高三教案是高中教师对教学过程中所遇到的问题和探索的经验进行总结和梳理的重要材料。为了提高教师备课的效率和教学的针对性，小编为大家整理了一些高三教案的范文。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇一
第二节滑轮(第一课时)。
(一)学习目标。
1、知识与技能目标。
(1)认识定滑轮和动滑轮。
(2)知道简单机械的一些应用。
2、过程和方法目标。
(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3、情感、态度与价值观目标。
通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
(二)教学重难点。
1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用。
2、难点：正确引导学生进行探究实验。
(三)教学准备。
定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。
(四)教学过程。
一、总述。
学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因?(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。
二、引入。
让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体?
三、定滑轮和动滑轮。
1、介绍滑轮。
周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装)。
这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。
(1)定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。
(2)动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。
3、探究：定滑轮与动滑轮的特点。
学生自己动手探究，明确探究目的，
设计数据表格，通过分析得出结论。
如右图，在学生自己探究时，引导是非常。
重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速。
移动。
分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向;。
动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。
动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。
此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。
四、滑轮组。
动滑轮可以省力，却不能改变力的方向;定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗?引入滑轮组。
1、将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。
让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向)。
再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：
2、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
(五)小结。
(六)作业。
动手动脑学物理。
附：课后总结。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇二
电容器：由两个互相靠近、彼此绝缘的________组成，电容器的导体间可以填充__________.
答案导体绝缘物质(电介质)[。
1.充电：使电容器的两个极板带上________的过程.
2.放电：使电容器两极板上的电荷________的过程.
3.电容器所带的电荷量是指____________的绝对值.
4.电场能：指________具有的能量.
答案1.等量异种电荷2.中和3.每一个极板所带电荷量4.电场。
1.定义：电容器所带的________与它的两极板间的________的比值，叫做电容器的电容.
2.公式表达：c=____________.
3.单位：在国际单位制中的单位是：________.如果电容器带上1库仑的电荷量时两极板间的电势差是1伏，这个电容器的电容就是________.符号：f,1f=1c/v.更小的单位还有________和________.换算关系：1f=________f=________pf.
4.物理意义：表示电容器________能力的物理量.
答案1.电荷量电势差。
3.法拉1法拉微法皮法1061012。
4.储存电荷。
四、决定电容的因素。
1.平行板电容器的电容跟两极板的__________成正比，与两极板间的______成反比，并跟板间插入的______有关.
2.表示一个电容器性能的主要指标：一个是______，另一个是________.
3.耐压值表示电容器正常使用时两极板间所能承受的________.
答案1.正对面积距离电介质。
2.电容量耐压能力。
3.最大电压。
一、识别电容器、电容器的充放电。
[问题情境]。
1.什么是电容器?一个简单的电容器由哪几部分构成?
2.什么是电容器的充电和放电?
答案1.电容器是一种常见的电学元件.它由两个彼此绝缘的导体和两导体间的电介质构成.
2.使电容两个极板分别带上等量异种电荷的过程叫做充电;使两极板上的电荷中和的过程叫做放电.
[要点提炼]。
电容器所带的电荷量是指__________________.
答案每一极板所带电荷量的绝对值.
[问题延伸]。
1.电容器能够储存电荷，那么它容纳电荷的能力用什么物理量来描述呢?
2.电容与场强的定义方法有什么共同之处?它是怎样定义的?
答案1.用电容这一物理量来描述.
2.都采用了比值定义法，电容是用电容器所带的电荷量跟它的两极板间的电势差的比值定义的.
[要点提炼]。
电容器所带的电荷量与电容器两极板间的电势差的________，叫做电容器的电容，用c表示，有c=________，单位是________，简称________，符号是________.
答案比值qu法拉法f。
[问题情境]。
1.静电计和验电器的功能相同吗?
2.在研究影响电容器电容大小的因素时用了什么方法?
3.通过课本观察与思考你得到了怎样的结论?
4.描述一个电容器性能的指标有哪些?什么是耐压值?
答案1.静电计是用来测电势差的仪器，验电器是检验电荷有无的仪器，功能不同.
2.因为有多个因素影响，所以采用了控制变量法.
3.结论见[要点提炼]。
4.有两个，一个是电容量，另一个是耐压能力.耐压值是指电容器正常使用时两个电极间所能承受的最大电压.
[要点提炼]。
平行板电容器的电容与两极板的______成正比，与两极板的________成反比，并跟板间插入的________有关.
答案正对面积距离电介质。
例1下列关于电容的说法正确的是。
a.电容器简称电容。
b.电容器a的电容比b的大，说明a所带的电荷量比b多。
c.电容在数值上等于使两极板间的电势差为1v时电容器所带的电荷量。
解析电容器和电容是两个不同的概念，a选项错;由c=qu得q=cu，可见电容器的电荷量与c和u两个物量有关，所以c大，q不一定大，b选项错误;电容c的大小与q、u无关，公式c=qu仅能说明q与u的比值恒定，d选项错误.
答案c。
总结正确理解电容器、电容这两个不同的物理概念是分析本题的前提和关键.
变式训练1对于某个给定的平行板电容器，下列图中能够恰当地描述其所带电荷量q、两极板间电压u、电容c之间相互关系的是()。
答案bc。
解析因为电容器的电容c与它所带的电荷量q、两极板间的电压u无关，只跟它本身的形状、两极板间距离、正对面积、两极板间所充的电介质有关，所以凡是表示c随u或q变化而变化的图线都是错误的.对于给定的电容器，c=qu是不变的，反映在q-u图象上是图线的斜率不变，正确选项为b、c.
例2如图1所示，用静电计可以测量已充电的平行板电容器两极板之间的电势差u，现使b板带正电，则下列判断正确的是()。
图1。
a.增大两极板之间的距离，静电计指针张角变大。
b.将a板稍微上移，静电计指针张角将变大。
c.若将玻璃板插入两板之间，则静电计指针张角变大。
d.若将a板拿走，则静电计指针张角变为零。
解析电容器上所带电荷量一定，由c1d知，当d变大时，c变小.再由c=qu得u变大;当a板上移时，正对面积s变小，c也变小，u变大;当插入玻璃板时，c变大，u变小;当将a板拿走时，相当于使d变得更大，c更小，故u应更大，故选a、b.
答案ab[。
变式训练2将例2中静电计换为接在两极板上的电源：
(1)只增大极板间距离，板间场强怎么变化?
(2)只减小正对面积s，电容器带电荷量怎么变化?
答案(1)减小(2)减少。
解析两极板与电源相连，极板间的电压u不变.
(1)由e=ud得，增大极板间距离，场强e减小.
(2)由cs知，只减小极板正对面积s，电容c减小，再据q=cu可知，电容器带电荷量减少.
【即学即练】。
1.关于电容器的电容c、电压u和所带电荷量q之间的关系，以下说法正确的是()。
a.c由u确定。
b.c由q确定。
c.c一定时，q与u成正比。
d.c一定时，q与u成反比。
答案c。
解析电容器的电容c由电容器本身决定，与电压u和所带电荷量q无关，根据c=qu可知，选项c正确.
2.对于水平放置的平行板电容器，下列说法正确的是()。
a.将两极板的间距加大，电容将增大。
b.将两极板的间距加大，极板所带电荷量将增大。
c.将两极板平行错开，使正对面积减小，电容将减小。
d.将两极板平行错开，使正对面积减小，极板所带电荷量将减小。
答案c。
解析由c1d知，当d增大时，c将减小;当两极板平行错开时，s减小，故c将减小;由q=cu可知带电荷量q与c、u两个量有关，知道c的情况不知u的情况不能确定q的变化.
a.电容器电容将逐渐增大。
b.两极板间的电场强度将逐渐增大。
c.两极板间电压将保持不变。
d.两极板所带的电荷量不变。
答案ac。
解析若电容器与电源连接不断开，则两极板间电势差恒定，两极板间距离也不变，故场强大小也不变;而电容器电容随着正对面积的增大而增大，极板所带的电荷量随着电容增大也增大.
答案150f4.510-4c。
解析由c=qu=310-4c3v-313v=1.510-4f=150f。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇三
在物理学中，动量是与物体的质量和速度相关的物理量。在经典力学中，动量（国际单位制中的.单位为kg·m/s）表示为物体的质量和速度的乘积。
一般而言，一个物体的动量指的是这个物体在它运动方向上保持运动的趋势。动量实际上是牛顿首先定律的一个推论。动量是一个守恒量，这表示为在一个封闭系统内动量的总和不可改变。
动量守恒定律和能量守恒定律以及角动量守恒定律一起成为现代物理学中的三大基本守恒定律。最初它们是牛顿定律的推论，但后来发现它们的适用范畴远远广于牛顿定律，是比牛顿定律更基础的物理规律，是时空性质的反映。其中，动量守恒定律由空间平移不变性推出，能量守恒定律由时间平移不变性推出，而角动量守恒定律则由空间的旋转对称性推出。
相互间有作用力的物体体系称为系统，系统内的物体可以是两个、三个或者更多，解决实际问题时要根据需要和求解问题的方便程度，合理地筛选系统。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇四
任何两个彼此绝缘而又互相靠近的导体，都可以看成是一个电容器，这两个导体就是电容器的两个极。
电容器能够储存电荷。将电容器的两极与电池的两极分别连接起来，则与电池的正极相连接的极带正电荷，与电池负极相连接的极带等童的负电荷，这个过程叫电容器的充电。充电后两极带有等量异种电荷，两极板间建立了电场，并存在一定的电势差。充电后的电容器，其任一极上电荷的绝对值，叫做电容器带的电量。充电后，若用导线将电容器两极连接，则两极板上的等量电荷通过导线互相中和，使充电后的电容器失去电荷，这个过程叫做电容器的放电。放电完毕，两极间的电场消失，电势差也不存在了。
电容器是一种重要的电器元件，它广泛地应用于电子技术和电工技术中。如照相机的闪光灯电路，就是利用充了电的电容器，通过线圈放电，在相邻的线圈中感应出瞬时高电压，触发闪光灯而发光的。
电容器带电的时候，它的两极之间产生电势差。实验证明，对任何一个电容器来说，两极间的电势差都随所带电量的增加而增加。不同的电容器，在电势差升高lv时需要增加的电量是不同的，这种情况可用图中两个装水的容器形象说明。两个直径不同的直简形容器，要使它们的水面升高1cm所需的水量是不同的，b容器比a容器儒要的水量大，表示b容器的容量大。同样,电容器两极板间的电势差增加lv所需要的电量多，电容器储存的电量就多;所需要的电量少，电容器储存的电量就少。电容器所带的电量与两极间的电势差的比值，叫做电容。如果用q表示电容器带的电量，用u表示两极板间的电势差，用c表示电容器的电容。
在国际单位制中.电容的单位是法拉，简称法，符号是f。如果电容器带1c的电量时，两极板间的电势差是1v，它的电容就是1f。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇五
2、理解电容器电容的概念及定义式，并会应用定义式进行简单的计算．。
3、结合匀强电场有关知识，研究平行板电容器极板间电场及电场源关系．。
能力目标。
通过学生对实验的观察和研究，培养学生的科学探究能力和抽象思维能力；
情感目标。
注意培养学生对科学的探究精神．。
教学建议。
教材分析。
关于演示实验的教学建议。
--示例。
第八节电容器电容。
一、教学实验器材。
二、教学过程：
（一）课堂讲解。
教师讲解：下面我们具体了解一下电容器的结构．。
演示实验1：将一个纸制电容器轻轻展开，让学生观察元件结构，识别绝缘层和极板．。
教师讲解：电容器中将两片锡箔纸作为电容器的两个极板，两个极板非常靠近，中间的绝缘层用薄绝缘纸充当，分别用两根导线连接两极．这就是电容器的结构．（在这里，可以参考媒体资料中的视频类素材“电容器的结构”）。
2、电容。
问题1：电容器可以充入的电量是无限的么？电容器容纳电荷多少与什么有关？
电容器高三物理教案（优质20篇）篇六
既适用于低速运动物体，也适用于高速运动物体；它既适用于保守系统，也适用于非保守系统。
定律内容：一个系统不受外力或所受外力之和为零或内力远远大于外力，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇七
1.经历从许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念的过程，并了解力的概念。
2.通过实验感受力作用的相互性。
3.通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。
1、让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
2、力的初步概念。
利用力的作用是相互的'道理，解释一些简单的力的现象。
(一)引入新课。
请一位同学到教室前面表演举哑铃。(演示)师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉?生：我感到手臂上的肌肉十分紧张。
师：最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的呢?今天，我们就来研究这个问题。
(二)新课教学。
1、力是什么。
师：在日常生活中，人们在什么情况下会用力呢?生：举重比赛时，人用手推杠铃。生：拔河比赛时，人用力拉绳。
生：人用力压跷跷板。
生：人用力提水桶。
生：我看见过推土机推土。
生：我见过大吊车提货物。
生：我见过压路机压路。
生：我见过拖拉机拉犁。
(教师选好学生所举的例子，并做好板书)。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇八
一、知识目标。
1.能用速度描述物体的运动.
2.能用速度公式进行简单的计算.
3.知道匀速直线运动的概念.
二、能力目标。
1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力.
2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.
三、德育目标。
1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.
教学重点。
速度的概念及单位.
教学难点。
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法。
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算.教具准备。
投影仪、录像机及资料片.
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、引入新课。
请同学们观看课前准备的录像资料：
•动画片“龟、兔赛跑”的片断。
•战争题材电视片中立体战的片断。
[生](以地面为参照物)它们都在运动.
[生]它们运动的路线都是直的.
[生]它们都在做机械运动.
[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?
[生]有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.
[生]它们运动的快慢不一样.
[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?
二、新课教学。
1.速度。
(1)概念。
[想想议议]。
[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况.
[放录像]。
•学校田径运动会100m决赛。
[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快.
[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快.
[师]同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断。
[放录像]。
•24届奥运会万米赛片断。
[师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?
[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样.
[生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快.
[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢;在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.
[生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.
[生]可以比较他们在1s内运动的路程.
[师]请同学们分别计算他们在1s内的路程.
一名同学板演。
学生演算、教师巡视.
100m=8.33m/s12s。
10000m万米冠军：=5.95m/s1680s百米冠军：
[生]速度等于路程除以时间.
[生]刚才计算的是1s内运动员跑的路程，所以说速度等于1s内的路程.
[生]可以.
[师]“1s、1min、1h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.
[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)公式。
路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.
[生]v=st。
[师]这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.
(3)单位。
[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么.
[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s).
[师]同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.
电容器高三物理教案（优质20篇）篇九
1、知识与技能：
（1）通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。
（2）通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。
2、过程与方法：
（1）培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。
（2）培养学生从能量观点分析问题的意识。
3、情感与价值观：
通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。
（二）教学重难点。
1、重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论。
2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。
（三）教学准备。
滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。
（四）教学过程。
1.复习：
手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
2.引入新课：
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）。
3.进行新课：
在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
“想想做做”用铁锁做单摆。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在点前后运动方向不同，分析摆球运动到点时的速度为零，作为这一难点的突破口。
综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。
实验2：弹性势能和动能的相互转化。
演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。
4.科学世界：
1.人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。
人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度，动能；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。
2.关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。
参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽枪子弹能飞行几百米，步枪子弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。
（五）小结。
（六）作业。
动手动脑学物理。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十
一、知识与技能:。
知道并能用语言表述牛顿第一定律，
九年级物理牛顿第一定律教学设计。
二、过程与方法:。
培养学生严谨的逻辑推理能力。
通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。
三、情感态度与价值观:。
通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度。
教学重与难点。
重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。
难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。
教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.
教学过程。
一、体验、观察、顿悟、阐述。
师：同学们，根据平常的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。(请观察)。
学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。(a、运动需要力来维持)。
学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。
(b、运动不需要力来维持)。
师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢?
生：是桌面对小车的阻力。
(好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响)。
二、探究、归纳、推理。
(一)探究：阻力对物体运动的影响。
1、介绍实验器材。
2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。
(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?
(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么?
3、演示书上图12.5-3所示的实验，
教案。
《九年级物理牛顿第一定律教学设计》。
(1)观察实验现象，记录实验结果。
接触面。
阻力的大小。
(选填“大”“较小”或“最小”)。
小车运动的距离。
(选填“短”“较长”或“很长”)。
毛巾。
棉布。
木板。
(2)交流讨论思考题。
(3)展示讨论结果。
(二)归纳。
生：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。
(三)推理，升华实验结论。
生：在玻璃上运动的距离更远。
生：小车将以恒定不变的速度永远运动下去。
师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢?
生：永远保持静止状态。
三、揭示规律、板书课题。
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.
师：今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。
板书课题：牛顿第一定律。
想想议议(学生交流讨论)。
1、牛顿第一定律的适用范围：;成立的条件：;结论：。
2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态;运动的物体如果不受力的作用将保持。
师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
四、课堂练习(见学生手中小练习)。
五、课堂小结。
1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3、力是改变物体运动状态的原因。
六、课外作业(略)。
附板书设计。
12.5牛顿第一定律。
1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2、适用范围：一切物体;。
条件：不受力;。
结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3、力是改变物体运动状态的原因。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十一
(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
(2)知道杠杆的平衡。
2、过程和方法。
(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构;。
(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3、情感、态度与价值观。
通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。
(二)教学重难点。
(1)重点：理解杠杆的平衡条件。
(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。
(三)教学准备。
杠杆支架、钩码、刻度尺、线。
(四)教学过程。
一、引入新课。
请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。
二、什么是杠杆?
出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。
请学生归纳其相同点。
1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆?
要点：
(1)硬棒。
(2)绕着固定点转动。
三、几个名词。
1、动力：使杠杆转动的力f1。
2、阻力：阻碍杠杆转动的力f2。
3、支点：绕着转动的那个点o。
4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l1。
5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2。
ps：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。
力臂不是支点到力的作用点的距离!
学生练习：作图p68动手动脑学物理第3小题。
四、探究杠杆的平衡条件。
1、什么叫杠杆的平衡。
杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。
2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)。
通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。
3、探究过程。
(1)提出问题：杠杆的平衡条件是什么?
(2)猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。
(3)设计实验，制订计划。
(4)进行实验，收集证据。
如课本第65页。
(5)分析与归纳：
杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
写成：f1l1=f2l2或f1f2=l2l1。
即：力与力臂成反比。
(6)评估：
a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡?
b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题?
4、学生练习。
动手动脑学物理。
(五)小结。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十二
一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析。
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析。
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目标。
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
五、重、难点。
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法。
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十三
知识与技能：
1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念。
2.能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则。
3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力。
过程与方法。
学会设计实验，观察实验现象;和归纳总结的研究方法。
情感态度与价值观。
学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。
__学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定则的理解。
说教法。
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法。
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究平行四边形定则;观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。
投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。
提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。
教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成;分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成?学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。
教师给出例题(水平向右力f1=45n;竖直向上的力f2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十四
一、知识与技能：
1、了解电容器的构造和常用电容器。
2、知道电容器充电和放电过程是能量转化的过程。
3、了解电容器的电容。
二、过程与方法：
经历影响平行板电容器电容因素的实验探究过程，知道决定平行板电容器电容大小的因素。
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱科学，积极探索的精神。
四、重点和难点。
1、电容器的概念、定义式及影响平行板电容器电容因素。
2、电容的定义和引入。
3、对平行板电容器的动态分析。
一、预习案。
一、请学生自主学习教材。
构造。
电容器的充电、放电。
2、电容(记忆)。
定义。
公式：
单位：
电容的物理意义。
3、平行板电容器的电容(记忆)。
平行板电容器的决定式：
4、常用电容器(了解)。
二、探究案。
1、对电容的理解。
甲同学说:“电容器带电越多,电容越大,不带电时,电容为零”.此说法对吗?为什么?
2、决定平行板电容器电容大小的因素。
(1)(详参阅p30图1.8-4)。
静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差u.
(2)学生注意观察现象并思考下列问题。
(2)结论:。
平行板电容器的决定式：
三、练习案。
1、对于一个电容器，下列说法中正确的是().
a、电容器所带的电量越多，电容越大。
b、电容器两极板间的电势差越大，电容越大。
c、电容器所带的电量增加一倍，两极板间的电势差也增加一倍。
d、电容器两极板间的电势差减小到原来的1/2，它的电容也减小到原来的1/2。
2、一个电容器，带了电量q后，两极板电势差为u，若它带的电量减少q/2，则。
a.电容为原来的1/2，两极板电压不变。
b.电容为原来2倍，两极板电压不变。
c.电容不变，两极板电压是原来的1/2。
d.电容不变，两极板电压是原来的2倍。
3、将一个平行板电容器接上电源后再切断电源.然后使两极板间的距离增大一些，则关于电容器两极的电压u和两极间的场强e的变化，下列说法正确的是()。
a.u增大，e增大，b.u增大，e不变c.u不变，e减小，d.u减小，e减小。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十五
2.物体做曲线运动方向的判定。
3.物体做曲线运动的条件。
教学难点。
物体做曲线运动的条件。
教学课时。
1课时。
探究学习。
1、曲线运动：
2、曲线运动速度的方向：
质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。
3、曲线运动的条件：
(1)物体做曲线运动。
(2)运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是__。
(3)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为运动。
(4)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为运动。
4、曲线运动的性质：
(1)曲线运动中运动的方向时刻(变、不变)，质点在某一时刻(某一点)的速度方向是沿，并指向运动轨迹凹下的一侧。
(2)曲线运动一定是运动，一定具有。
引入新课。
生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点(展示图片)。
再看两个演示。
第一，自由释放一只较小的粉笔头。
第二，平行抛出一只相同大小的粉笔头。
两只粉笔头的运动情况有什么不同?学生交流讨论。
结论：前者是直线运动，后者是曲线运动。
一、曲线运动。
1.定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。
2.举出曲线运动在生活中的实例。
引出下一问题。
二、曲线运动速度的方向。
看图片：撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。
问题：水滴沿什么方向飞出?学生思考。
结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。
如果球直线上的某处a点的瞬时速度，可在离a点不远处取一b点，求ab点的平均速度来近似表示a点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么ab见的平均速度即为a点的瞬时速度。
结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。
三、物体做曲线运动的条件。
结论：做匀速直线运动。
实验2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向的正前方或正后方放一条形。
磁铁，小球将如何运动?学生实验。
结论：小球讲做加速直线运动或者减速直线运动。
结论：小球将改变轨迹而做曲线运动。
总结论：曲线运动的条件是，
当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。
四、曲线运动的性质。
问题：曲线运动是匀速运动还是变速运动学生思考讨论问题引导：
速度是(矢量、标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。结论：曲线运动是变速运动。
课堂小结。
1.曲线运动是变速运动，及速度的有可能变化，速度的方向一定变化。
2.当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动，所。
以物体的加速度方向也跟速度方向不在同一直线上。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十六
带电物体在电场中的运动,是一个综合力和能量的力学问题,研究的方法与质点动力学相同(仅仅增加了电场力),它同样遵循运动的合成与分解、力的独立作用原理、牛顿运动定律、动能定理、功能原理等力学规律.研究时,主要可以按以下两条途径分析:。
(1)力和运动的关系--牛顿第二定律。
根据带电物体受到的电场力和其它力,用牛顿第二定律求出加速度,结合运动学公式确定带电物体的速度、位移等.这条线索通常适用于恒力作用下做匀变速运动的情况.
(2)功和能的关系--动能定理。
根据电场力对带电物体所做的功,引起带电物体的能量发生变化,利用动能定理或从全过程中能量的转化,研究带电物体的速度变化,经历的位移等.这条线索同样也适用于不均匀的电场.
(1)类比与等效。
电场力和重力都是恒力,在电场力作用下的运动可与重力作用下的运动类比.例如,垂直射入平行板电场中的带电物体的运动可类比于平抛,带电单摆在竖直方向匀强电场中的运动可等效于重力场强度g值的变化等.
(2)整体法(全过程法)。
电荷间的相互作用是成对出现的,把电荷系统的整体作为研究对象,就可以不必考虑其间的'相互作用.
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十七
《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理(必修)第一册第二章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。
二、说学情分析。
高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解;已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础;学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
三、说教学目标设计。
教学目标的设计克服以往“重知能、轻情感”的缺点，注重过程与方法;情感、态度、价值观方面的目标，所有目标都较为具体，这样做是为了使目标具有可操作性，也利于将教学目标转化为学生的学习目标，体现以学生学习为主的思想。
四、说突出重点和突破难点的策略。
本节教学重点是探究匀变速直线运动的`规律，建立速度和位移公式。突出策略：通过具体的实例引导学生分析、思考、探究使学生对两个公式的建立过程有深刻的认识;通过例题训练使学生知道如何把学到的知识应用到实际问题中。
本节教学难点是平均速度公式，突破策略：运用具体实例，使学生对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性认识，flash课件辅助，使学生理解可以由v-t图象导出位移公式，再回头印证前面的感性认识是正确的。
五、说设计的特色或亮点。
教学设计以学生发展为本，强调让学生先认识再探究进而掌握运动的规律;勤动手、善用脑进行再创造，使能力获得全面培养。
教学设计充分利用教学资源，制作flash课件，动画展示v-t图象推导位移过程中2等分时面积差异大，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别，帮助学生理解这种无限分割，逐渐逼近的方法，突破学生思维障碍。学案的设计体现以学生学习为主的思想，探究规律部分有提示，给学生以引导作用;课堂练习部分选用了与课本例题相似的题目，在题目之前有特别提醒，提醒学生解答过程中应注意的问题;课后练习选用课本上的例题，题目之后有提示，提醒学生完成后与课本例题对比，寻找不足，规范解答，充分利用课本例题的示范作用。最后的阅读题利用课本阅读材料上一个小小的印刷错误设疑，引导学生再次阅读课文体会其中所蕴含的数学思想和方法，培养学生的阅读能力。提示中用到一些语气词，目的是为了给学生营造一种轻松的学习氛围，提高学生学习物理的兴趣。
板书体现这节课的重点内容及方法，层次分明，对学生归纳总结起到示范作用。
六、说教学过程。
教学过程分为以下五个环节：
第一环节实例引入让学生观看“神六”起飞、汽车刹车体会什么样的运动可以看成是匀变速直线运动，丰富感性认识。
第二环节由汽车加速实例提出问题引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的速度公式，两种推导方法，让学生体会数学方法在物理中的重要作用。
第三环节用同样的实例引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的位移公式，这里方法一因为平均速度是难点，所以教师要用具体实例引导学生分析得出平均速度的公式，再根据平均速度的定义和刚刚所学的速度公式就可以推导出位移公式。对于方法二用v-t图象推位移公式，指导学生阅读课本给出关键词组提示学生，在学生通过阅读了解的基础生，充分利用多媒体课件动画展示变化过程，帮助学生理解“无限分割逐渐逼近”的思想，理解可以用v-t图象上图线下方围成的面积计算位移的数值，由学生自己计算，得出位移公式及平均速度公式。再次体会数学方法在物理中的重要作用。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十八
1、知道平抛运动的定义及物体做平抛运动的条件。
2、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。
3、掌握平抛运动的规律。
4、树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。
5、渗透物理学“建立理想化模型”、“化繁为简”“等效代替”等思想。
教学重难点。
重点难点：
重点：平抛运动的规律。
难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
教学过程。
教学过程：
引入。
通过柯受良飞越黄河精彩视频和生活中常见抛体运动的图片引入到抛体运动，在对抛体运动进行了解的基础上回忆以前学过的抛体运动;对抛体运动进行分类。由抛体运动引入平抛运动。
(一)知道什么样的运动是平抛运动?
1.定义：物体以一定的初速度水平方向上抛出，仅在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。
2.物体做平抛运动的条件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通过活动让学生理解平抛运动是一个理想化模型。
让学生体会研究问题时，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)实验探究平抛运动。
问题1：平抛运动是怎样的运动?
问题2：怎样分解平抛运动?
探究一：平抛运动的水平分运动是什么样的运动?(学生演示，提醒注意观察实验现象)。
【演示实验】同时释放两个相同小球，其中一个小球从高处做平抛运动，另一个小球从较低的地方同时开始做匀速直线运动。
现象：在初速度相同的情况下，两个小球都会撞在一起(学生回答)。
结论：平抛运动水平方向的分运动是匀速直线运动(师生共同总结)。
探究二：平抛运动的竖直分运动是什么样的运动?(分组探究，提醒：a小球是带有小孔的小球;b装置靠近水槽;c观察两小球落到水槽中的情况)。
【分组实验】用小锤打击弹性金属片时，前方小球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时后方小球被释放，做自由落体运动。
现象：两小球球同时落地。(学生回答)。
结论：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动(师生共同总结)。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇十九
由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。高三（11、12）为理科重点班，相对来说物理基础较好些；高三（7）班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。
高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由黑龙江教育出版社出版的浙江专用《步步高大一轮复习讲义（物理）》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以《20xx年浙江省普通高考考试说明》为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十一章的第一轮复习。
本学年的'教学重点就是高考复习。新课内容在开学一个星期内结束。接下来就要开始高考复习。高考复习大致分三个阶段。第一轮基础复习，第二轮专题复习，第三轮基础巩固。本学期拟定完成《步步高大一轮复习讲义（物理）》的第一至第十一章的第一轮复习。
客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；
认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果；
多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；
认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；
尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解；
认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
电容器高三物理教案（优质20篇）篇二十
1、理解振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。
2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意义。
3、了解简谐运动位移方程中各量的物理意义，能依据振动方程描绘振动图象。
4、理解简谐运动图象的物理意义，会根据振动图象判断振幅、周期和频率等。
重点难点：对简谐运动的振幅、周期、频率、全振动等概念的理解，相位的物理意义。
教学建议：本节课以弹簧振子为例，在观察其振动过程中位移变化的周期性、振动快慢的特点时，引入描绘简谐运动的物理量(振幅、周期和频率)，再通过单摆实验引出相位的概念，最后对比前一节得出的图象和数学表达式，进一步体会这些物理量的含义。本节要特别注意相位的概念。
导入新课：你有喜欢的歌手吗?我们常常在听歌时会评价，歌手韩红的音域宽广，音色嘹亮圆润;歌手王心凌的声音甜美;歌手李宇春的音色沙哑，独具个性……但同样的歌曲由大多数普通人唱出来，却常常显得干巴且单调，为什么呢?这些是由音色决定的，而音色又与频率等有关。