通过教学工作计划，教师可以有针对性地进行备课和教学准备，提高教学效果。接下来是一些针对不同学生群体的教学工作计划范文，希望能够满足不同教学需求。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇一
独立苍茫对春秋。
云聚云散青山在，
潮起潮落大江流。
荒原凄怆一缕情，
故园寂寞万卷书。
落日无语沁帘入，
长空白云自悠悠。
城关。
过花明寄友人。
昨日轻车过花明，
溪亭残破百感沉。
时移土霸无凶焰，
风多谐歌失雅音。
长堤繁花过新侣，
古道老树怀旧人。
东山松竹垂垂老，
日暮炊烟夕阳昏。
端午吟。
〈一〉。
秦家铁骑纷纷来，
楚国锦绣付烟埃。
只有楚魂不可屈，
汨罗英灵千古垂。
〈二〉。
屈子泽畔吟楚骚，
长恨荊榛凌香草。
万里迷魂招不得，
举身一跃向波涛。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇二
教学目标：
一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
二、学习小说人物的精彩描写方法。
三 引导学生从多个角度 理解小说题目“绝品 ”的含义。四 注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点：
把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
人物的精彩描写方法。教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法：
阅读赏析法、讨论归纳法教学过程。
一、导入。
由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。
二、作者介绍。
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《 城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、 《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。
三、整体阅读。
（一）按照情节的开端--发展--高潮--结局复述小说故事情节。
（二 ）说说文中给你留下深刻印象的内容。
学生自由谈。
（三）小说 中哪些内容可以称为“绝品”？
学生自由讨论，言之成理即可。
教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。
（四）根据以上讨论，说说小说以 “绝品”为题有何深意？
本文标题一 语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。
四、品味咀嚼。
（一）一“绝”--画（唐代珍品）。
提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？
（二）二“绝”--装裱技艺。
（三）三“绝”--人。
1．小说中出现了哪几个人物？
常先生、刘三爷、 王商人、马氏。
2．给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？
引导学生理解，小说 是围绕“绝品”而展开情节：“收--藏--送”，而这其中的主体即是刘三爷。
3．简单分析归纳常先生和王商人的形象。
五、布置作业。
刘维萌。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇三
教学内容：
教学目标：
1.读通全诗，理解诗的内容。
2.体会诗的表现手法。
3.以诗为媒介，扩展阅读，了解秦观。
教学重点：目标1目标2教学时间：1课时。
教学过程：
导入新课。
1.集体朗读。
2.讲讲哪些句子或词语你能够理解，哪些你不能理解。
3.尝试解释一下本诗的具体内容。
整体感知。
1.给出有关秦观的资料。
秦观，字少游，号淮海居士，北宋，苏门四学士之一。
苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之，皆接受过苏东坡的指导和培养，在文学思想上也受到一定的影响，但创作风格大相径庭。以词作闻名，是“婉约派”代表词人。文字精细工巧情韵皆美。
2.逐句解释。
3.分析：本诗的表现手法——无一怨字而写春怨。
4.体会古代文人伤春悲秋的心理特征。由于宦途的艰险而多愁善感。
5.《春日五首》金屋旧题烦乙子，蜜脾新采赖蜂臣。蜻蜓蛱蝶无情思，随例颠忙过一春。春禽叶底引圆吭，临罢黄庭日正长。满院柳花寒食後，旋钻新火爇炉香。裌衣新著倦琴书，散策池塘返照初。翠碧黄鹂相续去，荇丝深处见游鱼。幅巾投晓入西园，春动林塘物物鲜。却憩小庭才日出，海棠花发麝香眠。
作业：抄写全诗逐句解释诗的意思。阅读5首《春日》，说说你觉得哪首最好，为什么。
反思：实际上根本没来得及讲秦观。学生对对偶基本没有理解，有的把对偶和对比混为一谈，临时换讲对偶，作业改为寻找使用对偶的古诗句。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇四
3．把握小说主题。教学重点：
1．情节的把握；
教学过程:。
第一课时。
1. 导入新课：
故乡是一支美丽的歌谣。那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。几天，让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看她眼中的故乡吧。顺便回顾一下鲁迅及其作品。
2．测试小说的常识（预习检测）。
4、了解鲁迅。
1）我们学过鲁迅的那些文章？
2）对鲁 迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？
5、时代背景（请看当时的农村景象）本文是写于辛亥革命之后，辛亥革命是中国历史上重要的里程碑，结束了中国二千多年的封建王朝，可对农民的生活有多大的改善呢？（欣赏图片）。
6、听读 课文要求：
1）听准字音；2）体会感情；3）初步了解小说的内容。
7、理情节。
1）文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？
2）依照此线索，请 以“ 故乡、 故乡、 故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。全文按照“回故乡--在故乡--离故乡”的顺序分为三部分。
8、.作业。
预习下节课内容，试分析人物形象。
教学后记：
第二课时教学目标；
1.分析闰土、杨二嫂人物形象。
2.了解旧中国劳苦人民的苦难生活，感受今天安定生活。教学过程：一、.复习旧课， 导入新课：
上一节课我们理清了小说的线索和情节，现在我们来讨论本 文的人物形象塑造。二、讲授新课（一）作者在故乡遇到了 哪些人和事？重点刻画了哪些人？闰土、杨二嫂、“我”（二）.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段-30自然段；第55自然段）。
2 、（教师引导）归纳闰土在哪些方 面有了变化并扣住重点字词进行分析人形象。 明确：（1） 肖像的变化：昔日 今日 紫色的圆脸--灰黄且有很深皱纹 小毡 帽 --- 破毡帽红活圆实实的手-又粗又笨且开裂，像是松树皮分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。（2）动作、对话变化：
（3）闰土对“我”、对生活的态度前后变化：
a.对我：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。--情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。--被封建礼教牢牢束缚。
b.对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、 刺碴、拾贝、观潮……--天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。-- 将希望寄托于神灵。（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
（二).杨二嫂人物形象（外貌、对话 、动作描写）：
--她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是 用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败， 反映了当时社会的弊病。
（三）“我”的形象及其意义：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）。
三、小结：“我”有作者的影子，但不等同于作者。对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，都表现出“我”是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象。四、作业布置：
课后练习三、四两题；
教学后记：
刘维萌。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇五
教学重点引导学生尽可能读懂这首诗，体会其中的美感。
教学难点感受“孩童之道”的含义。
教学过程个性设计。
教学资源的开发与利用。
第一课时。
课前演讲：
一、导语：
公元19一个晴朗的日子，印度有位诗人领着一群孩子刚从森林里玩耍归来，邮递员送给他一份电报，这是瑞典文学院发来的一个通知，告诉这位诗人，他获得了本年度，即1913年世界文学最高奖--诺贝尔文学奖。他是获得此项殊荣的第一个东方人。这位诗人并没有去瑞典参加盛大的授奖庆典，并且把他获得的诺贝尔奖金全部捐给了一所学校。这位诗人就是印度最伟大的诗人、印度诗圣--罗宾得拉纳特泰戈尔。作为一位世界级的大作家，泰戈尔的作品是可以车载斗量的。他一生为我们留下诗集53部，长篇中篇小说12部，短篇小说一百多篇，戏剧38部。（列举数字是为了给学生留下深刻印象）他还是一位著名的音乐家，创作了两千多首歌曲，其中一首被定为印度的国歌。他还是一位造诣很高的画家，七十高龄才开始挥笔作画，画了两千七百多幅作品，大都具有独特的风格。在泰戈尔众多的作品中，有一部诗集被称为“世界最优秀的儿童诗集”，这就是《新月集》。（板书：《新月集》）。
今天我们就学习《新月集》中的一首诗--《孩童之道》。
二、教师范读。
三、讲读。
1.让学生放声自由读。
提一个要求：读完之后，说说读这首诗的第一感受--它可以是你对这首诗的感悟、理解，也可以是这首诗使你想到的什么。
2.让学生谈感受。
我作为教者，也谈自己的感受。阅读教学的过程就是师生交流对课文的理解和感受的过程，这个过程中，教师应该把自己当成学生中的一员。对于学生的发言，教者应给予适当的评价。比如用“你找到了艺术的感觉”“你的感受非常独特”之类的话来肯定。因为这首诗不好懂，所以若有学生说读不懂，教者也要给以肯定：“你说出了自己真实的感受。不懂不要紧，一会儿你就会懂。”
板书设计教学反思。
孩童之道。
泰戈尔：印度诗人，《吉檀迦利》诺贝尔文学奖。
惜缘。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇六
霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，
无力蔷薇卧晓枝。
解释。
一声轻雷过后，顷刻落下了如丝般的春雨，
雨过天晴后屋顶上的琉璃瓦如碧玉般浮光闪闪。
雨后的芍药如惆怅的女子含着点点泪珠，
雨打后的蔷薇，也似乎绵软无力，其实枝条正悄悄攀枝蔓延着。
万丝：指春天的细雨。
霁：雨过天晴。
瓦：琉璃瓦。
碧：碧玉。
碧参差：指琉璃瓦浮光闪闪，犹如碧玉。
芍药：草本之首，与牡丹形似。
卧：攀枝蔓延。
赏析。
《春日》这首七绝描写夜雨初霁的春天庭院的景致。丝，喻雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“轻”的，雨如“丝”般，春雨的特色诗人只用两个字就揭示出来了。那碧绿的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干净净，晶莹剔透，犹如翡翠，瓦上还沾有水珠，在晨曦的辉映下，浮光闪闪，鲜艳夺目，令人心旷神怡。无力蔷薇卧晓枝，也有的版本写作，无力蔷薇卧晚枝。芍药，牡丹。春泪，雨点。芍药亭亭玉立、蔷薇攀枝蔓延，故各有“含春泪”之态、“无力卧”之状。
诗人捕捉到春雨“万丝”的特征，把镜头的焦点对准了庭院一角，摄下了一幅雷雨后晴春晓日的精巧画面。通过对偶形式，拟人手法，衬托庭院的华丽，描绘了芍药和蔷薇百媚千娇的情态。
《春日》因其体物入微，情致蕴藉，通篇自具一种清新婉丽的韵味，在意境上以“春愁”统摄全篇，虽不露一“愁”字，但可从芍药、蔷薇的情态中领悟，又曲折隐晦的反映了诗人由于对宦途命运艰险的恐惧，而形成的多愁善感的心理。
《春日》就被金代的文学家元好问讥为“女郎诗”，因为它格调比较柔媚。
柔媚也是一种美，经过风雨的芍药和蔷薇，好似两个娇弱的女郎，一个饱含泪水，一个醉卧晓枝。以“春泪”喻水珠，以“卧”字象征“无力”，用辞工稳而又自然。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇七
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
1、反复朗读，感知内容，体会美。
2、理清思路，揣摩词语，品味语言。
3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。
感知内容，揣摩词语，品味语言。
朗读法。
（一）、整体感悟。
1、导入新课。
有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。
我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？
春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。
找出分幅描绘春天的语段。
（出示目标，板书课题。）。
2、感知内容。
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）。
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
勾勒轮廓：（板书或投影）。
春草图——草报春。
春花图——花争春。
春风图——风唱春。
春雨图——雨润春。
迎春图——人迎春。
那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在。
因为的句式描述。
（二）、研读与赏析。
1、潜心精读：
问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“请用春在因为的句式描述。
是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]。
小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？
2、教师小结。
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。
（三）、体验与反思。
1、面对着这大好春色，你准备做些什么？
2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？
（学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）。
[明确]。
引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。
3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
1、整理所收集的关于春的诗文。
2、练习：一、三。
3、语文作业本。
4、背诵。
让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇八
1.通译全文。
2.分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。
3.掌握小说主题。
(二)能力训练点。
指导学生认清阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
(三)德育渗透点。
结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。
(四)美育渗透点。
这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。
二.学法引导。
1.本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。
2.查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股”等。
3.反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
4.把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写吗?
通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。
三.重点、难点及解决办法。
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
四.课时安排。
1课时。
五.教具学具准备。
1.课文朗读录音磁带及录音机。
2.学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。
3.投影仪。
4.有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。
六.师生互动活动设计。
1.熟读课文，根据注释尝试翻译，了解放事梗概。
2.分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。
3.思考、归纳小说的主题。
4.背诵全文。
七.教学步骤。
导入新课。
一提起这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
(一)明确目标。
1.掌握重点词句的翻译，了解文章大意。
2.理清小说的情节结构。
3.分析、归纳文章的主题。
4.熟读、背诵课文。
(二)整体感知。
学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
1.翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。
两之并驱如故——两只像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2.分析小说的情节。
第一自然段写屠户遇，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。
3.归纳小说的主题。
很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?
学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有没有的智慧、勇气和力量。对像一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
(四)总结、扩展。
这篇故事揭露了狠贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
(五)布置作业。
1.背诵、翻译全文。
2.解决课后练习二、三。
(六)板书设计。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇九
知识与技能：
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
过程与方法。
1、通过各种朗读方式(自由朗读、齐读、示范读)使学生把握诗文基调。
2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。
教具准备：多媒体课件、音频文件。
教学时间：一课时。
教学过程。
一、欣赏导入，期待美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
2、畅谈感受，导入文本。(自主畅谈。多媒体出示课题。)。
3、扫清障碍。
(1)扫除文中的生字、生词(自由阅读文本，自主查资料交流。)。
(2)解读作者和金色花。(自主查资料、合作交流。)。
二、倾情诵读，感知美。
1、心有灵犀。(学生自由谈感受。)。
2、探究朗读。(师生交流，结合文本谈朗读技巧。)。
3、音频范读。(听视频范读文本。)。
4、表演评读。(生自主读，自主评价。)。
三、研读品味，发现美。
1、推荐句子，说理由，畅谈美。(自由推荐，探究品评。)。
2、师补充问题，挖掘美。(师生、生生合作挖掘。)。
四、再现画面，创造美。
1、师示范描述画面，创造美。
2、生描述画面，创造美。
五、比较阅读，升华美。
与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意?
请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇十
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时。
1、学习本课生词新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
板书：猫(齐读)。
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字。
b.请同学上台听写。
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
(1)默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的'猫给你什么感受?
(2)自由讨论，小组交流汇报。
(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪。
淘气可爱。
(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
1、抄写生词2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
板书：古怪淘气可爱。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报。
大花猫：
1、性格古怪。
(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)。
(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?
体会到：(课件展示)。
a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)。
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)。
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到：a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫：淘气枝折花落。
3、可爱。
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)。
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。)。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)。
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇十一
1、知识目标：
（1）联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领会作者的写作意图。
（2）赏析文中优美的语言。
2、技能目标：
3、情感态度价值观目标：
结合现实生活，对学生进行情感熏陶。
联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领会作者的写作意图。
体会本文蕴含的哲理并认识装假作伪的危害
学情分 析
文中蕴涵的哲理是难点，让学生在语文课中品读语言，在品读中悟哲理。
课件
教学过程：
集体备课
一、课前检测： 二、出示学习建议，自主学习
三、同层展示，评星
四、小组交流，异质帮扶
五、师生探究：
本文语言极富特点，或描写细腻，生动形象或议论精妙，含义深刻，找出你喜欢的句子，并说明你喜欢的理由。
如选取第三段文字对其中的形容词进行赏析：通过对比，将枯叶蝶两种状态下的颜色描摹的迥然不同，鲜明的表现了枯叶蝶伪装得彻底；同时运用比拟手法，用写人容貌的 “枯槁”比拟蝴蝶翅膀的颜色，形象而且具有象征意义。 再如：选取文章倒数第三段中的语句品味，得出美更要真的观点。 或解读文章最后两句话，指出做人要表里如一，做到内在美与外在美的统一。
1、（1）我要我的翅膀两面都光彩夺目。（翅膀的两面指的是比喻人的内心和外表，做人要表里如一，把自己真实的一面表现出来，而不是弄虚作假，遮遮掩掩）
六、课堂小结：
是装假作伪害了枯叶蝴蝶，而装假作伪也是人的特技之一，也许枯叶蝴蝶今天凄惨的命运就是装假作伪者的明天！正如孔子那句话：“君子坦荡荡，小人常戚戚”。
六、随堂检测，布置作业。
个人备课
小结： 学科知识构建与板书设计
枯叶蝴蝶（徐迟） 光彩夺目（美丽本真） 物 人（表里如一，以诚待人）
七年级语文古代诗歌五首教案（热门12篇）篇十二
1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。
学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。
一、导入。
师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。
学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。）。
二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的`语言。
1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3、自我评价，品味课文中的语言。
教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？
4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5、全班评议首轮诵读者，予以鼓励。
（教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。）。
三、感知课文，合作探究。
1、主体部分中“望”字所统领的内容？
2、颂歌的首尾如何呼应的？
3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。）。
四、小组合作，诵读课文。
1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。
（本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。）。
五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词？
（学生思考、讨论。师生共议明确。）。
1、把握诗词的节奏、重音。
2、对诗人生平和时代背景的把握。
3、对诗词语言的品味。
4、调节自己的感情。
学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
六、再诵课文。
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
七、拓展延伸。
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。
多媒体显示：《长江之歌》。
1、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
2、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。
3、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。