经典作品是人类智慧和创造力的结晶，它们通过时间的流转仍然具有深远的意义和启发人心的力量。通过与经典作品的对话，我们可以发现自己的人生感悟和价值观念。小编为大家搜集了一些经典作品的解读和心得，供大家参考和学习。
致橡树作者篇一
这个童话有趣而浅显，学生很容易就读懂了。简单的故事，一读就懂的故事，该怎么讲呢？我的教学设计就从最简单的地方出发。
简单的问题：这是一棵——的橡树。学生自己读课文，根据自己的理解完成填空。这是一棵什么样的橡树呢？很好填，对不对？这是一棵骄傲的橡树。只有“骄傲”一个词吗？不是的，有很多。读过课文，学生很容易找出了许多词语来完成这个填空。粗壮高大、挺拔威武、遮天蔽日，不算错的，这是橡树的样子；居高临下、妄自尊大、不可一世、傲慢、大吵大闹，也是对的，这是骄傲的表现。有学生填“愚蠢”，这是一棵愚蠢的橡树。是的，这是一棵愚蠢的'橡树，所以才骄傲。有学生填“孤独”，这是一棵孤独的橡树。它斩尽了周围的树木，怎么会不孤独呢？有学生填“悲惨”，这是一棵悲惨的橡树，失去朋友，被狂风刮倒，结局悲惨。一个简单的填空，让学生的思维灵动起来，能够从文字中领悟到一些东西，这比我讲出来要好得多。
这是一棵骄傲的橡树，课文在一开始就讲得明明白白，“随着身材的长高和枝叶的繁茂，橡树的骄傲情绪也与日俱增”。明明白白的内容，把橡树为什么骄傲说得很清楚。在这里，我设计的一个环节是“这棵橡树想些啥？”让学生认真朗读第一自然段，把自己想象成这棵橡树，心里会想些什么呢？把它骄傲的心理活动通过语言表达出来。学生很好地完成了这个环节，把橡树骄傲的心理活动描摹得淋漓尽致。他们站在凳子上，模仿橡树高高在上的样子，傲慢地说着。
“你们这些小矮子，怎么能跟我比？我才是这座花园里的王。”
“你们这些枯枝败叶，不配站在我身边。”
“我是这么粗壮高大，这么挺拔威武，我的树冠亭亭如盖，遮天蔽日，你们谁比得上我？”
“谁有我高大粗壮？谁有我威武挺拔？谁像我这样遮天蔽日？我才是花园里独一无二的主人。”
“谁有我繁茂？谁有我高大？我能够挡住你们所有的阳光，你们都在我的脚下。”
这个简单的设计激发了学生极大的兴趣。他们从课文中找到橡树骄傲的原因，揣摩心理活动，外化为神情、动作和语言。
正因为很好地理解了橡树为什么骄傲，下面的课文是多么简单啊。骄傲的情绪与日俱增，终于控制不住，转化为狂妄自大、不可一世，终于把内心的骄傲转化为行动，终于斩尽了周围一棵棵树木，也终于失去了所有的朋友。学生把课文读到这里，不由得感叹：这真是一棵愚蠢的橡树，终于成了一棵孤独的橡树。当狂风袭来，就成为一棵结局悲惨的橡树。很自然的就明白了，人，不能骄傲。骄傲的人会失去朋友，失去朋友必然会失败。
通过《一棵橡树》的教学，我认识到，在阅读教学中，问题和活动的设计要从简单的地方开始，从简单的地方引导学生仔细地阅读文本。简单，并不意味着无用。有时候，简单的设计能收到更好的效果。
致橡树作者篇二
1.用自己喜欢的方法学会本课生字；运用工具书或联系上下文理解与日俱增、居高临下、妄自尊大、不可一世等词语的意思。
2.学习读、思、批结合的方法，通过重点词句体会骄傲的人将失去朋友,无助的人必然失败的道理。
3.养成口、脑、手并用的读书习惯，尝试旁批。
一、初读课文，整体把握
1.（板书课题）用自己喜欢的方式，认认真真读课文，看谁能把这个故事具体地讲给大家听。
2.谁能概括地讲一讲？（概括讲比具体讲更难，为了讲好，请大家再读一读，想一想，练一练。）
二、由点及面，逐层感悟
1.这棵橡树是棵怎样的树呢？（骄傲。）课文中有的地方明显地回答了，有的地方比较含蓄地回答了，看看大家能不能又快又准地找出来。
比较明显的地方是：
居高临下、轻蔑的目光、妄自尊大、不可一世、傲慢
比较含蓄的地方是：
快把这棵丑陋的榛子树给我收拾掉！、我再也不愿意我就恶心！、把这些枯枝败叶的'清除掉！
2.学着书上的旁批，批读比较明显地写橡树骄傲的词语。
3.小组合作，批读比较含蓄地写橡树骄傲的句子，全班交流。
要点：轻视、讨厌周围的树木，把周围的树木一棵棵斩尽了，成了花园中独一无二的主人唯我独尊。
4.批读你感兴趣的词句，交流体会。
5.有感情地朗读第2～5段，想象橡树的神态、动作。
6.橡树为什么会这么骄傲呢？批读第1段后交流。
7.橡树骄傲的后果是什么呢？批读第6段，小组交流，推荐同学在全班交流。
要点：失去朋友，孤独；没有朋友的帮助，必然失败。
三、拓展练笔，生命对白
这棵高大粗壮的橡树本来可以不被狂风吹断的。同学们，你们一定很惋惜吧，你们一定有许多心里话要对橡树说吧，请大家用笔写下来。
板书设计参考：
致橡树作者篇三
张爱玲曾对胡兰成倾言：在你面前我变得很低很低，低到尘埃里。她在爱情面前，就像茫茫沧海之一粟尘埃，面对广阔之天空，心是欣喜而卑微的。这种爱情观，晶莹剔透如玻璃球，单纯美好，不能相守便把爱情藏于尘埃中，但却是易碎的可悲可怜，心随时都可能因为他的言行而破碎。如果人们在面对爱情时，多给自己注入勇气的精神动力，不是以弱态示人博取他人怜悯，而是勇敢地做自己，以不卑不亢的姿态活在爱人面前，这就是我最欣赏的爱情的姿态。
我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。舒婷在《致橡树》中表达出了她所赞赏的爱情观，我认为这首爱的诗歌不仅是纯真的、炙热的，而且是高尚的、伟大的。她不会炫耀自己的爱，更不会把自己低隐于俗世的尘埃。在她爱的人面前，不该有彼此的高傲威仪，而是不卑不亢，至纯至美。诗人希望把自己幻化成一株木棉，和心中的橡树比肩而立，风雨同舟。他们共同分担寒潮、风雾、霹雳，也共同分享雾霭、虹霓。这种坚贞的爱不仅是爱他伟大的身躯，更是爱他坚持的位置、脚下的土地。
她的这首诗是我心中的爱情绝响。中国历史上描写爱情的诗数不胜数，但大多都是从自我的角度出发的，抒己之情，《致橡树》不止把爱情停留在倾述上，更是表达一种爱情的理想和信念。她是勇敢的，因为她不会因为爱迷失自我，懂得如何在爱人时又要尊重、爱自己，从而产生共鸣的思想和灵魂。根，紧握在地下；叶，相触在云里叶相触是他们灵魂的`触碰，根相依是他们身躯紧紧相拥，风雨飘摇或风景穷尽处冷暖相依，细看人生细水长流。
《致橡树》所表达的爱是彼此平等的爱。如果在现实生活中，以自己独立坚强的人格，凭自己乐观向上的心态去爱，我们将会更勇敢的享受这份爱情。我爱着你，以不卑不亢的方式。正因为我不卑不亢的爱着你，我才有勇气和你风雨同舟，追随你的一切。
致橡树作者篇四
我是一棵橡树，生活在一片茂盛的森林里，我从六年前就在这里了。在这片森林里，有许多不同种类的树，他们都是我的朋友，我经常和他们聊天。一边吃饭，一边跟他们讲讲笑话、吹吹牛，是很有意思的事。六年前，我和阿苹被分开种植了，阿苹是一颗苹果树，我很想念他，也很想知道他那边的情况怎么样，好在去年秋天有两只白鸽在这里安了家，他们为我传递口信，这样，我俩就经常有联系了。总而言之，我们的森林充满了欢乐。
今年春天，有三个小家伙在我身上诞生了——是三只小白鸽。我第一次和他们打招呼，结果他们都在玩耍，没听见。我又叫了一声，这回有一只听见了。他友好地跟我聊天，我给他讲森林里的趣事，讲我的身世，讲他爸爸妈妈为我传递口信的故事……我们很快就成了朋友。我讲着讲着，那小家伙居然睡着了。这时，他的爸爸妈妈回来了，他们嘴里衔着一些花，他们用花来装饰他们的巢，也装点了我。我想，小家伙醒来以后会对我说：“你真好看哪！”我心里美滋滋的。
夏天的一个早晨，我发现森林变小了一些，许多树不知去了哪里，他们的根还留在那里。我又向远处望去，只见远处的小村庄多了几间漂亮的木屋，我顿时知道昨晚发生了什么。这时，我看见小白鸽们全都站在巢边，像是做了什么重要的决定，我意识到他们要学飞了。小家伙们一只只地跳了下去，他们扑扇着翅膀，忽高忽低地飞着，我真替他们捏了一把汗。
秋天到了，许多果树都结果了，我的朋友阿苹也不例外，他让几只小鸟给我捎来几只苹果，那苹果又红又大。我吸吮着苹果香甜的汁液，感觉享受极了。聪明的小鸟把苹果籽埋在我的根边。我正享受着苹果、畅想着用不了多久小苹果树就会发出嫩芽来……突然，五只白鸽猛烈的摇晃我的枝条，我很奇怪，不过没有理会他们。这时，一伙人走进了森林，他们有的拿着斧子，有的拿着绳子，还有一个拿着“哒哒哒”吼叫的东西，他们围住了一棵松树。那是一棵301岁的'老松树，他已经做好了觉悟，准备被砍倒当柴烧了，他没有吭一声。我也不敢吭声，我很担心自己也被砍倒，不过我不一定是用来烧的。他们果真向我扑来，五只白鸽拼命地啄击那伙人的头和手，才保住了我一条命。
冬天到了，白鸽们正在拾取树枝加固他们的巢，我故意折了自己几条树枝，丢在地上，给他们捡。巢加固好了，他们又出去觅食。我静静的呆在那里。突然，那伙砍树的人又来了，这回他们带了更多人马，直向我冲来，一会功夫，我就和树根分离了，我被他们用汽车运去了工厂，在漂亮的工厂里，人们把我肢解成一块块木板，做成了房子，然后有人住进去。晚上，下起了雷雨，一道闪电朝我劈来，一阵剧痛之后，我身上着火了，其它的木屋也相继被雷劈中，着火了。过了一会儿，整个村庄就变成了灰烬，只有我身上的火被扑灭了。第二天，我发现在我的身边插着一条树枝。
致橡树作者篇五
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
致橡树作者篇六
《生命教育自然绘本:一棵橡树要搬家》以看似随意的方式向我们展示了自然界最重要的事。近藤通过居住在橡树周围的各种生物间的对话，再配合她特有的幽默感，向我们讲述了“一棵树的消失，到底意味着什么”。原来竟然有这么多的生物和植物有着千丝万缕的联系。现在被邀请来阅读这奇妙故事的正是人类，包括你，也包括我。
《生命教育自然绘本:一棵橡树要搬家》是最具生态观的童书创作者，最细腻震撼的自然绘本！日本图书馆协会选定图书，儿童图书出版协会“生命教育”选书，绿萌图书暑假最佳选读绘本，全国学校图书馆协会选定图书。
致橡树作者篇七
绝不像攀的凌霄花
借你的高枝炫耀自己;
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单纯的歌曲;
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪，
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下
叶，相触在云里。
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的`铜枝铁干
像刀、像剑，
也像戟;
我有我红硕的花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
致橡树作者篇八
《致橡树》是我非常喜欢的一首诗，记得上大学的时候，我把这首诗写在了日记里，对诗中的每一句都曾仔细的斟酌和品味，后来常常把它默记在心里。随着年龄的增长，对诗中所体现的那种至高无上的爱情更是感受至深。近几天，我在看央视播放的电视剧《相思树》，当这首诗被男女主人公深情朗诵的时候，让我又一次产生了强烈的思想共鸣，也让我想起了很多的往事，往事不可追，但却永远珍藏在内心深处，还有往事中的他伴我在记忆的空间里飞呀飞......
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至阳光。 甚至春雨。
不，这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下， 叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，
但没有人听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟;
我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳，
我们共享雾霭、流岚、虹霓;
仿佛永远分离， 却又终身相依。
这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地
致橡树作者篇九
《一棵橡树》是一篇批读文,而批读文是西师版小学语文教材独创的介于传统的精读课文和略读课文之间的全新课型，批读课文整合了“三维目标”，是落实学段目标的范本。“批读课文”的课型定位为“精读课文”。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边批地理解课文。教学策略上是以课文旁批为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。基于此，根据学情和学段特点，我努力的激发学生的批读意识，多次为学生创设触摸文本品读批注的空间，比如在两次提示引路环节明确的提出了批读的要求，在反馈过程中，给予学生批读方法的指导，进而培养学生不动笔墨不读书的好习惯，努力把该课型的教学目标落到实处。
让学生找出表现橡树骄傲和高大的词语，通过引导朗读相关句子，理解词语在不同的语言环境中的含义，对相同或相近意义的词语进行了积累和拓展训练。通过这一环节的教学，学生既了解了祖国语言文字的'丰富多彩，也学会了运用不同的词语去表达相同的或相近意思的写作方法，并从这些关键词句中明白了橡树的骄傲及原因。这一个环节较好地落实了语文的工具性目标。
本文中的两个词语我觉得只要准确把握即可全篇效果皆出。第五自然段“独一无二”一词的解析是画龙点睛之词，抓得如扎实则全篇主旨跃然纸上。
致橡树作者篇十
文章摘要:本文章的主要内容是关于08路旁的橡树精品教案一_案例_教学反思_课件，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
1．认识本课的三个生字，理解课文内容
2．引导学生树立环保意识
课时安排：一课时
学法指导：自读自悟，讨论交流
2．揭示课题：路旁的橡树
3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字
4．把这个故事讲给大家听
1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺
2．你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来
3．有什么不懂吗？
4．讨论：建筑计划可以修改吗？
5．说说课文哪些地方最使你感动？
6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？
7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8．学生读最后两个自然段
1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能给人们提出一些好的建议吗？
内容概括：这篇介绍了关于08路旁的橡树教学设计一,路旁的橡树，希望对你有帮助！