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高中角度高中及分析篇一
;角度，即看事物的出发点，又称作“视点”、“观点”、“观察点”等。文学艺术创作讲究角度，新闻写作同样重视新闻角度。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。苏轼《题西林壁》中的这两句诗，看似描绘庐山在不同视域中所展现的千姿百态，实则以形象寓理；从不同角度看待事物，得出的结论会不尽相同。在人们日常的语言交流和文字交流中，角度的掌握有着重要的作用。同样的事，说法和表述各异，效果各异。清朝湘军统帅曾国藩在给朝廷的奏折中把草拟的“屡战屡败”改为“屡败屡战”。这里的“战”和“败”两个字仅仅只是调换了个位置，看待问题和表述问题的角度完全不同。
新闻报道作为文字交流的一种形式，其角度的选择同样至关重要。新闻角度的选择是新闻写作中的重要一环。它把握得如何，是直接关系一篇报道能否成功的关键。因此，在新闻报道活动中，新闻传播者对采集的新闻素材，总是要进行分析比较，找准最佳视点，选取最佳材料，择其最佳表现手法，来向受众传递新闻信息。
浅谈到新闻角度，有人以上就会同报道的主题选择联系起来，甚至把这二者划上等号，很少或根本不去考虑其它方面，这是不全面的，那么，新闻角度究竟涵盖哪些方面呢？假如有这样一件事：一个人乱扔烟头，引起一场火灾，由于广大群众的奋力扑救，保住了国家财产。这件事，可以反映这样两个主题：一是防火，二是赞主人翁精神。报道究竟反映什么，完全取决于新闻传播者看待问题的视角。主题视角定下以后，就要以此为据来确定选材视角，如果以防火为主题，选材视角就要着眼乱扔烟头方面的事实；如果以赞主人翁精神为主题，就要侧重选群众不顾个人安危，奋力灭火方面的事实。主题和题材一旦确定，就要设计好报道结构，考虑如何安排题材和表现主题了。可见，一堆新闻素材，摆在新闻传播者面前，从哪个方面写，写什么，采用什么表现手法，都涉及新闻角度问题。另外，受众在阅读或收听新闻报道时，也有一个角度问题。受众站的角度不同，对报道的看法和反映也会不同。这就是经常出现的，同一篇报道，有时会引起不同意见甚至截然相反意见的缘故。从以上分析，可以得出这样一个结论：新闻角度主要包括四个方面：新闻的立意角度——新闻主题的选择；新闻的选材角度——报道所用题材的选择视角；新闻的表现角度——新闻写作技法的运用；新闻的接受角度——受众在接受新闻报道事实时所持的观点。前三个角度，是从新闻主体——新闻传播者这个方面研究问题的，而后一个角度谈的是新闻客体——受众的问题。
下面着重探讨一下新闻角度与新闻主体有关的三个方面。
紧扣党和政府的路线、方针、政策及中心工作，是选择新闻立意角度首先要把握的。新闻具有强烈的政治性。我们无产阶级的新闻报道在立意时，其角度就是要符合我们党和政府的路线、方针、政策，有利于党和政府的中心工作。新闻报道具有很强的导向性，为此，我们的新闻报道要紧扣党的路线、方针、政策以便正确导向，对实际工作有指导作用，对人民群众有引导作用。只有这样的新闻，才会有强烈的思想性和权威的指导性。
紧扣受众心理是选择新闻立意角度需要把握的另一具方面。新闻报道不仅要有指导性、引导性，还必须具有针对性，没有针对性、指导性、引导性就无从谈起。新闻应该面向大众，读者和听众有什么认识需要澄清，有什么疑难需要解答，报道的立意角度就要针对这些作出选择。新闻还应具有贴近性（或称接近性），即新闻必须贴近受众。群众是最活跃的生产力，是新生活的创造者。新闻如果不贴近他们，而是远离他们，也就一文不值。所以，读者和听众最关心什么，最想知道什么，新闻的立意角度就要对准什么，只有这样的新闻，才能使受众产生共鸣，具有可读性和可听性。
紧扣新闻的价值，也是新闻立意角度必须把握的一个方面。事物是复杂的，人们观察事物也是多侧面的，所以要从多角度中去比较主题，选择最有新闻价值的主题。新闻价值蕴含于新闻事实之中，客观地摆在那里，如何把它挖掘出来，并使立意角度与之紧扣，完全取决于新闻传播者这个主体的功夫。“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”苏轼这两句哲理性很强的诗告诉我们：只有手指拨动琴弦，即主体与客体相结合，才会有琴声。新闻传播者应该做高明的琴师，去拨动新闻事实这根琴弦，使选择的新闻主题这首曲子产生出绕梁三日的动听旋律。
下面再来看看新闻的选材角度。面对一大堆新闻素材，选择怎样的新闻题材，选择题材的角度如何掌握，是每一个新闻传播者在写作报道时首先面临和必须解决的问题。选材是把原始材料变成表现主题的题材的提炼过程。这个提炼过程是报道写作的又一重要环节，直接关系到报道内容是否充实、扎实、精当，关系到报道意图能否得到充分体现。主题犹如报道的灵魂，题材好比报道的血肉，一个人肌体健康与否与血肉好坏直接相关，一篇报道的成败与选材角度是否恰当密不可分。
新闻选材角度的把握要注意以下几个方面：
要与报道的主题需要相吻合。新闻主题靠新闻题材体现，不同主题需要不同的题材。一旦报道的主题确定以后，选材角度就要围绕这个中心来寻觅材料，使稳定取的题材紧扣这个主题，为表现这个主题服务。因此，新闻的选材角度一定要把住“主题需要”这一关。通讯《中国工人阶级的先锋战士——铁人王进喜》就是这方面的范例。这篇通讯的主题是要表现出铁人王进喜为迅速改变我国石油落后面貌而英勇奋战的崇高思想和一不怕苦、二不怕死的革命精神。作者围绕这个主题，把选材角度对准了这样几个题材；没有吊车，就带领大家用绳子拉、撬扛推，终于把钻机从火车上卸了下来；打井缺水，就用盆子端来；他腿被砸伤，仍然坚持上井场，指挥钻井；为了压住井喷，他带头跳进泥浆池，用身子搅拌水泥浆。这些题材，件件闪耀着王进喜铁人性格的光彩，件件表现了他一不怕苦、二不怕死的革命精神，可见，选材角度吻合了主题的需要，就能使报道主题得到充分展现。
要瞄准典型材料。要使题材很好地表现报道的主题，就需要从占有的大量新闻素材中，瞄准并选择那些最典型的、最有代表性的、最能体现本质的材料。典型的材料，更具有代表性，能更好地揭示新闻人物的精神面貌，反映新闻事物的本质，从而深刻地表现报道的主题。著名作家魏巍在《谁是最可爱的人》的写作体会中说：“用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是会清楚明白的，也会是突出的。”因此，在选择新闻题材时，角度一定要对准以一当十的典型题材，忍痛割舍那些虽然生动但与主题关系不大的材料。
新闻的选材角度还应对准新闻的主角。
最后谈谈新闻的表现角度。新闻写作除了好的立意和题材，还必须选择最佳的表现角度。最佳表现角度，就是新闻传播者在写作时要从最能说明主题的那个方面去表现事实、反映事实，也就是说要通过对材料的巧妙安排和新颖构思，写出别具一格而又能充分体现报道意图的新闻作品来。语言怎样表达才精美，结构怎样安排才合理，如何构思才新颖，都是表现角度涉及的范畴。我们这里谈的表现角度，主要指构思方向的问题。
表现角度也是新闻写作的重要环节，与报道能否充分表现题材和深刻揭示主题关系极大。报道的主题定得再好，选择的题材再生动，表现角度不新，这个报道就会一般化；在题材一般，主题老套的情况下，表现角度的正确选择就显得更为重要。表现角度，直接关系到报道的外包装，是报道能否吸引受众的重要因素。同样的主题和材料，外包装不同，宣传效果大不一样。
表现角度的选择应把握住两点。首先是要扣住新闻的本质，不能追求形式而忽视内容。我们说报道要形式新颖，要有独特的表现手法，其前提是要有利于内容和主题的表达，要在真实反映题材，深刻揭示主题的情况下力求形式的新颖，不能讲究形式而损害主题和内容。其次是要独辟蹊径，敢于创新。新闻报道在形式上的创新，是新闻传播者应该着力探索的问题。在日常生活中，新闻传播者并不是每天都能抓到新鲜的东西，而新闻的性质又要求报道不断给受众以新鲜感。这样一来，就给新闻传播者提出了善于和敢于创新的要求。同样一个事实，同样一个主题，转变一个表现角度，换一种手法来写，就可以写出不同新意。
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你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。
（一）、教材地位
《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。
（二）、教学目标
综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。
1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。
情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。
2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。
因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。
（因本节是第二课时，学生对角的概念已有大致认识。）
（一）、创设情境、激情导入
1、师生互动、加深巩固（教师携带面具扮演森林之王“虎大哥”。）
2、以境吸人、初步感知
导言：“同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢？”（出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。）
师：它们在争论什么呢？它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。在学生讨论和探究中，让学生找到能解决问题的工具—量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容——角的度量。
（二）、自主探究、合作学习
建立“1°”的概念。
（三）思品情节、明确任务
通过生生互动，师生互动，我引出一个全新的东西—量角器，它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。因此，本环节我采用了让学生独立观察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我让学生拿出量角器，仔细观察，量角器上有什么？在学生观察的基础上我再提问：“看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么？根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说：“把一个半圆分成是180等份，其中一份所对的角的大小是1°，2份所对的角是……？3份？4份呢？……”随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。（注：是课本37页测量∠1，∠2的度数。）在学生解决的过程中，我引导学生归纳量角的方法，让他们知道在什么情况下看“量角器外圈的刻数”，什么情况下看“量角器内圈的刻数”。
此时，我引导学生掌握量角步骤：
1、把量角器搁在角上后，第一步怎么办？
2、第二步做什么？
3、接着第三步呢？
4、怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数？探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了一个量角口诀：中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念。从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利用动态的观点，让学生对比较角大小有一个全面的认识：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。
（四）、自学督查、开展游戏
（五）、质疑反思、交流情感
角的度量
中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。
角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。
高中角度高中及分析篇三
鲁迅笔下的阿q在读者眼中，印象最深刻应该是他的精神胜利法，从事实而言，阿q的一生是可悲的。但是又有谁能断定他并不快乐呢？在每一次失败时，他的阿q精神总是让他转换心情，变得愉快。阿q精神是一种思维方式，它带给阿q面对失败依然能感到快乐。
现今社会，阿q精神广泛使用。人们在工作，学习及日常交往终于到挫折失意时，人们开始会转换角度用阿q式的精神使自己放松心情，然后以冷静的态度去处理问题，使生活变得快乐。
有时候，人们总会想着努力去追求幸福快乐，但是往往幸福在人们的定义中总不相同，也许有的人只须三餐温饱，就会觉得幸福快乐；也许有的人要的是权利与金钱；也许有的人要的是亲人相伴……幸福快乐，是人们思维方式所影响的。
过分的执着于自己所认为的幸福快乐，而一路茫然的追求，忽略路上的风景，即使到了真正获得了一直以来所追求的，但那时也失去了许多许多。转换角度，用轻松的心情去看待世界，你会发现其实幸福快乐只在一念之间。
高中角度高中及分析篇四
我们每个人在人生中都要遇到各种各样的困难，那么也许换个角度我们就有了好的心情，就有了解决问题的办法，就能化压力为动力，化困难为机遇。
烈烈夏日里，在沙漠中，有两个焦渴而且疲惫不堪的人。其中一个人取出了唯一的一个水壶，摇一摇，说：“哎呀，太糟糕了，我们就只剩下半壶水了。”而另一个人却高兴的说：“是吗？真幸运，我们还有半壶水。
其实人生中的很多事都像那水壶中的半壶水，换个角度，换个思维，就会有不同的心情，不同的态度，也就会有不同的答案。从一个角度去看，是濒临死亡的绝路一条，而另一种角度去看，则是充满希望的阳光大路。
这段话让我们感慨：霍金的换位思考让他的人生更加精彩，他没有因为身体上的疾病就失去了对生活的信心，世人推崇霍金不仅仅是因为他在科学界的伟大贡献，更主要的是他看问题的角度。
这样的胸襟，这样的气度，这样的智慧，源于爱迪生与众不同的思考角度。而正是因为有了这种想法，才有了我们现在使用的电灯。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”换个角度，生命会展现另一种美。换一种思维去对待身边的事物，像冬天里的一缕阳光，黑夜里的一丝光明，沙漠里的一眼清泉，他会给你更多的惊喜。