英语已成为全球最广泛使用的第二语言，学好英语有助于我们更好地融入国际社会。阅读原版英文材料是拓宽词汇量和提高阅读能力的有效方法。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇一
暑期已经开始了，暑期是阅读的强化阶段，考研英语中有“得阅读者得英语”这一说，所以做阅读的方法一定要掌握好。下面的考研英语阅读复习攻略，希望对大家有所帮助!
做阅读的时候，务必全神贯注，而且尽量用“英文阅读”模式——可能大多数人做阅读的时候，习惯边阅读边下意识在心理同步翻译它的中文意思，没错，如果不把英文翻译成中文，我们怎么看的懂文章呢。
但是这里的“英语阅读”模式则指的是在阅读时尽量不暗示自己、尽量在脑海中省略英文翻译成中文的那个过程，简单说来大概就是让自己的思维贴近原文，尽量跳过在心里英翻中的过程，用你的眼和你的脑快速反应英文句子的意思。此外，边阅读边在心里默读(甚至小声阅读)的方式也不可取，这些默读、英翻中的活动，干扰了你大脑对原文的直接反应，使你的阅读速度变慢，且阅读有个致命的特点，就是它考察的是对百分百英文原文的理解，你用你的中文思维去理解英文原文意思，终究是绕了个圈子，容易出错。
此外，在第一遍阅读原文的时候，切忌看完下句就马上回过头看上句，这种情况发生几次还好，但是反复回头的次数多了，将严重干扰你对作者行文思路的整体把握，这种反复回头看的情况一般是由于你注意力不够集中或者单词基础太薄弱造成的。
顺序
阅读原文前，先把问题过一遍，一般阅读的题设可以分为细节题、文中新词(有可能是熟词僻意)揣测题、原文主旨题、作者态度题、给本文取个题目(其实还是文章主旨题)，扫一遍题目的作用在于带着问题去原文中找答案，做到有的放矢。
注意细节
在阅读时，给阅读原文的文章段落前标号”1、2、3“，因为题目很多都说第几段的某个句子或者某个词或者第几段的大意什么的，边阅读边标好段落省下你后来看题目再回过头找段落的时间(时间宝贵，能省一点是一点吧)。
注意转折连词
“however、but”这些转折连词十分重要，因为它在句子中起承上启下的作用，它们后面连接的句子往往是重点，需要更认真阅读，且这也是题设经常所考察的地方，在阅读时撞见这些词不妨在它的下面划一道线。
针对不同题目有不同答题技巧
其实不同类型的题目都有不同的答题技巧，比如细节题，就要回到原文找到题目所出的段落，锁定一定的范围，然后通过排除法一个个排除选项，最后确定答案。
排除法和对比法
比如你觉得选项a挺不错，但是千万别太相信自己，要接着看完所有的选项，所谓选正确答案，其实很多时候，选的是最佳答案——只有通过不断排除，不断对比各选项的优缺点才能提高正确率。
最后，那些过于极端的通常不是答案，比如“will never" "at all" ”have no“这种极端表达。把自己想象成作者和出题人，揣测作者的心理和出题人的考点!千万不要对题目进行过多的自我揣测。
对于考研英语来说，做完题后对阅读进行详细分析，远比一个劲做题更重要。很多人很在意做考研英语阅读的正确率，其实“信心比黄金更重要”，比如06年英语很难，10年的题目也很难，你这两年错很多都很正常。我做06年阅读的时候，错了10个，但没时间郁闷，继续按照我的步骤，花很多时间分析阅读，分析总结错误的原因，到08年只错2个。总之，各年真题的阅读难度有一定弹性，不必过分纠结，心态要好。
如果你用一天时间写完一年的阅读，请花两天甚至更多的时间对阅读进行分析。首先，做完后，对答案，先对不带任何解析的abcd简洁答案，知道答案之后，看自己做错的题，自己先想想为什么正确答案选它而不是选你选的那个，如果自己能想通，请回过头反思自己为何选错，并在错题旁边写下你选错的可能原因——审题不仔细(粗心问题)、不理解题目意思、关键单词不认识、对作者意图理解错误、原文中找不到题目的出处等等，如果看到正确答案经过自己思考还是无法理解答案，直接给题目打个星号。
再翻开真题解析书，你可以先看答案解析，也可以先对着解析书先翻译全文。再次阅读全文的时候，请先尝试一句句自我翻译，句子中自己不懂的生词(有的解析书中会给出解释，但也有的单词你不懂解析书也没提到)，都要做好记号，在生词上标注它的中文意思，生词都标注好中文意思了，若你还是翻译不过来，请看解析书给的翻译，对比自己翻译的不足。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇二
课程在不断创新，怎样让中学英语教师在新课标的指导下进行有效的英语课堂教学，是我们广大教师值得探讨的问题，研究显示，师生活动丰富，气氛活跃，好的课堂纪律，认真听讲，自由提问，开展讨论等，已经是一些教师成功的典范，高效课堂已经取代了已往的说教教学，广大的教师应以此为契机，以此为载体，开展各项与之相关的教育教学研究，使教学走向生动化、精细化、探索化的发展轨道，作为一名教师，略谈几点体会：
一、了解学生状态，激发学习动机。
怎样调动学生积极性，使学生保持旺盛的精力和斗志，从而行之有效地搞好教学是一线教师极为关注且疾手的问题，靠学生自觉性还远远不够，我们应该在充分了解学生学习状态的基础上，多鼓励学生，多刺激他们，使他们产生新的学习动机。
1、投入情感，培养学生学习兴趣。
一个好的老师，即是学生的导师，更是他们的朋友，一个学生爱师，则恋此科目，不爱师则厌其烦，对于兴趣较高，底子较好的学生，学英语不难，但对部分后进生就尤为重要，在我们班上有一个学生成绩很好，但英语是跛腿，课后，我们谈心，交流心得，课余时间，还特意找他打乒乓球，不经意间，他就会主动谈及个人学习状况、学习缺陷，只要你加以学习点拔，他的兴趣就会大增，自信心也随之变强，从而主动融入课堂，对学英语产生积极效应，以一带面形成良好的学习风气，在班上树立好的榜样。
2、通过观察，使学生保持积极性。
教师了解学生对所学内容的理解及掌握情况且及时调整教学内容的难易度和教学方式是很有必要的，教师通过对学生的观察，对学生回答问题好的速度、准确度、思维方式等做到心中有数，课前投入是否到位、课后练习能否按时完成、课堂笔记落实没有、学生交流积极与否，合作成效是否显著、英语目标语言熟练精度等之都是我们关注的对象，在教学活动中，不断提示不断牵引、不断激发、不断创新，使学生其真正做到好好学习、天天向上。
3、多给机会，让其展现自己。
教师通过全面了解学生，在课堂内外适时给学生展示自己特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜在的英语学习动机，在教学“have you packed yet?”为主题的单元时，让一个中等学生对旅游前做准备活动表演，取得了意想不到的效果，在鼓励当中学习是新英语课标形成性评价的核心。
二、转变课堂模式，变被动为互动。
为了适应新的课程改革，每个教师应改变传统满堂灌的课堂教学模式，在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，更不能忽视教师是学生活动的组织者和引路人，鉴于此，在新课堂改革的大背景下，应尽可能采用探求、交流、合作的互动方式。
1、师生互动
在课堂教学中，教师首先应对学生作适当引导，如展示图片、播放录音，或对学生进行适当的提问及趣味活动，让学生在不知不觉中跟着教师步入新课堂，教师可根据学生的实际情况，设计一些由简到繁、由易到难、层层深入学习任务，他们根据教学任务自主学习中去发现不足、去研究问题、去探寻知识。
2、学生互动
学生自主学习后在教学活动中，让学生以小组为单位，让他们自己就自学过程中的疑点，用英语进行讨论、争论，使其获得思想碰撞，最后由小组组长总结，这样不仅可以使小组成员相互交流、集思广益，提高他们的创新能力，调动了他们的学习热情，使他们更积极、更主动地参与课堂达到有效学习英语的目的。
3、小组互动
通过小组讨论，对小组作业的结果展开组际交流，各组对知识的理解、看法予以汇报，并由其他组作出判断、补充、释疑、评价，在组与组之间进行讨论和解答，加深学生对所学知识的认识与理解，此时，老师不是旁观者，在必要时刻进行必要指导，对争论不休的问题进行点评、归纳、总结达成一致意见。
4、评价互动
教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高，比如说，书面表达，该给多少分，同一篇文章由不同人来评阅，互阅试卷来查看各自的优势和劣势等等。
在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。
三、改进教法，精讲精练，讲练结合。
实践发现，采用讲练结合有效地避免了“满堂灌”和“题海战术”的特点，更好地提高课堂效率，讲是前提，练是基础、是根本，讲的归宿是要学生会运用，从而提高他们的知识水平和能力，教师在一定的时间内向学生讲解重难点，加深他们对新知识的理解，为他们的学习技能作准备。操练形式可以丰富多彩，小组讨论、模仿课文、猜知识、演小品，通过演练，不仅培养了学生的英语口语能力，更加深了对知识的理解程度，对学生练习的东西应有针对性，是阅读，还是书面表达；是会话，还是听力，真正做到有的放矢，达到理想效果。
四、注重评价，促进学生发展。
当今英语课程面向全体学生，注重素质教育培养，在对学生终结性评价的基础上，更加注重其形成性评价，对学生的评价以激励为主，注重培养和激发学生学习积极性和自信心。
1、合理的评价标准
学生存在个性差异，他们基础不同，智力有别，情感有坚强，也存在脆弱，教师应从各个角度、各个侧面，因人而异，对其评价标准也不能以统一的尺度来衡量，在评价过程中区别对待，如有的学生考60分应夸奖，但有的学生考70分还不够，一切以学生的发展为中心，多赞扬、少批评。
2、合理的评价内容
对学生来讲英语学习至关重要，包括听力、阅读、口语、书写、词汇语法等，这些都是我们教师评价的重心，但还远远不够，课内课外学生表现出来的一些好的思想品质、道德情操，正确的文化价值观，都要及时肯定表扬，我们学生要学的不仅仅是英语这门语言的综合运用能力，更重要的是提高每个学生的综合素质。
3、合理的评价语言
课堂上优美、中肯的评价言语都会让学生记忆犹新，使学习效果倍增，为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用较准确的评价语言，从语言的轻重、幽默性、多样性着手，针对不同学生给予不同评价，充分调动每一位学生的学习热情，同时教师在工作中也要不断学习、观察来丰富自己的情感语言。
学生取得进步，就应及时给予肯定和表扬，学生才能从教师的评价中得到信息反馈，提高学习积极性，新课标倡导“让每一个学生得到发展”重心还在课堂，充分利用课堂，调动课堂积极性，使真正有效的教学理念服务学生，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，形成学生积极的情感态度、主动思维、大胆实践，提高文化意识，形成自主学习的能力。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇三
阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，教材中提供了大量的阅读材料，目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。
英语的阅读教学在英语教学中是极其重要的，这一点可以在英语试卷中阅读部分所占的分值直接看出来。听力部分，和单项填空部分对题意的理解也是和阅读不可分割的。在多年的中考中有一种普遍现象，那就是凡是阅读能力强的学生在中考中得分普遍都比较高，由此可见阅读教学在初中英语教学中的重要性。现就初中英语阅读教学结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、在学生心中明确英语阅读的重要性
在《初中英语教学大纲》中提到：根据初中学生认知能力发展的特点，初中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息分析问题和解决问题的能力。这里所说的获取信息分析问题和解决问题的能力实际上就是培养学生的阅读理解能力，这一点老师必须向学生解释清楚，同时老师也可以通过一些具体数据和事实更清晰地让学生明白英语阅读的重要性。学生心中确立了英语阅读的重要性，就有了英语阅读学习的目标和动力，那么老师的英语阅读教学才有了一个良好的铺垫和开端。
二、激发学生对英语阅读的兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，自觉主动地学习和学习的结果也会渐渐形成一种良性循环。因此在英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。在平时教学中可充分利用教材、课堂、阅读材料背景等各方面激发学生对英语阅读的兴趣。
三、要重视对学生阅读方法的指导
1、引导学生树立理解文章整体篇章大意的理念。阅读一篇文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。这一点，每年在中考中都有考察文章主旨大意的题型出现。平时训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理念和实践结合起来，最终达到让学生在中考中熟练完成这一题型阅读任务。
2、引导学生在阅读中关注细节描写。
引导学生注意细节描写的目的是帮助学生获取较详细的有关信息，获取这些细节信息的前提是带着问题阅读，心里明白自己需要的是什么信息，如是时间、地点还是过程等等，那么在阅读中学生就要注意相关的关键词句。这一点在中考中常常以细节理解题的形式出现，老师要注意在平时训练中让学生熟悉题型的模式以及常见的设问方式。
3、引导学生在阅读中关注作者的态度和写作目的。中考中考察作者的态度或者写作目的是阅读中的重要考点，老师必须帮助学生加强这方面的训练。首先要让学生熟悉这一题型的设问方式，比如：the writer writes this passage in order to…；the writer write’s purpose of writing this passage is to…；熟悉了阅读题型，就要注意对问题的思考。作者往往把写作目的隐藏在文章句中，常常再句首提出问题让读者思考，或者简单介绍和文章主题相关的其他事物，或者到文章的结尾段才明确点名主题和目的。这就要求学生在阅读过程中应该特别关注首尾段，当然也要关注作者对待事物的语气，以及列举的'例子等等。
4、引导学生在阅读中练习词义的猜测及注意长难句的结构分析。很多学生在阅读中一遇到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读时间也会影响阅读效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还有依据上下文等来推测生词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生遇到长难句不会断句的原因。这一问题需要老师在平时阅读中多关注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生学会分析句子结构，这一点必须结合平时的语法教学，多关注，勤练习。
四、要为学生精选阅读材料，注重阅读量的积累
除了课堂教学外，课外阅读也是至关重要的。通过课外阅读可以增加学生的阅读量，同时也增加了学生的词汇量。阅读量和词汇量是英语阅读的重要因素，老师应该有计划地给学生布置适量的课外阅读任务，而且要天天坚持、及时检查。要布置阅读任务，老师必须做好精选阅读材料的工作，要给学生选择难易适度和词汇相对适中的阅读材料，而且要与时俱进，保证阅读材料的时效性和趣味性，这样学生才有兴趣读，才能完成阅读任务，也才能有效促进他们的阅读理解能力。
英语的阅读教学是一个复杂的过程，对老师的要求相应地也提高了。科学高效的阅读教学有利于学生语言学习和阅读技能的提高，作为老师我们必须尽心尽职地帮助学生，同时还要注意不断学习提高自身素质，给予学生科学高效的指导，帮助他们在中考中取得优异成绩。我们英语老师在教学时，千万不要教教材，要用教材教，应该拓宽学生的阅读面，让学生了解有关西方国家的谚语，习俗等。教法方面避免把阅读教学变成罗列知识点的课，要将阅读教学与写作教学融合在一起，更加关注教材中的阅读策略，注重在阅读教学中拓展和延伸，要让学生整体把握文章，变换形式让学生输出。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇四
同学此阶段背单词仍然是第一位的，但是，不能只是单纯的背单词。单词如果不用或是用不对，背下来也没有任何意义，所以，单词一定要背下来。而且，一定要在一个语境当中去强化单词记忆，熟悉单词用法。简单举个例子，我们说20岁的女人是茉莉花，沁人心脾；30的女人是玫瑰花，妖艳妩媚；40岁的女人是梅花，风韵犹存；50岁的女人是兰花，蕙质兰心。就如同不同年龄段的女性有不同的风情，单词在每一个语境中也有它本身引申义。所以，大家不要盲目的背单词，既没有起到效果，又耽误复习时间。所以，请拿起阅读材料，不枉背单词一次。
最近在和学生交流中，发现大家普遍存在两个非常严重的问题：一，一撮人不知道看什么，无从下手。对于这类同学我们还要划以区分：六级已过人群，适合选择一些相对高端点的资料；六级未过的同志应更加重单词记忆以及我们教材中单词编写下方的真题例句研读。这一阶段，我们不求快，不求满，只求打牢基础。还有另外一撮人是“学长派”的，总和我说，我学长让我看什么看什么。孩子们，其实向学长取经是很好的一条启程之路，有方向感的学长会给我们很大的帮助；但是，老师有几个问题：1.你是你的学长们？2.你和学长们在同一个起跑线上吗？3.你们的资质和知识底蕴和学长是相同的吗？人生自己跨的，江山是自己打得，谁好谁带着，谁坏谁挨着。切莫拿别人的地图走自己的路，万一迷路了呢，是吧！所以，请正确认清自己的底牌，切莫好高骛远或内敛至极！
考研是一类选拔性的考试，那必然是有针对性的。所以，一定要抓重点，缕结构，扒内涵。考研题材主要涉及经济，文化，科普以及自然类的文章！如20xx年英语一第一篇文章即为社会文化文章，对于这种备受冷落的题材大家一定要予以重视。
老子《道德经》讲，‘一生二，二生三，三生万物’。学习亦是如此，请大家谨记。另外，老师还想分享给大家我很喜欢的一句话：土豆和西红柿本不是同一个世界，但是当土豆变成薯条，西红柿变成番茄酱，他们就变成绝配。没有谁生下来注定就是赢家，还在于活着的过程，奋斗的过程，与考研各位共勉。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇五
所谓的“放大”阅读其实就是拓宽英语阅读题型的复习思路：扩大英语阅读量；结合学习真题扩充阅读模拟训练：“放大”自身在阅读题上的弱势，并有针对性的对自己的弱势进行强化训练，考研英语 放大阅读 “悦”考研。
在各种训练和摸索中，同学们会渐渐发现自身在英语阅读题型解题方面及解题技巧方面存在诸多不足。但切记不要因此着急，每个人在考研过程中都要经历一个爬坡阶段，要是没有问题就相当于没有进步。接下来，既然发现了问题，需要做的就是强化弱处，让弱势在考前准备阶段有所弥补。那么怎么来弥补不足呢，保守做法仍 然是自己摸索，但这样会需要浪费许多宝贵的时间，而且有些事情是自己无法摸索清楚的；还有一种是向有经验的考研成功者取经。一般情况下诚心求助都能得到热 心的帮助，不过这需要同学们有一定的人脉关系；最后一种做法就是，报一个权威英语辅导班，让有经验的考研专家或名师来指点迷津。虽然这种方法可以为同学们 节省很多时间，但条件是需要考生有一定的经济基础才行。
1.在词汇基础上深化语法：想在阅读上有稳步提高，前提条件就是要有一定牢固的词汇量。除去中学词汇和考试大纲词汇表中从来没有被考查过的词汇后，考研词汇就剩下了近两千个常考高频词了。那么，20xx年的考研英语阅读理解晋级的关键就是要熟练掌握这两千来个高频词汇。此外，除了词汇还要把语法学习加以深入化。根据历年考研英语试卷规律，认为考研中密集考查的语法固定的有6种：定语从句、状语从句、定语后 置、插入语、分词结构和并列句。这6种语法表面上看很是简单，其实不然，大家需要把这6个问题研究深了才行，20xx年的考研考生们应该结合语句进行训练，在训练中深度掌握语法规律，这对于翻译阅读中的长难句很有帮助，考研英语《考研英语 放大阅读 “悦”考研》。
2.加强阅读训练计划：在这个阶段，建议广大考生要适当的加强阅读训练计划，也就要要找来一定数量的文章进行阅读，提高阅读的强度。那么，应该搜集哪些文章进行训练呢？最好不过的就是真题了，因为历年真题的阅读文章不但出处相同，而且语言风格和难度是一致的，所以读这样的文章是最接近20xx年考研试题的，当我们习惯了这样的语言风格和难度系数，到考场上的发挥自然就流畅了，也就是说阅读文章的难度一定要把握好。如果说第一阶段的复习计划中，选择的阅读都是在4级难度附近的，那么该阶段的阅读训练就要增强难度系数了。
温馨提示：暑期考生在增大阅读复习强度外，在此也提醒考生，要用一定的时间来熟悉考研英语其他题型。方法也与阅读理解强化训练的计划相似，但过由于暑期时间较短，考生精力有限，建议同学们挑选相对较差的题型进行重点攻克。另外值得注意的是，无论暑期制定哪一科的复习计划，都应该注意有侧重。“胡子眉毛一起抓”的结果，往往是事倍功半。
3.着手翻译长难句练习：因为考研英语试题中的阅读文章有一些是含有长难句的，比较难理解，所以我们再谈一谈翻译长难句的问题，这也是同学们在日常复习中经常遇到的问题。在本阶段复习中，考生可以尝试翻译历年真题中阅读理解文章，这样即练习了翻译而且还准确的精读了真题文章，这个精读的过程是所有想在考试中取得高分的人必须经过的。也许前期比较痛苦，但是可以肯定的是翻译完20篇后你会感觉所有的考研文章就像是你平时看中文那样的简单了。因为翻译的过程就是分解句子的过程，当你习惯了这样的思维方式的时候，看到任何句子就会潜意识的去分析它，久而久之，看长难句就容易了，做阅读理解试题也就没那么难了。当然，这个过程是需要时间的沉淀的，不可操之过急。另外，你也可以把历年真题中，完形填空拿过来进行翻译训练，它们都是很好的阅读翻译资料。
阅读的过程不仅仅是捕捉信息，而且还包括分析事实、原因、各个细节及其与作者意图之间的关系。按照篇章内容和有关系那所做出准确的判断和推理，以便了解作者的态度和观点，挖掘文章的主旨，最终得出正确的结论。考研辅导专家建议考生在阅读时不妨尝试以下方法：
1.熟悉阅读的篇章结构：在阅读时，大家首先要判断文章结构安排、写作目的、面向的阅读对象、文章体裁等是提高阅读速度、快速领会篇章内容的好办法。同时，了解英语中不同文体的篇章结构的基本特点，对于把握篇章的要点、中心思想和作者的意图以及其他细节都有极大的帮助。
2.反复熟悉结构和句式：大家在在平时的做题训练中要注意熟悉考研语法和积累一些固定的句式，英语与汉语属于不同语系，其语法结构和汉语也是千差万别。掌握语法知识、了解不同的语法结构所表达的不同意义，对正确领会文章的内容十分重要。掌握语法结构，加快对句子或篇章的理解还有助于猜测生词词义，提高阅读速度。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇六
一直以来，学好英语的本质就是要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。因此，提高考研英语阅读理解能力显得尤为重要。阅读理解能力的培养与提高是日积月累潜移默化的点滴积累，同时还需要掌握一定的技巧。
阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依据上下文猜测、推测等等。首先在阅读文章前先浏览一下全文是有必要的，目的在于了解文章的结构，为接下来的阅读做认识上的准备。考生应学会识别作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐?他是在摆明事实还是发表个人看法?是直截表明观点还是通过反讽等手段?所有这些问题对于理解都是很关键的。学生在平时阅读时要通过各种线索识别作者的意图。浏览要看的是标题、小标题或副标题、任何的插图、图表；任何的黑体字、斜体字、底部划线字等等。因为这些文字和图表所表达的信息往往与文章的中心、主题有关。其次，在阅读期间要知道自己在读什么，是否带着问题在读，划出或摘记出要点，或者对作者的观点提出质疑等。我们这样做表示我们有一个积极和主动的心态。高质量的阅读需要这样的状态做保证。同时我们还要有时间观念，这可以增加我们在阅读时的紧迫感，促使我们积极的思考如何为一个具体的阅读目标而用最有效的阅读技巧，在最短的时间内完成阅读任务。
具体谈一下阅读理解的解题技巧。在一般情况下，阅读理解题可以采用以下两种方法：先通读全文再答题。或者先看题目及四个选项再读全文。无论我们采用那种方法，在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。做题时我们一般应采取的步骤是：(1)认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。(2)对文章后的题目，要逐项进行分析比较，排除非正确项，从文章的本意中寻找答案，要忠于原文，而不是以自己的主观想象为根据，想当然地进行判断、选择。(3)确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法，最后确定一个正确答案。(4)在做科普、史地知识短文（客观真理性文章）时，可以联系平时学到的知识进行选择判断。这也是考研阅读理解能力测试的主要要求。
在日常的练习中有不少学生养成了不良的阅读习惯：有人不会运用视力范围，不会通过转动眼睛来移动视线焦点，而是不停的转动头部；有人不会默读，即使在阅读时不发出声音，也在做无声的唇动，口型就像读出声音一样；有人阅读时总是担心漏掉什么，因此染上了不良的复读习惯，频繁复读刚刚读过的一行词句或者阅读时一个字一个字地读，这样读破坏了句子的意群，反而增加了难度。这些习惯大大妨碍了阅读的效率。因此，要想提高阅读水平，第一步就是看看我们自己是不是有好的阅读习惯。
首先要对所读的内容有所了解。实际上我们都有这样的体会：如果我们对阅读的内容有所了解，阅读就会变得容易许多。要领会文章的主题思想，不要被次要的细节所牵制。在很多情况下，我们并不需要阅读全文也能理解文章的大意。我们只需要为完成阅读的目的而去读该读的部分，比如说做出题目，就可以了。在阅读过程中提出系统的问题并寻找解答这些问题的确切答案；把新的知识和已有的知识相联系；根据自己的需要和目的，以及材料的难度，灵活的调节阅读速度，运用阅读技巧；渐渐扩大词汇量；尽量加快默读速度，不要自我朗读；以最少的眼动读一行字，按一组一组的词而不是一个一个的词阅读；找出并理解重点字词和关键短语。如果我们使用的是自己的书和资料，在阅读时就可以用笔(最好是荧光笔)划出重点的部分尤其是小标题、每段的第一句和最后一句。对于每段中其他的部分，我们也应选出一些重要的字词把它们标出来。
尽管阅读中理解是关键，但阅读的速度对于学生来说也是致关重要的。在考场上，利用有限的时间，阅读理解试卷内容，正确答题。快速阅读能力就显得尤为重要了。
阅读能力和阅读速度，是在不间断的阅读中自然形成的。因此，要想提高阅读能力和速度，除了经常阅读，天天阅读，坚持不懈；还要积极主动地读、有选择地读，明确阅读的目的，对所阅读的东西做出预测等。我们会发现，一旦积极主动地、有选择地去读，哪怕速度没有提高，阅读的时间也缩短了。但是阅读的知识难度应循序渐进，我们对所读文章背景知识的了解对阅读大有帮助。因此，阅读应从较简单的文章开始，以增加某一学科的背景知识。
在读的过程中，按照意群去选择阅读的间隔和停顿，这就是说阅读时眼睛的移动和停顿不是一个字、一个字的进行，而是一组字、一组字的进行。遇到不认识的单词，不理解的词组，要逃过去，不能一会儿就翻词典，常查词典会花费很多时间，直接影响了阅读速度。在此告诫考生，只要不是非常重要的单词或习惯用语，只要不影响对关键意思的理解，就不要查词典。有很多词或习惯用语，会在读完整片文章后猜出来。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。推理题在提问中常用的词有：infer（推断），imply（暗示），suggest（建议），indicate（指点）等。
意识到这些我们在日常的复习备考中就会更有针对性，依据具体情况我们还可以进行限时阅读这样的强化练习。比如利用每天复习前5分钟进行阅读强化训练。每次一篇文章，做完后统一对照正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。这样的训练的好处是有利于自己集中注意力。
总之，要学好英语，提高阅读效率有着积极的意义。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。只有通过良好的阅读习惯，自如地运用各种技巧，阅读效率才能得到真正提高，才能真正的掌握并运用这门语言，这也达到了考研英语的考查目的。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇七
我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是绝大部分的英语老师都太差劲，或者说，你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。
许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。
阅读速度快
文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容（用来检验自己是否读进去了）
能精准地理解作者的意思，不脑洞大开
学英语不用背单词，这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。
背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思，比如说“finish”和“complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。
单词书（背单词软件）的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。
学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。在实践第二点的时候，首先要先把第一点给学明白了。
单词要怎么背？
一天背20个，一年后就有6000个单词了？这个简直是痴人说梦。因为你必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100—200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50—100个，然后复习昨天学的，再继续背100—200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200—300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。
不要在一个单词上消耗太多时间
要按照读音来记单词
在词汇量特别少的时候，不用太纠结拼写，先把量提高上去
对于初学者，词汇量非常少的童鞋，百词斩是一个比较好的选择，因为有图，感觉很立体;如果非初学，可以选择扇贝，上面可以任选各种单词书（有一些可能要花钱）。百词斩的优点是娱乐性强，但是词汇量不够完整;扇贝网则是非常无聊、例句也不太好，但是词很全（因为可以任选单词书）。我两个都背过，感觉都还不错。
从我个人的学习经验来说，想要提高阅读能力，就读你喜欢读的，或者你应该读的。喜欢看小说的就看去吧，马上要考试的就去读og，读tpo，想提高专业水平的就看著作。总之，任选一本。
阅读的时候脑子要思考，不断地问：作者在说什么？文章的走向是怎么样的？里面有哪一些核心内心？有什么样的情感？带着目的去阅读，而非无意识阅读。无意识阅读法，只能浪费时间。
然后，就要考虑一个问题，就是解决复杂句的问题。在读复杂句的时候，或者碰到不明白的句子的时候，脑子要分清楚主语、谓语、宾语之间的修饰关系。比如说这个it指代了谁？这句超级无敌长的复杂句里，主谓宾在哪里？修饰是放在前面还是后面了？读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系。
清清楚楚地读明白30—50个长难句，比狼吞虎咽地读言情小说更能提高阅读能力。记住了，长难句是绝对绕不过去的一个坎，不要心存侥幸，现在就赶紧解决它吧。
提高阅读能力还有一个关键，即是千万不要总是跳过不懂的东西。学习的目的就是去解决完全不懂的问题，否则即使读再多的书，以前不会的地方依然不会。
一开始训练阅读的时候，不要为自己的阅读速度而感到焦虑，总想着往前看;或者沉浸在飞快跳读的快感之中。砍树不耽误磨刀，一句一句看懂总比瞎看更有效率。看似慢，但是这个方法才是真的快。
如果你的水平比较差，看不懂的句子要圈出来，把不认识的单词都查出来，然后再问自己，到底是哪里不明白？是看不懂从句，还是对某个介词有困惑？是分不清楚修饰关系，还是不清楚指代对象？要解决学习的问题，要先学会精准的提出问题——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是没有办法教的。
学习能力差也是体现在这样的事情上，只知道自己不会，却又说不明白哪里不会，因为说不明白，所以也没法去解决问题。自学第一步，从找到问题、缩小问题开始！
在接触英语阅读的时候，常见的问题是：每天读多少合适，怎么选一本书。
每天读多少合适，我觉得，如果只是业余看看，每天1个小时应该是最少的吧，如果词汇量少，最少还要再背一个小时单词;如果是马上就要考试了，那么3—5个小时都是不嫌多。阅读能力和其他能力是一样的，必须达到一定强度的练习才会有用，每天就看1—2页，或者就几行字，必然是不行的。
对于选书我没什么见解，一本你愿意读的书市最好的。
最后，回到文章的标题“迅速”的这个核心上。在现代，每个人都很着急，希望事情能够尽快搞定;其实也没什么不好，崇尚高效率是现代社会的一大特征。
再说了，慢慢学也只适合有语言环境的小孩子。反正，大家现在都到20多岁的年纪了，还是要一口气把英语的问题好好解决一下。
加长练习时间，接受高压、高强度的练习！
搞定单词的问题，多量多遍的练习！
多看长难句，阅读的时候保持清醒，要思考！
不要总看简单的东西，要看难的东西！
提高学习能力！学习能力提高能提高语言，还能提高其他学科的成绩！
没有什么轻松学习法，只有下苦工学习法！
英语阅读课感悟（优质12篇）篇八
茫茫书海，弥漫着墨香的氤氲，独乘一叶只有青纸黄灯的小舟，在墨色下，静静地，阅读一泓经典，感悟一段。长……风起了，花儿也落了，她们纷纷扬扬的，用最后的最美的姿态落了，随着溪流，终结了一生。或许是感叹于自己与落花的惊人相似，秀眉微蹙，一g净土掩了花的风流。花谢花飞花满天，红消香断有谁怜??花在风的无情下逝去，她亦在孤独惆怅中离开，当真是“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。
一本经典的红楼，似梦，感伤于她的悲哀，却也不解，明明是一个那样有才，那样风流的佳人，为何不选择用坚强更好更灿烂的活下去，却宁愿在深闺中独自憔悴?或许这就是小说吧，天生的角色让她只能用泪诠释这一生。看着她一次次的神伤，泪水冰凉滑过脸颊，突然明白，她终究是小说里的人物，她的感伤与生俱来，阅读完这一本经典，收获的.不该只有对她的悲悯，更深一层的，是懂得了要选择用坚强用乐观来面对一切。成长中会有孤独会有寂寞，但黯然神伤无济于事，坦然的面对，我相信会更好。桌角那盏灯发出微微的光芒，照着泛黄的古书，诉说经典的力量。
《论语》里孔子谆谆教诲，在千年的历史中沉淀，却没有因久远而失去价值，多少学子在浓重的久远中细细品悟。诵读那一篇篇古朴的经典，只感觉有一股奇异的力量，引导着自己，静下心来，徜徉在之乎者也的境界。“有朋自远方来，不亦乐乎”的热情;“温故而知新”的儒雅;“三人行必有我师”的谦虚;“择善而从”的智慧。儒家的思想，在历史洪流中散发着独特的魅力，它的光芒，足以“罢黜百家，独尊儒术”。从孔子的诲人不倦，到孟子的“鱼我所欲也”的宏大雄辩，他们的思想流传千年。孔子语录中的至理名言，让我懂得了学习，孟子“鱼我所欲也”的阐述中，我知道鱼和熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。儒家的经典，不仅在于教诲了无数炎黄子孙，更因为它是中华文化的传承，在我们的成长过程中，烙下君子的痕迹，在君子的经典力量中感悟做人的哲理。
伴着琵琶声声，若干年前的亭台小谢中，是否有歌女在轻轻吟唱，吟唱着不朽的诗词?《诗经》里的关雎蒹葭，唐诗宋词中的律诗绝句，浓厚的文化底蕴让人陶醉。曹操“东临碣石，以观沧海”的雄壮激越;李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豁达壮志，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮观向上。这些文人骚客的经典，不仅抒发了个人的情感，更为后人留下不可估量的精神财富。阅读一本唐诗，领悟一曲宋词，在无数文化的积累中，因他们的感伤而感伤，因他们的激越而激越，亦因他们的积极而向上。
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英语阅读课感悟（优质12篇）篇九
小学英语“体验式”阅读的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行阅读的能力。阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。
校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身，校园环境对人的教育作用是很重要的，有一位著名的教育家曾提出：“让学校的每一堵墙都能说话”。小学英语“体验式”阅读不是仅限于英语语篇的阅读，而是通过视觉、听觉、感觉等全方位体验英语在实际生活中的运用。课程标准提出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此创设一种模拟的汉英人际交流环境，使学生有机会感受和运用两种语言显得尤为重要，我们在学校设置汉英双语环境，使学生置身于两种文化背景之中。
小学生在英语阅读时，由于受单词量和中西方文化差异的制约，他们的兴趣点并不是单纯在阅读材料的故事情节上，更不是在英文文本的知识点上。如果在课堂教学中，把教学的重点放在对知识点的讲授上，将大大减少学生对英语阅读的兴趣。结合我校“在体验中完整成长”的核心办学理念，通过与传统阅读课对比、对学生的课堂阅读效果进行分析、对教师课堂阅读教学进行反思，构建出我校“体验式”英语阅读课的课堂模式。具体的课堂步骤如下(根据不同难度的文本，上课时教师可以灵活使用)：
第一部分：听力理解
第一步：导入情景，帮助学生对所学课文(或对话)产生兴趣并有所预知。
第二步：看图说话。这一步只看图不看文本，边看图边用自己的话进行描述，仍然是帮助学生对即将要听到的内容有所预知。
第三步：设置听力问题。问题限于一到两个，并且设置的有梯度，从一般疑问句到特殊疑问句。
第四步：听课文，要求合上课本。
第五步：回答问题。采用“机枪扫射”的方式快速提问，要控制学生不提前将答案喊出来。
第六步：精读。听第二遍课文，一句一句地听，学生打开课本，可以要求跟着默读。每句结束后检查学生是否理解。不要直接讲授语言点，而是通过启发学生理解其意义。
第七步：听第三遍课文，要求合上课本。
第八步： 打开课本朗读课文，朗读的步骤分为是个人朗读、与学习伙伴互读、小组内集体朗读。注意摹仿语音语调。
第二部分：理解性问题。经过前面的学习，学生已经对课文内容比较熟悉。提前准备几个问题提问，仍然采取“机枪扫射“的方式，学生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。
第三部分：提问题。训练学生提问题的能力，要求在老师的控制下学生提出一般疑问句和特殊疑问句。
第四部分：复述课文。教师提前选择好课文的关键词或词组，要求学生根据关键词复述。学生熟练以后可以让学生自己不看关键词而复述。
第五部分：讨论话题。经过前面的控制性练习和半控制性练习之后，接下来教师就课文内容所涉及的话题要求学生讨论，每个人可以说上几句话。或者进行分组讨论等任务。
一般来说，学生做阅读理解时有两种情况，有人习惯先看阅读材料再看题，有人习惯再看题，再返回来看阅读材料，这两种都是找到答案的途径，但就我对学生做阅读理解题情况的了解，一般来说，我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。
粗心和是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇十
阅读，可以使我们获得知识，亦能使我们的心灵受到震撼，通过阅读，我们不仅能了解世间运行的道理，我们从中得到的知识也升华了。我想介绍一本书，它让我体悟到：生命不会停留在世界上，但可以永无止尽的延伸下去。它的名字叫：生命。
“花开花落，雨滴雨停。今年落下的花朵，用它凋零的生命交换下一个绽放的奇迹;今天落下的雨水，不是消失了，而是用另一种形态活在世界上。”这段话让我百思不解，这些花、这些雨，看起来都一样，没有改变什么，不是吗?我放下书本，远离了它很长一段时间。
有一天心情十分低落，我重新拾起这本知识，看到了以前的我没有看见的道理：“今年凋谢的花朵，生命终结了，但是它落下后，将它的身躯献给大地，让新的生命可以在未来绽放;今天落下的雨滴，可能变成水气，可能汇集成河流，可能归属于大海，可能再回到天上，飘落了一片片雪花。无论在哪里，生命都会用某种形式存在，或许只是你没发现而已。”
我花了整整半小时，才消化完这段话。没错，不论在何时何地，生命都存在着，用属于它的形态存在。
眼前的桌椅不正是树木生命的延续吗?墨水虽然不是原本的纯净，但还是水的化身啊!就连黑板旁的粉笔，也是沉睡在岩石中的矿物。生命虽然死亡，但它却能延续它的价值，存在这世上……。
突然，我意识到手上捧的，也是一本异世界的生命，这本生命给我的感动远超世间任何事物，我的喜悦难以言喻，只能用泪水表达我的欢欣。
【作文二】。
诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神”。
书是人类进步的阶梯，是智慧的源泉，是人类文明的记录者和长生果。我从小就喜欢读书，读书带给我许许多多的快乐。读一本好书，就象交到了一位知心的好朋友，就象得到了一位知深的好老师，就会让你获得意想不到的我很爱读书，每次借到或买到好书都迫不及待的区读。
我喜欢读书。冰心曾说过的一句话：“读书好，好读书，读好书”。的确，书就像一座巨大的宝库，等着我们去挖掘;书就像指向标，指引我们前进的道路;书带给我们知识，教给我们道理。去充实我们的人生吧!让我们从阅读都能得到快乐和感悟。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇十一
时过二十年，再次品读戴望舒的《雨巷》时，我又一次被它凄迷忧伤的意蕴深深地感动了。我仿佛回到了二十年前，与一帮爱好诗文的朋友在校外的山坡上，声情并茂地吟诵《雨巷》，身边翠绿浓密的槐树，在晚风中漂浮着醉人的芬芳;恰在此时，雨中的丁香又一次包裹着我，让我沉醉。
1、丁香般的寂寞在雨中荡漾：
戴望舒的《雨巷》，展现了自己一段寂寞凄苦的心境。这种心境，也许许多不同时代、不同层次、不同个性的人都曾体验过，只是戴望舒将其外化成了一首美丽而忧伤的诗篇，让人浸润在一个美丽的情境中，品味人生的寂寞与无奈。
“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷”。我们似乎可以看见，一个细雨绵绵的日子，诗人独自撑着油纸伞，在江南悠长寂静的雨巷中踟躇。光滑润泽的青石板细雨里泛着光，坚实、细致而缄默。两边的粉墙与黑瓦格外的素淡，也格外的沉寂，任雨水沙沙地吹打，无声地俯视着这个孤独的行人。诗人心底那不尽的落寞，在无尽温柔的细雨里飘飞，恰如江南五月人家篱墙上探首的丁香，静静地绽放，暗香浮动，淡雅沉静，旖旎一季，而无人欣赏，寂寞与凄清在幽香里四溢。
如果说娇艳的红玫瑰象征热情，雅洁的白莲花象征孤傲，那么说内敛的紫丁香象征寂寞，是最贴切不过了。丁香的紫颜色是浪漫而冷艳的，丁香微小的花瓣密集地相簇相拥，温柔含蓄毫不张扬，丁香的芬芳是悠远淡雅的，它无比恰切地传递着作者温柔细腻而又落寞孤寂的情怀。这种寂寞以一种宁静的方式，在雨巷这个独特的时空流淌。
当作者体验着这份寂寞的时候，他有充实的伤感却不绝望，有真切的痛苦却又幸福。此刻，雨巷静穆的天地为他所拥有，这份美丽的忧伤也为他所拥有，他也许因此而满足，而恬静。因而，整首诗的节奏之舒缓宜人，如同江南石板桥下款款行进的小河，无与伦比地熨贴着读者的心灵。读这首诗，你会因之沉郁、叹息，但绝不会消沉或绝望。只是深深地感到诗人首出了你也曾有过的心绪，那种无以言说的落寞，那种亲友在身边也无济于事的孤独。这种寂寞，何尝不是一种美丽，如丁香绚烂于一个细雨霏霏的日子，虽遭遇了叶落花零，但依然芬芳迷人。
2、深巷似的惆怅在雨中绵延：
诗人行于悠长的雨巷，这雨巷似乎永远也望不到尽头，像诗人的落寞与惆怅，在如丝如缕的雨中延伸，延伸……这是江南特有的小巷，它总是比较狭窄，宽不过1～2米许。巷子两边是典型的江南民居，坡顶飞檐、青瓦白墙的小楼房。巷子因狭窄而显得特别悠长，行走于这小巷，抬头所见的天空似乎也被裁剪成狭窄的长条，带似地在头上飘着，行人缓缓漫步其间，往往有一种被怀抱的感觉，温暖而亲切。小巷常常很曲折，也很安静，给人一种幽深的印象。
江南人爱花，陆游“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”说的正是杭州的民俗。长长的雨巷，有人家院落中飘溢出来的花香，蔷薇、玉兰、茉莉，更有缠绵的丁香，在雨中淡淡地述说着哀怨美丽的故事。一柄油纸伞，挡得住江南绵长的细雨，却怎么也挡不住雨中无处不在的惆怅。诗人的这一形象，总令我想起同样撑着油纸伞，在白堤上漫步的许仙，只是许仙身边垂柳依依。“哒哒”的足音，伴随着“嘀嗒”的雨珠，在小巷深处清泠地回响。静寂中诗人希望逢着“一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”逢着这样的姑娘，无非是想让这条雨巷不致过于冷清寂寞，无非是想让自己有一个知己，排遣小巷似的人生中过深的惆怅。姑娘梦似地飘过，又飘走，唯有小巷静静地在雨中延伸。李商隐《咏柳》诗有“堤远意相随”之句，而此刻，诗人是“巷深意相随”，无尽的惆怅小巷似地延伸。
3、雨丝样的忧郁在小巷弥漫：
江南的春末初夏，细雨总是“滴滴嗒嗒”地下个没完没了，像极了诗人惆怅的心情。他为了这份心绪走在雨巷，怀着一份朦朦胧胧的期待，希望童话似地遇着一个与他契合的姑娘。所以，他寂寞却又满怀憧憬地吟唱：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”一个人行于寂寥的雨巷，梦想孤独的自己，能在诗意的'季节遇着一个诗意的姑娘。
想象中的她，有着丁香一样的美丽，丁香一样的气韵，丁香一样的忧伤，婉约凄清，神秘冷漠，“她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨。”那姑娘恰如另一个他，也有着丁香般的愁怨，也一个人在雨中寂寥地彷徨。与其说诗人在等待爱人，毋宁说他是在等待知己，能懂他寂寞与惆怅的知己，因而这人与他才有那么多的相似。逢着了是慰藉，是幸运;逢不着原是合理，是必然。所以，诗人不敢确认，自己是否真的已逢着了这样的姑娘?只能默默地走近，走近，但不是欢欣雀跃，而是投以太息般的眼光。似乎在感慨：这样的季节、这样的天气，除了“冷漠、凄清又惆怅”，还能有怎样的心绪呢?姑娘从他身边飘然而过，轻盈无声地飘过，似乎不及挽留，不及细想，甚至不及问候，就从他身边悄然飘逝，“像梦一般的凄婉迷茫”。似乎什么也没带来，什么也没拿走。迷茫的是姑娘，亦是诗人。
姑娘渐渐地远了，静静地远了，“到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。”什么也不曾留下，“在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的芬芒，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。”雨巷中再次只剩下诗人，独自，独自地品味着雨丝中的花香，渗透了花香的润湿空气。不经意间，他又看到了，人家篱墙上寂然的丁香，雨中寂寞地绽放。
梦境过后，诗人更惆怅，更寂寥，甚至是忧郁。正像冯西冷的诗中所描绘的情境：“她临去的时候，/送给我两件赠品。/一件是沉郁的眼波，/一件是痛苦的微笑。/我很珍重的将她这两件赠品深藏在心窝里，虽一分钟也不曾忘记;/哪知这两件赠品原来是两条春蚕，/竟把我的心当做桑叶!/”诗人的心蚕噬般的疼痛，因为曾经的梦幻而倍觉忧伤，忧伤却还是执著，“我希望飘过/一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”也许诗人明白这样的道理：“人生的大半都是在暗示、转面不见、沉默不语中度过的。”他与丁香般的姑娘也只能在梦中相逢，人生的不幸与忧伤就在于此，我们幸而为人的代价就是这种孤独吧。
英语阅读课感悟（优质12篇）篇十二
边城写的是一个恋爱的故事，情节简朴优美，湘西山城茶峒掌水码头顺顺的两个儿子天保和傩送，同时爱上了城边碧溪老船夫的孙女翠翠。但翠翠心里爱的却是傩送，当天保明白了这个三角恋爱的`实情，深知不能勉强，主动退出了竞争，驾船下辰州，好忘却那里的一切，却不幸遇难，傩送虽然仍然爱着翠翠，但哥哥为此而死，使他心中压抑，又对老船夫有误会，也在痛苦中离家去了桃源。而翠翠独自承担所有的变故，在等着，等着那个也许永远不回来，也许明天回来的人。
如诗的边城，诗意地演绎着人生，诗意地演绎着生活。书中所示的人性美浸透着完美，而翠翠的无限期等待又显示着不完美。她的爱情悲剧可以说是那个年代造成的，她和傩送本来完全可以结合在一起，培育出美丽的爱情之花，可惜二人却失之交臂，留下了悠长的遗憾。
而现在谁会放弃自己的爱情呢?在当今这个社会谁主动放弃自己想要的东西，完美的爱情都是我们想要追寻的。在《边城》中傩送为了亲情而放弃了爱情，亲情固然重要，但为了亲情而放弃了爱情，也是可悲的。而翠又在不知道天保是因不能得到她的爱而忧郁出走落水身亡，不知道傩送是因为不能得到她的爱而离乡远行，也不知道爷爷突然离世全是由于替自己的幸福思虑奔忙而心力交瘁。后来在陪伴她的杨马兵向她说明后，她才如梦初醒，这实在让人不免为她感到惋惜和可悲。
故事就这样结束了，结局怎样?给人留下了悬念，傩送最后回来了吗?她们俩最后在一起了吗?我不禁陷入了幻想之中，希望他们有情人能终成眷属。看过《边城》，让我对世间完美的爱情又一次产生了怀疑，对人性多了一份了解，但又明白了自己的幸福就应该去争取，争取了，得不到，也就没有什么可遗憾的了。
边城就是这么一出健康纯洁，而又弥漫有淡淡哀愁和浓浓诗意的爱情悲剧和人性的悲剧。
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