作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
爷爷和小树教案反思篇一
《小乌龟看爷爷》是中班主题活动快快慢慢中的一节语言课，讲述了小乌龟背着苹果树，从开花到结果到成熟，历经千辛，终于给爷爷送去了苹果，体现小乌龟和爷爷间的亲情。
我在准备该课时，定下的活动目标是：
1、理解故事中的小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体验角色件的亲情。
2、能用比较完整的语句讲述图意。但整堂课下来，我发现了自己在对目标的理解上还存在一些问题，也就是说对活动目标没有吃的很透。
我设想的'问题有些跑偏，比如，我在出示图片时问到：“小朋友们猜猜看，这是棵什么树?”还有在出示树开花了的图片时，我又问到：“看到花你会想到它是棵什么树?”其实，这些问题我在备课时都没能想清楚。这些问题是否幼儿回答，是不是有点难度，幼儿知识面还是很狭隘，他们会知道各种树的名称吗?他们认识各种树的花吗?因为没考虑全面，以至于我提问时，小朋友的回应就不是很好，大部分幼儿都摇头。所以，这些问题其实提问的是不完美的。而且，问题还有些跑题，将侧重点转移到了树的变化上，而不是侧重在小乌龟历经很长时间，才到达爷爷家。这些问题在以后的教学中我都要引起重视，在备课时就要考虑到，要试问幼儿是否能问答出来!
很荣欣今天名师来我园调研，在名师给我的意见下，我重新理清了思路。其实在上该语言课前，就可以事先让幼儿了解四季的不同特征。因为故事中提到苹果树先是棵树枝，就是说它刚经历了冬天，进入了春天，然后经历了很长的夏天结果了，最后到了秋天果子成熟了，这样一来就能让幼儿明白原来小乌龟经历了这么长的时间才到达爷爷家，也体现了小乌龟爬行缓慢的特点，同时又说明小乌龟一直在坚持爬，为了能给爷爷送去苹果，也体现了角色间的亲情。
经过徐老师这样一提点，我顿时感觉自己思维扩展了很多。其实我们在备课时就应该考虑到很多，不要只局限与书上的一些东西。还有就是要很吃透教材，要反复考虑活动目标，每个活动环节都要很清楚的体验目标，是否能够达到。
不过，整堂课下来气氛还是不错的，幼儿对故事还是很感兴趣的，一节课大多数幼儿都能跟上我的节奏，很认真的听课。这点我还是很满意的。
今天收获最多的还是跟名师的近距离接触。说实话，之前在做迎接她们的准备时还是很紧张的。之前自己也反复试教了几次。但是，当她们真正坐下来听你上课时，其实也由不得自己紧张了。对于我们新教师来说，刚开始上课上的有缺点也是正常的。当名师给我们宝贵的意见时，我们才是真正学习的时候。她们给的意见越多对我们的成长帮助越大。所以，今天我很感谢徐老师给我指出的这些问题，在以后的教学中，我一定会引起重视。希望以后学校能多安排一些类似的活动，帮助我们新教师成长。
爷爷和小树教案反思篇二
《地球爷爷的手》是一篇童话式的科普文章，讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉子下来，后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释，小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。
记得第一次拿到课文，我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的，但当我走出教室时，却发现自己低估了学生的水平。于是，今天我再次拿起课本走进教室时，我的心中充满了信心，相信在我面前的小家伙们一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在课上，果然不出我所料，当学到地球爷爷的话“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的`桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”时，有一个孩子刷地举起了小手，说：
“老师，我发现地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的生活当中还有许多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲完呢。
”“哦？”我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又问：
“那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗？”一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。
学生一：
“老师，我们的桌椅能放在地上，就是因为有了地球引力。
”
学生二：
“要是没有地心引力，我们喝的水就在空中飘，就像在太空一样。
”
学生三：
“老师，如果我们没有了地心引力，就好像在太空中一样了。
”
……
一个接一个的回答越来越让我佩服孩子们的课外知识。看来，平时的课外知识此时发挥了不小的作用呢！说到这儿，由于时间的关系，我打断了孩子们的回答，并鼓励他们说：
“大自然还有很多神奇的秘密等待着我们去探索呢！让我们一起向走进科学好吗？”
下课后，有许多孩子还在讨交流着他们在课外书上看到的其他知识。透过他们激动的神情，让我看到了一颗颗求知的心。
爷爷和小树教案反思篇三
小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴!玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
小兔说：“猴伯伯，谢谢您!”
猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么能帮忙呢?他又没有手。”
地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来......我的手，就是你们看不见的地心引力。”
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
猜谜语是低年级孩子都非常感兴趣的活动。课前，我通过“猜猜这是谁的手”引入我们本学期学过的兰兰的手，从兰兰的手是一双勤劳能干的手，引入地球爷爷的特殊的手，学生非常感兴趣与这双特殊的手。这样就把学生熟悉的生活情景“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，激发他们探求新知的欲望，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
课文内容浅显，人物对话较多，一问一答比较琐碎。在教学中，让学生识字和听、读课文后，我直奔主题：地球爷爷的手。你从课文哪里知道地球爷爷有手的?地球爷爷的手是什么?学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，也是本课的教学重点。我让学生反复朗读，并体会地球爷爷的语气。肯定学生的看法，并让他们读出自己的体会。
第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，后面有一串“……”，课文结束后还有一个拓展：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能( )。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际，纷纷举手发言。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理解了，也做到了有效的拓展!一举两得，我和孩子们都很高兴!
课文讲完后，我让学生展开想象：如果地球爷爷的手没有了怎么办呢?学生的兴趣立即被调动了起来，他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象，七嘴八舌地抢着说起来。有的说：如果地球爷爷没有手，我们就会在空中飘浮;有的说：如果地球爷爷没有手，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结：“是呀!就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟，我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢!地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学!
第一：教学形式及方法比较单一，尤其是识字教学，比较枯燥。低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
爷爷和小树教案反思篇四
《小乌龟看爷爷》是中班主题活动快快慢慢中的一节语言课，讲述了小乌龟背着苹果树，从开花到结果到成熟，历经千辛，终于给爷爷送去了苹果，体现小乌龟和爷爷间的亲情。
我在准备该课时，定下的活动目标是：
1、理解故事中的小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体验角色件的亲情。
2、能用比较完整的语句讲述图意。但整堂课下来，我发现了自己在对目标的理解上还存在一些问题，也就是说对活动目标没有吃的很透。
我设想的问题有些跑偏，比如，我在出示图片时问到：“小朋友们猜猜看，这是棵什么树?”还有在出示树开花了的图片时，我又问到：“看到花你会想到它是棵什么树?”其实，这些问题我在备课时都没能想清楚。这些问题是否幼儿回答，是不是有点难度，幼儿知识面还是很狭隘，他们会知道各种树的名称吗?他们认识各种树的花吗?因为没考虑全面，以至于我提问时，小朋友的回应就不是很好，大部分幼儿都摇头。所以，这些问题其实提问的是不完美的。而且，问题还有些跑题，将侧重点转移到了树的变化上，而不是侧重在小乌龟历经很长时间，才到达爷爷家。这些问题在以后的教学中我都要引起重视，在备课时就要考虑到，要试问幼儿是否能问答出来!
很荣欣今天名师来我园调研，在名师给我的意见下，我重新理清了思路。其实在上该语言课前，就可以事先让幼儿了解四季的不同特征。因为故事中提到苹果树先是棵树枝，就是说它刚经历了冬天，进入了春天，然后经历了很长的夏天结果了，最后到了秋天果子成熟了，这样一来就能让幼儿明白原来小乌龟经历了这么长的时间才到达爷爷家，也体现了小乌龟爬行缓慢的特点，同时又说明小乌龟一直在坚持爬，为了能给爷爷送去苹果，也体现了角色间的亲情。
经过徐老师这样一提点，我顿时感觉自己思维扩展了很多。其实我们在备课时就应该考虑到很多，不要只局限与书上的一些东西。还有就是要很吃透教材，要反复考虑活动目标，每个活动环节都要很清楚的`体验目标，是否能够达到。
不过，整堂课下来气氛还是不错的，幼儿对故事还是很感兴趣的，一节课大多数幼儿都能跟上我的节奏，很认真的听课。这点我还是很满意的。
今天收获最多的还是跟名师的近距离接触。说实话，之前在做迎接她们的准备时还是很紧张的。之前自己也反复试教了几次。但是，当她们真正坐下来听你上课时，其实也由不得自己紧张了。对于我们新教师来说，刚开始上课上的有缺点也是正常的。当名师给我们宝贵的意见时，我们才是真正学习的时候。她们给的意见越多对我们的成长帮助越大。所以，今天我很感谢徐老师给我指出的这些问题，在以后的教学中，我一定会引起重视。希望以后学校能多安排一些类似的活动，帮助我们新教师成长。
《小乌龟看爷爷》
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爷爷和小树教案反思篇五
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
在这节课上，我觉得以下几点比以前有所进步：
老师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏导入，让学生把桌子上的铅笔举到半空，然后再松手，学生看到的是铅笔掉落的现象，这样就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
设计本堂课的时候，一直有个问题困扰着我，就是如何在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地走过场。这节课上，我始终坚持着抓住识字教学这个重点，并把它跟读文紧密的地结合在一起，自由通读全文，初识生字朋友，课件领读字音，生字扩词练习；分段指名读文，及时订正字音。识字中不仅关注汉字的读音，还重点关注汉字表意的特点，抓住“桃”与“跳”，“球”与“求”等的不同形旁巧识巧记，提高识字教学的效率。这一点也更坚定了我的一个信念：课堂要遵循规律，抓住重点，不能面面俱到，要舍得放弃精彩但可能无效的教学形式，要准确把好教材和组织教材，落实有利于学生终生发展的教学环节。当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第二：忽略了对学生的评价。在很多时候，只在担心时间的问题，关注教师自身与关注学生的因素有时还有些错位。比如说，关于引力的磁铁试验，当时学生想动手的欲望特别强，但因为不可能让每一个人满足的念头在一瞬间划过我的心头，所以就索性没有让一个学生动手了。第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
爷爷和小树教案反思篇六
1、能大胆想象，探索各种爬的方法，喜欢参加体育活动
2、学习正确而快速地点输1~5
探索各种爬的方法
快速点数，将数字与数量进行联系
活动准备
小背篓若干；苹果卡片若干；贴有乌龟爷爷形象的整理框若干
教学反思
预设时间
一、小乌龟健身
教师带领幼儿到达操场空地，锻炼身体各个部位（重点手部关节）
二、探索各种爬的`方法
1、自由探索
2、分享探索成果
三、游戏“小乌龟看爷爷”
1、教师讲解玩法
2、个别幼儿示范，教师提醒
3、幼儿分组进行活动
4、四组开展比赛
四、小乌龟回家
放松后回到教室
3分钟
7分钟
10分钟
在体育活动开始之前都要注意身体各个部位的活动。
在幼儿分组活动的同时也要注意观察，避免意外伤害。
爷爷和小树教案反思篇七
《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自象和科学知识。下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。
小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏——“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
一、《地球爷爷的手》教学片段：
宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”
孩子们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。
我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”
学生略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”
我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”
学生欢呼：“好，好——”
我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三……”
纸飞机都纷纷落到了地上。
我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。”孩子都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。
我这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。——是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。
二、《地球爷爷的手》教学反思：
以上教学片段告诉我们：在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台。
当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：
第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。
第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
爷爷和小树教案反思篇八
《小乌龟看爷爷》是中班主题活动《快快慢慢》中的一节语言课，讲述了小乌龟背着苹果树看爷爷的故事，在第一次活动执教中，我们将活动的重点放在了故事语句的学说之中。但是，很快的我们发现，单纯的语句学说并不能吸引幼儿的注意，增加幼儿的兴趣点，幼儿的主体地位也随之减弱。
1、能仔仔细观察图片，薛永较完整的语句讲述图意。
2、感受故事中小乌龟行动缓慢而发生的趣事，体验角色间的亲情。
希望能够运用一种较开放的模式，引导幼儿理解故事内容，感受故事中蕴藏的情感。
第一，苹果树的变化。
第二，小乌龟对爷爷的爱。
活动一开始，老师从小乌龟背着重重的礼物去看爷爷导入，引导幼儿理解小乌龟之所以愿意背着重重的苹果树，是因为它爱自己的爷爷，从而突出主线，帮助幼儿体验小乌龟祖孙两的亲情。接着，以寻找苹果树的秘密为线索，引导幼儿通过发现即使苹果树从小树苗长到开花结果非常漫长的过程，但是小乌龟让就坚持去看爷爷，只是因为小乌龟喜欢爷爷。进一步突出目标，体验亲情。最后，老师从小乌龟的亲情联系到小朋友的亲情，下哦那个小乌龟对爷爷的爱联系到小朋友对家人的爱。联系到生活之中，做进一步的提升。
活动中老师采用了较为开放的教学模式，积极引导幼儿自主发现问题、探讨问题、解决问题。例如，在活动一开始，老师直接出示了三幅图，并且提问：一路上苹果树有什么变化？让幼儿自主观察图片，并大胆说出苹果树的秘密。从而了解苹果树的变化是一个十分漫长的过程。在此期间教师只是做了简单的总结、提升。幼儿自主了，兴趣也自然增强了许多。另外，教师在教学的过程中词汇非常丰富。例如：“秘密”执教老师会说成“天大的秘密”。这些都是十分丰富的形容词。教师的语言无形中影响了幼儿，所以孩子们的词汇量也丰富了起来。
执教老师的教学机动非常灵活，教学设计也比较贴切。但是在活动中也存在了一些不足。例如在最后环节设计为让幼儿自己拿着书与老师一起阅读故事。但是，在说的过程中，其实老师可以让孩子自主的进行阅读。另外，作为一节语言活动，教师应更注重幼儿语言的发展。可以看得出，本次活动教师是以情感为主线进行教学的，语言主线较弱。虽然老师的词汇量丰富是一个亮点，但也要为幼儿创造一个足够“说”的空间。多一点说的余地，多一点说的机会。
通过这次活动，我们尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合幼儿的学习水平。在以后的故事教学中，我也会尝试运用这样的教学模式，希望自己能够在不断尝试与反思中得到成长。
爷爷和小树教案反思篇九
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。在这节课的设计上我注重了以下几点：
一、体现学生学习的自主性
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用图画导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，被充分调动学生学习的自主性，让学生在自由、民主的氛围中自主地读、说。学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘也产生兴趣。
二、激发学生探究的积极性
在教学达到高潮时，教师用短短半分钟做了磁铁接近
回性针的实验,让学生感受引力，再通过看一幅图来直观感受什么是地心引力，又找了一段录象让学生感受没有地心引力会产生什么变化。平时学生对扔上去的东西最后都会落下来，已经是习以为常了，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上一样。现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，把学生引向生活、引向自然、引向科学，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，也使学生开始兴趣盎然地注意这些平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。
教学中，我还有不足之处：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
爷爷和小树教案反思篇十
《小乌龟看爷爷》是中班主题活动快快慢慢中的一节语言课，讲述了小乌龟背着苹果树，从开花到结果到成熟，历经千辛，终于给爷爷送去了苹果，体现小乌龟和爷爷间的亲情。
1、理解故事中的小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体验角色件的亲情。
2、能用比较完整的语句讲述图意。但整堂课下来，我发现了自己在对目标的理解上还存在一些问题，也就是说对活动目标没有吃的很透。
我设想的问题有些跑偏，比如，我在出示图片时问到：“小朋友们猜猜看，这是棵什么树？”还有在出示树开花了的图片时，我又问到：“看到花你会想到它是棵什么树？”其实，这些问题我在备课时都没能想清楚。这些问题是否幼儿回答，是不是有点难度，幼儿知识面还是很狭隘，他们会知道各种树的名称吗？他们认识各种树的花吗？因为没考虑全面，以至于我提问时，小朋友的回应就不是很好，大部分幼儿都摇头。所以，这些问题其实提问的是不完美的。而且，问题还有些跑题，将侧重点转移到了树的变化上，而不是侧重在小乌龟历经很长时间，才到达爷爷家。这些问题在以后的教学中我都要引起重视，在备课时就要考虑到，要试问幼儿是否能问答出来！
很荣欣今天名师来我园调研，在名师给我的意见下，我重新理清了思路。其实在上该语言课前，就可以事先让幼儿了解四季的不同特征。因为故事中提到苹果树先是棵树枝，就是说它刚经历了冬天，进入了春天，然后经历了很长的夏天结果了，最后到了秋天果子成熟了，这样一来就能让幼儿明白原来小乌龟经历了这么长的时间才到达爷爷家，也体现了小乌龟爬行缓慢的特点，同时又说明小乌龟一直在坚持爬，为了能给爷爷送去苹果，也体现了角色间的亲情。
经过徐老师这样一提点，我顿时感觉自己思维扩展了很多。其实我们在备课时就应该考虑到很多，不要只局限与书上的一些东西。还有就是要很吃透教材，要反复考虑活动目标，每个活动环节都要很清楚的体验目标，是否能够达到。
不过，整堂课下来气氛还是不错的，幼儿对故事还是很感兴趣的，一节课大多数幼儿都能跟上我的节奏，很认真的听课。这点我还是很满意的。
今天收获最多的还是跟名师的近距离接触。说实话，之前在做迎接她们的准备时还是很紧张的。之前自己也反复试教了几次。但是，当她们真正坐下来听你上课时，其实也由不得自己紧张了。对于我们新教师来说，刚开始上课上的有缺点也是正常的。当名师给我们宝贵的意见时，我们才是真正学习的时候。她们给的意见越多对我们的成长帮助越大。所以，今天我很感谢徐老师给我指出的这些问题，在以后的教学中，我一定会引起重视。希望以后学校能多安排一些类似的活动，帮助我们新教师成长。