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初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇一
摘要：中学阶段是学生学习知识，提高能力的重要阶段之一，因此对于最主要的学习场所教室课堂来说，需要教师发挥其最大的作用，以学生为中心，以对每个学生都学到知识为宗旨，让每一位学生全面发展，培养学生终身学习兴趣，因此也需要教师改变终身不变的教学方式。
关键词：多样化；实验式；生活化。
物理枯燥难学，对于大多数学生都有这样的想法，这是因为物理这门学科具有较强的抽象性，而中学生年龄尚小，抽象思维没有完全形成，同时相对于语文、数学等其他学科其生动性较差，因此学生学习兴趣较差。要想学好物理，首先要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣才能促进学生对问题的思考，培养主动学习动机。
1采取多样化的教学。
1．1在初中物理新课程标准中，提倡以物理知识为载体，通过科学探究的过程、学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践动手能力，那么就要打破过去以书本为主，实验为辅旧的教学模式，采取多样化的教学方式，例如在课堂上合理使用多媒体，首先教师可以用各式各样的文本、图片、视频，在激起学生学习兴趣的同时也丰富了基础知识内容，强化学生的学习，其次可以向学生展示那些在生活中肉眼难以看到的物理现象，比如水蒸发成气的过程，还有转木取火的过程，这样都是一般肉眼难看到的，通过展示这些现象，可以大程度的激发学生学习的兴趣，同时也学到了知识。1．2大多数物理老师的教学模式偏重于知识的传授，主张接受式学习，缺少对身边的生活内容的关联，一场精彩的物理课，离不开与实际生活的紧密联系，所以物理教学离不开学生的生活，离不开身边的社会，教师要抓住机会不断地设疑，学生则不断的解疑，创设认知冲突，激发学生的学习欲望，例如在讲惯性知识时，可以像学生提问，当大家坐在公交车上，车子发动时是向前倾还是向后倾，同样的如果车子快速行驶途中突然停车，那又是什么结果，这是学生们就开始争先恐后的回答，之后教师再向学生解释这就是生活中的惯性，让学生了解了惯性知识，等以后学生遇到这种情况时，就会想起到惯性知识。讲光的传播和声的传播时，则可想学生提问，为什么是先看到闪电后听到雷声？通过这样不断的提问，激起了学生的学习兴趣，同时也让学生更留意身边的物理现象，为以后的物理学习打下基础。
2采取实验式教学。
研究表明，学生对实验的兴趣是最大的，这是因为中学生还处于一个好动的年纪，利用生动形象的物理实验，可以加深学生学习的记忆。例如在学习欧姆定律这一知识时，就可以通过做实验来学习，欧姆定律是在学生已经认识了电源、电压、电阻的基础上，进一步探究这三者之间的关系，也是电学的基本定律之一。在实验之前，先要了解欧姆定律的内容，公式，还有单位，其次就是能够完全理解，灵活运用，实验的目的是探究经过导体的电流与电压和电阻的关系，画出相应的图像，从而了解电流与电压、电阻之间的关系。实验准备的器材有电池，不同阻值的电阻若干个，导线，电流表，电压表，滑动变阻器，开关，之后把学生分为若干组，开始实验，在实验过程中，还要求学生探究如何改变灯泡的亮暗，同时鼓励学生猜想电流的大小与哪些因素有关，那么学生则可以猜想，电流的大小与电压有关，电压与电阻有关，所以电流的大小与电阻有关，通过提问猜想这样的方式激起学生主动探索的兴趣，通过设计实验电路，测量实验数据，画出电路图，之后师生共同讨论，深入探究，让学生充分的学习了欧姆定律，达到完美学习的效果。
3采取生活化教学。
在物理书的每章每节的开始，都是尽量以身边日常生活中能见到的事物或物理现象来引入内容，以此来引发学生心里的共鸣，激发学习兴趣，对事物或现象背后隐藏的物理知识逐步的进行探究学习，那么教师在教学过程中，也应当联系生活，采取生活化式的教学方法，例如讲解汽化和液化这一物理知识时，就利用晒衣服的过程，认识到水的物态变化过程，这是水在高温下蒸发成了水汽，这是水的汽化，同样的，一块冰，放在太阳下，不用多久就变成了一滩水，这则是水的液化，通过对身边现象的讲解使学生到了相关的物理知识。物理知识和社会生活息息相关，把身边的物理现象与课堂结合起来，让学生们真正的了解物理知识的重要性，同时对物理的学习作为一种愉悦的情感体验，让学生在实际生活中体验物理的奇妙与作用，激发学生们努力学习物理的欲望，把物理和生活结合起来一起学习。
4总结。
在教学之余，教师也要对自己的教学方式进行反思，因为这对于以后的教学、研究有着重要意义，教师通过对学生的课堂情况，作业情况，考试情况，多角度和多方面的对学生进行评价，通过与学生面对面的交流来改善自己的教学方法，精益求精，让学生们学好物理这一科目。
参考文献。
［3］何新贵．《初中物理探究教学实践与思考》．学术期刊《新课程中旬》2015年5期.
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇二
摘要：职业高中的学生知识基础较差，缺乏良好的学习习惯，因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。
关键词：多样化；物理故事；教具；多媒体。
职业高中的学生大多是因为初中学习成绩不理想，无法进入普通高中学习，在职业高中许多优惠的政策下才无奈地上了这类学校。这些学生基础较差，没有养成好的学习习惯，对学习没有什么兴趣可言，尤其讨厌枯燥无味的理论，譬如像物理这样的课程。因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入进课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？需从这些职高学生的特点谈起。他们虽然基础很差，但很多学生还是愿意进步的，虽然对理论部感兴趣，但具有很强的动手能力。基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。
一、多样化的课堂教学。
课堂是教育教学的主要阵地，课堂教学也是一所学校教育工作的核心。传统的教学模式是教师讲、学生听，或者有些地方进行了课改，把学生的座位进行调整，教师在中间讲的少，学生说的多，但从本质上还是没有真正地调动起学生的积极性，大多数的学生还是被动地接受。对于这样的教学模式，职高学生就更行不通了。我们的物理课堂应该充满趣味性，甚至艺术性。
1.讲解物理故事。
许多物理学家的故事能紧紧地吸引学生的注意力。我们可以在讲解故事的过程中穿插物理知识和理论，加深学生对理论的理解，比如，发现电流磁效应的物理学家奥斯特的故事，小磁针是学生比较熟悉的东西，当小磁针发生转动，一定是受到力的作用，从而推断这个原因是来自它上方的通电导线，通电的导线产生了磁场。就这样，通过故事一步步把学生引到物理理论上来。另外，通过物理故事的讲解，也能把德育教育渗透其中，比如，法拉第的故事，使学生体会到天才等于百分之一的灵感加百分之九十的汗水。
2.相信学生的能力，让学生真正成为课堂的主人。
职高的学生基础差、习惯差，但思维不差、理解力不差、表达能力不差。他们在初中阶段多为不被重视的对象，由于长时间的“差生”的帽子，变得越来越怀疑自己的能力，不自信。所以我们要相信他们，给他们充分展示自己的机会，让他们发现自己的闪光点，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我经常“偷懒”，让学生帮我讲课。我们学校实行学生积分制，每节课让学生自己上讲台给别的学生讲课，其他学生给他们评分，然后给他们加积分。这样的课堂学生的积极性特别高，由于讲课的不是老师，是自己的.同学，所以气氛特别活跃，讲到不懂的地方，还敢要求重讲，有时还会因为一个问题争得面红耳赤，但他们真的是参与进来了，真的是通过自己的思考去学习了，这样比被动接受效果好很多。
3.发挥教具和多媒体的作用。
电磁学是比较抽象的一部分内容。教学中，往往很多情况是难以想象的。但多媒体可以帮我们这个忙，它把抽象的东西变得具象，一目了然。有些演示实验具有可操作性，但实验过程变化快，变化小，不容易观察。在多媒体上可以把想象放大，更易于接受。我的学生是数控专业的，所以物理教学要与其专业结合。比如，讲到变压器，可以让学生多发表自己意见。讲到日光灯的工作原理，可以拆一个灯管给学生看，让学生有一个直观的印象，加深其理解。
二、多样化的测评。
传统测评的主要模式就是笔试，分数高就是学得好。对于职高学生更重要的是要提高其各方面的能力，调动其学习积极性，让其积极参与到学习中。因此，应该建立多样化的测评模式，而不仅仅是一张试卷。在我的实践中，学生的成绩分为两部分，一部分是试卷成绩，另一部分是日常表现，比如，参与讲课、课堂纪律、作业的认真度等等，也就是测评是渗透在每天的教学中的，且是多样化的。
职高物理的教学还有很多的探索空间，只要我们在日常的教学中，多一些思考，少一些抱怨，就一定会有更适合的思路和方法。
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初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇三
摘要：文章分析了有效性学习内涵，同时阐述了初中物理教学中存在着的一些问题，最后结合多年工作实际，以案例形式阐述了初中物理教学中学生有效性学习的方式与策略。旨在有效提升学生的物理学习能力和初中物理教学水平。
1解读有效性学习内涵。
当前有关有效性学习的定义还未统一，有很多种说法，但无论哪一说法，其核心始终围绕着教育与教学原理进行，最终目的均是为了花费更少的时间，让学生更好、更多且更劳的掌握最正确的学习方式。有效性学习摒弃了死记硬背和填鸭式说教，其能够让学生在一个轻松、愉悦的课堂中学习，以角色扮演、比赛和模拟探究等多种不同的方式帮助学生打开知识大门。
2.1教学理念有待革新。
就现阶段的初中物理课程教学而言，虽新教改已实施一段时间，但依然有一部分的物理教师未按照新课改要求，调整教学理念，引进新的一些教学模式与方法，导致应用于课堂上的教学理念已经过时，已无法满足当前素质教育需求。作为物理教师，其是学生学习物理的引导者，是学生徜徉在物理知识海洋中的照明灯，若教学理念不革新，课堂的主体依然是教师，这显然不符合当下学生主体课堂需求，在“我说你听”的填鸭式教学中，学生一直处于被动听讲、被动学习状态，这显然不利于学生主动性能的培养及重点知识的灌输。理念过于陈旧，不利于物理教师及时了解学生的学习状况与学习诉求，进而在选择教学内容、制定教学方案时就容易脱离实际，如此便容易让学生厌倦物理，影响学习氛围和教学质量。
2.2教学模式缺乏创新。
即便是新教改已全面实施，已无法否认当前国内教育还存在着应试教育的影子，加之应试教育思想在很多物理教师脑中已根深蒂固，因而在课堂教学中，他们并未按照新课改要求，采用多元化教学手段，依然沿用着已经不契合当下学生学习需求的灌输式教育模式，如此缺乏创新性的教学方式，除了难以凸显学生主体地位外，还不利于培养学生的主动学习能力、观察能力等。加之物理教师在日常教学中仅是思考所教内容是否为考试必考点与可能考到的内容，却不会考虑到学生学习的实际情况与学生的学习诉求，简而言之便是教学模式缺乏创新性，学生与教师之间难以实现有效沟通，除了不利于教师掌握学生实际的学习水平外，还容易影响学生学习兴趣和整个的教学效率。
2.3实验教学不受重视。
学生初次接触物理有关知识便是在初中阶段，物理这门学科本身较为抽象，若是单一的理论教学除了会限制学生想象力外，还会影响到教学质量。因而就物理教学而言，需要理论+实验，无论是力学学习、电学学习，还是热学学习均离不开实验教学。然而从实际了解到的情况看，在某些学校的物理教学中，实验教学并未受到应有的重视，尤其针对一些考试必考点，教师更多的是一遍又一遍的板书赘述，几乎没涉及到实验内容，即使是按照新教改要求安排了一些实验课程，也更多的是以理论教学代替，学生几乎没有都亲自动手体验的机会，如此除了会增大理解难度外，还会遏制学生学习的积极性。
3.1革新教学理念，注重教学情境创设。
要想提升学生在初中物理教学中的有效性学习效率，首先要做的便是革新教学理念，基于新教改核心要求，创设良好的教学情境。一般来讲，就初中物理教学而言，创设教学情境便需要与生活实际联系到一起，引导学生从生活中感知物理知识。诸如：同学们，每个人都有照镜子的经历，可是你们能否告诉老师，为什么我们会出现在镜子里呢？都不知道吗？快去翻一番教材，里面有答案哦。现在你们知道了是因为平面镜成像原理我们才能出现在镜子里，那么我们去河边插鱼的时候，为什么鱼叉需要比鱼距离我们的位置还要深入一点呢？对啦，这是利用光折射原理。通过这种情景教学形式，有助于激起学生们的探索欲望。又如：在《牛顿第一定律》这一章节教学中，根据教材内容我选择以实验的方式向学生灌输知识，首先是创设情境，运动物体在没有继续用力的情况下慢慢停止，请同学们思考运动需不需要力来作支撑？学生通过自己动手实验便能得到问题答案。
3.2创新教学模式，优化课堂提问。
无论是任何学科教学，均离不开提问环节，恰当的提问能够帮助教师及时掌握学生学习情况，适时调整教学模式。基于此，在问题设计时，应围绕学生兴趣点进行，问题除了具备思考性外，还应让学生通过问题体会更多学习乐趣，且在问题思考环节，鼓励学生打破思想禁锢，多角度思考问题，进而培养他们的创新能力与发散思维。诸如：我在问题设计时往往会让问题体现出层次性，答案不定，说的最多的便是“你们谁还有其他答案”、“为什么这样做”等。
3.3重视实验教学，培养动手能力。
物理教学的核心集中于实验，实验除了能简单、直接的.呈现出物理过程外，还能够引导学生更全面、多角度的思考问题，看到理论教学中未知的以免。诸如：为了让学生更好的掌握《平面镜沉成像》这一章节内容，我组织学生在实验室中进行“水中燃烧蜡烛”的物理实验，在实验正式开始前，会让学生猜一猜燃烧的蜡烛放到水中是否会熄灭，为什么？带着问题，学生会更加精力集中的观察实验情况，适当情况下还会给予学生更多实践动手机会，有助于通过实践动手的方式更直接、更迅速的提升学生的学习效率，且重视实验教学在一定程度上起到举一反三的作用。
4结语。
综上所述，自新教改全面实施后，人们逐步提高了对初中物理教学中学生有效性学习的要求，而文章主要围绕现阶段初中物理教学中存在的一些核心问题进行分析探讨，而后结合多年工作实际，以阐述教学案例的形式提出了一些提升学生有效性学习的方法与策略。
参考文献：
［1］阿力木江玉苏音.初中物理课堂有效性学习探究［j］.读与写(上，下旬),2016,13(07):299~300.
［2］陈庭江.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨［j］.读书文摘,2016(23):19.
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇四
信息化教学方式在物理教学课堂中，可以提高学生的学习兴趣，更加直观地表达抽象的理论，同时，教师在教学过程中对信息化的课件的运用可以减少教师的工作量，使教师改变以往以教师为中心的教学模式，重在对学生观察、处理信息、分析解决问题的能力及学习能力的培养。信息化教学方式在物理课堂的运用还能促进师生间的有效交流，使课本知识更加直观更具审美效果等。但在实际的教学过程中，对信息化教学方式的应用仍然存在不少问题，主要体现在如下两个方面。
1.1教师对信息化技术过于依赖。
实际教学中，有很多教师没有意识到信息化教学只是参与教学过程中的一个环节，其目的是促进教学的有效、有序开展，他们认为信息化技术的应用可以更加省时、省力，从而对其过于依赖，甚至有些教师一整堂课都是用多媒体来教授的，这将导致从以往人的灌输转变成为机械式的灌输，完全违背了新课改的宗旨。其实，好的信息化教学是一个具备高质量、多形式、内容丰富的教学大纲的载体，重在利用信息化教学方式的优越性方便教学，而不是忽略教学方法的运用和研究一味依赖。比如：一些教师在物理课程教学中对互联网技术依赖较大，上网收集各种视频和图片素材，对这些素材进行生搬硬套，既不备课，也不理会这些素材与课程主题的关联性，一味地教授给学生，忽略了对教学方法的研究。
1.2学生对信息化技术过于依赖。
在物理课堂教学中，运用信息化技术无疑会将教学过程加快。长此以往，不仅不利于教学时间的把握和课程内容的安排，也容易使学生造成厌学情绪，不愿意抄写笔记；或者是走极端，通过对高科技手段，如录音笔、摄影机等将课堂教学内容录制下来，美其名曰在课下学习，其实不然，初中生课业负担较重，课余时间根本不够重新学习，因此，那些录制下来的视频或声音也会被弃在一旁。
二、信息化教学方式的改革。
2.1注重教师的指导性地位。
在教学过程中，教师的指导性地位是不容忽视和取代的，不能因为有了信息化教学的介入而忽视了教师在物理课堂中的关键作用。在教学中，教师应当认真掌握信息化教学的技巧，注重对学生的监督和引导，并能通过教师的合理引导和提问对物理知识进行思考和总结。在此过程中，教师不能盲目地只运用多媒体进行播放、展示，而应当注意观察学生的表现，对学生的理解进行总结和概括，在使用多媒体时，不要有过多花哨和复杂的操作影响学生的感触，使学生能够在物理课堂上得到系统和全面的收获。
2.2注重内容信息量的合理性。
教师在进行信息化教学时，应当注重信息量的适度问题，信息量太大，学生就成了信息化技术的“灌输”对象，则学生就难以有多余的精力进行思考和总结，一堂课下来，学生不但没能得到有效学习，反而会显得极为疲惫，这便是适得其反的效果。因此教师在进行信息化教学时，应当有取舍地对拓展信息进行删选，达到“取其精华，去其糟粕”的效果，让学生在轻松愉悦的气氛中发挥自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教学和传统教学的有机结合。
在教学过程中，教师应小心，不要单纯为了完成教学任务填鸭式的灌输，也不能只利用信息技术，使学生脱离教师仅仅依靠机器。教师在课堂上仍然起主导作用，学生是学习中的主体，利用信息技术在教学中时需要始终反映出来，才能更好地发挥信息技术的优势。信息技术教学对传统教学的辅助工具的基础上，过度追求信息技术“满堂灌”是不可取的，只有多媒体教学与传统教学有机结合，对初中物理教学有着积极的促进作用。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇五
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新能力。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新能力的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习提供参考。
1前言。
对于初中学生而言，物理课程的学习具有非常重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新能力的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新能力培养的重视。因此，需要加强相关措施的了解，通过初中物理课程的教学，促进学生创新能力的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新能力。
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为老师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择合适的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面可以提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自己的想法，最终可以提升解决问题的能力。比如说，在新的课程的时候，老师可以联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自己的身上，学生在学习之前就对知识点有一定的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问。
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，通过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新能力，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重培养。
4开展分小组的试验。
在传统的教学环节，老师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，但是教学改革之后，老师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，老师应该是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察能力，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作能力以及创新能力。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下面的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为老师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自己动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时老师的位置务必摆正，要帮助学生思考，提升学生的创新能力。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的能力。
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，老师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，老师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。而且他在平时也注意积累知识和技能。老师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样可以为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现。
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着非常大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学老师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不同，需要学生进行实际动手，这对学生动手能力的也具有一定的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师可以让学生自己设计，通过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手能力和创新思维能力的培养具有非常大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都非常的大，实验课程的开展，老师可以引导学生，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
7加强创新动力的重视。
为了促进初中生创新能力的提高，需要加强学生质疑能力的提高。学生通过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够积极的思考。作为教学老师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，老师应该給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有非常大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，老师可以先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。通过问题引发学生们的思考。
8结语。
总的来讲，加强初中学生创新能力的培养，是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中物理教学老师，需要加强学生创新能力培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新能力的提高，为现代社会经济的发展提供保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.新课程(中学),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇六
交互式电子白板可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式应用电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：
使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。
三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣。
在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：
在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。
在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。
在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。
在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。
总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇七
3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究。
6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究。
7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究。
10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究。
11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究。
12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究。
13、物理教学培养科学素养的教学策略研究。
15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究。
16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究。
18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究。
21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探。
22、现代信息技术和大学物理教学的整合。
24、新课程背景下物理教学有效性研究。
25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究。
26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究。
32、基于交互式flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践。
33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究。
34、在物理教学中实现有效教学的策略研究。
35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践。
36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索。
37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨。
39、物理教学中运用问题教学法提高学生的创新思维能力。
43、对话物理教学及物理教师的角色定位。
46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究。
49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究。
50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究。
1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究。
2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想。
3、中学物理学习中互动作用的深入研究。
4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡。
5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试。
6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养。
8、物理模型在中学物理教学中的作用研究。
9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策。
10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用。
11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”
12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析。
13、函数图像法在中学物理中的应用。
14、中学物理异课同构教研活动设计研究。
16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例。
17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用。
19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测。
22、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式。
23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例。
24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究。
25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究。
26、中学物理实验技能的评价研究。
27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究。
29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式。
30、中学物理“微实验”创设的价值思考。
32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略。
33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究。
36、3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究。
37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源。
38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式。
40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进。
43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索。
44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性。
48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用。
50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇八
摘要：传统的初中物理教学中，一般都是将重点放在知识的讲授以及技能的培养，忽视学生价值观与情感态度的培养，优良的道德品质与学生学习、工作有着密切的联系。
新课标物理教学提出：在教学中注重渗透德育教育，将情感态度与价值观作为教学的主要内容，以此使学生在学到知识的同时树立正确的价值观、人生观与世界观。
本文首先分析了物理教学中渗透德育教育的意义，探讨了初中物理教学中渗透德育教育的方法。
以此帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生健康快乐成长。
随着素质教育改革的不断深入，德育工作受到广大教师的关注，如何在教学中渗透德育教育是教学的重要内容。
初中物理教学也应充分结合物理的特点渗透德育教育，使学生树立正确的德育观，促进学生全面发展。
因此，教师应积极探索有效的方法渗透德育内容。
1物理教学中渗透德育教育的意义。
初中物理新课标指出要将德育教育渗透到教学中，为学生形成良好的道德观念奠定基础，为促进学生身心健康全面发展打下基础。
而物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点与方法。
内容包括宇宙星系、粒子，从力、热、电、光到原子物理，这也说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。
在物理教学中渗透德育教育，能够培养学生的科学观，帮助学生树立正确的道德观，以此促进学生全面发展。
2.1利用物理小故事，激发学生的学习兴趣。
在初中物理教学中涉及到较多的德育内容，因此教师在备课中应当将德育教育引入课题，分析在教学中展开德育教育的内容与方法，以此提升德育教育的质量。
初中生正处于身心发展阶段，也可以说是一个特殊的年龄段，学生正处于半幼稚、半成熟阶段，在这个阶段需要教师与家长的正确引导，这样才能使学生更好树立自身的道德观念。
大多数学生具有较强的好奇心，根据这一特点，激发学生的兴趣，树立正确的学习目标和为社会服务的思想是物理科德育工作的重点。
初中物理教材中涉及到较多的思想道德素材，教师要充分挖掘其中德育知识。
比如，在学习“阿基米德原理”时，原理内容虽然并不是很复杂，但要让学生真正掌握与理解存在一定难度。
教师在教学中应当激发学生的兴趣，让学生对它感兴趣，其次要将物理意义理解清楚，最后才能解决与之相关的问题。
在这个过程中渗透德育教育有助于激发学生自主学习能力，教师可以讲授阿基米德检验王冠的故事，让学生了解阿基米德定律的来源的同时，学习阿基米德不断研究的精神，以此激发学生启动自主学习的原动力，以此让学生明白通过不断努力才会得到成功。
2.2充分利用德育教育知识，培养学生的爱国精神。
物理教材中涉及到较多的德育知识，教师应学会挖掘其中的德育知识，在备课中引入德育知识，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、热爱自然的精神。
爱国主义是德育教学的重要内容，教师可以挖掘物理教材中的史料。
比如，讲授世界上最早记录“几何光学”的著作———《墨经》，“运动与禁止”相对性的观点……。
另外，教师还可以讲授我国古代的发明创造，让学生了解我国古代的物理学家做出的贡献。
再比如，在讲授“核能”这一知识时，可以向学生介绍钱学森的伟大事迹，使学生学习钱学森为了报效国家，不畏艰难，最终返回祖国的征程事例。
在教学中渗透相关的事迹，不仅能够激发学生的兴趣，而且还能让学生了解我国著名的物理学家事例，了解祖国的灿烂文化，以此激发学生热爱祖国的情怀。
2.3在教学中进行道德素质与心理素质培养。
学生的道德素质与心理素质是德育教育的重要内容，具有顽强意志的学生能够战胜所有困难，并树立良好的自信心[3]。
学生良好的道德素质与心理品质，对学生未来的发展有着密切的联系。
比如，初中物理“欧姆定律”的教学中，首先让学生阅读教材中介绍欧姆探索科学的内容，他经过大量实验才获得了成功，让学生学习欧姆坚持不懈探求科学真理的精神。
许多科学家在探索科学的过程中遇到困难时中途放弃，而有的科学家却孜孜不倦的执着追求，通过长时间的不断努力，终于实现了多年的梦想。
教师以这种方式渗透德育教育知识，让学生对了解这些科学家的事例，帮助学生树立奋斗意识，树立为科学献身的精神，让学生明白成功只属于勤奋的人，使学生养成优良的道德品质。
2.4实施课外活动渗透德育内容。
德育知识的渗透不限于课堂，教师组织学生进行社会调查也能培养学生的道德观。
比如，通过开展小创作比赛的活动，激发学生的创新思维，使学生积极主动参与到活动中，不仅可以拓展学生的视野，而且还能够提升学生实践操作能力，实现理论知识与实际的相结合，激发学生热爱祖国、热爱科学的情感。
以此帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心健康发展。
3结论。
总而言之，作为一名初中物理教师，在教学中不仅要注重知识的讲授，还要培养良好的学生道德品质，帮助学生树立正确的人生观，促进学生全面发展。
在新教材中，要认识到德育教育的重要性，在教学中挖掘德育知识，将德育内容与物力知识紧密联系起来。
以此使学生在学到物力知识的同时，提升自身的综合素养，实现素质教育教学的目标。
参考文献。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇九
初中物理教学中，单纯的以演示实验来引导学生观察，虽然通过师生互动可让学生更好地理解实验中所涉及的知识点，让学生形成知识构建，但毕竟学生没有亲自参与，体验不够深刻。初中物理教学实践中，不仅教师要优化演示实验让学生获得更直观的感知，还要注重引导学生主动参与，让学生“动”起来，边学边实验。教学实践过程中教师可根据教学内容就其中的一个片段、一个例子、一个问题引导学生展开小实验。提倡多学，让学生在学习过程中主动提出问题、多参与互动。多实验，让学生在经历实验中掌握物理知识，培养其探究能力。初中物理课堂教学中提倡边学边实验，虽然小实验不会像演示实验那么顺利进行，但对学生的应变能力、探究精神的培养都具有积极意义。以“磁场”的教学为例，对于磁场的磁性和指向性、磁体有两个磁极和磁极间的相互作用等知识点，要是讲授的话很快就完成了，然后再让学生背诵，学生也能很快记住，但却不能让学生较好理解。故而在教学中教师可先引导学生准备一些小物品，如硬币、大头针、木块之类，在教学中先引导学生用磁铁去尝试能吸起那些物品，引出磁铁具有磁性的知识点，然后再引导学生玩磁铁对对碰游戏，增强学生对“磁极间的相互作用”的感知，让物理课堂教学更加有效。同时，在物理教学实践中引导学生边学边做，可较好地激发学生的学习兴趣，以小实验来活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
二、改革实验教学模式，提倡分组实验。
初中物理教学实践中分组实验是在教师的组织和引导下，把学生分为不同的小组，然后展开实验探究。一般初中物理教学中分组实验以测量性、实验性和实用性的实验为主，更多的让学生在分组实验中更好地理解物理知识，通过操作活动培养学生的实验探究能力。从当前初中物理教学中的分组实验来看，学生实验的效果并不是很好，一方面是教师在实验前没有组织学生对实验进行预习，学生在实验中对实验目的不够明确，另一方面是学生实验过程中教师的指导作用没有较好的发挥，从而导致学生对实验步骤、结论不够清楚。因此，组织学生展开分组实验，一要做好课前预习指导，二要注重在实验中引导学生参与互动和探究。以“测量小灯泡的电功率”的教学为例，在导入环节中引导学生复习小灯泡的电阻测量方法引出电功率的测量，引导学生根据测量要求和之前讨论的实验方案选择实验器材，引导学生实验，实验中教师巡视并根据学生实验情况进行指导。如调节滑动变阻器时因实际电压超过了额定电压导致小灯泡烧坏，而学生对这一现象的原因并不明确，此时教师可引导学生进行分析。实验过程中要注重对学生的实验步骤进行引导，实验中可先根据学生的实验方案作出指导，教师帮助学生修改方案后再实验。如调节滑动变阻器这一环节，要使小灯泡两端电压为额定电压值的1。2倍，然后观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数，学生设计方案时就可能忽略额定电压值，教师检查学生实验方案时就应做出指导。学生实验后教师要先引导小组学生对实验结论进行总结，然后再根据实验现象进行点拨。
三、紧密联系生活，注重拓展课外实验。
以往的初中物理教学，课外实验很少，因为教师更注重让学生掌握教材中的实验以应付考试，而这对学生的终身发展没有太大意义。其实，生活和物理之间有着不可分割的关系，就初中物理而言和生活的联系很密切，很多物理知识都在生活中得到了广泛应用，物理实验教学中提倡联系生活，让学生从生活中去了解物理，在生活探究中学习物理，这不仅可促进学生学习效率的提升，对培养学生的科学探究能力和科学素养都有积极意义。初中物理教学实践中，教师要切实把握好实验对学生发展的作用，在课后引导学生展开实验探究，以此来加强对学生实践能力的培养。如“光的折射”的教学后，让学生在生活中用不同的实验去验证，如引导学生根据所学知识自制望远镜、显微镜等，如“不同物质的吸热能力”的教学后，引导学生对生活中常见的物质吸热情况进行实验探究。组织学生展开课外实验，一要考虑安全性，要保证学生能安全地进行实验，最好能在家长或教师的监督下进行，二要注重实验后引导学生总结，让学生能从实验中获得感悟。
四、总结。
实验是物理教学中不可缺少的部分，初中物理教学实践中，教师定要明确实验对学生发展的积极作用，综合应用好演示实验、课堂小实验、分组实验和课外实验，以此促进学生更好地构建物理知识，培养学生的实践能力。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十
初中物理教学的过程中,老师的主要用处是用物讲理,将问题实际化,情景化,通过一些典型的事例让学生进行观察、思考、分析,让学生能够更好的理解物理概念、了解更多的物理规律。学生的主要用处是要自己动脑、动手,然后得出结论,从而了解自然界的客观规律,这个过程中老师的价值表现在细心准确地指引,学生的价值主要表现在思考和联想。如果有个实验做成功了,或有些想法得到证实了,学生必定会有一种成就感,这也可以使学生对学习物理更有自信,激发其学习物理的兴趣。
正是因为有兴趣,才能一直坚持物理的学习,才有利于探索研究,因为学生的大胆联想,从而能够激发非智力因素,使学生更好地发挥其创造力。教物理的过程中,老师们也能够通过多媒体将问题情景化,清楚形象地表示一般的课堂不能够表达的教学情景,例如学习物态变化这个知识点的时候,老师能够通过多媒体展现出冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山、冰棱等,展现出春天来临的时候冰雪融化,冰水相混的现象,炉子烧水过程中水壶上冒出的白气、壶盖上的白气变成小水滴等物理现象,让同学们有种身临其境的.感觉,有利于更好地理解学习,使学生养成勤思考的习惯,开发思维,让他们联想雾、霜、雪、冰的产生过程,水变成白气之后又变成小水滴等一系列物理现象,让学生在联想的过程中发现问题,提出问题,然后经过老师的指导从而解决问题。
学生自身的知识储备和一些相关经验以及生活环境均是重要的学习资源,初中生的思维正是处在由形象到抽象变化的过程中,他们还不会从一些事实的基础上得出结论,因此，初中的物理老师们就应该把学生们的个人生活、一些直接经验以及生活环境等每一方面的知识联系在一起,在上课的时候以“游戏”的形式进行教学活,尊重“儿童文化”,发掘“童心、童趣”的课程意义。比如:学习平面镜成像的过程中,学生们很难明白平面镜成虚像,由于他们的直觉经验告诉他们,他们的确可以在镜子的后面看到一个相同的自己,为什么又会是虚像呢？老师可以让学生们做这样一个游戏:学生两个人分为一组,在光线比较暗的房间里面,通过玻璃进行成像实验,某一同学当作物体,与此同时观看自己在玻璃镜里面的像,另一个学生用白纸屏在镜子后面,让镜子前面的学生指挥,直到白纸屏和像的地方刚刚在一块,由镜子前面的学生去猜白纸屏上有没有清晰的像显示,并且由镜子后面的学生观察白纸屏上有没有像的存在,之后让两个学生互相交换位置进行上述游戏,游戏结束以后由老师解释为何眼睛可以观察到,却不可以在纸屏上显示像,这一像叫做虚像,上课的时候经常进行相关的游戏,可以活跃课堂气氛,并且和学生的年龄、心理特点相符合,使学生保持“童心”和“童趣”,如此便能使学生们对物理的学习时刻有着高昂的激情。
实验在学习物理的过程中是不可或缺的,且是了解分析物理现象最主要的一个方法,实验不光可以使学生的动手能力变强,还能证实学生联想的正确性,合理性,进行物理实验的时候能够发现更多真实生动、直观且具有启发性的问题。中学时期的物理实验包含教师的演示和学生的实际操作两方面,进行物理实验能够指引学生由感性到理性认识的进步,可以使学生由实验获得启发,更好地了解物理,以致产生更大的兴趣。进行实验的时候,学生一般会在观察老师的演示之后积极的自己操作。进行了实验,会让学生们知道一个崭新的物理世界,会知道更多有意思的物理现象,并且在他们的脑海之中与此同时会产生更多的物理问题,因此，可以激起学生们浓烈的求知欲,然后将兴趣慢慢转变成对科学知识的探究。
在进行物理教学的过程中,概念是学习的基础内容。因此，可以利用深化事物理念的方法对学生的学习情况进行改善,更加深入地对事物的主体进行描述。比如在讲到“密度是物质的特性”时,很多学生都没有办法完全理解,都处于似懂非懂的状态,很难在日常生活中找到实际案例。在授课的过程中,老师可以根据概念来引导学生进行联想,让学生对“铁块的质量比木块大；一斤棉花和一斤铁哪个重”这些问题展开讨论,进而加深对密度的认识和理解,尽可能的将概念简单化,让学生懂得密度只是一个概念,是物质的一种特性,并不是实在的物体,因此不需要考虑密度的外形、体积大小等情况。
总的来说,初中学生是第一次了解物理,都会对物理有很强的好奇心,这个时候所有的学生都会渴望揭开物理的神秘面纱。老师们应该合理利用这一情况,使学生们对物理产生浓厚兴趣,发挥联想,徜徉在物理的海洋之中。
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在初中物理教学中实施合作学习，既可以实现教学目标这一集体利益，又可以让学生体现自己的价值、实现自己的理想，是一种兼顾集体利益和个人利益的有效教学方式。在合作学习中学生之间既是合作关系也是竞争关系，合作学习可以培养学生的平等意识，激发学生学习的积极主动性。但是，合作学习的实施是有一定的理念的，需要合适的情境和恰当的时机，确保合作学习能产生有效的教学效果，因此教师在初中物理教学中实施合作学习时要掌握一定的实施理念。
初中物理教学过程是一个知识探究过程，学生通过自主探究以及了解知识的形成过程，初步形成探索精神，培养学生的探究意识和创新意识，因此，在初中物理教学过程中合作学习方式是学生主体的最佳体现。合作学习在初中物理教学中主要是由教师把学习内容交给学生，学生先进行个人理解，然后在小组内讨论总结，或通过实验探究方式获得知识，整个过程学生占有主要地位，使学生充分参与到了教学活动中，不再是被动的学习物理知识。如在进行“光的折射”教学时，我首先把折射的定义进行了讲解，然后让学生分组用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射现象，并让学生思考：为什么会出现这种现象？在生活中，光的折射有哪些作用？学生通过自己动手，亲眼看到了筷子在水中“折断”的现象，然后对造成这一现象的原因进行了积极地思考，我在各个小组间指导，并及时引导他们的思路。教学活动结束，学生轻松掌握了“光的折射”知识，并能熟练进行运用，取得了良好的教学效果。
初中阶段的学生处于发展的关键期，有很多不稳定的因素存在，组织能力和自觉性欠缺，因此，在初中物理教学过程中实施合作学习方式时，教师要协调好学生之间的关系，保障小组活动的顺利进行。合作学习的方式以小组为单位，学生在小组内通过合作和协助完成学习任务，共同提高学习成绩，但同时学习小组还存在竞争关系。“没有竞争，社会就没有进步。”在合作学习小组中，竞争是促进学生奋发向上的动力，是学生挑战自我的勇气，是学生抗压能力的体现，当然这种竞争是和谐的，需要教师从中调和。为保证小组内存在竞争意识，教师在进行分组时要把标准相近的编为一组，让他们既要对抗其他小组的竞争，又要努力在自己小组中发挥重要作用，从而形成良好的竞争环境。
新课程改革一再强调，教师要抛弃传统的师生观念，对师生之间的关系要重新定位，学生是教学的'主体。初中物理教学更要强调学生的主体地位，但教师的主导地位也是不可忽视的，它直接关系着教学活动的成败，学生认知的高低。在合作学习方式中，小组的探究方式需要教师进行指导，在小组遇到困难时需要教师进行激励，在小组产生分歧时需要教师进行协调，在小组偏离主题时需要教师进行引导，虽然学生是合作学习开展的重要组成部分，但全程都离不开教师，教师在其中占有重要的主导地位。当然，教师的主导地位需要立足于学生的主体地位，不能进行强制灌输或恶意指责，在合作学习中一定要体现其中的“导”，保证学生的主体地位，激发学生的学习潜能，开发学生的创新意识，形成和谐、平等的师生关系。
分组是合作学习能否取得效果的关键因素之一，教师要针对不同的内容采用不同形式的分组，相同的内容不同的班级也要采用不同的分组形式，可以按学生的兴趣爱好进行分组，也可以按学生的学习成绩进行分组，还可以按学生间的友谊进行分组等，只要能达到分组学习的目标就是合适的分组形式。教师在初中物理教学中采用分组学习方式前要多方搜集资料，包括全体学生的学习习惯、特长、物理素质以及所要学习的物理知识的特点等，分组时要结合各方面的因素进行考虑，最大程度地发挥小组合作学习的优势。在初中物理教学中实施合作学习方式还存在不完善之处，也易受学习任务的影响，且在人数较多的班级不好控制小组规模等，这些都是我们教师在教学实践中面临的困境，需要我们通过研究和实践逐渐解决，使合作学习与物理教学能相互融合。但合作学习方式对培养学生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教师在使用此种教学方式时要注意其使用理念和使用时机，取其精华去其糟粕。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十二
摘要：
物理课堂教学要求学生累积物理知识，提高学习能力，增强学习素质。教师要重视课堂教学与实践，发展学生自主性学习物理的能力，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目标导学为中心，积极矫正教学行为，进行达标训练，提高物理课堂教学的效率。
关键词：
物理课堂教学提高能力增强素质。
为了提高课堂教学效率，教师要从以下方面努力：
一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣。
教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目标，在课堂导入的时候，就重视知识储备，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。
二、确立教学目标，引导学生明确方向。
科学合理的目标包括教师的展示目标和学生的认知目标。
教师要重视目标的制定，讲究教学内容和形式的统一，实现目标教学，讲究课堂结构的组成。教师制定科学合理的目标，实现影响物理教学的课堂教学过程的优化，实施教学手段，重视教学思想的渗入，选择引向于教学目标的教学手段，加强教学过程的科学规划，牢固树立教学过程中的目标实现的意识进行课堂教学。
三、重视课内的导学，实现学生主体。
教师要发展学生的自主性学习的能力，让学生从学会知识，转向为学会学习物理。教师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目标，积极发挥学生学习中的积极因素，引发学生学习，在目标导引下，让学生自读教材，并针对目标提出系统性的程序和问题，教师并实现教学的巡视，课堂现场答疑、辅导学习成绩差的学生等，并教会学生学习的方法，帮助学生改进学习方法，提高学习能力，实现学生的自主性学习。
四、及时有效反馈，提高教学效果。
教师根据新课的特点，教学目标要求，提供测试材料进行学生测试。教师可以通过学生自学来掌握知识，并解答问题，理解物理新概念，掌握物理识记类的基础知识类的目标的考察，教师运用电化教学手段，掌握现代信息技术，使用幻灯，动画等方式，完成学生课堂解答，提高学生答题的效率，学生完成后，教师现场批改，或者在投影仪上显示修改，公布答案集体矫正，进行差生辅导等，让学生及时清楚自己的达标效果，形成认知的反馈，提高初中物理课堂教学的效果。
五、进行课内探究。
培养合作意识教师针对学生课内导学的问题，进行编制程序性的思考题，通过实验设置的情景，引导学生根据分组讨论，进行科学评议，运用反馈的功能让学生同桌或者前后相邻之间进行合作学习，实现课堂讨论后解答难题，进行科学补充订正，进行启发式教学后，铺设解决问题的台阶，让学生逐步思考后解决难题，将课堂推向高潮，培养学生解决困难的意志品质，发展学生的思维能力，教师平等地参与课堂讨论，给学生点拨和指引，重视对优秀生的拔尖训练，重视对问题学生的个别辅导，激发学生追求进步，满足不同学生的学习需要，实现学生向着优秀的方向各自转化，实现学生最大程度化自主发展。
好的教师不仅重视教师的教学，更重视学生的学习。教师在物理教学中，不能重视教师教而忽视学生学，教师要埋头教书，还要指导学生掌握科学的学习方法，提高学生学习效率，提高学生的学习能力。
教师教育学生掌握科学高效的学习方法，并在课堂教学中加以选择性地使用，并运用学习方法进行高效学习，提高学生的学习能力。教师重视在学生学习的环境中指导学生掌握学习方法，充分认识学习的策略，教师教育学生爱学习，会学习，善于学习，巧妙学习，让学生从拼时间拼体力中解放出来，成为学习的主人。教师要重视学生学法的指导和教育，围绕课堂教学，教师应提高学生预习、听讲、复习和作业环节的指导。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十三
摘要：物理对初中阶段的学生来说，是一门从未接触过的学科。与其他学科相比，物理具有更强的抽象性，且在初中综合学习成绩评定中占据着一定比例，学好物理需要学生具备相应的逻辑思考能力。因此，如何提高初中物理教学的有效性，已经成为教学过程中一个亟待解决的问题。接下来，本文将就初中物理教学的开展现状展开分析，并提出一些切实可行的教学方案，希望能够对我国初中物理教学工作的高效开展有所帮助，为学生打下一个扎实的物理学习基础。
初中物理学科中所学习的知识，或多或少都与人们的日常生活有联系，而初中物理又是学生学习物理的基础，这一阶段学生对物理知识的掌握情况，将直接影响高中物理学习效果的好坏。因此，必须要重视对初中物理教学有效性的提高。就我国初中物理教学的开展情况来看，依旧存在着一系列问题，严重影响了课堂教学工作的有效开展。下文中，将就初中物理教学中学生的有效性学习进行讨论，以实现对我国初中物理教学水平的不断提升。
物理是一门理论与实践相结合的学科，既要求学生掌握基础的理论知识，又要求学生具备一定的动手能力与实验分析能力。但就我国初中物理教学的开展现状来看，大部分学校都将精力放在理论教学上，以确保学生能够在应试考试中取得优异的成绩。此外，物理实验设施的配置，还需要一定的资金投入作为保障，部分学校由于受到资金的限制，不得不放弃物理实验器材的配置。对于物理学习而言，实验教学的缺失，将会造成学生对部分知识理解难度的增大，不利于物理教学有效性的提高。
在传统教育理念的影响下，部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，仍然采用“灌输式”教学的模式开展课堂教学，即让学生对概念进行死记硬背，然后再通过大量的习题，使学生形成固定的解题思路。这一教学模式的应用，对于学生思维意识的培养十分不利，长期下去会让学生产生对教师的依赖心理，不利于学生学习能力的提高。所以说，教师必须要树立对物理教学的正确认识，思考教学过程中存在的不足，不断优化课堂教学设计，注重对物理教学实用性的增强，真正体现出物理教学的现实意义。
教学安排的合理与否，将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言，在授课之前并不会备课，而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说，他们在学习过程中遇到的问题不同，接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异，因材施教，就无法帮助学生真正的理解所学知识，进而使得课堂教学有效性大大折扣[1]。
（一）加大资金投入。
加大资金投入，完善物理实验设施，为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先，学校应重视对物理实验设备的购买，便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解，加深对所学知识的印象；第二，安排专门的人员负责实验器材购进，及时更新陈旧、损坏的实验设备，确保物理实验教学的有序开展。除此以外，学校还应重视对专业物理教师的招聘，适当提高教师薪资，为物理教学的顺利开展，创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高，才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
（二）重视实践与理论的结合。
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来，能够极大地提高课堂教学有效性，激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活，而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来，极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下，更注重学生的个性化发展，即以激发学生学习兴趣为基础，培养学生自主学习能力的为手段，以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时，教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如，先向学生提出以下问题，为什么洗好的衣服，在高温、大风天气中干的更快？为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”？并让学生就提出问题进行思考；然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习；最后让学生结合所学知识，列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式，能够有效减少学生对所学知识的陌生感，降低物理学习难度，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，为高效物理课堂的打造提供可能[2]。
（三）重视实验教学的开展。
无论是在日常的物理学习中，还是在物理成绩评定中，实验都占有一定的比重。因此，必须要重视实验教学的开展。在实验教学中，不仅能够培养学生的实际操作能力，而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验，大到使用专业器材的实验，都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时，向心力是一个比较抽象的概念，学生理解起来也比较困难。这时，教师就可以将绳子和小球串联起来，为学生做一个圆周运动的演示，并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的探索意识，加深学生对所学知识的印象，提高物理教学的有效性。通常来说，在物理实验室中进行的实验，所得出的实验结果并不会完全相同，甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生，实验误差属于正常现象，但过大的误差则会使实验结果出错。因此，必须要重视对实验变量的控制，提高实验操作的准确性，从而最大程度减小实验误差。除此以外，物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中，可以引导学生对实验进行分析与总结，从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用，为物理教学有效性的提高提供保障[3]。
三、总结。
提高物理教学有效性，重视对物理教学实用性的增强，已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中，物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限，积极面对在教育改革中遇到的问题，不断提高自身的专业水平。只有这样，才能真正实现物理教学的创新式发展，为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献。
[1]马莉.小议初中物理教学中如何实现学生有效性学习[j].中国科教创新导刊,20xx,(3):107.[2]游贤文.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[j].小作家选刊,20xx,(11):62.[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[j].未来英才,20xx,(16):171.
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十四
2．通过多媒体技术辅助教学。
3．对网络的作用进行充分发挥。
1．要以物理课为主体。
2．整合应当从头做起。
3．整合要注意科学性。
4．提高教师素质。
1．变废为宝，开发生活化实验器材。
2．提高开放性，发展学生发现、创造能力。
1．模拟生活情境，导入概念。
2．竞赛类实验:开啤酒瓶比赛。
3．使用生活中的杆秤。
5．猜想、验证杠杆平衡条件。
在做晶体熔化实验时，课本上提供的是海波（硫代硫酸钠），而学校的海波大多含有杂质或是存年旧货，实验时，虽然利用了水浴法加热，但熔化过程中，海波的温度还是不断上升，很难保持不变，即使不变，保持时间也很短，不能让绝大多数学生真正观察到晶体熔化时吸热而温度保持不变的现象，体会不出晶体熔化的特点。为了解决上面提到的问题，我做这个实验时，用冰替代了海波。具体的方法是：首先用温度计测出教室内的温度，让学生知道室温高于冰的温度；然后将适量的棒棒冰倒入一次性纸杯，多少以完全能够浸没温度计的玻璃泡为宜（太多实验时间长，太少冰融化成水后体积变小，不能浸没玻璃泡）；再将温度计的玻璃泡浸没在纸杯内的棒棒冰中，让学生观察冰融化时温度计的示数是否变化。由于是“室温”自然加热，冰融化时保持0℃的时间较长，每一个学生都能感知到晶体熔化时吸热但温度不变的特点；之后讲述晶体熔液凝固的特点时，引导学生逆向思维即可。棒棒冰和纸杯在学校小卖部就可以买到，又多又便宜，可以安排同桌作为一个小组，把老师的演示实验转换成学生实验，既能培养学生的动手能力，又能提高学物理的兴趣。
许多学生按课本要求将易拉罐改制成小孔成像的器材，组装好后，拿去观察物体，结果什么也看不见，不知道是自己错了，还是课本错了，感到非常失望。我做了一点小改进：在按课本要求组装好器材后，再做一个比易拉罐稍大的纸筒，长度为30厘米左右，套在易拉罐半透明纸一端，使半透明纸处在较暗的区域，这样远处的物体通过小孔在半透明纸上成的像，从套筒中看过去，非常明亮清楚。若在晴天中午看绿色植物，好像还是彩色的呢。
课本上在讲述摩擦起电时，用的是丝绸与玻璃棒摩擦使玻璃棒带电，毛皮与硬橡胶棒摩擦使硬橡胶棒带电。当用摩擦过的玻璃棒或橡胶棒接触验电器的金属球时，箔片张开的角度很小；在探究电荷间的相互作用规律时，可能是玻璃棒和硬橡胶棒的带电量太小或者是它们的质量太大，排斥或吸引的过程显得非常缓慢，而且偏转角度很小，现象不明显。这个实验在空气湿度较大时很难成功，特别是在我国中南部地区的早晨或阴雨天根本做不成。笔者亲眼看到在省级教学比评中，选手为了实验万无一失，无一例外地都采用了用红外线烤箱对设备加热、除潮的办法，而这样的条件在农村和山区的学校是不可能有的。
我在多年的教学中发现，用丝绸与学生吸饮料的塑料管摩擦使塑料管带电，用棉布与泡沫摩擦，使泡沫带电，它们的带电量较大。如果将摩擦过的泡沫，在验电器的金属球上来回擦几下，箔片张开的角度甚至可达150°。在探究电荷间相互作用规律时，由于它们的质量相对较轻，排斥或吸引时偏转迅速，而且偏转角度很大，效果非常明显，即使在空气湿度较大时也能成功。塑料管和泡沫很容易获得，也可以将这个演示实验转化成学生实验，变看老师做为学生自己动手探究物理规律，这样学生的学习兴趣会大大提高，起到了事半功倍的教学效果。
在教学过程中，当我们碰到实验效果不好的时候，只要多动动脑筋，多观察身边的事物和现象，动动手，做一做，试一试，总可以找到改进或者替代的办法。以上是我的一点小小体会，方法很简单，但很实用，贡献给大家，希望能够起到抛砖引玉的作用。
1．有利于激发学生学习物理的兴趣。
2．有利于培养学生的创新意识。
3．有助于培养学生的思维能力。
4．有助于培养学生的实践能力。
1．在物理演示实验教学中要做好课前准备工作。
2．要调动学生积极参与演示实验，发挥学生在实验中的主体地位。
3．要引导学生进行自主探究，提高学生自主学习的能力。
4．要综合运用多媒体手段，使演示实验教学灵活多变。
我们需要知道的是，物理实验演示具有生动、直观、形象的特点，通过演示实验，可以使得学生在脑海中形成鲜活的物理实验情景，这对于学生进行物理概念、规律的学习具有十分重要的意义。例如教师讲解何为大气压强时，可以通过进行演示实验激发学生的兴趣，吸引学生的注意力以达到提高课堂整体效率的目的。教师可以在课前让学生准备相关的实验器材，简单易行的演示实验，可以现有教师在讲台上演示，再有学生自己在台下实验，利用有效的课堂互动，调动起学生的积极性，让他们自己发现规律，对概念加深理解，借此增强学生的感性体验。通过这种方式，既能使学生切实的感受到实验的乐趣，又能使学生的积极性充分发挥出来，比单纯讲解理论更为有益，拉近科学与学生的关系，激发学生的学习物理的积极性。
课堂导入时初中课堂教学的起始环节，有效的课堂导入不但能够温故，还能知新，是物理课堂教学的关键。教师必须知道，每堂课的起始十分钟是学生精神最为旺盛、情绪最为高昂的阶段。充分的利用者一段关键事件，利用趣味十足的教学内容吸引学生注意力，激发学习欲望，使得学生在之后的教学过程中拥有良好的学习状态，提高学生每堂课的学习效率。物理学科的课堂导入，最佳的选择即为物理实验。教师可以通过课前布置的实验器具，在导入环节进行实验演示，造成课堂悬念，使得学生对后来的教学内容产生十足的兴趣。例如，教师在进行“动量”、“冲量”两个物理概念的教学时，课堂导入环节设置相应的演示实验。在桌面上平铺一块毛巾，手拿两根大小相似的粉笔，在相同高度，使其分别下落到平铺的毛巾和桌面上，通过观察可以发现，掉落在桌面上的粉笔摔成了两段，而掉落在毛巾上的依旧很完整。教师可以也可以让学生自主实验，参与到实验中，并对实验原理进行分析，这样既能使之后教师授课更加顺利，也能使学生探究欲望增强，以此来提高课堂的教学效率。
生活与科学息息相关。我们利用的天然气、太阳能、风能等资源，都是在使得人类生活更加便利的基础上开发出来的。若是将科学与生活分离开来，这样的科学研究是没有任何意义的。因此，我们应该巧妙的将生活与物理实验结合在一起，充分利用生活中常见的现象进行课堂教学的补充，加强课内外的联系，使得物理教学范围延伸到课外。对于身边的一些现象，学生总是充满着好奇心，将教学与生活结合在一起，可以更好提高授课质量，也能很好的提高学生的学习效率。
多数教师对于课本中的一些实验都有着或多或少的误解，认为那些实验是无关紧要的，考试无用的。正是在这种思想的影响下使得小实验本身的功用未能发挥出来。教师若能充分利用书本里取材方便的小实验，使其发挥积极作用，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。
对于初中物理教学而言，进行学生的学习兴趣培养是相当必要的。教师若能充分运用各种简单易行，极富趣味的物理实验，把晦涩难懂的物理概念与物理原理通过实验这种异常直观的方式演绎出来，既能加深学生对知识的理解，也能活跃课堂气氛，提高学生的思维动手能力，激发学生的学习兴趣，使得教学活动顺利有序的进展，同时取得良好的教学成果，最终实现初中物理课堂教学水平整体提高的目标。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十五
摘要：初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此，初中教师在进行教学的过程中，应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识，并有效提升学生的动手能力。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当转变传统的教学观念，调动学生学习的积极性，使其参与到物理实验教学过程中，然后科学地组织学生参与物理实验，进而促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣，进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。
相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此，学生要想有效提升学习效率，应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中，教师要充分采用物理实验进行教学，让学生爱上物理实验，进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来，而是让学生在动手实践的过程中领悟出来，进而促进初中物理课堂教学效率的提升。
过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性，进而导致初中物理实验教学效率降低。因此，初中物理教师应当转变传统的物理教学观念，尊重学生的主体地位，明白学生的想法，然后调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样，才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如，人教版九年级《电动机》的教学过程中，教师应当给予学生自主探究的机会，尊重学生的个性，让学生充分发挥自己的创造能力，自主研究小小的电动机，进而促进初中物理课堂教学效果的提升。
二、吸引学生主动参与物理实验。
在初中物理实验教学过程中，教师应当为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生进行观察，然后进行分析，发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中，才能真正明白物理知识，真正地学会物理知识，并将物理知识运用到生活实践中。例如，人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中，教师可以给学生两个一次性杯子，然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起，让学生能够清晰地听到对方的声音，进而吸引学生主动参与到物理实验中，探究电话的奥秘。然后，教师引导学生用电话线替换绳子，从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道，话筒可以将声音转化成变化的电流，然后电流就会沿着导线传递给另一方，另一方的话筒就可以把电流转化成声音，这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验，不但可以增强学生的参与意识，还能有效地激发学生的求知欲。
三、
组织学生进行科学的合作研究。
初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的，有时候需要发挥小组的力量，取长补短，进而更好地完成初中物理教学目标。因此，初中教师可以将学生进行分组，有效促进学生之间的交流与合作，进而培养学生的合作意识与团结精神，培养学生的集体荣誉感，从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如，在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中，教师在开展物理实验探究之前，可以先提出实验过程中要完成的教学目标，让学生根据教师的教学目标进行合理的分组，然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线)，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，我们发现小磁针发生了偏转，通过小组合作的方式，引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性，还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。
四、利用多媒体技术展示实验过程。
学生在进行大部分初中物理实验的过程中，完全可以通过自己的动手能力探索物理知识，但是有的物理实验具有一定的危险性。因此，为了有效的保证物理实验课堂教学效果，让学生直观地看到物理实验的过程，教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤，同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤，进一步促进学生的全面发展，增强初中物理课堂教学效果。例如，人教版九年级《分子热运动》的教学过程中，教师直接向学生讲解分子的热运动，学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果，而且学生的想象能力也不够。因此，教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程，使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰，以利于学生理解。
五、总结。
综上所述，在初中物理实验教学过程中，教师应当注重物理实验的重要性，积极发挥物理实验教学方式的作用，进而提升自身的教学素养，改变过去传统的物理教学实验，让学生进行科学的分组，促进学生之间的交流与合作，在培养学生动手能力的同时，还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]苏晓伟.初中物理实验教学的实践与思考[j].才智，20xx(31).[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[j].教育教学论坛，20xx(02).
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十六
当今时代,不能再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,创新精神和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。因此在学校教育中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。实践证明,探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜力,拓宽学生获取信息的渠道,全面提高学生的科学素养。物理课程作为自然科学的一门重要基础课程,其魅力恰恰在探究过程中才能被学生所体验,“探究教学法”是一种能充分体现学生自主能动性的新教学过程模式,笔者在初中物理教学中主要按下面三个步骤进行。
问题是思维的动因,是探究的起点,只有让同学们去发现和提出问题,才会积极认真的思考,并努力寻求解决问题的途径和方法。初中物理课程中每一种物理现象及规律,在日常生活和生产中的应用都较为普遍。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,笔者在设计教学方案时,不是直接地以感知的教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情景,启发积极思维、激发探究兴趣,并鼓励其大胆质疑。例如,笔者在进行“利用伏安法测电阻”的实验教学时,设置了下列问题:利用电压表和电流表可测算出待测电阻的阻值,能不能只用一个电流表或电压表来测电阻呢?如果能,还要哪些辅助器材?如何测量?说出你的设计方案,画出电路图。通过这样一系列的问题,预习过程中,学生不仅对学习的知识有了初步理解,而且还将知识之间的内在联系作了分析和总结。同时,学生还将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课内与师生共同探讨和研究。
学起于思,思起于疑,疑,则诱发探索。在教学实践中,有些物理规律理解起来比较抽象,在进行课堂教学设计时应充分考虑,问题提出后,要给学生留有充分的思考时间,鼓励学生思疑,提出不同的见解,以求得发散思维和求异思维能力的培养,让学生亲自去尝试,去体验。例如,在“滑动摩擦力大小的测量”中,通过拉着木块在水平面上做匀速直线运动,弹簧秤的示数就等于滑动摩擦力的大小,但实际操作中却很难使其匀速运动,同时弹簧秤示数不稳定,很难准确读数,这时,老师就提出问题:为什么会出现这样的现象呢?怎样解决准确读数的问题呢?这样同学们就针对问题积极思考,有些同学还改进了测量方法,他们让弹簧秤和木块保持不动,而拉动下面的木板,准确读出了弹簧秤的示数。在学生思维的过程中,要依据教学目标,教师要教给学生学习知识的途径和方法,启发鼓励学生提出自己未学懂的知识,在重视大多数学生思维质量的前提下,要特别重视个别学生不懂的内容,并进行个别讲解。指导优等生自主发展。为学困生提供及时必要的帮助。只有这样才能让不同层次的学生都有所收获,以达到教学目标所规定的目的。
物理实验在物理教学中是非常主要的环节,实验能激发学生的认知兴趣和强烈的求知欲,是培养学生探究能力的有效途径。在学生实验过程中,学生边实验边分析解决问题,同时能大胆猜想,并不满足于现有的知识和现象,能不断思考,提出新问题,表现出了极高的学习热情和积极性。如在用电压表测一盏发光小灯泡两极电压时,出现了三种连接方式:第一种,将电压表与小灯泡串联在电路中。第二种,将电压表与小灯泡并联。第三种,将电压表与导线并联。也对应出现了三种不同现象及各种各样的问题:。
问题1:第一种连接,为什么电路中的灯不亮?
问题2:第三种连接,为什么电压表无示数?
问题3:电流是否流经电压表?
经过学生的充分讨论分析,明确了电压表应与被测用电器并联的使用方法。而有一些问题,由于学生前置知识的限制是无法在课堂上马上解决,但学生们的思维被激活了,学生们勇于发现问题、思考问题的精神是非常可贵的。
学生在教师的引导下,在教学过程中以问题为出发点,创设一种类似科学研究的情境和途径,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程。
通过科学探究,改变学生只是单纯从书本学习知识的传统方式,让学生通过自己的亲身经历,来了解知识的形成、发展、应用过程,从而丰富学生的学习经历。学习科学的研究问题和分析问题的多种方法,形成尊重事实、探索真理的科学态度。
对学生在课内学习中提出的疑难问题,编制思考题,或通过实验设置情景,通过知识的迁移作用,引导学生进行分组探讨与评议,自然地培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。
对习题要作多角度,多方面的探究,一是选择例题,有针对性、典型性、基础性和灵活性。运用基础知识、基本方法加以解决。二是通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生或独立探究或小组团协作,教师适时点拔,指引探索方向。三是师生共同总结,对探究规律进行梳理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。
总之,“探究教学法”就是激发、唤醒学生的主体意识、调动学生的学习积极性,使其主动获取知识,从而培养学生的思维能力和创新能力,“探究教学法”的运用可以充分体现“以教学目标为中心,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以求知思疑为重点,以能力发展为方向”的素质教育教学思想;“探究教学法”的逐步实施,必将会使全体学生进入积极的思维状态,学会研究问题和解决问题的方法,从而提高科学素养;“探究教学法”的实施,也必将改变学生的传统学习方式,给课堂带来新的生机和活力。
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十七
摘要：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本文说明了开展初中物理探究性实验教学的意义，分析了探究性实验教学的基本过程，并对在探究性实验教学过程中需要教师注意的几个问题进行了讨论。
新的《物理课程标准》将科学探究与科学内容并列为课程的两大组成部分，并且指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
物理是一门以实验为基础的学科，学生的实验活动和教师的实验教学是物理学科教学的重要组成部分。在新课程理念下，积极开展探究性物理实验教学方式，是初中物理教学的重要任务之一。
所谓探究性实验，就是以探究为主的实验。具体来说，它是指在教学过程中，教师对知识不直接给出结论，而是通过创设情景，启发诱导学生思考、提出问题，让学生利用已有知识和生活体验自主地进行物理实验探究，通过小组合作讨论，最终得出结论获取知识的实验。在这样的教学形式中，教师的任务不再是单纯的课堂传授，而是为学生的学习和探究提供丰富多彩的学习环境和自由表达、充分讨论问题的机会，指导学生主动的分析、探究问题。
科学探究中所包含的要素主要有七个：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。在整个探究性实验教学过程中，这七个要素实际上构成一个探究活动链，其核心过程为“提出问题——猜想假设——探究发现——交流讨论——创新应用”。下面，对探究性实验教学的基本过程作一简要说明。
2.1创设情景，提出问题。
初中学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，这就要求我们必须给学生提供足够的感性材料和活动机会等情景。同时，初中学生好奇心强，只要教师善于引导，就能将学生的好奇心转化为强烈的求知欲和自觉的学习行为，学生就会自觉地进行探究活动。
学生猜想的关键就是设置合理物理情景，通过情景作出猜想，在猜想时有目的，有针对性。这就要求教师设置巧妙合理的情景，主动引导学生从日常生活现象中发现问题，帮助学生把已有的生活体验，感受转化为物理知识。创设情景，提出问题，不但提高了学生的学习兴趣，还激发了学生的求知欲望。
而这两点正是课程标准中对科学探究的要求。
2.2猜想假设，设计方案。
猜想与假设是物理中重要的创造性思维形式，同时也是探究性实验中十分重要的步骤。教师一方面要给提供设计实验方案时所必须的实验条件或必要的资料，另一方面要在探究过程中，引导学生根据已有知识和收集到的信息，展开联想和想象，大胆提出科学猜想。
在猜想和假设的基础上，要积极指导学生选择恰当的方法，拟定合理的研究计划。在此过程中，方案设计是相当重要的。设计得恰当，可以有助于探究，而一旦设计得不恰当，则会使探究性实验丧失应有的作用。这一阶段，能帮助学生养成主动探究，独立思考，自主学习的习惯，培养学生的实验设计能力。
2.3自主实验，探究发现。
学生所进行的猜想假设是否合理，提出的设计方案是否有效，这需要通过实践来检验。学生要在前面设计方案的基础上，按照不同的学习情景，观察实验现象，并适时调整研究方案，通过分析等步骤，形成对物理概念和规律的初步认识。
这一阶段主要是培养学生的操作能力、观察能力和同学间的相互合作能力。而在这一阶段中，教师要组织学生讨论实验的原理和方法，启发学生的实验思路，帮助他们修改实验方法，设计实验方案，写出实验步骤。
2.4分析数据，交流讨论。
在这一阶段中，学生要将获取的实验数据进行归纳整理，并进行交流讨论。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在小组交流，然后派代表在全班汇报。应该注意到：学生按设计的实验方案进行探究后，往往会得到不同的结论或者遇到有争议的问题，学生应当通过共同讨论，互相补充，将实验结果和分析反馈有机结合起来，逐步完善探究得出的规律。
教师要在这一阶段中发挥主导作用，鼓励学生积极讨论问题、解决问题。而在交流讨论过程中，要让学生认真分析别人观点与自己观点的不同之处，纠正自己在探究活动中的不足，吸收别人合理的建议，以完善自己的方案，逐步向实验结论推进，最终科学准确地描述实验结论。
2.5再度创新，延伸应用。
学生在探究性实验中会有很多新想法，而学生从得出的结论中又会发现新的问题。教师应鼓励学生设计新的实验来寻求答案，要引导学生进行进一步的探究，在新的学习情境中，完成其认知结构的扩展与创新，以进一步开拓学生实践技能。
同时，要引导学生将所得出结论，应用到日常生活、生产中检验，去解决实际问题。达到把知识转变为技能，开拓学生思维，提高学生的应变能力的目的。
3.1探究性实验和传统实验的关系。
探究性实验因为侧重学生获取知识的过程，培养学生的动手和动脑能力，因此花费时间要比传统实验的时间来得长，有时会影响原来的教学计划。特别在开始阶段，学生还未适应这种教学模式，所需时间更长。而从教学实际来看，学生探究能力的形成与发展是有一个渐进过程的，只有在掌握一定的基础知识和技能的情况下才能开展探究性实验。在从传统实验向探究性实验转变的过程中，还存在着一个混合教学模式。因此，探究性实验和传统实验教学并不是两种对立的关系。教师要做好统筹安排，有计划有针对的逐步培养学生的自主学习能力。
3.2探究性实验的分段实施。
探究性实验对学生探究能力的'要求，要循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到较为完整的探究过程。在刚开始探究性实验时，可以安排一些简单的探究活动，其环节可以只是其中的某几个，随着学生物理知识和技能的不断发展，再逐步安排学生进行一些较为完整的探究活动。
在每个探究性实验中，也可以在各个环节设置阶段性问题，引导学生的探究过程。在设置问题时，要注意其难度。既不是学生轻而易举就能解决的，也不是学生毫无头绪的。这样既有助于学生自身发展，又能保持学生的研究信心和兴趣。
3.3探究性实验的适度开放。
探究性实验要培养学生的科学探究意识，其必然是一种开放式教学，在实验过程中也经常会出现教师意想不到的情况，这要求教师在具有良好专业知识的同时，要有一定的应变能力。开放式的教学既不是由教师全盘决定，更不是放任自流，而是要求教师能自如的驾驭好课堂，在积极保护学生的创新精神的前提下，引导学生在适度开放中自主实验。
3.4探究性实验的小组划分。
小组合作是探究性实验的重要基础。因此，划分好实验小组是合作学习的前提。在划分小组时，要考虑小组成员间性别、性格、学习成绩、能力方面的差异，要将能力强的学生平均分布在各组内。这样既为全班各小组间的公平竞争打下了基础，又可促进小组内成员的交流探讨，锻炼了优生的能力，也有利于差生学习。而分好后的小组也要在探究性实验的过程中不断优化调整。
总之，探究性实验教学是在传统实验教学的基础上，选择出一些具有探究价值的题材，让学生自主地发现、探究物理规律，并且掌握、运用这些规律。探究性实验使学生不仅能理解物理知识，掌握基本技能，而且能发挥学生主观能动性，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题，提高学生的科学素养和创新意识。
因此，有必要在初中物理教学中积极进行探究性实验教学的尝试，把探究性实验教学融入到平时的物理教学活动中，以真正体现物理实验性学科的特点。作为一名物理教师，应当在物理实验教学中用好、用活探究性教学模式，使物理课堂充满活力，让学生对物理学习充满热情。
参考文献。
[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准(实验稿)[m].北京:北京师范大学出版社,20xx.
[2]许国梁.中学物理教学法[m].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教学论文题目初中物理教学论文大全（18篇）篇十八
首先，将信息技术引入到初中物理教学之中，能够营造一个良好的课堂氛围，最终能够调动学生对物理产生兴趣。毋庸置疑，多媒体技术是营造良好课堂氛围最常用的有效手段，通过多媒体进行物理教学，可以使学生集中精力听课，可以取得事半功倍的效果。比如，教师讲授声音传播的时候，能够通过多媒体先给学生播放一段热门电影或者动听的歌曲，通过这种方式能够使他们提前进入到教学之中，让学生对这个专题产生兴趣，从而使教学质量有所提高。其次，将信息技术引入到初中物理教学之中，可以把那些比较抽象难懂的理论非常形象的展示给学生，使后者能够非常轻松的理解教学内容，从而使教学难度降低，改善教学效果。比如，教师在讲解电流这一课的时候，对于产生原因，能够自己制作或者下载有关视频，将其播放给学生，使他们观察和思考，引导他们对比分析有、无电压两种情况，这样学生就能够逐渐理解其产生的原因。再次，把信息技术引入到初中物理教学之中，能够在很大程度上提高教学质量。过去教师在物理教学过程中均通过板书与口述两种方式进行，而通过引入信息技术，教师能够针对难点、重点展开教学，其余的内容则能够通过多媒体来展示给学生，从而能够使得教学质量明显提高。第四，将信息技术引入到初中物理教学之中，使师生双方均能够充分拓宽知识面，对于教师来说，其在备课的过程中，能够通过网络细致深入的搜集相关资料，获得较为全面的讲解，而与此同时，对于教师布置的作业，学生可以通过网络搜索资料来将其完成。因此，通过信息技术，尤其是网络，能使师生的知识面得到拓展。最后，把信息技术引入到初中物理教学中，有助于不断改善教学模式，同时与新课改的需求相符合。在教学中引入信息技术，能够进一步提高物理教学的开放性，使学生的主体地位不断提高，教学方式得以丰富，教学模式得以更新，最终能够推动教学向着更加精进的方向发展。
2.1教师方面。
现阶段，大部分初中物理教师具有相对较高的理论与教学技能素养，然而，他们的信息技术素养却不容乐观，他们根本没有从根本上理解信息技术的应用，他们应用信息技术仅仅停留在播放多媒体课件的层面上，一味的利用这种方式来刺激学生的视觉，而根本不注意通过信息技术来优化设计教学内容。尤其是对于一些农村初中的物理教师，有很大一部分甚至不会熟练操作计算机。应用信息技术开展初中物理教学，尤其关键的是利用这一技术来对教学模式进行优化，为学生创设一个良好的环境。
2.2学生方面。
初中生处于成长的关键时期，他们思想活跃，对新事物充满好奇。他们对于计算机并不陌生，甚至很多学生应用电脑比老师还熟练，但是他们的应用知识局限在玩游戏、看电影和聊天等方面，对于利用网络来学习物理，他们非常陌生，在初中物理学习中引入信息技术，即让学生充分利用这一工具将这门课程学好。但是在具体的学习当中，学生对于信息技术掌握熟练度不够，在今后有待于加强。
3、初中物理教学中应用信息技术的几点要求。
3.1教师必须首先要熟练掌握这一技术。
对物理教师来说，其应当熟练操作计算机，同时能够掌握各种教学软件的应用，比如制作图像、制作教学课件等，唯有如此，他们才能够在备课、教学中非常从容，才能提高教学质量。要是他们连最基础的信息技术都不能熟练掌握，那么他们在备课的时候必然要投入比传统教学模式更多的精力，同时，当教学过程中有许多突发问题出现时，他们往往不会如何进行处理，使得课堂教学不能顺利开展，所以，教师必须养成较高的信息技术素养。
3.2教师需通过这个技术不断完善教案。
伴随网络普及程度的日益提高，教师必须尽可能的发挥网络的作用，将相对较好的教案提供给学生，因此，需要他们预先做好准备工作，通过网络广泛搜集物理资料，然后进行分析总结，通过信息技术对教案进行改进，最终能够使教学质量不断提升。
3.3教师需要利用这个技术来调动学生的学习积极性。
初中生思想非常活跃，他们对各种新事物充满好奇，例如手机、数码相机等，同时各种信息产品均与物理存在着一定的联系，教师必须要是当对学生进行引导，使他们能够注意到平时的物理问题，尤其是与我们生活密切相关的产品，认真进行思考，最终就能够充分理解物理问题。另一方面，教师可给学生安排信息技术方面的家庭作业，要求他们通过信息技术搜索某个领域的信息，然后制作成课件，并开展课堂展示与集体讨论，这样一方面能够锻炼学生主动思考、自己动手利用信息技术能力，另一方面还可以提高教学效率。
4、结束语。
伴随信息技术的不断发展，其广泛应用到各个领域之中。在教学过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，不断优化教学方法，丰富教学内容，从而能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。