15、让我们就带着你的感情一起来读一读第二自然段吧！

五、学习第三自然段。

1、真是有志者事竟成，功夫不负有心人呀！经过勤学苦练，引读：梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

2、小朋友那什么样的人才能被称为“京剧大师”。？

（京剧演得非常好，非常棒的人）。

4、对啊，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫“世界闻名”。

5、理解了这段话后，现在你能把这段读好吗？自己试试。

谁来读给大家听听。

6、我们一齐读。

六、回归总结。

1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。老师再送你们两个词“笨鸟先飞，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。

2、现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。

(相机评价)。

七、学习生字：

1、开火车读词。

现在就请同学们紧盯屏幕，瞧，有好多京剧娃娃带着课文中的生字来和你们打招呼啦，能读准上面的生字吗？一起来。

2、生字你们读的真好！下面我们先来学写刚才大家认识的紧字。

打开习字册，跟老师一起来写。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇四

1、精读课文，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。

2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！

3、（出示关键词：京剧大师）。

读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如绘画本领特比大的人物叫——摄影技术十分高超的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。

4、（出示词语：世界闻名）。

读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？

是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。

5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）。

6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）。

2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）。

3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。

不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。

6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。

1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？

2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）。

3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？

4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？

（出示：紧盯注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）。

让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。

现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）。

让我们再来练一次。

这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？

梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。

小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。

5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？

6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

指名读，引读。

眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。

刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。

指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？

1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）。

3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片。

3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）。

从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）。

4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？

2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙笨鸟先飞奋起直追人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。

古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇五

教学目标：

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、活动引路，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书，做闯关准备。

(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

二、观看录象，帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)。

2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

第二课时。

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!

游戏结束了，现在有什么感受?

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的?

2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)。

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇六

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

教学目标。

1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。

2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。

3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重难点：

1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。

学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。

罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。

教学流程；

一、复习导入。

1、复习词语。

（出示词语）。

拜师师傅鸽子。

水底紧盯京剧。

注视或者勤学苦练。

自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）。

2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？

（预设：学生会根据课文内容进行复述回答。师相机评价：听见你们对梅兰芳这样了解，梅兰芳高兴极了。）。

我想知道：刚去拜师学艺的梅兰芳，师傅是怎么说他的？

（预设：不是唱戏的料子。）。

二、精读训练。

请你们自由读读课文。

学习第二段。

指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）。

2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）。

3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）。

指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）。

（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？

指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）。

（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。

我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。

（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）。

（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”

生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。

（7）你看，长句子我们已经把它读好了，现在请你把第二段连起来读，还能读的有感情吗？生端书自由读。指名读。

（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？

（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。

1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。

2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。

3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。

生自读第三段，汇报词语：终于。

4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。

（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）。

5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？

（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）。

6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。

（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）。

三、拓展练习。

孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！

指名说，多名同学练说，师相机评价。

四、教学生字。

1、出示生字“灵芳注活”

2、你能为它组个词吗？

3、教学新偏旁——横山。

4、分析注意要点，范写，生伸手书空。

5、描红，临写。

师巡回指导，进行展评。

五、作业布置。

像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇七

一、复习：

1.今天这节课，我们继续学习第14课齐读课题。

2.张老师想先看看大家上节课的学习情况，这些词你会读吗？（请红色同学来读）。

【出示词语】。

3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。

5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。

二、精读课文，感受勤学苦练。

【出示学习单】。

汇报：

红：请红色同学来汇报。（指名）（用自己的话来说说，读读课文中的句子）。

1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

2、什么叫不是唱戏的料子？（指名。不适合，唱不好，没有天分……）。

［板书：不是唱戏的料子］。

3、不适合唱戏是因为他的眼睛——（没有神儿）。

4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的？恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。

6、如果你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想？（是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的吗，他失望了吗，退缩了吗？）。

7、【出示：梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗？（指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚定了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。）。

黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请蓝色和绿色同学来汇报。

1、【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】。

张老师听出来了，“盯”这个字你读的特别准，“盯”是什么旁？跟什么有关？现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”（读词“紧盯”）。

这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。（注视）。

视是个生字，就表示看，注视就是怎么看呀？（指名）是呀，全神贯注地看这就叫注视。

注视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么？

【出示】读读看呢？你有什么感觉？

看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。（指名读句子）。

3.练完了眼神，感觉怎么样？小组里讨论一下（汇报）我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是十分钟，二十分钟甚至几小时。

4.紧盯鸽子是这么的不容易，那注视水底游动的鱼儿呢？

5.是呀，梅兰芳练得多苦啊！你能读出来么？（指名指导朗读）。

6.梅兰芳用什么时间来练眼神？仅仅是一天吗？（你从哪个词体会到的？常常）一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。

无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就―――。

无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就―――――【引读】。

7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还需要苦练其他的基本功。如练身段，练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最后把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊？（勤奋辛苦。。。。）。

这样勤奋的学，辛苦的练，就是-----勤学苦练？

对呀，这就是“勤学苦练”。

蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀？

（请蓝色同学用朗读来告诉我们）。

1评读：他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样？哪个词读的特别好？（你的小耳朵真灵呀，这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛灵活起来的，这个时间是多么漫长啊）。

现在，谁来说说什么叫眼睛会说话？（就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人）。

3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么开心呀！咱们一起来读这句话吧。

11.会说话的眼睛是怎么来的？有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺，让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。

2、真是功夫不负有心人，【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】。

2.【板书：大师】师是什么？（老师）大师就是？（指名）。

3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多个性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让许多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。

3.多了不起的梅兰芳呀，谁来读这句话？

【评读】1）张老师发现你读的时候把“终于”突出了？为什么？

【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来？（终于）谁再读？（指导朗读）。

4.从不会到会，从不可能到可能，许多人都有这样的经历，你能用终于说一句话吗？

红：经过————，梅兰芳终于————————。

黄：经过刻苦练习，怀素终于—————————。

蓝：经过————，刘翔终于—————————。

绿：经过————，——终于—————————。

三、拓展成语。

1.小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”（读2遍），这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。

2.咱们一起把这4个成语读读。

今天回去的作业就是读一读，背一背这些语句。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇八

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

一、观看京剧——在京戏中入境。

1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）。

5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

6、学生质疑。

（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）。

二、走近人物——在体验中悟情。

（一）导读第一自然段。

1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）。

3、教师讲述京剧演员所应具备的`条件。

（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）。

（二）导读第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）。

（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）。

（三）导读第三段。

1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）。

2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

（说话练习：梅兰芳啊，您。）。

5、配乐朗读第二、三段。

（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）。

三、学习生字——在探究中识写。

1、开火车读生字。

2、交流生字的识记方法。

3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

4、指导书写，学生描红，临写。

（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

多媒体课件。

一、导入。

1、读课题。

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）。

因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)。

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段。

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

生欣赏，交流，师总结。

生交流。

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段。

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验。

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流。

18、生齐读第二自然段。

（三）第三自然段。

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字。

1、出示生字：“紧、灵”，齐读。

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册。

5、用投影评析。

四、总结。

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

一、导入揭题：

1、播放一段京剧。

你们知道这是什么戏吗？（京剧）。

2、简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）。

3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？

4、交流资料：

a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。

b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。

c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

二、学习第三自然段。

过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？

1、指名读，

2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）。

3、理解“终于”

句式练习：

a经过一学期的努力，我终于（）。

b终于（），我（）。

三、学习第一自然段。

1、指名读。

他遇到了什么困难？（板书：没有神儿不是料子）。

理解“不是料子”的意思。

a、句式练习。

因为梅兰芳（），所以（）。

师傅说他（），是因为（）。

b、再读第一小节。

四、学习第2小节。

听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？

1、指名读。

2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）。

3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。

4、交流：

出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（女生齐读）。

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）。

5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

那么梅兰芳是怎么做的呢？

我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）。

书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）。

那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。

（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。

（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。

6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）。

7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）。

五、再读第三自然段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）。

1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练京剧大师）。

2、齐读课文最后一段。

3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

六、总结课文。

1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）。

2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）。

3、老师相机出示：

勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十一

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题。

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）。

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑。

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）。

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）。

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）。

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）。

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话。

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上。

３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写。

出示“注、视、灵”

1、指名认读。

2、找找它们有什么共同点。

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词。

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十二

1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

【教学准备】课件、词语卡片。

【教学过程】。

一、导入，找到主线。

1、读词“眼睛”。

2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿灵活会说话。

4、指名读，齐读。

【设计意图】。

教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣“眼睛”及其变化展开。

二、突出主线，激发疑问。

1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

请你把词语放进句子读一读。

ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

（1）指名读，齐读。

（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

（4）再读这一句话。

2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

ppt出示句子：

日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

学生思考回顾课文后初步作答。

【设计意图】。

在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

三、细读文本，理解眼睛的“变化”

1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

找到答案，大声读一读。

ppt出示第二自然段。

指名说话，理解“决心没有动摇”。

3、他又是怎么做的呢？

（1）理解词义“紧盯”“注视”。

指名读句子。

a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看。

师述：梅兰芳所做的事情就是“看”。哪一个词语表示看的意思？

学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。

师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。

b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析。

ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。

换成这样的说法，行吗？

c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（）地看。

指名回答。

（2）活动，体验。

a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。

播放鸽群飞舞的录像。

c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。

d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。

（3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书）。

师述：

是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）；

当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。

4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读）。

（1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。

（2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。）。

5、小结，释疑。

梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？

揭示“勤能补拙”。

【设计意图】。

“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。

四、补充材料、深化文本。

1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。

梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。

再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。

用“经过……终于……”说话。

2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！

教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。

【设计意图】。

通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。

“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。

五、学习生字。

1、梅兰芳是怎样练眼神的？

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

2、提出生字：紧注视。

紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。

注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。

视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。

六、作业。

1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。

2、看一看梅兰芳的京剧表演。

3、勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。

背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。

【板书设计】。

灵活。

勤学苦练。

没有神儿。

会说话。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十三

教学目标：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

教学准备：课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教学流程及设计意图：

一、观看京剧——在京戏中入境。

1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）。

5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

6、学生质疑。

（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）。

二、走近人物——在体验中悟情。

（一）导读第一自然段。

1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）。

3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）。

（二）导读第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）。

（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）。

（三）导读第三段。

1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）。

2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

（说话练习：梅兰芳啊，您。）。

5、配乐朗读第二、三段。

（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）。

三、学习生字——在探究中识写。

1、开火车读生字。

2、交流生字的识记方法。

3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

4、指导书写，学生描红，临写。

（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）。

附板书：

不是料子勤学苦练京剧大师。

（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）。

设计理念：

教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十四

1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。

2、正确流利地朗读课文。

体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。

练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

教具：生字卡片、实物投影仪。

课时：1~2课时。

教学过程：

基础备课。

1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。

2、出示课题，指名读，齐读。

1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。

2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。

3、检查认读情况。

4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。

5、指名读词语：时候神儿鱼儿。

注意轻声及连贯。

1、生自由读文，标出自然段。

2、同坐合作读文，指名分段读文。

3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。

方法：小组赛、全班赛。

读了这个故事，你想到了什么？

1、征求大家意见：你认为什么字最难写？

2、“组装车间”的拆字和组字游戏。

方法：教师范写，学生抢答。

3、观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。

4、学生练写，注意书写的正确姿势。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十五

1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

体会“终于”和“世界闻名”的联系。

电脑。

一、导入揭题：

1、出示：一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）。

4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？

怎么学的？

学的怎样？

二、初读课文。

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

1、学生自学。

2、读完的同学给课文标好小节。

3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）。

三、学习第一小节。

1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

2、学生自由学习。同桌交流。

3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）。

4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）。

5、就因为这个，师傅说他xxxxxxxxxxx。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）。

6、说话练习：师傅说梅兰芳不是xxxxxxxxxxxxxxxx，是因为xxxxxxxxxxxxxxx。（或：因为梅兰芳xxxxxxxxxxxxxxxx，所以师傅说xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。）。

7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）。

四、学习第二自然段。

1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）。

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）。

3、指导看图：

那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的`，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）。

4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）。

4、齐读这句话。

5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）。

谁来读这句话？

6、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。

8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。

8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）。

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

五、学习第三段。

2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）。

3、指导朗读（注意“终于”）。

4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

5、总结。

你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）。

六、书写指导：

1、出示：或、底。

2、指导认识新的偏旁。戈。

3、说说应该注意什么？怎样记住它们。

4、指导书写，师范写，生临摹。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

有感情地朗读课文，感悟梅兰芳勤学苦练的品质。

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

读读、看看、讲讲、说说。

1、出示课后8个生词：

学艺动摇或者注视。

渐渐灵活苦练终于。

2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。

2、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。

4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？

（一）学习第一自然段。

1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）。

2、师：这一自然段主要告诉我们什么？

（生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。）。

3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。

（二）学习第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

师出示鸽子自由飞翔的视频：

7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。

8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）。

10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。

12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）。

13、想象说话：梅兰芳是怎样勤学苦练的？

14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。

15、比较句子：

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。

16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。

（三）学习第三自然段。

1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）。

2、师：这一自然段告诉我们什么？

（生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。）。

3、师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。

4、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？

5、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）。

6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？

此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？

7、有感情地朗读第三自然段。

8、成语积累：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。

9、大师作品欣赏。

10、学生评价大师的表演。

11、想象说话：如果师傅也来看梅兰芳的表演，师傅会对梅兰芳说些什么？

1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）。

（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）。

2、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。

3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志。

4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？

1、比一比，再组词。

芳（）注（）活（）。

艺（）住（）话（）。

2、填空。

梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（），后来经过（），他终于成为（）的京剧大师。

《凿壁偷光》、《囊萤映雪》……。

板书设计：

不是料子——勤学苦练——京剧大师。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

多媒体课件。

一、导入。

1、读课题。

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）。

因为xxxxx，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为xxxxx。(指名说)。

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段。

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

生欣赏，交流，师总结。

生交流。

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的`呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段。

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验。

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流。

18、生齐读第二自然段。

（三）第三自然段。

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。

（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字。

1、出示生字：“紧、灵”，齐读。

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册。

5、用投影评析。

四、总结。

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计。

勤能补拙。

没有神儿——————————会说话了。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十八

本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。

1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。

2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。

3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。

教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。

1.多媒体课件。

2.道具：纸鸽子。

一、复习导入。

1.抽读词卡。

2.听京剧，聊京剧。（放录音）。

3.看梅兰芳剧照，导入新课。

看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。

通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。

二、整体感知。

1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。

2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。

(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?

阅读教学中创设良好的'问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。

三、精读体验。

1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。

学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?

(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。

(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。

(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)。

(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?

采访小“梅兰芳”：

拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?

话题二：练眼神的感觉怎么样?

话题三：你平时是练这么一小会儿吗?

引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。

此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。

学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。

梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学设计（优质19篇）篇十九

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、能准确、熟练认读并书写本课生字。

教学难点：正确朗读课文。

教学准备：多媒体。

教学过程：

一、导入：

（多媒体展示梅兰芳剧照）。

师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？

生说。

生说。

（多媒体展示梅兰芳生活照）。

师：这就师梅兰芳。

师：你能读好他的名字吗？

指名读、齐读。

（师简单介绍梅兰芳。）。

师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

（板书学艺）。

师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？

（生可能会说是艺术、才艺）。

师：是呀，学艺就是？

（学习艺术）。

师：读读课题，你有上面想问的吗？

（梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题）。

师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！

（生自由读课文。）。

（生读完一遍后。）。

师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。

生再自由读课文。

二、教学新课。

（生回答1、3）。

（一）教学第一小节。

指名一生读这一小节。

师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿）。

师：请听我读。你能读好它吗？

（指名读，齐读）。

师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。

（指名读。请男生小朋友读）。

师：读了这小节，你有不理解的词语吗？

（料子）。

师：你能照样子用料子说句话吗？

师：让我们一起读好这小节。

师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。

（二）教学第三小节。

请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评）。

理解世界文明。

师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）。

师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。

（在理解的基础上练习用世界闻名说话）。

师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提）。

（三）教学第二自然段。

师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的呢？

（指名一生读第二自然段）。

（多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活）。

（自己读、指名读、跟老师读）。

（指名读，师指出注意停顿。）。

师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？

（再指名生读。小组赛读。）。

师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。

（读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读）。

师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？

（齐读）。

理解词语：

（1）或者。

师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者）。

师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。

专门些新闻报导的人叫记者。

专门写作的人叫作者。

很有学问的人叫学者。

很喜欢读书的人叫读者。

（2）理解灵活。

灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。

总结。

师：看，通过这节课学习，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说）。

三、学写生字。

师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在习字册上写。