幼儿园小班两只小小鸭教学反思 两只鸟蛋教学反思(大全8篇)

时间:2023-10-09 作者:书香墨幼儿园小班两只小小鸭教学反思 两只鸟蛋教学反思(大全8篇)

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幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇一

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,()对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

为了总结教学经验,改进语文课堂教学,提高课堂教学效率,现将本次授课进行反思如下:

本课成功的关健在于创设情境,引导学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。

1、创设学习情境,激发了学生的求知欲。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此,我首先播放小鸟出壳的画面,提高了学生的学习兴趣,激起了学生学习本课的欲望。

2.利用小组合作,识字教学,大大提高了识字效率。在本节课中,我通过小组合作学习生字,不仅提高了认读生字的效率,交流了识记生字的方法,而且培养了合作交流的意识和能力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字,大大提高了识字效率和识字兴趣。

3、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中,我加强了对学生朗读的指导,每一小节我都进行了细致的指导,让学生结合自己的感受来朗读课文,并让学生在读的过程中感悟内容,理解内容,受到爱鸟护鸟的教育。此外,我还让学生齐读,指名读,挑战读等形式,加强了朗读训练的频率,提高了朗读能力和兴趣。

3、对学生进行了思想品德教育。

《两只鸟蛋》这一课,来源于生活,贴近生活,极大地唤起了学生的学习兴趣,通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友,培养了学生爱鸟的意识和情感,激发了学生对大自然的热爱和保护之情,培养了学生的环境保护意识。

但是,这一课上下来也存在一定的不足,例如我没有强调识字的方法等,我希望在今后的教学中一定要发扬优点,克服缺点,力争创建良好的语文课堂教学模式,提高语文课堂教学的效率。

幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇二

二年级的教材有些变动,而且多数的歌曲都换了,所以对我来说今年的教授应该是一个新的开始。

第一课《两只小象》是一首三拍子的歌曲,极具表现力。描写的是一对小象在河边嬉戏玩耍的场景,有这个告诉同学们要团结友爱、文明礼貌。

二年级的学生也还未摆脱一年级的稚气,不能像五六年级那样理性地理解音乐作品,因此,还需在玩中引导他们学,更牢固地巩固音乐知识。

本课从聆听体验活泼欢快的音乐为切入点,以音乐的基本要素节奏入手,通过听、拍、唱、演、打击乐器伴奏等系列的综合音乐实践活动,在敢表演和游戏中学会知识,在模仿动物的叫声中,体会音乐的高低、长短、强弱。

本课的最精彩部分是学生即兴创编表演,通过学生展示表演创作的成果,师生一起分享创作的喜悦,以此来感悟他们要爱护动物,保护大自然,珍爱生命;要团结友爱、互相帮助,做懂礼貌的好孩子。

幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇三

这节课是让学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符,引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》,从而懂得要爱护动物,并明白同学间要团结友爱。

一年级学生活泼好动,善于模仿,接受能力也较强,尤其喜欢小动物,乐意模仿它们的叫声和动作,但同时也缺乏自控能力,所以这节课我以“小动物”为主,贯穿整个课堂。一开始,就以猜谜语的形式吸引学生注意力,当明确请来的是大象后,让学生边思考边分别模仿大象妈妈、大象爷爷和小象走路的样子,既激发学生学习兴趣,同时又初步感知二分音符、四分音符、八分音符的时值。在学习“四分休止符”时,我以找新朋友的形式把“0”介绍给学生,并将这个符号比作“红灯”,这样打比方,接近学生们的现实生活,学生比较容易理解。歌曲新授完之后,我又加进了打击乐器,让同学们伴随着打击乐,边学乐器边演唱,这个环节达到高潮,课堂气氛活跃,大大提高了学生们的学习兴趣,但是老师在乐器教学时对乐器的使用讲解示范不够到位,以至后来请学生表演时还有很大一部分学生会出错。这节课中,还有诸多不足,例如:

1、教学目标的落实不够到位。如歌曲教学中,低音难点尚未解决好,很多学生在唱“河边走呀”这句音准还有困难,老师可以在此处设计一个动作帮助学生掌握音准。再如乐器教学,由于是刚接触,教师应通过讲解示范让每位学生都基本掌握演奏方法。

2、课堂教学常规不够健全。对于低段学生来说课堂教学常规的养成是至关重要的,要将课堂常规的建立纳入课时教学目标,促使学生养成良好的学习习惯。为突现音乐课堂特性,应加强运用音乐口令或手势、形体语言等来规范学生的言行,如坐姿、书本安放等等。

3、本课休止符的学习可以放到“歌词学习”这一环节,让学生在学习歌词的同时就掌握休止符的用法,还可以在学生模仿大象走路时,就可以出示“休止符”“红灯”示意“大象”“停”,通过学生自身操练使“休止符”的学习更形象、更生动,更有利于掌握。

4、对学生学习的`自主性关注不到位。由于一年级学生活泼好动,而自制能力弱,因此教学中应多注意动静结合,多给学生展示的机会,而我在设计表演环节时,因担心学生会出现“乱”的场面,所以刚开始就草草的收场了,未能从学生中发现一些及时生成的资源,也忽视了部分特长生出色表现。该环节应努力创造一个民主、宽容、张扬个性、乐于创造的教学环境,尽可能给每个学生参与表现的机会,让每位学生都能体会成功的喜悦,从而更投入上音乐课。

5、教学中对音乐要素的教学不够细致,例如歌曲中三拍子的强弱要求在打击乐器的伴奏中就没有体现出来,音乐的美感就被打了折扣。

这节课,总的来说,对自己还是不够满意的,还存在很多不足。我还需要继续努力,多看多学习,提高自己的业务水平。

幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇四

这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。在备课时,我的大体思路是让孩子们在读中悟情,从而感受人与自然的和谐。

这节课的教学重点是通过一系列的情感体验,感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课,听了教研室周卫华老师的评课之后,结合自己的感想做了以下总结。

按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点,上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋,毕竟鹌鹑也是鸟,而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受,后来觉得蛋太小,用了鸡蛋代替,现在想想是不合理的,既然是让学生感受体会课文,那就应该尽可能的遵循课文),让学生通过亲自摸一摸,创设一定的情境,来激发学生求知欲望,从而得到很好的效果,学生的积极性很高。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本,设定符合学生的生理和心理特点的,能唤起他们的想象能力,激发他们的学习兴趣的环节,进而在教学中,我通过引导学生听录像,表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与,让学生更深刻地理解了课文内容。

在教学教学中,我觉得 在指导朗读的过程中,我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性,让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式,学生在自主活动中,既提高了朗读能力,又激发了学习的热情,所以在结束课的最后让学生再次朗读时,基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水平,她说:“书写和朗读是无法造假的,从学生今天的朗读可以看出老师平时对学生朗读的训练、、、、”我觉得这是对我们的最大的鼓励。

我觉得这节课还需要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯,这需要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学习中,对知识点“鸟蛋凉凉的--凉凉的鸟蛋”的学习比重不够,除了教师所设计的练习,还可以让学生进行扩展延伸。三、在学生有精彩发言时应给予鼓励,注意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。

幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇五

大森林中有一位鸟妈妈,她生了两只小鸟,好不容易把它们养大,这时鸟妈妈说:“你们也不小了,应该独立生活了,去找一个合适的家吧。”说完她就飞走了。两只小鸟一只飞向遥远的山林,一只飞向无情的铁笼。

几年后,兄弟俩见面了,它们可激动了,热泪盈眶,山林中的鸟说:“你怎么变得骨瘦如柴,看看我在大风浪里成长,在蓝蓝的天空飞翔。”

铁笼中的鸟说:“有时你碰到野兽,你不怕它吃掉你吗?我在笼子里可安全了,而且,主人和小主人对我都很好,我每天都有充足的食物和水,不像你饥一顿饱一顿的,小主人有时给我吃西餐|、喝“芬达”呢。主人有时给我放优美的外国音乐,有时迟让我看电视、听vcd。主人家里的环境可好了,你也留在这里吧。”

山林中的鸟说:”我虽然没有你那么安逸,但是我是多么自由啊!还是跟我回到我们应有的家――大自然中去吧!如果主人心血来潮你就成了他的盘中餐了!”

笼中鸟终于趁主人不注意时飞向了蓝天,

我愿做一只林中鸟,而不愿做一只笼中鸟。

指导教师:郭辉

投稿:-7-29 20:42:06

幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇六

《两只鸟蛋》,这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课,我主要设计了以下教学思路:

开课时出示一个魔术盒,请一个同学上来摸一摸,把里面东西的大小和形状描述给大家,让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字,指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习,学生对于这样的开课特别有兴趣。

鼓励学生读通、读准课文,总结课文讲了一件什么事,然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导,突出了学生主体性,培养了学生的学习及合作能力。

通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩,拉近学生和文本的距离,体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情;创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

在学完课文,理解课文后,让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读,有创设情境让学生续编故事,在故事中传递自己对鸟儿的爱。

幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇七

简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了,我们应该从如何培养孩子获知的能力入手,教给学生识字的方式,那将是一件终身受益的事情。

在本课中,我鼓励学生从以下几种识字方法入手:

(1)生活中识字 (2)课文中识字(3)做动作识字(4)联系法, (5)数笔顺识字,另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法:加一加。减一减,换一换等。

教学本课前我明确了语文的主旨,决定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,效果还不错。

当然由于自身素质的约束,在处理课堂上一些偶发事件时,我表现得不够沉着;在处理一些字词上,方法不够灵活多样,需要以后继续努力,争取让听说读写真正落到实处!

读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话,只让孩子看了短片,没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会,所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。

课后未能进行很好的延伸,也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯,如果在结课时能向孩子推荐一本课外读物,如《我的野生动物朋友》,相信他们会感兴趣并渐渐养成读书习惯。

“冰冻三尺,非一日之寒”,自己本身语言功底不深,常常是“纵有千般深情”,通过自己的语言表述出来,却是苍白无力。所以,自己的教学语言,还有待锤炼。

执教《两只鸟蛋》这一课时,我重在以下两个方面入手:

幼儿园小班两只小小鸭教学反思篇八

在课文开始,我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声,这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情,我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外有兴趣,当我问他们鸟是怎样来到世界上的?学生因为预习过,所以异口同声地回答:从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子,让学生摸一摸里面的东西,学生都觉得非常惊奇,有幸摸到鸟蛋的学生惊呼:鸟蛋。当我问他们:你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样?有的学生说小小的,有的又说是凉凉的。气氛特别好,于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文,我觉得这样的导入是十分有趣的,能够极大地吸引学生的吸引力,只是在时间上仿佛多了些,感觉有些花里胡哨,若在每节课上使用,却是不实际的。

在第二课时教学中我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

课后反思

一、联系生活实际,激发学生对语义理解的求知欲,发展学生形象思维

“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点,也是难点,若通过单纯的讲解,对一年级的学生来说是无法接受的。

《课标》指出:1~2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思,我让学生联系生活实际,具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言,进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情,从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上,引导学生再次探究朗读时的表情,学生便读得有声有情,声情并茂。这样教学,学生求知欲强,思维活跃,语言表达能力和运用能力也得到培养。

二、尊重学生的独特感受,激发学生创新意识,让学生敢于展示自我

《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

小学生虽有模仿性强的心理特点,但已萌发求新求异意识,因而在读书过程会产生与众不同的想法,因此,教师要尊重学生的独特感受,鼓励学生大胆地探究不同想法,表达自己独特的思路,充分展示自我,从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣,也促进了学生萌生创新意识。

为激发学生学习的主动性,敢于自主学习,自主表达,并促使学生在自主探过程中学会合作,从实现学习方式的转变,教师要根据一年级学生的特点,转变角色,在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节,充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字,合作交流,相互评价,尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

【精彩点评】

1、本课在识字教学阶段充分利用学生已有经验和能力,让学生自谈后悟、自主识字、合作交流、相互评价,使学生真正进行了“自主、合作、探究”式的学习,主体地位得到充分落实,独立学习能力进一步发展。

2、本课在充分朗读过程中,抓住“焦急不安”这一关键词为思维展开点,既引导学生联系已有生活经验,用词说话,从中理解词义,又引导学生联系语句,想象“鸟妈妈”的情感变化,体会“焦急不安”所表达出的鸟妈妈爱“蛋”(即“爱子”)之情,增强学生爱鸟、爱生命的意识和情感,从中受到人文精神熏陶,达到工具性和人文性的和谐统一。

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