优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）

教学计划是指在一定时间内对教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面进行安排和规划的一种工作文件，它能够有效地指导教师的教学活动。以下是一些根据不同学生群体特点编写的教学计划，希望对大家的教学实践有所帮助。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇一

教学目标：

1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写找字。

2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力喝想象力。

3．通过学习课文，培养学生思考和探索的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创造热情。

教学重点：

1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写找字。

2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。

教学难点：

根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学过程：

利用录像激发学生兴趣，导入新课。

（一）读课文。

1．听老师读一遍课文，注意听清课文中每个字的读音。

2．自己小声的读一遍课文，遇到不认识的字，拿起铅笔，用圈儿圈起来。

3．老师带学生读一遍课文，老师读一句，学生跟着读一句，注意听清圈圈儿字的读音。

4．自己再大声的读一读课文，看看还有没有不认识的字，如果有问问同桌。

5．出示衔字，找小老师教认，并解释衔起来的含义。

6．同桌两个同学互相读一读圈圈的字，如果都认识了，就把圈儿擦掉，还有不认识的，问问你的同桌或举手问问老师。

7．同桌的小朋友看着插图互相说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。

8．表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢？）。

（二）认生字：

1．课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍）。

2．做游戏：说悄悄话.

3．反馈认字情况。同桌两个人都不认识的，问问老师。

4．脱离课文识词。

5．游戏：抢读词语。

6．游戏听音乐传字卡，看看哪组得红花。

（三）课间休息：《劳动最光荣》，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜欢的动作，也可以跟着老师一起做。

（四）学字。

1．拿出生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。

2．做举字卡的游戏，看谁举得最快。

3．学写字。

（1）出示找字，组词。

（2）师：认识一个新的笔画：斜钩，跟老师写一遍。

（3）师说一说字的结构：左右结构。

（4）师板演，边写边说，注意：斜钩的写法。

（5）书空练习。

（6）在田格纸上写一找字。

4．游戏：摘字卡。

把准备好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，如果读对了后面的字，这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。

在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好办法区分喝、渴。（板书：口渴，喝水）。

（五）有感情朗读课文，回答问题。

让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后，妈妈会怎么说？

（六）延伸。

乌鸦还有别的办法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小朋友们交流。

教学目标：

1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。

2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。

教学重难点：

认识15个生字。

课前准备：

课件、图片、卡片。

教学过程：

（一）同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友。

贴乌鸦图：

（二）老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？

（三）放课件：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。

（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。

二、师生共同参与探究：

（一）听读课文识字。

1．请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。

2．请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点儿。

3．刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）。

好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）。

4．请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。

5．在老师的帮助下，不认识的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）。

6．在这位小老师的帮助下，你是不是又多认识了几个字？

7．大家刚才读的可真认真，下面我想请同桌同学互相当个小老师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个。

8．愿意读的同学请站起来读课文。

（二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自己。）。

1．看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

2．请小老师带读。

3．游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。

课中操。

（三）认字。

刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。

1．请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。

2．摆好后，不认识的字可以向小伙伴请教。

3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。

4．谁来说说渴和喝怎么区别？用处组词。

5．指字游戏。

6．今天我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，找字的结构和笔顺（看课件）。

7．书空找字两遍。

这节课大家学得又快又好，老师真为你们高兴，看！老师带来了两个果篮，里面有许多水果，我准备把这些水果送给你们，不过谁想得到这个水果，还得过一个难关，每个水果后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个水果就是你的了。

三、小结。

通过今天读课文，你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？

做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇二

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

识写生字、朗读课文、背诵课文。

投影、生字卡片。

乌鸦喝水。

口渴了找水喝。

找到水喝不着。

想办法喝着水。

在困难面前，要开动脑筋想办法。

课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

课外：朗读课文，背诵课文。

三课时。

一.谈话揭示课题。

1.谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2.板书课题。

3.教学“乌、鸦、喝”。

二.范读课文。

1.乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2.教师范读。

三.自读课文，弄清图意，随图文识字。

1.自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2.看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3.检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四.试读课文。

1.师生共同纠正读错的地方。

2.指导读好长句。

五.作业 。

1.正确、流利地读课文。

2.按笔顺描红。

3.抄写生字。（两遍）。

一.复习检查。

1.抽读生字卡片。

2.口头组词。

乌喝于冬。

鸟渴干终。

二.讲读课文。

1.讲读第一段。

（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）。

b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）。

（3）小结。

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2.讲读第二段。

（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

（4）比较句子。

哪中说法好？为什么？

a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b.它叼来小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水渐渐升高了。

（5）指导朗读。

（6）小结板书。

三.作业 。

1.口头扩词。

乌办。

围终。

2.有感情地朗读课文。

一.复习检查。

1.开火车读生字。

2.指名读课文。

二.指导背诵。

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三.总结课文。

1.齐读课文。

2.想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

四.课堂练习。

1.看拼音，写词语。

2.写笔顺，数笔画。

乌--------（）画喝―――――（）画。

办――――（）画围——―――（）画。

3.填空。

乌鸦口（）了，到处（）水（）。

乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇三

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会渐渐一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导喝、渴两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。

4、学生汇报。

指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）。

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。晓。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇四

1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）。

2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思（观察图片，同桌间相互交流）。

3．思考：这篇课文讲了一个什么故事（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）。

1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）。

2．说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的（小组讨论，汇报）。

3．指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺，找、许容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔点；许，右半边写成牛。

4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看（在小组内展示，相互评议）。

第二课时。

1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗（认读生字并组词）。

2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！

二、深入感悟。

1．出示图片。（小组观察、讨论）。

2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情（小组讨论交流、汇报）。

3．那么，这一部分应怎样读最好呢（分组练读、比一比看谁读得最好）。

4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢（思考、小组讨论、全班交流）。

5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

6．观察第二幅图片。

7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）。

8．谁能用渐渐说一句话（造句练习、师生共评）。

9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）。

三、拓展练习。

1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）。

3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

4．把这个故事讲给家长听一听。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇五

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

理解乌鸦是怎么喝到水的?

实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁认识这只鸟?

(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决;。

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议?

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗?

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。

教学“渴”

2)联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的'?”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高)。

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?

两句话呢?一句话呢?

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

乌鸦喝水。

水不多口又小----------喝不着。

放石子----------喝着了。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇六

教学要点：

学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。

教学过程：

1、认读生字和词语。

2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）。

3、指名读课文。

2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。

石：注意读准翘舌音，并要与右比较不同点。

3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）。

4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）。

5、许多是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

8、讨论。

（1）一颗一颗是不是两颗？（很多颗）。

（2）出示句字：

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）。

（3）一颗一颗怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

出示句子：

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）。

（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高。

1、抄写生字。

2、完成课堂作业第二、三两题。

3、朗读课文，思考课后第1题。

第三课时。

教学要点：

巩固生字词。总结课文。让学生初步懂得遇事多动脑筋。背诵和复述课文。用看见说一句话。

教学过程：

一、复习检查：

听写生字词。

二、朗读课文，进一步理解课文内容。

1、读一、二两节。回答：乌鸦开始为什么喝不着水？

2、齐读第三节。回答：乌鸦为什么会想出办法来的？

3、指名读第四节。回答：乌鸦是怎样喝到水的？

4、有感情的朗读全文。（轻声读、指名读、齐读）。

三、复述课文。

按课文板书，结合看图，用自己的话讲讲乌鸦喝水的故事。

四、总结全文。

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

讨论归纳：乌鸦能仔细观察（看见瓶子、小石子）；积极动脑，努力去做（把小石子一颗一颗放进瓶子里）。

2、学了这一课你懂得了什么？

（遇到困难要仔细分析周围的情况，积极动脑，一定能想出办法来解决困难。）。

五、作业。

课堂作业第5题。

六、板书设计：

找水喝。

喝不到---想办法。

---喝到水。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇七

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1。教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）。

2。教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。

3。教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）。

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4。教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想。

1。要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）。

1。小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2。全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）。

三、课堂延伸，拓展思维。

1。教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）。

2。要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容。

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇八

教学流程：

1出示图片问：这是什么？板书乌鸦。

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。

3质疑引导学生提有意义的问题。

1提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2同桌互读，互相帮助。

3分节朗读，评价。（学生评）。

4根据反馈教学生字，纠正字音。

5区别形近字。

石右喝喝办力。

1读文思考：课文讲了一件什么事？

2指名读第一节，质疑。

3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4到处表演理解并造句。

1看板书记字形。

2描一描右什么发现。

3写田字格（生说师板书）。

4展示学生作业，评价后修改。

教学目标：

1认识9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

3学会第一节课文。

重点难点：

1认识9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇九

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学过程：

一、导入新课。

（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。

（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）。

生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。

齐读课题。

二、目标共识。

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白寓言故事告诉我们的道理。

三、自主探究。

1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水。

3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！

四、助导研讨。

1、学习第一段。找水喝。

喝、渴，组词。

（2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）。

学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。

“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）。

（3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）。

乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）。

2、学习第三段。喝着了。

（1）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）。

（2）练习巩固。

3、指导背诵第三段。

同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？

出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。

自己背背试试。比比谁记忆力最好？

指名背。我们一起加动作试试。

做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。

4、学习第二段。

（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。

（3）指导书写：

办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。

法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）。

写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。

学生描写。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十

教学目标：

1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学流程：

第一课时。

教学目标：

1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。

2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）。

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题。

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）。

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

1.注意办字的两个点的书写。

2．可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

第二课时。

教学目标：

1、会写法、找、许3个字。

2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

一、复习巩固生字。

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会渐渐一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导喝、渴两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。

4、学生汇报。

指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）。

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十一

教学目标：

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

学具准备：无。

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

二、民主导学：

任务呈现：了解乌鸦喝水的过程。

展示交流：

1、乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）。

2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）。

3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）。

4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）。

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）。

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二：正确书写生字。

任务呈现：正确书写生字。

自主学习：

1、出示生字。

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：

1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

三、检测导结：

1、我会讲。

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

2、我会说。

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

板书设计：

爱观察，爱思考。

细心耐心。

聪明。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十二

１、自由朗读课文。

２、分小组比赛朗读。

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

5、认识新笔画斜钩。示范写找，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

1、读熟课文；

2、练习册作业。

教学目标：

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、继续巩固读读、画画、想想、议议的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

１、借助拼音正确、流利地朗读课文；

２、学会本课的生字词。

板书设计：

口渴（找水喝）。

喝不着（想办法）。

发现石子（动脑筋）。

衔石子进瓶子（喝着水了）。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十三

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十四

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

教学流程：

一、激趣导入，质疑。

1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知。

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

教学“渴”

2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动。

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计。

水不多口又小----------喝不着。

放石子----------喝着了。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

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优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十五

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备。

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

一、激趣导入，随题识字。

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看--(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)。

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字。

1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。（实投学生答案）纠正。

三、随文识字，讲解课文。

1.出示第一自然段。

师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？

乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)。

什么是“到处”？乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

师：然后发生了什么？生：找到水了。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读。

3、谁来演演这只小乌鸦？

4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

5、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）（为什么瓶口小乌鸦就喝不到了？因为刚才描述乌鸦的时候，我们说乌鸦的嘴是短的，够不到水）（生画出瓶子的画）。

6、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

二、出示第二段。

乌鸦想出办法了么？通过什么想到的办法？（突显旁边、许多）旁边是哪里？你能不能画下来？许多怎么理解？（是一颗，俩颗么？）学生补充画。

三．现在请同学们看看自己完成的画，猜一猜有了这些小石子，瓶子里的水有什么变化？

生：瓶子里的水升高了。

(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就--(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)。

(3)所以一定要怎么放才能让水渐渐的升高呢？

(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多（哪里告诉我们石子多？前文的许多）、小乌鸦做事认真、有耐心……)。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)。

(5)认读“放”字，学习“反文旁--攵”。

(6)指名朗读句子，教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

四、布置作业。

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

五、讨论思考、拓展思维。

1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。

3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）。

五、课后总结（指导背诵积累语言）。

1、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了--能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）。

找水喝--喝不着。

想办法---放石子。

水升高------喝着水。

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

4、记住课文内容了吗？--同桌抽背--齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情---师总结评价学习情况--谢谢小朋友。

六、板书设计。

找水喝--喝不着。

想办法---放石子。

水升高------喝着水。

乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐。

教学反思。

这节课的成功之处有两点：

1．培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

2．在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十六

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前准备：乌鸦图片。

一、激趣导入。

1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知。

1、提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相帮助。

3、分节朗读，评价。（学生评）。

4、根据反馈教学生字，纠正字音。

5、区别形近字。

石——右喝——喝办——力。

三、再读知意。

1、读文思考：课文讲了一件什么事？

2、指名读第一节，质疑。

3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4、“到处”表演理解并造句。

四、写字。

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格（生说师板书）。

4、展示学生作业，评价后修改。

第二课时。

1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

实验器材（小口瓶红线小石子）。

一、复习导入。

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟。

1、自己读读课文，想想你读懂了什么？

2、解疑从课文哪里感悟到？

3、解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

a、理解“渐渐”并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文。

1、理解乌鸦心情变化的心情。

着急———高兴———着急———高兴。

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4、指导背诵。

五、拓展。

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十七

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十八

本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

【设计理念】。

采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。

【教学目标】。

1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．培养良好的思维习惯。

【重点难点】。

重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好办法。

【教学时间】。

两课时。

【教学流程】。

第一课时。

一、激趣导入，质疑。

1．（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。

3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初读感知。

1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？

5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。

7．用自己喜欢的.方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？

8．识记生字，你是怎样记住这些字的？

三、总结课文。

这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？

第二课时。

一、复习引入。

课文主要写了一件什么事？

二、读中感悟。

1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。

3．检查点拨。

（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”――表演、体会（会怎么想、怎么说）――指导朗读第一句。

（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。

（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。

4．拓展思维。

（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

三、回归整体，总结全文。

1．有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）。

2．总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？

3．你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

四、指导背诵。

背诵重点部分。

五、表演课本剧。

由几名学生组成一组进行角色扮演。

六、巩固生字词。

1．认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）。

2．选卡片填空。

七、指导书写。

先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇十九

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

理解乌鸦是怎么喝到水的？

实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

一、激趣导入，质疑。

1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知。

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的'地方。

三、解疑、识字、读文、感悟。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”————表演、体会（会怎么想、怎么说）————指导朗读第一句。

教学“渴”

（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动。

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇二十

1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。

2、听读课文，了解课文主要内容。

3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。

认识9个字，会写3个生字。

多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。

一、谈话导入新课。

（1）学习“乌”。

区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比。

（2）学习“鸦”。

说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。

（3）学习“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。

（5）做游戏：找字卡。

老师讲课口（）了，下课一定要（）水。

这种（）的名字叫（）鸦。

三、听读课文，整体感知。

1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。

2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。

（1）比较“一个一个”与“一个”。

（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。

4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。

（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。

（2）练习用“渐渐”说话。

四、学习生字。

1、学习“瓶、石、办、法”

同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。

（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）。

（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。

（3）抢气球游戏：抢读生字。

（4）游戏：开火车读词语。

2、写一写：石、办、法。

观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评。

五、课堂小结。

识字方法。

比一比。

加一加。

猜字谜。

编顺口溜。

······。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇二十一

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

课前准备：投影、生字卡片。

第一课时。

一．谈话揭示课题。

1．谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2．板书课题。

3．教学“乌、鸦、喝”。

二．范读课文。

1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2．教师范读。

三．自读课文，弄清图意，随图文识字。

1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3．检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四．试读课文。

1．师生共同纠正读错的地方。

2．指导读好长句。

五．作业。

1．正确、流利地读课文。

2．按笔顺描红。

3．抄写生字。（两遍）。

第二课时。

一．复习检查。

1．抽读生字卡片。

2．口头组词。

乌（）喝（）于（）冬（）。

鸟（）渴（）干（）终（）。

二．讲读课文。

1．讲读第一段。

（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）。

b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）。

（3）小结。

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2．讲读第二段。

（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

（4）比较句子。

哪中说法好？为什么？

a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b.它叼来小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水渐渐升高了。

（5）指导朗读。

（6）小结板书。

三．作业。

1．口头扩词。

乌（）（）（）办（）（）（）。

围（）（）（）终（）（）（）。

2．有感情地朗读课文。

第三课时。

一．复习检查。

1．开火车读生字。

2．指名读课文。

二．指导背诵。

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三．总结课文。

1．齐读课文。

2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

四．课堂练习。

1．看拼音，写词语。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。

2、写笔顺，数笔画。

乌--------（）画喝―――――（）画。

办――――（）画围——―――（）画。

3．填空。

乌鸦口（）了，到处（）水（）。

乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇二十二

1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文。

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。

(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)。

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?

(5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)。

(3)教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字。

1.个别读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

优秀小学一年级语文乌鸦喝水教学设计（案例23篇）篇二十三

1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件。

教学目标：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

重点难点：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前准备：

乌鸦图片。

教学流程：

一、激趣导入。

1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知。

1、提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相帮助。

3、分节朗读，评价。（学生评）。

4、根据反馈教学生字，纠正字音。

5、区别形近字。

石——右喝——喝办————力。

三、再读知意。

1、读文思考：课文讲了一件什么事？

2、指名读第一节，质疑。

3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4、“到处”表演理解并造句。

四、写字。

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格（生说师板书）。

4、展示学生作业，评价后修改。

教学目标：

1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：

能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前准备：

实验器材（小口瓶红线小石子）。

教学流程：

一、复习导入。

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟。

1、自己读读课文，想想你读懂了什么？

2、解疑从课文哪里感悟到？

3、解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

a、理解“渐渐”并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文。

1、理解乌鸦心情变化的心情。

着急——高兴——着急——高兴。

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4、指导背诵。

五、拓展。

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？