军训总结可以帮助我们发现不足之处并做出改进，为今后的学习和生活提供经验教训。这些学期总结范文以不同的角度和方式描绘了学生们在学习中的变化和成长。
高中历史教学总结篇一
1、相似联想记忆法(横向、纵向)
很多历史事件其发生、发展的特点极为相似，这种相似是客观事物的某种联系。相似联想记忆法是反映客观事物这种联系的方法。
2、浓缩记忆法
浓缩记忆就是要抓住主要头绪，紧扣关键性的字眼，把繁杂的识记材料家以概括和压缩来进行记忆的一种方法。浓缩记忆法常有以下几种形式：
(1)内容浓缩法
内容浓缩法就是将材料内容的核心进行高度压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。如《中英南京条约》，可将其内容浓缩为‚割地、赔款、五口通商、议定关税‛。
(2)字头浓缩法
字头浓缩法就是将句子、短语或词的字头提出并按顺序串联起来进行记忆。尤其在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。如记忆丝绸之路的几个地名，可将长安、河西走廊、、安息、西亚、大秦等提取浓缩为‚长河新，安西大‛。
(3)数字浓缩法
数字浓缩法就是在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字来进行记忆。如隋朝大运河的有关内容，可用‚一、二、三、四、五、六‛进行归纳和记忆，即‚一条大动脉，二百万人开凿，三地(啄郡、余杭、洛阳)，四段(永济渠、通济渠、邢沟、江南河)，五河(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，六省(河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江)‛。
(4)口诀浓缩法
口诀浓缩法就是以整齐押韵的句式概括出所要记忆的内容。如我国封建朝代歌：‚战国秦朝和两汉，三国两晋南北朝;隋唐五代和十国，辽宋夏金元明清;统一王朝共九个，余为分裂各政权。
3、网络记忆法
掌握历史全貌，要理清历史脉络，对历史阶段进行整理，使头脑中零碎的知识走向网络化。例如，从战争到五四运动之间的历史可作如下梳理。
(1)这段历史是中国逐步沦为半殖民地半封建社会、中国人民不断进行反帝反封建斗争的历史。
(2)在这一历史时期，一方面是资本主义列强对中国发动了五次侵略战争(战争、第二次战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争)，另一方面是中国人民掀起了三次革命高潮(太平大国运动、义和团运动和辛亥革命)。
(3)书本上其他章节的内容都可以看成是这八大事件的‚附件‛。例如，禁烟运动是战争的前奏;洋务运动是清政府在镇压太平天国运动和同资本主义国家打交道的过程中产生的。
高中历史教学总结篇二
1、寻找回答问题的规则和方法。夯实地基，我们应该注意回答问题的规则和方法。做综合题时，要准备两套好的复习材料，一套高质量的自测综合试卷，另一套高质量的专项培训，经测试后用于相应的强化。根据高考时间做综合题，对发现没有掌握的知识做重点复习。这是一个测试和补充，一定会取得好的效果。材料应附有解释和想法，答案很容易理解。达到5月中之后，回到课本上，适当降低练习难度，慢点`节奏。注意课本的重点章节，理清缺失的知识点。
2、根据教科书，掌握基础知识。综合复习应以教材为依据。综合考试的成败取决于对教材基础知识的掌握，不要把更多的注意力放在练习上而不是课本上。离开最基本的，任何能力、技能是空中楼阁。它应该从教材中构建“树形”知识体系，培养历史思维；找出历史上发展了什么“一般情况”，把整个历史放在一起；澄清和完善共同知识，熟练掌握和运用。
3、历史与理论相结合。历史知识的回顾不应局限于是列出事实，在教材中要注意对这些事实的评价，同时，要注意课外阅读。历史知识渊博，只要是简单地理解和记忆课本上的知识，那只能得到简单的历史事实，所以便同时掌握教材的内容，我们也应该多读一些相关的资料，深入分析了相关历史事件发生的背景，这将提高历史成就是很好。高中回顾历史有很多方法，每种方法都有自己的特点，在运用复习法的同时还要考虑自己的学习情况，根据学习情况采取适当的方法，只有这样才能提高复习的效率。
高中历史教学总结篇三
一、读史可以明智。兴趣是第一老师，真的不错。一定要设法培养自己的兴趣。
二、纵横比较，我觉得这个方法不错。比方说孔子是生活在公元前551——479，那么谁和他是同时代的人，他们在各自的领域做了什么?翻开课本看一下。又比如说华佗，他是医学家，他生活在东汉末年，那么你再想想，在别的朝代，各有哪些医学家，他们有什么成就。列一个表格，免的遗漏。总之，就是要突破历史书上这一课、那一课的限制，要系统的分析，还要对每个朝代做个总结。
三、还有就是把学历史当成看故事，经常看一些历史方面的书或电视剧，在故事中就把历史记住了，比方说，你看武则天的电视剧，里面有长孙无忌、储遂良，你就知道他们是同时代的人，再一看，储遂良还是个书法家。
四、还有，就是每一科都通用的，脑子放电影。就是，每当你闲下来的时候，比方说睡觉前，想一想，看看能想起什么，什么东西你懂了么?没记住的，没懂的，第二天，赶紧看一下。到了第二天，再放电影，相信你记不住的，不懂的就会少很多。如果还有，那么起来之后，赶紧再看。
高中历史教学总结篇四
高中历史课本采用了政治、经济和文化按照模块化分册的组织方式，这样会让我们在学习时不容易走神或是出戏。但是我们在阅读和背诵历史课本的时候，千万不要把历史事件看做是一段又一段需要死记硬背的枯燥材料，而应该看作是一个个立体而生动的故事，就不会像直接拿着课本背那样感到枯燥乏味了。
1、分解内容
将高中历史课本从目录上分为大的模块和知识环节，诸如：中国古代史、古罗马史、古希腊史，或是中国现代史、世界现代史等等。
然后再将大模块细分为小模块，比如将汉朝分为东汉和西汉;三国两晋南北朝分为三国、两晋和南北朝;宋朝分为北宋和南宋等等。
2、整理材料
先按照课本，依据时间顺序整理出历史事件年表，最好将页码标注在每个知识词条后面;然后将时间和事件从大模块细分到小模块，再结合政治经济文化和历史背景，串联起来做成历史关系思维导图，让材料活起来。
以历史事件年表和历史关系图为基础，找到不同历史事件之间的联系，让不同的历史事件融会贯通，形成完整的知识链。
3、学会讲故事
先看着历史事件年表上的知识词条，试着把历史事件的故事梗概讲下来。如果感到非常吃力，就翻到我们前面整理细分的知识模块和思维导图，然后回过头去翻课本，查资料，通过查漏补缺，把不明白的地方挑出来做标记或是整理出来，一有时间就反复翻看记忆。
直到可以看着知识词条将高中历史的重大事件讲下来，而且越来越精细，能把历史事件的相关知识点、背景和影响全部讲出来，就可以进一步尝试以朝代或是国家，按照时间顺序来讲专题故事。
高中历史教学总结篇五
聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。小编准备了高中历史学习方法掌握历史概念，希望能帮助到大家。
不同种类的历史概念有不同的结构,如历史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,尽管我们都需要研究它们的外部联系,如产生的各种背景要素与其在历史上的地位、性质、作用及影响,但是,它们的内部结构却相差许多。
历史事件概念的内部结构包括其发展过程的各种要素,即:开始或爆发,挫折或转折、发展或扩展、高潮或低潮、胜利或失败等等。有关历史人物的概念主要指其经历,一个历史人物或者某一集团、政党常常经历许多历史事件,(集团与政党有时可看成“事件”概念),因此,应按历史发展的顺序分开阐述他在不同事件中的作用,或者将其一生分成不同阶段来分别阐述。一般情况下,人物概念可包括:出生、成长、经历的重大事件、思想主张、主要著述成就或过失、罪行等等。历史的典章制度涉及内容较广,如政治制度有国家制度、军事制度、官制、法制等;如经济制度有赋税制度、贸易制度、土地制度等。宏观上看经济制度又指社会经济制度,即社会生产关系的总和,如奴隶制度、封建制度、资本主义制度,不过这些属于历史理论概念,不是具体的历史事件概念;此外,还有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的.内部要素主要包括:制订制度的目的、原则;制度的主要规定及其施用范围,演革发展等等。反映思想或著作的历史概念的内部结构要素主要有:针对性(针对什么社会问题)、目的性(解决某一问题的最终目标)、思想理论依据或缘由、解决问题的方式方法。
高中历史教学总结篇六
课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。
高中历史教学总结篇七
好好预习。不得不说，预习对学习所有的科目都是很有必要，不要觉得预习没有用，你尝试过了吗?或者你坚持每一课都预习了吗?没尝试过或没能坚持下来的人儿，小编建议你去尝试并坚持下来。那如何预习呢?首先要大概了解接下来的那一课要讲的是什么内容，然后画出所学事件的时间节点、定义、影响以及意义，基本熟悉就可以，不用完全记住。到上课的时候，把自己的理解和老师所讲的对比一下，看看是否有出入，这个过程相当于第一次记忆。预习不仅可以解决了心中的疑惑，还为后面的记忆扎实了基础，上完课后相信你会有恍然大悟的感觉。
认真听课。小编高中的时候也有预习的习惯，但也因此产生了“反正自己预习过随便听听课也能学懂”的想法，但其实这大错特错，听课了其实就有第二次记忆的机会。前面有说到了，老师讲课相当于是检验预习效果的一种方法，要是不好好听，你怎么知道自己的理解对不对，如果按照错误的理解学下去，岂不是白白浪费了时间?课堂上认真听讲非常非常重要!特别对于高一高二的学生来说更是重要，因为到了高三，大部分的时间都是在复习和查漏补缺，不可能像刚开始教的时候讲得那么细。
课后总结。听完课并不代表着完事儿了，课后我们还得看一遍课上的笔记，这时候是我们第三次记忆的机会，然后总结并理清逻辑。我们每次单独学的课程或者事件之间其实是有关联的，也就是说，如果学完一个课程不通过复习或者总结理清思路，就会很难真正看清整个事件的脉络，可能因此造成以偏概全的结果，个人觉得这是学习历史事件中最忌讳的一件事。
课后作业。小编高中的时候，课后作业一般是老师出的试题。这些试题大多都有一个偏向，我们就能够以此总结出所学的侧重点在哪里。做完题目之后还要做好错题集，分析自己不理解的点在哪里，然后查看书本或资料去改正，这过程我们自然又形成了一次记忆。
上面说的是第一遍完整学习的过程，整个过程完之后就是要复习，保持长期的记忆了。如果想要不忘记某一样东西，最好的办法就是不断地去重复。平常遇到没有历史课，或者空闲的时候我们就可以在脑海里问自己：上节课学了什么?不能快速想起来的话就多想一会，不要马上去翻书。后期如果对课本产生了腻烦的心理，建议这时候去看笔记或者参考书，这又将是开拓天地的地方。
高中历史教学总结篇八
看是全面的看，背是重点的背。这理由很简单，它符合人自身大脑的记忆规律。所有的东西你都背下来是不可能的，而看书，是缘由于“熟悉”对于事物记忆的帮助。很多事情，你没有特意去背，但你却记住了，而且，终生不忘，就在于，它是你所熟悉的。
重点不是不需要划，而是，要看是谁来划，如果是老师，是其他同学给你划，那你便是一个被动的去接受的地位，你永远不知道为什么。而如果你去直接做题，遇到看书时没注意的问题了，再去书中找出来，划上好学校，长此以往，这便是你自己的重点。你会发现，无形中，你已经对那些要背的重点了如指掌了，何须再背。
做过考试练习的同学都知道，考试是按点得分的。一道大题的标准答案通常只有几个要点，答出要点就有分，答不出哪怕写再多也没分。而要点通常都是很简洁、干净，课本上的一大段内容可能只需要一个词或一句话就能概括，一个词一句话就是要点。很多同学不放心，大段大段地背课文，而且还要求自己背的与课本内容一字不差。这么做，既难以记住又占用大脑空间。
这样做的目的是帮助你记忆。只有你知道怎么用自己的语言说出书里的话了，你才能够真正的记住它的内涵。考试时，你才能够想起书里的采分点。有的同学是不知道怎么组织语言，怎么展开来写，就把死记硬背的课本内容套进去，其实可能是他对课本内容还不够熟悉。这时候不妨多看看书。这里更加体现了看书的重要性，平时看书看熟了，在回答大题尤其是主观题时，自然而然会用学科语言展开答题，也不用担心会出现写完要点不知如何展开的情况。
考试四门考试中，文综是最能拉分的一门。毕竟文综三科不像语、数、英是从高一就练起，它是等到高三才开始三合一大综合，大家适应这门考试的时间都不长，都处在同一起跑线上，在这方面夺分的可能性也最大。有的同学平时单独做三科中的某一科像历史、地理什么的都挺强的，但一到三合一练习就不行了。这种情况，我也有过。说到底，就是还不适应。要适应的话，有个既笨又土但很有实效的方法：加大练习。成绩是其次的，关键是练手，熟悉这门科目的考试感觉。做得多了，有些规律也就摸索出来。像大家都挺头疼的文综大综合题，其实题目里都会隐藏着线索，做题的时候先要找出这条线索，才能把握答题的方向。比如线索是农业，那就调出史、地、政三科有关农业的知识再做题。再如做题顺序、做题时间，这些都是在平时的考试、练习中琢磨出来的。不要考试到最后，一看没时间了，看到大综合题就乱了阵脚。如果平时就找到适合自己的做题顺序，给自己定出做选择题、单科大题、最后一题等各用多少时间的话，高考时就可以保证所有的题目都能在一定的时间内完成。
高中历史教学总结篇九
很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的虽处闹市，而无车马喧嚣的境界，只有我的手和脑与课本交流。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。
高中历史教学总结篇十
历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。如“国共十年对峙”这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。
第二步：“史通”——联系比较
联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史复习的第二步显然比第一步要求要高，要放宽历史视野，善于纵横联系，这就要求历史复习不能支离破碎，要有通概的眼光。老师要精心设计一些问题，给学生提供学习的思路。
第三步：“史论”——史论结合。
运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不能把理论像标签样贴在史事上，也不能理论加史事搞成拼盘状。
第四步：“史感”——感受历史。
学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。
历史复习四步法是复习时大致的四个步骤，这四步之间是互相关联的，不要割裂开来，要互相渗透，互相联系。“史实”是前提，是基础。主要是掌握记忆的方法，提高归纳、概括的能力，复习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心，是关键，突出体现出历史系统复习要求，要善于联系比较，提高分析理解能力，尤其要善于运用历史思维和科学理论分析问题解决问题。复习时要求深刻系统。“史感”是历史学习、复习的终极目的，是逐渐形成的过程，突出体现历史学科的社会功能。总之，历史学习、复习中有意识形成这四个步骤，会提高学习效率，发展学科能力，增加学习历史的乐趣。
六。开发历史资源，提高治史能力
历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、互联网、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还要充分挖掘乡土教材的历史内涵，开展历史研究性学习。
总之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习。上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住，做过的才能会”。历史学习，要求同学就某一问题，通过查阅资料，走访考查，筛选甄别，撰写历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会，重大事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。
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高中历史教学总结篇十一
首先，端正学习态度。对高一历史学科而言，首先是学业水平测试，然后是高考;六十分或合格的年代已经结束，只有最好成绩才能在激烈的竞争中为自己赢得更足够的空间;知识之间是相通，学历史一科，对学习别的学科同样有帮助;而我们又处在改革的前沿，请同学们端正态度，认清形势，少犹豫多实际，少偏见多行动，以饱满的热情投入到学习中，坚信自己能学好历史。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍。
其次，做好预习。进入高中阶段，学习的竞争其实自学能力的竞争。预习就是自己学。如何预习呢?先看教材目录，通晓预习章节在教材中的位置，在看预习章节内的黑体字，知道所学内容及内在联系;通读教材后填写学案。并标记好有困惑的知识点以备上课认真听讲。当然，能有时间查找资料，自己解决问题是最好的。通过预习初步形成本课的知识体系。
第三认真听课。上课听课不仅要获取知识，还要学习老师的思维方法，锻炼分析问题和解决问题的能力。高中历史不是简单的记忆，而是有深刻的理论知识。所以理解是记忆的基础，理解甚至比记忆更重要。所以上课必须先听懂!特别是听预习不会的内容、老师重点强调的内容，及教材内涵和外延部分，规律性的知识等。听不懂的作好标记，下课及时与老师进行探讨。其次记笔记的问题，以先听后记的原则，以听课为主，不要大片记录老师的板书，应该记在教材相应的知识点旁边。老师讲的重点内容，教材内涵和外延部分，规律性的知识、高度概括的知识，需要记录。但是宁可笔记记不全，也要先听老师讲课的内容。笔记记不全的可以下课找同学和老师帮忙。另外还要和老师同学积极互动，在老师若干问题的启发引导下，认真分析，积极思考，善于提问，切磋琢磨甚至可以用图示、符号表示抽象的理论和逻辑关系。努力让自己的思维活跃起来，开阔起来。通过听课可以健全形成本课的知识体系。
第四，抓住练习。练习是对教材知识的巩固和拓展。首先必须独立认真完成作业，因为思维能力的提高、做题方法的积累、规范化的训练都需要一定的时间，所以糊弄作业就无所谓训练，何谈能力的提高!其次，老师讲解练习题时，认真听讲总结老师如何分析题意，寻找材料和问题的逻辑关系，答题角度等。而不是简单对答案。要感悟、总结自己的作题经验，而不是做完的题就撂在一边不管了。再次对在练习中发现对教材有延伸的部分，要回记在教材现应的地方，以帮助自己拓展思维。通过练习巩固拓展知识体系。
第五，及时复习。遗忘是一种自然规律，对抗遗忘的利器就是及时复习。复习的内容应该包括教材的知识点和做过的错题和学习方法的回顾和总结。复习最简单易行的方法就是”过电影”的方式，它不受时空的限制，按知识体系回忆，想起来的就是暂时记住了，就可以重点复习没有记住的内容，但是必须做”过电影的”复习计划，对学国的知识进行系统梳理，查缺补漏。坚持若干次就不会再忘记了。通过复习熟练知识体系，并达到熟能生巧。
高中历史教学总结篇十二
所谓换位思考，就是将历史事件或历史现象正反两方面的特征全部或部分换位后进行思考。我们以学习"美国内战"为例。美国内战爆发的根本原因是美国独立后南北双方两种不同经济制度的矛盾。我们将南北双方换位，进行逆向设问：假如南方是资本主义工商业经济，北方是奴隶制种植园经济，那么南方能否允许北方奴隶的存在?答案显然是否定的。因为资本主义工商业经济需要市场、原料和自由劳动力，此其一。其二，北方取胜的主要原因是实力强大和人民支持。我们仍将南北双方换位后进行逆向设问：假如北方弱小、南方强大，那么北方还会取胜吗?答案仍然是肯定的，只是情况要更复杂，更因难些。因为资本主义经济顺应了历史发展的必然，北方取胜也是历史发展的必然。进而，我们还可以得出更深一层次的结论：任何逆历史潮流而动者，任何背离民心者，都逃脱不了失败的命运。
由上可知，凡是涉及历史事件双方的结论，以及对历史现象的必然性或偶然性的解析，我们都可以进行换位思考。同学们不妨多尝试一下，一定会有不少意外的收获。
二、换角度思考
换角度思考是指我们对历史事物在从常规的、角度思考之后，另辟蹊径从其他角度去思考。这既有利于探索历史事件和历史现象发生的多种因素，又符合历史创新思维的多维性特征。我们以学习"隋朝的大运河"为例。对大运河的开凿，常规思维一般从两个角度思考：一是它加强了南北交通，巩固了隋朝对全国的统治，促进了南北经济文化的交流以及运河沿岸城市的繁荣;二是它劳民伤财，地方官吏乘机勒索百姓，造成民怨沸腾，加上隋炀帝本人极尽奢华，政治腐败，最终导致隋朝灭亡。我们换角度设问：工程如此巨大，无疑要耗费巨额的财力和物力，假如随朝经济凋敝，国力贫弱，那么能凿成这条南北交通的大动脉吗?当然是不可能的。这就从反而证实了教材上的结论：隋朝经济繁荣。还有，在长达四五千里的复杂地理和水文环境下，巧妙借用天然河道和古运河通道，这不正好反映了那时的水利勘测和工程设计的高超水平，从而证明了我国劳动人民的聪明才智和巨大创造力吗?这一点也是教材上所没有的，但又是非常值得玩味的。
三、发散性逆向思考
所谓发散性思维，就是由一点到多点，由点及面，由此及彼，进行多向思维。而发散性逆向思考就是常规思维的发散性思考。它可以强化我们对某些知识点的认识、理解和记忆。我们再以学习"淝水之战"为例。淝水之战是经历了长期的分裂后，由前秦发动的统一战争。按照常规思维，大凡"统一战争"都是顺应了民心的，因为人民都厌恶战争，都渴望统一、安定、和平的生活环境，所以它应该得到广大人民的支持。可是前秦发动的"统一战争"为什么却遭到了人民的反对、不得民心呢?(这是前秦失败的根本原因)我们进行发散性逆向设问：人民为什么会反对"统一战争"呢?从前秦军队中士兵的构成来看，士兵大多是各族人民中强征而来的，他们受尽了民族压迫之苦，强烈地渴望摆脱前秦的统治。因而可以判断：人民决不是反对国家统一，而是反对由前秦来号令统一。民族矛盾的尖锐，使前秦并不具备统一全国的条件。当然也还有其他的原因，如秦军的指挥者在战术上失当，作为统帅，苻坚骄傲轻敌;秦军缺乏训练，战斗力不强等。我们继续作发散性逆向思考;根据当时的形势，从前秦的对手东晋入手，又可得出前秦失败的另一个原因，那就是江南经济迅速发展，社会秩序相对稳定，有抵御外敌入侵的能力。这样，前秦失败的原因就可总结出这五条来。同学们可联系所学史实来思考。
历史是变迁的观察站。但通常因为我们习惯于定势思维而堵塞了自己洞悉的目光和创新的思路。用"逆向思维法"学习历史，能有效地帮助我们打破思维定势，提高对现成观点结论的甄别能力，有利于我们开拓视野，活跃思路，丰富史论;从而使我们的历史学习步入一个色彩斑斓的世界。
高中历史教学总结篇十三
首先要准确记住历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。多看书、常复习、采用一些容易记忆史实的方法，如：比较记忆方法、理解记忆方法、联想记忆方法(如时间联想法、人物联想法、事件联想法)等记忆历史史实。
其次是要掌握好历史事件之间的因果、内在联系，以重要知识点为基点。如文艺复兴这个知识点并不是一个孤立的事件，随着欧洲资本主义手工工场的发展，资产阶级为维护自己的经济、政治利益，要求在意识形态领域冲破宗教会神学的束缚发展资本主义，于是一场以人文主义为核心的文艺复兴运动在欧洲兴起，它促进了资本主义手工工场的发展;而文艺复兴所表现出来的人文主义创世精神，又极大地鼓舞着当时的人们去探索通往亚洲的新航路，地理大发现就是在这种精神的鼓舞下完成的;与此同时宗教改革也受到了人文主义精神的影响，资产阶级借助反对天主教会神学形式进行反封建斗争，为西欧资本主义发展进一步解除了精神枷锁，推动了整个欧洲社会的进步。文艺复兴是在资本主义手工工场发展的前提下出现的，同时它又与地理大发现及宗教改革从不同角度用不同的方式为资本主义经济发展鸣锣开道。当我们理解了文艺复兴与资本主义手工工场的发展、新航路的开辟和宗教改革的因果关系和内在联系后就很容易解决这段历史问题。
全方位多角度地掌握史实
将知识系统化和形成完整性对学生复习历史有重要的意义。如中国近代的每一个变化无不与世界的发展有着密切的联系，所以复习中国近代史一定要把历史事件置于世界的大背景中学习，形成历史知识系统化、完整化。
每年高考出什么样的题，学生在考前很难预料，但学生可以做到"有备无患"，就是将知识全方位、多角度地掌握。如"五四"运动是中国近代史的分界线，是新旧民主革命的转折点，"五四"运动的背景从国际角度分析是一战和十月革命对中国的影响;从国内角度分析是民族资本主义发展;北洋军阀统治对内镇压革命对外卖国，导致阶级矛盾尖锐，巴黎外交失败引起了人民的反帝反封建斗争;而"五四"运动的条件包括：内部条件―――经济条件：民族资本主义经济进一步发展、政治(阶级)条件：资产阶级和无产阶级队伍的壮大、思想条件：新文化运动起到了思想解放作用，民主科学的指导;外部条件―――十月革命给中国人民指明了解放的出路，巴黎和会上帝国主义瓜分中国成为"五四"运动的导火线。一个知识点从不同的角度设问，但回答的角度是不同的，但史实都是一个，所以对每一个历史知识都要做到全方位地掌握。
学会以不变应万变
从近两年的高考试题来分析，具有以下几方面的特征：知识点的考查具有完整性、跨度大和逐层深入的特点(表现在选择题上);能力的考查体现了"综合"的特点，尤其是考查学生的认知能力、理解能力、概括能力和运用历史唯物主义正确认识世界的能力;从近两年的高考试题的答案来看，精练、概括性强、可操作性强，而且许多答案出自于书上的内容甚至章节目录及标题(表现在材料式的问答题上)。
高中历史教学总结篇十四
第一，要理解记忆，不要单纯地机械记忆。高中历史理论性较强，抽象概念较多，这就要求我们在学习过程中，认真理解历史结论中每一句话的内在含义，每一层次间的逻辑关系。
第二，要在整体知识的联系中记忆，不要零星孤立地记忆。历史知识是互相联系的，如因果联系、并列联系、对比联系等。将历史知识分类归纳在一起，形成知识链，记忆更深刻牢固。如中国近代史上的不平等条约内容繁杂，最易记混记错，但将其分为割地、赔款、通商、关税、军事和宗教等类别归纳记忆，则效果大不相同。
第三，提倡巧记，切忌死记。巧记是指运用能够提高学习兴趣和记忆效果的一些方法帮助灵活记忆知识，如口诀记忆、谐音记忆、联想记忆等。
高中历史教学总结篇十五
1、学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程。高中历史教材也比较注重理论概念，比较抽象。因此高一学生想要学好历史，只有注重学习方法，才能事半功倍。
2、预习是学好历史的首要环节。课前预习有助于高一学生在学习历史的时候有针对性的学习，突破重点难点，大大提高学习效率。另外预习的目的是对要学的知识有一个总体的了解，这样才能做到在上课的时候有目的的听课。
3、高一学生认为想要提高历史成绩，就要死记硬背。其实，并不完全是这样的，高一学生也可以不用死记硬背，只要认真的多看几次课本，记清楚事件的背景、过程和意义，理清历史的线索就可以了。
4、高一学生想要提高历史成绩，上课的时候一定要认真听，多记、多背，对一些历史年代的事件要联系上下文的内容记忆。平时多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻之外，还能帮助你了解一些历史事件。
5、历史是记忆性比较强的学科，很多高一学生认为学习历史只要死记硬背就够了，但其实是远远不够的，历史更注重考查的是分析史实、理解的能力。因此应该在理解历史的基础上，进一步的理解和运用。高一学生在复习历史的时候，关键是要看书，书才是根本，离开书本谈能力是不现实的。
高中历史教学总结篇十六
高考命题的根本和依据是课本，也是学生答题的前提，要取得理想的成绩，就必须回归课本，强化基础。
高三历史知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高，熟记课本的基础知识，每一个知识点。阅读至少要达到五、六遍以上，还要过好“背”这一关。知识才能运用自如熟能生巧。
全面掌握课本中的目录、正文、小字、注释、课本插图、年表、课后习题。还应包括其涉及的历史事实、历史概念、历史结论、历史现象、历史人物及其主要活动、历史事件及其基本线索和发展过程。
知识专题化、系统化
高三历史知识的归纳与整理，是高三学生在复习中必不可少的一个重要环节，在归纳的过程中，要尽量做到专题化、系统化。
可分别建立章节知识结构、单元知识结构、单元内专题知识结构、模块式专题知识结构、热点问题知识结构等。这样有了知识间的联系线索。
同学交流共同进步
在学习中，与同学交流也是我们夺取优异成绩的一个重要环节，
通过交流，我们可以发现自已的不足，还可以学到他人的长处。在轻松的交流中得到经验共同进步。
听课方法高中历史必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回答问题。听课效率往往决定你对基础知识掌握效果。教师在历史课是除了讲解知识，也会对知识进行拓展分析、知识之间的联系分析。高中历史课所涉及的内容包括：历史事件、历史现象、历史过程等、历史的时间概念、地理概念、人物概念等是比较多的。高中阶段的笔记除了记录内容提纲、基本概念、重要观点等，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。
阅读历史资料方法历史资料包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的有效方式之一。阅读高中历史书以外的课外阅读书，也可以帮助学生提高学习兴趣、加深知识印象。比如一些资料中的历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史建筑等形象化的学习材料，可以在一定程度上感受历史的情境和氛围。在阅读课外书时，不仅要了解和分析历史材料，而且要能够与课本上具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。
建立知识系统方法每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。比如按照朝代建立、巩固、繁荣、衰败等记录为主要框架。重要事情按照事件起因(包括背景、条件、原因、目的等)、事件过程(包括时间、地点、人物、口号等)、事件影响(包括性质、作用、意义、经验教训等)记录为具体内容。
高中历史教学总结篇十七
一、提高课堂学习的效率，增加对历史的理解。
上了高中，很多同学对历史学习的认知还停留在初中的认知阶段，认为历史课程知识简单、历史开卷考试、历史只要考前划划书，临时抱佛脚就可以得高分。因此，在高中历史课上有些同学就出现了听课不认真、书本不圈划、重点不记录的“三不”情况。但高中阶段的历史学习相对于初中阶段有较大变化：首先在考查形式上是闭卷考试，其次在考查知识上突出历史学习能力以及对历史知识的理解深度。再有就试题呈现形式上更加以文字材料为载体，试题的文本阅读加大了。所以，这就要求高中的历史学习必须增加对历史的理解，而要做好对历史的理解必须提高历史课堂的学习效率，紧跟授课教师的讲课思路，参与到教师的课程设计里面去。学生在听课的过程中，要对老师在课堂上强调的知识点、创设的历史情景、使用的历史专用词语认真理解、仔细分析。对于参加合格性考试的同学来说，只要做到上课认真听这一点，增加对历史的理解，课后稍作复习巩固，历史学习就没有多少负担。
二、梳理知识体系的线索，增加历史的厚度。
对于以后要把历史作为选考科目等级性考试的同学来说，除了要提高听课效率，还需要梳理构建历史课程知识体系。高中阶段历史学科对于学生能力的考查是：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力。这就需要学生在面对试题考查的知识时，能够有效地从历史知识框架体系中提取对应的历史知识，从而做到解题答题的要求。因此，同学们在高中开始历史学习时，要以时间为线索，以单元为框架，以课为载体开展相关的知识点梳理，从而把知识点形成横向或纵向的线，再把知识线与知识线进行有效的关联，最终形成自己的历史知识网络。
在构建知识网络的过程中，需要同学们认真阅读教材，理解和提炼文本主旨，从而培养自己的文本阅读能力。当然这个阅读应该是一个持续坚持的过程，可以通过“每逢课后，认真阅读;周末时间，仔细再读”的形式把教材读熟、读透。
高中历史教学总结篇十八
记忆不等于背诵。若把背诵认为记忆，是不能牢牢记住知识点的。学生在学习中，可以采用以下记忆方法：
(1)阅读目录，以获得一个总的概要。阅读并识记每一章节的标题，形成一定的知识框架。
(2)用有颜色的记号笔将重点的地方划出，或作重点标注。
(3)要学会归纳总结，把同类型的历史事件放到一起，学会比较记忆。
(4)经常回忆，重复检验记忆效果。
记忆要不断的反复，本人认为课后五分钟回忆能收到最佳的效果。自习课或放学后抽半小时记忆当天的内容，这样能进一步消化当天所学知识，睡觉前简单回忆提纲也是很好的方法。以上的方法是个体的记忆方法，也可以采用群体的记忆方法。在课余空闲时间，找几位同学，一位负责发问，其他的抢答。这既有趣味，又有意义，并且记得特别深。无论固定性，还是随意性，只要坚持，才有成果。还有做笔记，要善于简单化、结构化、体系化，以形成网络知识结构，便于梳理知识点。
高中历史教学总结篇十九
初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材，课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。
二、 要学会“阅读”
要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。
三、 要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”
四、《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会，培养多种思维能力。
层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界格局产生了哪些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。
层次二。要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练我们的求异思维和创新意识。
发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况，林肯会怎么做?那么美国的今天又会是什么样子?”
四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”
1、及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆，提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。
2、总体复习。历史学科是一张规律性强，线索脉络清晰的知识网，把握住历史知识的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。
横向联系的学习方法既要体现在总复习中，也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时，大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识，然后加以分析对比，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去.纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限，瞻前顾后，一线贯穿。例如，中国近代史上，中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索:鸦片战争《中英南京条约》的签定，中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争和中法战争以后，通过一系列不平等条约，半殖民地化程度逐步加深;八国联军侵略中国之后，又签订了《辛丑条约》，中国则完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
高中历史教学总结篇二十
(1)学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想;参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望;看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
(2)学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知;培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去;把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
(3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
2.掌握科学的学习方法。
(1)预习
在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
(2)听课
a.做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b.集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c.认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
d.充分理解、掌握方法。
e.抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一 节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
f.做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
g.注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。
(3)作业的方法
作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，另外作业是千万不可copy的，那样毫无意义。不理解的也要及时弄明白。
(4)复习的方法
a.课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。
b.精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c.整理笔记。
d.看参考书。这是补充课外知识的好方法。
e.补缺补漏，系统掌握知识结构。
f.循环复习。将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，然后前进……这种循环复习利于记忆。
总的来说，科学的学习方法可用如下此歌谣来概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。
3.发展智力，提高能力。
(1)发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要a、明确的目的和周密的计划山、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。
(2)提高记忆能力。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。
a.及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。
b.在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰;过于分散容易发生遗忘。
c.交替地分配时间学习也可以提高记忆。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了。休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过：“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。”因此我们必须“分配交替”地进行记忆。
d.另外，采用各种记忆方式也有效果。如特征记忆;歌决记忆;形象记忆;比较记忆;联想记忆等。
(3)发展思维能力。
a.学好基础知识，练好基本功;
b.提高语言表达能力;
c.掌握思维的基本方法;
d.提高自己的思维品质(不断学习);
e.养成良好的思考习惯。
(4)发展想象能力。
a.学习丰富的知识和经验;
b.学习诗文作画;
c.开拓思路，研究假设;
d.学好立几发挥空间想象力;
e.参与创造活动。
(5)培养自学能力，用自己的头脑亲自获得知识。
同时在学习方法培养之时，要发挥创造才能。这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。