九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)

时间:2023-12-12 作者:文锋

读后感是对所读内容进行总结和回顾的重要方式,能够帮助我们更好地理解和消化所学知识。以下是一些名人名言的解读和感悟,让我们一起来思考这些智慧背后的深意。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇一

雪停了,突然觉得自己应该走出屋子去。于是穿上球鞋,裹上厚重的棉衣,开始去迎接那场大雪。或许,迎接有些勉强,只是想摆脱孤独而已。

雪很美,踩上去咯吱咯吱。路上的雪依旧完好,或许我是第一个踏雪的人吧,我自己想到。呼吸着冰冷的空气,异常的顺畅,心像突然开朗了一般。

走在这么一场大雪过后的路上,心里觉得自己很浪漫。或许想法依旧幼稚,只是孤独已经从那场大雪中走出。不知不觉,我碰见了一个女孩。她没有看间我,她一个人注视着远方,无法去辨认她的面孔,只是觉得她的注视是一种充满希望的姿势。

我停下脚步,静静地看着那个女孩。过了许久,女孩一回头看见我,笑了笑。我点头示意,我说:“出来看雪啊。”她说:“是啊,好美啊。”我没有说话,只是那颗孤独地心开始渐渐的充盈。我说:“一个人看雪吗。”她说:“一个人,怎么了,人多了太喧嚣,吵得雪都不好看了。”我听了,不禁一笑觉得这女孩很浪漫,我说:“嗯,想象力真是丰富。”她笑笑,看见她的笑突然觉得那颗孤独地心不再孤独。

她说:“我走了,我得回家了。再见。”我说:“再见。”

看着远去地背影,看着那天真浪漫的话语,看着那充满希望的遥望,突然觉得孤独是一种难得的归宿。

陶渊明睡在桃花源中,是孤独;李清照寻寻觅觅,是孤独;岳飞弦断知音少,是孤独。我本孤独,就让我从孤独中去享受,去寻觅,去深刻。

一场大雪过后,不再孤独。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇二

1、通读全文,按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。

2、朗读课文中环境描写的内容,小组合作,充分交流对文章环境描写作用的理解。

3、在思考讨论的基础上,细致评价文中杜小康这个人物形象,体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。

4、通过自己的朗读和小组合作,细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义,学习杜小康积极的人生态度。

1、朗读课文中环境描写的内容,小组合作,充分交流对文章环境描写作用的理解。

2、在思考讨论的基础上,细致评价文中杜小康这个人物形象,体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。

通过自己的朗读和小组合作,细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义,学习杜小康积极的人生态度。

1、情境导入

孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

2、语言积累。

(1)注意下列字词的读音:

嬉闹()掺杂()给予()撩逗()凹地()胆怯()

(2)积累下列词语:

厚实,嬉闹

一落千丈,置之不理

歇斯底里

1、学生自读课文,朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。

表达了一个怎样的主题?

本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”故事,表达了一个孤独可以使人坚强的主题。

(2)再读课文,列出故事情节提纲,并复述故事主要内容,理清小说的故事情节。

开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。

(一)欣赏景物描写句段,理解环境描写的作用。

(1)勾画出课文中景物描写句段。

a、自然景色的描写;

b、鸭群活动情景的描写:

(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

(1)p70写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写,表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美,但毕竟单调、永恒,并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。

(2)p71写黄昏时炊烟和河面的热气,是那么的单调、虚无,更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)p71有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(4)p72有关芦苇荡的描写:芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射。

(5)p75有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗,暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

小结:小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界,表现人物的性格,推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

1、重点朗读以下段落。(学生朗读时,注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情。)

(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始,杜小康想回家,父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝,父子俩感到孤独。

(4)从“那天,是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中,杜小康经受了考验。

讨论交流:请学生按照下列句式说一段话:我认为杜小康是这样成长起来的:杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉。

出发时:p70茫然,恐惧

到达芦苇荡时:p72害怕,胆怯

安顿之后:p73感到孤独

时间久了:p74不再忽然地恐慌

那天雨后天晴:p76坚强。

4、杜小康是怎样的一个少年形象?

杜小康是一个从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的少年形象。

杜小康是一个不怕困难,在困境中成长越来越坚强的少年。

杜小康是一个理解父母苦衷,能为家庭分忧的.少年。

杜小康是一个念念不忘求学上进、热爱生活、热爱自然的孩子。

1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少交流,“越来越单调,越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。

2、下列说法不正确的一项是(a)

a《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。

b杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练,终于变得坚强,对未来也充满了信心。

c本文运用环境描写来烘托人物性格心理。

d整个故事的起因是杜小康失学。

3、结合自己的体验谈感受。(各抒己见,畅谈自己的感受)

(1)困难和挫折,往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收获。

(2)请你就杜小康父亲的教子方式,谈谈你的理解和看法。

(3)你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇三

学会微笑,乐意无穷;学会赞美,朋友遍地;学会交流,思想改变;学会坚强,总会变强。

明明有那么多可以去学习的,可是我偏偏学会了孤独,也许这就是公平的原则,上帝让我拥有了老师的宠爱,也从而让我失去了同学的情谊;上帝让我拥有了完美的绘画技术,从而却让我失去了同学的帮助;上帝让我拥有动听的声音,却也让我时常不能唱歌。上帝给了我这么多,却也夺走了我的许多情感,在这之中,我慢慢学会了很高的境界——孤独!

学会孤独后,我发现这就是一个折磨,它让我变的清冷,让我变得傲慢,让我变得连自己都不认识了,其实我多想打开自己的心房,和同学一起讨论题,和大家一起玩耍,和老师一起微笑,可我发现,在没有学会孤独之前,我的心门还留了一丝缝隙,还透露出一丝阳关。

那时每当同学过来问我题的时候,我总会很简单的将思路说一下,因为我觉得思路比答案更重要,可是我没有给同学解释,让大家以为我很骄傲,渐渐远离我,我开始学会孤独,将门慢慢关上!

在者,有时同学叫我出去逛街,我却总是拿着手机一言不语,最后以一句:我没时间告终,然后同学就再也不会理我,再也不会叫我出去玩,以为我就是一个做题狂,可是我多想解释:我不是不想和你们一起逛街,只是我还要上课,但我却并没有说,因为孤独这种东西总会悄悄的来到,慢慢地浸透那一丝光明,也许当最后一丝光明也被孤独浸透时,我就会成为那个孤独吧!

孤独带给了我什么呢?骄傲?冷清?好像都包含了,但是我却以为我可以克服孤独,因为在孤独包围者的空间里,我的心还是炽热的,我的心中还是充满着光明的!可是,但同学们都不愿再理我的时候,因为我的孤独不再理我的时候我明白了:孤独学会了,就摆脱不了了吧!

所以大家千万不要学习孤独,因为它会给你带来无比痛苦的感情,被遗忘的孤独之情啊!

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇四

油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一看,已经不见油麻地时,他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。

杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管,它们只要有水就行,水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地,已无一户人家。

黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时,河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚了。

月亮从河的东头升上空中时,杜雍和父子俩已经开始吃饭。

鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住,惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时,它们会将头从翅膀里拔出,看一眼船上的主人。知道一老一小,都还在船上,才又将头重新放回翅膀里。

父子俩都不想很快地去睡觉。

杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠。然而,这不可能。

杜小康终于有了倦意,躺到船舱里的席子上。

以后的几天,都是这一天的重复。

这一天,他们终于到达了目的地。

这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了—这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。

吃完饭,杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。

这里的气味,倒是很好闻的。万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草,一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康不时地去用劲嗅着。

水边的芦叶里,飞着无数萤火虫。有时,它们几十只几百只地聚集在一起,居然能把水面照亮,使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。

但,这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能入睡。

第二天,父子俩登上芦苇滩,找了一个合适的地方,用镰刀割倒一大片芦苇,然后将它们扎成把。忙了整整一天,给鸭们围了一个鸭栏,也为他们自己搭了一个小窝棚。从此,他们将以这里为家,在这一带芦荡放鸭,直到明年春天。

日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。

与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独,简直就算不得是孤独了。他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是,他和父亲之间的对话,变得越来越单调,越来越干巴巴的了。除了必要的对话,他们几乎不知道再说些其他什么话,而且,原先看来是必要的对话,现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予,双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切,直至夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒。

“我要回家……”

杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子,拉进他这样一个计划里,未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去安抚儿子的头,也别无他法。他对杜小康说:“明年春天之前就回家,柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证,“我要让你读书,无忧无虑地读书……”

后来,父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来。

鸭子在这里长得飞快,很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时,居然已经是一大片了。

杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的,正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏忽然被风吹开了,等父子俩一起扑上去,企图修复它时,一阵旋风,几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”,几乎晕倒在地上。因为,他看到,鸭群被分成了无数股,一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘记了父亲,朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中,仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样,脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛,他顾不得去察看一下。他知道,这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追,一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西,今天却都疯了一样,只顾没头没脑地乱窜。

到暴风雨将歇时,依然还有十几只鸭没被找回来。

杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇,说:“你进窝棚里歇一会儿,我去找。”

杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。”说完,就又走了。

天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康,他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外,没有任何回应他就朝杜小康走去的方向,寻找过去。

杜小康找到了那十几只鸭,但在芦荡里迷路了。一样的芦苇,一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻,不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了,大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样,他也不能听到父亲的回应。

杜小康突然感觉到他已累极了,将一些芦苇踩倒,躺了下来。

那十几只受了惊的鸭,居然一步不离地挨着主人蹲了下来。

杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而月亮又是那么地明亮。

杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚强了。

鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

八月的一天早晨,杜小康打开鸭栏,让鸭们走到水中时,他突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起,然后朝窝棚大叫:“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”

杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋,嘴里不住地说:“下蛋了,下蛋了……”

研讨与练习。

一结合杜小康所处的环境,以及他的心理活动,说说小说标题“孤独之旅”的含义。

三每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以“我的孤独”为题,写一段话,字数不限。

读一读,写一写。

厚实嬉闹觅食驱除歇斯底里。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇五

作者及工作单位。

绥德实验中学学员姓名马莉娜。

教材分析。

《课标》要求,七-九年级学生,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验和评价,品味富于表现力的语言。所以本单元的教学要求是紧密结合学生自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象。文学是语言的艺术,引导学生品味富有表现力的语言,学习各种表现人物的方法,逐步掌握鉴赏小说的'方法,体会小说的艺术特色。

学情分析。

九年级学生对小说的基本知识已经掌握,也已具备不错的理解能力和一定的生活阅历,但对于小说中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的准确把握等有一定难度的鉴赏小说的方法还需要不断加强。另外现在生活水平的不断提高,对于这部作品上世纪90年代和农村生活的背景,如理解有困难可以给孩子们适当的介绍。

教学目标。

1、理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。

2、体悟小说中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用,逐步掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说通俗易懂又精美传神的句子。

4、学习主人公成长过程中坚定的信念和战胜困难的勇气。

教学重点和难点。

1、体悟小说中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。

2、通过品味语言来体验、品味孤独,指培养学生勇敢面对孤困难的勇气。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇六

除了穿越黑夜的路,人们不能到达黎明。

我曾经一度认为,我们是被抛到这世界上来的。只因世界偌大却空旷,我们无处躲藏,从而衍生了胆怯与孤独。

可当我阅读到《孤独之旅》中杜小康的成长蜕变的片段时,我才渐渐清晰地意识到,我错了。生活中处处充满阳光,就算是黑夜里也会有影子,身处黑夜里也不至于被黑暗侵蚀、吞没,更何况,我们还能穿越黑夜,去寻找黎明之路。

正如经历暴风雨洗礼后的杜小康把脸埋在鸭的蓬松的羽毛里哭泣一样,这哭,并不是悲哀,而是他穿越黑夜,战胜孤独后的喜悦。而我呢,我何时才能把头埋进臂弯像杜小康那样好好地哭一场呢?除了穿越黑夜的路,我们不能到达黎明。

或许行走在黑夜里,潜伏在黑暗中的孤独会从四面八方袭来,如同四堵高墙困住你,让你只看到长方形的四角天空。你推不开的是墙,推得开的也是墙。只不过一种是由砖堆砌而成的石墙——你推不开。而另一种是衍生胆怯、孤独的心墙——你推得开。

我轻轻苦笑,只把头埋在书堆里。我知道,我必须安于这种单调,琐碎的生活。正如《孤独之旅》中的杜小康一样,耐得住寂寞,学会坚强,微笑面对生活,才不至于被孤独所侵蚀、吞没。

黑夜里,我静静听着那些漫长的岁月。或许昨天我还在被孤独所牵扰,此刻,只瞬间就被冲散得支离破碎。因为——我在推开心墙,穿越黑夜后,蓦地,看见刺眼的倾城之光!

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇七

一、主题和题目含义。

文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。

小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感,还有杜小康心灵的变化过程,即从孤独、寂寞、恐慌到坚强,自己努力奋斗的人生之旅。

二、结构内容。

这篇小说共分三部分。

第一部分(从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。)。

第二部分(从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”)写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。

第三部分(从“日子一天天过去了”至结尾)写杜小康在放鸭时所遭受的磨难,尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验――长大了,坚强了。揭示了文章的主题。

小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局,揭示了文章所反映的社会问题――对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。

三、文中的环境描写。

环境描写的段落主要有:第一部分第9小节,第11~12小节,第20小节,这些环境描写强化了孤独的氛围,增强了杜小康的恐慌不安的感受;第23~24小节,描画了一幅优美、恬静的画面,暗示杜小康的心理逐渐趋向平静,但对于未来漫长的孤独,他仍然觉得恐慌。第二部分第9小节写暴风雨中的情景,恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素,突来的暴风雨,使杜小康意识到自己的责任,迅速地成长起来。第20小节,雨过天晴,美好的夜色,预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境,这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。

四、细腻的心理描写。

描写杜小康成长过程的细节:如第一部分第10小节,写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第20小节,面对更加孤独的环境时,杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第2~4小节,孤独中的人们越发孤独,并逐渐强化成一种精神上的压迫,杜小康很自然地想到回家,并且这种意识一发便不可抑止。第11、16~19小节,是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群,没有恐惧,强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第20小节,更是鲜明地揭示了杜小康的成长,“他觉得自己突然地长大了,坚强了。”文章对于杜小康的心理描写很细腻,面对孤独,他由恐慌到面对乃至最后战胜它,这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来,也体现了他逐渐成长的主题。

教学设计示例。

一、整体感知。

导入新课,并介绍作家作品(略)。

二、通读全文。

用自己的话来概括小说的故事情节,在小组内讨论,要求语言必须简洁明了。

三、明确文章的三要素。

人物(主人公):杜小康。

情节:一位少年(杜小康)因家道中落而失学,不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞,压迫着他同时也锤炼着他的身心,在一场暴风雨后,他觉得自己“突然地长大了,坚强了!”

环境:无边无际的芦苇地。

四、作者是怎样来表现社小康成长的`过程的?并找出有关的语句来加以分析。

主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的。

描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

语句:(l)杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在,占据他的心灵的全部是前方,还要走多远,前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。

分析:对前景的茫然,但似乎也包含着对未来的向往。

觉。

分析:面对眼前如“重山锁住”的芦苇地,杜小康害怕现实,害怕孤独的感觉,这也是一个少年所特有的心理。

(3)吃完饭,杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。

(4)但,这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能入睡。

分析:残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。

(5)父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。

(6)言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

分析:陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代,害怕孤独,害怕心里的孤寂,可怎么也不能逃避这样的一个现实。

(7)后来,父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了,这样反而好了。时间一久,再面对天空一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来。

分析:这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独,面对现实。

(8)杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的,正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

(9)他哭了起来,但并不是悲哀,他说不明白自己为什么想哭。

(10)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭,他觉得自己突然地长大了,坚强了。

分析:经过这一夜的风雨的考验,面对着眼前的一切,主人公已无法回避,在困境中他磨炼着自己的品行,敢于面对现实,并勇敢地战胜自然界的风雨,人生中的风雨,使自己的意志更加坚强了。

总结:杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独,作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。

五、讨论概括。

请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。

提示:有两方面含义。(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣,并不是其他少年所处的幸福的环境;(2)主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境,以自己顽强、不畏惧战胜了困境,使自己真正成长起来。

六、讨论分析。

文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写,刻画人物心理变化的轨迹,而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用,找出有关语句并分析作用。

语句:(l)四周已只是草滩或凹地,已无一户人家。

(2)黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇八

2.以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验。

3.以文观己。

[自读程序]。

一、导入  。

二、课文学习。

1.初读课文,扫除文字障碍,掌握自读提示中列出的词语。

2再次浏览课文,以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。

例:可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。

请学生找出体现“孤独”的语句,并注意体会。

(解说:这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。)。

(解说:可参见“自读参考”内容。)。

(解说:让学生敞开心扉,畅所欲言,讨论、交流。)。

三、结束语。

成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦,也有悲哀烦恼,这就是生活。

[自读点拨]。

一、关于题目。

明确:

1.文学意味浓郁,能引起读者的阅读兴趣。

3.“孤独”充满字里行间,渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

二、关于“孤独”

三、体会精美传神的语言。

[自读思考]。

明确:写父亲和鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

2.文中有许多意味深长的语句,请将它们找出并加以鉴赏。

3.反复朗读并摘抄文中精彩句段,积累语言。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇九

知识目标:1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

2、品味体会小说的语言特色。

能力目标:让学生试着体会主人公心理的变化过程。

教育目标:教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。

重点难点:品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

策略方法:朗读法、引导法。

教学媒体:录音机、投影仪。

一、导入  新课。

二、学读课文,初步理解课文内容。

1.学生自由朗读课文,可以默读,可以轻声朗读。

2.注意下列字词的读音:

嬉闹掺杂给予。

3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词,并记忆下来。

厚实一落千丈朦朦胧胧茫然。

驱除没头没脑日甚一日乘巧。

三、朗读课文。

1.学生默读全文。

2.指名学生复述课文基本内容。

3.指名学生朗读课文。

学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能人睡”。

学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

要求学生在朗读的同时,注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道。

4.概括课文内容和主题。

这篇文章讲述了一个怎样的故事,表达了一个怎样的主题。

一、品读文章,分析人物形象。

明确:通过这个问题,要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”

的具体含义,并体会其中的妙处。

五、寻读课文美点,深入鉴赏。

1.学生速读课文,找出文中有关景物描写的片段。

3.指明学生朗读自己所选定的段落,然后说说自己朗读它的理由。

六、布置作业 。

写一篇关于本文的评论文章,要写出自己的真实感受。

课后记:教本课时,我被杜小康的内心成长给感染了,同时他也感动了学生。反观自己,突然间发觉自己还是个孩子,因而在心理上有一定的调整。但是,仍有一部分学生不能理解文中的有些话语,因为他们的人生经历实在太苍白了。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十

了解课文内容,掌握生字词,了解杜小康的成长历程及故事情节。

〖教学重点〗。

了解故事情节,谈谈自己的感受。

〖教学过程〗。

一、创设情境。

请同学们回顾一下,在自己的成长过程中,你感到过孤独吗?为什么会感到孤独?

你的孤独与杜小康相比怎样呢?

二、朗读课文。

注意生字词。

三、默读课文,完成下列问题。

1、看看在杜小康的成长过程中,给你留下印象最深的是什么?你有什么感受?

2、指导学生了解故事情节。

开端:因家庭变故而失学,跟父亲去放鸭子。

发展:离开油麻地,来一栖身之地。

高潮:孤独遇暴雨,经受考验。

结局:杜小康和鸭子共同成长。

四、谈谈学习此文后的感受。

第二课时〖教学目的〗。

阅读课文,进一步理解课文内容,谈感受,谈启示及收获,进行习作练习。

〖教学重点〗。

谈感受。

〖教学过程〗。

一、按每分钟500字的速度朗读课文(7分钟)。

看看留给自己印象最深的是什么?

三、分组合作交流。

四、习作练习。

选一题即可。

五、从杜小良的成长历程中,你想到了什么。

六、每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以“我的孤独为题写一段话。

七、我的孤独为题写一段话。

【教学反思】。

本节课进行了复核训练,改变人称叙述训练,结合我所处的环境,以及我的心理活动,说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节,加进去我的心理活动,效果较好。

练习没有完成,在日记中完成。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十一

杜小康正在等待磨难,磨难也在等待杜小康,他注定是逃不脱的。

鸭子,肥美的鸭子。磨难,无尽的磨难。

一大早的天空,本该照在杜小康脸上的阳光被黑乎乎的乌云遮住了,本该照在鸭栏的阳光也是一样。

这个村庄头上顶着乌云,到处都是黑色的,包括这件将要发生的事情,他们都是黑色。

中午,朝这个村庄靠近,那份属于杜小康的黑暗,也在朝这里靠近。

暴风雨和狂风一起来到了杜小康家的院子里,鸭栏被狂风吹坏了。杜小康和父亲扑上去时,晚了,鸭子仓皇而逃,他们被分成了许多支队伍,向不同的方向奔去。

杜小康忘记了父亲,像探测器一样追着那些鸭子,他知道鸭子是父亲借钱买的,决不能弄丢。

他去找鸭子了,找了很久,一直在找。他紧跟着他们,不停地用手拨前面的芦苇,作文脸被芦苇划破了,芦苇茬戳破了他的脚,他还在追。他在找到处乱窜的鸭子。

暴风雨已经快停了,而还有十几只鸭没有找到,他还要去找。

他还要去找。

他们分头去找。

天已经黑了,爸爸回到了家却不见杜小康的影子。

而另一边的杜小康找到了鸭子,但他在芦苇荡里迷路了,那无边无际的芦苇丛使杜小康迷失了方向。

他在大声呼喊着父亲,但父亲听不到,就像他听不到父亲的呼喊声一样。

杜小康把芦苇踩倒躺下了,那十几只鸭也紧跟着蹲在他的身旁。

杜小康哭了,但那不是悲哀的哭。

或许他可能自己也不知道为什么哭。

杜小康的心里回想起了母亲,回想起了油麻地的孩子们,这些尽是美好的回忆。

愿这些回忆永远种在杜小康心中,陪他度过人生中的磨难。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十二

孤独之旅节选自《草房子》(江苏少年儿童出版社1997年版),作者是曹文轩。选入九年级上册课本时,做了删改,并加了标题。这篇课文讲述的是主人公杜小康,因家景败落,被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。下面是小编为大家带来的九年级上册《孤独之旅》教案,希望能帮到大家!

教学目标:

1.熟读课文,体会成长中的感受;。

2.理解文意,概括故事情节及人物形象;。

3.了解小说三要素,理解环境描写的作用。

教学重点:

1.了解环境描写的作用;。

2.体会成长中的感受教学建议:

1.在自读中学会圈点勾画,快速捕捉主要信息;。

2.在研读中联系实际,体验成长的感受;。

3.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、导入新课同学们到了初三,身体长高了,都觉得自己长大了,但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年,因家道中落而失学,不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞,压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后,他觉得自己“突然地长大了,坚强了”。在人生的旅途上,每个人都要长大。同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、整体感知。

1、作者、作品简介。

1954年1月,曹文轩生于江苏盐城农村,并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书,毕业留校任教。后来加入中国作家协会,现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有:《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景,描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家,生活的富裕,使他一直有一种优越感,他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故,家中破产,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。

3.梳理文章结构。

开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。4、用一句话概括课文主要内容,以小说三要素“人物+环境+情节”的方式概括文章内容。

这篇文章讲述了在的环境中经受,逐渐的故事。

三、研讨与赏析1、速读全文,拿起笔来,找出文中体现“孤独”的词句,并谈谈自己的理解。

(分组讨论,交流)。

示例。

它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住,惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。

如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音,天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音,然而,这不可能”“最大的敌人,就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。

2、赏析人物形象。

(1)、根据故事情节,概括杜小康成长的心理历程。

提示:出发时到达芦苇荡时安顿之后时间久了那天雨后天晴。

茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐惧——坚强。

(2)、你认为杜小康是一个怎样的孩子?

我认为杜小康是一个的孩子。

四、拓展延伸。

感悟孤独。

(1)、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。

(2)、“孤独”能撕去你幼稚的外壳,雕刻你脆弱的灵魂。

(3)、“孤独”是人生成长中的一种必然,也是人生成长中的一种需要。

(4)、“孤独”使人少了许多盲目,多了一份保护身心健康的清净。

同学们,今天我们在小说三要素的基础上,了解了生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上,又有着一些怎样的人和事影响着你的成长,给予你有益的启示呢?用一段话写出自己的经历与心理感受。

(结合自己的体验谈感受,引导学生,各抒己见,畅谈自己的感受。)。

五、小结杜小康长大了,他的成长过程告诉我们面对困难,不要躲避,要用自己的拼搏去赢取胜利,坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的幼稚,吹出我们的成熟;让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶,涌出一颗坚强勇敢的花蕊,绽放一片绚丽与芬芳。

只有风雨相随,才能开出绚丽之花。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十三

昨天看书的时候,看到了这么的一句话:你没有你想象中的孤独,你永远不会是孤独面对的,或许你觉得你是孤独的,但是,却永远不是自己一个人的!

是啊,或许真的就是这样吧!有的时候走在街上的时候,更加地喜欢关注一下那些喜欢自己一个人走在路上的人,不管是大人还是小孩还是男生女生,总是喜欢!

今天去广场打球的时候,看到了一个男生自己一个人在那里打球,打了好久好久!他没有停歇下来!而且是在我们去之前就在那里打球了,我们回家的时候,他还是在那里!

后来姐姐看着他,对我说,他不就是珊姐姐的大弟弟吗?才发现,是真的哦!妈妈说,不仔细看还真的不知道啊!但是没有过去打招呼!或许都害臊着吧!

我没有答案的,因为至今都还没有承受过这样的孤独!就是自己一个人打着球,自己一个人在公众场合下玩,呆着!或许之前的我是可以的,但是,现在,我感觉自己越来越地无法忍受这样的孤独。

之前打水的时候总是喜欢自己一个人,因为那样子可以节省很多的时间,而跟着另一个人总是要多了一个等的时间!

但是,现在却总是喜欢拉上几个一起去打水!害怕他人会看到自己的孤独!

该好好地忍受孤独了!因为,人总是要独处的,总是要单独的好好地冷静下来面对自己的!

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十四

1课时。

教学内容和步骤。

一、导入  新课。

二、学读课文,初步理解课文内容。

1.学生自由朗读课文,可以默读,可以轻声朗读。

2.注意下列字词的读音:

嬉闹掺杂给予。

3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词,并记忆下来。

厚实一落千丈朦朦胧胧茫然。

驱除没头没脑日甚一日乘巧。

三、朗读课文。

1.学生默读全文。

2.指名学生复述课文基本内容。

3.指名学生朗读课文。

学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能人睡”。

学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

要求学生在朗读的同时,注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道。

4.概括课文内容和主题。

这篇文章讲述了一个怎样的故事,表达了一个怎样的主题。

一、品读文章,分析人物形象。

明确:通过这个问题,要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”

的具体含义,并体会其中的妙处。

五、寻读课文美点,深入鉴赏。

1.学生速读课文,找出文中有关景物描写的片段。

3.指明学生朗读自己所选定的段落,然后说说自己朗读它的理由。

六、布置作业 。

写一篇关于本文的评论文章,要写出自己的真实感受。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十五

同学们,你们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们,在你的生活中,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》,体会孤独带给人的滋味。

二、学读课文,初步理解课文内容。

1、学生自由朗读课文,可以默读,可以轻声朗读。

2、注意下列字词的读音:

嬉闹掺杂给予。

3、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词,并记忆下来。

厚实一落千丈朦朦胧胧茫然。

驱除没头没脑日甚一日乘巧。

4、要求学生反复记忆,并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话,以加深对词语的印象。

三、朗读课文。

1、学生默读全文。

2、指名学生复述课文基本内容。

3、指名学生朗读课文。

课文相当长,如果全部朗读,则费时费力,且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式,既有利于学生感悟课文内容,也为后文的学习奠定基础。

要求学生朗读如下段落:(1)刚刚出发时,杜小康想回家,而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”,怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。

学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

(2)到达芦苇荡之后,父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”,而父亲也有所“慌张”,却竭力安慰自己的儿子。

指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能人睡”。

(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝,父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。

学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

要求学生在朗读的同时,注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道。

(4)在那个最恶劣的天气中,杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用,要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。

学生自由朗读“那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

4、概括课文内容和主题。

阅读文章要善于概括,迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。

这篇文章讲述了一个怎样的故事,表达了一个怎样的主题。

关于这个内容要注意引导学生畅所欲言,大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解,最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十六

[导入  新课]学生说说自己对作家作品的了解,教师作适当的补充(鼓励学生自主学习)。

二、

用自己的语言概括小说的故事情节(提请学生注意小说故事情节的五个构成部分),在小组内讨论,要求语言必须简洁、明了。

三、。

人物(主人公):杜小康。

情节:一位少年(杜小康)因家道中落而失学,不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞,压迫着他同时也锤炼着他的身心,在一场暴风雨后,他觉得自己“突然地长大了,坚强了!”

环境:无边无际的芦苇地。

四、

1、请学生找一找体现“孤独”的句子,并用横线标记出来。

2、议一议:作者是怎样来表现社小康成长的过程的?找出有关的语句来加以分析。

主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

[语句]。

(l)杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在,占据他的心灵的全部是前方,还要走多远,前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。

分析:对前景的茫然,但似乎也包含着对未来的向往。

(2)当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

分析:面对眼前如“重山锁住”的芦苇地,杜小康害怕现实,害怕孤独的感觉,这也是一个少年所特有的心理。

(3)父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。

(4)言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

分析:陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代,害怕孤独,害怕心里的孤寂,可怎么也不能逃避这样的一个现实。

(5)后来,父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了,这样反而好了。时间一久,再面对天空一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来。

分析:这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独,面对现实。

(6)他哭了起来,但并不是悲哀,他说不明白自己为什么想哭。

(7)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭,他觉得自己突然地长大了,坚强了。

[分析]经过这一夜的风雨的考验,面对着眼前的一切,主人公已无法回避,在困境中他磨炼着自己的品行,敢于面对现实,并勇敢地战胜自然界的风雨,人生中的风雨,使自己的意志更加坚强了。

[总结]杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独,作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。

五、

1、说一说:“孤独之旅”的含义。

[提示]有两方面含义:(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣,并不是其他少年所处的幸福的环境;(2)主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境,以自己顽强、不畏惧战胜了困境,使自己真正成长起来。

2、你喜欢这个题目吗?能否为它换一个标题并简单说一下理由?

3、文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写,刻画人物心理变化的轨迹,而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用,找出有关语句并分析作用。

[语句]。

(l)四周已只是草滩或凹地,已无一户人家。

(2)黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时,河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚了。

(3)这里的气味,倒是好闻的。万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草,一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康不时地去用劲嗅着。

(4)水边的芦叶里,飞着无数萤火虫。有时,它们几十只几百只聚集在一起时,居然能把水面照亮,使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。

(5)那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

(6)雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。

这些自然环境的描写,在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时,更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时,把暴风雨的天气写得如此恶劣,也为人物在一夜之中能迅速成长起来,提供了一种可能,让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗?再大再疯狂,只要你能勇于面对,努力抗争,什么样的“风雨”走不过去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情,也如这月这天,明亮而清澈,他已磨炼了自己的意志,由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来,环境造就了他的性格,同时他也使环境不再那样单调而孤寂。

4、体会精美传神的语言。

六、

a、作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独,如何使自己成为生活的强者,成为自己命运的主人,这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》,是一首诗”。作者不是诗人,却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。

b、生活的磨砺、暴风雨的洗礼让杜小康长大了,坚强了,在你的生活道路上又有着一些怎样的人和事影响着你的成长,给你有益的启示?请敞开心扉说一说。

七、

1、文中有许多意味深长的语言,请找出来加以鉴赏。

2、反复诵读开摘抄文中的精彩句段,积累语言。

3、推荐阅读草房子。

《教学设计示例(三步阅读法)。

襄阳区程河中学   王来生 。

第一课时。

1.读准字句。

2.疏通文意,解决书后练习。

二、

a、读准,即一字一句地读准每个字,注意生疏字、多音字。

b、读顺,即流畅地读完每句话,注意节奏划分。

三、

1、学生举手自读课文一遍,读后其他同学说说读得不够准确的字、词,共同正音。

2、听录音,看看还有没有其他读得不够准的字、词。

3、点名学生练读一遍,同时提请学生注意画出难读的句子。

4、学生质疑,师生共同释疑。

5、教师引导学生练读疑难句子。

6、学生齐读课文一遍。

7、学生对照注释,运用工具书自学,对疑难词句标记出来。

8、学生质疑,师生共同释疑,力求理解文章大意。

三、完成课后练习二。

四、总结、扩展。

布置学生课后进一步朗读课文。

l.学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。

2.体会文章语言特色,体会苏辙作品的风格,丰富阅历以养气。

二、

1、整体感知(学和生自读提示和注释1,读后说一说)。

宋仁宗嘉祐二年,苏辙考取进士,他因直言时政得失,得罪当权者,不能获得理想的官职,便写信给韩琦,希望得到赏识、提拔,但它与一般干瘪的“干谒”(求见达官贵人)文字不同,实际上是一篇内容丰富的文学论文。

2、这是一篇著名的文论,作者首先具体地说明了“养气”的新涵义,强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明文题。

3、

a、全文以什么为线索?为什么?

[提示]全文以“气”为线索而展开。首段论述文与气的关系,说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因,是为了扩大交游、丰富阅历以养气。

b、文中“养气”的新涵义是什么?

[提示]孟子的“知言养气”说,汉魏以来有了新的发展,苏辙在本文中提出了与之不同的观点:“认为文者,气之所形。然文不可以学而能,气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题,指出,一方面在于内心的修养,例如孟子善养浩然之气;另方面依靠客观的阅历,例如司马迁的“行天下,览四海”。把写作同社会和生活联系起来。

c、作者写文章的目的是什么?

通过以上分析,可见文章步步深入,层层展开,有条不紊地阐述了作者为文的主张,篇本点明正题,说出自己求见韩琦的原因,正是为了扩大交游,丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。

d、苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么?

[提示]刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦,以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”,故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达,为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反,他以“百氏之书”为“古人之陈迹”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。文章行间茂密,无懈可击,风格纡徐澹泊、秀杰清落。

三、

这是一封求见信,写信人是刚满19岁的新科进士,收信人却是掌管着全国军政大权的枢密使。本文虽意在求见,却以论“浩然之气”开头,洋洋洒洒,纵横恣肆,层层深入,最后打动对方。你认为文中的哪一句话最为精彩,请结合自己的生活实际谈谈自己对这一名话的看法。

四、(略)。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十七

“孤独?是什么?我很好奇。”是女孩认真询问的声音。

“啊?曼妙的东西啦。”旁人漫不经心似是陶醉某物回答。

“正经点好吗?”女孩眼神逐渐危险。

“呃……啊……”他虚心似的仰头望天,片刻,他又转身蹲下,面色神秘,“今天,你会知道的。”

雨过天晴的空气并不清晰,深蓝的天空,灰白的云层。一只乌鸦从小女孩的眼前略过停在电线上凝望她。

人与动物的视线对上三秒,同样漆黑的瞳孔。三秒后,动物先躁动哀悼似的乱叫几声,便离开往别处飞。小女孩不为此生出别的情绪,只是理了理衣裙,便继续面无表情的去寻找她需要的答案。

女孩漫步在街道上,看着结伴而行的谈笑玩闹,偶尔几人只身一人,但都低着头操作这手机,可能不需要同伴吧。

“小朋友,要气球吗?”一位布偶熊打扮的人突然拦住了小女孩的去路,声音从布偶熊内发出,但不妨他的语气明朗。

女孩刹住脚步,有些生气,但看清眼前漂浮的卡通气球,她似乎有些高兴,就想着原谅布偶熊,伸手拿过气球准备走,却又听见:

“小朋友,要付钱哦。”布偶熊高兴的摇了摇手中的价格牌。

女孩顿了顿,还是忍下情绪付了钱,走时顺便踮起脚将布偶熊的头拍反转过去。

布偶熊目送小女孩离开,也顿了顿,将玩具头摆正,手里拿着气球,忽然,松开了手。气球成群升入空中飞散,布偶熊又发出几声明显的笑声,变转身潜入人群,没了影。

女孩因愤怒险些摔倒,手中气球不料飞走,女孩气息忽然起伏,又平静了下来,她沉默着回家。

家中无人,她走到客厅感受到有风声,望去,阳台忘关进,模糊间阳台有一黑影,女孩向前看。

是气球,卡通气球,还是玩具熊形状的!女孩笑了,笑的极为灿烂。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十八

磨难,是永远不可能避免的,杜小康也是这样认为的,而让他怎么也想不到的是,带给他磨难的正是他与父亲千般照料,万般呵护的那五百只鸭子。

一个阳光并不明媚的早上,阴沉沉的乌云把村庄里往日所有光明的事物,都变得灰蒙蒙的,仿佛这是暴风雨前的宁静。

临近中午的时候,如同龙王发怒了一样,把一声声震耳欲聋的雷声从天空狠狠扔向了地面。接着千万颗豆大的雨点向杜小康所在的村庄砸去,就像给“磨难”加上了一个“点睛之笔”。

鸭栏的门被风和雨撞开了,杜小康与自己的父亲要修复它时,旋风并不想善罢甘休,它拿出自己的绝招——“旋风冲击波”,把那可怜的鸭栏卷到了天上,然后被吹得无影无踪。杜雍和看到自己的鸭子被风雨分成无数股,跑进了大片的芦苇荡中,大喊一声:“我的鸭子!”

杜小康看到这一幕,立刻朝一股数量最多的鸭群追去。在那震天动地的雷声里,鸭子们不停地逃窜着。杜小康紧紧地跟着它们,尽可能地把前面的芦苇拔去,即使是这样,他的脸和脚也依然被芦苇划得火辣辣的疼。这群鸭子就像“疯了”一样四处乱窜着。

暴风雨终于停了,但还是有十几只鸭子没有追回来。

杜雍望着遍体鳞伤的儿子,让他先去窝棚里休息,但杜小康不同意,坚持要和父亲分头去找。

过了不久,天空已是黄昏时分,一只鸭子都没找到的杜雍回到窝棚后没见到杜小康,于是他大喊起来。但除了房檐下掉落的几点雨滴没有任何人回应他。于是他朝杜小康出去的方向,寻找过去。

与此同时,杜小康也找到了那十几只鸭子,但是他却在茂密的芦苇荡中迷了路。他顿时感到累极了,将许多芦苇踩倒,躺了下来。那十几只“疯了”的鸭子,也慢慢地挨在主人旁边蹲下。杜小康歪过头去,把自己的头埋在了一只鸭的羽毛里。他哭了起来,这既是委屈地哭,又是找到鸭子后激动地哭。

杜小康将身下的白嫩嫩的芦苇根抠了出来,放在嘴里嚼着,像极了他在油麻地的草垛上嚼草根的样子,他想自己的朋友和母亲,但他没哭,他瞬间觉得自己长大了。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇十九

在了解小说三要素的基础上,把小说的学习推进到欣赏评价阶段,这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练,相信学生能满怀兴味而来,满载收获而归。

1.通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。

(解说:一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。)。

2.以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验。

(解说:大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。)。

3.以文观己。

(解说:小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达。)。

[自读程序]。

一、导入。

有一句脍炙人口的歌词--“不经历风雨,怎能见彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的.生活经历,相信会对大家有所启发。(解说:导语既要涉及文章内容主旨,又要贴近学生生活,激发学生阅读的兴趣。)。

二、课文学习。

1.初读课文,扫除文字障碍,掌握自读提示中列出的词语。

2.再次浏览课文,以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。

(解说:在两遍略读的基础上,学生基本了解了小说内容,以这样的方式对课文进行整体把握,既回顾了小说的相关知识,又能训练学生的语言概括能力。)。

例:可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。

(解说:这两问重在激起学生积极思考的热情,给予他们自由思维的空间,引导学生关注题目,体会“孤独”二字。)。

请学生找出体现“孤独”的语句,并注意体会。

(解说:这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。)。

4.读小说第二部分,品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句,品评他“长大了,坚强了”的形象。

(解说:可参见“自读参考”内容。)。

(解说:让学生敞开心扉,畅所欲言,讨论、交流。)。

三、结束语。

成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦,也有悲哀烦恼,这就是生活。

在我们的人生中,成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌,长成一棵坚强独立的大树。

[自读点拨]。

一、关于题目。

明确:

1.文学意味浓郁,能引起读者的阅读兴趣。

2.“孤独之旅”,实际是一个过程性的东西,可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。

3.“孤独”充满字里行间,渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

(解说:这是一个既能引起读者阅读兴趣,又与小说内容紧密相关的一个好题目,它对我们学习为文章命名有颇好的借鉴意义。)。

二、关于“孤独”

课文中体现“孤独”的词句比比皆是。如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音,天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音,然而,这不可能”“最大的敌人,就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”--离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。

三、体会精美传神的语言。

例:“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:写出芦苇的广袤,“绿色的浪潮”不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了。

“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

写暴风雨一段“早上,千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”:写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

[自读思考]。

明确:写父亲和鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如:写父亲拼命赶鸭子,“不肯给他们一点点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静。”

写鸭群“也是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住,唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时,它们会将头从翅膀里拔出,看一眼船上的主人。知道一老一小,都还在船上,才又将头重新放回翅膀里。”

作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧,何况小小的少年杜小康?作为低等动物的鸭,离开了熟悉的环境,尚且感觉孤独害怕,何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

2.文中有许多意味深长的语句,请将它们找出并加以鉴赏。

明确:如“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去,几-乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜少康战胜孤独,适应了环境,并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示出一个小小男子汉的力量、毅力与责任感,他长大、成熟、坚强了。他自己也意识到了这一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪,欣慰的泪,领会了成长真谛的泪。

3.反复朗读并摘抄文中精彩句段,积累语言。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇二十

“哗哗哗——哗哗哗——”天上的雨,不停地下着。

我轻轻地问身边的同学下一节是什么课,他边收拾自己的学习用品,边轻松地回答:“体育!”可以感觉他是那样欢喜,换作平日,我亦是如此。可此刻,我反倒是增添了些许无奈,只因左腿长了一颗疹子,肿大疼痛。

孤独感涌上心头。

刺耳的上课铃声响起来了,大家排着整齐的队伍走向风雨操场。我忽然感觉自己是个好特殊的孩子,不能正常走路,不能和大家一起玩耍,也不能去上体育课。我难过极了,再加上腿疼,有一种说不出的难受,眼泪不禁流了下来。

我望着窗外,雨还是哗哗地下着,真好似我的心情。

这节课好长,下课铃终于响起,同学们回来了。有的大声叫着,好似为刚才的课堂表现欢呼;有的回到座位上,做起了作业,还用怜悯的眼神望了我一眼。刚才的悲痛就像魔爪揪住我不放。“没事儿吧,还很疼吗?”好朋友过来安慰,我鼻子一酸,哭了出来。毕竟不让同学们看到我哭,为我担心,我连忙抽出纸巾忍痛走向卫生间,边走边擦拭着眼泪。

原来孤独是如此的可怕,我要尽快让自己能奔跑起来,不再孤独!想。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇二十一

今天下午放学后我依然独自一个人走在回家的路上,不知不觉间,心中突然油然升起一阵孤独的感觉。

抬头看看,别人要么三五成群的走在一起,海阔天空的谈笑着;要么一男一女亲密的想跟着,悄声说着各自心中“爱的语言”;再回头看看我形单影只孤独的身影,只有影子紧紧相随。我的心中竟生出一股酸意。我感觉到了孤独的悲哀。

这种感觉可能并不是这天下午才有的,似乎大概老早就形成了,但凡一有刺激就格外清晰的显露了出来了吧?!

每天、每天像是抽丝般缠绕成一个茧,把我重重的围困其中,我感觉到了一股窒息的痛感。

我感觉自己时时被寂寞所追随,孤独时刻围绕在我的身边。他们都一点点的蚕食着我的身躯,灼烧着我的灵魂,并且试图将我的思想瓦解,把我的精神崩溃,连我的人格也一齐消逝了。

实在是没法可寻了,于是我初次尝试写作。在文章中我开始用文字抒发心中的悲哀,用激昂的呼喊驱赶身边的孤独。寂寞使我变得坚强,孤独让我学会了珍惜。渐渐地,我释然了。一个人也好,两个人也罢,只要内心满足,心灵充实就好了。

我终于找到了可以托付终生绝对值得信赖依靠的人生伴侣——崇高而又伟大的事业——写作。我又重新骄傲的抬起了头。我不再孤独了。

九年级课文孤独之旅读后感(优质22篇)篇二十二

说实话,很长时间都没有和爸爸妈妈读过书了。有一天,我拿着姐姐初中的语文书去和爸爸读亲子共读。

翻阅着语文书,感觉好枯燥。对爸爸说:“真是的,初中语文书,怎么这么无聊,连一张彩色图片也没有,而且文字还这么多,可想而知,初中生生活这么乏味。”正当我要关上书的时候,一个题目吸引了我,这个题目的名字就是《孤独之旅》。

一个疑问充斥在我的心中。“为什么旅途是孤独的,是什么样的人经历了这样的旅途?”正当我在想的时候,妈妈说:“是要让你接触这种文章,看看主人公有怎样一段不同寻常的经历,这样才能更懂事。”伴随着柔和的灯光,我仔细地阅读着,我的情感也时起时伏,虽然有些字不认识,问了妈妈以后继续读。

讲述了一个这样的故事:“文中主人公杜小康以赶鸭子维生,历经了生死磨难。这位少年在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心,他被自己的长大了,坚强了而感动。”

经过我和爸爸妈妈讨论一番后,得出了一份这样的结论:“现在的我比起杜小康很幸福、很快乐,我比他拥有了更多的甜蜜,更多的朋友,更多的亲人,我不会像他那样孤独,但我承认,我没有像他那样遇到困难的时的坚强,这一点我要向他学习他那份乐观坚强的心态,他的旅途是孤独的,我的旅途是开心的,所以我更应该好好把握,好好学习。”

每个人在成长的道路上,或多或少都曾被自己所感动,所以平常遇到困难,更应该以坚强的心态去面对它,得到那一份坚强被自己的行为所感动,那样我相信,不管遇到什么困难,我都会愈挫愈勇。

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