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优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇一
摘要：情感教学在小学教育管理中的运用,不仅是素质教育充分体现的一种方式,也是现代教育发展的重要趋势,更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述,对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述,最后指出情感教学运用的相关策略,希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。
随着社会的不断发展,素质教育的不断推进,对小学教育管理工作也提出了更高的要求,情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显,受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快,更容易激发学生学习的激情,充分调动主观能动性,使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高,在小学教育管理中合理地运用情感教学,对提高教育教学质量有着积极的作用。
一、情感教学的涵义概述。
情感教学是指教师在实际的教育活动过程中,运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要,以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰,也是学生学好各门功课的有效催化剂,因此不能被忽视。
情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念,它强调在教育管理中,思想情感是人获得发展的重要因素,需要教师引起足够的重视,在实际的教育活动中,通过施加教育的力量,促进学生的情感的丰富,与知识的掌握情况相比,情感教学更多地关注教育中学生情感的变化,情感在教育过程中会不断地发生质变、升华,使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。
1.有效地促进小学生的全面健康发展。
天下的父母都有“望子成龙,望女成凤”的心理,每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高,家长们在努力满足了孩子物质生活后,更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子,由于心智还没有完全发育成熟,思想比较幼稚,很容易受到外界因素的影响。
因此,对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的,通过情感教学,使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱,得到尊重和理解,通过情感教育管理,使他们学会理解家长和老师,学会感恩、学会独立,等等,有助于提高学生学习的积极性,让孩子喜欢上上课,尊敬和热爱授课教师,同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用,从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重,使学生更愿意主动和教师接近,对知识的学习渴望更加强烈。
2.帮助小学生树立正确的人生观与价值观。
小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期,处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟,往往对外界的一切事物都充满了好奇,什么事情都想自己去亲自触碰一下,但往往对事情的本身并没有过多的想法,因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点,因此家长和教师要注意对小学生加以指引,让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学,发挥其正确的引导作用,让学生拥有交流自己情感体验的机会,丰富学生的情感体验,强化积极正面的情感,时刻留意对学生发出的每一个指令,错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中,教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念,从而帮助其树立正确的人生观和价值观,热爱生活,拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负,并为之而奋斗。
1.教师要不断地提升自身素质。
小学生除了父母,接触最多、最深的成年人就是他们的教师,教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教,教师自身的素质对学生的影响是非常大的,只有自身素质较高的教师,才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全,教育能力较差,不善于正面积极引导,教育手段与学生心理发展的规律相背,甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如,做出一些与小学生能力不符合的任务要求,导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪,从而影响学生身心的健康发展。
学高为师,身正为范。因此说,教师应该严格地要求自己,不断地学习,努力提升自身的素质,使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华,只有这样,才能真正做到因人施教,急学生之所急,感学生之所感,与学生建立和谐、友好、信任的关系,增进与学生的情感交流,从而促进学生身心的全面健康发展。
2.创设师生情感交流的教学模式。
在小学教育管理实践中,要实施情感教学,就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式,以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程,建立良好的思想情感关系,从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣,充分调动学习的积极性与创造性,使其进入良好的学习状态,并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念,从而促进小学生的全面健康发展。
3.营造良好的情感教学氛围。
实施情感教学,营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的,处在愉悦、轻松的学习氛围中,学生不仅能够充分调动学习知识的热情,发挥主观能动性,提高学习的效率,还有益于学生更好地放松自己,敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流,为情感教学创造良好的条件和环境,教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的审美情趣,引起学生产生情感共鸣,真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。
4.积极组织学生参加班集体活动。
情感教学更重要的是要付诸实践,在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动,不仅可以逐渐丰富自身的情感,而且还能表达出自身的情感需求,尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着,这类学生通过参加各种班集体活动,如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动,不仅获得了充分展现自我的机会,还使自身的各方面能力得到了锻炼,同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动,不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识,产生积极的情感,并将这种积极的情感与行动相结合,而且教师还能通过对学生仔细的观察,实行因材施教,更好地帮助每一位学生,在学生的优势方面进行激励教育,在劣势方面进行指正并给予正确的指导。
四、结束语。
综上所述,随着现代教育的不断发展,情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视,情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响,它不仅会影响学生思想情感的充分体验,还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此,在实际的小学教育管理中,教师要注意科学合理地运用情感教学,给予学生思想情感的培养与熏陶,以顺利地培养和发展学生的个性与智能,最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。
参考文献。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇二
摘要：随着新课程教育改革的深入，小学教育教学管理更加崇尚学生的全面发展，同时这也是深入贯彻落实素质教育的必然要求。本文对当前小学教育教学管理的状况进行了分析，并在此基础上提出了强化小学教育教学管理的对策。
近年来，随着新课程改革的深入开展，改革理念在小学教育教学活动中也得到了推广，对提高学生综合素质发挥着显著作用。然而，当前小学教育教学管理活动中仍存在一定的不足，主要表现为以下四方面：
1.应试教育观念仍然存在。
纵观当前的小学教育教学，不难发现传统的管理理念以及思维模式仍然影响着师生，仍然是将学生的考试成绩作为评判学生综合能力的重要参考指标。对于成绩好的学生，教师就会充分认可，对于成绩不佳的学生，就会否定其，这样不利于学生的全面发展。
2.教学活动未充分尊重学生身心发展的特点。
在教学活动中，尽管教师是坚持以学定教的基本原则，但忽视了对小学生身心发展实际特点的研究，导致在教学实践活动中，缺乏针对性和适用性，从而就使得教学活动存在一定的教条性和盲目性。对于教学设置往往是依据教学活动研究，未将学生的兴趣爱好、身心发展特点等因素考虑其中。
3.教师队伍建设有待进一步完善。
众所周知，新课程改革的发展与实施，对教师也提出了较高的要求，然而，与新课程改革要求相比较，当前很多小学教师的专业素质以及综合能力相差甚远。因此，不断更新教学理念，提高教师业务素质，逐步完善教育教学方法是很有必要的。
4.专职教师结构不合理。
纵观当前的小学教育，存在的一个突出问题就是专职教师结构不合理，尤其是在农村地区，音乐、体育教师严重不足，从而就导致许多教师存在“教非所学”的情况，这样就会导致农村学生的综合素质难以提升，不利于素质教育的深入贯彻落实。
1.教师要更新教育理念，深入贯彻落实新课程理念。
要求教师对新课程提出的基本要求以及关键内容进行充分学习，逐步改变传统教育理念，严格遵守新课改中提出的要求，将实现学生的全面发展作为教学的根本目标。这里所指的学生的全面发展就是从整体上来提高学生的素质，培养学生的创新思维以及创新能力，帮助学生形成健全的人格。与此同时，教师结合新课程理念建立起相应的学生评价以及考核体系也是很有必要的，要注意的是，一定不能够将学习成绩作为衡量学生综合能力的唯一参考指标。
2.努力营造出一个融洽、和谐、愉悦的学习教学氛围。
一般而言，教学质量的提高有赖于一个融洽、和谐、愉悦的学习教学氛围，同时也是提高学习质量的重要条件。从而就应该做到：(1)努力为教师营造出融洽的教学氛围，以便保证教师不会受到外界人员的打扰;(2)学校要不断强化设施建设，添置教学活动中所必需的教学器材，以便更好地为教学服务;(3)学校在对校园进行布置时，要从学生的实际出发，充分尊重学生的意愿，尽可能地为学生提供一个民主、和谐的学习环境。
3.全员都应该积极参与到提高教学管理效果的活动中。
要想切实提高小学教育教学管理效果，需要师生、家长以及社会的共同努力，从而就需要积极参与到该活动中。从而就要求学校领导要充分认识到各界力量的重要性，努力协调各方的力量，强化其之间的沟通和交流，号召他们积极参与到该活动中。与此同时，学校建立起完善的制度也是很有必要的，以便为提高教学质量提供有力保障。
4.要不断强化对教师队伍的建设。
众所周知，教师队伍的建设是提高教学质量的关键，如教师队伍的培训、考核等。从而要求在日常工作中，要定期对教师进行培训，有机地将脱产进修以及校内培训结合在一起，在校内开展培训可以采取讲座、研讨会等形式，让具有丰富工作经验的教师将自己的宝贵经验传授给其他教师，便于大家分享。与此同时，要重视对教师的管理，努力培养出一支高素质、能力强的教师队伍，强化小学教育教学管理，以便更好地提高学生素质。
5.逐步完善专职教师结构。
纵观当前的小学教育教学管理，专职教师结构不合理成为影响素质教育开展的重要因素，因此，不断完善专职教师结构是很有必要的，从而对教师的专业素质也提出了更高的要求。教师不仅要掌握必要的理论知识和先进的技术手段，而且要结合学生的实际情况制订出切实可行的教学方案。通过优化专职教师结构，逐步提高学生的综合素质，以更好地贯彻落实素质教育。
除此之外，强化对教师的考核也是很有必要的，从而要求学校逐步建立起完善的教师评鉴体系，建立起一套科学且合理的考核机制，以便更好地提高教师的工作水平。倘若有不符合标准的教师，要对其存在的不足进行指出，并提供必要的帮助，如果还是不能够胜任岗位，就应该进行调岗。也就是说，教学管理水平的提高是需要依靠教学质量管理思想作为指导的。
总而言之，小学教育属于学生接受的基础教育，对学生今后的发展具有重要作用，对于小学教育教学管理中存在的问题需要教师高度重视，并采取切实可行的措施来逐步强化教育教学管理，这样才能够符合新课程改革发展要求，更好地贯彻落实素质教育，从而切实提高学生的综合素质。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇三
摘要：小学阶段是学生身体发育、心理健康成长的重要时期，这一阶段的学生也较为容易出现一些成长过程中的问题。因此，教育管理者在学生上学时期是有相当重要的位置的，他们的一举一动都可能对学生的世界观、人生观、价值观产生重大影响。因此，在新时期教育管理者如何随着社会的发展，改变自己的工作方式，正确的与学生进行沟通交流，是每个教育管理者考虑的重要问题。本文以小学教育为研究对象，综合利用文献综述法、调查法、归纳法等方法，对小学教育中的教学管理提出了一些对策。
对于小学生来说，他们进入小学这个新环境，需要面对新的教师和同学，面对新增的比较难的学习科目，面对与自己幼儿园的生活完全不同的学习环境。这个时候，他们往往会对自己的新环境和新生活有着一种新鲜感和紧张感，甚至有时候有许多无所适从的感觉，这个时候需要教育管理者采取行动去解决这些难题。教育管理者所管理的不仅仅是学生的学习，还有学生的心理和生活。在新的形势下，他们如何调整自己来顺应时代的潮流，也成了自己所要思考的重点难题。
一、建立良好的校园规章制度。
校园规章制度是对学生行为的一种规定，是学生行为规范的一个依据，也是教师开展管理工作的凭证。在小学教育中，由于学生的年龄偏小，不太容易管理，这就更需要建立良好的校园规章制度。首先，应该制定合理的教师的工作制度，对班主任、教研组长等管理对象制定合理的规则，内容中应该包含上课的内容、作业的布置、测试和评课等等的内容，加强对教师的管理。其次，制定合理的学生的学习制度和行为规范制度。完善学生的上课任务、作业程度等种种与学生有关的教学任务。只有建立起合理的学生学习常规，才能够让学生能够形成良好的学习习惯，提高学生的学习水平。而对于行为方面的规范，由于小学生年龄偏小，各项行为规章制度可能不能被很好的理解，这就需要教师为学生详细的讲解，并且教师要以身作则，自己也要遵守学校的校园规范，为学生树立良好的榜样。最后，要建立合理的考评制度。管理者在加强管理的过程中，要合理地利用激励和竞争机制，制作出各种考评制度，可以利用全面质量管理方法和标杆管理法，促进教师的积极性，提高教师的教学水平。
（一）树立以教育为中心的教学思想。
管理者应该树立一种以教育为中心的教学思想。首先，作为一个管理者，应该正确地处理好内部管理与外部管理之间的关系。管理者应该是一个教育家而不是一个政治家，不应该把社会上的活动放在教学活动的前面，对教学管理工作不闻不问。其次，应该正确地处理好学校的教学管理部门与其他部门之间的关系。教学管理部门应该要一心的谋教育，要有着一定的教育教学远景，同时也要有切实有效的运行机制来保证学校的教学工作能够顺利的实施。最后，教育管理者应该处理好教学工作与其他的工作之间的联系，作为一个管理者，应该摆正自己和其他的不同的层次的人的工作之间的联系，做好合理的分工合作。
（二）树立以人为本的育人思想。
管理者应该树立好以人为本的育人思想。在教学管理过程中，树立一个以人为本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于调动教师和学生的积极性，发挥出他们的潜力。作为一个现代的管理者要切实的转变过去的那种行政指令的简单的管理方式，在对教师和学生进行管理的管理者要坚持从以人为本的理念出发，充分地尊重人们的人格尊严，尽可能地满足他们的身心的需要，加强其中的交流与沟通，注重奖励奖赏，多一些对他们的包容和理解，多做换位的思考，要大兴一种民主的管理之风。同时，教师也要把学生放在重要的地方，从学习、住宿，和就餐等各个方面改善服务设施，提高服务水平。
三、提高小学教师的整体水平。
教师可以说是小学教学管理的关键因素，教师的专业水平和管理能力直接影响到小学教育教学管理的整体水平。因此，为了更好地完善小学教育教学管理，关键在于要提高教师的专业水平和管理能力。
一方面，要不断提高教师的专业水平，我们可以采取以下几点方法：第一，在招聘教师时要重点考察教师的专业素质和综合能力，尽可能招聘具有先进教学思想和管理方法的教师。第二，对于在岗的教师，学校要定期组织陪训，学习先进的教学方法和教学理念，不断提高在职教师的自身专业素质和教育教学能力。第三，要经常组织教师之间的交流活动，让教师之间相互学习借鉴对方的有效教学经验，不断完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教师要提高对学生的关注度，要了解所有学生的基本情况，对于不同的学生要采取不同的管理方式，也就是我们常说的因材施教。其次，教师要掌握科学的管理手段，采取适当的方式管理学生，不是让学生害怕老师，而是让学生尊重老师，尊重校园规范。最后，教师与学生之间的关系应该是平等、和谐、友好的，当学生自身处于和老师良好的相处氛围中时才更加益于管理。
四、用智慧和策略管理学生。
管理者在管理学生的过程中必须要运用智慧和策略。面对新时代的学生，管理者要采取与时俱进的管理方法。现在的学生物质条件有了很大的提高，他们大多数娇生惯养地长大，存在一定的个性和叛逆性。如果管理者的管理方式过于激进，只会增加学生的抵抗情绪。所以，管理者在管理过程中，要更多地使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时，管理者要尽量引导学生自己发现自己，自己改正自己，切实地处理好学校教育和学生自我教育的关系，使二者相得益彰，更有助于管理者开展工作。只有管理者能够以有效合理的方式管理好学生，才能够更好地进行对学生的教育工作。
五、结语。
综上所述，小学阶段是学生学习的重要阶段，也是一个较为关键的阶段，在这一个阶段学生们的思想品德和行为举止会影响学生未来的发展。这就要求管理者要采取科学的、有效的、与时俱进的管理方式，帮助学生树立正确的理想信念，养成正确的行为规范，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孟庆韬.浅析加强小学教育教学管理的对策[j].中国校外教育，20xx，（5）：17.[2]王蓉.浅议提升小学教育管理效能的对策[j].知识文库，20xx，（24）.[3]郑利国.谈谈加强小学教育教学管理的有效措施[j].引文版：教育科学，20xx，（22）：165.
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇四
学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献。
(一）评价标准不合理。
随着社会的快速发展,教育体制也在不断改革，全国各地都已经开始进行教育体制的改革。我国已经进入素质教育时代,这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。在传统的教学管理中，受传统教学理念的影响,教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习的积极性和热情不高。除此之外,在教学评价过程中，考试成绩成为教师进行教学评价的唯一标准，未全面地对学生的特点和实际情况进行分析研究,评价标准不科学，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展，无法满足社会对人才的需求。
(二）教师素质较低。
随着新课标的改革,很多学校也认识到了教师队伍建设的重要性。但是,从学校现有人员结构来看,学校现有的教师专业水平和综合素质较低,而且缺乏教学实践经验。在教学管理过程中，教师并不了解学生的个性特点和实际情况,导致教学方案不合理，无法满足学生的学习需求。
小学生的成长不仅受到学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。因此,学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。但是,很多教师缺乏和学生家长的沟通交流,只有学生遇到的问题的时候教师才会和家长通话,告知家长学生的情况,其余时间很少沟通,家长根本不了解学生在学校的状况,教师也无法了解学生在家的状况。家庭环境对学生性格的影响是非常大的，进而影响学生的学习态度和学习效率。部分学生属于留守儿童，家长长时间不在家,缺乏和学生以及教师的沟通交流,针对这类学生教师更要多和家长进行沟通交流，让学生可以理解家长的所作所为,不会产生怨恨的心理,促进学生的健康成长。教师要多关心留守儿童,不要让留守儿童产生自卑的心理。
在新形势下，社会对人才的要求不断提高，学校是为社会培养和输出人才的重要场所，学校要培养出高素质人才，满足社会对人才的需求。学校必须提高教学管理水平，满足学生的学习需求，这就要求教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性,提高学生学习的积极性和热情。教师在制定教学管理方案之前，必须多和学生进行沟通交流，了解每一位学生的个性特点和实际情况,并结合学生的个性特点和实际情况合理地制定教学管理方案,实现有效管理。除此之外,教师还必须完善教学评价体系,教师绝不能把考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师要全方位地对学生展开教学评价，注重教学过程和学生参与度的评价,而且教学评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生之间的评价以及学生的自我评价，学生在自我评价的过程中可以更好地发现自身在学习中存在的问题,并针对存在的问题及时采取调整对策。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯,进而提高学生的学习效率。
(二)加强教师培训。
教师的专业水平和综合素质对教学管理水平有很大影响,要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。教师培训的形式有两种：一种是派遣教师外出学习，丰富知识储备，另一种是邀请专业教师来学校举办座谈会,教师可以互相交流经验,开拓眼界。除此之外，学校还应该完善教师奖罚机制，对表现优秀的教师给与一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情,进而提高教学管理效益和水平。对于表现不佳的教师学校也应该给予相应的惩罚,规范教师行为。
(三）多和学生家长进行沟通交流。
家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长,教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流,在了解学生家长想法的同时把学生在学校的情况告知家长,明确教育方向。在条件允许的情况下，教师还可以去学生的家里进行走访，从学生的实际出发制定教学管理方案。家长遇到问题也要及时和教师反映，实现教学的有效管理。
(四）采用分层管理模式。
小学生正处于成长的关键时期，但是由于受到外部因素的影响导致每位学生的基础不一致。教师要针对学生采用分层教学管理的模式,实现每一位学生的全面发展。在教学管理的过程中，教师要减少批评性的语言，多鼓励学生,增强学生的自信心,缩短教师和学生之间的距离,教师要把学生当成朋友，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。在教学管理的过程中，教师不能歧视成绩不好的学生,要公平地对待每一位学生。
结语：
我国已经进入素质教育时代,这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。小学生的成长不仅受到学校教育的影响,也受到家庭教育的影响。因此,学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。在教学管理中，教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性,加大教师培训方面的资金投入。家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长,教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流。教师要把学生当成朋友,切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇五
新课改背景下，不少教师仍然采用的是传统的教学模式，虽然也对教学内容进行了改进，但是重视学生考试成绩，忽视综合素质这一情况仍未改变，甚至大部分学校还是以教师的教学成绩来判定教师的教学能力，教学理念急需更新。
2.管理师资力量有待提高。
学校应该适应时代的要求，提高管理岗位教师的素质。但是有不少学校管理者兼任教师，缺乏管理经验，达不到教学改革的要求。
在新的教育模式下，不少管理者目标不够明确，只是盲目地进行改革，导致教学效率低、改革成果不明显，影响教学管理的质量。
作为管理者，在小学教育教学管理过程中，需要不断地创新和改革，紧紧跟上新课程发展的步伐，不断提高小学教育教学管理的效率，增强教师爱岗敬业、投身教育事业的意识，促进学生全面发展。主要可以从以下几个方面着手：
1.树立正确的教育观念，坚持“以人为本”的管理模式。
新课标要求在教学中重视学生的主体地位，学校要转变传统的根据教学成绩来评定教师的观念，重视学生综合素质的发展，坚持“以人为本”的管理模式。在教学中，学校要鼓励教师遇到问题，自己想办法解决，培养和树立教师的主人翁意识。管理者要充分给予教师一定的关爱，让他们感受到温暖，把教学当成自己的事业，愿意为提高教学质量投入自己的时间和精力，这样才可以有效提高教学成绩。
2.提高教师教育管理能力，提高教师的综合素质。
传统的管理方法已经不适用于新课改下的小学教育教学管理，管理者要与时俱进，更新自己的管理理念。学校可以组织管理者到其他优秀的兄弟单位参观、学习，以提高自身的管理水平。同时，学校也要注重教师素质的提高，适时组织教师集体备课，鼓励教师学习和总结先进的教学经验，采用多种教学方法进行教学，注重新教学理念的落实，确保小学教学管理工作的有序进行。
对于小学教育教学管理来说，制定明确的教育目标是关键。管理者在制定教学管理理念时需要站在教师的角度考虑，制定符合教师教学的合理教学计划，并且鼓励教师在教学过程中如果遇到了问题积极进行解决。教育目标可以在管理者和任课的教师进行交流、讨论后制定。在制定目标的过程中，管理者一定要充分考虑教师立场，采取适时有效的激励措施，鼓励教师积极参与学校工作，为学校的发展贡献力量。
4.建立完善的考核体系。
建立完善的考核体系是小学教育教学管理可以有效开展的重要措施，对于学校教学成绩的提高和各项管理工作的顺利进行意义重大。传统教师考核体系中，学生的考试成绩是考核教师的重要指标，反映了教师的教学水平。新课改注重学生各方面综合素质的培养，对于小学教育教学管理来说，传统的考核体系需要改变，需要逐步建立和完善一套能够激励教师不断提高自身素质，也有助于提升学生综合能力的考核体系。对于教师的考核，可以由管理者评价和学生评价组成，这种评价手段可以帮助教师更好地发现自己教学中的不足，同时也可以激励教师以更高的热情投入教育事业当中，提高教学成绩。
总之，随着社会的发展，教育教学改革的开展受到了学生家长和社会各界的关注，大家对小学教育教学的管理要求也越来越高，学校需要积极制定有效的措施，促进学生综合素质的提高。作为学校的管理者，在管理中要树立正确的教育理念，充分重视学生的主体地位和任课教师的想法，不断提高教师的管理能力，加强教师的学习和培训，走出去、引进来，学习先进的教学理念和管理方法，樹立明确的教学目标。在学校管理中，也要重视考核的作用，建立完善的考核体系，促进教师工作的顺利开展，提高学生各方面的素质。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇六
虽然素质教育的思想已经不断地深入到了师生以及家长的心里，但是应试教育的思想观念依然具有深远的影响。虽然，老师在对学生进行培养的过程中，应该注意到形式的多样化，内容的全面化。但是，在对学生的学习成果进行考核的时候，老师还是单纯以考试成绩作为依据，认为成绩高就好，成绩低就不好的观念依然存在，并且严重影响着素质教学工作的开展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合标准的教师队伍。
新课标教学工作对于老师的业务素质和职业道德均提出了更高的要求，受到传统教学观念的影响，很多老师在这两个方面还存在着很大的不足。老师的教学方法、教学手段、教学精神等都有待提高。
（3）没有充分发挥小学生的主体地位。
老师虽然已经将以学定教作为教学工作的一个指导核心，将学生作为主体开展教学工作。但是，在实际的教学过程中，老师没有全面认真地分析小学生的心智特征以及兴趣爱好，使得教学方法存在一定的盲目性，无法充分发挥素质教学的特点。
（1）加强老师教学观念的转变。
为了有效地降低传统教学观念对于新课标环境下教学工作开展的影响，应该加强老师教学观念的转变。采取的形式包括组织观念落后地区的老师，前往素质教育开展较好的地区参观学习。展开定期或者是不定期的培训工作会议，通过展示素质教育的各种模式以及优势，来不断地改变老师的思想观念。
（2）加强教师队伍的建设。
要想充分发挥小学教育在整个教育阶段的启蒙作用，提高教育管理的水平，就应该具有充足的、符合标准的师资队伍。这就要求学校在工作过程中加强对老师培训，不断提高老师的人格品质和业务素质，掌握先进的教学手段和技术方法。老师应该具备在实际的教学工作中根据学生的学习特点，制定符合不同班级和学生的个性化的教学方案。与此同时，老师应该加强个人修养的提升，不断地提高自己的个人魅力，充分发挥以学生为主体，以老师为榜样的教学风范。
（3）以学生为主体，采取有针对性的教学方案。
小学生作为一个特殊的群体，其没有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他阶段的学生。因此，在制定教学方案的过程中，老师应该对学生的心智水平以及学习能力等进行全面的研究。并且以研究得到的结果为依据，按照国家新课标的要求，制定合理有效的教学方法和步骤。在整个教学过程中充分尊重学生的主体地位，充分遵循以学定教的原则，根据学生的实际学习情况，进行学习内容的设计和考核方式以及标准的设计。充分尊重学生的主体地位，制定合理的教学方案，提高学生的学习兴趣和积极性。
（4）创造良好的学习环境。
良好的学习环境是做好小学教学中教育管理的关键，也是对小学生具有重大影响的关键。因此，在展开小学教育中教学管理时，相应的工作人员应该集中精力，为师生创造一个轻松、愉快、和谐的教学环境。让学生能够在一个舒适的环境中，进行各种知识和行为的学习，不断提高自己的心智水平和学习能力。其次，应该不断地改进和完善学校的教学设备，将陈旧过时的教学设备替换掉，充分发挥教学设备的辅助作用。最后，应该营造一个良好的班级环境，班级是小学生开展各项学习活动的单位，其环境的好坏对其具有十分重要的影响，一个积极向上、和谐温暖的班级环境，能够提高学生的学习动力和兴趣。
3结语。
总之，虽然我国素质教育的不断开展，使得教育管理工作取得了值得肯定的进步。但是，由于受到传统观念以及多种因素的影响，小学教学中教育管理方面还存在着诸多的问题和不足。相信针对具体的问题采取有针对性的方法和措施，小学教育中的教学管理一定会取得很大的进步和发展。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇七
［摘要］高等教育改革背景下实践教学管理必须与时俱进，结合人才培养目标在教学方面做出创新改进。分析了高等院校实践教学管理现状与改善对策，希望能为实践教学创新提供参考。
［关键词］高等教育；实践教学；现状；对策。
实践教学对于高校而言，是培养具有高等综合素质、实践动手能力、高水准专业技能的优秀人才的必然课程，是高等教育改革的重要内容，着重强调学生理论知识向实践技巧的转化，对学生个人专业素质的提升以及正确价值观的形成有重要意义。当前高校实践教学管理工作的开展面临着诸多问题。实践教学方面，教学方法单一且形式化影响了学生实践技能的掌握，就目前来看，许多高校在实践教学计划安排方面主要以实验、教学实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等内容为主，这些课程的开设与安排多数较呆板且被动，学生学习的积极性与自主性受到压制，无论是缺乏资金支持还是设备、场地支持，都直接削弱了实践教学的水平与质量，导致学生知识向实践技能转化不良。
实践教学作为实训性质较强的教学模式，本身对场地、设备、资金等都有硬性要求，为确保实践教学效果就必须提供学生优质的实训条件，虽然高校近年来积极加强经费与设备投入，但是与专门的企业岗位相比，学生规模、实训要求与场地设备经费等要求矛盾严重，导致实训效果参差不齐，这对于学生掌握相关实训技能、提升个人实践能力与操作水平极为不利。实践教学方面，学生必须由经验丰富且拥有相关实训经验的教师指导才能够获得较好的训练成果，目前高校中这类师资资源短缺现象严重，师资队伍建设的落后极大地削弱了实践教学含金量，缺乏经验的教师无法切实指导学生将理论应用到实际训练中，这使得学生通过实训获得经验与感悟无疑变得更加困难，优质师资力量的缺乏已经成了制约学生实践学习进步的瓶颈。
围绕高等教育改革要求积极改进实践教学管理方面出现的问题与弊端，是进一步提升教学管理工作质量的必然选择，有着极高的`参考价值。高校要加强校内实训中心建设，建设标准化实训场所，通过校企合作和校企共建，筹建各类仿真实训室服务实践教学，为实践教学的完成打下坚实基础，比如筹建模拟导游实训室、工程管理实训室等，为校内仿真实训和不同专业学生的应用能力培养打下坚实基础。要加强优质师资力量的筛选与培养，通过加强工学合作培养一批经验丰富且高素质的师资队伍服务实践教学。
要积极打造高效实践教学管理平台，将开放课程、在线学习、专业信息、专业综合评价系统、创新创业教育、项目管理等纳入一体化信息化平台建设需求，提升高校实践教学信息化水平，实现人才培养模式的改革与创新。要积极探索应用信息化手段提升实践教学水平与含金量的创新路径，提升实践教学管理信息化程度，推动实践教学资源共享，通过信息平台上的数据采集、信息公开、项目展示、实验预约、远程共享等功能筹建各类实践教学平台，对区域内高校实践教学资源进行共享与互补，实现实践教学资源开发利用效益最大化，为学生提供优质的实践平台。综上所述，高等教育改革下实践教学管理要围绕人才培养目标进行创新、探索与改革，融合知识传授与能力培养目标构建全新的实践教学模式，为实践型人才的培养提供支持。
参考文献:。
谭志凯.高等教育改革背景下的实践教学管理工作探讨［j］.长春理工大学学报（自然科学版），20xx（2）：1-2.
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇八
情感教学在小学教育管理中的运用,不仅是素质教育充分体现的一种方式,也是现代教育发展的重要趋势,更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述,对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述,最后指出情感教学运用的相关策略,希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。
随着社会的不断发展,素质教育的不断推进,对小学教育管理工作也提出了更高的要求,情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显,受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快,更容易激发学生学习的激情,充分调动主观能动性,使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高,在小学教育管理中合理地运用情感教学,对提高教育教学质量有着积极的作用。
情感教学是指教师在实际的教育活动过程中,运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要,以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰,也是学生学好各门功课的有效催化剂,因此不能被忽视。
情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念,它强调在教育管理中,思想情感是人获得发展的重要因素,需要教师引起足够的重视,在实际的教育活动中,通过施加教育的力量,促进学生的情感的丰富,与知识的掌握情况相比,情感教学更多地关注教育中学生情感的变化,情感在教育过程中会不断地发生质变、升华,使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。
1.有效地促进小学生的全面健康发展。
天下的父母都有“望子成龙,望女成凤”的心理,每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高,家长们在努力满足了孩子物质生活后,更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子,由于心智还没有完全发育成熟,思想比较幼稚,很容易受到外界因素的影响。
因此,对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的,通过情感教学,使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱,得到尊重和理解,通过情感教育管理,使他们学会理解家长和老师,学会感恩、学会独立,等等,有助于提高学生学习的积极性,让孩子喜欢上上课,尊敬和热爱授课教师,同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用,从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重,使学生更愿意主动和教师接近,对知识的学习渴望更加强烈。
2.帮助小学生树立正确的人生观与价值观。
小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期,处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟,往往对外界的一切事物都充满了好奇,什么事情都想自己去亲自触碰一下,但往往对事情的本身并没有过多的想法,因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点,因此家长和教师要注意对小学生加以指引,让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学,发挥其正确的引导作用,让学生拥有交流自己情感体验的机会,丰富学生的情感体验,强化积极正面的情感,时刻留意对学生发出的每一个指令,错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中,教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念,从而帮助其树立正确的人生观和价值观,热爱生活,拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负,并为之而奋斗。
1.教师要不断地提升自身素质。
小学生除了父母,接触最多、最深的成年人就是他们的教师,教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教,教师自身的素质对学生的影响是非常大的,只有自身素质较高的教师,才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全,教育能力较差,不善于正面积极引导,教育手段与学生心理发展的规律相背,甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如,做出一些与小学生能力不符合的任务要求,导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪,从而影响学生身心的健康发展。
学高为师,身正为范。因此说,教师应该严格地要求自己,不断地学习,努力提升自身的素质,使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华,只有这样,才能真正做到因人施教,急学生之所急,感学生之所感,与学生建立和谐、友好、信任的关系,增进与学生的情感交流,从而促进学生身心的全面健康发展。
2.创设师生情感交流的教学模式。
在小学教育管理实践中,要实施情感教学,就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式,以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程,建立良好的思想情感关系,从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣,充分调动学习的积极性与创造性,使其进入良好的学习状态,并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念,从而促进小学生的全面健康发展。
3.营造良好的情感教学氛围。
实施情感教学,营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的,处在愉悦、轻松的学习氛围中,学生不仅能够充分调动学习知识的热情,发挥主观能动性,提高学习的效率,还有益于学生更好地放松自己,敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流,为情感教学创造良好的条件和环境,教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的审美情趣,引起学生产生情感共鸣,真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。
4.积极组织学生参加班集体活动。
情感教学更重要的是要付诸实践,在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动,不仅可以逐渐丰富自身的情感,而且还能表达出自身的情感需求,尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着,这类学生通过参加各种班集体活动,如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动,不仅获得了充分展现自我的机会,还使自身的各方面能力得到了锻炼,同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动,不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识,产生积极的情感,并将这种积极的情感与行动相结合,而且教师还能通过对学生仔细的观察,实行因材施教,更好地帮助每一位学生,在学生的优势方面进行激励教育,在劣势方面进行指正并给予正确的指导。
综上所述,随着现代教育的不断发展,情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视,情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响,它不仅会影响学生思想情感的充分体验,还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此,在实际的小学教育管理中,教师要注意科学合理地运用情感教学,给予学生思想情感的培养与熏陶,以顺利地培养和发展学生的个性与智能,最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。
[2]李彦臣.浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[j].现代交际,20xx,(07):172.
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇九
摘要：
在当前新课程改革的要求下，小学教育教学管理也面临着转型的压力。新课程改革关注学生综合能力的发展，强调教师转变思维，突出学生的学习主体地位。小学教育开展的一切教学活动及教学管理，都要坚持“以学定教”作为核心理念。首先分析在新课程改革的要求下，小学教育教学管理的基本要求，然后分析小学教育教学管理策略。
关键词：
小学；教育；新课改；要求；策略。
教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。采取有效的小学数学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。
一、当前我国小学教育教学管理的要求分析。
在新课程改革不断深入的.今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。
二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析。
观念是行动的心理基础。在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。
在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。
将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其最大价值。综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。
参考文献：
[1]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[j].才智,(15).
[2]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例[j].语言与文化研究,(1).
[3]吕月青.小学教育管理中侵权问题的分析与思考[j].领导科学论坛,(15).
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十
农村小学教育教学质量的提升，必须要依赖于科学完善的管理，学校要根据学校发展的需要，加强教育教学管理工作，制定完善的管理策略，加强教学质量管理，创新管理模式，以实现管理工作的发展，有效提升农村小学教育教学的效果。
农村小学；教育教学；管理；策略
教育教学管理工作是学校工作的中心，只有加强教育教学的管理，才能有效提高教育质量。对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，要提高教育教学的质量，必须要依靠完善科学的管理策略，因此，农村小学尤其要重视教育教学的管理工作，要积极研究有效管理的策略，为学校有效发展，为教育教学质量的提升提供保障。
一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了，其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的'教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。
现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发，制定计划，组织安排实施教学活动，能够以素质教育为中心，全面改革教学管理，落实素质教育管理工作，通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生，都参与实践活动，在实践中发展自己的综合素养，要全面提高教师素养，为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念，以提高教学质量为中心，制定教学管理方式策略，要能够全面抓好教学管理工作，不断提升教学质量，这样，学校才具有不断发展壮大的动力。
农村小学教育教学质量的提升，必须要依靠全体师生员工的共同努力，学校要能够调动所有员工的积极性，组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作，在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式，监督机构，在校外设置教师，家长及社会有关成员联合的组织，为推动教育教学质量的提升出言献策，以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的，但这种管理有其局限性，很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理，有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导，则可以有效提升教育教学管理工作的质量，为教学质量的提升提供保障。因此，农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导，要充分重视调动全员力量进行学校管理，要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作，学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系，积极引导他们参与学校的教育教学管理，要调动各方面的力量参与学校教学监督工作，为学生的教学管理提出宝贵意见和建议，以监督促发展，实现学生的有效培养。
管理工作的发展，需要能够尊重人的发展，根据人的需要，制定有效的管理策略。在新课改实施过程中，要能够以学生为中心，进行管理方式策略的创新改革，要积极落实学生激励机制，完善相关激励政策，通过激励调动学生学习与自我管理的积极性，对学生进行多方面的引导教育，实现学生的全面发展。另外，学校要重视组织教师进行培训活动，要引导教师之间不断进行讨论、交流，切磋教育教学中的成功经验和失败的教训，要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动，集合集体的智慧，提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要，不断调整管理思路、策略，通过宽松有度的管理策略，使所有教师都能发挥自己的特长，影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略，鼓励教师不断学习，经验丰富的教师可以带领年轻教师发展，年轻教师要积极发展自己的创新意识，能够与时俱进学习新知识，新技能，为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施，引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习，使教师在活动合作中共同分享成功经验，实现专业技能与素养的有效发展。
学校要发展，管理要正规，必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核，按照教师课堂教学情况，学生反映情况，对教师进行专业考核，要能够为每个教师建立个人电子档案，记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性，使每个教师都能认真工作，努力提高教学质量与效果。另外，还需要每月对学生进行考核，对学生的学习情况进行考核，对学生个人素养的发展情况进行考核，考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行，通过有效的的考核内容设计，保障对学生综合素养的全面考核，对学生的考核情况要及时反馈给教师，以便于教师对学生有全面的了解，在教育实践中，能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制，通过考核，每年选出骨干教师以与表彰，以调动教师工作的积极性。
[1]包俊丽.农村小学教育现状及改进对策[j].农技服务20xx年12期
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十一
摘要：教学管理工作是高中学校工作的重点，良好的教学管理工作是教学效率的保障，由此可以看出，教学管理工作在学校管理中占据非常重要的位置。本文主要探讨了如何加强高中教学管理工作，并提出自己的建议，以供参考。
高中是学生进入高等教育的关键环节，不仅会影响学生的成绩，甚至会影响未来，因此教育工作者应当结合教学特点，对教学过程进行科学管理，提高教学管理工作质量，提高管理水平，为学生提供一个良好的教学环境，促进学生全面发展。
推行教育改革，落实教学方案是提高教学水平的基础和前提，这样才能更好出色的完成教学大纲的要求。课程改革要求坚持学生的主体地位，以学生为本，并将这种理念渗透到教学的各个环节中。教师要学生建立良好的关系，了解学生、关心学生，关注学生的成长与进步，帮助学生树立正确的人生观、世界观、以及价值观。例如：有些学校将成绩作为评价学生的唯一标准，甚至将学习成绩公布，希望程度不佳的学生能够“知耻而后勇”。其实这不但不会让程度较差的学生“知耻而后勇”，反而会打击他们的自尊心和自信心。新课改提倡采用分层管理教学法，教师要根据学生的具体情况进行分层管理教学，如单独告知、单独谈话、部分公开等，这样的管理方式既体现了对学生的尊重，又可以让学生敞开心扉，将自己学习和生活中遇到的难题和困惑讲给教师听，教师要认真聆听学生的问题，并进行解答。教师要多关注学生的具体情况，多使用正面语言激励学生，调动学生学习的积极性和主动性，保证课堂教学的有效性；对于学生在学习过程中存在不足的地方要及时指出，并帮助学生进行改正。教师要端正工作态度，对学生一视同仁，不能对程度差的学生进行讽刺、挖苦，这样会使学生产生逆反心理，打击学习的积极性，降低学习兴趣。此外，要牢记工作的重点是教学，其他一切工作的开展都要围绕教学工作，坚持以学生为主，进行德育教育，从而使我们的教学工作更加科学化、规范化，提高教学质量，提升教学水平。
无规矩不成方圆，高中教学工作亦是如此，科学的教学管理制度是“规矩”，良好的教学运行机制是“方圆”。各项规章制度的建立健全是科学的教学管理制度的基础和前提，同时也是教学管理工作科学化、规范化的保障。教学管理工作的落实也是教学工作中非常重要的一方面，教学管理制度是一项系统并且复杂的的工作，涉及到很多方面，如学生的考试、考勤、学籍管理、以及奖惩措施等。科学的教学管理制度需要教师和学生的共同努力，对于教师来讲，要不断努力学习，自主探索、大胆创新，发现更多简便并且有效的教学方式，提高教学质量，提升教学水平；对于学生来讲，要强化自身的纪律意识，提高道德素养，自觉遵守各项规章制度，帮助各项规章制度落实到实处。教学管理制度的完善，不仅仅是各种规章制度的建立健全，更也学生纪律意识、道德素质的提高，这样才能保证各项规章制度落实到实处，而不是一纸空文，为学生提供良好的学习环境，提高学习效率，提升学习的综合素质，成为国家需要的全面发展型人才，为祖国的现代化建设事业贡献自己的一份力量，促进国际地位的提高，以及国际竞争力的提高，早日实现中华民族的伟大复兴。
3实施特色化教育。
新课标提倡学生全面发展，很多学校为了响应新课标的号召，开设了各种实践课程，为学生提供更多的选择机会。除此之外，学校还开展了以“诚信”、“孝道”、“礼仪”等一系列德育教育活动，通过这些生活化教学活动，学生不但学到了很多知识，而且获得了丰富的生活经验。每个学生都是特殊的主体，每个人的兴趣爱好各不相同，学校管理者根据学生的兴趣爱好和特长，组织了很多培训活动，例如：音体美特长生、飞行员培训、以及军训等，满足不同层次学生的需求。对于积极参加培训活动的学生给予一定的奖励，如学分，文具，很多学生在专业比赛中脱颖而出，这样的教育方式，不但提高了学生的综合素质，而且提升了学校的综合实力。除此之外，学校还成立了广播站、校篮球队、以及学生会等社会，不仅可以丰富学生的文化知识，同时也可以提高学生的实践能力和独自解决问题的能力。校园内刊《春笋》、《教研通讯》的出版，同时也为学生提供了实践的平台，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要多为学生组织这样的实践活动，如“李阳疯狂英语报告会”、“校园百家讲坛”等，提高学生的实践能力和动手操作能力，促进学生全面发展。实行特色化教育，不仅为师生提供了学习交流的平台，同时也成为学校的特色与亮点，提升学校的竞争力，吸引更多学生前来我校学习。随着经济的发展，国际间的竞争越来越激烈，归根到底是人才的竞争，因此人才的培养非常重要，学生是未来社会主义建设者和接班人，因此学生的培养十分重要。学校是学生学习的主要阵地，学校的管理制度是学生学习成绩的提高、综合素质提升的保障，学校的教育管理制度至关重要，我们要建立科学合理的教学管理制度，保证教学任务的完成。
参考文献:。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十二
就目前的情况来看，小学的教学管理状况还是相对较为乐观的，在各级教育部门的大力配合，以及国家各级教育部门的指导下，新课改的内容和精神已经在各级小学初步得到了普及和推广。教学方法、教育理念、教师队伍的建设以及教学模式等等都得到了提升，学生的各方面能力和素质也都得到了提高，成绩是值得肯定的。不过，受到各种因素的影响，在小学的教育管理中还存在着以下几个主要问题：
（1）与新课改的要求相比，教师队伍的建设还没有达到标准，还存在着一定的差距，还需要进一步提高小学教师的职业道德和业务素质。在学术、学生的热爱和敬业精神上还比较欠缺，业务素质需要进一步增强，需要加大力度提高教师的教学观念，另外还需要加强现代教育教学手段和方法。要想达到新课改的要求，以上这些都需要进一步改进和提高。
（2）在小学的教育教学中，师生仍然受到传统影响教育观念的影响，主要还是以成绩来作为评价标准。唯成绩论的思想观念仍然非常严重，成绩好就好，成绩不好就被否定，考试成绩仍然是主要评价学生的标准。
（3）教师缺乏对学生心智发展特点的具体研究和分析，虽然遵循以学定教的基本原则，但是在教学实践中存在着一定的教条行和盲目性，缺乏实用性和针对性。缺乏对学生学习兴趣、发展特点以及学习特征等问题的深刻理解和研究，只是根据教学研究去做教学设置。
二、提高教学管理水平的几点建议。
我们了解了新课改对小学教育的要求和意义，也清楚了当前小学教学管理中所存在的一些问题，结合实践经验参考新课改的要求和内容，可以从以下几个方面入手，进一步提高小学教育教学的管理水平。
（1）加强教师队伍的建设。
小学教育教学管理的关键和重点就是建立一支，具有高尚职业道德、具有过硬业务素质的教师队伍，这也是确保小学教学工作中各项工作顺利开展和实施的保障。当前，学生的整体素质提高，是教育的主要内容，因此对教师的业务素质和人格品格都提出了更高的要求，教师要掌握先进的技术手段和先进的理论知识，同时还要能够根据学生的实际情况制定相应的教学方案。教师要为学生树立学习的榜样，要提高自身的人格魅力，要加强个人修养，要做到以身作则，言传身教。
（2）构建良好的教学环境。
一个良好的教学环境是一项必要的提高教学质量的基础条件。为了让学生心旷神怡、赏心悦目的投入到学习当中，全体管理人员应该为全体师生集中精力构建一个良好的学习环境，此外，由于教学设备是必不可少的增强教学效果的条件，所以，还要对原有的教学设备进行改善，配备必须的教学设备，充分发挥这些教学设备的辅助作用。对学生的学习生活班级的环境有着很大的影响，所以要营造一个和谐的班级环境，一个好的班级环境，能够让学生积极向上，反之，如果一个班级缺乏良好的环境，那么学生的积极性和学习兴趣都会受到影响。因此，不管是教师还是学校的领导，都应该重视保持课堂纪律，重视教室的合理布置，重视班级风气等方面的管理，我们要加强教学环境的构建，要为教师提供一个良好的教学环境，为学生提供一个良好的学习环境和学习氛围。
（3）改变传统教育观念。
新课改的核心内容和基本精神，教师应该深刻的理解并认真的学习，按照新课改的精神要求自己，接受并落实新课改的观念，摒弃陈旧思维，改变传统的教育观念，以培养学生的全方面发展为教育目标，推进各项工作的开展。学生的全面发展，指的是提高学生的整体素质，培养学生的创造意识，帮助学生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智体美劳在内的全部素质。此外，教师不能只把成绩作为衡量学生的标准，要根据新课改的观念建立起新的适合学生的考评体系和评价标准。
（4）根据实际情况制定教学方法。
在教学过程中，教师要了解学生心智的发展特点，要以此为依据，制定并实施符合小学阶段的具体培养要求和培养目标的具体教学步骤和教学方式。要尊重学生的主体地位，要遵循以学定教的教育原则，要根据学生的实际情况，有针对性的制定教学方法，要对教学效果进行反馈、评测与调节，制定教学的相关内容体系，并精心备课。为了激发学生的学习兴趣，进一步提高教学水平，要按照科学的手段、方法以及步骤进行课堂教学。
三、总结。
对于小学教育来说，新课改是改善其教学管理的一个契机。因此，对于当前小学教育教学管理中存在的问题和基本情况我们要认真进行分析和总结，用心思考对策，我们要根据新课改的相关要求和内容，有针对性的提出对策和建议，以更好的解决小学教育教学管理中所存在的问题。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十三
摘要：从教育者要在授课前制订好教学目标，做好对学生的教学安排和处理工作、以教育者教学质量和学生学习质量为主，加强整体教学管理和教学安排、建立完整监督机制和开展教学研究活动，总结教学经验并提高教学质量这几个方面对中学数学在现代教育理念下的深入教学管理进行阐述和说明。
关键词：中学数学；现代教育理念；深入教学管理。
教育，自从诞生以来，一直是人们口中长盛不衰的话题，因为教育涉及民生大计，一个国家的教育决定了这个国家未来的发展轨迹，教育同时也决定了一个时代的特征。很显然，传统的教育理念和教育模式已不再适应于现代的教育，并不是说传统教育没有可取之处，而是因为随着时代的发展，教育理念必须前进，因为我们这个时代的印记只能有我们这个时代的教育来打上。现代教育理念将教育者与学生的概念稍显模糊，不再拘谨于传统教育中特别明确的师生等级限制，这种变化使教育者与学生之间的沟通和交流更加深入，也更加有效。现代教育理念也引导着更多教学方法和教学管理的革新与变化，研究性学习、小组合作化学习等教学方式使现代教育更具有活力，也在一定程度上提升了学生的学习效率和学习质量。现代教学管理涉及过程管理、业务管理、质量管理以及监控管理，以此种种，使现代教育的特点更加鲜明，也使学生更加科学地学习。
一、教育者要在授课前制订好教学目标，做好对学生的教学安排和处理工作。
现代教学管理体制日趋成熟，因为教育者不断地总结和改进，大体的教学方针几乎已经为所有教育者所熟知，而无论是哪门中学课程，教育者事先都要做好一系列的准备工作，为其在今后的教学活动中打好基础，以促进整体教学质量的提升，进而通过各种教学方法提高学生的学习效率。教学管理的初期准备就是教育者制订好教学目标，做好对学生的教学安排处理工作。一般而言，教育者要根据其所教的课程科目制定教学目标，以这篇文字的主题———中学数学来说，教育者需要制订的教学目标可以设定为在学生掌握基本数学运算能力和基础数学知识的前提下，将学生引向更加专业知识的学习，继续培养学生的逻辑思维能力以及其他各方面的数学能力，使学生在学习中学数学之后，其学习能力能够有质的提升。而教学安排和处理工作则需要根据具体的时间来将课程教学填充其中。
二、以教育者教学质量和学生学习质量为主，加强整体教学管理和教学安排。
无论什么时候，教育的`中心一直以学生的学习能力和学习质量为评判标准，这也在一定程度上反映出教育者自身的教学水平和教学质量。而现代教学理念中，把教育者的教学质量和学生的学习质量同时作为整体教学水平的体现。身为教育者，理应在完成基本教学授课过程的基础上，加强学校的整体教学管理，做好教学安排，做好学生管理工作。整体教学水平的提升需要教育者和学生共同努力。对于教育者而言，寻找和设计提高教学质量和学生学习效率的教学方法是其工作的重中之重，教育者只有做好对学生的教学方法施用，才能有效提升教学质量。对于学生来说，除了进行课堂学习和课下作业，更应该触类旁通，了解更多有关中学数学的知识，可以通过参加数学竞赛或数学活动来增强自身学习能力，从而确保自身学习质量的有效提高。教育者与学生的共同方向将决定整体教学的发展趋势。
三、建立完整监督机制和开展教学研究活动，总结教学经验并提高教学质量。
教育，不仅仅是教育者把课本知识直接传输给学生而已，更多的是要通过简单而有效的教学方法把课本知识深深印在学生的思想中。这需要教育者不懈地努力寻找教学过程中的不足之处以及遇到的各种问题。另外，在教学实施过程中，有些教育者容易失去初始教学目标，走偏教学路线，学校一定要切实建立监督机制，确保教学过程的正确与完整。在整个教学过程中，教育者不可能一点教学问题都没有，所以教育者需要定期开展教学研究活动。在这样的活动中，教育者可以把在中学数学课堂授课中所遇到的问题让大家共同研究，集思广益，必定可以找到解决的办法。而且在研究问题的同时，教育者也要把好的教学心得进行分享，这样不仅能给予其他教育者启示，而且也能从其他教育者那里得到建议，从而确保这种教学方法更加有效。除了解决问题和分享心得，教育者需要对一段时期的教学活动进行总结，将好的教学经验进行传播，以此来提高教学质量。综上所述，教育者首先要制订好教学目标，做好初期教学安排和处理工作；然后把教学质量和学生的学习质量作为重点提升目标，加强教学管理；最后，学校方面要建立监督机制并开展教学研究活动，期间总结教学经验，以此提升教学质量。
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优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十四
摘要：课内外一体化是顺应我国学校体育发展潮流的一个良好的教学模式,但近年来在我国高校开展的情况却不甚理想。本研究旨在从教学论的视角下分析其原因,进而找准问题,以促进我国高校课内外一体化体育教学改革。通过文献资料法分析了我国有关学校体育工作和体育教学改革等方面的政策文件,以及相关论文。认为:学者们在理论和实践方面研究的成果显示了其优越性,但在如何实施方面还显不足。同时应用行动研究法结合笔者的工作经验给出了实施课内外一体化教学在学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程等要素的处理办法。建议高校体育工作者认真研究学校的具体情况,因地制宜,推进课内课外一体化教学改革。
关键词：课内外一体化;高校;体育;改革; 引言。
近年来,我国青少年体质健康水平下降,已经成为中国家庭、社会和政府所关注的重要问题。为改变这一现状,相关职能管理部门先后发布了一系列的政府文件,为我国学校体育的发展指明了方面。自1996年国家教委下发了《“体育两类课程整体教学改革”的方案》奠定了“课内外一体化”的指导思想始,2002年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、2006年教育部、国家体育总局、共青团中央联合发布的《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的决定》,2016年国务院发布《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等文件的相继颁布,说明体育课程“课内外一体化”的实施已成为国家的号召。本文立足于高校,从教学论的角度,探讨高校体育教学面临的困境,并提出解决路径,旨在为我国高校体育的课内外一体化改革提供一定的研究基础。
过“中国知网全文数据库”、网上文库和教材书籍等查阅了近十年来与本课题研究相关的国内论文、着作、教材、文件等参考文献若干,重点分析了题名中包含“课内外一体化”的核心期刊论文16篇。通过总结与研究,发现我国学者对高校体育课内外一体化的研究,已发表论文206篇,这些研究透露出,我国高校体育课内外一体化的改革历程。
1.1“课内外一体化”教学方法、教学模式还是课程模式。
“课内外一体化”的研究视角大体有三类,从收集到的资料来看,最早沈震从教学方法的角度提出课内外一体化,运用在提高学生800米成绩的教学中。一类研究是从教学模式的角度进行研究,有徐美敏、刘志敏、唐月琴等学者,强调了“健康第一”和“终身体育”的指导思想,以俱乐部为特殊的组织形式,将课内外融合。另一类是从课程的视角出发,有李鸿斌、陈海啸等学者,他们从课程教学目标、课程内容、教学任务、教学组织管理以及考核等问题进行研究,构建“课内外一体化”。从这三个不同视角的研究,可以折射出学者对“课内外一体化”从“教学方法论”到“课程模式论”的认知发展过程。教学模式和课程模式的研究视角在教学目标、教学方法、教学组织及考核等方面都有交集,其研究结果互为补充,更加体现了我国学者对“高校体育课内外一体化”研究的全面性。
1.2“课内外一体化”的模式构建研究。
所谓模式是指可以照着做的模型,“课内外一体化”的模式研究也与之前所提到的研究视角具有一致性,相关模式研究有教学模式研究和课程模式研究。唐月琴从教学指导思想出发,通过分析教学内容、教学方法、教学评价以及操作流程等方面构建了课内外一体化体育俱乐部教学模式。
这些研究互相补充,角度不同,在模式构建上求同存异,却殊途同归。学者们认为,高校实施课内外一体化是我国体育教学改革发展的方向,在满足一定的条件后,按照既定的模式进行教学,可以对营造体育氛围,弘扬校园体育文化,实现全面提高大学生健康水平的体育教育目标。
1.3“课内外一体化”对学生的影响。
课内外一体化对学生的影响研究多数为实验研究。研究者在对大学生实施教学试验后,探讨实验组与对照组学生在身体、心理等方面发生的变化。实验研究主要来源于一些教学条件优良,教学改革起步较早的高等学校,如湖北大学、黑龙江八一农垦大学等。陈天霞、张宇峰等将实验前后学生的体能与认知水平进行对比,实验组学生的体能、心理素质和对体育的认识水平以及个性发展、体育兴趣培养等方面都有显着提升,反映出“课内外一体化”体育教学是有利于学生成长的。
这些研究为我国高校体育课内外一体化教学改革,提供了理论与实践基础。从中我们可以发现,我国高校体育课程改革向“课内外一体化”发展的趋势已基本明确、教学模式构建已基本成型;教学实验结果亦表明其具有较高的科学性和实效性。但是,据笔者了解,目前高校体育课内外一体化的实施现状并不乐观,尤其是在那些经济欠发达地区的高校。该模式要想在我国高校进行推广,还需要进一步明确对教学核心要素的处理办法。
2.1课内外一体化的体育教学对学生半自愿半强制。
高校实施体育课内外一体化教学在半自愿半强制的教学管理下,“保证每个学生在学习日有一小时的体育煅炼时间”有利于帮助学生提高体育认知水平,激发学生的运动兴趣;有利于学生感知体育带给人的变化,充分认识体育于人的重要性;有利于培养学生的体育锻炼习惯,形成终身体育思想。
2.2课内外一体化体育教学倒逼教师发展。
高校实施体育课内外一体化,在教学管理、组织和教学的实施上带来较大的变化,对教师在教学内容安排、教学方法运用、教学考核评价方面提出较高要求,打破高校体育教学的低效重复,营造改革发展的新形势倒逼教师加强学习,提高自身素质和教学水平。
2.3课内外一体化体育教学的内容与目标要契合。
高校实施体育课内外一体化教学围绕《纲要》的基础目标将课内教学和课外活动进行统筹安排。课内主要传授体育文化、健康保健、营养等方面的相关理论知识,传授掌握运动技能和自主锻炼的方法,掌握运动项目的部分核心技术。课外活动以巩固提高运动技能、以及提高身体素质为主要目标,通过组织体育活动、代表队训练以及体育比赛等形式,为学生参与体育、体验运动乐趣、养成运动习惯,实现终身体育打下良好的基础。
2.4课内外一体化体育教学方法的选用要优化。
高校实施体育课内外一体化转变传统的体育教学观念,广泛釆用探究性学习、小群体学习、游戏教学和比赛教学等方法。在课内教学部分充分发挥教师的主导作用,将体育相关知识与运动技术按单元进行划分后,设计学习和研究命题,要求学生以小组的形式完成学习任务,帮助学生是构建体育知识体系。在课外部分发挥学生自主学习的主体性,在教师指导下由学生骨干以游戏、练习、比赛等形式进行组织管理,将教、学、练、用融会贯通形成课内外一体化的教学体系。
2.5课内外一体化体育教学设计要系统。
高校实施体育课内外一体化教学首先要围绕《纲要》教学基本目标和发展目标的要求,完成大学四年的学段教学设计。遵循大学生身心发展的特点,开设富于挑战性的体育教学内容,注重年级层次与内容衔接问题,避免简单重复低学段的教学内容。学年教学设计应将课外部分纳入其中构成一个课内课外高度衔接的系统,根据运动项目特点设计不同的教学周期,同时还要符合学年教学周数安排。学期教学设计还要将体育相关知识与运动技术按单元进行划分,明确单元教学时数。在学年、学期、单元教学设计时,要重点考虑教学内容的深度,避免出现贪多嚼不烂,蜻蜓点水式的教学,要给足学生深入学习一至二项运动项目知识及技能的时间。课时教学设计则鼓励教师多采用探究式和小群体教学方法,重在设计学习和研究命题,明确学习步骤。
2.6高校实施体育课内外一体化教学评价要全面。
从高校课程管理角度来看,学校不会就所有开设课程进行评价,但却非常重视优秀课程建设。课内外一体化的教学模式从教学理念、教学设计、教学实施、教学效果等方面都跟传统的教学有着很大的优势,完全有可能申请学校优秀课程建设。对于教师评价应避免过度看重学生评教,转而注重教师教学效果,考查指标可从学生的身体素质即体质健康测试结果、学生习得的技能水平等方面来体现。对于学生的评价则应考虑过程性评价和终结性评价的结合,将评价内容延伸到体育知识、运动技能、体质健康乃至体育习惯等方面,将课内课外学生的表现纳入其中。
课内外一体化教学是我国高校体育教学改革的发展方向,其模式构建己基本形成,教学效果也得验证,但在国内的发展并不是很理想。要想在学校能够很好地进行推广,必须处理好教师、学生、教学目标与内容、教学方法、教学评价等方面的问题。建议高校体育工作者能够因地制宜,研究本学校的教学基本情况,处理好教学中各个关键因素,促进课内外一体化体育教学改革,提高教学效果。
参考文献。
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十五
摘要：英国开放大学享有高教学质量和高学生满意度的原因之一,就是拥有一支高水平的专兼职教师队伍。把好选聘关口,找准教师责任定位,加大教师培训力度,提供多样化评价举措,强化教师激励机制,这些有效措施对我国开放大学打造高素质的教师队伍有借鉴之处,以此为突破口,创建我国开放大学特有的教师梯队,以学生需求为出发点,提供个性化、灵活、方便地学习支持服务。
关键词：开放大学;教师管理;兼职教师;。
英国开放大学1969年建校,并在1971年注册招收了第一批学生。目前已经达到在校学生28万人,含本、硕、博三种办学层次,有着成熟的远程教育模式、全方位的学生服务支持体系、灵活的办学形式、有效的质量保证机制和高质量的在线课程开发设计团队,致使英国开放大学在2014年8月12日公布的全英大学生问卷调查结果显示,总体满意度高达86%。正如英国开放大学学生部主任威尔.斯旺所说:“英国开放大学高度重视学生支持服务、课程开发、使用最新的技术以及教育实践,我非常高兴地看到我们能够持续地关注个体学生的学习经验,是学生们继续地如此高度地评价他们的学习经历的结果,英国开放大学在这个领域保持领先的地位。英国开放大学之所以教学质量以及学生满意度一直保持领先地位,除了能够提供优质学习资源,质量保障体系以及由科研引领的教学内容和方法外,是与英国开放大学特有的教师管理方式分不开的。
英国开放大学总部设在白金汉郡米尔顿?凯恩斯新城,下设13个地区学习中心和遍及全英国的350个学习中心。其教师分为全职教师(stafftutors)4000人和兼职教师(associatelecturers)5000多人。他们各司其职,为学生提供多样化的教学支持服务。
(一)专兼职教师的选聘。
英国开放大学建立了严格的教师聘用办法,所选聘教师的专业知识和教学经验都必须达到学校标准,要有一定的教育学知识和很强的责任心,要具有良好的教学组织能力和奉献精神。开放大学聘请的专职教师中有60%是有博士学位的,仅次于牛津大学和剑桥大学的师资力量,位居英国第三。通过cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)对教职工进行职业发展和评价,使教师走上职业化发展道路,提升其专业发展潜能。
选聘兼职教师必须经过公开招聘和公正严格的选拔,都是来自英国高校或专业机构中的专业技术人员。根据课程的特殊需求来选择教师,较看重具备相关的学科专业知识,对学生有责任心,懂得帮助学生进行团队工作,乐于服务学生等特点。
(二)专兼职教师的职责。
英国开放大学的专职教师主要负责提供学术支持服务、与课程开发团队一起编写课程教材和管理兼职教师。开放教育不同于传统教育的一个显着特点在于学生是根据教材的主要内容进行自主学习的,所以研发适合学生的高质量教材就成为教学的关键,英国开放大学就充分意识到这一要素,在课程教材及资源建设方面都很严谨,并且由专职教师中的学术人员承担这一部分工作。另一部分专职教师负责管理兼职教师,一名专职老师大概管理40或50名兼职老师。他们50%的工作时间用于教学和研究,另外50%的时间用于管理兼职老师工作,具体工作包括:招聘兼职老师、对兼职老师的工作进行质量监管、管理兼职老师的职业发展、处理与学习相关的学生投诉。专职老师一般通过旁听的形式监管兼职老师的辅导工作,并监管兼职教师的作用评阅情况。对新入职的兼职老师,专职老师去旁听的几率比较高,同时也追踪监管已有较长工作时间的兼职老师。对有学生投诉的兼职教师,专职教师会进行调查与反馈。
兼职教师的管理方式是英国开放大学学习支持服务的突出特点之一,他们构成了英国开放大学教师队伍的中坚力量,学校共聘请了5000多名专门的兼职教师承担学习指导任务,其中39%的人全职从事另一份工作,45%的人在业余时间从事其他工作,还有16%的人在另一所大学担任全职工作。每位教师负责15-20名学生学习期间的全程跟踪指导和服务,这也是保证开放大学教学质量的关键因素。这些工作人员分布在米尔顿.凯恩斯的总部和遍布英国的13个地区办公室。他们直接“面对”学生,是学校的“窗口”,是学校与学生的接口。他们结合自己的工作实践,针对学生的需求,与学生开展有效沟通,为学生提供了个性化的资源支持。兼职教师还在入学前的指导、基础课程的学习导学、面授学习、学习过程督导、协助课程组完善课程资源等方面发挥主要作用。兼职教师的另一项重要工作就是对学生学习的评价。这些评价包括学生学习能力、作业完成情况、作业完成质量等的综合评价,他们主要在家工作,通过电话、e-mail、网络视频等辅导形式联系学生。由于一门课程的学习时间为8-9个月,要求兼职教师批改6次作业,除了评分还需要给出相应的评语。教师的评语和反馈意见有定性和定量的要求。以论文写作批改为例,兼职教师对一篇3000字左右的小论文必须提供一张a4纸大小的书面详细评语,以便帮助学生扬长避短。课程进行一半时,需要向学校反馈学生的学习情况,以便申请对个别学习有困难的学生进行“一对一”的辅导。
(三)专兼职教师的培训。
对通过选拔的教师进行专业培训,都是在工作中进行的,以上课、讨论、试讲和经验交流等方式来提高教师的教育教学能为。为使他们明确自己的工作要求,学校会提供两套培训材料:一套是职员手册,内含开放大学的各项制度、规定;另一套是专门为从事某一课程教学准备的教师工具书系列,其中包括教师从事某门课程教学所应具备的一般性和专门性的知识等。每个学习中心都有英国开放大学7个学院分别派往的2-3名专职教师,他们代表各个学院,负责监督和指导兼职教师的教学工作。为了鼓励教师不断研究和创新,开放大学还设置了相应的教师激励机制。此外,教师必须进行职中培训,接受监督和评价。开放大学定期收集学生意见和建议,分析研究后及时提出改进措施,不断完善教师管理体制。使得英国开放大学拥有了一支高水平、专业化的专兼职教师队伍,保证了教学质量。另外,开放大学还经常组织教师参加课题研究、专题报告会等学术交流活动来促进教师成长。开放大学还为辅导教师建立专门网站—教师之家(tutor?shome),为教师提供一个专业化发展的平台,进行职业化指导。
当前我国开放大学的教师队伍也在不断趋于专业化,但仍存在着诸多问题。因此,借鉴英国教师队伍管理方式的成功经验,有利于促进我国开放大学教师队伍的专业化发展。
(一)制定严格的专兼职教师选聘标准,把控教师队伍的源头。
开放大学系统的教师是一个多元化的群体,大部分都不是成人教育出身,对远程教育的教学环节不是很了解,又没有及时的相关培训,所以都是“摸石头过河”,自我探索教学方法,缺乏专业化。所以在选聘专职教师的时候就要遵循专业化原则,最好有远程教育背景,这样的教师更容易梳理清楚远程教育的各项工作。
在促进专职教师队伍建设的同时,要做好兼职教师的聘用和管理工作。扩大宣传,通过外部招聘的方式,根据各院部的空缺职位计划,高薪聘请知名院校的著名教授和具有丰富实践经验的优秀学科专家,既要有较强的专业学科背景,又懂得现代远程教育的知识和技能,同时又有基本的教育教学技巧。
(二)合理划分专兼职教师职责,规范教师队伍的制度。
我国开放大学专职教师除了课程教学任务外,还承担着教学管理、学生管理和服务等工作,扮演多种角色,不利于专业化发展。兼职教师大多来自本校行政岗位的教师,也要承担本部门的工作职责。无论总部、分部还是学习中心,身兼数职是开放大学专职教师的常态,越到基层电大专职教师数量越少,教师越需要承担多岗位的任务。对于专职教师而言,一人承担多种性质的工作任务,不仅工作压力大,而且也不利于教师职称评定,有劳而无获的感觉。长此以往,教师专业化发展无法保障,竞争优势更无从谈起。
我们必须根据专业需求建立自己专职教师队伍、学科专家队伍。由专职教师队伍、学科专家队伍承担开放大学的核心工作,例如课程资源建设、教学设计等,专注于精品资源的打造,制作出优质的课程材料对于远程学习才是最重要的。
在兼职教师定位方面,首先要明确兼职教师的工作职责,就是充当教学服务型教师,他们拥有学科基础,能够动态洞察学科、行业和远程教育发展情况,将学科和远程教学有效结合,负责教学实施、教学过程管理与服务的工作,从学生入门学习开始,一路提供个性化教学支持,主动为学生提供学习帮助,包括解答学生疑惑、批改作业并评价反馈学习成果等,让学生在开放大学学习时有“一对一”的服务。
(三)加大专兼职教师培训力度,强化教师队伍的质量。
我国开放大学教师,尤其是基层教师,他们业务缠身,受经费、预算等原因,很少参加培训项目。专兼职教师培训内容交叉不明确,没有很好地服务于本职工作。在培训内容方面,教师培训内容较分散,不系统,不利于形成长远机制。
对于专职教师的培训,应该制定一个系统化、综合化的培训制度,不能“三天打鱼两天晒网”,明确培训机构,细化培训内容,确定培训形式,健全培训考核,通过多样化的培训和职后教育,规范专职教师的职业生涯规划。
兼职教师队伍培训制度,包括入职培训、课程培训等,需要形成长效机制,不仅是带薪培训,而且是免费的。鼓励兼职教师使用网络平台进行教学、辅导和评价等方面的技术培训。这样才能使兼职教师队伍,保持不断学习发展的状态,提高其专业以及远程教育支持服务的水平和能力,使兼职教师在专业化发展上逐步制度化。
(四)完善专兼职教师评价体系,提升教师队伍的水平。
我国开放大学针对专职教师的评价目前还停留在量化阶段,规定了每个学期的教学任务量,以此为标准来衡量教学工作,不能精准有效评价教师的工作业绩,并且和年度考核、职称晋升挂钩,以奖惩为目的的考核无法起到促进教师专业发展的作用。对兼职教师也是“一刀切”,通过简单的统计面授教学量和网上教学资源的管课时间,决定兼职教师的报酬,忽视了从学生角度出发来进行评价,评价主体单一,评价结构不客观,也不能有效地帮助教师了解自己的教学情况,对教学质量的提升没有实质性的意义。
教师的考核评价是对教师工作价值的鉴定和判断,科学合理的评价方法可以充分调动教师的积极性,激发教师的潜能,促进教师的自我发展,提高教师队伍的整体素质。对于专职教师而言,要体现出在他们在评价体系中的主体地位,通过设计评价指标、评价标准等内容来规范自己的教学行为,这样的评价才更有时效性。
目前开放大学兼职教师的主要工作任务就是网络教学及教学管理,平时的论坛答疑、作业批阅和实时辅导主要在网上进行,所以要对教师的教学工作进行实时监控的管理,要成立专门的网络教学督导部门,聘请有关专家和学者作为督导员,设计合理的评估指标,对教师的网络教学、教学辅导等方面进行定期、不定期的质量检查考核,并对考察结果做出分析,及时反馈给教师做出改进。
本文针对我国开放大学教师队伍目前存在的问题,包括专兼职教师分工不明确,定位不准确,培训不到位,评价不合理,对比英国开放大学教师队伍的优势之后,提出我国开放大学专兼职教师的发展路径,实现教师的自我成长,以期更好提升开放大学师资队伍水平。
对于我国开放大学而言,教师队伍的有效管理是办好开放大学专亟待解决的问题之一,构建一支精良的专兼职教师队伍,是为了进一步深化教学改革,推进“六网融通”人才培养模式,探索建立具有开放大学特色的教师能力标准和发展路径,提高教师教学水平和课程教学质量。总之,我国开放大学专兼职教师队伍的建设及管理任重道远,应该在借鉴基础上创建自己特有的管理模式,从教师成长需求出发,有助于优化整合教师资源。
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优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十六
农村经济发展水平相对滞后，与城市相比，教学设施、师资力量、学校数量以及教研能力、教育资费投入都存在较大差距，致使农村小学教育教学管理现状不容乐观，教学质量较低。学生学习的知识有限，综合能力也不强，严重影响了学生今后的发展，基于此，改变农村小学教育教学现状势在必行，针对存在的现状问题，提出有效的管理措施具有重要意义，是促进学生全面发展的重要途径。
小学不仅是培养学生习惯、塑造学生性格的关键时期，还是学习的重要阶段，此时学生的可塑性较强，且好奇心重，善于学习模仿，接受能力快，能够达到理想的学习效果，为日后其他学科的学习奠定坚实的基础。因此注重小学教育，提高教育教学质量、加强教育教学管理十分重要，而这也是本文需要重点探讨的内容。
（一）教学方法陈旧单一。
教学方法陈旧单一一直是教育教学中普遍存在的问题之一，随着新课程改革的实施，此问题在一定程度上得到了解决，但是在农村，依旧存在且较为严重，一方面，农村教师学习机会较少，很少接触与新课程改革相关的内容，未全面了解过创新型教学方法的有效性，无法较好运用创新型教学方法实施教学，只能采用传统教学方法灌输知识，教学效果较差。另一方面，教师专业素质与能力较低，并缺乏终身学习意识，固步自封，只根据以往教学经验实施教学，不愿学习前沿知识，只采用传统一言堂教学模式教学，不注重教学效果。
（二）教师观念陈旧。
教师观念陈旧是农村小学教育存在的问题之一，农村教师年龄偏大，教学观念较为陈旧，无法转变教学地位，依旧以自己为中心实施教学，对创新型教学方法不够了解甚至存在错误认识，因而影响了教学效果，降低了学生学习兴趣。教师观念陈旧主要体现在以下几点，第一，农村教师对新课程改革内容了解较少，存在错误认知，认为传统教学法依旧是最有效的教学方法，能够为学生全面的呈现知识内容，且之前一直采用传统方法教学，并持续很长一段时间，并未产生任何不良后果。第二，教师不接受前沿知识，只依据传统经验实施教学，不懂变通，使学生思维僵化，只会死记硬背，缺乏学习能力，学习效果较差。
（三）师资力量与教学设施不足。
师资力量不足，教学设施落后是农村小学教育教学管理存在的最主要问题，农村经济条件较差，教师待遇与城市相比存在较大差距，无法吸引大批优秀教师前来授课，致使师资力量显著不足，教师多为观念陈旧的老教师，且一般情况下，都是一名教师担任多门授课任务，教师既教数学，又教语文，还可能会教授英语、音乐等学科，只要教师具备一点相关知识，就能安排教师授课，教师的授课水平与知识基础极为有限。不仅如此，教学设施也较为落后，多媒体设备在城市学校已经普及，但在农村，由于通讯网络的不发达，普遍缺乏多媒体设备，无法达到辅助教学的目的，教学设施明显落后，教师运用的教学辅具极为有限，仅有黑板、粉笔等，无法使学生产生浓厚的'学习兴趣，教学效果不佳。
（一）采用多元化教学方法。
采用传统教学方法实施教学是提高农村小学教育教学管理质量的有效措施，传统教学法以灌输知识为主，学生处于被动状态，只会死记硬背，很少动脑思考，思维僵化，学习效率低，学习效果差，而采用多元化教学方法能够发挥学生学习主动性，引导学生思考，开发学生大脑，提高学生学习能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。以学习《植物妈妈有办法》为例，农村学生娱乐活动少，靠近大自然，对课文中涉及的蒲公英、苍耳等会多一些了解，学习相关知识会更加容易，因此，在学习此部分内容时，教师可以采用体验式教学法实施教学，组织学生到户外寻找蒲公英与苍耳，亲自体会一下蒲公英和苍耳种子是如何传播的，对课本内容产生深刻的印象，也可以采用情境演示法实施教学，本节内容贴近生活，大部分学生都有初步的了解，教师可以安排学生表演情景剧，重现课文内容，在娱乐中学习，对文章中涉及的生词记忆更加深刻，提高教学质量。
（二）转变教学观念。
转变教学观念十分重要，教师教学观念陈旧，依旧以自我为中心，未摆正自己的位置是农村小学教育教学管理中存在的主要问题，因此，加大宣传教育力度，转变教师教学观念显得尤为重要，转变教师教学观念需要做到以下几点，第一，加大培训力度，组织教师外出学习，使教师接受更加前沿的知识理论与教学方法，充实自己，转变观念，意识到转变教学模式，以学生为中心开展教学的重要性，促进教师学习、改变，提升自己的教学能力与水平。第二，开展名师讲座，为教师传达新课程改革的理念思想与中心主旨，使教师对课程改革具有一个准确的、全面的认识，从而自觉按照新课标要求进行授课，促进学生长远发展。
（三）加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度。
其二、农村教师年龄普遍偏大，年轻教师留不住。尽管学校使尽浑身解数在培养他们，然而每年新招聘的教师最多工作两年就考进城了，因此，提高教师待遇十分必要，是吸引优秀教师，壮大稳定农村教师队伍的基础。
第三、国家加大扶持力度，国家不仅应出台一些相关政策支持教师上农村支教，帮助农村吸引人才，还需要加大资金投入，为农村学校添加先进的教学设施，为学生与教师营造良好的学习、办公环境，调动教师工作的积极性，提升学生的学习效率。
农村小学教育教学管理现状不容乐观，存在较多问题，师资力量不足、教学设施落后、教学观念陈旧等都严重影响到教育教学效果，因此，提出有效的改进建议，建设高素质教师队伍，创新教学方法至关重要。
作者:文小明单位:湖南省永州市冷水滩区楚江圩小学。
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[2]陈劲光，俞青青.小学英语教师技能的调查研究[j].教学与管理，20xx（03）.
优秀中小学生教育教学管理论文（通用17篇）篇十七
小学阶段是学生身体发育、心理健康成长的重要时期，这一阶段的学生也较为容易出现一些成长过程中的问题。因此，教育管理者在学生上学时期是有相当重要的位置的，他们的一举一动都可能对学生的世界观、人生观、价值观产生重大影响。因此，在新时期教育管理者如何随着社会的发展，改变自己的工作方式，正确的与学生进行沟通交流，是每个教育管理者考虑的重要问题。本文以小学教育为研究对象，综合利用文献综述法、调查法、归纳法等方法，对小学教育中的教学管理提出了一些对策。
小学教育；教学管理；策略
对于小学生来说，他们进入小学这个新环境，需要面对新的教师和同学，面对新增的比较难的学习科目，面对与自己幼儿园的生活完全不同的学习环境。这个时候，他们往往会对自己的新环境和新生活有着一种新鲜感和紧张感，甚至有时候有许多无所适从的感觉，这个时候需要教育管理者采取行动去解决这些难题。教育管理者所管理的不仅仅是学生的学习，还有学生的心理和生活。在新的形势下，他们如何调整自己来顺应时代的潮流，也成了自己所要思考的重点难题。
校园规章制度是对学生行为的一种规定，是学生行为规范的一个依据，也是教师开展管理工作的凭证。在小学教育中，由于学生的.年龄偏小，不太容易管理，这就更需要建立良好的校园规章制度。首先，应该制定合理的教师的工作制度，对班主任、教研组长等管理对象制定合理的规则，内容中应该包含上课的内容、作业的布置、测试和评课等等的内容，加强对教师的管理。其次，制定合理的学生的学习制度和行为规范制度。完善学生的上课任务、作业程度等种种与学生有关的教学任务。只有建立起合理的学生学习常规，才能够让学生能够形成良好的学习习惯，提高学生的学习水平。而对于行为方面的规范，由于小学生年龄偏小，各项行为规章制度可能不能被很好的理解，这就需要教师为学生详细的讲解，并且教师要以身作则，自己也要遵守学校的校园规范，为学生树立良好的榜样。最后，要建立合理的考评制度。管理者在加强管理的过程中，要合理地利用激励和竞争机制，制作出各种考评制度，可以利用全面质量管理方法和标杆管理法，促进教师的积极性，提高教师的教学水平。
管理者应该树立一种以教育为中心的教学思想。首先，作为一个管理者，应该正确地处理好内部管理与外部管理之间的关系。管理者应该是一个教育家而不是一个政治家，不应该把社会上的活动放在教学活动的前面，对教学管理工作不闻不问。其次，应该正确地处理好学校的教学管理部门与其他部门之间的关系。教学管理部门应该要一心的谋教育，要有着一定的教育教学远景，同时也要有切实有效的运行机制来保证学校的教学工作能够顺利的实施。最后，教育管理者应该处理好教学工作与其他的工作之间的联系，作为一个管理者，应该摆正自己和其他的不同的层次的人的工作之间的联系，做好合理的分工合作。
管理者应该树立好以人为本的育人思想。在教学管理过程中，树立一个以人为本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于调动教师和学生的积极性，发挥出他们的潜力。作为一个现代的管理者要切实的转变过去的那种行政指令的简单的管理方式，在对教师和学生进行管理的管理者要坚持从以人为本的理念出发，充分地尊重人们的人格尊严，尽可能地满足他们的身心的需要，加强其中的交流与沟通，注重奖励奖赏，多一些对他们的包容和理解，多做换位的思考，要大兴一种民主的管理之风。同时，教师也要把学生放在重要的地方，从学习、住宿，和就餐等各个方面改善服务设施，提高服务水平。
教师可以说是小学教学管理的关键因素，教师的专业水平和管理能力直接影响到小学教育教学管理的整体水平。因此，为了更好地完善小学教育教学管理，关键在于要提高教师的专业水平和管理能力。
一方面，要不断提高教师的专业水平，我们可以采取以下几点方法：第一，在招聘教师时要重点考察教师的专业素质和综合能力，尽可能招聘具有先进教学思想和管理方法的教师。第二，对于在岗的教师，学校要定期组织陪训，学习先进的教学方法和教学理念，不断提高在职教师的自身专业素质和教育教学能力。第三，要经常组织教师之间的交流活动，让教师之间相互学习借鉴对方的有效教学经验，不断完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教师要提高对学生的关注度，要了解所有学生的基本情况，对于不同的学生要采取不同的管理方式，也就是我们常说的因材施教。其次，教师要掌握科学的管理手段，采取适当的方式管理学生，不是让学生害怕老师，而是让学生尊重老师，尊重校园规范。最后，教师与学生之间的关系应该是平等、和谐、友好的，当学生自身处于和老师良好的相处氛围中时才更加益于管理。
管理者在管理学生的过程中必须要运用智慧和策略。面对新时代的学生，管理者要采取与时俱进的管理方法。现在的学生物质条件有了很大的提高，他们大多数娇生惯养地长大，存在一定的个性和叛逆性。如果管理者的管理方式过于激进，只会增加学生的抵抗情绪。所以，管理者在管理过程中，要更多地使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时，管理者要尽量引导学生自己发现自己，自己改正自己，切实地处理好学校教育和学生自我教育的关系，使二者相得益彰，更有助于管理者开展工作。只有管理者能够以有效合理的方式管理好学生，才能够更好地进行对学生的教育工作。
综上所述，小学阶段是学生学习的重要阶段，也是一个较为关键的阶段，在这一个阶段学生们的思想品德和行为举止会影响学生未来的发展。这就要求管理者要采取科学的、有效的、与时俱进的管理方式，帮助学生树立正确的理想信念，养成正确的行为规范，促进学生的全面发展。
[1]孟庆韬.浅析加强小学教育教学管理的对策[j].中国校外教育，20xx，（5）：17.
[2]王蓉.浅议提升小学教育管理效能的对策[j].知识文库，20xx，（24）.
[3]郑利国.谈谈加强小学教育教学管理的有效措施[j].引文版：教育科学，20xx，（22）：165.