优秀的作文不仅仅是语言流畅，更需要思想独到、观点独特，让人叹为观止。小编为大家搜集了一些优秀作文的范文，希望能够给大家带来一些写作上的启示。
指导修改反思范文（23篇）篇一
赵梦婷：的10月10日，我迎来了自己实习以来第一次的正式讲课检测，内心又紧张又期待，用了两天时间梳理思路准备课件，和指导老师沟通平时讲课中我最欠缺的过渡技能，在指导老师的精心教导和我的努力下，完成了一堂让自己和老师都较为满意的教学。在下午听课老师也对我的讲课进行了精准的点评并提出了改进意见。
作为一名初入教学的实习教师，我在课堂教学中还存在很多欠缺，师大张敬彩老师也在教学语言、知识讲解、演示技能、变化技能、提问技能、板书技能等方面为我们做了详细的指导教学，我们自己也对自己的课堂表现做了深刻的反思。
我讲授的内容是七年级历史第7课《大变革的时代》，整堂课学生的学习积极性较高，课堂氛围活跃，但是上升的空间很大，我们理想的课堂是让学生为主体，老师为主导，我的`课堂还是教师讲授较多，对于此点我做了深刻反思，在以下的教学中给学生更多的空间和时间去创造属于他们的课堂。对于教学语言，我也认识到了自己的缺点，讲述内容语调一成不变，没有重点内容的内容，我们在指出的同时也可以通过语调的变化告诉学生，‘这是重点内容，认真听’。
这次的教学指导带给了我很多教学技能方面的经验，我也会在不足的地方进行改进，争取在接下来的实习教学中更加努力。
张庆：月10日。来正定镇中学实习一个多月了，今天，师大张敬彩老师，要来我们实习学校听课。因为时间关系，我进行的是说课。
我说课的课题是描绘清晰完整的我，张老师并进行了点评。之后，我也对我的说课进行了反思。首先说课时间太短，说的内容不够详细，不够具体。然后是说课的内容方面，缺乏逻辑性，说话没有节奏即说话语调太平淡，没有起伏，还有就是板书设计方面，要突出重点，多媒体教学中，幻灯片的背景颜色和字体颜色要能够区分开。
总之，张老师点评的这些，让我受益匪浅，我相信在我以后的实习生活中，会对我产生很大的帮助。
赵梦婷、张庆。
指导修改反思范文（23篇）篇二
学生升入三年级了，要开始正式写作文了。这是学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
讲这节写作课前，我心里充满忐忑，可要上好这一课啊。课前各种咨询师傅，做课件，以为自己做好了充足的准备。但事实并不如此。开课，我先让学生阅读了书上的要求，但是，这时我没有顺势而导，直接如题，反而去总结单元内容，浪费了契机。在复习单元课文时，我又浪费了时间，而且没有抓住重点，语言累赘，回想这一环节，我十分懊恼。在这里我只需点题，重点说明抓住动作描写的重要性即可。而接下来的环节，我没有抓住孩子们的'主观能动性，应该让孩子多讨论多交流，一直都是我在说，孩子们在听，全程灌输，这不就是填鸭式教学吗？！这样的授课也导致了孩子们的迷惑和不解，我的情绪也十分的懊恼。
所以说，在授课的过程中，教师应该惜字如金，让孩子尽情去说，去交流，把课堂还给学生。
指导修改反思范文（23篇）篇三
一、“对话”在激活生活体验时，关注“情”的沟通。
文章不是无情物，只有对生活有了深刻的体验，才能“情动而辞发”，写出真情实感的习作。小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴，尊重学生的个性，蹲下来，走进学生的心里，激活某种体验，让学生“易于动笔、乐于表达”，以开发每一个学生的习作潜能。
一次打预防针后，教师发现打针勇敢的学生好不得意，是个感受、交流体验的好机会。教师让打针时表现勇敢的学生向其他同学介绍经验。“勇敢的孩子”可兴奋了，有的说：“眼睛不要看到针头，咬着牙，闭着眼，你就不害怕了。”有的说：“看到针头，就对自己说‘别害怕，打针就跟蚊子咬似的’，真的，你就不怕了。”有的说：“其实，开始我也怕，看到老师对我点点头，护士阿姨冲着我微笑，我就不怕了。”……怎么才能让更多的孩子交流自己的体验呢？关键在“激活”。教师又接着描述生活情境：“我们班勇敢的孩子可多了，有自己坐公交车上学的，有一个人看家的，有摔伤了不哭的……你们当时一点都不害怕吗？把你是怎么克服害怕的写下来告诉别的同学，行吗？”这种师生精神敞开的互动交流“对话”，从写话内容着手，师生关系民主平等、亲密无间，如形和影自然亲和，唤醒了学生相关的生活体验，《一个人上学》《我不哭》《我敢过独木桥了》《小小男子汉的故事》等一篇篇有童真童趣的习作就这样诞生了。
附《小小男子汉的故事》：今天中午，爸爸和朋友吃饭，妈妈要去参加课题答辩。妈妈对我说：“原原，你读一年级了，是小小男子汉了，一个人待在家里，敢吗？”我心里很害怕，但是想当小小男子汉，就说：“敢！”妈妈关上门。我看了看卧室，发现衣架子很像电视里的骨头人，我立刻用方凳把门堵上。心想：这下骨头人出不来了吧！然后，我就坐下津津有味地看电视。不知不觉过了很久，我听到“嘎吱吱”开门的声音，就大声喊：“爸爸，你回来了！”爸爸说：“你一个人待在家里，真勇敢，是个小小男子汉。”“小小男子汉”的故事讲完了。
二、“对话”在捕捉思想火花时，融入“心”的'接纳。
“作文先做人。”习作指导，要重视人文性，要鼓励学生“说真话、抒真情”。小学生正处于思想感情的形成和发展时期，大多数人的思想还很幼稚，情感还很脆弱，因此，教师要善于从细微处捕捉思想火花，通过交流，正确引导。一位学生在和教师聊天时说：“奶奶成天唠叨，不许我打电脑，真是到了更年期。”甚至还不耐烦地感叹道：“奶奶的唠叨都快让我的耳朵起老茧了，什么时候她才能不唠叨呀！”这是典型的独生子女心态。生活在成人的细心呵护下，孩子们很少会理解长辈的做法。教师及时抓住这一心理，通过师生“对话”，循循善诱地开导：“奶奶对你唠叨些什么呢？你觉得她唠叨得最多的是哪些事情？”“不要我玩电脑。”“奶奶为什么不要你玩电脑呢？”“她怕我的眼睛坏了呗！”“哦，原来奶奶是特别关心你，才对你唠叨的，对吗？”后来，这位学生以“唠叨”为内容，把奶奶对她的关爱写出来了。学生把作文本交上来，教师看到了这样一个结尾：“奶奶的唠叨声中充满了关爱，我就是在充满关爱的唠叨声中渐渐长大的。”
师生之间自由、开放的“对话”，是一种新的分享方式，学生在关怀问辨、情怀濡染中，得到了心灵的成长。
三、“对话”在引导巧妙选材时，形成“思”的泉涌。
习作中的材料就是水，“对话”就是“闸”，抓住适当的时机，选取适当角度打开它，学生习作时就会文思泉涌，汩汩流出。否则，再真的情感也会被压抑，再高的写作技巧也得不到施展，再强的写作才能也会被湮没。当学生选材困难时，应鼓励学生写“放胆文”，把心中所想、口中要说的话写下来，消除习作的神秘感，学生心态放松，没有束缚，没有枷锁，就像刚学绘画时的涂鸦，这不就是培养孩子巧妙选材的好方法吗？同时，寻找那些与学生生活联系密切，为学生所熟悉，能唤起他们愉悦和美好感情、想说又未曾说过的一类材料，让学生有话可说，有感可发。教师还可以结合当时当地的情况、学生的生活实际，设计一些学生乐写的题目。如：写写名字的来历，为最喜欢的照片写解说词等。
附《我的名字》：我的名字叫高原。我们班有的小朋友就叫我“年糕”“汤圆”。我告诉他们我的名字不能吃，不是“年糕”“汤圆”的“糕圆”，是青藏高原的高原。妈妈告诉我，我的名字还有很多含义呢：第一，高和原都是十画，那就是十全十美的意思；第二，青藏高原是世界屋脊，爸爸妈妈希望我站得高，看得远；第三嘛，高原雄壮、稳健，有了这个名字，我就是真正的小小男子汉了。
四、“对话”在组合习作材料时，实现“知”的创生。
不以写作知识为纲，但学生掌握一定的写作知识，并化为技巧是必要的，“写作知识的教学力求精要有用”（《语文课标》）。每一次习作不要贪多求全，面面俱到，一股脑地塞给学生，而应精选学生习作时遇到困惑的一两点，在与学生“润物细无声”的互动“对话”中，让学生有所触动，并自觉地运用到习作里。
去年十月份，有位五年级学生，写了一篇反映南昌市建花园城市后的变化的文章，题目是《南昌新貌》，内容很空洞，不懂得使用“以小见大”的写作技巧。对此，师生间展开了“对话”：“你从哪儿发现南昌有新的面貌呢？”“南昌有了很多草坪、添了很多灯，还有很多地方只拆不建，整治得比较好。”“这几处变化，你觉得哪一处最让南昌增色？”“灯，中山路添了很多灯，晚上亮堂堂的，漂亮极了。”“这就对了，就抓住这一点，反映南昌新貌，你的内容就不空洞了。”后来，他以《中山路变亮了》为题重写，并在《江南都市报》的“青青芳草地”栏目刊出了。教师在“对话”过程中，充当了合作伙伴的角色，学生既有的知识和经验被教师真诚的沟通所激活与唤醒，在与教师思与思的相互碰撞中，创造性地生成了新知。
五、“对话”在运用语言表达时，促进“蓄”的迁移。
著名特级教师袁浩常常带领学生走入生活，深入实践，利用看似随意的对话，促进学生的积累运用。袁老师经常在不同的时间带学生去逛太平北路。一个深秋的清晨，袁浩老师再一次带领学生来到太平北路，在欣赏到路边美丽景色的基础上，与学生进行了一段“对话”，并且引导学生推测想象：“到了晚上，景色跟白天一样吗？到了冬天，白雪覆盖下的太平北路会是什么情景呢？路灯、路面、树木……跟现在看到的有什么不同呢？”实际上，由于孩子个性实践的参与，夜晚或冬天的太平北路成了孩子表象积累的一部分，是已积累的信息和素材。点拨后，有孩子写道：“矮小的黄杨啦，碧绿的海桐啦，还有龙柏和挺拔的水杉啦，都已经分不清了，远远看去，黑乎乎的一片，像起伏的群山，又像高大的城墙。树影落在人行道上，像是奇异的图案。”
指导修改反思范文（23篇）篇四
公文修改是公文写作过程中的一个重要环节，那么公文应当怎么来修改呢?下面是本站小编精心挑选的公文修改指导范文，供大学习和参阅。
要直截了当，忌“穿靴戴帽”
有一《意见》初稿，在第二个小标题“进一步加强液化气安全管理工作的原则和目标”下，有段话：
为切实加强本市液化气安全管理，要以“安全为先、属地为主、依法监督”为原则，各区(县)政府和相关单位要将液化气的安全管理工作制度化、常态化，实现液化气管理的“三个转变”目标，即：由保供应向保安全、保供应转变，由市管为主向市区共管、属地为主转变，由用户自行换瓶向规范统一配送转变。
这段中，可以直截了当地写明进一步加强液化气安全管理工作的原则和目标，当中不必穿插其他语句，以使原则和目标突出和醒目。公文用语要简洁、明了，使读者一看就明白，以利贯彻执行。后来，这段话修改为：
以“安全为先、属地为主、依法监督”为原则，实现液化气管理的“三个转变”目标，即由保供应向保安全、保供应转变，由市管为主向市区共管、属地为主转变，由用户自行换瓶向规范统一配送转变。
这样，“目标”和“原则”的叙述就比较集中、精练。
要全面考虑，忌失之于偏。
有一《关于命名表彰上海市双拥模范区县和爱国拥军模范街道(乡镇)的决定》初稿，在决定命名16个区县为“上海市双拥模范区县”、146个街道(乡镇)为“上海市爱国拥军模范街道(乡镇)”后提出：
希望上述受到表彰的区县和街道(乡镇)再接再厉，不断创新，继续努力，开拓进取，进一步做好双拥工作，进一步巩固和发展军政军民团结的大好局面，推动上海双拥工作再上新台阶。
这段中，只是要求受到表彰的区县、街道(乡镇)“进一步巩固和发展军政军民团结的大好局面，推动上海双拥工作再上新台阶”是不够的，本市各单位和驻沪各部队都要这样做。同时，表彰性的《决定》最后写“希望”时，希望的对象一般包括两个：一个是受到表彰的单位(个人)，希望他们再接再厉，另一个是其他单位(个人)，希望他们向受到表彰的单位(个人)学习。公文中，特别是提出的希望和要求，要全面考虑，兼顾各方，反映出整体思维。
后来，这段修改为：
希望上述被命名的区县和街道(乡镇)再接再厉，不断进取，争取双拥工作再上新台阶。
并在其后补充了一段：
希望全市各级党政组织和驻沪各部队向上述被命名的区县和街道(乡镇)学习，进一步做好双拥工作，巩固发展军政军民团结的大好局面，推动上海双拥工作再上新台阶。
这样，“希望”的对象比较周全，所提的要求也比较切合实际。
要准确规范，忌前后不一。
有一指令性通知的初稿，提出了三点要求：
1.明晰责任、齐抓共管。2.分流管理、分级负责;3.查改并举，重在治理。
这段中，第一点、第二点的前半句用的都是顿号，而第三点前半句用的却是逗号，前后不一致。还有，第一点的结尾用的是句号，而第二点的结尾用的却是分号，也是前后不一致。这些都应该统一起来，才显得对称。公文的标点符号使用不能马虎，要注意顿号、逗号、分号、句号等点号表示的是不同层次的停顿，使用得当，句子就能形成起伏均匀的节奏感。后来，这段修改为：
1.明晰责任，齐抓共管。2.分流管理，分级负责。3.查改并举，重在治理。
这样，通过标点的规范使用，可以表明“三点要求”相互之间的平等、平行关系。
指导修改反思范文（23篇）篇五
《猴山观猴》是人教版小学语文第三册中第一篇看图写话的习作练习，重点培养学生在认真观察图片的基础上，说出几句完整、连贯的话，并能按照写作的格式，将所要表达的内容说清楚。
我的教学设计的目的，是让学生通过多张猴子生活状态的图片，激发学生学习的兴趣，并培养学生认真观察的能力和语言表达能力，让学生能够通过“补全句子”的练习，过度到能写一段话，并把自己的真情实感表达清楚。
整个习作讲解过程，都是围绕教师带学生去本溪动物园的事情发展顺序讲解的。这样设计更贴近学生的生活，让“有经验”的同学能够更形象描绘出猴山中猴子玩耍的场景，更能真实地表达出喜欢猴子的情感。基于平时语文阅读教学对学生的.训练，学生已经能够很好地掌握记叙文的六要素，于是按照六要素，学生自己心里应该有个大概的题纲，这样更能够很容易地按照一定的顺序把文章写清楚。重点在描写猴山中猴子的活动时，要提示学生，可以运用“有的、有的、还有的”这个排比句式来完成描写，避免重复。写作前，让学生通过阅读范文，对要写的内容有个大致的了解，也有助于学生合理安排写作顺序及内容。课标中指出，教学的三维目标中一定要有“情感态度价值观”方面的培养，因此在我的设计中，添加了猴子被虐待、被活挖猴脑的不为人知的一面，培养学生热爱动物、关心弱小的品质，懂得人与动物应该和谐生存的道理，也让这一节课，给学生留下终身难忘的印象。
整个教学过程非常顺利，但还是有许多不足之处：
1.时间安排不够合理，有些拖拉，导致写作时间不够用；
3.在段落安排上，应该更详细讲解如何分段，这样对中高年级写作都是有百益的，能够培养学生设计作文内容的结构，也对学生逻辑思维的培养很有帮助。
在今后的习作教学中，应该更合理地分配好教学时间，加强学生逻辑思维的训练，在平时的教学中，也要注重培养学生的语言表达能力，掌握更多的写作方法和技巧，从而达到写作的目的。
指导修改反思范文（23篇）篇六
反思：
所有的教学都应该站在儿童的立场。虽说想象比知识更重要，但知识在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于知识背景、展开合理想象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生需要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟悉的，但因为是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述。知识的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。
教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。
儿童是情感的王子，他们的想象不是简单的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充满着真情的。教学始终注重对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到强烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。
想象作文更需要教师的指导。教师的导如何把握一个度?我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不可束缚学生的思维，更不可硬性规定习作套路。
指导修改反思范文（23篇）篇七
反思：
所有的教学都应该站在儿童的立场。虽说想象比知识更重要，但知识在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于知识背景、展开合理想象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生需要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟悉的，但因为是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述。知识的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。
教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。
儿童是情感的王子，他们的想象不是简单的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充满着真情的。教学始终注重对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到强烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。
想象作文更需要教师的指导。教师的导如何把握一个度?我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不可束缚学生的思维，更不可硬性规定习作套路。
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指导修改反思范文（23篇）篇八
转眼间，十一年过去了，我已经长大，成了一个四年级的小学生!可父母渐渐老去，脸上眼有了岁月的痕迹。借着这篇作文，就让我一吐为快，把心里话都讲出来吧!
记得有时候，我考试考砸了或是作业不认真，你们二话不说就批评了我，当时我伤心的眼泪就如细雨般落下，但我知道你们是为了我好。
但你们也有让我不满的时候：记得有很多次，我做完了作业，兴奋地跑来想找您签名或检查时，你们却在讨论工作的事，不管我·，不理我。总说过一会儿，可这一会儿是多久?一小时?两小时?好像没有尽头。我希望你们能理解你们的女儿。我需要的是鼓励和爱!
我知道你们一定是爱我的，可为什么不表现出来呢?
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指导修改反思范文（23篇）篇九
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的.方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
指导修改反思范文（23篇）篇十
好文章是改出来的，这句话很有道理。古今中外的一些大家给我们留下了许多炼字酌文的典故。但是上了一年的作文修改课，我的学生仍然普遍存在不喜欢修改作文，不会修改作文的情况。这使我不得不反思自己的作文修改教学出了什么问题。
首先，全批全改的作文修改方式耗时长却收效甚微。
相信许多老师也有这样相同的体会：收效甚微。
许多学生往往只看一下分数与评语，有时连评语也不看就塞到桌洞里，更不要谈什么修改了。
其次，作文修改流于形式，并未起到真正的作用。
作文修改教学时，我让学生做过作文修改，以小组合作的形式进行的。课上学生讨论非常热烈，但却未真正收到效果。
1、修改意见不统一。
小组讨论时，学生各执一词，出现学生小组内的修改意见不统一，作者本人对其他人的修改意见并不是很赞同的状况未能得到很好的处理，以至于学生不愿去修改，不知该如何去改。
2、课堂时间有限。
小组展示的时间就更有限，学生的小组成果并未得到成分展示。未展示。
的小组觉得自己的修改意见未得到肯定，不知自己的修改意见是否正确，所以不去修改。
3、课后修改未落实。
学生由于对于修改的意义认识不清，未能端正态度，懒得动笔，不愿回过头来再去修改。因此修改意见拿出来之后，未能很好地落实修改。
这种种原因使得我的作文教学在修改环节中应起到的作用都没发挥出来。
叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”
在以后的作文教学中，我会努力改进，指导学生认识作文修改的意义，学会自己改进作文，以提高作文水平。
绥中一中。
魏长英。
指导修改反思范文（23篇）篇十一
大家好！下面，我反思一下这节习作指导课。
10月8号接到任务，当晚，我和刘老师在qq里聊教学设计时，几乎同时各发出一条关于管建刚老师的消息，刘老师近期比较关注管老师的先进经验，而我，由于要开展小课题研究——《五年级叙事类记实作文教学模式与实践的研究》，近期也在向各路名家学习，对管老师比较佩服，很想借鉴他的教学模式。
所以，这节课，我努力做到：既符合《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，注重评价标准的细化，又争取融入我对管老师作文教学成功经验的模仿。比如，学生升上五年级之后，我注重让学生制作素材积累卡以及配套的阅读积累卡，并创办班报《五三之声》，目前正在选稿编辑阶段，下周会出版第一期。之前，为了动员学生，我提出：优秀的作品，老师将发表在班报的“经典片段”一栏中。
关于五年级上册习作评价，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对学生习作水平的要求是：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。结合本次习作指导课的实际，我把教学目标定为：“创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。”
我把教学难点确定为：“一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。”
在选材上，我担心部分学生难以打开思路，特作如下安排：
1.从教材的四篇课文出发，联系阅读教学，做到温故知新。
2.通过小组讨论及部分生活事例的呈现来帮助学生打开思路。
结合习作评价表让学生进行互改是本课设计的另一重要环节，让学生自己修改作文是提高其写作水平的一个重要途径，我在平时教学时也注重培养学生的评改能力，我还要更扎实地推进这一措施，正如前辈们评课时指出的，要让学生能指出为什么这样评分，点出习作中的不足并给出改进措施，这样才能落实得更到位，效果才会更显著。
评改习作时候出示老师的作品，也是我们班的另一个惯例。四年级时，班里的作文高手唐宇轩同学嫌我给分低了，不服气，说以后老师也要写，其他小鬼跟着闹，我下不了台，就被逼上了梁山。现在每次随堂习作，我都要绞尽脑汁写好文章，才能“镇压”这帮小鬼的“反抗”。不过，这对我也是个促进，起码能更深入的体会写作过程，指导学生的时候也更顺手一些。
自我评价这节课，觉得自己虽然用力不少，但是效果还是不尽如人意。在我巡视学生写作的时候，发现部分中下生，特别是学困生，在如何将事情写具体这一点上，暂时还不得其门而入，需要老师付出长期的努力！这也说明，作文教学是个系统工程，就像盖大楼，我还处在选址打地基的阶段，希望大家多多指导，添砖加瓦，让我不至于盖出个烂尾楼来。
再次谢谢大家！
指导修改反思范文（23篇）篇十二
“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，这是新课标对我们的要求。近年来各省市的中考试题大都涉及病句修改，其形式不外乎两种：
一是客观题，即选出有（或没有）语病的一句；
二是主观题，即直接给出病句让考生修改，或潜藏在语段中，让考生找出并修改。针对中考病句题型，本课时进行了集中训练，让学生明白什么是病句，让学生达到如何修改病句的目的。
本课训练的内容较多，主要从什么是病句、中考病句回顾、病句的基本类型、修改病句的技巧及修改步骤等方面，指导学生进行训练。
大多数学生认为通过本课时的学习，明白了病句修改的基本技巧，能准确把握病句“病”在何处。
本课时所涉及的病句覆盖面广，在理论的指导上比较到位。选择的训练题目也有针对性，课堂上大多数学生的练习反馈也较好。
因为容量比较多，所以个别地方讲得不够仔细。一些中下生只是由老师牵着鼻子走。在训练过程中也出现了良莠不齐的现象。但大多数学生找到了理论上病句修改的方向。基于中考的病句题型不是必考题目，所以在难度上没有做更多的深入，只是让大多数学生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上课时没有更积极的去拓展他们的思维，这一点是教学中的不足。
另外，本课在导入时由学生日常生活的谈话说起，大大激起学生的学习兴趣，为后面的课堂教学打下坚实的基础。
指导修改反思范文（23篇）篇十三
时间过得很快，转眼间我们迎来了第三次双指导培训。每一次的培训活动都非常的丰富，我们也都是抱着学习的态度渴望能够使自己得到更多的锻炼来提升自己的教学水平。所以，同样这一次，我也是怀着学习的态度聆听了优秀教师的观摩课，自已也准备了展示课。
首先，我听了由姜志飞老师执教的《扇形统计图》，她的课给我眼前一亮的感觉，与我之前听的很多课都不一样。姜老师通过简单的情景创设引出了课题，让学生在统计表、条形统计图中发现数学信息，紧接着通过想要知道哪一种人数占的百分比多使学生马上联想到用扇形统计图。姜老师通过这一个环节联系了统计表、条形、扇形统计图之间的关系，之后放手让学生自学书本完成任务，学生个体完成后进行小组合作，让组长负责组织，学生汇报，最后全班释疑，这绝对是一个亮点，老师站在学生的角度放手让学生自主学习。在练习环节，姜老师的题目很有层次，也是通过让学生上台展示，这样使学生通过自主学习，思维更加开阔，同时整节课姜老师时间掌控得也非常好，这些都是值得我学习的地方。
接着，我执教了《20以内的进位加法整理与复习》一课。说实话，面对未知的`一年级学生群体，我多少还是有些担心纪律方面，因为平时自己在教学一年级的过程中纪律是我的一块心病。然而，整节课，在看表格发现规律及练习闯关环节，小朋友的思维非常活跃。上完课后，我的指导老师姜老师对我的这节课进行了点评。姜老师说这节课上得还不错，能被指导老师肯定，对我来说是莫大的鼓励。同时姜老师也就我的这节课的一些细节问题提出了建议：1。在简单的计算回答环节，可以采用开“小火车”的形式，不用老师点名一个一个叫，这样比较浪费时间。2。在练习题设计中可以将表格的一部分抽离出来让学生填，这样使学生对于整张表格的规律更加铭记于心。对于姜老师的指点与鼓励，我会虚心接受，更加努力。
董开波老师还给我们进行了书法讲座。很早就听说董老师的书法非常了得，还研究出了准星格习字法。这次培训，见到了真人，董老师的书法水平确实十分高超，他给我们传授了他写好毛笔字的方法，这是外面任何地方都学不来的。其实，不论是毛笔字还是钢笔字，练好字都要有一定的技巧，练字能锻炼我们的气息，更加静心地去从事教学这份工作。
在孙老师的带领下，我们参与了学生大课间的管理。最后，我们学习了《仁爱教师课堂禁忌语十条》、《仁爱教师课堂教学十要十不要》及《廷佐小学“四三二学本课堂”建设》，这些都让我受益匪浅。
希望在老师们的帮助指导下，我的教学之路越走越远。期待下一次培训！
指导修改反思范文（23篇）篇十四
12月26日是三年内新教师第三次双指导培训。我上了一节三年级上册第三单元的《制作贺卡》，这是三年级上册的最后一课，也是金山画王软件学习的最后一课，在这课中，重点在于如何能让学生交替使用“金山画王”和“画图”程序的不同功能。其实就是让学生形成交替使用软件的习惯，以及熟练画图文件的保存和打开。
本课在教学目标上要求让学生树立先设计，完成画图内容的设计以后再进行绘画。在这方面，我没有做的很好，对设计的要求只是简单的进行了说明，但是却没有用较多的时间对学生的设计理念进行引导。这种设计的理念，其实应该在平时的日常教育中就进行引导，三年级学生在遇到电脑绘画时，通常的表现就是在画图中添加很多很多自己喜欢的元素，比如“金山画王”中，会使用仙女袋中的各种东西填满整张画面，今天上课的过程中，也有很多小朋友就是在画面中添加了很多很多的角色。
本次指导课的另外一个不足的地方是，让学生自主探究的时间太少了，这节课我之前已经上过，但是教学的效果自己不是很满意，因此在这次课中更改了上课的环节，让学生跟着老师先把整张画完成，然后模仿绘画，当熟练操作以后再进行自主的创新绘画，这样的本意是好的'，但是在实际的教学中，学生跟着老师完成绘画的过程中，导致学生很多应该是自主探究的内容，被教师主动解决，学生完全模仿教师的绘画，这样学生本应该有的创新能力被破坏。通过指导教师的指正，以及对本课上课方式的探究，我现在对这种类型内容的教学方式更加的有把握。
这次的双指导培训，通过新教师上展示课，指导教师上示范课的方式，让我从指导教师上课的内容、方式、形式上有了更加深入的认识，以及在自己以后的教学中，也有了一定的借鉴作用。对于自己上的课，通过和指导教师的研讨也有了一定的认识，相信在以后的备课中，对如何体现学生自主性也有了充足的认识。感谢学校给于的这次培训机会，相信在今后的教学中，我一定会有更多的发展机会。
指导修改反思范文（23篇）篇十五
为进一步贯彻落实中共中央颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，落实立德树人根本任务，切实提高学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效，促进学生全面发展。在河南省教育厅指导下，由河南省基础教育教学研究室主办，各区教研室协办，于20xx年12月9号开展“双减”背景下课堂教学展示活动。我校积极组织教师参加此次活动。
在本次活动中，观看来自中原区阳光小学杨晓娜校长执教的教科版四年级上册科学《呼吸与健康生活》一课中，深深感受到在“双减”政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出学生主体地位，更要体现对学生的科学思维进阶发展。从学生日常生活入手，引导学生从自身已有经验谈谈自己的想法，通过亲身体验，感受运动前后人体呼吸次数的变化，从而引发学生思考不同状态下呼出气体与吸进来气体的区别，进而感知胡曦予健康生活的关系，最后以任务驱动的方式，让学生设计自己一天中的生活方式，体会合理健康生活的重要性。
下午认真聆听了余文森教授《让学习在课堂真实发生》的主题报告，让我受益良多，余教授从多个方面向我们徐徐道来学生的学习如何在课堂上真实发生。首先我们要了解学生学习包含三个环节既学习=阅读+思考+表达，而在课堂上学生学习真实发生要包含三种品质既真实、完整、深刻的发生，只有实现这些要求，学生的学习才能真正的实现。而教学的本质上是学生学习过程，学生学习过程的本质性、实质性的活动就是阅读、思考、表达，他是学生最根本的学习力和发展力，是学业成绩的根本。余教授的“读思达”教学法，让我也认识到，科学学习也是一个让学生通过认识生活现象，思考现象产生的原因，从而用自己的话来表达自己的发现。教师在教学过程中要简化教学过程，突出学生的主体作用和主观能动性。
通过这次活动，我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中总是不自觉的自己讲的多，学生思考时间少；学生主动性调动不高；面对学生的回答，追问意识薄弱；学生展现自己的机会有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学生主题第五，充分发挥学生主动性；面对学生的回答，直接进行追问，引导学生表达自己的想法；在实验发现环节，让学生多展示自己的观察发现，多表达自己的想法。在课堂上靖江重难点、关键点，了解学生薄弱点，重点突破，改变之前的作业设计，以促进学生学科素养发展为主的作业设计。
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指导修改反思范文（23篇）篇十六
目前写作教学中有一个较突出的问题：学生怕写作文，教师怕批作文——即使辛辛苦苦批了改了，学生也指是往书包里一塞，看也不看，和谈修改与提高。如此循环，收效甚微。从我的教学经历看，作文批改应采取面对面、讨论式指导，直接从指导其修改作文入手，有的放矢的评价文章，忌空话、套话、模式话评语。
老师知道后，讲述了自己少年时与父亲曾有过的类似情况，直到长大后才体会到“父爱如山”，讲到动情处，老师竟潸然泪下。该生有所醒悟，改善了与父亲的关系。
这时，我因势利导：把它写上吧，会很感人。“文章改后，详写老师的言行，自己的感悟，略写了真正送礼物给父亲的情节。几番讨论，多次修改，一篇有真情实感而又立意较深的文章形成了。
除了以上面批面改法之外，还有一种学生互相批改的方法较为可取。具体做法是：将全班学生分成若干小组（每组都要有写作能力强、中、弱各层学生），每组选出一位组长，带领组员讨论本组作文，找出值得借鉴和需要商榷之处，进行修改。对优秀之作各组间可互相交换，然后选出精品全班朗读评议，达到全面提高。这种做法的好处即活动面广泛，积极性提高，对每个学生都能起促进作用。
在写作教学中使用此二法如能持之以恒，效果也必定显著。积累一定的量，就会发生质的飞跃，能激活学生思维，开拓学生视野。虽然比较费力繁琐，然而对于改变写作教学的被动局面，实践证明，此二法行之有效。
指导修改反思范文（23篇）篇十七
作为学校里一线的教师来说，如何落实“双减”？怎样切实减轻学生的作业负担？这俩天通过学习八位专家“双减政策下作业设计能力提升培训”专题讲座，我就谈谈自己一点点不成熟看法。
一、打造高效课堂。
课堂上精讲精练，向四十分钟要质量，“去掉无效，改变低效，打造高效”。以专家在培训会议上提出的这十二个字方针为纲，做到吃透教材，精心备课，每一节课课堂把控，学生状态，都要做到心里有数。关注全体，努力做到优秀生“吃饱”的基础上“吃好”，中等生吃饱的前提下，能“吃好”尽力帮助“吃好”，学困生保证“吃饱”。总之，要保证每个学生够一够，就能“摘到桃子吃”。打造高效课堂，不是靠死抠，不是靠紧盯，而是把课堂还给学生，使其品尝到学习语文的快乐，让其感受到语文的魅力，在读写过程中，把中国优秀文化得以传承。不依成绩论好差，而是着眼未来，以是否有健全的人格为标准，培养积极向上的祖国花朵，使其“朵朵花儿向阳开”，为学生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。
二、按照通知要求，精心设计每一次作业。
根据教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》高年级书面作业完成时间不超过60分钟这一要求，严格按照通知要求，把握作业育人功能、提高作业设计质量、创新作业类型方式、加强作业完成指导、认真批改反馈作业，不给家长布置作业……这几项通知要求，切实给家长和学生减轻了负担，但老师们的工作量，明显加大，如何落实这些要求？确实需要根据语文学科特点，来精心设计每一次作业。
开学以后我准备做了这样的尝试：首先是“读”的作业，除了课堂上读书以外，课余时间要求每天读教材中必读书目不低于二十分钟，并做读书笔记，让阅读留痕。其次是“写”的作业，这项作业，根据讲课进度，除了必需的生字词识记书写以外，布置少量思维发散性作业，生字词作业坚决做到不重复，发散性思维作业，坚决做到少而精，根据学生实际来设计。写的作业还应该包括书法练习作业，让学生能够写漂亮工整的文字，也应该是语文老师的责任。除此之外，坚持每天写日记的习惯，日记字数可多可少，内容可长可短。之所以有这样的设计，既保证了作业多样性，又能提升学生的语文能力。
总之，落实“双减”政策，转变传统作业布置观念，与时俱进，努力做一名让家长满意，学生喜欢的老师。
指导修改反思范文（23篇）篇十八
首先柴璐燕老师为我们讲解了新苗奖评奖的具体流程，使我们更加了解到评选新苗奖的不易，也激发了我们为之奋斗的动力。虽然要经历重重关卡，但是这正是检验我们半年多来努力的时刻。若是成功，就是一种激励，激励我们继续努力前进；若是失败，即是一次警醒，警醒我们还有很多不足需要改进。我相信，只要我们肯下功夫，不管结果如何都是一次成长的机会。
接下来，是董老师的书法课。不同于第一次的软笔书法课，这次董老师主要指导我们的是硬笔书法。通过我们平时练习的硬笔字，董老师为我们每个人进行了一对一的指导，他在指出我们不足的同时也肯定了一些优点。我主要的问题在于对字体结构分布的把握，每一个笔画该在什么位置，笔画与笔画之间的关系如何，都需要通过多多练习名家字帖来不断积累学习，将临摹慢慢内化为自己的字体，让理性渐渐过渡到感性。我们常会说“字如其人，人如其字”，写字也要像为人一样端端正正，一个人要是把握不好重心就会摔倒，一个字如果没有把握好重心就会显得歪歪扭扭。“字”也是我们的一张名片，若是能写得一手好字那也是一种展示自我的途径。然而一手好字并非一朝一夕之间可以练就，需要我们不断地练习、临摹、思考。学校领导安排的这次学习的`机会，正是给了我们一个指引，使我们更加明确了自己努力的方向。
上午最后的内容是王萍老师为我们讲解了如何撰写语文学科论文。王老师讲解得非常详细，大到如何选题，小到如何拟小标题都调理明晰。一篇论文的好坏，不仅仅源于某一部分是否精细，而是在于从细节到整体是否倾注了心血。同时，王老师也告诉我们，论文的题材也需要我们从平时的教学中不断积累，提笔时才会泉思如涌。
下午我们参加了课改推进会，听了周余波老师课《凡卡》及课后各位老师对这节课的评课。《凡卡》这篇小说是通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章按写信的过程记叙。开始叙述圣诞前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们到教堂做礼拜的机会，偷偷给爷爷写信，通过写信向慈祥的爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去生活，并回忆了与爷爷在一起生活情景。本节课主要还是以小组讨论为主要形式，学生们通过导学单，跟着周老师一起学习课文，大大增加了孩子们的参与度，做到人人都有机会，人人都能动脑，所以课堂显得比较活跃。但我也发现一个现象，就是高年段在读课文的时候感情却不如低年段的孩子投入，是因为年纪渐增而比较害羞，是因为对这种情感体会不深，还是二者兼得？这可能要等到自己全面地接触过高年段的孩子才可能找到原因吧。
本次的双指导活动给予了我们非常明确的努力方向和方法。所谓的成功、优秀，并非一夜而就，以最简单的“龟兔赛跑”为例，兔子哪怕跑得再快，后期却止步不前最终被点滴前进的乌龟赶超。每天哪怕只有一点点浅显的体会，日积月累，量变终会产生质变，往昔的浅显总会为我们带来不一样体会和感悟。最后，再次感谢学校领导为我们安排了本次活动，使我们获益匪浅。
指导修改反思范文（23篇）篇十九
201x年3月31日，廷佐小学为我们安排了第五次双指导培训。这学期我们14届的新老师将面临新教师考核，新苗奖的比赛以及一年一度的数学教学论文评比。对于新老师，新苗奖考核的具体方案，我们要做哪些准备，怎么撰写数学论文等等都是一头雾水。
早上的培训首先是由我们的前辈柴璐燕做新教师考核及新苗奖赛前指导讲座。通过讲座，我知道新教师的考核主要分为6项：学校考核评分（占20%），学校、家长满意度调查（占10%），基本功评比，现场粉笔字和钢笔字（占10%)，教材教法理论及学科本体性知识测试（占20%），教学设计及课堂教学能力（占35%），定海教育网上传规定资源（占5%）,我还明确了每一个项目的比赛该如何准备。
接下来我们又聆听了孙老师关于如何写数学教育教学论文的讲座。如何取材立主题，论文中比较容易出现的问题等进行了细致的讲解，让我对数学教学论文的撰写稍稍有了点头绪。
让我印象最深的就是下午孙老师的数学课《长方体的认识》。这节数学课我在小沙教学过，所以特别期待，想听听孙老师是怎么设计这节课，自己又有哪些地方不足。整节课下来基本上都是学生自主探索长方体的特征，老师说的很少，小组合作探究的氛围非常的浓厚。再比较自己上这节课时，让学生自己探索的时间安排不够，给学生出示的探究表格过于详细，小组交流的氛围不浓，基本都是优等生在归纳总结，没有做到让每个人有任务等，这在我以后的教学中都是需要努力改正的。其次在孙老师的课堂上我看到这样一个环节，在学生认识了长、宽、高同时自主拼搭出一个长方体后，去掉1条棱，去掉2条棱，甚至更多条棱，让同学们想象原来长方体的样子。我觉得这个环节的设计很好，能够更好地培养高段学生的空间想象能力，为后续的教学打下良好的基础。但对于这节课，我也有个问题：认识长方体的'长、宽、高这个知识点，是不是有必要增加这么一个环节，将长方体的位置变化，让学生说出长方体的长、宽、高，明确长方体的长、宽、高不是唯一不变的，可以随着位置的不同而变化。
下午的课改工作的汇报、《凡卡》的教学及课堂现场诊断，……今天“学为中心”的课改现场会，告诉我们在日常的教学工作中，如何以学生为主体，创设属于孩子们真正的学堂！
一天的培训，忙碌而充实！
小沙中心学校王意琳。
201x年3月31日。
指导修改反思范文（23篇）篇二十
这堂课上，我按照先找规律，说方法、小组合作学习、独立完成的过程来设计，把重点放在方法的运用上。让学生通过大量的修改练习，来提高他们修改病句的能力。
在课堂上，学生出现了很多问题。句子一句句地领着做，掌握得不错，可是让学生自己去改的时候，学生就显得底气不足，假如我的课堂还算思路清晰的话，那么像这样没有给学生带来真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的课。
让我想想失败的原因在哪里？
在批阅学生的作业的时候，我发现好多学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。找不到病因，再好的药也起不到作用。针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的`静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。另外，也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。
另外发现，学生在改的过程中出现改得不彻底的问题，有的句子需要加上标点，有的则需要去掉标点，这种改后要校对的习惯对于学生来说还是没有上升到重要的地位。
从教师自身来说，我忽视了学生对知识的掌握情况，起点有点高了。学生在课堂上明显表现出了不自信的现象，这不应该是课堂上的情绪表现，老师有必要保护学生的健康情感，只有这样，才能更有效地进行教学，才能保证学生对课堂知识的顺利掌握。
指导修改反思范文（23篇）篇二十一
xx月xx日那天，我们迎来了新学年的第一次双指导培训，根据计划的安排，我怀揣着紧张与激动来到xx小学。这一次的培训主要以讲座和师徒结对为主，这一天我收获颇丰。
首先，我们进行了师徒结对活动的介绍、座谈。由xx老师主持介绍师徒结对的情况，新老师做了自我介绍，紧接着，教育局的马老师对于此次活动发表讲话，同时我们还学习了《xx小学20xx学年双指导工作计划》，布置本学期培训任务。然后xx小学的林校长同时也表达了对活动的理解和大力支持，并有感而发。
接着xx小学的新苗奖获得者王晨硕老师为我们做了座谈会，介绍了她在工作中获得哪些宝贵的经验。如何有效的学习、如何克服困难、如何协调工作和家庭等等。每一点她讲解的都非常认真，而且实实在在。她告诉我们凡事要靠平时的点滴积累。同时，她还告诉我们新苗奖的`一些评比常规，我们也可以有意识的开始准备，并且竞争是激烈的，但是机遇是给有准备的人的。
然后，我们到各自的指导老师办公室和指导老师共同制定具体活动计划，安排具体活动事宜。我的指导教师闻海芳老师是xx小学一名经验丰富的语文老师。她十分细心地了解我在学校工作开展的情况，并且为我指出工作中需要注意的事情，作为一名班主任兼语文老师，不仅要做好班级里的班务工作，更重要的是做好语文的任务，年轻没有经验，因此更应该珍惜每一次的机会，不断地努力，不断地进步。认真学习新课标，准备详案，积极撰写教学反思和教学随笔，认真阅读。学习是无止境的，作为刚刚踏入教师岗位的我，更应该踏踏实实走好每一步。有错误没关系，需要吸取教训，改正。同时，闻老师也表达了自己大力支持我，愿意帮助我的心意。我感到非常感动与感恩。我想，在教师职业之初，每个新的教师是多么希望听到这样鼓励的言语，这也是让我们一步步走下去的动力。或许那句老话，你的无意，成就他人的有心。
通过这次的培训，我深刻体会到了教师不是一份简单的职业，它需要我们不断付出心血。在今后我将更加努力，珍惜每一次的双指导机会。
指导修改反思范文（23篇）篇二十二
传统的作文往往依赖老师批改，老师批改后，学生往往只是看看等级和评语，往书包一塞就完事。教师受教学时间与教学进度的限制，往往注重材料的收集，作品的构思，写法的运用等方面的指导。而疏忽学生对自己作品修改这一环节。至于修改哪些地方，为什么要那样修改，师生都很少仔细研究。这就影响了学生写作水平的提高。单纯的写作方法指导，授的终究是“鱼”，培养学生主动的处理自己的作品，才是真正的授之以“渔”。因此，在作文教学中要关注学生对作文的修改。
一、影响学生修改的几大因素。
1、文前指导对修改的影响。
作文教学是一个有序的、长期的训练过程，是学生在教师的指导下练习作文的过程。教师的指导贯穿作文教学的始终，写作前的指导是整个作文教学的步骤。作文前，教师要通过指导，使学生由被动变为主动，应让学生认识到写作是件愉快的事并能兴致勃勃地投入到作文练习中去。情景设置如何，选材思路是否拓宽，习作要求明确程度，都影响学生修改的兴趣与质量。文前指导是批改与讲评的基础与前提，它的好坏直接影响着作文修改质量的高低。
2、学生的自身体验对修改的影响。
学生每逢作文无事可叙、无话可说时，就只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界，他们与同伴的交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。写作题材是否接近学生生活，是否能让学生吐露真情，也是促使学生主动进行作品修改的推动因素。教师若能抓住学生的这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生在真情中修改，在身心感受中修改，完成与作文的第二次沟通，也直接影响作文的内涵。
3、教师的态度对修改的影响。
教师的态度对学生对自己作品的喜好有着直接的影响，教师的“爱心批语”是学生进行二次修改的`动力。每一篇作文中都有学生自己独特的生活体验和视角，学生天生好奇，有着极强的参与欲，教师利用这一欲望，创造机会让学生真正参与，学生才会认真对待写作。教师片言的许可和赞同，能激发学生对自己劳动成果的欣赏，就能收到“锦上添花”的效果。
二、如何指导学生进行作文修改。
作文教学中，教师应根据教学情境，随机进行作文的修改。一般可以在学生初稿后或在作文评讲后进行。
1、示范。
有些学生写作文很马虎，打完草稿，不经修改，就急着抄进作文本里。针对这一情况，我对学生说：“手艺工人制作木雕，需要花一番功夫精雕细刻，才能使作品形象逼真、栩栩如生；我们作文也要经过反复琢磨，认真修改，才能写出好文章来。”并且给学生讲：贾岛琢磨“鸟宿池边树，僧敲月下门”的典故；王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字的修改过程。有一次，我把自己写的一篇三易其稿的文章，一份一份地张贴出来，让学生翻阅、对比。学生看过以后，明白了一个道理：原来，一篇内容充实、层次分明、文句通顺的文章，就是这样一遍又一遍地修改出来的。
2、自改。
有相当多的学生，对待老师批改的作文从不过目，而有些看一下等级、评语就算了事，不去过多的分析和研究。为了使学生养成修改草稿的习惯，我出作文题，不让学生当天就写在作文本上，最少要给几天时间，有时还长达一周，留有充分的余地让学生反复修改草稿。有一次，我发现本来作文基础不好的张敏同学，作文成绩有了明显的提高。经过了解，这篇作文之所以成功，是因为她在写作过程中征求姐姐的意见，反复修改。于是，我请张敏同学在班上介绍了修改体会，让学生自己教育自己。经过这次作文讲评课后，在指导学生修改作文的过程中，我提出几点要求：
（1）把写好的文章读给自己听。
学生在习作时，不善于作全篇的构思，往往是想一句写一句，语句不连贯，结构不严谨。因此，让学生把自己写好的草稿读给自己给自己听，连续几遍是会发现问题的。
（2）读给自己的父母听。
当学生写好记人文章时，我要求学生必须把他的文章读给父母听或其他亲人听，看符合不符合人家的特点，让他们听后给提出修改意见，然后重新修改草稿。这样学生写出来的文章才会真实具体。
3、齐改。
作文后，鼓励学生找出文中的得意之笔，自己写评语。然后，把自己的作文贴到班里的习作园地，由班上组织评论团，评论作文的优劣。或者通过作文讲评课，我选择各种类型的作文，组织学生分析、讲评，发挥集体的智慧，集思广益，互相启发，共同把文章修改好，以提高学生修改作文的水平。
有一次，我选抄一篇中等水平的文章《妹妹练字》张贴了出来。在课堂上，我要求学生认真地细读这篇作文，先看看哪些字、词、句或标点符号用错了，想想应该怎样修改，让大家各抒已见。有的说：“妹妹‘东倒西歪’地写着，应改为‘歪歪扭扭’地写着。”有的说：“妹妹‘使劲出力’地握着笔，‘使劲’和‘出力’重复，再说用‘使劲’和‘出力’形容握笔不恰当，还是改为‘妹妹认真地握着笔’来得好些。”……大家你一言，我一语，显得非常活跃。接着，我要大家评评文章的优缺点。我的语音刚落，安慧第一个举手发言：“我认为这篇文章写得真实，他把妹妹练字的过程有次序地写出来，只是个别词语用得不恰当。”浩然接着说；“《妹妹练字》有真情实感，语言也符合人的身份。这是作者平时认真观察的结果。但是有的句子写得不够精练，如‘我看她也在生我的气’这一句。”在集体修改中，突出重点，找出了带有普遍性的问题，学生很受启发。
4、互改。
在教学中，我尝试着组织学生互改。学生之间把自己写的草稿或批改后的作文互相交换。我认为：看别人的习作，会产生一种新鲜感，容易看出好坏，能起到取人之长，补己之短的作用。在互改之前，我要求学生注意两点：一、要细读文章，批改的字力求工整；二、要虚心向人家学习，修改后要写出评语。在互改过程中，首先，我选出十来篇成绩较好的学生的作文，让他们交换修改。改毕，我逐本翻阅，好的给予肯定和鼓励；不妥之处，打个记号，让他们再思考修改。改后，我分发给全班学生传阅，让大家仿效。接着，又让中等水平的学生交换修改；优等生一方面互改，一方面帮助成绩较差的学生修改。这时我发现问题，及时给予指导。作文本子交上来了，我逐本细读，发现有错误的地方，立即找学生面批，给予等级评定。
叶圣陶先生说：“教”是为了达到用不着“教”。批改作文也一样，“改”是为了达到用不着“改”。在作文教学中，我努力打破过去学生“写”，教师“批”的旧形式，给学生留下自己修改的时间和空间。经过一段时间的训练，学生一般都能重视修改作文，在学生中形成一种“想改、乐改、能改、善改”的习作氛围，其结果自然是不言而喻。学生写作更加用心，分析能力和作文能力都有了相应的提高，开发了学生的潜能。
文档为doc格式。
指导修改反思范文（23篇）篇二十三
今天听了李老师对完整阅读的解读，我对此有了初步的了解，以下是我的收获、感想：
完整阅读的结构是“国家教材+主题读本+主题电影”，对教学方面有不小的益处。在学生方面，不仅能有效提高学生的.语文素养，拓展学生知识面，还能使学生轻松应对灵活题型，更为重要的是帮助学生养成良好的生活和学习习惯。对教师而言，能有效提升教师自身语文素养，使教师更加容易驾驭课堂，使课堂更有深度，提升教师自身在学生及家长心目中的地位，继而使工作更加顺利的开展。
完整阅读对学生和教师的影响是显而易见的，从宏观的角度去思考，它的作用也是不容小觑的：
1、全面辅助国家教材，并非国家教材的对立面。
2、教师从我要“怎样教”到我要“教什么”的转变。
3、增加了国家教材的厚度，从“学语文书”向“学语文”转变。
4、凸显了单元人文部分，让语文课程的人文性得以提升。
5、弥补了部分改编课文中出现的价值观缺陷问题。如：《巨人的花园》。
……。
关于“怎样制定和实施完整阅读”，李老师也明确帮我们指出努力方向：
1、通过制定课程纲要，明确单元主题，依据单元主题，各班学情，教师个人情况制定出有针对性的完整阅读方案。
2、通过相应方法找到相应资源比如：网络电商资源（图书简介，主题索引）；专业网站（豆瓣、读书吧等）；亲力亲为（书店、图书馆）；万能的百度（建议在时间紧迫的情况下使用）。
3、根据学校情况，建议每个单元推荐一本主题读本并在本单元授课时间内完成阅读推荐和阅读交流。
通过这一次的培训我将带领学生全方位的、最本真的阅读文本阅读体验。