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哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
【教具准备】词卡、教学挂图、录象片段
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题
板书课题,读准音。你读课题后有什么疑问?
三、初读指导
1、自学生字词
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿、掀起、随即、机灵、称霸、兴风作浪、胡作非为
2、检查自学效果
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听老师范读课文
四、写字指导
1、注意点:
称:左部第一笔是平撇。混:右下部比的笔顺。即:左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业
1、在《习字册》上描红
2、读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
第二课时
一、复习
交流:把课文分成三个部分
二、精读训练
1、学习第一自然段(起因)
(1)指名读。
(2)说说哪吒闹海的原因?
(3)从“决心治一治”中你读懂了什么?
(4)齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段(经过)
哪吒是怎么为老百姓出气,他是怎么大闹龙宫的.呢?有哪位同学看过动画片,来说一说?
(1)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文
第2自然段
(1)指名读。
(2)指导看图:图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?
第3自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?
(3)过渡:龙王怎么样了?
第4自然段
(1)指名读。
(2)嗷嗷直叫是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?请看3、4、5三句话。
(3)第三、四、五句说了什么?板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么?
(4)那三太子死后怎么样?(板书:现出原形)
3、齐读
4、齐读课文。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的
3、比一比,再组词。
叉() 即() 扔()
又() 却() 仍()
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇二
第一课时。
一、导入本课。
1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?
2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)。
3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?
(出示哪吒两字并加注拼音。)。
4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
(用动画片的片头。)。
二、初读课文。
1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。
2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?
(出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)。
3、学生交流。
4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?
5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节。
1、哪吒闹海的原因是什么?
2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以--。
(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)。
不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)。
4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?
6、齐读课文第一节。
四、总结课文。
1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。
2、抄写课后生字新词。
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哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇三
《哪吒闹海》是苏教版三年级第五册课文内容,题材为神话故事。对于神话故事同学们都有着浓厚的兴趣,尤其是那些表现正义人物战胜邪恶势力的神话故事,同学们更是能读得爱不释手,为之着迷。本文就是一个神话故事,通过本文的教学,不仅能让学生喜爱上那个为民除害的哪吒形象,更能提高学生爱看、爱讲神话故事的欲望。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用自己的语言复述哪吒脑海的故事。
3、体会哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
重点、难点:学习哪吒为民着想,敢斗邪恶的精神。
一、为什么“闹”海?
师:学生自由朗读第一自然段,思考哪吒为什么闹海呢?
师:(读完提问)你觉得东海龙王父子是怎样的人物?为什么?
生:横行霸道,令人厌恶。因为他们经常兴风作浪,害得老百姓都不敢下海捕鱼,如果老百姓不敢下海捕鱼,就会没有生活来源,他们就会饿死。
师:“经常”是什么意思?你怎么理解这个词语?
生:“常常”“总是”“一直”。
师:也就是说,龙王父子兴风作浪,不是偶尔的一次两次,而是三天两头,一直是这样,所以才会害得老百姓根本就没办法下海捕鱼,是吗?(生点头)。
师:哪吒是一个怎样的人物?
生:哪吒勇敢、能为了老百姓挺身而出,决心去治一治龙王父子。
师:同学们,你们能用“我决心——”来讲一段话吗?
生:我以前学习成绩不好,我决心以后再也不贪玩,一定要把学习搞上去。
我决心好好学习,长大后当个宇航员,就跟杨利伟叔叔一样遨游在太空。
……。
师:同学们的决心真好呀!老师真为你们感动。不过,要想实现你们的目标,还得付出努力才行。那么我们想想看,龙王父子可是称霸一方,势力强大,决心治一治他们谈何容易,这不仅要有高超的本领,还要有惊人的胆量。而哪吒为了给老百姓出一口气,是下定了决心要去治一治龙王父子,真了不起。你想用什么手势来赞美一下哪吒?(生竖起大拇指)。
二、怎么“闹”海?
师:哪吒是怎样闹海的?课文讲了三个小故事。我们先来看第一个小故事。
1、指导学习大闹东海。
(指名朗读第2自然段)。
师:请同学们概括一下这个故事的主要内容。
生:这个故事主要讲了哪吒带着他的两件法宝来到东海,把东海搅得混乱不堪。
师:把东海搅得混乱不堪,就是大闹,我给这一故事按个小标题就叫“大闹东海”,好不好?(生说好)。
师:哪吒是拿什么“大闹东海”的呢?
生:两件法宝——混天绫和乾坤圈。
生:哪吒取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃了起来,龙王也吓了一跳。
(教师出示多媒体课件感受“滔天巨浪”)。
师:龙王可是称霸一方,从来只有他去吓唬别人,他还很少怕过谁,现在哪吒只是用混天绫在水里一摆,就把龙王给吓了一跳,可见哪吒的法宝有多厉害,哪吒真是本领高强呀。
2、合作学习杀死夜叉。
(学生自读课文第三自然段,根据故事内容加小标题)。
师:这段主要讲了什么故事,你能为这个故事加个小标题吗?
生:这一自然段主要讲哪吒把夜叉打死了,所以我给这段加的小标题是“杀死夜叉”。
师:读读有关夜叉的句子,你觉得夜叉怎么样?
生:夜叉凶恶,草菅人命,一上来不问青红皂白就乱砍人。
夜叉自以为是,以为自己强大看不起只是个娃娃的哪吒。
师:面对凶恶又蛮不讲理的夜叉,哪吒又表现得怎样?(生回答:机灵)。
师:你从哪儿感受到哪吒的机灵?
生:一闪、躲、随即取下、扔去……。
3、自主学习制服三太子。
(学生自学。)。
师:给这个故事加小标题,思考龙王三太子来时是怎样?结果又怎样?
生:我加的小标题是“制服三太子”,三太子来的时候是“气冲冲”而来,一心想擒住哪吒,好兴师问罪,结果却被哪吒一下就制服了,只好现出了原形(一条小龙)。
4、复述故事。
同学们,根据你自己列的小标题以及对重点词语的理解,一起来复述这三个故事吧。
三、“闹”海结果怎样?
生:东海龙王父子从此再也不敢胡作非为了。
师:谁来描述一下当时老百姓欢呼的场景。
师:哪吒是为谁而去闹海的呢?
生:为了老百姓,为了老百姓能过上太平的日子。
师总结:可见哪吒有多么善良、多么正义、多么伟大呀!正是由于哪吒对老百姓的那份真诚的“爱”,才促使他勇敢的去闹海的。
四、拓展延伸。
1、把这个故事用自己的语言讲给父母听。
2、搜集有关哪吒的故事,展开故事比赛。
本文的教学主要围绕一个“闹”字,提出三个问题,即为什么“闹”海;怎么“闹”海;“闹”海的结果怎样?层层递进,从而突出哪吒敢斗邪恶的形象。而哪吒敢于挺身而出,其原因是为了让老百姓能过上幸福的日子,即哪吒“闹”海是基于对老百姓的爱。正因为他深深地爱着老百姓,所以才会不畏危险,勇敢“闹”海。
在回答第一个问题的时候,我特别强调东海龙王父子的无法无天、老百姓受苦之深,从而反衬哪吒的英勇。在回答第二个问题的时候,我不是一味地采取师问生答的形式,而是采用由易到难、先扶后放的方式进行教学,先教会学生如何分析故事的方法,再合作讨论,最后让学生自主研究,这样更加培养了学生的自主学习的能力;在回答第三个问题的时候,要突出课文的主题,那就是哪吒对老百姓的“爱”。
我注重教学的拓展延伸,让学生不仅从课文中学到知识,受到教益,同时也能通过课文的教学,去研究课文以外的更深层次的知识。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇四
上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟),课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中,学生似曾听过,哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐,一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)。
1、今天我们继续学习第十课《哪吒闹海》!(齐说)。
2、上节课啊,我们认识了很多词语朋友,看看大家有没有和它们成为好朋友?不要发出声音,仔细看!
称霸一方,东海龙王父子,胡作非为,兴风作浪,哪吒,老百姓。
3、还认识它们吗?(认识)哪组愿意来开双轨火车?每个读两遍!
4、我们一起来读,每个两遍,要读得响亮干脆。
5、那你能不能用上其中的几个词语,说一两句话。
用上了三个词语,很不错。
你说得也很通顺具体,下面让我们来看看书上是怎么来描写的。
东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。
(1)海面上刮起大风,把船都吹得左摇右摆的。(是啊,风可真大。)。
(2)经常刮大风,下大雨,淹没村庄和农田,害苦了百姓。(可不是,多霸道,蛮横无理,可恶的龙王父子害得人们妻离子散,家破人亡)。
(3)龙王父子胡作非为,简直就是这个地方的霸王,所以人们说他们“称霸一方”,经常“兴风作浪”(齐说)。
3、小哪吒看到这龙王父子的恶行,心里会想什么啊?
(1)一定要好好教训教训他们!(对,不能对他们客气,就要狠狠地教训他们)。
(2)非要好好治治这可恶的父子俩!(真气愤,为人民打抱不平)。
(3)小哪吒下决心要为百姓出一口气!(可恶的龙王,我一定不会放过你们的,有这样的决心一定会成功的)。
4、让我们带着这样的心情一起读读第一小节。(齐读)。
1、这小哪吒啊,人小志气可不小,没过几天,他就来到东海边,痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节,看看小哪吒带了什么法宝去闹海,又是怎么闹海的?(自读)。
2、交流。
二闹东海杀夜x。
三闹大战三太子:
3、学习第二小节。
在闹海的过程中,找出你最喜欢的一个场面,你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人?
1)一闹:交流。
出示图片文字,学生交流第二小节,找出重点词,感悟。
敢作敢为,为民着想,勇敢,敢于向龙王挑战,胆大,本领大。
跳进、掀起。
(1)跳进:他很勇敢(可不是,想都没想就跳了下去,多勇敢啊!)。
(2)取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了:哪吒的本领很大,而且不怕龙王。(哪吒虽小,胆子却很大,连龙王都不放在眼里)。
(3)掀起:这混天绫真是个宝贝!哪吒的本领真高强!(是啊,就这么轻轻一摆,便掀起了滔天巨浪,威力无比啊!)。
谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。
一读:听出来了,一个勇敢的小哪吒。
二读:小哪吒一心为民,小小年纪就大闹水晶宫,可真了不起,让我们一起用朗读来重现这一场景。
(个别到齐读)。
学生交流。
看到一个小娃娃在洗澡,心里想一个小鬼有什么了不起的。(看不起哪吒)。
一点都不把哪吒放在眼里。
那么机灵的小哪吒是怎么做的?你从中又能看出什么?
学生交流,指导朗读。
一闪、取下、扔去。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇五
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读文。
2学会9个生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点:
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一时。
教学过程:
一、自主学习。
小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)。
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题。
4解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考文讲了一什么事?。
三、默读文提出问题,合作探究。
学生默读文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑。
汇报交流,教师作适当引导,点拨,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写。
例读好龙王父子的坏;。
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习,掌握字词。
小结本所学内容,并进行互评。
2、学生完成《学习乐园》。
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
读文。
2读抄词语。
第二时。
教学过程:
一、自主检查,复习导入。
听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读文,回顾文内容。
二、细读文,合作探究。
默读文。
2、
3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果。
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)。
三、品读感悟。
齐读最后一小节。
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)。
预备齐——(读第一个题)齐读题。
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题。
四、拓展延伸。
小结文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
四、作业。
我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
正直摆、掀吓。
机灵闪、扔打死。
勇敢扔、喷、裹打死。
(正义战胜邪恶)。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇六
1、多音字组词。
恶e()兴xing()哪ne()。
wu()xing()na()。
2、选择下列字在不同句子中的正确意思。
降:(1)投降(2)使驯服。
(1)大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。()。
(2)共产党员在刑场上宁死不降。 ()。
兴:(1)开始,发动,创立(2)兴盛流行(3)起,起来(4)兴旺。
(1)我们不兴这一套。 ()。
(2)我们国家要兴办第三产业。 ()。
(3)东海龙王父子兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。 ()。
(4)天下兴亡,匹夫有责。()。
语段二。
夜*钻出水面一看,原来是个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。小哪吒可()啦,身子(),()了这一斧头,随即()乾坤圈,向夜*()。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜*给打死了。
1、根据课文内容在括号里填上合适的词。
2、所填的这些词表现了哪吒的特点。
3、比一比,再组词。
*() 即() 滔() 澡()。
义() 既() 涛() 操()。
4、用“……连……也……”造句。
5、照样子改写句子。
例:哪吒打死了夜*。 哪吒把夜*打死了。
(1)东海龙王父子害苦了老百姓。
(2)哪吒扔出乾坤圈。
(3)哪吒打死了东海龙王的三太子。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇七
1、上一节课上我们有的同学说哪吒给他的印象是威风,有的说是勇敢,学完课文哪吒还会留给你什么印象呢?就让我们继续学习,齐读课题。
2、我们先来回忆课文,谁来说说哪吒为什么闹海?
哪吒几次闹海?(三闹)分别是——(板书)。
二、一闹:摇晃水晶宫。
1、过渡:你们看,哪吒带着两件法宝——混天绫和乾坤圈来了。(出示一张哪吒带宝图)他这第一闹是怎么闹的?让我们带着这个问题读第二自然段吧。
3、出示:“他跳进大海里……起来”。
1)能把哪吒的动作找出来吗?(在书上点出来)。
2)哪吒这些动作给你什么样的感觉?(体会哪吒的轻松,成竹在胸)。
3)指导朗读。
4、哪吒看似轻松地把混天绫往水里一摆,产生的威力可不小呀,谁来说说?
1)掀起滔天巨浪。
说到这个词,谁能给我们大家说说那是什么样的情景。指导朗读该词。
2)水晶宫也摇晃起来(板书:晃)。
你猜猜住在水晶宫里的龙王会看到什么?会听到什么?会想到什么?
三、二闹:打死夜叉。
1、出示夜叉,夜叉钻出水面,(教师讲时突出钻)你觉得夜叉怎么样?(丑,心狠手辣)(出示夜叉图)。
2、读课文第三自然段,说说你的理由。
3、面对着心狠手辣的夜叉,哪吒怕吗?(不怕)。
哪吒是怎么做的?把相关的句子读一读。
4、出示:“小哪吒可机灵啦……向夜叉扔去”
夜叉的攻击,可被机灵的哪吒一一化解,你从哪些词最能体会出哪吒的机灵?点出动词。
1)“身子一闪”,说明他反应快,敏捷机灵。
2)“随即”就是跟着,紧接着的意思,说明他不害怕,不慌不忙。
3)指导朗读。
5、哪吒打夜叉还不是小菜一碟?哪个词最能说明?(一下),引读——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三闹:斗三太子。
1、哪吒的乾坤圈威力无穷,只一回合,狗仗人势的夜叉就一命呜呼了。(板书:死)这下可不得了了,事情可越闹越大了。龙王听说以后,怎样了?快速读第四自然段,龙王气得——嗷嗷直叫。
2、谁来演一演此时的龙王?
他会嗷嗷叫些什么?
你从跳看出了什么?(生气,骄傲)。
出示:三太子跳出水面……便刺。
指导朗读,注意体会三太子气势汹汹。
4、三太子这一枪可真是不由分说呀,哪吒怕他吗?他慌了吗?他是怎么接招的?
出示:哪吒一纵身……紧紧裹住。
哪吒的动作并不多,只有——指名说,谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来?
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来,(板书:败),只好现出了原形。(出示图片)哪吒大声训斥他:“ ”(出示)。
五、闹之结果。
1、引读:从此——。
2、人们会对小哪吒说些什么?
会称赞什么?(勇敢,机灵)。
会感谢什么?(为民除害)。
3、说到这里,哪吒是什么样的呢?你一定有了新的认识。谁来说说。
出示: 的哪吒。
4、让我们一起想想哪吒闹晃水晶宫的轻松,打死夜叉的机灵,斗败三太子的痛快,再次读课题。
板书。
摇晃水晶宫。
10 哪吒闹海 打死夜叉。
斗败三太子。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇八
一、形近字组词,多音字注音组词。
混 晃 冲 叉(4个音)。
二、给划线的字注音. 捕鱼( ) 哪吒( )( ) 乾坤( )( )。
水晶( )摇晃( ) 随即( ) 嗷嗷直叫( ) 趁势( )三组成语( )( )一方 ( )风( )浪 ( )( )巨浪 胡( )非( )。
四、给深选择恰当的解释:
a深度 b深奥c(颜色)浓 d很、十分 e(感情)厚。
1、这朵深红的月季花美极了。( ) 2、这条河的水很深。( )。
3、他得了重病,我深表同情。( ) 4、我们有着深厚的友谊。( )。
五、填空:
1、学了《哪吒闹海》一课,我认识了( )( )的哪吒,也认识了( )( )的东海龙王父子。
2、不表示颜色和数量的abb试。如:气冲冲( )( )( )。
3、哪吒带上它的两件法宝——混天绫和乾坤圈,来到海边。——的作用是( )。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇九
播放哪吒闹海动画片的片头曲,激发学生学习的热情。
1、师:大家都知道今天我们要学习的是――齐读课题。
2、师:谁干什么要读明白,再读。
1、生写老师事先发的练习纸。(题目:看拼音写词语)
2、核对。重点指导“随即”的“即”字,运用象形字演变指导。
3、师:上节课你们老师已经带领大家读过课文了,课文的主要内容你会填了吗?指名填。
1、师:哪吒是如何闹海的呢?浏览课文,画出哪吒闹海的句子。生圈画。
2、教学一闹东海
师:谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。
师:哪吒闹海最关键的动作是什么呢?
生:一摆
师:你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢?
生:前后摆动。
生:一上一下摆动。
师:你来读一读?
师:混天绫有七尺,哪吒只有七岁,混天绫比哪吒长几倍,你觉得怎么样?
生:我觉得哪吒很厉害。
师(点红滔天巨浪):能读出那份厉害吗?
师:让我们一起去看看哪吒闹海吧,具体看他闹海的动作。
师:你看到了一个怎样的哪吒?
生:勇敢
师:能读出那份勇敢吗?指名读,齐读。
师:哪吒一闹东海,闹得是天翻地覆。板书:摆天翻地覆
生:哪吒可爱,夜叉凶恶。
生:哪吒很小,夜叉很强大。
师:让我们一起来看看夜叉的出场。(ppt出示夜叉出场的内容)你觉得怎么样?
生:夜叉很凶狠。
师:能读出夜叉的凶狠吗?
3、教学哪吒二闹东海。
生:勇敢。
师:你从哪儿看出他的勇敢呢?
生:机灵
师:从哪看出他机灵。
生:随即
师:能读出他的机灵吗?
师:哪吒一扔,就打死了夜叉。板书:扔打死夜叉
师:自己再去读一读,感受感受。
师:谁来读一读。
4、教学哪吒三闹东海。
师:老龙王派出了自己最得意的手下,那就是――
生:三太子。
师:三太子出场了,谁来为我们读一读?
师:你看到了一个怎样的三太子?
生:很厉害。
师:谁来为我们读一读?
师:面对着致命的一击,哪吒如何应对的呢?自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒?
生:机灵。
生:勇敢。
师:此时哪吒最有效的动作时什么呢?
生:抖
师:混天绫能干什么?
生:紧紧裹住三太子
生:能喷出火焰。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动,激发课外阅读的欲望。
如何把故事讲生动;
一、复习词语:
1、读题定标:继续讲故事。
2、听写:兴风作浪、滔天巨浪
3、朗读:比较异同
二、以词带面,朗读感悟哪吒形象。
(一)“兴风作浪”和“滔天巨浪”:
2、交流:
(二)乾坤圈、混天绫(5分钟)
1、自读:请你默读3、4两节,看看你能不能把一段话读成一个词来。
2、交流:
(三):乾坤圈
1、交流读出的词语,通过文字解释。
2、板书:一闪,一下。(扔:一个动作带过)
3、分工朗读,感受“一闪”“一下”的威力。
(四):混天绫
1、读出一个词。
2、用带一字的词来解释,通过“一纵身、一团团火”的对比感受哪吒本领大
3、读出混天绫的威力
三、熟读中借助提纲讲述故事
(一)列提纲:
(1)列提纲
(2)提取复述关键词:
(3)理清层次:
(二)讲故事比赛
第一轮:讲正确
第二轮:讲生动
换位体验,把“哪吒”替换成“我”,练习,指名讲述,把词语全部擦掉。
(三)激起课外阅读的愿望:
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇十一
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点、难点:
会复述这个故事。
教具准备:
词卡、小黑板、录音。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题。
板书课题,读准音。
三、初读指导。
1、自学生字词。
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为。
2、检查自学效果。
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听录音读课文。
四、写字指导。
1、注意点:
称:左部第一笔是平撇。混:右下部比的笔顺。即:左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业。
1、读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2、抄写词语。(习题3)。
文档为doc格式。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇十二
1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。
2、直接导入.板书:10哪吒闹海。
3、质疑:哪吒是怎么闹海的?
为什么要闹海?结果又怎样?
简评:戴老师在导入这一环节过渡自然,有创意。
(一)带着“闹”的疑问品读文章。
(二)讨论:
1、为什么要“闹”?
2、指导朗读这部分。
3、指导“称霸一方”和“兴风作浪”讨论与理解。
4、观看动漫片段,体会哪吒气愤的感觉。
5、再文中画出有关哪吒气愤的句子。
6、哪吒为什么气愤呢?
(三)“闹海”的经过。
1、带着问题自由读课文。
2、哪些句子对你印象比较深刻?
3、观看动画片。
4、读好并理解“滔天巨浪”。
5、画出文中的动词。
6、体会“吓了一跳”的含义。
(四)学习课文第三自然段。
1、读课文感受小哪吒的机灵。
2、观看动画片感受小哪吒的机灵。
(五)学习课文第四自然段。
1、指导读好“嗷嗷直叫”。
2、有感情地朗读你觉得精彩的好句子。
3、体会“气冲冲”“举枪便刺”。
让我们为哪吒怕正义,为哪吒的勇敢来齐读全文。
板书设计:
10、哪吒闹海
起因
掀起巨浪为民着想
经过打死夜叉无畏强暴
制服三太子敢斗邪恶
结果
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇十三
师:你们看,哪吒来闹海了!课件出示哪吒。
哪吒是空手来的吗?
生:不是,他带来了两件法宝——混天绫和乾坤圈。
师:谁能指图向大家介绍这两件法宝?
生指图:像红绸带一样,挂在哪吒脖子上的是混天绫;那个闪闪发光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
师:哪吒一开始是怎么闹海的呢?出示第二自然段,指名读。
生:取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪。
师:读到“滔天巨浪”这个词,你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
生:浪头很大。
生:波涛滚滚,都快要到天上去了。
师:是呀,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,这就叫做,生齐说——“滔天巨浪”。
混天绫的法力还表现在哪里?
生:就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师:“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)。
你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
生:水晶宫摇晃得很厉害。
生:龙王喝水的杯子也在摇动。
生:柱子在摇来摇去。
生:虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上。
师:他还听到什么?
生:巨浪轰隆隆的声音。
师:看到这些,听到这些,龙王感到怎么样?
生:吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看。
评析:
这是课文第二自然段的一个教学片段。在这个片段中,师采用多媒体的教学手段,指导学生从图入手,认识哪吒的两件法宝——混天绫和乾坤圈。然后,抓重点词“滔天巨浪”,想象画面,从而理解词语,并通过朗读来表示。抓“摇晃”,激发学生大胆想象,培养说话能力,体会混天绫的厉害,同时感受小哪吒的勇敢,不畏强暴。这样,既培养的学生的想象能力,语言表达能力,也为感情朗读课文打下坚实的基础。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇十四
【教学要求】1.能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2.学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
【教学重难点】复述哪吒闹海的故事。
{教具准备】教学课件、动画片《哪吒闹海》的片头曲和片尾曲。
【教学过程】。
一、音乐导入。
1.(播放歌曲 《小英雄哪吒》。
2.学生抢答关于哪吒的知识。
二、精读训练 1、学习第一自然段。
请学生说说哪吒闹海的原因;用“因为……所以……”的句式说说哪吒闹海的前因后果。
2、学习第二至四自然段。
(1)小组合作完成哪吒闹海的记录表。
(2)小组派代表展示问题表。
(3)教师读课文中的动词,学生根据动词做动作。
(4)教室旁白,请学生上台表演哪吒闹海的过程。
三、学习第五自然段。
(1)齐读课文,请学生说一说哪吒闹海的结果怎样?
(2)如果你是一名靠打渔为生的渔民,你想对哪吒说什么?
五、复述课文。
(1)教师先说说复述的要求:按事情发展的顺序把故事讲清楚。
(2)同桌之间讲一讲。
(3)教师引导,请学生讲故事讲下去。
(4)请学生将这个故事讲给自己身边的人听。
七.利用课余时间搜集有趣的神话故事,讲给自己周围的人听。
在音乐声中结束本次教学。
(播放动画片哪吒闹海的主题曲)附板书:
为民着想 敢斗邪恶。
哪吒闹海教学设计范文(15篇)篇十五
1、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容;感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
两课时。
生字词卡片、小黑板。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10年生字,两条绿线内的12个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想,不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
学习、理解生字词。
一、谈话导入,揭示课题:
通过介绍家喻户晓并和学生年龄相仿的人物——哪吒,来激发学生兴趣。
1、 你们认识哪吒吗?学生介绍哪吒。
2、 揭题,板书。
学生畅所欲言。
读课题。
二、初读课文。
通过自由读,使学生初步了解了课文的主要内容。
四人小组自学课文,逐节练读;借助字典,学习生字的音、形、意;讨论课文讲了一件什么事,每一段讲了什么,找出读不懂的地方。
学生练读,互相帮助;
查字典,理解;
讨论课文内容。
三、检查预习 。
学习词语。
质疑。
1、 抽读卡片,检查字意:捉拿、随即、兴风作浪、机灵、称霸、胡作非为等;
2、 学生试读课文指导读好长句;
3、 说说课文讲了什么事;找出不懂的地方。根据学生的回答理清课文的条理。
朗读;
交流词意;
读课文,了解段意,分段,明白课文的顺序;
交流不懂之处。
四、布置作业。
让学生自由记忆生字,充分体现了学生的自主性。
指导写字:
(注意点:称,第一笔为平撇;混,右下部的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩;叉,首笔横撇与第二笔起笔处相接。)。
各自写;
四人小组批改。
10月16日。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容;感情朗读,学习哪吒为民着想不畏强暴的精神。
小黑板。
一、复习巩固。
让学生回忆上节课的内容。
回忆课文内容说说课文的顺序。
讨论、交流。
二、学习第1自然段:
弄清事情的起因。
自由朗读;
讨论交流;
练习朗读。
三、学习第2、3、4自然段:
通过学习事情经过体会、学习哪吒为民着想、不畏强暴的精神。
四人小组自学,布置任务:自读课文,圈划关键词语,弄清各自然段主要写了什么,按事情发展的顺序,练习讲述哪吒闹海的经过。要注意“跳进大海、取下、摆、掀起、摇晃、机灵”等词语。指导朗读,可采用范读、引读、指名读、齐读等形式对描写哪吒机灵果敢的一系列动词要重读,读出气势来。同时联系第一自然段反复朗读体会,知道哪吒闹海是为了惩治恶人,让老百姓过上太平日子。
四人小组朗读;
圈圈画画,理解词语,练习说话;
指名读,小组读;
齐读。
四、学习第5自然段:
让学生知道事情结果知道要为善不做恶。
默读思考:这个自然段只有一句话,说了什么。
指导朗读。
交流;
朗读。
五、总结课文:
让学生学习复述并能各抒己见谈体会。
齐读课文,运用重点词语复述课文,说说学习本文的体会。布置作业:组词,读课外书,看插图,给图起名字等。
朗读;
复述;
做练习。
板书:
原因 为百姓出口气。
掀起巨浪。
结果 人们过上太平日子。