教学计划还应该包括教学资源的准备和评价的具体指标，以提高教学质量。无论你是一名初级教师还是经验丰富的资深教师，以下这些范文都能为你提供一些有用的参考建议。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇一
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
多媒体课件。
1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。
2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）
齐读这些词语
5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。
出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。
2、理解：“丝”在句中的意思。
（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）
1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。
2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。
3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。
他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
6、再读高兴句。
写一写：分、选
手捧空花盆的孩子
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇二
学习目标：
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
情感目标：
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
第一课时。
一、谈话导入。
1、同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩”字的写法。
2、先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。
二、初读课文。认读生字。
1、借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。
2、同座位之间在生字表中相互指认生字。
3、大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）。
4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。
5、分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。
6、请将课文读给自己喜欢的人听。
三、朗读、感悟第一自然段。
1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？
2、出示句子，指导朗读。
（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）。
谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。
3、大家知道谁做了国王的继承人？
四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。
第二课时。
一、复习导入。
1、做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）。
2、整体练读课文。
同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。
二、细节探究，朗读感悟。
1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。
2、围绕重点句朗读感悟。
出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？
想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。
3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。
4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情？
5、填补空白，朗读感悟。
出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：
就把自己当成国王，再来读读这句话。
6、是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。
9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。
10、填补空白、朗读感悟。
出示句子：国王听了，（心想：，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。
11、国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。
12、雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。
三、总结。
1、今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。
2、也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。
四、练习复述课文。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇三
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
一、谈话导入。
1、同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩”字的写法。
2、先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。
二、初读课文。认读生字。
1、借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。
2、同座位之间在生字表中相互指认生字。
3、大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）。
4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。
5、分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。
6、请将课文读给自己喜欢的人听。
三、朗读、感悟第一自然段。
1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？
2、出示句子，指导朗读。
（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）。
谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。
3、大家知道谁做了国王的继承人？
四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。
一、复习导入。
1、做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）。
2、整体练读课文。
同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。
二、细节探究，朗读感悟。
1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。
2、围绕重点句朗读感悟。
出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？
想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。
3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。
4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情？
5、填补空白，朗读感悟。
出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：
就把自己当成国王，再来读读这句话。
6、是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。
9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。
10、填补空白、朗读感悟。
出示句子：国王听了，（心想：，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。
11、国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。
12、雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。
三、总结。
1、今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。
2、也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。
四、练习复述课文。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇四
预设目标：
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备：多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词，直奔故事焦点。
2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）――挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）。
齐读这些词语。
5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。
（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。
2、理解：“丝”在句中的意思。
（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是――？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。
过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）。
1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。
2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。
3、朗读第二自然段，感悟雄日的`“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）。
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是――（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）。
过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）。
（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话――。
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。
他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
6、再读高兴句。
（四）作业。
写一写：分、选。
板书设计：
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇五
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学重难点。
1、掌握本课的生字，新词。
2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、引趣激情。
2、揭示课题（板书课题）。
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
4、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
a、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）。
b、你是从哪儿知道的？读一读。
板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽。
c、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
板书：煮过的种子。
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（1）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验，深化认识。
（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）。
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公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇六
1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
2、初步理解课文内容。
一、引趣激情：
1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）。
2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习。
1、初读课文，整体感知。
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。
（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）。
（4）学生开火车读读生字。
师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。
（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、结合看图学习课文。
（1）师出示图一，读课文1~2自然段。
（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。
（3）反馈。
根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）。
句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。
面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
（4）讨论指导朗读。
a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）。
b、你是从哪儿知道的？读一读。
c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）。
现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）。
你们喜欢谁？喜欢他的什么？
（5）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。
3、指导书写生字。
出示“城”引出“诚”
出示“跳”引出“挑”
出示“该”引出“孩”
仔细观察、书写、。展示。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇七
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年级下册读本，这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的”，多么生动的故事啊!
教学目标:。
1.引导学生综合运用学过的认字方法，认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新偏旁鱼字旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，使学生懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的人。
教学重点:。
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教学难点:。
初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。
教具准备：多媒体课件。
教学过程:。
一、激趣导入。
师:小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法，注意孩字的“子”字旁，齐读课题。)。
二、自读课文，学习生字。
师:刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢?下面就请同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想给聪明的同学们提几点建议:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
生:(自由读书，自学生字。)。
(学生通过学习已经掌握了七八种识字方法，如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等，这里，允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性，多元化。)。
师:你认为哪些字比较难记，说出来，我们一起解决。
生:(学生可能会提出一些难记的生字，如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等，可集体想办法识记。)。
师:生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。
生:(同桌合作练习朗读课文)。
(在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。)。
三、细读课文，深入探究。
(一)默读课文，提出疑问。
师:刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。
(进入情境读可以提出很多问题，如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)。
(二)精读课文，解决疑问。
(生被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题)。
师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了!
(生迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)。
(三)集体交流，消除疑问。
师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?
生:因为他诚实。
师:你是从哪儿知道的?
生:(读课文)雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手说:“你就是我要找的继承人!”(大屏幕出示这段话)。
师:我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样?
生:高兴!
师:那我们就高兴地笑着读。
生:(齐读课文)。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇八
今早听了高林生老师对《整合教学目标搞好文本解读提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。
生：想！
（有的学生知道答案，举手想回答）。
（举手的学生点头同意）。
师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？
（学生自由读课文，思考问题）。
生：国王用的是让孩子们种花的方法。
师：说得不错！能说得更完整一些吗？
生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。
生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。
师：说得真棒！
师：那么，最后谁被国王选中了？
生（纷纷回答）：雄日。
师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。
（学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导）。
生：雄日很诚实！
师：你怎么知道的，能告诉大家吗？
生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。
师：我明白了，谢谢你！
生：我认为雄日还很勤劳！
师：是吗？你哪里看出来的？
生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！
师：我们大伙也都想听你读一读！
生：（有感情地朗读）。
师：你读得真好！
生：我觉得他做事很认真！
……。
师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？
生：诚实。
生：能干。
……。
（陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。）。
在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。
师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？
生（异口同声）：好！
（陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。）。
（学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。）。
……。
师：课本剧演完了，谁来评评？
生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。
生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范）。
生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。
……。
师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！
生：行！老师您说吧。
师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。
生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。
生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。
……。
师：你们个说得很有见解。真棒！
生：因为他很诚实，捧的是空花盆。
生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。
师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？
生：诚实。
（陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。）。
师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？
生：（纷纷抢答）。
……。
（开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇九
预设目标：
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备：多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词，直奔故事焦点。
2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）。
齐读这些词语。
5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。
（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。
2、理解：“丝”在句中的意思。
（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。
过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）。
1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。
2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。
3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）。
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）。
过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）。
（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——。
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。
他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
6、再读高兴句。
（四）作业。
写一写：分、选。
板书设计：
雄日：诚实继承人。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”
2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。
3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。
一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”
1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。
2、读题
3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！
学习“孩子”：强调子字旁。
学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫
——————，木头做的盆叫——————。
4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？
5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？
二：师范讲故事
三：初步感知课文，学习生字词
1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。
2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语：
十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选
四：学习第二段
1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。
2、指名读
3、数一数有几句话。分四大组读。
4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。
（1）喜欢这一句的小朋友读读
（2）“十分”还可以换成什么词
（3）用“十分”说话。
（4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？
5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？
五：学习第一段
1、齐读
2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）
3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：
出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
（2）大臣又对谁说？练读
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
（3）孩子们听了，会怎么说？练读
我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
（4）选角色自由练说。
六：引读激疑
1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：
十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————
两个月过去了，——————————
2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样？
3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。
七：学写生字“分”“孩”
八：读儿歌复现生字。
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇十一
教学目标：
1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。
教学重点：使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入。
二、自读课文，学习生字。
1、标出自然段序号。
2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。
学生分小组学习。
是：课件出示生字、生词。指名读。
师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。
生：（同桌合作练习朗读课文）。
（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）。
三、细读课文，深入探究。
（一）默读课文，提出疑问。
师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。
生：提出问题。
（二）精读课文，解决疑问。
师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！
生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）。
（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。）。
（三）集体交流，消除疑问。
师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）。
生：因为他诚实。
师：你是从哪儿知道的？
生：（读课文）（雄日把花种不发芽的`经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：你就是我的继承人！
生：高兴！
师：那我们就高兴地笑着读。
生：齐读句子。
生：读出最后一个自然段。
师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－。
生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
四、重点朗读，感悟主旨。
师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：所以大多数孩子是怎么做的？
生：（读课文）国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
生：十分用心。
师：出示句子。。。十分是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？
生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）。
师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）。
生：交流。
师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。
师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？
生：交流。
师：你会怎么想？
师：充当记者采访，请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？
（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。
师：同学们回答得太好了！看来，为什么国王选中手捧空花盆的孩子？这个问题可以解决了吧！
五、课堂小结，推荐作业。
师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇十二
1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
课前准备。
1.生字、词语卡片。
2.小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。
第一课时。
激趣导入 新课。
今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）。
读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问）。
初读课文。
1.老师范读课文，初步了解课文内容。
2.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
3.标出自然段序号。
检查初读情况。
1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。
2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
分段练习朗读。
1.第1自然段。
a.自由读第1自然段。
b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？
学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）。
2.第2自然段。
a.自由读第2自然段。
b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）。
c.指名读、分小组读。
3.第3、4自然段。
a.自由练读。
b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c.指名分角色读，小组分角色练读。
通读全文。
第二课时。
检查复习。
1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2.朗读课文。
讨论。
1.国王为什么要选雄日做继承人？
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
指导书写。
1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红，再临写。
完成课后“读读想想”
1.指名朗读，齐读。
2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）。
3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）。
拓展练习。
续编故事：雄日当了国王以后……。
公开课手捧空花盆的孩子教学设计（通用13篇）篇十三
诚实是人类最为可贵的品德。书中，诚实使手捧空花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个美好的童话，但却反映了人类对美好品德的不懈追求与赞颂。教育同学们做一个诚实的孩子，这是课文的重点，不用老师讲，学生通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的，这个孩子要做到诚实是多么不容易啊！他要放弃做国王的巨大利益，说起来容易，做起来实在不容易！
1、复习学过的字词。
2、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
重点：让学生懂得诚实是一种美德，激发学生愿意做诚实孩子的愿望。
难点：感受做到诚实其实并不容易，树立学生做到诚实的信念。
1、13朵小梅花（背面是第一课时学过的生词）
2、课件（美丽鲜花图片，孩子用心浇花图片及段落，国王见到孩子们的不同表现的图片，名人名言等）
一、出示“王”字导入
1、请给"王"字组词造句
二、自由朗读课文
注意：读准字音，标出自然段序号
三、学习生字
1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。
2、请学生用生字组词造句。
3、小老师考同学。
4、读自己会读的词语，并领读。
5、小老师考词。
四、讨论
1、国王用一种什么方法选继承人？
2、为什么最后手捧花盆的孩子成了继承人？
3、并用“—————”划出读不懂的问题。
讨论以上问题，并解决问题
五、细读课文，读中感悟。
1、自读思考
2、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景
，把自己的感受融进去读课文。
3、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。
4、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议
四、总结全文，拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发？
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
交流拓展，感情升华。
1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受，
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。