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赞美荷叶赞美荷叶初中篇一
很多人都在赞叹荷花的高洁美丽，而我却对这荷叶，有着不一般的钟情。
很多时候，那清新脱俗的荷花，在池塘中，是最美的一番的惊喜。我们喜欢看花，因为花大多数是耀眼美丽的存在。我们总是能够轻易的注意，被荷花迷了视线，心生欢喜。但是，荷花美是美，可是就是太过美丽了。美到我们有时，忽略了荷叶的美，荷叶的好。
在荷花未开的时候，满满一池塘的荷叶子，在那里伫立着，看似差不多，却各有千秋。有的荷叶是完整的大片开着，上面有着露水，有的侧着头，像是在你仰望天空，还有的是不大完整的，却有一番别样的美意。荷叶都是绿油油的，而且布满了池塘，让人难以欣赏这新绿的*淡美丽。
我喜欢荷叶的时候，正是荷花未开的时候。那年走向池塘，并未想要看到荷花。只是在池塘边静*着。风吹荷叶，摇摇晃晃，好像是一首欢快的歌儿，让人心生愉悦。慢慢的，便觉得这荷叶好生耐看，有一种让人心生欢喜却又不浮不躁的感觉。当时想着这荷叶，倒是少了几分运气。
后来觉着有趣，倒是因为这荷叶，一次又一次的出现在我视野。例如我体型肥胖，不好运动，想着有些其他法子，应付一下。那时听爷爷说，荷叶做茶，有这用处，便上药店里，找得干荷叶。听人家说，这荷叶，是七八月的，最新鲜了。我只觉得，原来这荷叶，倒不是没用处。
这还不止，说起胖，自然是有原因的。在南方人的饭桌上，我也见到了荷叶的影子。这大片的荷叶，还真是让我一次一次对它刮目相看。第一道，是比较轻淡的，荷叶做粥。大概就是将梗米和荷叶一起煮成粥吧，做出来的粥，看起来清新自然，让人觉得喝粥，也是一件美事，更何况，这种粥，还有一种说不出的淡淡香味，让人感到更加心旷神怡。至于比较让人兴奋的，就是荷叶粉蒸肉。这是川地的一种做法，做出来的肉，味道美妙可口，还不油腻，简直到了让人垂涎三尺的地步。
我想，荷叶一定还有别的用处，只是我还不够清楚。但是，至少到现在，我对荷叶的喜爱，更上一层楼。常常在想，也许大部分人并不知道荷叶也有这么多的用处，如果他们知道，一定会喜欢这种有如此之多好处的东西。荷叶，不单单是一片片新绿，更是一种美好的生活，和一种纵然*淡，却也是宝贝的一种态度。我喜欢荷叶，喜欢它在阳光下的绿意，喜欢它被雨点儿打击的样子，喜欢它在水里的意境，喜欢它将灵魂注入美食的惊喜。
赞美荷叶赞美荷叶初中篇二
炎炎夏日，一切静悄悄的。却有一股清新正含苞欲放。
回到家，我仍意犹未尽。回想着今天所看到的荷花一行字涌现于脑间，“出淤泥而不染”。
作文点评：
文字流畅，对荷叶、荷花的描写细腻、清新，惜对荷花“出淤泥而不染”品格的揭示，直至文末才出现，前文缺少点伏笔。如前面行文时即打下伏笔，到结尾时进入境界，短文会更意味深长。今后再上传作文，请把学校、年级、班级等情况填写齐全。
赞美荷叶赞美荷叶初中篇三
下午我们来到龙湖边上，乘船游览。我从小喜欢水，这次可以让我玩个够了！
船老大把船撑开，我们便来到了龙湖上。虽然烈日当头太阳照在脸上火辣辣的，但是却阻挡不了我们游湖的热情。泛舟湖上，底下是辽阔无边的荷叶，上面是万里无云的天空，面前是一望无际的龙湖，每个人见到这种情景，都会想要赋诗一首。”接天莲叶无穷碧，映日荷叶别样红“，不错，满眼都是碧绿的荷叶，不禁有些乏味，有了这些许小花的点缀，便显得更加迷人。
从窗户中伸出头去，我远远地望见一个观景台，这我可来了兴致，还没等船老大系好缆绳，我就一步冲了上去，”啪嚓“谁知这个平台那么不结实，猛地一抖。摔得我一个踉差点栽倒在地。后面的妹妹见我这么狼狈，哭着闹着不肯上来，叔叔做了很大工作才把她拉上来。
我三步并作两步窜了上去，一上去我就被美丽的风光吸引住了：龙湖无边无际，上面成片成片的开着荷叶，荷叶上映着霞光，随风摇摆，样子真像《洪湖赤卫队》里面的洪湖。不，他比洪湖多了些悠扬，多了些祥和，也多了些平静。站在高台上，看见水面被天空染成了红色，泛着霞光，十分美丽，仿佛仙境一般。能看到这样的盛景，真是不虚此行了。
坐在船上，妈妈递给我一只莲蓬，说：”这里面的莲子能吃！“我用手掰下一个，咬了一口，感觉又凉又甜，只是吃东西的姿势有些不雅。后来我逐渐掌握了技巧，能够直接把里面的莲子崩进嘴里。好新鲜啊！
赞美荷叶赞美荷叶初中篇四
荷叶自古以来就有”水中芙蓉“的美称，荷叶不仅是我国的十大名花之一，而且荷叶在中国还有着很悠久的历史呢！翠湖公园就有一个荷叶池，它把翠湖公园点缀地更加美丽。
夏天是荷叶盛开的季节。一朵朵荷叶穿着一件件粉红色的礼服，好像随时准备邀请舞伴跳舞。荷叶的茎是绿色的，细长细长的，从远处看，一朵朵荷叶好似一位位千金大小姐，高傲地挺起胸脯，很瞧不起同伴。荷叶的茎上还有许多小小的刺，就像黄瓜一般。
早晨的荷叶池是最美的。缕缕阳光洒向荷叶池，荷叶池里的水波光粼粼，一朵朵荷叶显得更高贵了。它们挺着自己细长的”脖子“（茎）在荷叶池里比美。一阵微风拂过，荷叶们就开始频频点头。
中午的荷叶池也非常美丽。毒辣的阳光照到荷叶池里，一朵朵荷叶，好像忍受不了似的，都想低下”头“，把”头“放在凉爽的`池水里好好地冲一冲，或者是洗个凉水澡，然后在好好地休息休息。可是，如果荷叶们都这样，谁向游客们展示自己优美的模样啊？荷叶们都只好忍着。
夕阳下的荷叶们非常有趣。它们准备在傍晚和同伴们一起看日落。太阳就要落下山去的时候，荷叶们”坐“在荷叶池里静静地看着太阳的变化，它们看得多认真啊！连自己的形象也顾不上了！
美丽的荷叶，是你把翠湖公园打扮得更加美丽，你将会称为翠湖公园的一颗璀璨的明珠！
赞美荷叶赞美荷叶初中篇五
她很纯洁，或一支独放，或簇拥一方。她的美艳惊四座。你可以不喜欢她，也可以不赞美她，但你绝不能侮辱她。她美。或许吧！我有些自私，只因冰心的《荷叶》，我便想占有她的美。也许，我只是把她当成了母亲的一个模糊的影子。她，真正让我爱的也只有叶吧！
采撷不到她的叶，我请朋友为我采撷她的花瓣。我把花瓣贴在我画的荷叶下。那花瓣好美，可我竟觉得荷叶才美。朋友说，你贴错了，那叶却到了花的上面。我笑语，叶是母亲，她永远保护她所在乎的！
母亲今天打扫时，不小心给上面撒了灰尘，我大声呵斥了她。到了夜里，我才发现，我对母亲，竟不如一页虚的画，一个死的物，一个虚拟的她！
赞美荷叶赞美荷叶初中篇六
在公园门前，有一池欣欣向荣的荷花。
夏季，正是荷花盛放之时。荷池内，在那碧绿的荷叶中，隐隐约约有几朵雪白的荷花在悄悄的绽放朝着迎面吹来的风尽情歌唱。她们那么的美丽，仿佛是一位羞花闭月的少女。我喜欢攀在围着的石柱上，看着一池的白衣女孩翩翩起舞；喜欢闻着沁人心脾、扑鼻而来的淡淡芳香，顿觉神清气爽，容光焕发。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”古人赞美洁净出尘的荷花的诗句固然不少，可谁又曾想过，荷花之下，那一顶顶绿帽子默默作出的贡献呢？冰清玉洁的荷花，惹人喜爱；可是，我喜好荷叶的程度胜于喜好荷花。
荷叶，是清晨露珠的摇篮，是疲倦的蜻蜓的停机坪，是展示自我的青蛙的歌台，更是炎炎夏日下鱼儿们嬉戏时的遮阳伞。荷叶，可作为药材，去热清火；荷叶，可作为特别的包装材料，不怕水浸油污：荷叶，可作为清爽可口的粥，碧绿馨香。
碧绿的荷叶啊，我爱你！
赞美荷叶赞美荷叶初中篇七
它碧绿碧绿的，长在池塘里，天上下雨了，它给小鱼撑伞，小蜜蜂工作累了，它给小蜜蜂做休息场。
你们已经知道了吧，它是谁？它就是碧绿的荷叶。
一望无尽的湖里长满了碧绿的荷叶，像是一片绿色的海洋。荷叶的颜色有的是绿色，有的是淡绿色，有的是深绿色。它们有的长得像一个“大玉盘”，有的长得像一个椭圆形的月亮，有的长得像一个“小盘子”。荷叶你挨着我，我挨着你，就像一群兄弟姐妹心连着心，手拉着手。一阵微风吹过，荷叶摇摇晃晃的，像一群兄弟姐妹手拉着手在跳舞呢！过了一会儿，风停了，湖面*静了下来，荷叶就像一声不吭的少女。
我喜欢荷叶！
老师点评：好美呀！无论是静态的荷叶，还是动态的荷叶，形态美，姿态美，更值得一赞的是你在开篇用了一个自编的谜语，太棒了！
赞美荷叶赞美荷叶初中篇八
太阳从东方冉冉升起，我和妈妈迎着晨风来到圆明园赏荷。
曲曲折折的荷塘上面，荷叶已经开了——婀娜多姿、亭亭玉立！一张张碧绿的荷叶像一个个大圆盘似的，晶莹透亮的小水珠在荷叶上滚动，像是在玩滑滑梯。
荷叶散发着一种清香，但是不凑近了是闻不到的，荷叶含苞欲放时最为赏心悦目；荷叶全开时千姿百态，像是荷叶仙子在翩翩起舞；有的花瓣掉光了，露出了花蕊——碧绿碧绿的小莲蓬；绿的叶、粉的花、色彩斑斓的蜻蜓在绿色的海洋中飞舞、嬉戏，令人心旷神怡。
荷叶还有很多名字呢——玉兔、火焰、佛手观音……
放眼望去，真的是：“接天莲叶无穷碧，映日荷叶别样红”啊！
荷叶的颜色也很多，有粉红、洁白等，在整片的荷叶池里，万绿丛中几点红，微风吹过，碧波荡漾的荷叶池别有一番风韵。
荷叶正直积极向上，它突破水下的淤泥，钻出深水后，才冒出水面，展示其风姿，没有非凡的毅力是做不到的，所以我们要学习荷叶出污泥而不染的精神，有坚定的信心，坚强的毅力，在学习上遇到困难誓不低头，在形形色色的物质诱惑和网络游戏面前不动摇，树立正确的人生观与世界观，成为一个有远大理想和抱负的少年。
荷叶不像牡丹那样雍容华贵，不像梅花那样迎寒吐芳，也不像兰花那样小巧清秀，然而，她默默无闻地为酷暑散阵阵芬芳，送丝丝清凉。啊！我爱荷叶，爱她那亭亭玉立的姿态，更爱她那“出污泥而不染的高风亮节！
我愿做一个有荷叶品质的人！
赞美荷叶赞美荷叶初中篇九
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。
文字是*面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗
读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。
学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。
1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。
2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一*台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。
运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。
1让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗
读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。
2《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。
课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。
赞美荷叶赞美荷叶初中篇十
荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
1、认识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文；
3、激发对大自然的喜爱之情。
1、学习生字、新词；
2、有感情的朗读课文、背诵课文；
1、生字卡片；
2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰；
3、池塘录象片，多媒体课件。
课时安排：两课时
一、情景导入、揭示课题
请大家快来借助拼音自己读读课文吧!
二、读文汇报，学习生字词
小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢？
1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】
快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读）
2、现在我们不用拼音朋友帮忙了，大家还会读这些生词吗？
【出示课件去掉拼音的生词宝宝】
我们来请小老师领大家读（小老师领读）
我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读)
（同位两人开火车读——齐读）
三、理解课文，激*感
（一）整体感知：
请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢？
【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴）
（二）学习第二自然段
1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶？
请你先认真读读课文的第二个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。
2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？
【摇篮】 【躺】 （生说师贴）
是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！
（三）学习第三自然段
1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？
小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上展开透明的翅膀
2、小蜻蜓像什么？（小飞机）
荷叶像什么？（停机坪）
所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。
3、小蜻蜓的心情怎样？（快乐）
谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢？
现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶！
（四）小组合作，学习第四、五自然段
a.第四自然段
1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢？
下面，请四人小组的同学商量一下。
2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜欢这荷叶呢？
生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴）
3、小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！
小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！
4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读）
读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！
5、男女生比赛来读。
男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢？
b.第五自然段
1、小鱼儿呢，它为什么喜欢荷叶呢？
谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？
生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！
【凉伞】 【游】 (边说边贴)
（教师加动作范读）
3．大家说老师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？
老师相信小朋友们读的比老师读的还要好！
下面同位俩人加上动作互相读读吧！
4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读）
我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧！（齐读）
（五）小组分角色朗读
1、你看，有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的.最快乐！
2．我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读）
同学们用掌声打分评选最佳小伙伴
（六）拓展延伸
2、现在，老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶图。
（出示四幅关于荷叶的图片）
（七）课后作业
回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！