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种子的萌发课后反思篇一
本节课的重点不是知识的传授,而是学习过程、探究过程的体验,让学生积极参与到教学中来,把课堂变静为动,体现了学生的主体性。通过师生、生生讨论,培养了学生的合作意识,体现了以‘学生发展为本”的课程理念,立足点是使学生由“学会”到“会学”。
1、发挥多媒体课件的作用。
在引入新课时,我播放种子植物的一段视频,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。
在讲两种种子的结构示意图和异同点的比较时,我通过多媒体动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,多媒体在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
2、学生自主探究,体验探究学习的快乐。
让学生自己解剖生活中熟悉的蚕豆(花生)和玉米种子,学生有真实的体验,从实验观察的基本步骤,种子的切法,到观察种子的结构等都由学生自己去讨论,交流和实践,然后从中获得知识,成功的获得了经验,失败的找到原因,不管正确还是错误,学生都感受到了自己动手,自己探讨的乐趣,这样学到知识掌握得更加牢固。
种子的萌发课后反思篇二
《一粒种子》是一篇常识性童话,它通过拟人的手法,形象化的语言,巧妙地运用四个“挺—挺”,自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写,十分有趣,然而种子在地下的情况,学生是无法直接感知的。
请学生自由朗读课文,读了以后,你知道了什么?再读课文,你又知道了什么?通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。
学生有了一个整体感知之后,再次要求学生去学习课文,就表现出一种主动性了。根据儿童的特点,抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导,读出语气,以读代讲,以加深对课文的理解。
我在范读课文时故意把文章中的 “挺一挺”词语读的响亮一些,这是为了引起学生的注意,学生很快就从课文中找到四处“挺一挺”。在理解课文内容的时候,学生通过朗读一下就了解种子发芽所需要的四个条件。学生学得很轻松,很愉快。
为了让学生很好的理解课文内容,课堂上对课文进行了多种形式的朗读,有老师的范读,指名读,齐读,自由读,同桌合作分角色读,男女分角色读,表演读??学生在朗读的过程中理解到了种子发芽需要的条件,体会到了种子发芽后的喜悦。
学习的过程中,我充分利用课堂,利用教材对学生进行说话训练。课堂开始,我让学生观察课文插图,练习说话,把自己看到的有顺序的说出来。在了解种子发芽需要的条件时,我让学生练习用“因为( ),所以种子把身子挺一挺”的句式说话。学习最后一自然段时,我让学生展开想象,说一说种子眼前光明的世界里有些什么。这样培养了学生的观察能力、 说话能力、思维能力、想象能力。
种子的萌发课后反思篇三
《一粒种子》是一片有趣的课文,通过种子和蚯蚓的对话,感受到种子的生长过程.
1、以学生为主体,把学生当作课堂最为重要的资源,使学生真正成为课堂的主人。
1)激励学生,调动学习积极性。
在最后一个教学环节,我让学生展开想象的翅膀,说一说,种子钻出地面后,他会看到些什么呢?课堂上这一环节是最出彩的,学生们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学,我就用粘纸、书签等奖品鼓励他们,其目的在于调动学生学习的积极性和主动性。下课时,我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们提供一次机会,他们一定会有更出色的表现。此时此刻,我感动极了,我想这个教学环节设计对了,真正受到了孩子们的欢迎,激发了他们的学习兴趣。
2)师生互动,平等民主。
课堂上,教师是组织者、引导者、合作者。作为教师,必须转换角色,学会与学生合作。这节课中,我参与学生的学习,师生间相互传递信息,沟通想法。
2、重视朗读训练。
读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动,才更具有生命活力。因此,在教学中,我范读有关文中的语句,实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生,为他们后面的学习起到“推波助澜”的作用。以读代讲,让学生充分享受到了读的乐趣。
3、注重从小培养学生的质疑习惯。
课堂上,我努力创设和谐民主的教学氛围,建立平等合作的师生关系,只有这样,学生才能形成质疑问难的习惯,养成探根求源的意识。因为我尊重学生的想法与看法,且鼓励其提问的积极性,学生才得以畅所欲言,虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的,但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解,哪怕是错误的,都是难能可贵的,这比我告诉他一个真理更重要,更有价值。
识字教学环节对于一年级学生来说,不适合自学,从实际效果看并不好,毕竟学生年纪还比较小,自学能力还成熟。上课时教师应运用集中识字与分散识字相结合的方法来教学生字,相信这样的效果会更好一些。
种子的萌发课后反思篇四
人教版生物七年级上册《种子植物》这节课中我首先从生活中的实际例子入手,提出问题设置悬念,创设学生积极探求新知的情镜,激发学生的学习兴趣..然后以菜豆种子和玉米种子为重点进行探究实验,在实验的基础上进行对比,得出单子叶植物和双子叶植物的概念,以及胚是幼小的植物体,最后进行练习巩固。
为了实现教学目标,在课堂上采取了一些措施:如让学生收集种子,尝试了解种子,让学生亲身经历收集种子的乐趣,从中感受种子的魅力。再如在课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上,教观察与解剖的方法,对每个探究的实验都要进行总结归纳,再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较,最后得出胚是幼小的生命体。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的,教师只起到了引导的作用。
此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段,激发了学生的学习兴趣,达到了较好的效果。
整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时,让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。与学生互动发挥了主体参与。
当然还有不足的地方:激励评价语言生硬。课堂上不能和学生融为一体,不能和学生很好地互动,启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。
种子的萌发课后反思篇五
《种子》是一篇说明科学知识的童话,先写在春风的吹拂下,地里的一粒种子在土地妈妈的呼唤下苏醒过来;接着写,种子终于勇敢地冲破土层,迎接一个光明的世界。同时还渗透了种子发芽的条件。在教学中,我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法,又让学生感受到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。教学中,我觉得有几个成功之处:
在最后一个教学环节,我让学生展开想象的翅膀,说一说,种子钻出地面后,他会看到些什么呢?课堂上这一环节是最出彩的,学生们兴致颇浓。下课时,我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们提供一次机会,他们一定会有更出色的表现。此时此刻,我感动极了,我想这个教学环节设计对了,真正受到了孩子们的欢迎,激发了他们的学习兴趣。
读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动,才更具有生命活力。因此,在教学中,我范读有关文中的语句,实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生,为他们后面的学习起到“推波助澜”的作用。而且在指导朗读“种子”破土那一系列的动作时我先让学生画一画表示动作的词语,但任务比较难,学生很有困难,于是我领着同学画出表示动作的词语,接着又让学生做做动作,开始学生很放不开,在我的引导和示范下,孩子们渐渐放开了手脚,动作大方了,读得语气上来了,很多学生都争先恐后的上台了表演,教室里好不热闹,时间飞快的就过去了。以读代讲,以表演代替枯燥的一遍一遍的集体读,让学生充分享受到了读的乐趣,让学生享受学习的`快乐。
预习是一种铺垫,是学生“运用自己的心力,尝试去了解课文”,为学习课文做准备的阶段。谁说一年级不会预习,把预习要求给学生,邀请家长进行严格督促,老师及时到位的检查和表扬,学生就会逐渐养成预习的习惯,不信你试试,效果一定很好。
《种子》语文教学反思3
《种子的梦》是一首儿童诗,一共八小节,讲述了一粒种子的梦想:它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验,表达种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力的主题。种子如“儿童”,作者借此来告诫学生们,在成长过程中有着许多的坎坷,要勇敢地面对,努力地克服,只要有梦想经过努力,就一定会成功。
表达了一种对梦想的追求,对美好的追求。
语表达能力,也为他们练笔做了准备。
种子的萌发课后反思篇六
一、教学过程:
人教版生物七年级上册《种子植物》这节课中我首先从生活中的实际例子入手,提出问题设置悬念,创设学生积极探求新知的情镜,激发学生的学习兴趣..然后以菜豆种子和玉米种子为重点进行探究实验,在实验的基础上进行对比,得出单子叶植物和双子叶植物的概念,以及胚是幼小的植物体,最后进行练习巩固。
为了实现教学目标,在课堂上采取了一些措施:如让学生收集种子,尝试了解种子,让学生亲身经历收集种子的乐趣,从中感受种子的魅力。再如在课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上,教观察与解剖的方法,对每个探究的实验都要进行总结归纳,再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较,最后得出胚是幼小的生命体。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的,教师只起到了引导的作用。
二、教学方法:
此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段,激发了学生的学习兴趣,达到了较好的效果。
三、对本节课本人的评价:
整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时,让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。与学生互动发挥了主体参与。
四、缺点:
当然还有不足的地方:激励评价语言生硬。课堂上不能和学生融为一体,不能和学生很好地互动,启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。
种子的萌发课后反思篇七
结合教学实际,我在设计的过程中主要以“种子的梦是什么?种子是如何实现自己的梦?”为课堂研究主线,借助学生对文本的品读,来完成与“种子”的心灵对话,从读中感悟,体味作者的情感,再用读的形式体现出自己的理解。
课堂上,通过学生小组交流的方式,学生发现了“种子遇到的困难”:“冰冷冰冷的世纪”、“土层的压力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物帮助;“水分、春风、阳光、蜜蜂、大地”,以及种子自身的努力“积攒力量、冲破压力、挤碎冰雪、倾心交付”,在读中引导学生悟情悟境,借助自由读,对比读,师生对读,齐读等形式体现对诗歌理解,表达诗人乐观、积极向上、不懈追求的情感。
在教学中,还应注重借助文本的力量,让学生在读中体味诗人写作表达的手法,如比喻、拟人的手法及作用,通过揣摩作者人性化的语言,更好的感悟种子的梦的内容,从而更好的引导学生从文本中获得更多的启迪,享受审美的乐趣,确保阅读质量与课堂教学的实效,实现语文教学工具性与人文性的统一。
种子的萌发课后反思篇八
《种子》一文是一篇精读课文,讲的是学生收集树种的事情。有个小女孩收集到的树种虽然不多,但是颗粒饱满,显然是精心挑选的。课文反映了小女孩做事认真的特点和淳朴诚实的个性,为了加深学生对小女孩个性品质方面的印象,我采用了直观模拟的教学方法收到了较好的效果。
课文第一自然段讲的是:讲桌上堆放着洋槐树籽,有浅黄的、有豆绿的、还有紫红的……,籽粒里掺杂着荚皮和角柄。我就利用不同颜色的碎粉笔当做树种,把纸屑、小木棍当做夹皮和角柄放在讲台上,这时只见同学们争先恐后地跑到讲台上来观察,有的甚至站到凳子上去了。同学们的学习热情高涨、兴趣盎然。学生们看到纸盒里的“夹皮、木棍”,就体会到其他同学做事不专注、不认真,同时为下文的小姑娘做事态度进行比较做出铺垫。
第二至五自然段作者讲述了小姑娘的外貌及上交种子时的一些动作、语言、神态。为了进一步的帮助学生了解小姑娘的品质,我就让班上的高铭同学进行模拟表演。瞧,高铭身穿素雅的秋装,落落大方又略带羞涩地向讲台走来,冲我抿嘴一笑,她低着头,把手伸进衣兜里。“哎呦,模拟的真是像极了”。同学们自觉地鼓起掌来。接下来是师生的对话。师:“你没有采到吗?”生:“不,可是没他们那么多。”这时只见全班同学个个聚精会神、目不转睛的注视着我们师生的一言一行、一举一动。表演继续进行着,师:“那你采的呢?”这时,高铭从口袋里拿出一个小葫芦(事先准备的塑料杯子代替),又从兜里掏出一张纸在讲桌上铺平,然后往外抖,一颗、两颗、三颗-----(课前准备好的同一种颜色粉笔代替,如文章中所描写的:颗粒一般大小,有如饱满的黑豆,每一颗都闪着乌亮的光泽。)这时教室里的气氛达到顶峰,热烈的掌声再一次响了起来。通过学生的模拟演示,教学效果得到了落实。小姑娘的专注、认真的品质给学生留下深刻的印象。
通过本课的教学,我觉得:模拟教学是一种很好的教学方法,直观的演示会给孩子留下深刻的印象,根据课文内容选取直观演示的方法会收到事半功倍的效果。
种子的萌发课后反思篇九
《一粒种子》是一篇常识性童话,它通过拟人的手法,形象化的语言,巧妙地运用四个“挺—挺”,自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写,十分有趣,然而种子在地下的情况,学生是无法直接感知的。
请学生自由朗读课文,读了以后,你知道了什么?再读课文,你又知道了什么?通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。
学生有了一个整体感知之后,再次要求学生去学习课文,就表现出一种主动性了。根据儿童的特点,抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导,读出语气,以读代讲,以加深对课文的理解。
我在范读课文时故意把文章中的“挺一挺”词语读的响亮一些,这是为了引起学生的注意,学生很快就从课文中找到四处“挺一挺”。在理解课文内容的时候,学生通过朗读一下就了解种子发芽所需要的四个条件。学生学得很轻松,很愉快。
为了让学生很好的理解课文内容,课堂上对课文进行了多种形式的'朗读,有老师的范读,指名读,齐读,自由读,同桌合作分角色读,男女分角色读,表演读??学生在朗读的过程中理解到了种子发芽需要的条件,体会到了种子发芽后的喜悦。
学习的过程中,我充分利用课堂,利用教材对学生进行说话训练。课堂开始,我让学生观察课文插图,练习说话,把自己看到的有顺序的说出来。在了解种子发芽需要的条件时,我让学生练习用“因为(),所以种子把身子挺一挺”的句式说话。学习最后一自然段时,我让学生展开想象,说一说种子眼前光明的世界里有些什么。这样培养了学生的观察能力、说话能力、思维能力、想象能力。