优秀的作文不仅要注重技巧和形式，更要有真情实感，让读者能够感受到作者内心的真实想法和情感。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能给大家一些启发和参考。
送元二使安西续写（专业17篇）篇一
这天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙细雨，雨丝打湿了地上的痕痕尘土。
元二居住的客舍旁嫩绿的柳树被雨水冲洗得愈发显得青翠欲滴，静静地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地紧贴在一块儿，好像在沉思着什么，又好像言语这着什么。
元二是我的好朋友，听到元二即将出使安西的消息后，我心里倍加伤感，我决定要请元二喝一壶分别酒。
我快马加鞭，飞奔到了渭城，来到了元二的客舍。此时，元二已经身披盔甲，整装待发。
“元二，且慢，我要请你喝一壶壮行酒！”我对元二喊道。
元二含泪对我说：“兄弟，想不到这种时候，你还有心思来送我。谢谢！我陪你喝下这壶壮行酒。”
我将酒杯倒满，一口饮尽，他也将酒饮完。“还记得我们幼时，一起玩耍，一起拼搏，可现在我们却要离别了。”我哽咽道。
他也沉重地说：“是啊，我亦想与你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去啊！”
“你出了阳关，见到的都是陌生人了，很难见到我这样的老朋友了，你一定要努力交到新朋友啊！”我担心地说。
他强颜欢笑道：“好，我会的。告辞了！”他跨上马背，准备飞身离去。在他跨上马背的时候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重。”他没回头，只是从嘴中发出一声不太清晰地话语：“兄弟，你也保重！”立即飞驰而去。
我望着元二消失在田埂间的身影，眼角流下了一痕热泪：兄弟，珍重！
送元二使安西续写（专业17篇）篇二
一,(李叔同的《送别》引入古诗)找地名,初读解题.
1,(课前播放幻灯片《送别》)才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》,在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口,历经几十年传唱,经久不衰.在中国古典诗歌中,"离情别怨"可以说是永恒的旋律.今天,我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢板书:送(播放课件)。
2,读题,你从诗歌题目中明白了什么理解"使".解读"安西":唐朝的安西都护府,在现在的新疆维吾尔自治区库车县.
3,初读全诗:(古诗幻灯片)请大家大声地读读诗歌,注意把生字读准.
找一找这首诗里还有哪些地方名解读"渭城":陕西省咸阳市东北,"阳关":汉朝设置的边关名,在甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口.这几个地名跟送别有什么联系呢让我们细细地体味这首古诗.
二,知诗人,以画解诗.
2,(课件显示王维简介)王维:字摩诘,盛唐时期的著名诗人,画家和音乐家.苏轼说:味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗.
3,读王维的这首诗,你看到了怎样的一幅画你是从诗歌的哪几句中看到的。
雨:什么时候的雨怎样的雨(板书:雨)。
客舍:客中送客.(板书:客舍)。
柳:"留"的谐音.古人有折柳赠别的习俗.(板书:柳)。
我们来读一读王维诗中的这幅画:"渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新."。
三,品诗意,三叹"故人".
1,师:王维和元二是什么关系从诗歌哪个词中直接可以看出(板书:故人)。
从"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."这里读出他们是好朋友.
师:(板书:酒)(播放课件)"酒逢知己千杯少"的酒是连心的酒,"为此春酒,以介眉寿"的酒是祝福的酒,"何以解忧,惟有杜康"的酒是浇愁的酒,那,"劝君更尽一杯酒",是一杯怎样的酒(离别的酒,友谊的酒,祝福的酒,连心的酒……)。
引读这是一杯()的酒——生接读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。
3,师:读读整首诗,再想想,元二和王维看到哪些景物,离别的愁绪会更浓。
透过客舍的窗外,他们看到了——(指板书雨)。
师:女生读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。
透过客舍的窗外,他们看到了——(指板书柳)。
师:男生读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。
师:(指板书客舍)王维为送友人,从长安一路送到离长安城三十里外的渭城,在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别.客舍,本来只是旅客的暂留之地啊,自己都漂泊在他乡,却要在这里送别朋友,怎能不伤感别离——齐读"劝君……".
4,师:真的记不清喝了多少杯酒,也真的记不清说了多少遍祝福的话.此次分别,不知何时相见.安西有多远(课件显示地图)。
师指地图:安西在远离中原的新疆,那时的安西时局常常动荡不安.
渭城又在何处(陕西省咸阳市东北.)。
阳关呢(汉朝设置的边关名,在甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口.)。
从渭城经阳关到安西,有多远(大约有3000多公里,横穿了大半个中国.若是元二用当时最好的交通工具马车,也要半年多的时间才能到安西.阳关以西,千里迢迢,人烟荒芜.)。
(切换到幻灯片)。
师:也许渭城这儿春雨绵绵,安西那儿却——黄沙满天.
也许渭城这儿生机勃勃,安西那儿却——满目荒凉.
渭城这儿有饮不尽的故乡水,听不完浓浓的家乡话,安西那儿——举目无亲,乡音不再有.
(切换到古诗课件)。
师:想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,这种难分难舍的情绪化作——生读"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人."。
想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,这种难分难舍的情绪化作——生读"劝君……".
5,师:送君千里,终须一别,门外的马车就要起程了,朋友之间就说最后几句话吧!快快把它写下来,可以是元二对王维说的,也可以是王维对元二说的.(背景音乐)。
(板书:依依惜别)。
6,指名朗读依依惜别的话.
四,明古风,体会别意.
师:你在课外还搜集了哪些送别诗。
(课件别诗欣赏)人生自古伤离别——配乐诵读别诗.
送元二使安西续写（专业17篇）篇三
清晨，渭城下着蒙蒙的细雨，这个时候，王维的心里却很不是滋味，他的好兄弟元二即将要离开美丽的渭城，去那个寸草不生，环境恶劣的安西。外面的细雨湿润了地上的泥土，只有柳树在细雨中显得格外生机。
青砖绿瓦的客店里，王维和元二正在一起喝酒、聊天。王维一边喝，一边小声地哭，他的眼泪滴到酒里，酒都带着点咸味儿了。元二也低着头哭泣着，他带着哭腔说：“王兄，我马上就要走了”。
“元二兄弟，我再陪你饮几碗酒吧。”
他们两个喝了一碗又一碗，似乎永远都消不掉内心的忧愁。这时，王维又举起酒杯，声音微弱地说：“元二啊，我们马上就要分别了，不知道这一去，我们还能不能再相遇了。你就喝掉这杯酒吧，你出了阳关，就可能遇不到像我这样的好兄弟了。”
“好！”元二拿起酒杯，一饮而尽，一边用衣角擦在眼眶里打转的眼泪，一边说，“我干了”。
刚喝完这杯送别酒。就听到外面的马叫声，他们走到外边，握了握手。元二说：“王维兄，我走了，你多保重。”王维什么也没有说，只是从路边的柳树上折下一根柳条，放在元二的手上。
元二的马车渐渐走远了，王维看着元二的远影，控制不住激动的情绪，提起笔，写下了《送元二使安西》这首诗：
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
送元二使安西续写（专业17篇）篇四
又是新的一天。打开窗户，迎面扑来泥土的清香。
下雨了。
走出屋子，旅店的青砖绿瓦上的灰尘都不见了，取而代之的是一股股流淌着的雨水。雨雾中，道路两旁的柳树枝正在风雨中翩翩起舞，柳叶也变成了青翠欲滴的颜色。
抵不过内心的那丝忧伤，景色再美又有何用！
满腹悲恸的跨上马，飞奔到约定的地点，见一人身着长袍，腰间佩着一把剑，牵着正低头吃草的枣红马在四周不停的张望、寻找着什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到随便漫不经心的一瞥就能认出来。他转过身，看见愣在原地的我，便松开了缰绳，迎面向我走来。
“贤弟，今朝这一别，何日才能重逢！”我笑了。可元兄一定知道，在我的笑容之下，隐藏着怎样的哀伤之情。
“元兄，时日不早了，再喝一口离别的酒吧。若你我之缘可入木三分，那么来日我们定能再见！”
入口的酒辛辣无比，正好掩盖住内心的悲伤。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了马。
最后留给了我一个满含悲意的眼神和一个疲惫的笑容，便转身掉头策马向远方，扬长而去。
我在马上看着元兄离去的背影渐行渐小，心头又涌上了那种难以表述的情感。元兄的背影淡淡的，带着一股无言的落寞心情。在逐渐明亮的光线下，散发着空灵的悲伤。草地上的脚印透出了厚重的心情，斑驳的草痕在我心中刻下了永恒的记忆。
今日之别，何日再见？
今日之别，何日再见？
今日之别，何日再见？
今日之别，有缘，再见……。
送元二使安西续写（专业17篇）篇五
早晨，一场淅淅沥沥的小雨洗涤了咸阳城的沙土浮尘，空气变得温润而清新。
道路旁一支柳丝拂过脸庞，我顺手折过一支送予元二，“就让这青青的柳丝见证我们的友谊长青，来，再干一杯吧！”我端起酒盏，斟满酒。“干杯！”老朋友连忙接过酒杯，我俩相视一饮而尽。
看着空空的酒杯不禁惆怅满怀，“哎，我亲爱的朋友呀，今日阳关一别，何日才能相聚？您这一别，我也许就难再遇到像您这样好的老朋友了。”话音刚落，不争气的泪水就顺着脸颊两行而下，而二元，也早已是泪湿衣襟。
亲爱的朋友，即使此次分别是长久的，但我深信时间和距离一定不会拉开我们心与心的距离，我会一直在这里默默为你祝福，祝你永远健康平安。
送元二使安西续写（专业17篇）篇六
清晨，渭城下起了绵绵的细雨，打湿了大地，清洗了路上的尘埃，路边的柳树也被洗得更加苍翠欲滴，就连房子上的青苔也格外葱郁、茂盛。
王维一路从都城相送，到了渭城，还是舍不得和好友分开。可是，千里送君，终有一别。王维在驿道边设下酒席，要为好友送行。他们举起酒杯，痛饮了一杯又一杯。
旅店外，王维看着元二越走越远的背影，所有的不舍与担忧在心头萦绕，于是就提笔写下了这首诗：
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
送元二使安西续写（专业17篇）篇七
教学目标：
1、认识和会写２个生字：舍、君。能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯.教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
（唱出第一句）。
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
再次齐读课题。
二、初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）。
（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）。
师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？
提醒学生结合注释。（2）同桌之间先试着说一说。（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）。
（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
三、想象画面，领会诗意。
过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
（一）学习前两句，领会诗意。
1．交流。读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？
你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。
我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?（２）客舍。
（３）柳树：什么样的柳树？
那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。2．指导朗读这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。
（二）品读后两句，体味别意。
他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？
那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
2.创设情境，读出诗情。
（1）指导读（引读）指名读、再指名读。
（2）如果你是王维，你还会说什么呢？(3)如果你是元二，你又会说些什么呢？3．总结升华（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）。
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）。
可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）。
今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）。
四、拓展迁移，情感延伸根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）。
就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。刚才一直为我们伴奏的背景音乐就是，它又名《渭城曲》，《阳关曲》。
孩子们，除了送元二使安西，还有许多古诗是写朋友离别的古诗还有很多，比如李白的《赠汪伦》，高适的《别董大》，请你试着用我么今天学诗的方法去读一读吧！
五、板书设计。
王维。
祝福。
情
期盼元二。
同课异构教学设计：
常安中心小学。
衣庆超。
送元二使安西续写（专业17篇）篇八
《送元二使安西》前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗以情意殷切、韵味深永，在中国古典诗歌中独树一帜。
【设计理念】。
语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。
本节课教师引领学生扎扎实实的品析文字，以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗的补充促进一首诗的理解。在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。
情感是诗的生命，没有情感就没有诗。本节课，教师引导学生形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。教学一二句扣住“柳”，体会作者营造的送别环境，感受美丽环境中那份浓浓的离别情;三四句扣住“酒”，体会这杯杯酒中融入的深情。
本节课，既注重学生语言系统的丰富和优化，又注重完善学生的精神世界，着力构建对话的课堂、诗意的课堂。
【教学目标】。
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。
3、感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。
【教学重难点】。
咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
【教学准备】。
制作与课文内容相关的课件。
搜集送别诗。
【课时安排】。
一课时。
【教学过程】。
一、音乐导入。
有一首曲子叫阳关三叠,也叫渭城曲,这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。
(设计理念：人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。优美、有些淡淡哀伤的古筝独奏《阳关三叠》，帮助学生架起想像的桥梁，将学生带到了几前年的渭城。入境，为理解古诗奠定基础。)。
(点评：新课程倡导，教学中老师要成为学生学习的积极帮助者和引导者。此环节中，老师为学生展示古典乐曲《阳关三叠》，首先就为学生创设了诱发学习兴趣、激发学习的动机环境。通过创设符合本节课教学内容要求的情景，为学生提示了新旧知识之间联系的线索。)。
二、初读古诗，读准字音，理解诗意。
1、从题目中，你知道了什么?
2、引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。
3、引导学生理解“浥”“更尽”等字、词的意思。
(设计理念：借助注释，了解诗句的字面意思，初知大意，为深入理解古诗扫清障碍。)。
(点评：“从题目中你知道了什么?”这一提问非常必要。的确，学生的阅读思维是看到信息后，信息马上会触动其思维，即可就会产生“这写的是什么呢?”的疑问，有疑问就有思考。老师此时提问，给学生提供发表感知课题、分析问题、交流逐步思维收获的机会，是尊重学生学习主体地位的表现，也是了解学情、展开后面继续学习的前提，更是引发、培养学生学习时要产生问题的意识的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蕴涵的情意。
1、渭城这里的景色怎样，你是从哪些字、词感受到的?
2、指导感情朗读。
3、体会“柳”的寓意：一个柳字，你能读懂诗人的情吗?带着这种情怀,再来读诗句。
4、拓展关于“酒”的诗句，理解“酒”中蕴涵的情。
写话练习：相聚的日子，他们曾————————。
5、这是一杯怎样的酒?
6、感情朗读。
(点评：文中情来自何方?靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠“象”去显。老师紧紧抓住“柳”“酒”这一“诗象”，感悟古诗。将古诗化为画面：青青碧柳里诗人怎样的难舍难分?相聚的日子是怎样的其乐融融?由此来体会两人深深的情谊。，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，句背后的情味和意蕴，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升华。
1拓展：“绝域阳关道，胡沙与寒尘。三春时有雁，万里少行人。”从这首诗中体会什么?对比想象安西与渭城的不同。
2感情朗读。
3结合诗句“春草年年绿，王孙归不归”体会别后的思念。
4背诵古诗。
(设计理念：引入王维《送间司直赴西安》帮助学生感受元二出使安西将要面临的艰难险阻，感受王维对好友离乡背井的牵挂、忧虑;引入王维的《山中送别》帮助学生理解王维对好友的无限思念之情。以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗的补充促进一首诗的理解，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。)。
五、拓展延伸。
学生背诵课前搜集的其它送别诗。
(设计理念：优秀古诗文是我国传统文化的精髓所在，是我们民族语言文字运用的典范形式。优秀古诗文能陶冶学生的情操，提高学生的文学素养，丰富学生的语言，中国古代诗歌中，送别诗是十分重要的一个内容。离别的人不同，但那份真挚的情意是相同的，此环节旨在以一篇的学习带动多篇的学习，引导学生进行知识的迁移，情感的迁移。)。
(点评：1、在学生读、品、赏、背本节课所学古诗基础上，老师相机引出了“绝域阳关道，胡沙与寒尘。三春时有雁，万里少行人。”将学生带入到另一个境界，通过对比，更深地体会元二的好友对元二的不舍和担忧，为学生更好地理解古诗意境创设环境。2、后面开放性的拓展，将本节课的学习放入到我们国家特有的古诗词传统文化中，使学生课堂的学习成为了置身教室而心飞扬，一诗切入而领略浩瀚诗的海洋。)。
【板书设计】。
雨蒙蒙。
柳青青。
酒浓浓。
情绵绵。
送元二使安西续写（专业17篇）篇九
知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。教学过程：
课前活动故事接龙游戏。
学生拍手打节拍，教师背诵故事，若有会背的，学生也可跟背。
一、谈话导入。
同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。
板书课题，作者。
通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。齐读课题。
二、知诗人，解诗题。
1、师简介诗人背景。
王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。
元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，你能告诉老师题目的意思吗？（王维送元二出使安西）。
2、师范读古诗，学生听准多音字的读音。
3、学生练读，要求读准字音，读通诗句。
4、指名读，更正读音。
5、采用多种方式熟读古诗。
三、抓字眼，明诗意。
我们把诗读的字正腔圆了，还要读出感情，这就要求我们理解诗意。我们可以怎么做呢？（结合课下注释）。
1、除了书中课下的注释，你还有哪些词不明白它的意思？提出来解决。
2、四人一组，合作学习诗意。（师巡视，重点知道两三个组的学习）。
3、交流汇报。（板书完成：朝雨新柳图临行劝酒语）。
四、想意境，悟诗情。
古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。
（3）一个“柳”字你能读懂王维的心吗？这仅仅是在写景吗？读出景中的情。学生练读，展示，师指导。
（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，来，让我们一起端起酒杯对元二说：劝君——（生接读）。
2、从地域上的距离和差异感受离别之情。
（2）出示两组词语对比，学生选择。
（3）老师引读：
想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
3、角色转换感悟离别之情。假如此刻你是王维，面对即将离别，此生也许再难相见的朋友，你会说些什么呢？预设：
（1）朋友啊，你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗，讨论国事，怎能不让我悲伤呢？（同学们，你们知道吗？元二离去的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——）。
（2）元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。（出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢？这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念？引读：劝君——）。
（3）朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安！（是啊，西出阳关荒漠绝域，安知千里之外，不有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——）。
4、从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情？（板书：依依惜别情）。
5、总结学法：想意境，悟诗情。
6、练读，指名读，指导朗读。
五、激情背诵。
这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵下来吧。
六、拓展诗句。
在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，可是那份依依惜别之情却是相同的。
出示送别诗句，学生读，积累。
七、作业布置。
背诵古诗，收集送别诗。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十
教材分析：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
教学目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、师生对诗导入，营造氛围。
同学们，送别是古诗词中永恒的话题。正所谓“相见时难别亦难。”特别是在古代那样一个交通不便、信息不发达的社会，一旦离别，也许便是天涯海角。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。师板书课题。生齐读，师纠正。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。
1.理解诗题。
要想读懂古诗首先我们得知道题目的意思，谁来结合注释说一说诗题的意思？（王维送元二出使安西）师明确：这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再读诗题。
2.介绍时代背景。元二为什么要出使安西呢？我们来看看当时的社会背景：唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。
安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的'简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。
3.简介作者。
你了解本首诗的作者吗？指名简介作者。
三、初读诗歌，掌握节奏。
1、生自由反复地读。
请同学们把这首诗多读几遍，要读准字音和节奏。
2、指名读。
3、师生合作朗读全诗。
生读前四个字，师读后三个字，再换过来读。最后连起来读一读，师读题目和作者，生读诗歌，注意节奏和韵律。
四、整体感知诗歌内容。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生思考回答（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）带着这种感觉再来读读课题。生读题。
五、品读诗歌，入境悟情。
（一）感受送别景。
1、送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？
2.指名汇报并相机出示第一、二句。（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新）。
3.大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
读了王维这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面呢？生汇报交流。
5.创设情境导读。
让我们走入景中，去感受渭城的美。
师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——。
生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——。
生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——。
生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
7.诗哪两个字最能让我们感受到离别的情感呢？幻灯片出示（板书：雨柳）。
师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。
（二）体会送别情。
2.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
你感受到了什么呢？（板书：依依不舍）从哪儿感受到的?王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。
3.了解安西的荒凉。
（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？
（3）出示安西的图片。看了图片，你会用哪些词来形容安西呢？（荒凉、环境恶劣）。
4.体会渭城的繁华。
安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？（春雨绵绵、生机勃勃）。
5．体会路途艰险。
（1）从渭城到安西有多远呢？
（2）出示唐朝疆域图。
从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。
从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。
（3）出示阳关图、沙漠图。
阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。
（5）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
6、创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。
从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。
师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。
7.背景音乐中学生写作。
8交流、反馈，指导朗读。
9.师：是的，此时此刻，王维有太多太多的话想对元二倾诉，千言万语只化作这一杯又一杯的酒……王维举起第杯酒，（）地对元二说：“（）”
10．教师创设情境导读。
六、深情诵读全诗。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十一
牛蹄镇高田小学吉艳妮教学目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间：一课时教学过程：
一、师生对诗导入，营造氛围。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。1.指名读题。
刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？生：因为元二是一个人。
师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？我们再来读题？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。
师：出使，到某个地方，到安西。
安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？2.简介作者。
谁送元二？生：王维。
师：谁了解王维？我们有没有学过王维的其他古诗呢？3.出示王维简介。
王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。
三、初读诗歌，掌握节奏。
了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。
1、生自由反复地读。
请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。
2、指名读。教师纠正字音。
3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！
4、师生合作朗读全诗。
不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！边读边划节奏。我们一起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。
四、整体感知诗歌内容。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）。
五、品读诗歌，入境悟情。
（一）感受送别景。
师：我们先来看看第一二句，谁来读读有关诗句？2.出示第一、二句。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。讲解字词，说说这两句的大意。分析诗句。3.我们说王维的诗是：诗中有画，画中有诗。
那么读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4.指名汇报。5.指导朗读。
这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。
（清新。
生机勃勃。
清爽。
明丽。
欣欣向荣）。
谁能把这种感觉读出来？
（二）体会送别情。
1.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。读诗句，解析诗句。2.了解安西的荒凉。
（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）出示安西图。
这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。4.体会渭城的繁华。
安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？5．体会路途艰险。
（1）从渭城到安西有多远呢？（2）出示唐朝疆域图。
从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。
从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。
（3）出示阳关图、沙漠图。
阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。
（4）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？背诵古诗。
七、总结谈话，布置作业。
1，同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，如果你的爸爸妈妈要出差去很远的地方，或者你的好朋友要转学了，又或者你最喜欢的老师要调走了，不能在给你代课了，以后很久都见不到了，对此你可以送给他们哪些诗句呢？2背诵默写这首古诗。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
2、想象诗歌所描绘的画面，悟诗情诗意，学写作方法，激发对祖国诗歌的热爱。
3、读王维其他作品，感受诗人的情怀。
课前交流：谈话入手，了解诗人背景信息。
教学过程：
1.板书课题，解题，质疑。
（2）再看诗题，你觉得这首诗里会写什么内容？
2.自读古诗，读准字音，读通诗句。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十三
渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
安西，安西都护府。治所故址在今新疆库车县。
本诗为赠别而作，后由乐人谱曲。其曲名为《阳关》，又名《渭城》；作为送别曲，流传很广。
我们这个民族自古重离别。历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜计。南朝江淹专门写了一篇《别赋》，赋的一开头就说。“黯然销魂者，惟别而已矣。”送别曲也很多，汉横吹曲有《折杨柳》、《小折杨柳》，相和大曲有《折杨柳行》，南朝清商曲有《月节折杨柳》等。
诗开头“渭城”一语点出诗人饯别元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一个所在，是饯别的具体地点。并说这是一个春天的早晨，天下了一阵小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知为春雨，这种写法叫做互文见义。这可以使语言更精炼。
写离情别绪。诗人笔下的景物也往往成为有情之物。代人伤心，为人垂泪。本诗写春朝两，下“襄轻尘”三字，表明两不大，只是沾湿了地皮。接着又说，环绕客舍四周刚刚放叶的柳树。经春雨洗过，益发显得青翠嫩绿。这里描绘的是一个空气清新。盎然生意的春天的早晨。此种写法。似与“送行”的气氛不十分谐调。然而。诗人心甲已先装着一个“别”字。虽有良辰胜景。也无心流连。别意正是以潜意识的形式笼罩景物、环境的。由此可以看到，主观情感在一篇抒情诗中的决定性作用。
其中的关键词语是“柳色”。古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，即生离别之意。这种不同的心理反应，是长期文化积淀的结果。因此，作为文化标志的一事一物写入诗中，就使诗具有十分丰厚的情感意蕴。“柳色新”三字在诗中有双重含义：既是写时令节候，也是离情别绪的心理映现。“柳色新”三字是前二句和后二句的关节。
后二句直接写离别之情，全部感情都倾注在一杯“酒”中。此时主客彼此可能有许多话要说，由于离别在即，心情复杂，却一时不知从何说起，因而，饮酒便成了最好的交流感情的方式。离别饮酒，自不同于久别重逢那样的痛快酣畅，总不免有些苦涩的味道。但是这一斟一酌，情意却格外重。诗中“劝君更尽一杯酒”一句即写出了主客依依惜别的心情。两人对饮，一杯又一杯，主人总觉得似未尽意，总是劝客人再饮一杯。这类常情写在此处，读来特别朴实深厚，紧相呼应的第四句“西出阳关无故人”，使这杯酒具有极重的分量。那是故人的一片心肠。唐代由于国力强盛，对外的交流往来也空前频繁，因此经常有人“西出阳关”，或出使，或经商。出阳关向西，面对异域山川，风俗不同，语言有别，而且要涉足杳无人烟的大漠，所以将出阳关的入，内心无限凄凉。前来送客的亲友自然也怀有同样的心情。本诗中的元二的心情，当不胜故国他分之感。此时的故人之情，较之寻常情况下，弥足珍贵。“西出阳关无故人”一句，可谓笔力千钧。
白居易《对酒》诗：“相逢且莫推辞醉，听唱《阳关》第四声。”注云：“第四声，‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’也。”可见此诗打动人心的力量。正因为这首诗说出每个出关、送行人的内心感情，得到许多人的强烈共鸣，成为广泛传唱的出塞曲。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十四
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。
老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。
这首诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛，为送别创造了一个愁郁的氛围。这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。“轻尘”“青青”“新”等词语，声韵轻柔明快，加强了读者的这种感受。
三四两句写惜别，是一个整体。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情关心，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，713—741年）进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十五
理念:借助古诗文这一教学平台,通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生的主体作用,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
教学目标:。
1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”,知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情。
教学准备:(含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件)。
教学设计:。
一、诵古诗,初读解题。
1、和着《阳关三叠》,大屏幕出示诗文。读题导入:运用组词,归类法教学“使”。
2、元二谁?他与王维的关系?教学“故人”。
3、元二出使至哪儿?(安西)解读“安西”。生找资料明确地点。
4、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名,明了诗意。
1、找出诗中其他表示地名的词。(渭城、阳关)。
2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。
3、课件同时出示标有三地名的地图:用上三个地名,再说说题意。(渭城——阳关——安西)。
4、路程,体会离情:看地图,算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画,领会诗旨。
过渡:王维不仅是伟大诗人,同时也是一位有名的画家。如果你就是王维,你若给自己的这首诗,配上一幅画,该画上些什么?需要强调些什么,并说说根据。(小组讨论——交流——点拨)。
1、雨:什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王维是山西人,在陕西送别,倍感神伤。)。
3、柳:“留”。古人折柳赠别。
4、酒:美酒?千杯万盏?借酒饯行。
……。
四、明古风,体味别意。
人生自古伤离别,配乐吟诵。
五、悉评价,赏读古诗。
1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者,众有千言万语,贻不出其意之外。”
2、此诗的别名:《渭城曲》、《阳关三叠》。
3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信,拓展延伸。
2011年11月11日主题队会与班会。
1、此次主题队会开展的主题是文明行为与养成好习惯。通过寻找生活戌资源素材，大家开展的队会与班会形式多样，内容实际，真实有效。
2、能结合学业生自己的实例（不良习惯）来教育，这也是有力的教育手段。
1）何健老师实录学生情况（在学生没有准备下，不知情）让学生看到自己不好的行为。学生有气势，劲头高。
2）李丽老师：一年级，不能表演理解太多，但她利用媒体中正确的案例来影响教育学生，并且让学生模仿正确的行为。3）刘凤萍：形式新颖，内容丰富，学生主持干脆利落，锻炼学生能力。
4）尚海涛：内容丰富，实效性强。每个环节内容简短明了。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十六
《送元二使安西》是人教版四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
四年级学生已经积累了一些关于送别的古诗，已具备一定的理解能力和自读自悟的学习能力。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。因此我将本课的教学目标定为：
1.会写“舍、君”2个生字，理解“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过自读自悟大致了解整首诗的意思，引导学生想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。
3.体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
1.教学重点：有感情的朗读并背诵全诗，体会诗歌的思想感情。
2.教学难点：想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。
1.学生交流课前搜集的关于王维的资料。
王维(701-761)唐代著名诗人、画家。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。代表作有《送元二使安西》《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》等。
2.借助地图、资料交流渭城、阳关、西安的相关信息。
渭城：指秦时的咸阳城，在长安西北，渭水北岸，汉代改为渭城。
阳关：在甘肃省敦煌县，是古代出塞必经的关口。
安西：指安西都护府，在今天的***库车附近。
从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间!
3.检查学生生字认读情况。
4.指名读诗，读准字音。
（1）师正音，指导多音字“朝”、“舍”
（2）指导书写“舍”、“君”。
5.这首诗是一首（）诗。
2.师生交流课题。
（1）谁送谁到什么地方去？（王维送元二到安西去）。
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，当时元二奉命出使安西，是为国家守护边陲重镇。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有个人姓董，在家里排最大，他的好朋友就称他董大，高适就写过一首送别诗--《别董大》。
3.学生带着理解再读课题。
1.出示要求，自由读诗。
2.四人一小组交流诗歌大意。
3.指名汇报，说说诗歌大意。
4.了解“柳”的含义。
师：渭城的景色美，但诗人只写了“柳”，因为“柳”与“留”谐音，在我国古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者，表示不忍相别、恋恋不舍的心意。李白有一句诗就是这样写的：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”
5.了解“故人”的含义。
师：你知道哪句诗句也曾出现“故人”？（“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”“故人具鸡黍,邀我至田家。”）除了“故人”，诗句中还经常用哪个词来表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
6.师生合作读诗，初步读出离别之情。
1.朗读古诗，想象画面。
（1）抽生感情读诗的前两句。
学生交流，师引导概括出“朝雨新柳图”
（2）学生齐读诗的后两句。
师：前两句诗勾勒出一幅“朝雨新柳图”。这两句诗又描绘了怎样的画面？学生交流，师引导概括出“饮酒临别图”）。
2.出示图片及词语，师生合作读。
渭城3000多公里安西。
（路途遥远、艰险）。
山清水秀黄沙满天。
生机勃勃人烟荒芜。
甜甜的故乡水举目无亲。
浓浓的家乡话乡音不再有。
师生合作读：渭城，安西。
3.创设情境，感悟诗情。
出示：王维举起第（）杯酒，（）地对元二说：（“。”）。
1.学生交流搜集的送别诗。
2.出示老师搜集的送别诗及名句：
《赠汪伦》李白。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——《别董大》[唐]高适。
海内知己，天涯若比邻。——《送杜少府之任蜀州》[唐]王勃。
1.搜集其它关于送别的古诗，借助工具书自学。
2.试着把这首诗改写成一篇小短文。
唐王维。
元二。
送
依依惜别。
送元二使安西续写（专业17篇）篇十七
早春三月，由于朝廷在新疆设立安西都护府统管西域各国，王维的好朋友元常奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意。
这次路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元常，一直到渭城才将分手离别。
在渭城休息一晚后，刚刚起床的他们发现客舍外刚刚下了一场小雨。渭城清晨的蒙蒙细雨湿润着地上的尘土，让空气更加清新，客舍周围刚刚冒出嫩绿色的柳叶，在春雨的洗礼下更显得青翠。但是景美易生情，一股离别之情涌上王维的心头，把诗人的快乐又“吸”了回去。诗人按捺住自己的离别之情，陪伴好友一起欣赏美丽的风景。
不知不觉中，从西域方向驶来了接元常的小马车。两人马上就要离别了，不知何时才能再相遇。王维在这最后分手的时刻，举起酒杯深情地对元常说：“兄弟啊，请你再干上这最后一杯离别的美酒吧！因为西行出了阳关就很少有能体谅你的知心好友了。”元常喝光了这杯离别酒后，依依不舍地登上马车，掀开布帘，不停地向王维挥手，直到王维的身影消失在视线里。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。