心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教学心得体会小学篇一
20xx年“山东省第六批小学语文教学能手评比”于10月31日至11月4日在济南市双语学校举行，我有幸于11月4日亲临现场参加了这次听课活动，对于这次难得的机会我格外珍惜。
本次活动，我听了3节阅读课，其中两节分别是齐鲁名师杨昱婷和周金春老师执教的。课堂中，我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。每位授课教师都精心设计教学环节，踏踏实实上好课，切实让孩子学到了很多东西。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：
上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的几节课，课堂师生活动都很流畅、和谐。尤其是齐鲁名师杨昱婷老师执教的《窗前的气球》一课对我触动很大。这节课有如山间流水，看似波澜不惊，实则处处有意，水到渠成。
本节课，教师创设了让学生产生与生活共鸣的教学情境，调动了学生学习的积极性。从上课伊始，老师的画气球、做动作、学生猜哑谜，到后来的走下座位一起表演课文，不用老师一一点名，孩子们全没了生硬拘紧，思维是活跃的，表演自然是真情流露。这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切，真正体现了教者“无痕”但精彩“有痕”。
这节课，教师很好地处理了主导和主体的关系，引导学生进行了扎扎实实的语言文字训练，提高了学生的语文能力，拉近了师生间的关系，是一节充满情趣的高效课堂。
教师要引导学生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“读”，把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。如齐鲁名师周金春老师执教的《“红领巾”真好》一课。周老师的这堂课朴实无华，扎实有效。整堂课中“读字当先”，通过多种形式的朗读，学生达到了熟读成诵的程度。
《语文课程标准》提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。如杨老师随文识字方法的引导，周老师多种方法识字的教学，尤其是济宁的李均鹏老师执教的《穷人》一课，本堂课最大的亮点就是课堂中教师对学习方法和写作方法的渗透与指导。这点对高年级教学尤为重要。整堂课教师紧紧围绕“预习卡”展开教学，并让学生学习抓住重点词句体会文章表情达意的作用，并渗透了写作方法的指导。老子说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一名教师，我们更应该铭记并实践这句话。我们不能单纯的教给学生知识，更应该教给他们自主学习的方法。
这次外出听课学习，我深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质的目的，不断学习，博采众长，使自己的教学水平更上一层楼。
语文教学心得体会小学篇二
语文是我们学习的一门重要科目，也是我们生活中不可或缺的一部分。作为一名语文教师，我一直在努力探索如何更好地讲授语文课程。在这篇文章中，我将分享在语文讲课教学中获得的心得体会。
二、掌握授课方法
在讲授语文的时候，教师需要掌握好授课方法。对于诗词、散文、小说等不同类型的文本，授课方法也应有所不同。在授课过程中，我通常采用多媒体工具、讲解、探讨等教学方式。并且注意激发学生的思考和创造性思维，让学生在课堂上积极参与，感受到语文的乐趣。
三、尊重学生思想
在讲授语文的过程中，教师需要尊重学生的思想和理解。每个学生都有自己的思考方式和阅读体会，我们需要认真听取学生的表达和意见，并及时纠正和鼓励。同时鼓励学生以自己的方式去理解和感受文本，从而提高他们的语文素养。
四、注重课堂评价
在讲授语文的过程中，课堂评价是非常重要的一环。我们可以通过课堂交流、课堂测试、考试等方式对学生的学习效果进行评价。但是，我们需要注意评价的方法和方式，不能只关注分数。我们需要注重调动学生学习的积极性，推崇正确的学习态度，鼓励学生去探究和发现知识。
五、激发学生对语文的喜爱
在语文讲授过程中，教师需要激发学生对语文的喜爱。我们不应该把语文教育简单地看作一种技能培养和学科推广，而应该将语文教育视为一种文化传承和推广。通过多种文本形式，鼓励学生去探究和发现文化，体验文化魅力，从而激发学习语文的兴趣。
在这篇文章中，我分享了在语文讲课教学中获得的心得体会。在以后的教学中，我将坚持综合运用不同的教学方法，同时注重学生的思想表达和课堂评价，最终将通过语文教育，帮助学生认识和掌握语言，感受语文之美。
语文教学心得体会小学篇三
三年级首次出现了"语文综合实践活动"这个全新的内容，这是基础教育课程改革的.一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材，巧妙地设计和安排各种"做"的活动，缩短学生与语文综合实践活动之间的距离，引发学生对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。
课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作，也是学生学习语文最主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文展开。
陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以"学"和"乐"是不可分离的。兴趣是最好的老师，各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点，我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行"比绝招"、"小导游"表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的语言组织能力和审美情趣。
陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑，也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导学生编写一篇"咱们可爱故乡"习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼，审美、鉴赏、能力也得到了提升。
课程改革实验教材中的课文，不是以传统一篇一篇"课文"的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起，根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文"做"，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展活动的时间和空间。
语文综合实践活动具有很强的"综合性"，因此，我们应该树立"大语文"教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，寻找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。
陶先生认为：生活是一部活的教科书，"我们的教育不限于学校的形式"，"整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程"。他极力主张把学生从学校这个"鸟笼"中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为"关心周围的环境"的语文综合实践活动，先让学生自由结合组成小组，共同商定一个活动计划，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录："称了称家里每天产生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少吨水"。活动的内容与学生的生活息息相关，具有很强的实践性，学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。
语文教学心得体会小学篇四
我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。
俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境采取的方法自然不一样。我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。
总之，我们还是应当本着学生本位思想，必须要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、进取性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。
语文教学心得体会小学篇五
常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西--自尊心”
1、给优生以雄心
2、给中等生以信心
3、给差生以上进心
二、把业授给每一个学生
1、课堂进度顾及每个学生
语文教学心得体会小学篇六
作为一名语文教师，我在讲授语文课程时曾经有过很多体会。在我一步步教学的过程中，我认为要想让学生真正地喜欢上语文，不仅要让学生理解知识，更要通过生动、真实、具有感染力的教学方式来引导他们去探索语文的美好，从而在学习过程中感受到快乐。因此，本文主要介绍我在语文讲授教学中的心得体会。
一、多元化的教学方式
在语文教学中，我认为多元化的教学方式很重要。例如，通过故事、诗歌、小说、报告等多种形式为教材，可以让学生在学习的过程中体验到不同的文学价值。同理，我们可以通过讲授、辩论、组织演讲、研究报告等不同形式的教学，让学生更好地了解、运用和感受语言，从而趣味盎然地探究语文。
二、创新的教学方法
我相信，在语文讲课教学中，创新的教学方法是非常关键的。例如，通过将考试前的复习与主题结合，让学生在讲解基础知识的同时通过课外阅读活动或相关视频来加深对语言的理解；让学生通过课堂教学的方式来真实地体验文学作品的内涵，并注重在教学过程中培养学生的良好学习习惯和思维能力。
三、注重学生的情感体验
在语文讲授教学中，还要注重学生的情感体验。很多教师一味地讲述学科内容，让学生很难情感共味，与此同时，这也会让学生在学习中缺乏内在的驱动力。因此，我们可以将学生的生活体验和文本内容结合起来，让学生身临其境地感受语文的美妙，从而更好地探索学习乐趣。
四、侧重于学生的能力培养
在教学过程中，我认为侧重于学生的能力培养将会更有利于学生的成长。我们可以提高学生的文学修养、思维能力和创造力等多方面的能力。例如，从学生的文学鉴赏、创意写作和信息探究等各个方面进行教育指导，让学生在学习中体验到多元化的思维、创造和想象的乐趣，从而丰富学生的知识素养。
五、让语文变得生动有趣
最后，我认为教师在语文讲授教学中的最终目的是让学生对语言的运用和文学的鉴赏产生兴趣和热情。我相信，通过创新的教学方式，多元化的教材和注重情感体验，我们可以让学生更好地理解和感受到语文的魅力和价值，从而让学生从迷茫、困惑和无力的人生中走出迷途。因此，在教学语文时，我们应该以实际行动来丰富教学内容，让学生更好地了解和掌握语文知识，从而在学习过程中充分地品味语言的魅力和促进学习兴趣的提升。
语文教学心得体会小学篇七
语文教学是培养学生综合素养的重要环节，也是提高学生语言表达能力、思维能力的关键阶段。在我多年的语文教学实践中，我总结了五个关键点，这五个点对于教学效果的提高起到了举足轻重的作用。下面是我的教学心得体会。
第一点，激发学生学习兴趣。学习兴趣是学生学习动力的源泉。在语文教学中，我会通过一些启发性的问题、有趣的故事、多媒体展示等方式，激发学生对课堂内容的兴趣。例如，在讲解古诗词的时候，我会引入一些与学生生活相关的主题，如家庭、友情、爱情等，让学生能够在诗词中找到共鸣。通过这样的方式，我成功地唤起了学生的学习兴趣，使他们在课堂上更加主动积极地参与学习。
第二点，培养学生的阅读能力。阅读是培养学生语文素养的重要途径。为了提高学生的阅读能力，我在教学中注重培养学生的阅读习惯。我会鼓励学生朗读课外读物，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。同时，我还会组织学生进行课外阅读活动，例如读书分享会、写读后感等，让学生在阅读中获得快乐，并提高他们的文学修养。
第三点，提高学生的写作能力。写作是语文学科的重要组成部分，也是学生语言思维能力的重要体现。在教学中，我会通过多种方式提升学生的写作水平。首先，我注重学生的写作训练，并设计了一系列的写作练习题目，如写人物描写、写景描写、写记叙文等。其次，我鼓励学生多读优秀的文章，吸收其中的写作技巧，提高自己的写作水平。同时，我还会组织学生进行写作比赛，激发他们写作的兴趣和积极性。
第四点，培养学生的语言表达能力。语文学科的核心是语言表达能力的培养。在教学中，我注重培养学生的口语表达能力和写作表达能力。为了提高学生的口语表达能力，我会组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让他们有机会在课堂上进行口语表达练习。为了提高学生的写作表达能力，我会给学生提供写作主题和写作模板，并引导他们合理运用语言表达自己的观点和理解。
第五点，注重学生的综合能力培养。语文教学不能仅仅停留在语言知识的传授上，还应该注重培养学生的综合能力。在教学中，我会让学生通过拓展阅读、文化讲座等方式了解语文背后的文化，培养他们的人文素养。我还会组织学生参加各类语文比赛、写作比赛等，提升他们的学科竞赛能力。通过这样的综合能力培养，我相信学生不仅可以在语文学科中取得好的成绩，还可以在综合能力的培养上得到全面的提升。
通过以上的五个关键点，我成功地提高了学生的语文素养，培养了他们的语言表达能力和思维能力。在今后的教学实践中，我将继续坚持这些关键点，不断探索和创新，为学生提供更好的语文教学。同时，我也希望更多的教师能够关注这些关键点，并在实际教学中加以运用，共同推动语文教学的进步。
语文教学心得体会小学篇八
教学是一项充满挑战和乐趣的工作。作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。在这个过程中，我不仅需要传授知识，还需要培养学生的语言表达能力和思维能力。近期，我总结了一些教学心得，希望与大家分享。
第二段：重视阅读
在语文教学中，阅读是非常重要的一环。通过阅读，学生可以开阔眼界，增加知识，培养审美能力。为了激发学生的阅读兴趣，我经常给他们推荐一些优秀的文学作品，并组织课外阅读活动。在阅读过程中，我注重培养学生的批判性思维，引导他们从不同角度去理解和评价文学作品。通过阅读与思考的结合，学生不仅能提高语文水平，还能培养良好的人文素养。
第三段：活动形式多样
在教学中，单一的教学形式往往难以激发学生的学习兴趣。因此，我注重多样化的教学形式，通过小组合作、角色扮演、互动问答等方式，激发学生的学习热情。同时，在教学过程中，我鼓励学生多思考、多表达，提高他们的听说能力。通过积极参与和互动，学生能够更好地理解和掌握语文知识。
第四段：启发思考
语文教学不仅仅是学习知识，更是培养学生的思维能力。在每节课中，我经常提出一些启发性的问题，引导学生思考。帮助学生培养分析问题、解决问题的能力。同时，我鼓励学生多参与讨论，发表自己的观点，并学会尊重不同的看法。通过这种方式，学生能够更好地理解课文，提高自己的思维能力和表达能力。
第五段：个别辅导
在教学过程中，我发现有些学生在某些方面存在一些困难。针对这些问题，我会给他们提供个别辅导，帮助他们克服难题。通过了解每个学生的学习情况和个性特点，我能够更好地制定个别化的教学方案，帮助他们进一步提高自己的语文水平。个别辅导使我更能关注学生的个体差异，更好地促进他们的个人发展。
总结：
通过教学实践和不断的总结反思，我深刻认识到语文教学需要考虑到学生的实际情况与需求。通过多样化的教学形式、阅读活动和个别辅导，可以更好地激发学生的学习兴趣和能动性。同时，关注学生的思维能力和语言表达能力的培养，更有助于学生综合素质的提升。作为一名语文教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展作出更大的贡献。
语文教学心得体会小学篇九
人类进入21世纪，在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源是很多，除了老师在课堂上教授的之外，学生还会接触到各种各样的信息，例如有电视，报纸，各种刊物杂志，互联网等等，丰富多彩现代化生活，为学生提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。将日常生活中接触到的知识经验经过教师的特意加工，然后巧妙地融入课堂教学中,学生不但会获得积极的情感体验,切身感受到生活探究的成功与快乐,而且也会让语文教学活动从形式到内容得到了丰富和完善。结合我多年的语文教学经验，我总结出了一套比较行之有效的教学模式，那就是“搜集——思考——实践”。
小学语文生活化教育的模式主要有以下几个方面：
课前预习：围绕课文，结合主题学习，搜集生活资料，浏览相关信息，甄别出与课文相关的资源，整理好预习笔记。
预习必须建立在充分的个体学习基础上，大力开发课前资源，引导学生进行丰富多彩的预习活动。在学习每一单元课文之前，要求学生超前预习课文，一方面要求其读准生字词、读通课文、了解大意，另一方面，还可以让学生自行搜集与课文内容有关的生活、文化、信息等资源，并作出适当的筛选和整理，整理预习笔记，以便在集中教学时共享。
课前预习资源的搜集甄别与整理，这不仅为课堂学习夯实了基础，也是学生感悟语言，学会学习的很好机会。不同学生能根据自己的语文水平、独特体验设计自己的学习。
课堂互动：课堂教学是师生双边互动、合作的过程。在集中教学指导学生精读课文的每一部分时，既是完成语文课程教学目标的过程，也是进一步利用和内化资源的过程，我根据学习课文和学生发展的需要，合理运用学生甄别好的资源整合教学，使每个学习者的思维成果为整个学生群体所共享，从而化教师讲学生听的单向交流为学生自学、互学，教师导学，人人参与的立体多向式交流，扩大了学生的活动空间，丰富了学生知识容量，在多维互动中形成了新的意义建构。
网络信息资源来展开讨论，综合处理有关信息，深刻理解课文内容。而一旦学生遇到困难，或搜集的资源不能有效地解决问题时，教师就要适时地提供自己搜集到的资料，并通过屏幕展示在学生面前，让学生联系课文内容分析、处理、利用这些资料解决问题，让学生在实践中进一步感悟到处理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎样的资源才能更有针对性地解决问题。
课后实践：教材只是个载体，或者是个生长点。如何更好地沟通课内与课外，如何更好地扩大阅读量，如何更好地进行学习方法的迁移，还要在这一环节体现出来。我们通过寻找课文拓展阅读的延伸点，让学生围绕某一专题在课后自行搜集、体验，进一步提升学生的学习品质和学习质量。在实验的过程中，我们要求实验教师紧密结合教材以及学生的经验，融合我校的扩展阅读特色，开展多姿多彩的综合活动。这样，将课堂延伸，将教材放大，带领学生到广阔的生活中学习生动有趣的语文。
探索一：搜集整理父辈祖辈的童年故事、歌谣、童谣。
由于生活条件的巨大变化，学生们已经很难体验祖辈父辈的艰辛生活。于是我让他们搜集整理爷爷、奶奶、父母等的童年故事、歌谣、童谣，感知他们生活的苦乐，从而感悟今天幸福生活的美好，珍惜亲人间的真爱。
例如：学习《月光启蒙》这课时，我让学生搜集他们父母爷爷奶奶等的童年故事，记录他们生活的点点滴滴，整理他们唱得童谣歌谣，听他们的故事，想象他们的喜怒哀乐。在学生生活资源交流时，全班55人竟有53人整理记录了五个以上的故事或童谣，有6位同学超过了20篇，20多位同学整理了10篇以上，他们无不表现出对父母家人的感激。在此基础上学习课文时，学生对课文中“月光启蒙”的真正内涵，作者对母亲的深深感激和怀念之情有了更深层的领会与感悟。
探索二：走向大自然，走向田野，参加生产劳动。
大自然是最好的课堂，行行色色的动植物最能激发学生兴趣，提供想象素材，而生产劳动则让学生体验到劳动的快乐和艰辛，收获到家人对丰收的期盼之情。例如：学习《我和祖父的园子》时，我让学生利用双休日和家人一起参加生产劳动，体验劳动的艰辛；到田野中去观察记录各种动植物的名字、形态、生活环境等，讲它们有趣的故事。学生的双休日过的更加丰富多彩，想象的空间更加广阔，体会到了到自然中万物自由自在生存的道理。在上课交流时，我发现孩子们争先恐后地述说自己的劳动经过，描述未来的收获。有的学生绘声绘色的讲述自己的发现，展示自己的标本图片等，脸上的自豪之情难以掩饰。在进一步的学习课文中，对“祖父的园子”是充满快乐和自由的人间乐园，与亲人相伴相随是多么美妙的体会便不言而喻了。
探索三：观察记录家人的生活。
家人的一举一动都是为了家庭的和谐，家人的幸福。因此，为了让学生更能感受家人的关爱之情，我让他们抓住家人的行动，记录他们的举动，体会他们的用心。
例如：学习《爱如茉莉》这一课时，大家都觉得“爱”是人人都很熟悉的一个字，是一个让人温暖，但又无法触摸，无法用语言去述说的。于是我让学生认真观察生活中的每一个细节，记录亲人间的一个眼神、一句问候、一声叮咛，体会他们为对方的付出和关爱。在课堂上，我没有刻意的去讲课文，而是让学生交流他们的观察记录和体验，没想到学生竟纷纷交谈起来，把家人对自己的关心说得生动感人，脸上洋溢着无比的幸福。我就势进行点拨课文中的“真爱就像茉莉”的内涵，学生们自然而然的就接受了。
课文毕竟是经过精挑细选的作品，不能只关注生活中的类似的事情而忽视了课文，要把握好课上交流与课下的体验整理，利用学生的体验去把握课文的重点、点拨课文的难点，才能把握好课文的教与学活动，更好的完成教学目标。
对不同的课文采取适当的、贴合其内容的教学方法，比简单的就课文学课文，更能激起学生的学习热情和积极性，激发学生的想象，体会作者所表达的情感。生活资源的有效应用引发了学生强烈的学习兴趣，学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣需要，与客观世界对话，从而使学习研究统一。我在教学过程中运用了生活化这种模式，全体学生都能热情高涨地参与体验、交流，学习的主动性、探究性更高了，增加了教和学的现实性、趣味性和想象性，学生的思维活动扩大了空间，同时适应了学生的生长需要，学生感到学习语文就是学习生活，真正实现了“简简单单学语文”。
语文教学心得体会小学篇十
作为一名中学语文老师，我一直非常热爱教学工作，也一直在努力探索如何让学生更好地学习语文。在教学实践中，我深刻体会到语文教学的重要性和特殊性，感悟到许多值得深思的教学经验。
第二段：做好学生的引导与激发兴趣
语文教学不仅仅是让学生记诵课文，更需要做好引导学生思考和激发学生学习兴趣的工作。因此，我在课程设计上，尽可能地增加语文内容的多样性，提高课堂的互动性和趣味性。例如，在课堂上通过小组讨论、互动竞答等方式，增加了学生对于课堂内容的参与度，有效激发了学生的学习兴趣。
第三段：强调语文的实用性
尽管语文教学在学生中不时被认为是一种理论学科，但很多实证研究表明，语文的实用性在学生生活中同样具有巨大的作用。因此，在课堂教学中，我强调语文教学内容与学生生活实际紧密相连，充分挖掘语文在生活中的种种用途，如讲解实用的写作技巧、提高文学鉴赏水平等。这样的教学方式不仅能够培养学生语文思维能力，同时还可以提高学生实际操作技能。
第四段：提高学生的自我表达能力
语文学科是培养学生自我表达能力的重要途径，因此在语文教学中，我注重学生语言表达能力的培养。课堂上，我常常鼓励学生积极回答课堂问题，并提供多样的课堂活动参与活动，如辩论、朗诵、写作等。期望让学生学会自我表达，自信应对语言表达的场合，同时还能锻炼学生的思维能力。
第五段：结尾总结
在语文教学中，教师除了应当传授知识，更要重视培养学生能力。通过互动式、实践式等方式，培养学生对于语文学科的热爱，提高学生的思想能力、掌握技能和解决问题的能力，这也就是语文教学最重要的使命。 在今后的工作中，我会继续探索更好的方法和途径，不断完善语文教学，为广大学生和家长提供更高质量的教学服务。