设计专业的论文研究结论（优质16篇）

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设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇一

培养目标本专业培养具备运筹学、管理学、交通运输组织学等方面知识，能在国家及省、市的交通运输管理部门、交通运输企事业单位等从事交通运输组织、指挥、决策，交通运输企业生产与经营管理的高级技术人才。

水利水电工程。

一、学科专业简介。

专业及学位水利水电工程属于工科门类，为水利工程的二级学科，授予工学硕士。该学科主要研究水力发电厂的动力设备、电器设备、控制系统，涵盖水力机械与测试技术、水力机组运行与监测、施工机械、工程管理等，涉及面广，包容性大。运用数学工具与计算机技术、工程技术、信息技术，结合本专业的理论、方法来研究生产建设中的技术关键与问题，侧重于理论研究与技术开发。

培养德智体全面发展、掌握水力水电工程前沿知识、对工程技术问题能进行正确地理论研究与分析、具有较强创新意识与能力的高级技术专门人才。本学科工学硕士获得者应具有坚实的理论基础与系统的专门知识和试验技能，对本学科的历史、现状、发展趋势及前沿有深入的了解，能够运用本学科的理论、方法、计算机技术，独立完成工程技术问题的研究与技术开发，可承担本学科教学任务，熟练掌握一门外语，能熟练阅读本学科的外文专业资料与文献。该专业培养学生掌握工程力学、水力学、岩土力学及工程结构的基本理论，掌握水工建筑物的设计理论和技能，掌握水流试验，施工系统分析和科学管理的基本知识，具有计算机应用的'能力。

三、主要研究方向。

1、水力机械cad。

2、施工机械排放净化及对大气污染影响。

3、水力发电机组运行。

4、水电站监测技术及自动化。

毕业生可在水利水电部门、高等学校、科研单位从事水利水电建筑工程的勘测、设计、施工、管理、教学和科研等工作。

热能与动力工程。

培养目标本专业培养具备热能工程、传热学、流体力学、动力机械、动力工程等方面基础知识，能在国民经济各部门，从事动力机械(如热力发动机、流体机械、水力机械)的动力工程(如热电厂工程、水电动力工程、制冷及低温工程、空调工程)的设计、制造、运行、管理、实验研究和安装、开发、营销等方面的高级工程技术人才。

电气工程及其自动化。

培养目标本专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径“复合型”高级工程技术人才。

(责任编辑：卜范龙)

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇二

201x年6月发布的实力传播（zenithoptimedia）有关中国广告行业发展现状和前景的分析报告中指出：中国广告行业发展迅猛，稳坐全球第三大广告市场交椅，纵观目前发展态势，凭借巨额的广告支出费用，未来几年内取代日本，成为全球第二大广告市场不在话下［1］。广告行业发展的关键靠的是人才，然而近年来随着高考实际报名人数的减少，很多高职院校广告设计专业无法完成招生计划，或降低分数线，或转为文理科招生，都不同程度导致生源质量的下降。面对如此棘手的生源危机，如何在招生大战中抢占一席之地已成为高职院校必须研究解决的新课题。

（一）受各类因素影响，高职广告设计专业的生源数量和生源质量呈下降趋势。

根据教育部数据可知，自以来，全国高考人数经历了5个下降年头，全国高考人数跌至912万人。虽然最新统计的数据显示经过5年连续高考人数下降后出现首次上升，但上升的人数只比20高3%，为939万人。从全国各大高校特别是高职院校的招生统计表中，可以清晰地看到生源危机依旧存在，安徽省也不例外。伴随着整体招生的萎缩，安徽各高职院校的广告设计专业招生人数一年比一年少。如何应对棘手的生源危机，减少高考招生缺额成为了高职广告设计专业生存和提高竞争力的焦点。以下因素导致高职生源数量减少和生源质量下降：由于上个世纪80年代实行了有效的计划生育政策，新生儿出生率得到控制，导致现在适龄高中生数量减少；面对生源数量下降的新招生环境，全国高校普遍采取提高录取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出现了创历史新高的76%的高考录取率;相比本科院校，高职院校在招生上更加处于弱势地位，完不成招生计划屡见不鲜；导致普通高中在校生减少的另一个原因则是中职院校的扩招和分流，特别是农村考生的分流；同时社会和家长的思想观念保守，认为只有学习差考不上本科的学生才上高职，拒绝报考高职院校，导致学生被录取但是不到学校报到的现象频频出现；此外还受国家政策、学校之间“同源竞争”、经济发展波动等因素影响，造成目前高职院校总体生源数量下降的窘境。面对日益稀缺的生源,为了谋求学校和专业的长远发展，高职院校纷纷降分录取。以高职广告设计专业为例，有的考生考前仅学习几个月的美术就可以参加艺考并被录取，这直接导致生源质量的下降，给高职广告设计专业教师的教学、辅导员的管理工作、学校整体素质的提升摆出了巨大的难题。

作为现代艺术设计教育体系中的一门重要核心专业，近30年来的发展成果令人瞩目，不仅在全国几百所高校中开设该专业，且部分高校取得了不错的办学效果。过去，接受过美术教育的学生占高职院校广告设计专业学生的比重很大，随着生源危机的加重，广告行业和经济社会对广告人才需求的变化，生源多元化的趋势在很多高职院校中蔓延开来，很多院校从原来单一的艺术类招生转为文理科招生或综合招生。在新招生环境下出现非艺术类生源对于高职教学工作者来说，既是机遇更是挑战。从过去的教学管理经验中，我们可知，艺术类生源虽然有一定的专业基础优势，但是理论知识薄弱、学习缺乏主动性，主要表现在不能胜任广告文案和策划相关工作。而非艺术类生源则表现出不同的问题，或者无美术基础、审美层次，动手能力较弱，但相对有着更加坚实的理论基础且学习主动性较高。目前，一些大胆、勇于突破的高职广告设计专业开始尝试文理科招生，一定程度上降低了招生缺额的现状。如何针对文理科生源的特点，改革原先的人才培养模式，培养出掌握一定的必须的专业理论基础，又具备较好广告岗位实践能力的高级应用型技能人才，将是高职教育工作者们需长期面对并努力解决的一个重要问题。

（三）专业设计同质化严重，导致互相抢占生源，竞争日趋白热化。

改革开放松开了束缚在广告行业身上的枷锁，自1979年以来，我国广告经营额年增长速度惊人。2013年调查数据显示，我国广告业年经营额为5019.7万元、广告公司44.5万家、广告从业人员262.2万人。20某网络调查报告也将广告设计专业列为十个最具“钱力”专业之一，广告设计专业在全国300多所高校中开设，向社会输送了大批的人才。由于高校办学缺乏特色，专业人才培养模式、课程设置、教学方式等趋于雷同，缺乏向社会输送具有特定技能优势、综合实践能力较强的广告人才办学能力，仅有极少数高职院校能从激烈的竞争中谋得生存和发展。尽管不少高职院校广告设计专业转为文理科招生，但由于受内外因的影响，招生人数难以迅速提升。于是，一些高职院校为了抢占生源，采取“有偿”招生、恶性竞争等不当招生手段，不但不利于解决生源问题，反而影响高职院校在社会和家长心中积极正面形象的树立。要想在残酷的招生大战中抢占一席之地，高职广告设计专业必须转变观念，深入剖析，走特色和优质建设之路。

（一）针对生源特点，改革人才培养模式。

国家工商总局组织编制了《广告产业发展“十二五”规划》。规划指出，广告业的'发展水平已经成为衡量一个国家或地区市场经济发展程度、科技进步水平、综合经济实力和社会文化质量的重要标志。大力发展广告业，对于加强我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设，特别是对于加快经济发展方式转变，具有重要的现实意义。规划重点强调了广告人才培养的重要性，国家和高职院校要认清形势，审时度势，加大对广告设计专业人才的培养力度，针对文理科生源改革人才培养模式，增加对学校软硬件的资金投入。目前广告设计与制作专业的人才培养还沿用以往艺术类生源的人才培养方案，培养目标与培养对象不匹配、不科学。针对非艺术类生源学生的水平和特点，应该修订专业人才培养目标，制定符合非艺术类生源知识能力结构的人才培养模式，塑造适应新形势发展需要的高级技能型、应用型广告人才。

（二）更新广告设计教育理念，紧贴市场和行业需求。

面对越来越严峻的生源危机，如果还秉持着过去老旧的教育理念，显然是会被社会和考生所抛弃的。高职广告设计专业想要在招生竞争中抢占一席之地，就必须上至学院领导，下至专业教师，充分把握现代职业教育理念，要以学生为教育主体，透彻掌握现代广告设计专业先进教学理念的精神与内涵。随着国内外社会经济的不断发展，高职广告设计专业的教育必须紧贴市场、行业对人才的需求，坚持以就业为导向的教育理念。调查研究当今社会和广告行业对广告人才的能力素质要求，通过深化校企合作、工学结合等教学手段，培养具有较好职业道德和专业素质能力的，能在广告公司、文化传播集团或企业广告部门等从事广告文案与策划、广告设计与制作、企业品牌形象设计等工作的优秀广告人才。

（三）加强专业内涵建设，强化办学特色。

高职院校要想在激烈的生源大战中谋求发展，必须转变思路，不能片面追求数量，而应通过加强学院和专业的内涵建设，强化办学特色，进而从根本上提高学校竞争力，从质量上提升专业吸引力。同时，围绕以学生为本的教育理念，高职广告设计专业教师要坦然面对文理科学生，尽管他们之前未曾受过专业的美术训练，但是他们在高中阶段的知识储备和学习主动性上要比艺术类学生强。因此，教师要树立信心，了解文理科学生，面向市场，改善教学条件，努力构建因人而异、因地制宜的教学体系，谋求内涵发展之路。

（四）有效利用媒介、开展招生宣传工作。

在生源数量和质量都在下降的现实背景下，高职广告设计专业自身的宣传工作不容小觑。在学校的支持和配合下，广告设计专业全体师生要立足本专业，从多角度、全方位和独特视角来展开宣传工作。教师利用自身的传播优势，可以制作符合本校广告设计专业特色的宣传海报、视频、招生手册等，合理合时地发布在各类传统和新媒体上，切实有效地让专业信息传达到考生和家长心里，帮助他们认知学校和专业优势。其次，可以利用在校学生、优秀毕业生甚至是企业来进行口碑宣传，用他们的实际行动和事迹来证明学校和专业的实力。总之，招生宣传的手段和途径是灵活多样的，宣传工作不仅是学校招生就业办的工作，更是全体教师包括辅导员共同的责任。只有上下团结一致，目标明确，加强与媒体和企业的沟通协作，才能提高专业知名度和美誉度，为专业的长久发展带来机会。

（五）开拓招生市场，提高毕业生就业质量。

面对招生环境的变化，高职广告设计专业除了优化人才培养模式、更新教育理念、加强专业内涵建设、做好招生宣传工作之外，还需开拓招生市场，提高就业质量，为高职广告设计专业的发展谋求新的市场。第一，要加大农村学生的招生比例。以安徽省各高校为例，农村学生占在校生比例的一半以上，由于经济、家庭、高中教育资源等问题，很多农村学生选择报考高职。尽管比例较大，但仍有不少农村高中生迫于观念、经济等原因，被高职录取而不报到。所以，要做好农村学生的宣传沟通工作，服务新农村建设和城镇化发展，增加招收农村学生的比例；第二，要加大对开设广告类专业中职院校的宣传力度，寻求长期的招生合作，互利共赢；第三，积极应对国家高等教育招生制度的改革，特别是要利用好“自主招生”政策，强化学校和专业自身建设，吸引更多的考生前来报考。同时，还应当审时度势，将目光放长远，立足现实，做好现有学生的教育工作，提高学生就业率的同时提高就业质量，实现就业、招生的良性循环。

三、结语。

新招生环境对于高职广告设计专业而言，既是机遇更是挑战，高职广告设计专业要想成功应对生存危机并谋求长远的发展，就必须深入剖析、审时度势。在充分理解现代职业教育理念的基础上，通过人才培养模式的改革、专业内涵的建设、招生就业水平的提高等不断提升专业水平，形成专业特色，打造专业品牌，最终赢得社会、家长和考生的认可，为我国广告行业输送优秀的高级应用型技能人才。

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇三

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇四

摘要：通过对精英教育到大众教育过渡阶段经管类高等数学教学面临的诸多问题的研究与分析，找出目前高等数学教学存在的问题和原因，并结合学校实际和高等数学教改情况，以高校经管类高等数学的教学目的为目标，提出了相应的对策及建议。

0引言。

随着招生规模的迅速扩大，我国高等教育实现了从精英教育到大众教育的过渡，这给我国高等教育带来了一系列的变化、问题与挑战，其中经管类高等数学的教学方面，存在着诸如没有将经济类学生与理科学生相区别、理论与实际相脱节、高等数学与初等数学没有有效衔接、文理兼收导致学生数学水平参差不齐、部分教师对经管专业的数学教学只局限于纯数学的教学、教材没有真正体现经管特色等问题。为解决这些严峻的现实问题，笔者结合本校经管专业大学数学教学实践展开研究。

1经管类高等数学教学中存在的问题。

1.1学生基础参差不齐，但在教学起点、教材选用上却没有区别对待。

随着高等教育的大众化，高考门槛降低，很多数学素质较差的学生进入了大学，主要表现在高考数学成绩偏低（有的甚至低于30－40分），数学学习意识淡薄，对数学学习兴趣不高，缺乏学习的积极性和主动性，有的甚至对数学存在恐惧和厌恶心理。而且，经管专业既招文科生、理科生，又招3+2的学生，这些学生数学学习背景不同，数学基础存在很大差异。但是这些学生升入大学后，课程的起点却与精英教育时一致，所用的教材也整齐划一，这样就造成有些学生跟不上教学节奏，同时又有一些学生吃不饱的问题，由于难以平衡不同层次学生的不同要求，给教师的授课和学生的学习都带来了很大的困难，直接影响了教学效果。

1.2课时不断缩减，教学内容和难点却没有减少。

随着一些院校向应用型转型，这些院校培养的重点也放在了培养高素质的应用型技术人才上，从而重新调整了培养方案和课程设置，其中，作为经管专业基础课的数学课教学学时也随之相应减少。由于教学学时的缩短，教师不得不删减教学内容，这使得很多重要的知识点没有时间详细、深入地讲解，更没有时间领着学生练习；同时，由于数学是系统性、阶梯式的学科，删减后，破坏了高等数学自身的完整性，使得很多知识只能蜻蜓点水似的讲个皮毛；学生对某一门学科的喜爱，有时往往是出于对教师的喜爱，但由于课时的减少，也减少了教师与学生的交流和沟通机会，拉大了老师与学生的距离，无疑影响了学生对高数的学习热情，影响了教学质量。

1.3教学方式方法单一，不能满足教学多样化的需求。

在多媒体等现代化教学方式已经普及的今天，仍有部分教师单纯地全程采用粉笔加黑板的教学方式。这种教学方式呈现的信息量小，授课过程中，教师要把定义、定理、公式等全部写到黑板上，教师的劳动强度大，学生也容易产生视觉和精神上的疲劳，产生倦怠心理，不利于集中注意力，提高学习兴趣；当遇到空间解析几何中较复杂的图形，教师在黑板上花的时间更多，绘制的图形还不一定形象，而且没有动感（空间解析几何中，很多图形是平面曲线经过移动或旋转得到的）。与此相反，有的数学教师在授课过程中又过分地强调多媒体的作用，全程使用ppt教学，信息传输过快，教学节奏快，从而留给学生思考的时间少；过快的教学节奏，使师生互动减少，教师难以捕捉学生对某个问题的反应；由于没有系统的板书，也使得学生难以对比前后知识点的内在联系。单纯的粉笔黑板式的教学和全程的ppt教学是教学的两个极端，都会影响教学效果。

1.4考核方式单一，限制了学生能力发展。

我国大学高等数学考试基本上一直延续平时成绩与期末卷面成绩按一定比例折合成期末总评成绩的考核方式，基本平时占20%～30%，期末占70%～80%。平时成绩主要由作业、考勤、章节测验、提问、纪律表现等构成，期末卷面成绩通常是闭卷考试成绩。这种考核方式存在一定弊端。首先，这样的考试方式强调的是书本理论知识的学习，对扩招后初次接触高等数学的经管学生来说难度较大，即便是平时成绩调高些，试卷出得简单些，期末不及格的学生还是占较大比例。其次，这样的考试导向使得平时的教学只重视理论教学，忽略了数学的实用性，使学生感觉数学就是抽象、枯涩、难懂的学科，学数学无用。更重要的是，这样的考试方式忽视了学生综合能力、灵活运用所学知识和技能分析和解决问题的能力，具有片面性，尤其对理论考试成绩低但是动手能力等综合能力强的学生是一个打击。

1.5教学内容陈旧、与经管专业需求脱节。

1.6教师知识结构欠缺，不能满足经管专业不同方向的需求。

由于历史的原因，讲数学的教师一般不懂经管专业知识，而讲授经管专业课程的教师对数学又知之不多。数学课堂上，由于数学教师缺乏经管专业背景知识，不了解经管专业对数学知识需求的深度和广度，不清楚数学与经管知识的衔接点，所以，经管专业的高等数学课还是沿用以往的“精英教育”模式，强调系统性、基础性，经管数学课几乎变成了纯粹的数学专业的数学课。而经管专业课教学中，遇到与数学有关或数学难度较大的知识点或数学模型，专业教师通常是不讲、回避，让学生自学或让学生硬背公式。由于以上两种原因，学生在数学和专业课堂上看不到数学的应用，也感觉不到数学能解决实际问题，这大大降低了学生的数学学习兴趣。

2措施与建议。

2.1设置高等数学先修课程。

高等数学先修课程是将中学数学和大学数学中的衔接内容录制成微课的形式，发布在大学数学教学网络平台，供入新生学前的自主学习、在线测试的一门课程。这门课程将巩固学生已有的基础知识，补充学生所欠缺的数学知识，从而保证入学后教学内容的系统性和连贯性，建立完整的大学数学体系。先修课的教学内容主要包括函数的定义和性质、反函数、函数的运算、初等函数、常用的经济函数、极坐标系和参数方程、数集的扩充与复数、数列与组合、行列式等。通过这样的方法，可以尽量拉平入学前各类学生的水平，为下一步的学习清除障碍。

2.2改革教学内容，满足应用型人才培养的需求。

目前，我们使用的教材虽几经修改，但基本还是沿用精英教学模式思路编写的，理论性、系统性强，但是实践性和应用性不强，不能满足社会对应用型一线人才的需求，不能满足从精英教育过渡到大众教育的需求，为此，我们要进行教材改革。首先，在保证所有学生达到国家教学指导委员会对经管本科数学基础课教学基本要求的前提下，适当降低大学数学必修课程教学和考核的难度［6］；在保证课程的系统性和连续性、不影响专业课需要的前提下，删去那些难度较大的内容，对学有余力的学生可通过开设的选修课满足其较高的要求。其次，加强与经管专业课的衔接，增补与各专业知识点有紧密联系的内容，删减与各专业没有联系或联系不紧密的知识点；对与专业课联系较紧密的知识点，增设案例教学的模块，精心选择一些与当前经管专业的教学内容紧密联系的、具有代表性的问题加以研究、分析和处理，突出数学知识在专业问题中的应用，培养学生用数学知识解决问题的能力。

2.3改革教学方式，实现传统教学与现代化教学的融合。

对于数学课，单纯的传统粉笔黑板式教学和全程的ppt教学都是不可取的，应采取板书和多媒体相结合的方式。当介绍概念、定义、定理的叙述时，可以用多媒体教学，这样可以将教师从大量的板书书写和板绘中解脱出来，节省时间；在讲授立体几何中比较直观的图形形成时，也可以用多媒体教学，这样学生可以清晰、完整地看到整个图形的形成过程，便于学生理解和接受，而且形象、生动，能增加学生的学习兴趣。但是，对一些需要推理、推导、证明的知识最好不用多媒体，而用板书的.形式，这样，老师可以通过与学生的互动，对学生的察言观色获得学生接受情况的信息，及时调整教学方法和教学节奏，以获得较好的教学效果。

2.4分层教学，满足不同层次学生的需求。

依据学生数学知识层次和学习潜力、倾向、学习能力的不同分成不同的班级，分别实施不同的教学目标、思想、方法、内容、要求及考核，满足不同学生对高等数学的不同要求，这样可以避免好的吃不饱，差的吃不了的现象，可极大地调动学生的学习积极性。对高层次的班级，教学目标定得高些，教材也选用难度高些的，还可以适当增加些数学建模等问题，培养学生的应用能力；对层次低的班级，目标要定得低一些，教材也选用难度低点但实用性强的，以拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。

2.5推行多样化的考核方法，促进学生综合能力的提高。

建议推行多样化的考核方法，如开卷考试法、上机操作考试法、项目考试法、分层考试法等，这些考核方法可以穿插在教学的各个阶段，可以作为章节的测验，也可以作为一次性的作业考核，而这些成绩都可作为期末的总评成绩的依据。这样，避免了传统的考核方法、考核内容不全面，忽视个性差异，偶然性大等弊端。

2.6完善教师知识结构，提高教师水平。

教师对知识的理解，直接影响着学生对知识的学习与理解。教师要养成终生学习的习惯，数学教师除了要知晓数学知识外，还需要加强对数学在经济领域中应用的了解；专业课教师，除了要知晓专业知识外，也要懂得数学知识；数学教师与经管专业教师也要加强沟通，共同总结教学实践经验。学校要加强师资培训的力度，定期派教师出去培训，完善教师的知识结构。

2.7开设数学实验课，培养学生解决实际问题的能力。

建议财经学院增设数学实验课程。数学实验可以把数学知识、数学建模与计算机三者融为一体。通过数学实验课，可借助直观的几何图形反映抽象的数学概念或结论。通过数学实验，还可以引导学生使用各种数学软件，制作多媒体课件，使学生切身体会用理论知识解决实际问题的快乐，提高学生解决问题的能力并进一步培养创新力。

［参考文献］。

［5］韦志敏.财经类院校高等数学教学改革探索［j］.数学学习与研究，2014，（9）：2，4.

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设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇五

自古至今“说的能力历来被教育家们所重视!早在春秋时期”孔子在他规定的‘四科’中就包括‘言语’一科并说(一言可以兴邦“一言可以丧邦!’)学记记载(善教者”使人继其志!其言也“约而达”微而臧罕譬而喻“可谓继志矣!’目前”随着社会经济文化的快速发展“口头表达能力愈显重要!据麦可思上海交通大学广州大学等单位的调查研究显示”在国内“用人单位最看重的就业力包括团队合作能力表达能力与沟通能力#创造力与进取力#规划与组织能力等!表达能力和沟通能力位居第二!的能力是大学生职业能力的基础!对于师范生来说”说的能力是其最重要的教师基本功之一!苏霍姆林斯基曾说教师的语言修养"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”

教师必须通过自己的语言来传授知识，以达到教育教学的目的。作为未来的教师，师范生在校期间所受到的语言训练直接决定着其日后的教学水平。基于此，《高等师范学校学生的教师职业技能基本要求(试行稿)》规定，师范生的职业基本技能包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书而表达技能、教学工作技能、班主任工作技能4个方面。但是，师范生在试讲和顶岗实习中表现出的诸多问题使我们认识到:对师范生进行“说”的能力培养必要而紧迫。

河北民族师范学院法政系历史教育专业历来重视学生师范技能的培养，对于教师基本功之一的“说”的能力培养模式已具有体系化、层次性的特点。前者包括课堂训练及考核体系、课外实践训练体系和学生自主训练体系。后者包括专业教师组织和指导的课堂训练、学生组织的景点参观讲解和景点义务讲解、学校试讲与顶岗实习、景点双语讲解。通过以上训练，使学生由被动到主动，由课堂到课外，由练习到实战、由汉语到英语，层次渐进提高，并达到了敢说、能说、会说、说的有水平，从而具备较高教师基本功。

受课时、经费等客观因素的制约，课堂训练体系和课外实践训练体系具有一定的局限性，这就要求学生自主训练体系尽可能多地发挥其功能。历史学社作为学生自主训练体系的平台，及时地担负起了这一重任。下而主要以历史学社在培养学生“说”的能力方而的做法进行初步探讨，以期抛砖引玉，对其它专业学社的活动能有些许启发意义。

一、历史学社简介。

学生社团在高校中一直占有举足轻重的地位。王洁松在《高校中党支部建在学生社团的方法和启示一一以厦门大学软件学院软件学社临时党支部为例》一文中论述道:“学生社团是由具有共同兴趣和志向的学生组建而成，成员们的信念和行为有较高的一致性，共同语言较多，互相信任感和归属感较强，从众行为倾向性强，较容易产生“群动”行为，故能收到事半功倍的效果。”但是，专业社团又有别于一般的兴趣性社团，前者在提高专业素养、培养综合素质方而具有更高的要求和责任。河北民族师范学院法政系历史专业组建的汗青学社即历史学社就是这样的专业社团，在提高学生专业素质和能力方而发挥了重要作用。历史学社成立于，成立之初的宗旨就是提高兴趣、培养能力、构建第二课堂，全而实现与专业、课堂教学相对接的任务。学社成立后，在指导教师和学社成员的.共同努力下，组织和开展了一系列活动，收到了很好的效果。通过社刊《文简思犊》的撰写和编辑，学生的搜集资料、写作、沟通能力得到锻炼;通过组织各种活动，学生的组织能力、协调能力、交往能力都得以提高。特别是通过参加目的性很强的活动，专业里所有学生的专业兴趣，综合能力都被激发起来，得到稳步提升。作为师范生基本功之一的“说”的能力，在学社里得到了充分的锻炼。

作为第二课堂，历史学社担负着巩固专业知识，开拓学生视野，锻炼学生读、思、写、说多种能力的重任。为培养学生“说”的能力，历史学社在开展活动的过程中，在活动的目的性、教师的指导性、活动后的反思性以及全员参与性上下了很大功夫。

(一)安排活动有明确的目的性。

锻炼“说”的能力，要从培养说的兴趣开始，逐步做到敢说、能说、会说，说得条理清晰、用词精准、逻辑性强、组织严密，并具有职业性。为达到以上效果，设计活动时就应该目的明确，有的放矢，依次递进。历史学社依据以上方针，主要开展了如下活动:。

1.历史故事大赛―激发兴趣，迈出敢说的第一步。

许多学者都认同这个观点，即历史应该以讲故事的形式来讲，从而使人在听故事的同时进行反思。讲故事这种所有人从小就熟悉并乐于参与的形式可以有效激发学生的兴趣，使许多不敢张口讲话的学生乐于尝试，从而引导他们走出说的第一步。故事人人会讲，但效果如何会因讲述者的语言表达能力而出现差异，所以评分标准里对于语言的准确、简练、生动、清晰和流畅要作具体规定，并事先告知学生，使学生在敢讲的同时自觉规范语言，达到训练的最佳效果。

2.知识竞赛―提升兴趣，锻炼语言的精确性。

在日常教学活动中，我们经常会发现这样一些学生:学习刻苦、喜爱读书，考试成绩优异，但在课堂提问或日常交流中，他们不善于表达或羞于表达，在班级活动中也极少发言。对于这样的学生，培养他们说的能力就显得尤为重要。除了经常为他们提供说的机会外，激发他们说的兴趣，提高他们说话的自信力是关键，知识竞赛应该是开启这种学生说话之门的钥匙。

知识竞赛是一种为人们熟知的活动形式，它要求参与者不单要具备较渊博的知识.还要具备敏捷的思维和精确的表达能力。由于上述学生具有广博的知识基础，对竞赛题目有信心，从内心深处对通过这种方式表现自己有渴求，所以稍加鼓励，他们就会积极参与进来。通过竞赛甚至一旦获奖，这些学生就会信心大增，会参与更多的活动，得到更多锻炼说话的机会。对于那些不惧怕说话但还缺乏说话技巧的学生来说，知识竞赛可以锻炼他们说出的话更精确，更加一语中的。

3.演讲比赛、辩论赛―训练学生能说、会说，使语言具有逻辑性、条理性、严密性。

演讲和辩论既是科学，也是艺术。前者要求演讲者通过有声语言和态势语言，把自己的观点、主张、思想感情传达给听众，使听众信服，进而产生共鸣。后者是指彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。因而，无论演讲还是辩论，都要求参与者不但要敢说，还要会说，要说的有条理、有逻辑，不给别人留下反驳的口实。这种能力不是一腻而就炼成的，要经过日积月累的学习和练习。所以，举行辩论赛和演讲比赛不但给学生提供了一个展示说的能力的平台，而且也是督促他们勤加练习口才的有效方法。

4.历史剧展演―多种说的能力的综合。

历史剧展演是历史学社组织的较为大型的综合性活动，涉及学生的多方而能力:扎实深入的专业知识、写作能力、组织能力、沟通能力和表演能力。诸多能力中，说的能力显得尤为重要。在剧目的准备和排演阶段，演员的选择给了参选学生表现和展示“说”功的机会，即使没有被选上，也得到了一次锻炼。被选上的学生，经过无数次的排练，对于如何使一句话说得生动、恰当，配合什么样的语速、语调、肢体语言等已了然于胸。有了这样的基础，当他们再走上讲台而对学生的时候，当然也就会用生动形象的语言把知识讲出来。而且，经过而对台下诸多观众的实际演出，学生在人前说话的勇气和信心会得到极大提升。

在历史剧展演的准备过程中，组织者和参加者的沟通能力也得到了考验和锻炼。编剧与导演、演员的沟通，导演与演员的沟通，演员之间的沟通，敢说、能说、会说的能力需要他们充分发挥，团队合作能力也得以培养。同时，历史剧演出所需要的服装也需要组织者和团队成员去通过各种渠道准备。可以借的，尽量通过各种关系去借，需要租的，要把租金谈到最低，既借不到也租不到的，学生就联系服装设计专业的学生，请他们根据剧情需要自己设计服装。这个过程就需要学生既要不怕碰钉子，敢于去说，又要晓之以理、动之以情，能说会说。最终，学社组织编排的《东北易帜》、《辛酉政变》、《鸿门宴》、《昭君出塞》等历史剧展演成功，获得了一致好评。

5.宿舍小组试讲―教师基本功的直接训练和展示，语言升华到职业性。

在专业教师课堂教学过程中已经对教师技能进行了有目的逐步培养的基础上，由历史学社组织，以宿舍为单位，进行宿舍小组试讲。具体步骤是，宿舍里的每一位成员自主选取一段专业知识，撰写教案，练习讲授。当觉得熟练之后，讲给宿舍其他成员听，并用手机等录像设备录下视频，供自己反思和指导教师指导，同时听取宿舍其他成员的意见和建议，予以改进。实践证明，自己观察和认识到的缺点和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通过视频反思，再加上老师和同学的提醒，试讲过程中的缺点会使学生刻意加以改正，最终达到用规范的教师语言去讲课。

6.说课比赛和中小学课堂模拟教学比赛―说的综合能力和教师职业能力的进一步提升。

说课是在备课的基础上，系统而概括地解说自己对某课题的理解。在对教材和学情进行分析的基础上，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。说课不但可以锻炼学生的独立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口头表述形式而对学生“说”的能力提出了更高要求。在规定的时间内完成条目众多的说课内容要求语言简练、表述清晰、概括性强;而对同行专家等听众，要求语言准确、逻辑严密，条理清晰、主次分明。因而，说课活动的特点决定了它能很好地锻炼学生说的综合能力，进而提高教师职业能力。对于师范生来说，教师基本功的最终实践地是课堂。在开设了《历史课教学法》和《历史教师教学技能》课的基础上，通过“走出去、请进来”的方式使学生在校内外实地观摩了中小学课堂、听了一线教师的讲座后，了解了中小学教学的实际情境的条件下，举办中小学课堂模拟教学比赛。通过比赛，学生得到仿真环境下的锻炼，辅以指导老师的点评，学生的教师职业能力会有质的飞跃。除以上活动外，学社还会定期举行普通话大赛、讲课比赛等活动。

(二)教师的适时指导性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》(以下简称《纲要》)明确要求要“加强学生社团组织指导”。专业学社的特点决定了历史学社更有必要加强专业教师的适时指导，使学社活动在激发学生兴趣的同时达到培养专业能力的目标。

首先，明确培养目标，制定活动计划。指导教师和学生分别列出需要从哪些方而培养“说”的能力之后进行讨论，确定训练要点。接着，根据培养要点设计活动。“说”的训练是一项长期持续的工作，所以我们把训练的内容进行分解，每一学期通过不同的活动着重训练说的能力中某几项技巧，从而达到持续训练，渐次提高的效果。

其次，对活动内容、方案和具体活动过程的指导。专业学社每项活动的目的性和指向性都非常强，所以对于活动的开展，指导教师必须严格把关，及时提出意见和建议，使活动按照预定的训练目标前进。值得一提的是，教师的指导只是目的性和方向j哇的指导，活动的主体是学生，他们是计划的执行者和训练的受益者，在组织和参与活动的过程中受到多方而锻炼，教师不能包办代替。

(三)活动后的及时反思。

善于总结才能不断进步，不断反思才能扬长避短。活动进行之后的及时反思也是教师指导的重要一环。每一次活动之后，要组织学生通过座谈、书而总结等方式对活动的内容、组织、效果进行全而的总结，特别是对训练目标的达成与否进行评估，为后而的活动提供借鉴。

(四)活动的全员参与性。

《纲要》要求“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，“树立人人成才观念，而向全体学生，促进学生成长成才。”作为专业学社，历史学社是全体历史专业学生参加的社团，所以学社鼓励所有学生积极参加学社的活动，并让他们在活动中得到平等的锻炼机会。为此，每项活动都会经过初赛或选拔，落选的同学会被分配参与其它组织或后勤任务.在完成任务的同时，耳濡目染取长补短，同时锻炼其它能力。选拔主持人的时候，一个原则性的规定是能有更多锻炼机会的班干部、学生会干部、其它社团干部等不要担任，而把机会让给很少上台或能够当众讲话的学生。这样，很多平时内向或不爱讲话的学生得到锻炼甚至找到自信，一次上台或许会改变他们的一生。

三、结语。

在竞争日益激烈的今天，大学教育培养什么样的人才和如何培养成为教育工作者必须直视的一个重要问题。为符合社会需求，专业知识的学习不能放松，能力的培养更不能忽视。培养的途径应该多管齐下，不仅重视课堂教学，也要重视课下的训练，其中专业学社就是很有效的一种组织形式。学社通过有目的的组织各种活动，激发学生兴趣，在教师的指导下，使之成为培养学生专业知识以及各种综合能力的载体。

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇六

高等职业教育是与经济社会发展联系最直接、最紧密的教育，其基础能力是高等职业教育质量的重要保证。高等职业教育基础能力建设是根据职业能力形成的要求，培养适应社会需求的人才所需的根本的、最基本的办学条件，其基本内容通常是指四个方面：一是校园校舍；二是师资队伍；三是实验实训设施设备；四是专业和课程建设。在这四个方面中，目前政府政策导向主要侧重强调了第一和第三方面的内容，究其原因，主要是近年来中央和省政府一直在促使高职教育扩大招生规模，从而导致校园校舍和实验实训设施设备不足，物质资源匮乏现象明显，进而凸显出这两个方面的问题。其实，在高职院校基础能力建设方面，学校师资建设、专业和课程建设同样处于资源紧缺的状态，只不过与另两个方面对比起来，这两者相对隐性。事实上，我们发现在推进校园校舍建设和配置实验实训设施设备过程中，如果教师队伍建设、专业和课程的配套建设没有同步推进，就不可能充分发挥校园校舍和实验实训设备建设的教育经济效益。

仅就高职院校基础能力建设的内部性问题而言，主要有三个方面：一是构建适应高职院校基础能力建设需要的办学体系。主要体现在对教师的规范要求，对教学过程的重组，对教学空间的重新布局以及基础能力设施与师生的完善结合这四个方面。二是打造一支与高职院校基础能力建设相适应的“双师型”教师队伍。要紧紧围绕人才培养工作的要求，不断提升专任教师工程素质、实践能力、团队协作、科研开发和社会服务能力，着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。三是进行专业与课程建设的改革创新。高职教育教学要解决好学生需要掌握的知识、技能和态度这三个基本问题，如何把这三个点结合起来是我们当前专业和课程改革要解决的主要问题。

事实上，高职院校基础能力建设是一个系统工程，涉及到领导决策能力建设（办学理念、办学定位）、管理能力建设（体制改革、机制创新、执行力等）、人才培养能力建设（专业建设、课程建设、人才培养等）、资源整合能力（校企合作能力、人力资源配置等）、社会服务能力建设（科技创新、技术推广服务）等多个方面，其中，领导决策能力是前提，管理能力是基础，人才培养能力是核心，资源整合能力是关键，服务社会能力是落脚点，各方面相互联系、相互依存、相互作用，组成具有特殊运作规律的高职院校基础能力建设系统。

二、高职院校基础能力建设的重大意义。

随着高等教育大众化时代的到来，高等职业教育迎来了大发展的难得机遇期，然而随着高职教育规模的扩大，数量和质量、外延和内涵发展的结构性矛盾逐渐显现，夯基础、强内涵是提升高职院校办学水平和人才培养质量的关键环节。正是从这个意义上讲，高职院校基础能力建设是高等职业教育发展的战略重点，加强基础能力建设对高职院校来说应该是首要任务之一。

1.加强基础能力建设，是加快推进高职院校快速发展的现实需要。

多年来，我国的高等职业教育事业得到了蓬勃的发展，高职院校规模越来越大，开设的专业越来越多，但是招生与建设异步，校舍、设备、设施和师资远远满足不了办学需求，加上不少“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的新办高职院校，办学条件较之扩招前成立的高职院校存在着较大的差距。最近几年，随着生源数量的递减，部分高职院校在招生上花了九牛二虎之力、使出浑身解数，但却无法完成招生计划。究其原因固然不止一个，但笔者认为，高等职业教育的吸引力之所以走低，与现行高职院校基础能力建设相对滞后有着重要关系。从根本上说，实现高职院校内涵发展的最终诉求点就是加强基础能力建设，也只有加强基础能力建设，统筹高等职业教育规模、结构、质量、效益协调发展，在办学理念、办学定位、决策能力、管理能力、人才培养能力、资源整合能力以及服务社会能力等基础能力方面下功夫，才能整体提升综合办学水平，保持高职院校旺盛的生存力、生命力和创造力。

2.加强基础能力建设，是提升高职院校人才培养质量的迫切要求。

近年来，高等职业教育发展得到前所未有的加强，但从当前经济社会发展需求看，高技能人才仍然呈现短缺趋势，劳动力整体素质不高，高职院校在发展和改革创新方面还存在不足，建设任务十分艰巨。在国家大力发展职业教育的方针推动下，高等职业教育经历了一个“量”的快速发展阶段，规模迅速扩大与资源紧缺矛盾突出愈加显现，高等职业教育投入总量小且渠道单一，尚未真正形成政府、社会力量、企业、公民个人等共同投入的多渠道投入保障机制。高职院校基础仍旧比较薄弱，高职教育投入的增长速度又赶不上事业发展的需要，无法打造形成高职教育发展的优势和品牌，不能很好地适应经济社会发展和人才培养的需求。高职院校如果不能迅速打造并形成自身独特优势，切实加强基础能力建设，大幅提高人才培养质量，那么高等职业教育的发展将面临严峻的危机。毫无疑问，高职院校重视并加强基础能力建设，着力挖潜、苦练内功，提升人才培养质量，增强自身独特优势，方能在竞争中立于不败之地。

3.加强基础能力建设，是增强高职院校综合实力和竞争力的必然选择。

《教育规划纲要》明确提出实施职业教育基础能力建设工程，不断提升高职院校办学综合实力和服务地方经济社会发展能力。温家宝指出“要优先发展教育，加强职业教育基础能力建设”。我们说，高职院校基础能力建设是一个多层面、多角度、全方位的系统工程，加强基础设施建设，强化实训基地建设，注重师资队伍建设，加强专业课程建设，落实经费保障与政策支持将是高职院校基础能力建设的重中之重。

1.加强基础设施建设。

加强基础设施建设，进一步增强高职院校服务地方经济社会能力，具备了硬件条件，也就具备了进一步扩充规模的能力和提升办学水平的实力。要按照高起点、高标准、高水平的要求，进一步加强教学基本建设，重视并加强教学楼、综合楼、实训楼、图书馆、学生公寓、餐饮中心、大学生活动中心等现代化办公、教学场所及校医院、浴室、邮局、银行、超市、洗衣房等教学生活基础设施，全面调整和优化教育资源配置，最大限度地发挥教学基础资源的作用，进一步提升教学基本设施的现代化、信息化水平。要建立健全基于网络的电子教学cai课件开发、视频点播、网上题库、答疑与作业批改等计算机辅助教学系统，推进教学手段的现代化，实现优质教学、信息资源的共享，使师生及时了解国内外科学技术和高等职业教育发展的最新动态，为企业、生产单位、高职院校提供技术、信息资源服务，促进教学、科研、社会服务的发展。

2.加强实训基地建设。

突出和加强实践教学是高职教育的重要特点和根本要求，搞好实训基地建设则是加强高职院校基础能力建设、强化实践教学的前提和保证。实训基地建设，包括设备设施、管理机构、规章制度、运行机制、实训经费、实训方案、实训教材、实训方法、师资队伍、实训学生、实训教学评估等内容。目前比较突出的是实训设备、实训经费、实训教材和实训师资等问题。为此，要按照国家和省级示范性高职院校标准，建设集职业道德养成、职业素质形成、职业能力构成于一体的设备先进、与企业对接紧密、师资配备齐全、运行管理水平高的生产性实训基地。围绕区域经济建设主导产业、特色优势产业，突出地方经济社会发展对高技能人才的需求，确定实训基地建设的重点专业领域，特别是在现代农业、医药化工、数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、电工电子、机械加工制造、建筑、护理、现代物流等专业领域，重点建设装备水平较高、资源共享，具有教育、培训、职业技能鉴定、生产和技术服务等多种功能的'规范化专业实训基地，搭建起实验与实训、校内与校外梯次布局、相互衔接、规模和档次位居全国一流水平的实训基地。

3.加强师资队伍建设。

师资队伍在高职教育发展中具有举足轻重的作用，也是高职院校基础能力建设的重要内容之一。为此，要建立健全教师队伍基本管理制度和政策机制，逐步形成培养与培训并举，理论进修和企业实践并重，编制标准、任职资格与职务评聘相配套，专职与兼职相结合的高职院校教师队伍建设机制。以“双师型”教师队伍建设和高水平学科专业带头人队伍建设为重点，着力提升教师实践教学能力，培养一批国家级、省级骨干教师。以企业为主导制定“双师型”教师达标标准和考核办法，打破“双师型”教师只能在学校任职的限制，鼓励“双师型”教师到企业兼职或阶段性任职。实行高职院校特聘教师制度，面向行业企业和社会公开聘请一批专业技术人员和能工巧匠来校任教，缓解教师队伍数量不足和结构性短缺问题。积极探索教师培训采用政府招标购买服务的方式，鼓励企业参与职业院校教师培训。加强院校领导班子建设，通过专题培训研修、经验交流和学习考察等多种方式，进一步提高院校领导改革创新意识、战略思维素养、决策执行能力和学校管理水平，为高职教育科学发展建设一支高水平的学校管理创新团队。

4.加强专业课程建设。

专业课程建设是开展教学、科研和实验实训基地建设的载体和龙头，也是高职院校基础能力建设的具体体现。要紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，建立规范的高职院校专业设置管理机制和专业设置标准。以品牌、特色专业建设为龙头，统筹规划，突出重点，形成专业建设主攻方向，以专业设置与职业岗位对接、教材内容与职业标准对接、教学过程与企业生产过程对接为目标，加强特色优势专业群建设，推动高职院校与行业企业共同制定人才培养方案，突出职业道德和技能培养教育，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。课程建设是专业建设的支撑，按专业岗位群的需要，以培养学生综合职业能力为目标，逐步建立符合国情、省情、校情，具有时代特征和高职教育特色的课程教材体系，增强人才培养与产业发展的针对性和适应性。把组织高职院校技能竞赛作为高职教育的制度设计与创新，逐步完善竞赛制度，建立激励机制和常态机制。

5.落实经费保障与政策支持。

上级政策支持和充足的资金保证，是大力发展高职教育、加强高职院校基础能力建设的前提条件和根本保证。按照“学校自筹、地方投入、中央支持”的原则，充分挖掘内部潜力，鼓励合作企业投入，积极吸引社会资金，争取地方财政支持，形成政府统筹、部门配合、行业企业与社会各方深度参与共同发展的格局。要把高职教育纳入当地经济社会发展的总体规划，纳入各级政府的目标管理，加强对高职教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为高职教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。坚持实行政府主导、面向市场、多元办学的机制，充分发挥行业、企业、社会力量的作用，推动高职院校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。各级财政部门要将高职教育经费列入本级财政预算，通过安排专项资金，提高城市教育费附加用于职业教育的比例等措施，不断加大对职业教育的资金投入，大力加强高职院校基础能力建设，努力打造形成高职院校适应区域经济社会发展的应用型高技能人才培养能力。

四、小结。

简言之，近年来随着我国高等职业教育的蓬勃发展，人力资源最大的瓶颈在于技术工人这一环节，我国的高职教育虽然起步较慢，但高等职业教育是我国最有发展前途的、大有作为的教育。只要我们重视加强现行高职院校的基础能力建设，完善符合新形势新要求的办学条件，不断提升人才培养质量，将会整体提升高职院校的综合实力、核心竞争力和服务地方经济社会发展能力。

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇七

摘要：本文从高职体育院校乒乓球课程设置改革的角度出发，探究如何培养体育行业产业所需要的乒乓球技能人才。通过对广州市的乒乓球俱乐部、乒乓球相关体育企事业单位、乒乓球协会等的广泛调研，分析乒乓球职业技能型人才的内涵、特点，应具备的知识、能力、素质，以及在体育行业产业职业岗位群中的层次等问题，构建体育高职院校专业运动方向的课程体系；创新人才培养模式，为体育高职院校的专业培养目标定位和人才培养模式改革提供参考。

关键词：乒乓球；课程设计；实践；研究。

一、体育高职院校乒乓球领域技能型人才培养的定义。

高职体育院校对乒乓球技能型人才的培养是指能够将现代乒乓球运动技术与管理理论相结合，具备较高能力素质，能够创造性地开展工作，在乒乓球运动领域能发挥示范作用并对社会有所贡献的人。作为高等体育职业教育中乒乓球领域专业的技能型人才培养，强调人才培养规格和人才层次的高等性，是人才、技术和能力素养的高度统一，在乒乓球运动学有专长的基础上，进一步突出为体育行业产业服务的针对性和覆盖面，不仅精确定位了乒乓球项目高职教育的人才培养目标，而且为现代体育职教体系构建了立体通道。

二、在乒乓球运动领域高端技能型人才培养课程设计改革。

本文通过仔细分析了市场对乒乓球技能型人才需求和培养对策，并遵循乒乓球运动的规律，针对乒乓球课程的总体目标和学生的实际情况，制定符合每个教学目标的完成和学生得以全面发展的教学内容，探索“教、学、做、练、赛”的一体化，使教学内容符合项目人才的培养需要，以便每个教学模块以及总课程的教学目标得以更好地完成，突出体现学生实践动手操作的能力，突出职业学院的教学特色，具体教学方法与手段改革如下：

1.采用分段教学方法，依据运动训练的原则，由易到难、循序渐进，在规范其技术动作，提高学生的'技战术意识，培养学生合理运动各项技术的能力。

2.采用理论知识在术科实践课上获取的方法，结合乒乓球运动的规律和文化内涵，编制实践课理论教程，在实践教学中融入理论知识的讲解，让学生更容易地理解乒乓球运动的理论知识，并在实践中能够更好地达到理论与实践的有效结合。

3.采用启发式教学方法，在教学中以提出问题的形式，引导学生去主动的思考，提高学生发现问题的能力，并针对学生中出现不同的错误动作，让学生予以指出，加深学生对正确技术动作要领的理解，便于学生更好地掌握学习内容，在寻求问题的答案中体验成功的快乐。

4.采用分组教学和师生角色互换的方法，以学生为主体，以市场需求为导向，充分调动学生主动参与教学的积极性，形成教师与学生、学生与学生、团队与院队、乒乓球协会等多边互动，使学生学会学习、评价与借鉴，提高学生合作学习的意识与能力和社会适应能力。

5.采用分层次教学方法，依据学生的身体素质和专项运动能力的实际水平，确定教学层次，因材施教，让每一位学生都能通过努力达到教学目标，并让其自身的运动能力得到提高。

6.采用模拟教学比赛的形式，在校内组织乒乓球竞赛，让学生既做运动员，又做裁判员，加强学生作为裁判员的执裁能力。

7.教学内容课外传授，根据不同学生身体素质特点通过第二课堂进行辅导，让常规教学内容得以延伸，同时加强乒乓文化的传播，提高学生乒乓文化素养。8.依据教育的全体性、全面性、主体性原则，构建综合动态的评价体系，将学生的体能、知识、技能、态度、习惯、情意表现、合作精神等纳入考核评价内容，为使学生能够成为一名体育职业人，而得以全面锻炼，全面发展。

三、乒乓球运动领域高端技能型人才的考核评价方式的改革。

本文在综合分析了乒乓球领域技能型人才培养的内涵、特征及其素质框架对乒乓球课程的考核评价方式进行了改革，具体内容如下。

1.以“善执导、强技能、懂策划”作为高职体育院校培养技能型人才的基本定位。要求乒乓球项目的学生具备国家二级乒乓球裁判资格的同时还必须通过具有组织策划比赛及指导参赛人员比赛等能力的实践考核。使得乒乓球赛事的组织与训练指导的实训变成既是培养和提升乒乓球领域技能型人才职业综合能力的一个平台，又是乒乓球课程实训考核的一个部分。

2.具有组织策划比赛及赛事指导等能力的实践考核改革要求大一乒乓球班的学生分小组的形式(一般为4人一组)完成院级乒乓球比赛的临场裁判工作；大二乒乓球班的同学以分小组的形式(一般为2人一组)以教练员的角色完成院级比赛参赛组队工作，同时完成队伍的组队方案、训练进度及教案的编写及赛前训练等任务。而整次比赛的组织、策划、宣传工作则由乒乓球协会完成。

3.在乒乓球课程实训的考核改革中以提高学生自主学习能力为主导，对于组队方案、训练进度及教案不做格式统一要求，由学生自己设计。同时也通过乒乓球比赛执裁实施的全过程，对乒乓球运动项目的学生进行乒乓球裁判员的实操考核。

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设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇八

现在高校都在谈转型，但应该怎么转，从哪些方面转，如何评价转型是现在热门的话题，这需要我们不断的思考和实践。此次高校转型还没有太多可参考的案例，必然是实践先于理论，所以在工作一线的笔者，边实践边记录，希望对自己专业和其他专业在转型的路上有所帮助。虽然在转型中还有好多没有定型的理论指导，但转型的目标现已非常明确了，就是以职业为导向，培养应用型技能人才。按照这个目标的指导，各个专业都在积极的转型实践中，总结经验的同时，也看到了一些具体的问题。

一、转型与降级。

考进了应用技能学校毕业后就会是蓝领，就等于是从事了技术工作，所以从学生到学校对应用型的认识都不够正确。据统计，发达国家人才的需求结构比例为：从事科学研究的拔尖人才约占5%，从事设计研发的专门人才约占30%，从事生产、管理、服务等基层生产一线工作的专业人才约占65%。在我国现在用工荒和就业难的双重矛盾下，就是对高等教育中学术教育与应用型教育最大的一项挑战。举例来说，在普通高校没有转型时，一些师范院校的学生在离开学校的时候从来没有上过真正的讲台，试问他们在毕业后有多大把握从事教育工作，即便从事了教育工作，也会在自己的岗位上又走“填鸭式”教学方法老路，这些只懂得教学心理和学术知识的年轻人，要在自己的工作岗位上摸索多年才能化知识为技能，才能体会到教书育人的真谛。以广告专业为例，如果学生在离开学校的时候从来没有进过广告公司，也不知道广告公司的具体工作是什么，更不用说是与客户沟通、团队合作、设计作品印前印后的调整了。所以平面设计业缺人严重，但本专业的学生却又找不到称心的工作。究其原因就是因为学生不具备职业能力，对自己的职业没有规划。知识需要传承和拓展，但更需要的是运用，以此促进社会的发展。与传统的学术教育相比应用型教育非常注重学生实战能力的培养，学生在校期间就有顶岗实习、实训等经历，所以学生在毕业后能够对自己未来的工作定位、工作内容有正确的认知，确保学生在就业时能够找到适合的工作，同时具有一定的经验，更受用人单位的欢迎，由此就业形势好很多。其实职业教育与学术教育都是高等教育的一种形式，以现在的形势来看，职业教育更适合现在的市场，所以国家应对高等教育一方面要引导转型，另一方面要对本身就是职业学校和已经转型的学校，给予舆论的正确引导和政策的扶持。

二、转型也有顺序。

一些院校在转型时通盘参与，不论哪个专业，趁着国家政策的扶持，全部积极参与转型。虽然加大教学改革力度，主动适应社会需求，为地方发展提供人才资源和技术服务支撑是十分必要的。但转型最终的目的是解决大学生就业难和大学培养出的人才不能满足用人单位的实际需要的问题。所以通过调研，了解地方经济和对人才的要求确定适合的专业人才培养定位、进而完成转型至关重要。具体来讲，应用技术型的专业要有特色，要适应区域经济的发展，其专业培养出来的学生要是区域经济中紧缺的人才，这样培养出的学生可以快速就业，转型才能见成效。所以不应该所有专业都转型，应该选择实战性强的专业，通过对实战性强的专业转型，来带动可以转型的专业继续转型。但是有一些不适合转型的专业，不应该急于转型而非转不可。特别是一些院校中的老牌专业、金牌专业，教学成果卓越、师资力量雄厚，转型起来反而更加困难。因此转型要有顺序、有步骤。

三、转型不是砍课程。

转型最关键的点就是转变每一位教师的思想、转变每一门课程，对课程进行改革是必要的，高校虽然对职业教育有热情，但是部分高校对转型的基本理念没有把握好。应用型高校培养的是学生的实战能力，一些院校认为应用型就是加大专业课的比例，缩减公共课程的学时，甚至直接减掉公共类课程。培养应用型人才的课程设计应是一整套的职业技能的培养方案，在制定人才培养方案的时候要先经历市场调研，确定该专业的就业方向，然后有针对性地进行课程安排，选择适当的教学模式、教学方法，引入企业授课环节，大力开展定制培养，综合完成一套职业化人才培养方案。单纯的砍课，就失去了应用型本科教育的意义，就真的将职业教育送上断头路，就真的让我们的学生成了技术工人。我们一定要给学生选择权，满足学生社会化订制的需求，不能把学生培养成同一模式的人才。比如一些学生高考失误，虽然来到应用型学校，但未来还想从事学术型的学习，要给予他们分流的机会；一些思想前卫的学生想要创业，学校不能忽视他们人文素养和创业知识的教育。因此应用型教育要在教材、师资、教学内容跟企业需求、职业标准上不断调整、完善。

四、转型不能只靠高职称。

很多高校教师在自己的岗位上兢兢业业工作了、甚至更长时间，每天都在钻研如何授课和科研的问题，很少接触社会，多数老师都是学校到家的单一生活路线，没有在企业实际工作的经验。我们在培养应用型人才的时候，教学模式、教学方法都与传统有所不同，注重项目教学、真活真做，所以教师应该是有企业工作经验的专业人员或者是企业一线的员工，这样才能把学生未来职业中的实际工作内容引入课堂，让学生体验情景教学、团队合作、职业化的评价标准，这样学生接触到的才是真正意义上的项目教学，而我们有经验有资历的教授在这方可能还有一些欠缺，所以，应该调整各种类型教师的授课比例。对教师的要求也应该是多元化的，一方面在企业聘请专家来校任教，另一方面鼓励青年教师在企业挂职锻炼，培养一批一专多能的双师型教师。

五、转型不能只靠学校的力量。

大家都认识到转型的重要性，其实转型积极的作用就是打通了职业教育发展纵向联系，也就是职业教育从原来只要专科到现在职业教育有了本科，本科又对接了专业硕士以及博士的学位，在职业教育学历晋升上打通了“断头路”。但同样重要的还要打通职业教育的“横向联系”，即政府、企业、社会组织、高校之间的联系。这次转型国家在政策上给予了很大的投入，特别现在热议的600所地方高校转型的话题，可以说政府和高校的热情很高。但是，横向联系能否打通，关键在于企业。例如在德国，奥迪公司准备上市的车型，会交由学生实习、实验、实践，并进行反复改进。但是在国内，多数企业并没有参与的热情，大多数企业并不愿意拿先进的技术、设备等资源为学生教学，也不愿意派遣工程型师资参与指导，原因是没有利益的支持，没有法律的约束。应用型教育中比较重要的一个环节就是实习教学和理论教学实现1∶1，但这一环节没有企业的'支撑将进行得非常困难。究其原因，企业普遍认为参与教学过程得不到应有的回报。所以政府应该参与并制定宏观的制度、甚至用法律来约束企业应该肩负哪些责任和义务，另一方面也应该为企业谋福利，规定企业参与教学后可以享受到优惠政策。企业和高校若靠友谊关系仅仅建立在自愿的基础上，这样的合作是不可能持久的。辽宁传媒学院本身就是高职类培养模式，一直注重学生职业技能的培养，在培养技能型人才上有较为成熟的人才培养体系和经验。升入本科后，我们一直致力于培养应用型本科人才，同时自身就将本科定位在应用型、职业型，这与教育部提出的引导普通高校向应用型转型的方针不谋而合。笔者所在学院的本科建设时间短，还存在一些不足，所以没有什么发言权，但是在看了上述问题后，想结合自身在应用型教育工作实践介绍一下我们的经验。我们先要明确应用型教育人才培养模式主要由价值取向、培养目标、课程、教学及评价五大基本要素组成，其中以价值取向为基点、以目标为导向、以课程为载体、以教学为途径、以评价为保障。这五大基本要素相互依存，彼此制约。依据应用型本科教育的科学内涵及专业人才培养模式的要素分析，应用型本科教育的基本特征主要体现为：定“性”在行业，定“向”在应用，定“格”在复合，定“点”在实践。接下来我们选择了艺术设计专业。为什么选择艺术设计专业呢，艺术设计可以使我们的生活不但具有审美功能，还具有实用功能，或是说艺术设计首先是为人服务的，无论是空间环境还是衣食住行，是人类社会发展过程中物质功能与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物，艺术设计的最大的特点就是服务性。所以艺术设计专业更适合应用型人才培养模式，这就是之前所述的转型不应该通盘全转，而应该有先后，向艺术设计专业就是比较适合先转型的典型。同时针对艺术设计专业应用型人才培养计划我们开发了ccmm精品课程包。ccmm精品课程包采用多媒体教学形式，充分满足教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要，调动教师教育教学改革的积极性。实训模拟场地也给学生更多的培养动手能力的机会。ccmm精品课程包从以下三个方向进行实践。

精品课程包的课程设计。ccmm精品课程包的课程设计是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。

精品课程包的学生能力体系设计。ccmm精品课程包中对学生能力体系培养也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求。精品课程包的培养过程设计。ccmm精品课程包的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如定岗实行、定制培养等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式中特别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。

六、结语。

社会对应用型人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对应用型人才的需求占有较大比重，为高等职业技术院校的发展提供了广阔的空间。这种应用型人才同样需要经历一个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇九

(一)人才培养方案的制订和修改存在惯性。

培养技术应用型人才是地方高校转型发展、服务地方的重要任务。转型前，地方高校对应用型人才特征界定比较模糊，培养方式单一。如专业设置未能与地方区域经济发展对接，不能形成与区域经济的良性互动;没有体现出自己的特色，出现培养目标的同一化和服务面向同一化的问题。现在，越来越多的地方高校都在摸索课程教学与地方经济对接的问题，尝试培养技术应用型人才，如在艺术设计专业培养方案设计中，针对学校转型发展需求，在课程体系设置、教学方法设置上都做了一些改变，使之服务于新的人才培养模式。但新的人才培养方案在落实过程中存在新瓶装老酒的问题，即教师在教学过程中习惯性按照旧的教学方式和方法进行教学，而忽视新的培养方案设定的培养目标。

(二)刚性的管理制度难以充分调动教师培养应用技术型人才的积极性。

为了管理的规范性、增强教学效果，地方高校教学管理制度常常是刚性有余而柔性不足。在培养“多出口”的技术应用型人才时，为了满足教学管理的需要，教师通常用“最标准”的教学规范培养学生，而限制教师主观能动性的发挥。同时这样的管理制度在对教师和学生的评价过程中，通常只考虑过程的规范性，而忽视教师和学生的自我评价诉求。这样的管理制度缺乏聆听机制，不利于教师进行创新教学研究和学生的创新性学习实践。因此应加入来自于教师和学生的反馈机制，并设定一定的条件，让教师和学生充分发挥能动性，从而服务于技术应用型人才培养这一目标。

(三)课程设置和课程实施方法没有针对技术应用型人才进行针对性转变。

课程设置是与人才知识结构直接相关的重要因素，由于技术应用型大学更多的是根据当地经济结构和市场导向确定相应的课程设置，因此不应沿用综合性大学的课程设置体系，必须以新的理念构建具有地方特色的以培养应用技术型人才为目标的课程体系和课程实施方法。课程体系和实施方案在调整过程中，应该对基础和应用两个方面给予重视。国内有人提出了“厚基础、宽口径、重应用、多方向”的课程设计思路，而国外的课程设置也强调基础课程和应用课程重要性。可见技术应用型人才培养的两个很重要方向：一个是厚基础，一个是重应用。厚基础体现在人才塑造上具有一定的规律性，即“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”。而重应用则可以引导学生与企业接轨，培养学生实践应用能力。

二、解决方案研究。

(一)重视基础知识学习。

高校教育属于专业教育和进阶教育，与之前通识教育相比，其教育内容更加集中和深入。学生由通识教育转入专业教育，往往存在一定的不适应感，会带着以往学习习惯进入专业教育领域，即习惯于被动接受教师传授的知识，而漠视课程体系之外的专业知识，往往导致学生知识面狭窄和陈旧，与社会要求脱节。为了改变这种状况，基础培养阶段可以改变以往以知识传授为主的方法，区别于通识教育阶段的教育方法，从多方面改革基础培育阶段的教学方法。

为了增强课程设置效果，应改变一刀切的课程设置方法，采取灵活多变的课程组织形式。如将学科(专业)理论课和专业必修课相结合，通过内容切分，改变理论和实践分离的做法。原有理论课附带有一部分实践操作内容，但非常少，改革以后的课程以实践操作为主，以实践操作总结理论知识，采取以理论为核心、以实践为支撑的做法，学生学习相关理论的同时可以进行大量的实践操作，以理论指导实践，以实践巩固理论。这个过程的实现需要院校组织精兵强将，对本专业课程体系进行梳理，需要与兄弟院校合作展开教学研究，更需要主管部门组织专家对课程改革进行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且灵活调整，依据教学内容设置教学课程才能实现优化的目标。

(二)加强实践动手能力培养。

对于专业必修课程，可提升应用实践在课程中的地位，在课程评分上加大课程设计所占分数，部分实践操作性强的课程可以完全使用课程设计作为唯一评分标准，以此引导学生对课程设计的重视程度，同时鼓励学生在课程设计选题上注重创新性和团队合作性，并制定相应标准。对于专业选修课，通过师资力量的加强和企业外聘教师的引入，改变当前固定学期选修课的开课做法，采取按选修人数开课的方法，当选修该门课程的人数达到开课标准即可开班，学生根据自己的兴趣爱好自由选择课程学习。同时可以与当前各高校工作室机制相结合，学生在工作室中参与各项应用实践活动，在实践操作中发现自己需要某一方面知识时，根据自愿和导师推荐的方法报名对应的选修课程学习，这样可以实现实践操作与理论学习的双向结合，取得更好的学习效果。校企合作等其他课程的应用实践形式可以采用这种以应用为导向的课程学习方法。

(三)锻炼和提高综合能力。

学生的专业能力包括自控能力、学习能力、实践操作能力、合作交流能力、组织管理能力、创新能力等。其中自控能力属于学生个体的自身能力，其形成较为复杂，是学生成长过程中不断吸取有益经验予以调整，外力难以影响。自控能力较强的学生专业能力较好，往往能取得较好的成就。能力提高的基础出发点是学生，以学生自身为主的学习方案对其能力提高是任何别的学习方案不能替代的。传统以教师为主的学习模式重视的是知识传授，而学生自主学习、合作学习、探索性学习才是其能力养成的重要教育模式，因此日常教学中的能力养成阶段，需要引入以学生为主的学习模式，鼓励教师转变角色，从知识传授者转变为顾问和引导者，成为学生学习和实践的合作者，同时学校应做好各种支撑服务，如场地支持、经费支持、应用成果转化等，形成以能力为导向的学习风气。

(四)培养艺术思维。

在拥有了良好的艺术专业基础知识能力后，学生已经对艺术有了较为深入的理解。面对优秀的艺术作品，艺术设计专业的学生能引用已有的专业基础知识，从各个角度对其解析，分析该作品的艺术闪光点和设计的合理性。到这一步，虽然，学生已具备了一定的艺术专业基础知识，但形成自己的艺术思维还有较远的距离。艺术来源于生活同样回归于生活，各类艺术流派中的闪光点都不是凭空而来的，而是艺术家对生活的提炼和升华并反映在自己的艺术作品中。因此，在对各类艺术流派进行深入学习后，需要回归自己的生活，审视自己的'灵魂，通过思维的碰撞和灵魂的雕刻，才能形成自己独特的艺术思维。在此过程中，教学应体现对这方面能力的培养，如展开作品讨论，学生结合自己的生活经验，对同一件作品发表自己的看法;展开主题作品设计，在指定主题的基础上，学生根据自己的理解，自由选择艺术风格，进行设计创作并展开讨论;指定艺术流派但不限主题的作品设计，学生在该流派风格的指引下设计作品，充分体会该艺术流派的艺术思维，等等。多种形式的教学模式的展开，可以较好地培养学生的艺术思维，让学生体会带着镣铐跳舞的感觉，当他能够在各种限制条件下设计出满足设计要求的作品时，一旦去掉镣铐，艺术灵感将喷涌而出，从而真正形成自己独特的艺术风格和能力。

三、总结。

本文对艺术设计专业人才培养现状进行了分析。目前人才培养方式强调艺术类专业基础知识学习，即重视学生对艺术类知识的入门培养，重视学生养成艺术自觉，让艺术设计类学生知道什么是优秀的设计，好的设计作品为什么值得欣赏。经过这一阶段培养后，即开始培养应用动手能力，指导学生完成作品。分析现有培养方案，可以发现在基础能力和动手能力之间的思维能力培养有着明显缺失，一个只会听歌和唱歌的人是不能称之为歌唱家的，优秀的歌唱家需要在艺术灵感的滋润下设计和创造承载自己思维的作品。一个艺术设计类学生，如果要培养成优秀的应用型人才，必须在前人基础上激发自己的灵感，养成独特的艺术细胞，并在此基础上创造符合自己艺术理念的艺术作品。因此，如何激发艺术灵感，并在此灵感的激励下创造出自己的设计作品，是本文讨论的重点。本文从重视基础理论、加强实践能力培养、加强综合素质培养、重视艺术思维培养等角度出发，综合论述培养艺术设计类应用型人才可以采用的一些方法。

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇十

摘要:在软件工程的众多阶段中，软件需求分析是其中最为重要的阶段之一，能够在面对客户的过程中做出正确的需求分析。有很多人认为，在面向对象的软件工程中，软件需求的任务在于确定系统完成工作的方式，然而这种理解方式存在一定的不完整性，在此提出，软件需求的任务是确定系统完成工作的内容，其中包括对目标系统的完整性、准确性和具体性；软件需求的工作是探析软件的功能和使用方式，从而得出软件的设计意图和软件与其他程序之间接口的方式和结论，并且为软件的其他有效性的要去进行定义.

关键词:面向对象;软件工程;软件需求分析。

本文主要阐述软件需求分析在关键工程中的必要性，并描述了面向对象的软件工程中软件需求分析的任务、过程和方法。

1软件工程。

软件工程涉及程序涉及语言、数据库、开发工具、以及设计模式等等，是研究并维护软件的一门学科。在目前的社会中，软件在各个方面都被广泛的应用，如办公套件、操作系统以及游戏。其中计算机软件的应用在银行、工农业、、企业中的应用更为广泛，有了这种软件工程的加入，让人们的生活和工作的质量更高，同时也加强了工作效率，推动社会经济的发展。开发软件的职业是软件工程师，也能够根据所负责的工作不同进行划分为系统分析员、软件设计师、系统架构师和程序员等。软件工程在学界中并没有专一的概念，比较被大部分人认可的定义为：软件工程是针对软件出现的各种问题而出现的一门学科，同时也是对软件进行一系列研究的方法。软件工程的目标在于研发质量较高的软件产品，使软件在功能、可靠、使用、效率、维护、移植等方面都具有良好的标准。软件工程的表现为以下几点：首先，软件并不是指实际产品，它是指逻辑上存在的产品，费用的使用也主要是在研制过程中，软件的问题并不存在像实物中一些用坏或者损坏情况，而是存在过时问题；其次，软件的功能体现是靠用户的使用和软硬件的运行状态，而且其功能的复杂性也高于一般产品；最后，软件设计在功能和实现上有很大的多样性，提升软件的质量和开发效率就是推动软件工程发展的关键。

2软件需求分析具体过程。

软件需求分析的过程主要有四个阶段，分别为确定软件需求目标、进行分析并整合、规格的相关说明规定、以及最终评审。确定软件需求目标在涵义上是指系统分析师和程序开发工程师在进行工作中，找出目标软件工程所需的要求，从而讲述出能够达到要求所需要的条件。一般来说，这些要求主要体现在功能、性能、环境、可靠性、安全性以及用户界面、资源使用、软件成本消耗与开发进度等。

（1）功能是指将软件的功能开发；

（2）性能则在于软件技术性能标准；

（6）用户界面要根据客户的要求进行需求分析；

（7）资源使用是要保证用户能够接受在软件的使用中的资源需求；

（8）大致提出软件开发所需要的时间和各个阶段的费用，合理控制成本消耗和进度。另外，分析系统的功能，检测在开发之后的性能，有利于及时对系统做出改正。在这些问题得出相应的分析结果之后，要将结果与软件开发工程师进行核对，并且得到认可。

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇十一

摘要：随着我国经济社会的不断发展以及新课程改革标准的提出，学前教育如今受到越来越重要的重视。学前教育对一个孩子的整个教育以及以后的人生的发展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多数的幼儿园的教师都是并不太专业的，并且不同地区由于经济发展程度的不同以及各种原因，学前教育是存在较大的差距的。所以，现在的高职学前教育的教学的改革应该切实提高学前教育专业的师资教育水平，并且与高职教育培养实用性的应用型人才的教育理念相结合，真正来提高学前教育专业的学生的职业能力和综合素质。

关键词：高职教育；学前教育；人才培养。

一、引言。

随着越来越多的家长对幼儿教育的重视，学前教育专业如今在社会上引发越来越广泛的关注，所以这一方面意味着学前教育的就业方向更广阔、就业前景更好，但是另一方面也对学前教育方面的学生的综合能力提出了更高的要求。因此，高职学前教育改革就更要重视这一社会趋势，积极做出更好的应对策略。

二、当前高职学前教育教学的现状。

1.多数学生基础能力不扎实，综合能力不突出高职学前教育作为高职院校的一个重点学科，学校相关部门应当注重对学生基础知识的教育和基础能力的培养。但是由于高职院校的特殊性，再加之高职学前教育由于女生比较多的原因，多数的学生的基础能力并不扎实，综合能力并不突出，这并不能适应如今的市场需求的变化[1]。因为当前许多公立或私立的幼儿园对于幼师的要求越来越高。2.高职院校当前学前教育水平参差不齐，存在较大差异由于我国高职院校数量较多，而由于各个地区的经济的发展水平的不同，所以各个开设学前教育专业的院校的.水平也参差不齐。这就更需要在高职教育改革的时候对学前教育专业的学生的基本技能提出统一的要求。

三、高职学前教育专业的改革。

1.建立相应的考核制度，提高学生的综合能力由于学前教育专业的特殊性，学前教育专业的学生需要掌握的知识就比较多了。所以为了学生的综合能力的提高，高职院校应该对此加以重视，并建立相应的考核制度，这样就能够通过相应的监督和检查来提高高职院校学前教育专业的学生的综合素质[2]。2.重视师资力量的引进，加强实践教育和素质教育随着如今我国教育水平的不断发展，高职院校也要更加注重师资力量的引进和建设。要更加注重人才的引进，真正将智力资源能够更好的为学前教育专业人才的教学和培养服务。由于学前教育专业与就业市场紧密相连，再加之高职院校教育的实用性和实践性的教学理念，所以高职院校的学前教育要注重将素质教育与实践教育相结合，注重通过试讲教学来检验学生的外语水平、书法水平、绘画水平、钢琴技能等等。因为通过实践更加能够让他们及时发现自己的不足，这样再通过老师的指导和总结经验，更有助于他们的综合素质的提高。3.高职院校的学前教学要重视市场需求的发展由于如今经济水平的快速发展，现在大多数家庭都对幼儿的教育越发重视。所以对于学前教育来讲，一方面市场需求很大，另一方面它的变化也比较大。而由于高职院校的实用性的教学理念，所以就更应该紧跟市场需求，适时调整高职院校学前教育的人才培养方案，以此来促进学前教育专业的学生的以后的就业[3]。如今，学前教育引发越来越广泛的重视，这对于高职院校的学前教育专业的学生来说既是机遇也是挑战。但是不论如何，我们都应该不断提升学前教育专业学生的综合素质和基础能力。因为只有具备扎实的基础能力和过硬的综合素质，才能够适应不断变化的学前教育的市场需求。

参考文献：

[3]王文军.高职学前教育学生专业素养提升的教学策略[j].读写算:教育教学研究,(14).

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇十二

7、选题一般是导师及指导小组有力量指导的课题，但更鼓励博士生选择具有一定风险性的学科前沿领域课题或对国家经济建设、科技进步和社会发展具有重要意义的课题。

（二）论文开题：

2、开题报告应包括以下内容：

（1）课题的研究意义，对国内外研究现状、发展趋势等的分析；

（2）课题的研究目标、研究内容、拟解决的关键问题；

（3）课题拟采取的研究的方法和手段、技术路线、实验方案及可行性分析等；

（4）课题的创新之处；

（5）课题的研究计划及预期进展、预期成果；

（6）与课题有关的研究工作已取得的成果和已具备的实验条件等；

（7）论文工作量估计与研究经费的预算和落实情况。

3、开题报告后，经参加人员认真讨论，作出决议。通过后，由导师写出综合意见并签名，经教研室、学位分委会签署意见后，送所在学院归档备查。

4、开题报告通过后，方可进入论文工作阶段。如未获通过者，在2~3个月内重作开题报告，仍未通过者，则按有关规定处理。

5、开题报告通过后，原则上不得改题。如确有特殊原因需改题者，须由博士生写出书面报告，指导教师签署意见，经学院负责人审批后，报研究生院备案，并应在2~3个月内按同样程序重作开题报告。

（三）论文撰写。

博士学位论文必须在导师或指导小组成员指导下由博士生独立完成。

博士学位论文质量的高低是综合衡量博士生培养质量和学术水平的重要标志。博士学位论文应当表明作者具有独立从事科学研究工作的能力，并重视坚持理论联系实际，在科学或专门技术上做出创造性的成果，同时还应反映作者在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识。博士学位论文应是系统的、完整的学术论文，达到国内或国外重要学术刊物可以接受和发表的水平。

是否在科学或专门技术上做出创造性的成果，是衡量博士学位论文水平最基本的标准之一。凡属下列情况之一者，可认为属于创造性的成果：

1、发现有价值的新现象、新规律，提出了新的理论观点或在较重大的理论上有新的发展；

2、在计算、设计实验技术上有重大创造；

3、提出具有一定科学水平的新工艺、新方法，能获得较大的经济效益或社会效益；

4、创造性地运用现有知识，解决前人未曾解决过的科学技术、工程技术或社会科学方面的关键问题。

为保证博士学位论文质量，博士生在校学习期间至少在国际正式期刊或国内核心期刊上发表三篇与学位论文有关的文章（论文发表具体要求见《南京理工大学博士学位授予细则》）。

学位论文应按要求装订成册，如实验数据较多或程序较长，也可将此数据或程序以附件形式单独装订成册。

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇十三

摘要：美术作为中职设计专业的一门相当重要的专业课程，美术设计、动画设计、彩色设计等专业课都是其重要的敲门砖，美术在艺术教学中占有重要的地位和作用，因为这些中职院校美术专业教学大多是以艺术院校的传统绘画教育观念的模式展开的，其知识流向比较单一，美术教学的目标指向性比较模糊，有落后的教学观念、陈旧的教学方法、师资水平有差距等诸多问题，以上问题都阻碍了美术课堂教学的有效性。怎样让学生正确认识和学习处理艺术与生活、技术和艺术等的联系，使学生在美术课堂中轻松有效地学习是主要探讨的内容。

美术是指占一定的平面或者空间、供人欣赏的艺术。美术可以分为两类，也就是纯美术和工艺美术。美术被称为是通向艺术宝库的一把钥匙，也是很多艺术工作者一生的研究目标。

其实在美术的艺术专业中的使用能力主要体现在设计画稿、版式设计的图文布局等用途，没有夯实的画画表现能力，有许多设计只能构思却无法表现出来；时代塑造人，在过去的几个时代有很多画家让我们眼前一亮，像文艺复兴时期的绘画大师达・芬奇创作的我们众所周知的《蒙娜丽莎》绘画；我国现代画家徐悲鸿的《奔马图》等等。由此可见，美术的重要性可见一斑。美术作为中职设计专业的一门相当重要的专业课程，它为设计基础课起到了铺垫作用。在课堂上充分训练学生的观察能力和思维表现能力，提高了审美观，让学生发挥了想象，轻松愉快地学习美术。

1.学生对学习美术的了解状态。

在我们那时，在初中升学时学校的要求，大部分中学校都不太重视美术等艺术科的教育，很明显都被忽视了。很多升学的学生的美术底子都相当差，有的甚至是零基础。关于这些弊端都有不定期的入学调查，其中对刚升级的一年级进行调查显示：其中有5%的学生因为考入美术学校之类的学校而转入与美术相关的学校学习，20%是因为爱好而报名的，20%是被家人安排的入读，有55%的学生对美术不太了解，只是偶尔画画玩玩而已。

因为选择这样的美术专业的学生大多是对其中的设计有兴趣，所以几乎不会有曾经没有学过美术或一点绘画基础都没有的，由于很多学生对这方面的知识了解得少，所以免不了有些学生会对美术缺乏信心、学习没有动力，其实学生普遍都在被动地学习。就此应该针对不同情况的学生，培养学生的主动学习和对该专业所必需的大胆想象的机会，提高学生对专业的学习兴趣，这些就是中职学校美术专业教学不轻松愉快的原因。

很多时候虽然有些人很博学，但中华文化博大精深，总有点未接触到，教师也是，在美术这样的抽象学科认识不到也很正常。对于那些中职学校的教师，毕业于美术学院等高等院校，长期接受学院的那种很传统的教学方式，只注重观察和速写表达能力，却忽略了美术的重要因素。比如，设计思维的培养，设计理念和创意等。

美术教学的大纲过于陈旧。使学生的'潜意识中形成了固定模式，很容易使学生枯燥乏味。还有就是教学计划太落后，过度地上课，老师根据课本讲，然后给学生布置作业，要在期限内完成作业，在没有思路的情况下，有些学生懒得想，就只好敷衍了事，这样即使再多的课程，对学生以后的设计也没什么大的帮助。

近年来，我国对新型大企业进行不断的改善和技术升级，当然对于技术人员的要求也有了很大的改变，这些改变都是为了学生更好地适应这个新型的市场，所以对中职艺术类的教学提出了一些改善来解决存在的弊端，是为了学习更轻松有效。

1.针对性教学。

美术是艺术科的重点学科。总结学校特点，适当地把美术课放在一年级，并且课时适当，每周6节课分为三次上课，这样可以让学生有时间巩固之前的学习内容，可以很快地提高学习知识的能力和学习效率，在课堂上的内容要与美术需求紧密联系。

2.分析美术教学解决的问题。

（1）对美术刚入门学者来说，要解决正确的观察方法；（2）训练学生对形体的认知能力和推导能力；（3）提高学生对画面的整体认识；（4）培养学生的创意和想象联想能力，还有视觉角度。

3.利用外界方法来激发学生的自主探究。

如今很多学校已经普遍运用多媒体教学，但需要用得适当，美术就很需要多媒体来进行学习，充分认识设计。这些方法很多国家早已采用过了，有代表性。看绘画图库，收集各类绘画来放映，让学生欣赏。激发学生在认识中发现兴趣，树立正确的学习观，提高热情。

唯美的雕刻中，常潜藏着颤动的内心。很多学生由于不自信就羞于绘画，感觉自己画得不够好，不像，怕嘲笑，说实在的，我们不需要太在乎这些，虽注重体会绘画的本质，更注重学生的感受。因此，只要教师多注意培养学生的兴趣，尊重和理解个性创造，那么我们的课堂就会是有效的课堂，教学也是如此。

参考文献：

邵伟尧。素描基础训练.漓江出版社，-02.

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇十四

摘要：近些年来，光学在科学与技术应用中的不断发展，迫切需要培养适合当前社会发展需求的光学专业人才。文章分别从光学教学内容、教学方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高学生学习的兴趣和探索的欲望，培养学生分析和解决问题的能力，取得了良好的教学效果。

关键词：光学；教学；改革。

光学课程是物理学专业最重要的基础课程之一，同时也是现代科学技术迅速发展、崛起的重要支柱。以激光为基础的现代光学的知识，已经渗透到日常生活中的众多领域，在工业、农业、交通、能源、医药、信息等领域发挥着越来越重要的作用。光学作为基础性学科具有很强的学术性，同时，光学课程的知识覆盖面广，应用性和可操作性也较强，它能够较好地锻炼学生的思维能力及理论与实际相结合的能力。而在传统的光学课程教学中，存在着重理论轻实践，理论与实际相脱离，缺乏创新，无法适应社会及专业领域的需求等问题。如何培养不仅具有扎实理论基础，还具备较强工程应用能力的光学类技术人才，是我们教学改革研究的重点问题。

1光学课程教学现状。

光学课程教学大纲计划68学时，教材内容分为干涉、衍射、几何光学、光学仪器、偏振及现代光学部分[1-3]，内容繁多，教学任务较重。因此，光学一直是一门教师难教、学生难学的课程。在教学过程中，通常更加强调基础知识的理论性，而对知识的应用性和工程性关注偏少，理论联系实际显得不足，教学中不自觉地存在“重理论和基础，轻工程和应用”的倾向，淡化了光学类课程本身拥有的强烈应用和工程背景特性。另外，学生在大学阶段参与实习实践、接触实际工程问题和公司企业的机会偏少，教学与光学元器件的工程设计及公司企业的要求联系还不够，存在明显脱节现象。目前教学中教师的主导地位强，而学生的主体地位偏弱；第一课堂强，第二课堂弱；体现学生结合课本知识在“做中学”并培养自身实践精神、工程意识和创新能力的活动空间不够。

2光学课程改革的思考。

光学课程有其自身的特点，与力学、热学等学科之间的联系不太紧密，自身的知识体系比较繁杂。在具体的教学改革与实践中，主要从教学内容、教学方法、考核方式等几个方面着手。

2.1教学内容。

在教学内容上，首先要优选教材，认真制订教学计划。教学中，既要注重讲解光学课程中最基本的概念、理论，夯实学生的基础知识，提高学生的理论水平，又要加强现代光学基础的教学，增加一些现代光学的前沿知识，了解光学发展的最新动态，引导学生不断拓宽视野，激发学生的创新意识和科学探索精神，培养学生的`科学素养。例如，在讲解几何光学及光学仪器知识时，可以介绍海市蜃楼、扫描隧道显微镜。在讲解光的干涉时，可以介绍相干探测技术、全息照相、光学薄膜等。在讲解偏振现象时，可以介绍3d电影及偏振雷达探测技术等。让学生体会光学知识在日常生活中应用、发展及科学前景。另外，针对相关科学前沿知识，开展一些专题讲座，让同学们更深入地理解光学科技的发展，同时强化了基础知识的学习。或让学生课外查阅相关文献，提高学生学习兴趣，激发学生探索欲望。积极搜集光学在日常生活中应用的实例，引导学生运用已学相关理论知识，解释日常生活中的光学现象，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

2.2教学方法。

在教学方法上，要注重重点、难点的理解和掌握，注重分析思路和处理问题的方法。积极引导学生理论联系实际，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。为了能够在有限学时内，尽可能多地讲解现代光学的内容，可以在课前布置相关的预习作业，既能节约课堂基础教学的时间，又能锻炼同学们的自学能力。在教学中，要求学生上课主动提问，培养学生自学及发现、解决问题的能力[4]。教学中针对相关课题让学生参与讨论，在讨论的过程中更透彻理解相关理论，并了解其应用，变被动学习为主动探索。在传统的理论教学基础上，尽可能多地增加实践教学的环节，改变教学观念，以任务为驱动，明确从理论到实践的具体操作过程，培养学生工程实践的能力[5]。实践教学中要求学生进行文献调研、撰写小论文及动手制作相关光学仪器，解决一定难度的实际问题、培养自身创新精神、科研意识和综合能力与素质。例如，我们在教学中将学生分组，动手制作简单光学器件，如望远镜、放大镜等，有效地激发了学生的学习兴趣、动手能力及团队合作的精神。科学技术的不断进步，使得教学方法的多样性成为可能。在教学中，针对光学课程本身的广泛应用性和工程背景，可以有针对性地介绍一两种国内外优秀光学设计软件，如zemax、oslo等。其中zemax可进行光学组件设计与照明系统的照度分析，也可建立反射、折射、绕射等光学模型。该软件还具备对光学系统进行设计、优化、分析的功能。在光学课程第三章几何光学部分，学完基础知识后，给出一些利用设计软件进行相关光学课程中涉及的光学元器件和系统设计的典型实例，如望远镜系统设计、8倍观察镜系统设计等。同时试着让同学们分组利用该软件进行相关光学设计，从而既提高学生的学习兴趣，又有效地培养学生的工程设计能力和综合应用知识的实践能力。由于在光学课程的教学过程中，有些光学现象在日常生活中比较难于观察[6]，比如干涉、衍射的现象，很多感性材料只能从课本图片中获得，比如干涉条纹、衍射条纹等。为了能够使得同学们获得较多的感性材料，我们在教学过程中，利用一些计算软件，例如matlab，将干涉、衍射现象通过程序模拟展示出来，这样既给同学们提供了清晰的感性材料、直观的物理图像，也通过程序中相关参数的调节，让同学们更加深入地理解光学知识中的相关规律。图1为利用matlab软件编写的分振幅干涉中牛顿环的干涉图像，图2为氢原子光栅光谱图。物理是以实验为基础的科学。在教学过程中，改变理论与实验分开进行的现状，从教师指导演示实验，转变为学生在实验室自主实验。设置相关开放性实验课题，让学生分成实验小组，将学生自己的设计思想和实验内容相结合，鼓励学生自主创新，使课堂成为师生互动的场所。这样，即有利于将枯燥、抽象的理论生动化、具体化，又有助于对基础理论的深入理解及应用，充分调动学生学习的主动性和热情，提高了教学效果。实验室也在不断完善，力争提供更好的资源，取得更好的教学效果。

2.3考核方式。

教学考核中，摈弃一次考试决定最终成绩的做法，将平时课堂表现和论文及动手制作部分纳入最后成绩测评，关注学生学习过程而非单一的最后考试结果。充分利用学院网络资源，建立网上习题库，建立有特色的个人主页，并通过此与学生进行定期的网上交流及作业的布置和批改。网上交流的方式可以更有效地与学生沟通，实时解决学生提出的相关问题，提高了学生学习的效率。

3结语。

伴随着科技的快速进步，物理教学的手段也正在不断更新。如何培养适应新时代发展的光学专业人才，是我们教学改革的目标和方向。通过以上教学改革的探讨和在实际教学过程中的运用，使得教学活动充满了活力，极大地调动了学生学习的兴趣和探索的欲望，培养了学生自己动手实践的能力及团队合作的精神，大大提高了教学效果。

参考文献。

[1]姚启钧.光学教程[m].北京:高等教育出版社,1993.

[2]赵凯华.新概念物理教程:光学[m].北京:高等教育出版社,2011.

[3]郭光灿,吴强.光学[m].合肥:中国科技大学出版社,.

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇十五

大学生就业能力提升自身是关键主体[15]。从定义看，大学生在校期间应该努力学习专业知识，加强自己的'就业能力，寻求解决就业的方法，注意构成大学生就业能力的因素，培养自身主动学习探索的积极性。5.2加强教师就业能力提升教师应该不断地学习。电子商务本来就是个新兴专业，作为专业老师，不仅要学习书本的理论知识，而且要深入实践企业和公司学习；老师也要改变教学方法，提倡“以赛代教”“、以赛代练”。学校应该通过企业选聘、企业实践、挂职锻炼、高校招聘、社会服务等途径，培养“双师型”教师。电子商务技能大赛是实践教学的一项重要内容，通过技能竞赛促进学生学习，更好地培养专业技能，同时帮助学生主动开阔眼界，培养形成创新思路，提升创业技能，增进创业成功的信心[16]。

学校应坚持与时俱进，在课程的选择和安排时要与实际紧密结合，要对教学大纲进行调整。能找到并选择适合自己学校的教学模式，在教育理念、教学方法上做到进一步的改进，教育教学模式要能真正适应本学校本专业学生，和社会市场需求紧密结合，使学生在校学习理论知识能够真正得到检验，在实践的基础上更加有效地对课本知识进行融会贯通，能在实践的基础上做到活学活用，不断提升和培养大学生的实践和转化能力[17]。根据就业市场需求及时调整课程结构，通过对毕业生调研所显示的具体数据和社会市场需求导向修订教材，不断优化学科专业结构。在课程安排和教学安排上要充分考虑学生和就业市场的实际需求，使学生所具有的能力能够满足社会需求，使电子商务专业毕业生的专业技能适应社会需要[18]。鼓励和引导学生在寒暑假时到相关工作岗位进行本专业实习，或者进行社会实践活动和见习活动，建立学校内部就业信息交流平台[19]。要建立健全以学校为主导，以学院为主体的学科联盟就业工作机制，从制度层面促进大学生就业能力的提高[20]。建设高水平的电子商务实验室，学校教学要能体现出理论和实践之间充分结合。理论不应该是空洞的，要能真实地加强学生的基本素质和专业实操能力。实验室能提供更好的平台，将产品实物以及操作流程展现在学生面前，有利于师生的交流和学习，学生可以根据自己感兴趣的产品利用所学知识进行实际操作，而不是仅仅停留在实验层面。

5.4加强校企合作。

校企合作有效地将理论和实践、学校和社会结合在一起，为学生提供了实习的机会。在校内创业园区真实运作电子商务企业模式，培养学生的创业意识和动手能力，使学生能够深入了解企业电子商务运作模式及相关工作岗位流程和职责，充分了解和利用电子商务平台进行创业，可以培养和加强学生的经营管理能力，提高就业的核心竞争力，为创业打好坚实的基础。校企合作能够将高校和企业中的优质资源进行结合，充分做到“产学结合”。在高校中营造良好的实践氛围，加强“校企合作”，以实践教学环节为主导。将校内外一切资源充分利用，使高校与用人单位之间的合作关系加深。在理论教学之外，大力加强实习基地和创业孵化园区的建设，为学生增加实训机会，可以锻炼和培养学生的实践能力和岗位适应能力。除在校企合作中开展的实践活动外，校企之间可以进行研究和探索出学生在实践项目中所存在的问题，总结出学生在哪一环节或者哪些能力上还有欠缺，共同探讨教学大纲和课程体系设置的目标，有针对地和更加实用地进行教学内容，去掉教学中空泛的内容，从而更好地提高高校学生就业能力[21]。

5.5把握就业能力和综合素养的关系。

大学生在注重就业能力培养的同时也应该注意综合素养的培养，不能一味地注重就业能力，忽视综合素养。综合素养是就业的基础，要把握好两者的关系，掌握好一个尺度。

参考文献:。

[5]郑晓明.就业能力论[j].中国青年政治学院学报,(3).

[6]朱艳艳,蓬耀.电子商务专业学生就业前景分析[j].产业与科技论坛,(10).

[8]张琛麟,崔涛.大学生就业能力提升的对策研究[j].科技教育,(21).

[12]杨旭华.“90后”大学生就业能力结构模型研究[j].人口与经济,(2).

[13]肖云,杜毅,刘昕.大学生就业能力与社会需求差异研究——基于对重庆市1618名大学毕业生和272家用人单位的调查[j].高教探索,(6).

[14]刘奎颖,郄丽娜,黄春萍.大学生就业能力构成及其与就业满意度关系研究[j].河北工业大学学报,(12).

[15]薛荣生,眭国荣,徐源.新时期大学生就业能力缺失的原因及对策[j].教育探索,(9).

[16]孟娟娜.高职院校电子商务专业工学结合人才培养模式的探索与实践[j].中国教育学刊,2015(04).

[17]阮灵杰,费江波.大学生的就业能力现状调查报告[j].创新教育,2015(21).

[18]孟晓红,何伟峰,王秋红.大学生就业能力构成要素研究[j].河南教育(高教),2015(4).

[19]罗小涛.大学生就业能力教育的缺失与治理[j].中国成人教育,2015(4).

[20]王渤,游菲.大学生就业能力提升的创新与践行机制[j].教育与职业,2015(06).

[21]徐帅.当代大学生就业能力提升研究[j].人力资源管理,2015(04).

设计专业的论文研究结论（优质16篇）篇十六

摘要：随着近些年服装行业的迅速发展，企业对专业人才的需求越来越大，这就需要高校服装专业的教育更加贴近行业需求，服装设计与工程专业是纺织服装学科下的理论性与实践性集合一体的专业，因此针对其专业特性通过搭建一系列竞技平台，课程结合赛事进行教学改革，学生可以通过各类服装比赛逐步锻炼和完善个人专业能力，以求更好的达到行业需求。

关键词：竞技平台；技能大赛；教学改革。

随着时代的进步发展，服装行业对人才的需求越来越专业化，技能化，全面化。服装的流行趋势由繁入简，对于服装版型，服装做工，整体品质的要求越来越严格，因此在学校教育这一块需要对学生的专业基础能力进行把握和逐步提高。对于服装工程专业的学生来说扎实的样板基础和工艺功底以及良好的设计素质是基础的配备，在教学过程中除了课堂教学以及课下的自学练习，学校可以通过搭建一系列合理的竞技平台来进行教学改革，提高学生的专业能力和学习积极性。

1建立竞技平台的合理性。

服装设计与工程专业主要培养能与企业接轨的专业性人才，因此学生具备良好的设计、样板能力和对服装工艺流程以及工艺技术熟知是必备的，一般院校在课程的设置上都以此为基础，循序渐进，有的放矢。但基于学校教学系统的安排，但还是会出现一些断档的情况。譬如结构工艺课程，学生每学期只经过几周的练习，课下的自学能力又比较差，等到下一次课程时知识的遗忘已非常明显，这样非常不利于系统的教学和进步。因此针对这种情况通过搭建竞技平台，在课程当中或者每学期特定的时间段通过参加技能比赛来提高学生的专业能力和自学意识。学生可以在学习阶段更加专注，荣誉的吸引力也会促进学生在专业知识上的探究。通过比赛可以让学生认识到自身的不足，进而更独立的思考问题，减少对教师的依赖心理。也让任课教师进一步看到教学中的问题，双方都能在接下来的学习和工作共找到查漏补缺的地方，对于促进整个服装设计与工程专业的教学有极大的提高作用。

2平台搭建采取递进式会更行之有效。

服装类的比赛一般包括服装设计比赛以及服装制作技能比赛等，这类赛事都会根据等级的不同，比赛项目的难度也会逐步增加，评级的标准也会更加严格。搭建递进式的竞技平台可以使整个竞技过程处于不断升级的状态，对于学生和教师来说每一次进阶都将面临新的挑战。服装技能型比赛，譬如女上装的制作，立体裁剪等会要求选手在特定的时间内独立完成指定服装款式，从结构制图绘制，样板制作，裁布，制作，整烫等整个过程。此一系列过程对学生的制版能力，工艺技术是十分有利的考证，因此可以先从校级的较简单一些的比赛开始进行锻炼，可以有效的提升学生的自信心和对比赛节奏的把握，这样更利于学生在后期省级，国家级的比赛中获得较好的成绩。除去教师在课堂中对校内平台资源的整合，院系可以积极参与或组织省级或国内外各类服装类型的比赛，院系可以通过筛选在学校的比赛中获得较好成绩的学生可以推荐到省级技能比赛和设计比赛当中。通过跟全省同类院校的一个竞技活动，对院系的教学质量水平提出更高的要求。进而培养推荐可参加全国性大赛的选手，以此推动院校服装设计与工程专业的教学水平的提升。

3搭建竞技平台的实施措施与方案。

本着“以赛促教，以赛促改，以赛促学”的中心思想来进行平台的搭建，可以先从院系内部组织校内的竞技平台，级别设置从简单到复杂，根据现有的一些服装类的比赛来进行实施方案和文件的制定，规范操作，以此作为整个平台的基石，做到有据可依。在平台的实际运行过程中，则需要学生和教师双方的配合。通过比赛的形式对学生的实操能力进行检验，这一过程中即需要学生的`自学能力，也需要教师的辅导和对平台的运用。教师可以将课堂本身作为一个竞技平台，在授课的过程中对学生进行考核练习，以竞技活动作为课堂的最终形式，使更多的学生参与其中，为后期更高层次的比赛积累经验和资本。除去课堂本身，教师可以将现有资源平台引入教学中，譬如省级的各类服装设计比赛，国家级的各类设计比赛，甚至一些等级考试，都可以作为专题融合到授课过程中，使学生能更多的了解现阶段行业状况以及对专业人才的要求。因此针对这样一个层层递进的竞技平台，教师在授课过程中如何使学生能更灵活更熟练的掌握专业技能，在实践操作中加强对学生的专业技能要求，都是能保证此平台顺利运转的有利因素。同时，院校还可以通过校企合作的方式，使学生在企业的环境中进行锻炼，接触市场一线讯息，作为一种集训的形式对真正有提高需要的学生提供指导和帮助，增强学生的信心，培养良好的自学氛围。以此达到从基础到顶层的整个平台的扎实与稳定，才能更好的服务教学，从根本上进行教学改革。

4结论。

通过建立竞技性平台，提高学生的专业能力，转变目前因为教学系统出现的知识断档问题，加强学生的自学能力和创新能力。通过比赛过程的锻炼，进一步强化学生对专业知识的理解和运用，真正使所学知识能为己所用，成为更符合企业需求的实用性人才。教师可以在授课过程中有明显的侧重点和指导方向，为服装设计与工程专业的专业建设打下坚实基础。

参考文献：

[1]童辉.浅析服装专业教学中的赛事实践极其重要性[j].纺织报告,2016（08）.

[2]王珺.从服装设计比赛看学生设计创新能力的培养[j].美学美育研究,2015（31）.

[3]杨周敏.服装专业课程整合教学模式改革探索研究[j].西部皮革,2016(24).