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教育的高中英语（精选15篇）篇一
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
二、对教学技能的反思。
其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(普通话)要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。
其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
三、对教学方法的反思。
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
教育的高中英语（精选15篇）篇二
高中英语作为一门重要的语言学科，对于学生的综合能力和未来的发展至关重要。为了提高学生在这门学科上的能力，培优教育成为一种流行的学习方式。通过我在高中英语培优教育中的学习和实践，我深刻体会到了培优教育的重要性和优势。
第二段：了解自己的不足。
在高中英语的学习中，我发现自己存在很多不足之处。首先是词汇量不够丰富，导致理解文章时存在困难，难以准确表达自己的意思。其次，英语语法掌握不够扎实，常常在句子结构和时态使用上出现错误。此外，阅读能力也有待提高，对于文章的理解和推理判断能力较弱。通过培优教育的学习，我能够更清楚地了解自己的不足之处，为接下来的学习重点确定方向。
在参与培优教育之后，我发现培优教育与传统学习方法相比具有许多优势。首先，培优教育的课程设置更为科学，并且有针对性地提高学生的薄弱环节。通过系统化的学习，我能够更全面地掌握英语知识，提高学习效果。其次，培优教育采用小班教学模式，学生与老师之间的互动更加紧密。在课堂上，老师会根据学生的实际情况进行辅导和激励，让我更加积极地参与到学习中。最后，培优教育注重学习方法的指导，使我掌握了许多有效的学习技巧和学习策略，帮助我更高效地学习英语。
第四段：学习方法的改进。
在培优教育中，我学到了很多有效的学习方法，这对于我提高英语能力有着重要的帮助。首先，我学会了合理安排学习时间，并且掌握了一些高效记忆词汇和语法的方法。其次，我学习了如何有效阅读文章，提高阅读理解能力。培优教育还教会我如何写作，如何通过提纲写作来组织论点和论据，使我的写作更加清晰和有条理。通过这些方法的实践和运用，我在学习英语时取得了较大的进步。
第五段：总结体会。
通过高中英语培优教育，我对自己的不足有了更深入的了解，并且找到了提高英语能力的有效方法。培优教育的小班教学和科学的课程设置使我在学习中得到了更多的帮助。通过培优教育，我不仅学到了知识，也培养了学习的兴趣和学习的能力。在今后的学习中，我将继续运用培优教育中学到的方法，不断提高自己的英语水平。
教育的高中英语（精选15篇）篇三
在大学期间，每位教育专业的学生都要进行教育实习，我作为一名教育专业的学生，曾有幸在一所高中进行了英语教育实习。这次实习给我带来了很多收获和启发，让我更加深入地了解了高中英语教育，通过教学实践，我对教育工作的意义和重要性有了更深刻的认识。
第二段：了解学生。
在教育实习的过程中，第一件事情是了解学生。每个学生都有自己的特点和需要，在了解学生后，我才能更好地教导他们。实习期间，我观察到学生们对英语学习的态度和兴趣存在差异，有些学生热爱英语，积极参与课堂活动，而有些学生则对英语抱有抵触情绪。为了激发他们的兴趣，我将课堂内容与学生实际生活联系起来，组织了一些趣味课堂活动，通过游戏和小组合作等方式，让学生们更好地参与到课堂中来，提高了他们的学习积极性。
第三段：教学方法和策略。
在实习过程中，我不断探索和尝试不同的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。我结合学生的实际情况，采用多媒体教学、小组合作、互动讨论等方式，使课堂更加生动有趣。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题和分享观点，帮助他们建立自信和自觉，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
第四段：与同事的交流与合作。
在教育实习期间，我深刻体会到与同事的交流和合作的重要性。与其他老师进行交流和探讨，我了解到他们在教学中的经验和教训，从中汲取了很多宝贵的教育智慧。与同事们合作开展课程设计和教学评价，我们互相借鉴和补充，提高了教学质量。实习经历让我感受到教育这个伟大事业的团队性和合作性，增强了我与他人合作的意识和能力。
第五段：经验与收获。
通过高中英语教育实习，我不仅学到了很多关于教育的理论知识，更重要的是获得了宝贵的实践经验和思考机会。实习期间，我真正感受到了教育的乐趣和挑战，认识到每一位教师都是在为学生的未来和社会的发展负责任。教育实习的经历让我以积极的态度对待教育工作，努力成为一名优秀的教育工作者。
总结。
通过这次高中英语教育实习，我收获了很多，不仅学到了许多关于教育的知识和技巧，更重要的是收获了对教育工作的热爱和敬畏之心。教育的意义和价值深入到我内心深处，让我愿意为教育事业贡献自己的力量。通过实践，我明白了教育是一项伟大的事业，每一位教师都承担着培养未来的责任。我深信，只要我们用心去教育，每一个学生都有潜力和机会去展现自己的价值，为社会的发展做出贡献。
教育的高中英语（精选15篇）篇四
随着我国教育改革的不断深入，英语教育也由应试教育转变为素质教育。在英语教学过程中，交际能力成为评价教学效果的一个重要方面，因而受到越来越多的人的注意。课堂提问是课堂中的一个重要环节，也是培养学生交际能力的最基本和最重要的形式，如何做好这个工作，促进课堂交际化，培养学生应用英语的能力，值得我们进一步探索。
提问从其形式和作用来分，可分为对旧知识的复习提问和对新知识的理解、巩固、提问。无论那一种，都是一种重要的教学活动，是其他形式无法代替的教学活动。它常常是教师先提出问题，要求或引导学生做出反应或回答，再通过相应的对话和交流，得出答案。提问的作用在于：
1、通过学生的反馈，检查学生掌握情况，弄清上一节课的效果，确定新授内容的广度和深度。
2、提问可以激发学生利用自己已经掌握和了解的信息，主动的展开联想，积极思维，从而得出答案。
3、提问可以培养学生运用语言的能力。
4、提问对有些同学可以起到鼓励作用增强师生情感，使他们鼓起学习的兴趣。
但长期以来，许多英语教师对英语课堂提问缺泛必要的研究和探索，常使提问流于形式。表面上看，有问有答：从实际上看，缺乏检查和思考，形同虚设。尤其在高中阶段，课堂信息量增加，许多教师只顾及课的速度，而忽视提问的存在，导致课堂提问步骤减，形成了“有多有少”现象。具体来说，多的方面有：好学生回答的多，简单的问答多，教师直截给答案的多；少的方面有：成绩偏中下的学生回答少，思考分析的学生少。这样长期以往，致使学生不积极思考，只是被动的接受知识，形成课堂气氛死板，学生上课不敢主动发言的格局。
针对这些情况，教师应加强对提问的研究。搞清提问在课堂中重要的、决不可少的地位和作用。本人就此提出一些看法与各位同仁共勉。
一、复习提问。
通常情况下，一些老师只是旧事重提。机械的把上一节课讲过的知识拿出来，重新来过学生也是机械的回答。没有任何实在的意义。事实上，对讲授过的知识进行复习提问，是每一节课的一个重要环节。既不能流于形式，也不能东扯西拉。它有它的既定意义。一方面，检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正；另一方面，为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密的、有机的结合起来。给学生打开探求知新知识的思路。这种提问时，老师应注意“四个方面”：一忌不假思索的机械回答，老师在课上过多的提一些如：“对不对”、“是不是”、“行不行”等问题；二忌先点名，后提问题；三忌不分难易，不看内容；四忌借提问时实行对学生处罚。教师提出的问题要经过反复思考，不重复、不离奇，紧贴在新旧知识的紧密联系上，缩小新旧知识之间的裂痕。提问时，教师一定要把每个问题向学生交代清楚，使全班同学处在积极思维的状态下。然后叫一个学生回答，要求别的学生注意他的回答，并提出自己的意见。教师对反馈意见要及时进行调控，做出正确反应。
二、关于新授知识的提问。
这个环节在新授课中非常重要。可以设想一下，如果饭菜中没有盐，就会使食者泛味。一堂课中要是没有提问，同样道理，它会使听者昏昏欲睡。在这个环节中，我们教师首先应认真钻研书本上的东西，把握好各课的知识要点，同时又要兼顾学生的实际水平，设计的问题既要无知性错误、无歧义性答案；又要做到难易适当、有趣。从而能让每个学生都能从中有所得。这样我们的问题要符合这样的几个特征：
1、问题的科学性与活跃性。
所有问题得设计必须是符合大纲。教师在对全文充分掌握的基础上，设计出相应问题。这些问题必须非常严谨，既不能有丝毫模糊错误的成分，同时又要结合学生的实际水平，符合中学生思维发展的规律，使每个学生都能有言可发，从而达到训练口语的目的。
我们都知道提问是双边活动的重要组成部分，而双边活动是衡量一堂课的好坏的重要标准之一。所以光有科学性，还不能完全解决问题。每一个问题还必须是针对学生的兴趣。众所周知，兴趣能使许多难的东西变的易懂好学。尤其是学生在学一门新的学科时，兴趣就显得尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的思想家孔子也曾对此有所提及。他认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一方面，学生希望一堂课能紧紧的抓住自己，这就要求老师提的问题要有趣，从而调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生能轻松掌握所学内容；另一方面，教学中的实践也告诉我们：好的问题不仅能激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，使他们积极的投入到学习中去，而且能巧妙的控制学生的注意力，从而开启学生思考的门户。兴趣一旦养成，学生就会集中注意力一主动的去学习，从而达到“不用扬鞭自奋蹄”的境地。
2、问题的艺术性和全面性。
前苏联著名教育家苏霍母林斯基说过，学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走进时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。成功的教师一般都十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。在我们的高中教学中，应少一些比较低幼级的问题，如上文提到的“对不对”、“是不是”、“行不行”等问题，多一些理解性问题、能培养学生综合运用语言的能力和思维能力的问题。在充分把握教材的基础上，尽量的变换一些方式来提问题；使所提问题尽量贴近学生，以激发他们的求知欲，引导他们积极思维。同时班级都是一个整体，问题必须面对全体同学，允许不同的同学有不同的见解，因为他们的认知水平存在差距。如sefc教材中smoking这一课，为了鼓励学生多说，可以设计这样的问题：whatbadresultdoyouknowfromyourownareas?doweneedsmokingwhenwearetalkingtoothers?这样的问题人人都能上口，课堂气氛活跃，效果好。
3、问题的思想性和启发性。
英语教学要适应改革开放的需要，就要像其它学科一样，对学生进行思想品德教育，因为只有思想健康向上，才能进一步促进学习。那么如何贯穿思想教育了？提高就是一种很好的方法。好的提问能帮组学生树立正确思想，使其明白为谁学。从而变“要我学”“为我要学”。如sefc教材中marx一文，我们可提出这样的问题：whydidmarxlearnrussiaveryhard?对这个问题进行讨论，许多学生都能深受教育。
我们在培养学生正确思想的同时，学生的思考能力也能得到提到。而思考能力对学生至关重要。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”一个人如果不善于思考，是不可能取得好的学习效果的。所以好的问题能使学生活跃，能使他们积极思维。如上一个提问，学生就会充分发挥学习的主动性，开动脑筋，主动的去查找一些东西，使他们感到一种要学习的渴望，从而在愉快的气氛中掌握知识，发展能力，形成自己的学习方法。
教育的高中英语（精选15篇）篇五
随着高中阶段的结束，我也完成了在一所中学的英语教育实习。这段时间的实习让我深刻地感受到了教育的重要性和英语教育的挑战。在这篇文章中，我将分享我在实习中的心得体会。
在实习的过程中，我经历了不少挑战，但也获得了很多收获。首先，我深刻了解到一名优秀的英语教师需要具备很高的综合素质。英语教育不仅仅是教授学生掌握语法和词汇，更需要培养学生的阅读、写作和口语表达能力。作为老师，我们需要不断提升自己的英语水平，并掌握更多的教学技巧和方法，以便能够在教学中起到更好的引导作用。
其次，我发现学生的学习态度和学习方法对英语教育的重要性。在实习过程中，我遇到了很多缺乏学习动力和兴趣的学生。他们对英语教育的价值和意义缺乏认识，对英语学习抱有消极的态度。这给我的工作带来了很大的困扰。因此，作为一名教师，我们需要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。在实习中，我尝试了很多不同的教学方式，包括游戏、互动课堂、实践活动等，以激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
此外，实习过程中还给我提供了与学生进行沟通和交流的机会。与学生进行有效的交流是成功的英语教育的关键。只有了解学生的需求和问题，我们才能更好地制定相应的教学计划和策略。在实习中，我积极与学生交流，倾听他们的意见和反馈。这不仅可以帮助我更好地了解他们的学习情况，还能够建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。
然而，在实习过程中也遇到了一些教学上的困难和挑战。其中之一是学生的英语水平参差不齐。由于学生的基础不同，他们在学习英语时面临不同的困难和瓶颈。这要求我在教学中进行个性化的指导，给予他们针对性的帮助和支持。然而，由于教师的时间和资源都是有限的，如何平衡不同学生的学习需求变得尤为重要。
另一个挑战是如何将教学内容与社会实践相结合。英语教育需要培养学生的综合应用能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。然而，在实际教学中，由于时间的限制和教学环境的限制，很难给学生提供真实的英语使用场景。在实习中，我尝试了一些项目式教学和实践活动，例如组织学生参观英语角、英语演讲比赛等，以增强学生的英语实践能力。
总之，通过这段实习经历，我深刻地认识到了英语教育的重要性和挑战。作为一名英语教师，我们需要不断提升自己的专业素养和教学水平，同时也需要关注学生的学习需求和问题，以便能够更好地指导他们的学习。我相信，通过不断地努力和实践，我能成为一名优秀的英语教师，并为学生的英语教育做出贡献。
教育的高中英语（精选15篇）篇六
学生经历用集合间的关系及运算类比得出事件间的关系及运算的教学过程，正确理解事件的包含关系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、对立事件的概念，掌握概率的几个基本性质，会运用它们处理教材中的例、习题，进一步体会类比思想，提升理解能力，激发学习兴趣。
二、教学重点和难点。
重点：事件的关系及运算，概率的几个基本性质。
难点：事件的关系及概率运算，类比思想的渗透。
三、教学辅助。
骰子、多媒体课件。
四、教学过程。
1、问题导入。
学生解答后，把集合改为事件，事件出现向上的点数为，事件出现向上的点数为奇数并写出掷一颗骰子的其他事件。我们的启示：类比集合的关系及运算研究事件的关系及运算，引出课题。
2、引导探究，发现概念与性质。
先让学生类比得出一些关系及运算并相互交流，再观看多媒体课件内容（教材的重点内容），加深对事件的关系及运算的理解，师生形成的共识如下：
2.1事件的关系及运算。
2.1.1包含关系。
一般地，对于事件与事件，如果事件发生，则事件一定发生，这时称事件包含事件（或事件包含于事件），记作（或）。不可能事件记为，任何事件都包含不可能事件，。
2.1.2相等关系。
如果事件发生，那么事件一定发生，反过来也对，这时，我们说这两个事件相等，记作。
2.1.3并事件。
若某事件发生当且仅当事件发生或事件发生，则称此事件为事件与事件的并事件（或和事件），记作（或）。
2.1.4交事件。
若某事件发生当且仅当事件发生且事件发生，则称此事件为事件与事件的交事件（或积事件），记作（或）。
2.1.5互斥事件。
若为不可能事件，那么称事件与事件互斥。其含义是：事件与事件在任何一次试验中不会同时发生。
2.1.6对立事件。
若为不可能事件，为必然事件，那么称事件与事件互为对立事件。其含义是：事件与事件在任何一次试验中有且仅有一个发生。
2.2概率的几个基本性质。
2.2.1范围。必然事件的概率是，不可能事件的概率为。
2.2.2概率的加法法则。
如果事件与事件互斥，则。互斥加法则。
2.2.3概率的减法法则。
如果事件与事件对立，则，即，。对立减法则。
3、在应用中加深理解。
例1从装有个红球和个白球的口袋任取个球，那么以下选项中的个事件是互斥但不对立事件的是（）。
“至少有一个红球”与“都是红球”“至少有一个白球”与“至少有一个红球”
“恰有一个白球”与“恰有两个红球”“至少有一个白球”与“都是红球”
例2如果从不包括大小王的张扑克牌中随机抽取一张，那么取到红心（事件）的概率是，取到方片（事件）的概率是，问：
（1）取到红色牌（事件）的概率是多少？
（2）取到黑色牌（事件）的概率是多少？
师生共同处理，重思路剖析及辐射。
练习。
教材第面练习。
4、归纳小结，反思提升。
介绍事件的关系与运算，概率的几个基本性质的理解及简单应用，渗透类比思想。
5、作业。
教材第面练习。
五、板书设计。
1、引例。
2、事件的关系与运算例题练习。
3、概率的基本性质。
4、小结。
六、教学反思。
部分学生对“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并举例掷一颗骰子，出现向上点数为，掷一枚硬币，出现正面向上。
教育的高中英语（精选15篇）篇七
近年来，高中英语培优教育备受关注，越来越多的学生及家长纷纷参与其中。作为一名高中学生，我也有幸经历了英语培优教育，我深深地感受到了其带给我的积极影响。在这段时间里，我体会到了高中英语培优教育的重要性，收获了很多实际的经验，并感受到了自己的英语水平的不断提高。下面，我将从培优教育的目标、方法、效果和心得体会四个方面，向大家介绍我在高中英语培优教育中的经历。
高中英语培优教育的目标明确，主要是为了帮助学生提高英语语言的听、说、读、写能力。首先培养学生的听力能力，让学生能够准确理解和把握英语语音、语调和各种听力材料；其次是提高学生的口语能力，鼓励学生大胆开口，提高发音准确度和口语表达能力。同时，培优教育也注重培养学生的阅读能力，通过大量的阅读训练，加强学生的阅读速度、理解力和词汇量。最后，通过写作训练，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。总之，高中英语培优教育的目标就是全面提高学生的英语综合能力，为他们的学业和未来发展打下坚实的基础。
在高中英语培优教育中，学校和家长采用了各种各样的方法，以帮助学生提高英语水平。首先，学校提供了全方位的英语教材和学习资源，包括听力、口语、阅读和写作练习。同时，学校组织口语角、英语角以及各种英语活动，为学生提供了一个实践英语口语和交流的平台。其次，学校还鼓励学生利用网络和学习软件进行自主学习，例如在线听力训练、在线语法练习等。此外，学校还安排了专门的英语培优班，由资深英语教师担任辅导员，为学生提供个性化教学和指导。家长的参与也是培优教育的重要一环，他们会为孩子请家教、购买学习资料，并给予他们鼓励和支持。
通过高中英语培优教育，我感受到了英语水平的不断提高。首先，在听力方面，我通过大量的听力训练和模拟考试，提高了听力理解和难点把握的能力。其次，在口语方面，我不仅在口语角中积极发言，也通过参加英语角和英语辩论赛等活动，提高了口语表达的能力。再者，在阅读方面，我通过大量的阅读练习，增加了阅读速度和词汇量，并提高了阅读理解的能力。最后，在写作方面，我通过写作训练，提高了写作能力和语法运用的准确度。总的来说，高中英语培优教育的效果是显著的，对于学生的英语学习起到了重要的推动作用。
在高中英语培优教育中，我深深地感受到了付出和努力的重要性。首先，保持旺盛的学习兴趣和积极的学习态度是提高英语水平的关键。其次，学会合理安排时间，合理分配学习任务，不断培养自学能力和自主学习的习惯。再者，要多与同学交流，共同进步，相互鼓励和促进。最后，要注重复习和巩固，通过反复训练和复习，将知识点转化为能力和技巧。总之，高中英语培优教育需要学生具备良好的学习态度和学习方法，只有不断努力和积累，才能获得成功。
第五段：总结。
通过高中英语培优教育的经历，我深刻体会到其对于学生英语水平提高的重要性。培优教育的目标明确，通过各种方法和途径，帮助学生提高听、说、读、写的能力。培优教育的效果是明显的，但需要学生付出努力和付出。通过我的努力和实践，我体会到了高中英语培优教育的重要性，不仅提高了我的英语水平，还培养了我自学和合作的能力。我相信，在培优教育的指导下，我将取得更好的成绩，迎接未来的挑战。
教育的高中英语（精选15篇）篇八
“张老师，不好了，邓昊又和语文老师打起来了，还骂了语文老师。”第四节课快下课时，班长魏阳急冲冲地跑进了办公室。
这已经是我接手这个班三个月以来，邓昊第二次和语文老师动手了。我急忙赶去教室，了解情况后得知，原来这次是他在玩电动飞机，声音很大，影响了老师上课，老师叫他别玩了，他竟大声喊叫“谁要你管”。“还骂难听的话，我气不过，想拉他站起来，他就动手乱打乱抓，你看，把我的脖子都抓红了。”看着老师红红的脖子，我很不是滋味。
谈话还算顺利，邓同学很快承认了错误，并写了一份保证书。这是个特别“顽劣”的学生，人其实不笨，但家庭教育跟不上，父母长期不在家，要么不管，要么拳脚相加。从三年级开始，他就跟好几个老师动过手。
“这下好了，怎么办?”我向老公求救。
“放下你的成见，不要硬碰硬。这是个缺爱的孩子，多关心一下，从行动入手，而不是空喊口号……”老公给出了这样的建议。
静心想想，是呀，从接手的第一天起，我就对这个学生没正眼看过，内心认定他就不是一个“省油的灯”，也是一个“扶不起的阿斗”。群里总有家长告他的状，说他又打谁了、又撕谁的书了、又带领男生爬围墙了……我听得头都大了。三个月了，我一次都没喊他发过言。他交不交作业，我也很少过问。这一切，同学们都看在眼里，从而加剧了对他的排斥、蔑视。
他可能是为了维护“自尊心”，才跟同学们和老师对着干的呢?我内心突然触动了一下。以前是不是也有这方面原因呢?不管怎么样，我都得试一试，也好乘机改变自己，放下成见，给他平等、公正和爱。
于是，我开始细心观察他的优点，发现他长得结实、力气大。有一次，学校来了一批新书，领导叫我派几名男同学帮忙，我大声喊道：“邓昊，你当队长，负责把书搬到四楼图书室!”一开始，他不太相信，我又重复了一遍。他高兴得跳起来，飞一般地跑出教室，指挥同学们大干起来。书搬得又快又好，事后，我大大表扬了他。
从那以后，班上有跑腿的事，我总是叫他做。他也渐渐地感觉到了老师的关爱，每次都很积极，好几次还问我：“老师，要不要我做什么事?”小个子女生也开始愿意找他帮忙拿个重物、搬课桌椅。
全班调动座位的时候，我又特意把他的座位排到讲台旁边，并给他分配了上、下课时间段擦黑板的活。为此，他还高兴了好几天，黑板也擦得及时、干净。上课时，我假装无意地抽他回答最简单的问题，一旦他答对，我就让全班同学给他最热烈的掌声。慢慢地，他竟开始天天交我的数学作业了，虽然是对的少，错的多，写得也乱七八糟的，但总算也是一大进步吧!
他耐力好，跑得快。一次班上组织跑步比赛，他竟在男生中获得了第一名。领奖时，他的脸上乐开了花。
为了让他的特长充分得到发挥，我又去跟学校的体育教练求情，让他破格参加学校的足球队。他有了目标，力气也有了用武之地，打架捣乱的事情就少多了。
我的行动让他真真切切地感受到了来自同学和老师的关心、鼓励、友爱以及认可。有一次，语文老师主动找我交流班上情况，说起邓昊同学的最近表现，不禁竖起了大拇指。他拿出邓昊同学的作文《老师，我想对你说》，给我看最后一句话——“老师，对不起!”
不知为什么，我竟心头一热，赶紧转过头去。
我相信，教育其实就是唤醒。而我，“唤醒”了他。
教育的高中英语（精选15篇）篇九
一节好的英语课，需要教师课前认真准备。我认为每堂课的教学反思是很有效的提高课堂教学效果的方法。在进行英语课堂教育教学时，应该注意以下问题的处理：
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。语法教学揭示了语言的内在规律。对于学生来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。语法学习是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新。在语言教学过程中，英语的语法都是贯穿在教学中的，英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间进行语法教学，但教授语法不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。另外，让学生做点语法练习，这样做，有百益而无一害。我认为语法教学在基础英语教学中不可缺少，方法应多样。
二、加大背诵力度。
在中学英语教学中，我一般比较注重培养学生对英语的兴趣，从学生一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。由背句子，背对话，再到背诵长文章，作为老师要有督促学生朗读背诵的意识。学生一旦养成良好的学习习惯，教学就成功了一半。入门阶段有的时候对于基础薄弱的学生来说需要死记硬背和灵活方法相结合。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
教育的高中英语（精选15篇）篇十
在学校教导处的直接领导下，在全组教师的共同努力下，我组教师非常出色的完成了本学期的教育教学任务。在各方面都取得了良好的成绩。现将主要工作总结如下：
一、常规教学工作。
（一）认真实施“听课月活动”。
认真搞好日常教学工作，“听、评课活动”常抓不懈，不断提高每位教师的教学技能和水平，使教学质量不断提高。我组分别在第三、四周集体听、评课。组织参加了听课月活动，全组教师积极参加认真准备，谢进老师代表我们英语组上了一节好课联评课。王梅花、马晓娟代表我校英语教师参加市教研室组织的初中教师教学大赛、丁月东代表小教部参赛。杨晓萍参加远程教育资源应用录像课并取得吴忠市二等奖的好成绩。
（二）集体备课落到实处。
每个备课小组集体备课每周不少于一次。在备课小组范围内进行多次”一课多做“。每做一次，参加听课、讲课的教师都力求最大程度地把课上好上精，并互相学习，取长补短，以达到共同提高的目的。
二、夜间教研工作。
1、本学期共组织九次夜间教研活动，教师基本上人人参与。
2、夜间教研从学习文件，备课逐步走向研究教学方法和教学模式。
三、特长生的培养。
教师在教学中注重学生学习能力的培养，初一着重口语的培养，初二着重阅读的培养，初三着重写作的培养。八、九年级英语教师对学生进行了八周的集中授课，他们的竞赛成绩有了提高。其中八年级两名学生进入全国英语能力竞赛决赛。
四、课题研究。
1、十一月份完成结题工作并上交教研室。
2、课题已被教研室评为市级三等奖。
五、关于教研组开展工作的两点建议。
1、建立教研优秀个人，激励个人参与教研的积极性。
2、加强教研组工作的过程性指导与监督。
总之，在这一学期的教学过程中，英语组全体教师工作努力、认真、团结一致、众志成城，努力提高教学成绩，形成了新老教师互帮互学，的良好教研氛围。
成绩的取得，只代表过去，英语组的全体教师心中更清楚，在少数民族农村地区，开展普及英语教育，仍是一项艰难的工作，我们深感任重道远。在今后的工作中，只有继续努力，才会在日益发展的现代社会中，为峡口输送出更多优秀的、符合时代发展的一流人才！
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教育的高中英语（精选15篇）篇十一
本学期我担任高二和两个班的英语教学工作，刚接手这两个班时，通过和学生交流了解到多数学生对英语学习兴趣不浓，觉得背单词和语法很枯燥，背过后不久就忘记了。看到英语文章满眼是生词，本来想好好看的，可是看一会后讲什么内容不明白，就不想看下去，时间久了就讨厌英语了。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况.一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
第一阶段，主要是培养学生对英语的学习兴趣，布置任务给小组去，讲故事或者演电影，小品，上课时的前10分钟在全班同学面前表演，这些学生真有表演天赋，有时令全班同学捧腹大笑，一个小组一次轮流着来，经过大约2个月的训练，同学们喜欢上了英语。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
第二阶段，狠抓词汇，交会学生通过语音，构词法，词性，谐音等方式让学生背单词变轻松，每天背诵至少30个单词，循环复习，配合阅读文章加强理解巩固。现在我的学生不再害怕背单词了。
教育的高中英语（精选15篇）篇十二
高三英语的学习，进入了紧要的关头……每天在英语试卷中的听力题、单项选择题、完型填空题、阅读题、作文题中来回窜，可是哪个是重中之重?或者是比较重要呢?我想这是无解之问，也是没意义的问。没错，它们都是重要的，都是必须付出努力的。所以，制定好这特殊一年里的英语教学计划，做好每次高中英语教研随笔成为“主任”------主要任务。
高三英语与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。课文教学速度加快，课文用两课时分析篇章结构，中心思想等。主要让学生自己分析，老师从旁指导。
2.抓好词汇复习。
词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇手册》。
3.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。
对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合《世纪金榜》进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。
4.听力训练常抓不懈。
高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天至少进行10分钟的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。资料采用《世纪金榜》上的听力和《高三听力课程》。
5.加强语篇训练，进行限时阅读。
有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。
6.重视书面表达。
书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
以教学大纲，以高中英语教研随笔为辅，密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。为让学生“融入”这英语的时代，我们必将付出不懈努力，直至取得进步，获得最后成功。
教育的高中英语（精选15篇）篇十三
今年九月新开学，我又担任新一届高二的班主任。开学不久，我就发现自己所带的一名学生上课心不在焉，有时还趁机和别人说话，上课跟不上老师的节奏，不记笔记，明显没有学习英语的激情。我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过类似的现象。课后，我就查阅了文理分科成绩以及该生高一的英语成绩，让我大为吃惊的是，该学生理科成绩不错，仔细一看英语成绩，我惊呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科学生，这就是典型的跛子腿现象。因为这届学生一直要带到高三毕业，我看在眼里，急在心里。于是我就找他谈心，了解他的学习状况，他犹豫了好一会才说：“现在都高二了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。我对英语没一点信心了。”我听了之后并没灰心。
后来，我就从多方面了解情况，高一的英语老师告诉我，这个学生英语基础差，没有兴趣，高一学习一直很吃力，他其它学科成绩不错，”后来我又和家长联系，了解其中学的英语学习状况。初中英语基础就很差，中考英语才考了50多分。高一结束，请家教补课，可几乎没有效果。只是英语差，总分上不去，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。我感觉自己责任重大，因为这关系到孩子的前途。所以我就想办法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的语音知识；第二，教他一些实用的构词法。第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。让他先突破单词关。除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。这样他坚持了一个多礼拜，强化背单词，对自己英语学习慢慢的也有了兴趣，对自己也充满信心。真心祝愿在我的帮助下，他能在的高考中，考出自己的最佳水平，考入自己理想的大学。
教育的高中英语（精选15篇）篇十四
高中英语新课程标准从培养学生的文化意识入手，强调在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。在新课程标准中，文化意识作为学生语言能力培养的重要方面是顺利进行语言交流的保障，也是跨文化交际能够顺利达成的重要条件。因此，新课标注重在语言学习的过程中培养学生跨文化交际的意识，使学生的跨文化交际能力得到提升，将语言教学和文化教学结合起来。具体说来，要在高中英语教育中培养学生以下几个方面的跨文化交际能力：一是对英语国家的国家概况、地理位置、政治、经济、文化有一定的了解；二是要对英语国家的生活方式、宗教信仰和价值观念有所了解；三是要了解英语语言环境下的文化与其他语言环境下文化相比的不同之处；四是要具有跨文化交际的意识，善于比较两种文化之间的异同；五是从语言交流中发现文化差异，尊重文化差异，以求同存异的原则进行跨文化交流。
二)、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学策略。
(一)以课堂教学作为跨文化交际能力培养的主渠道。
高中英语学习的主要渠道是课堂教学。因此，必须要在课堂教学的过程中培养学生跨文化交际的意识，让学生理解英语语言文化，比较两种文化之间的异同。比如在讲授高中英语nodrugs这一课时，要让学生认识到由于中外文化环境的不同和抽烟比例等方面的不同，中国和英语语言国家的人对于抽烟的不同态度，并且要让学生认识到中国近年来效仿国外，加重抽烟有害健康的宣传，在公共场合设置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交际的过程中产生的，让学生认识到现实生活中的跨文化交际现象，更好地理解跨文化交际过程。再如在学习这一课时，可以让学生了解中外在对待城市生活和乡下生活态度的不同，外国城市中的人常常到乡下去度假，有的在乡下建房生活，很多人由城市走进乡村，而中国城市中的人有很多是从农村走出来的，人们都是由农村走向城市，这也在一定程度上反映了中外在文化方面的差异。除此之外，高中英语教学中涉及跨文化交际的内容非常多，在日常的教学过程中，我们可以让学生在学习的过程中对中外文化之间的差异进行比较，加深学生对不同文化的理解，提高自己的跨文化交际能力。
(二)以教材作为跨文化交际能力培养的重要依托。
在高中英语教学中，教材是传播文化的重要载体。在教材中很多的文章和语言背景知识介绍都反映了西方的文化，如教材内容中所涉及到的地理、文学、饮食、风俗习惯等方面的差异，这些都是文化差异的表现形式。在英语教学的过程中，要让学生在认识到这些具体的生活方式和生活观念方面的差异，并且让学生理解这些生活方式和观念不同所反映出来的不同文化内容，并与中国的文化进行对比分析，从而提高自己的跨文化交际能力。
(三)拓宽英语教学中跨文化交际能力培养的渠道。
除了在教师的讲授和教材中认识外国的文化，理解中外文化差异之外，我们也可以在课外以课下作业的形式，让学生认识并理解外国文化。如我们可以让学生收集能够反映出中外文化不同的语言与文章，再与同学进行交流，互相介绍。此外，教师还可以利用多媒体的形式，让学生更加直观地认识到中外文化的差异，进而产生跨文化交际的意识。通过多媒体，让学生通过听、说、读、写多种渠道学习英语知识，认识英语国家的文化。如在教授《死亡诗社》(deadpoetssociety)这一课时，可以让学生观看影视作品《死亡诗社》(deadpoetssociety)中的片段，营造英语学习的环境，让学生深入其中，加深对外国文化的认识与理解。
三)、结语。
提高学生的跨文化交际能力，能够让学生更深刻地理解英语语言文化，认识中外文化差异，正确地进行跨文化交流与沟通。为此，要以课堂教学为主渠道，以教材为主要依托，通过多种形式和方法拓宽学生英语学习的渠道，培养学生的跨文化交际能力。
首先，教学方法和教学模式比较传统。目前，在高中英语的教学中，知识理论的传授与实践性的训练还是没有很好地联系起来。而现代的教学理论将教学的过程看做是师生共同参与的一个过程，师生之间应该有学习上的交流与探讨，而不是像传统的教学理论那样，认为教师就是传送知识，学生就是接受知识，这种教学模式不能适应社会的发展，不利于学生创造能力的发挥，学习气氛也不能活跃起来，这就直接影响到了教学的效果。尽管现代教育技术已经在不断的发展，但是很多教师还是习惯于传统的教学方法，教师简单地讲授，学生机械地记忆，这样不利于学生语言能力的培养。
其次，对教育的投入不足。新课标明确指出，如果条件允许，教师应该利用各种视听手段进行教学。比如说，利用音像以及挂图等方式来丰富教学的内容与形式，进而来提高英语的课堂效率；还应该利用新的教学软件进行教学，例如计算机与多媒体，积极探索新的英语教学模式，来引导学生的个性化学习；要利用多种教学资源给学生创造一种新的自主学习的条件。
但是，目前仍然存在的问题就是：现在还有很多地方没有这些条件，对教育的投入严重不足，缺乏现代新型设备，教师不能够利用现代教育技术进行教学。
二)、利用现代教育技术进行教学的意义。
1.增大教学容量。
现代教育技术的特点就是其传播的速度比较快，其预设性也比较好，能够省掉很多准备性的工作以及与教学没有关系的操作性时间。这样，教学的时间就能够被充分地利用，提高了教学的效率，增大了教学的容量。而且网络技术在不断地发展，利用多媒体进行信息的自由传播，就使这些信息在全世界的共享成为一种可能。一些多媒体课件，就能够使教学的资源共享，这样就促进了教学方法、教学过程、以及教学内容的全面性优化，能够提高教学效果。
2.构建一种文化环境。
英语教学的主要目标就是要培养学生的交际能力，这种能力就包含着五个方面，听、说、读、写以及社会文化能力，在实际教学中，对于英语的文化还没有给予足够的重视，学生通过对语法、词汇、语音的学习掌握了听说读写的能力，扩展了一些知识面，但是，并没有真正的去理解英语，还不能够用英语进行灵活的交际，这主要是因为对于英语文化的研究没有重视，甚至是长期忽视的结果。而一种语言与其文化是相互作用、相互影响的，要想真正理解一种语言就应该对其文化进行探究，包括其社会习俗、交际习惯、生活惯例等。而多媒体教学就能够提供丰富多彩的文化素材，传播一种网络文化，这就增加了它跨文化进行交际的一种意识，提高了学生的社会文化能力。
3.创设教学的情境。
多媒体是利用计算机作为核心进行控制的，运用图像、文字、动画、影像和声音等系统，使不同的信息能够在不同的界面中进行传输、流通或者是转换。相对于传统的教学模式，它具有很大的优越性，它将文字、图像以及声音融合为一体，将信息生动、直观地展现出来，让学生能够身临其境，调动了他们的积极性，达到了一种很好的教学效果，提高了教学效率。这种融合为一体的综合性特点就形成了对学生的感官刺激，能够让他们更好地记忆所学的知识，进而调动了学生的学习兴趣。
三)、运用现代教育技术教学的策略。
1.构建现代化的教学模式。
在英语教学中运用现代教育技术，就使得传统的英语教学模式得以转变，具体体现在以下几点：第一，转变教师的角色。教师不再是传统的教学模式中的传授者，而变为学生的指导者，是活动的导演者；第二，改变学生的地位。学生不再是学习的被动接受者，而应该是学习的主体、教学的主动参与者；第三，媒体的转变。传统的教学中，媒体只是教师的一种演示工具，它应该转变成为一种认知性工具；第四，教学过程转变。传统的教学中，教学过程只是一个传播知识的过程，它应该转变成为让学生能够通过提出并探索问题来获取一定的知识，来培养自己的能力。运用现代教育技术进行英语教学，能够做到这几个转变，促进学生更好地学习。
2.实现人机互动。
运用现代化教育技术进行教学就应该充分培养学生的主体性意识，让他们主动参与，成为学习的主人，运用现代教育技术还要实现人-机-人的互动，这样才能让学生参与到教学活动的过程中，由之前的被动变为现在的主动，成为学习的真正主人。此外，教师在利用现代教育技术的同时，应该针对能力不同、层次不同的学生来设计不同难度的教学内容，让学生根据自己的兴趣以及接受能力来自主性地选择，形成一种各有所学，各有所得的局面。
3.实现现代化的教学手段。
运用现代教育技术进行自主开发课件，达到教学手段的现代化。运用现代教育技术来进一步优化英语课堂的教学，活跃课堂的气氛，改善教学的环境，激发学生的兴趣以及学习的动机，培养他们的创新意识，开发学生的潜能，并且增强理论的说服力以及感染力，提高他们的积极性，提高整体素质与综合素质。
总之，运用现代教育技术进行英语教学，能够提高学生的积极性以及教学的效率，英语教师应该改变传统的思想，利用现代教育技术进行教学，促进英语教学的进一步提高。
教育的高中英语（精选15篇）篇十五
语文课要如何上？上成什么样的课才真叫语文课？近年来在语文界一直争论着。笔者认为，不管如何争论、采取什么方式方法授课，有一条必须记住：别忘记语文学科的根本，别偏离语文课的本色。
什么是语文？从50年代一直讨论到现在，各种定义都有一定的道理，但有一条不应忘记：语文的基本内容是语言学习，而语言学习就贯穿在字词认知、字词运用、语言感受、语言表达这样一个循序渐进的过程中。在新一轮课改中，我们很有些语文老师忘记了语文课的根本，在语文课堂上出现对语文的游离、碎割与做秀。
语文课的功能最主要的是学生学习语言。语文课绝对不是政治课、地理课和历史课，它是通过语言文字来让学生感受语文特点。尽管有人说语文是“文道统一”，但“道”的获得，必须依靠语言的功能。因为新课改提倡学生自主、合作、探究的学习，一些语文老师就片面地认为语文课的“自主”就是让学生自读课文，“合作”就是让学生和同学讨论几个问题，“探究”则是让学生能够提几个问题，哪怕问题已经游离于课题之外，也算完成了任务。这种做法其实是肤浅地理解语文课改的要求。也因为倡导语文课的开放或者“一课一得”等做法，有些语文老师忽视了语文课程的根本，单单追求授课形式的花样热闹，把根本的语言学习丢在一边。甚至可以说是为了“做秀”而进行语文教学。有的语文老师把语文文本上的科学小品上成了科技课，把游记散文上成了地理课，把回忆录上成了历史课，把诗歌文体上成了气候抑或环境、习俗研究课，把议论文上成了政治说教课。而语文课的功能在这些课堂上已不复存在，有的只是点滴的点缀和装饰。这实际上是我们的语文教师游离了语文课的本色，并且还可美其名曰为“课程改革尝试”或推行新课程改革。到最后一节语文课下来，问问学生：“到底学了什么？”答曰：“不知道学了什么。”
如果语文课游离于语文的宗旨和功能之外，无论课堂如何热闹，长远下去，其语文绩效肯定是糟糕的。作为语文老师，必须认识到语文功能的本质特征，在教学中牢牢地扣住语文功能的本质特征进行教学。有的语文老师打着新课程“自主、合作、探究”学习的大旗，放羊式地一味让学生去自己看，对习题的答案只要答了就行，不管答的是什么内容，均给以肯定；一味地强调教师少讲，甚至不讲，就认为是完成了新课程理念，就是新理念的语文课。这其实是一种荒谬的认识。对于中小学生而言，他们的阅读层面，他们的感受能力，他们的认识能力，并不是广泛、深刻、全面的，要他们自己去理解一些语言内涵，恐怕很难做到，对于一些语言问题（题目），有些我们语文老师做起来也颇感困难，何况是嗷嗷待哺的学生？语文老师必须给予引导、讲解。
现在许多老师认为，一节课若讲解超过了二十分钟就是不合格的语文课，这个规矩不知是谁定的，也不知有何根据？一节课如果只是一味地强调学生的讨论，而没有老师的讲授，学生究竟能学到多少知识，谁也说不清；并且根据学生的'语言能力，对文本的理解有多深，能讨论出什么来，我们许多语文老师也心知肚明。反过来，按照学生的水平能够讨论清文本，那他们还要到学校来做什么？还要老师做什么？写到这里，想起听课中的一件事。一位语文老师问某学生：“读了这篇课文，你感受到了什么？能谈点收获吗？”答：“我认为文章没有错别字。”老师当即表扬了他：“说得好，这也是收获。”也许大家都会把它作为一个笑话，但这不也反映了我们某些语文老师在语文课堂上对语文功能的游离么？7月，全国语会与语文报第六届“语文报杯”的全国中青年教师课堂教学大赛举行三天后，评委曾说过这样的话：“对目前语文教学中出现的忽略讲解和冷落语言教学的倾向表示担忧。”中国教育学会中学语文专业委员会理事长陈金明也明确指出：“语文教学忽略根本的语言教学是不行的。”由此可见：一是语文课语文老师游离于语文课本色之外的现象是普遍的，似乎形成了倾向；二是语文课的本色特征再次得到了肯定――语言是语文课的根本所在。这两点都应让我们所有的语文老师引起重视，并付诸语文课教学的始终。
语文课堂教学是个复杂的流程，我们一些语文老师应在这个流程中给予学生系统的“认知――感悟――运用”的有序学习。而我们一些语文教师却碎割了文本语言，有些语文老师只是简单地提取文本中某一点或某一枝叶内容进行学习，认为一课文本能够掌握某一点即可。把文本碎割，这是一种不可取的语文教学方法。一个文本应该是一个整体，这个整体应该有一个学生学习的完整流程，它应是完整的而不是支离破碎的，它应是系统的而不是杂乱的，它应是有序的而不是随意的。不是没有“见一斑而窥全豹”的文本，但不是所有的文本中只有“一斑”。如果“一课一得”的“得”没有教者给予系统的总结和胸有成竹，那么这“得”也许是零碎的、杂乱的、无序的。人类探求知识的过程，是一个循序渐进的过程，语文课的授课流程也应该是循序渐进的，如果零碎了文本和求知顺序，那语文课将不是系统，而是一种随心所欲。而除了我们一些语文老师随意“肢解”文本外，我们所用的文本也缺乏一种严谨的有序安排，系统性不强。如果有人说不管什么知识，只要“得”了就行，笔者却认为这正是对语文本质的抹煞。若如此，数学课可以上成语文课，历史课可以上成军事课，地理课可以上成历史课，学科的特征也就不复存在，学科的功能本质也就含混不清了。因此，笔者认为：语文课一是需要语文教者系统有序的教学，二是需要文本的系统性。这样才能紧紧围绕语文课的根本，让学生进行有效的语文学习。
语言构成了语文，语文依赖着语言的载体而存在；失去了语言的本质特征，语文也就不复存在。在新课改实行之时，我们仍不可忘记语文课的本色所在。