教学工作计划的制定需要考虑学科特点、学生特点和教材特点,确保教学目标的实现。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,希望能够为大家的教学工作提供一些启示和参考。
五花山的教案范文(15篇)篇一
教学目标:
1、能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入。
同学们,刚才大家谈了自己印象中的`山,这节课,老师带你们去看一座特别的山。
出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
1、读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一种颜色了,有(),有(),有(),有(),有()。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题,读题,释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师:让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示:2、3小节。
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、教学秋天的五花山。
过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
(一)自由读。
(二)出示。
秋天的山不再是一种颜色了,
有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);
有的树林变成了(火红色);
有的树林变得(紫红紫红)。
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗?
预设一。
出示:下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较:
这句话和老师写的哪里不样?(划线)。
启发想象:你好像看到了什么?
出示图片组。
2、渗透“联想”写法。
师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导。
读好关键词(根据学生读的标出停顿和重音),边读边想象(边读边想象阳光的温暖与舒适)。
预设二。
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
1、抓关键词指导朗读。
2、朗读展示。
预设三。
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?
2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想。
3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)。
(三)运用朗读方法。
总结朗读方法,自学其他几句。
(四)交流。
(五)秋的整体感受。
1、指名读。
2、配合读。
五、拓展(机动)。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书:
五春黄绿。
夏深绿。
花
秋五颜六色。
山冬?
五花山的教案范文(15篇)篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2、感受五花山美丽,表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。,热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式,编写几句赞美景色的话。
教学重点:
读懂课文,读出对秋天的喜爱之情,感受课文的语言美。
教学难点:
1、感受五花山美丽,表达对家,对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具:有关五花山的资料、图片课件。
教学时间安排:一课时。
教学流程。
一、谈话揭题。
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山?
不同的季节会有怎么样不同的景色吗?
这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!
(配乐播放图片)。
板书课题:五花山。
喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山。
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号,读准生字新词,读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色?
3、此山为何取名五花山?
交流成果。
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读,说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色?
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读(谁愿意读这句话)。
小结:春天的山真美呀,一切就像刚出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山?
谈理由,你从哪些地方感受到了美?
理解:绿油彩、染绿了(出示图)出示油画颜料。
指导朗读。
山绿得是这样的美,这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”?
学生读第四自然段。
思考:你看到了哪些不同的颜色?
用笔在文中留下你思考的痕迹,依次用“--”划出表示色彩的词。
指名回答,
金黄色。
火红色。
紫红紫红。
翠绿。
找出这些颜色所含的句子,美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色---好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色---远远望去……。
火红色---风一吹……。
紫红紫红--跟剧场里……。
翠绿----只有松柏不怕……。
在熟读的基础上,课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?
五彩缤纷。
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩,
此时此刻你想说什么呢?
美不胜收。
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五、写几句赞美景色的话。
五花山何止这几种颜色呢,说说还有什么颜色?(生答随机指导写法)。
下过一场秋霜,有的树林变成了蔚蓝色,仿佛--(成了无边无际的大海)。
下过一场秋霜,有的树林变成了粉红色,仿佛--(天上的七仙女下了凡)。
……。
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导,及时评价。
2、展示写话。
3、小结:
走进五花山,仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中,红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红,似红霞缭绕,无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下,片片小叶闪着鹅黄色,杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛,黑黑亮亮,纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃,美丽的飞龙时常掠过树梢,梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没,更多的小生灵在林中或飞舞或爬行,发出各种声音,很是热闹。天人合一,忘我之情自在外溢。
六、朗读最后一段结束本课。
板书:
绿
金黄色。
五花山火红色。
紫红紫红。
翠绿。
五花山的教案范文(15篇)篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2、感受五花山美丽,表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。,热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式,编写几句赞美景色的话。
读懂课文,读出对秋天的喜爱之情,感受课文的语言美。
1、感受五花山美丽,表达对家,对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
有关五花山的资料、图片课件。
一课时。
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山?
不同的季节会有怎么样不同的景色吗?
这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!
(配乐播放图片)。
喜欢五花山我们一起来读课题。
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号,读准生字新词,读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色?
3、此山为何取名五花山?
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读,说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色?
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读(谁愿意读这句话)。
小结:春天的山真美呀,一切就像刚出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山?
谈理由,你从哪些地方感受到了美?
理解:绿油彩、染绿了(出示图)出示油画颜料。
指导朗读。
山绿得是这样的美,这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的'“五颜六色”?
学生读第四自然段。
思考:你看到了哪些不同的颜色?
用笔在文中留下你思考的痕迹,依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答。
金黄色。
火红色。
紫红紫红。
翠绿。
找出这些颜色所含的句子,美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……。
火红色———风一吹……。
紫红紫红——跟剧场里……。
翠绿————只有松柏不怕……。
在熟读的基础上,课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?
五彩缤纷。
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩,
此时此刻你想说什么呢?
美不胜收。
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五花山何止这几种颜色呢,说说还有什么颜色?(生答随机指导写法)。
下过一场秋霜,有的树林变成了蔚蓝色,仿佛——(成了无边无际的大海)。
下过一场秋霜,有的树林变成了粉红色,仿佛——(天上的七仙女下了凡)。
……。
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导,及时评价。
3、展示写话。
4、小结。
走进五花山,仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中,红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红,似红霞缭绕,无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下,片片小叶闪着鹅黄色,杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛,黑黑亮亮,纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃,美丽的飞龙时常掠过树梢,梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没,更多的小生灵在林中或飞舞或爬行,发出各种声音,很是热闹。天人合一,忘我之情自在外溢。
板书设计:
绿
金黄色。
紫红紫红。
翠绿。
……。
五花山的教案范文(15篇)篇四
《五花山》这篇课文五个自然段,层次清楚,第一自然段提出问题,结尾回扣课题,中间分春、夏、秋季节描写。三个段落都是先总写颜色,再通过“看到的,联想到的”具体描述,但联想具体在高段才涉及,《月光曲》一文就是重点品评联想。要突出三年级学段特点,最后我们确定教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文本语言之美;在朗读中了解课文主要内容,感受五花山颜色丰富之美,领悟作者对树林颜色的生动表现;学习先写看到的,后写想到的写段方法,并仿写片段;体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。教学重点:品读关键词句,在朗读中感悟五花山之美。教学难点:领悟作者对树林颜色的生动表现,学习先写看到的,后写想到的写段方法,并仿写片段。
教学第四自然段时,重点在朗读,通过学生读,老师范读,师生合作读,理解朗读,配乐朗读和积累背诵,在反复朗读中感受五花山秋天之美,学会作者把看到的和想到的结合起来写,使原本普通的景色变得灵动丰富起来,让读者身临其境,仿佛看到了那一幅幅美丽的画面。
在前几次试讲时,我让学生自己读,指名读,齐读,男女轮读,读的形式多,次数多,但只停留在了表面,我对学生的朗读指导不够,不知道如何通过评价去指导学生的朗读。学生没有投入进去,不能很好地去体会,感受课文带给我们的语言美。《语文课程标准》明确提出:“要让学生充分地读,读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见,读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言、训练语感的基本方式。
因此在最后上课前,我反复的斟琢老师的'评价语言,怎样的引导才能让学生真正的体会和领悟,真正的知道如何朗读。
描写“杏黄色”的这一句,我帮学生创设情境,让同学闭上眼睛想象,“你现在就来到了这片杏黄色的树林,满树杏黄的叶子,这一片像杏,那一片像梨,满树的叶子就像是挂满了熟透的杏和梨”。“你看到了这片杏黄色的树林吗?”让学生在朗读中把画面感读出来,让学生体会秋天是一个丰收的季节,人们的心情无比的喜悦,读这一句时,就要读出高兴,喜悦之情来。
描写“火红色”这一句,我对同学们说:让我们试着把这片火红的树林读活起来!
描写“紫红紫红”这一句,我让学生重点理解“紫红紫红”,一个紫红不够,还得两个紫红。
描写“金黄色”时,我让学生通过朗读给我们带来温暖的感觉,抓住“所有的阳光都集中到那儿去了”,不是一丝丝阳光,也不是许多的阳光,而是“所有的”阳光。
通过对这些句子的品读,我让学生在读中自己去悟,读中去品。让学生从读中去感悟文本带给我们的那种自然美。学生读的也是津津有味。
但是整堂课的教学留下了很多的遗憾。
1、几次试教,都超时了,因为学生没有充分读书,要在一节课里完成这些教学任务,难;仿写,学生语言贫乏。而正式赛课的班级,和我配合得非常顺,几乎一问就到位,很快就顺利地走完教程,发现还有7分钟。其实课堂有许多生成的资源,我都没有加以利用。总担心教学设计完不成,担心超出备课设计,自己无法驾驭。没有关注学生的学习,没有顺学而导。
2、如检测学生词语的朗读情况,第一位就读的非常正确,我就没有再进行教学了。也许正好叫到一位好学生,但她的预习情况不能代表全体。这里的检测还可以请一组同学轮读词语,大家都读对了,才能判断,所以最少都要检查2、3位学生对词语的掌握情况。
3、再如“梳理文脉”这个教学环节,如果再有个学生“自读各段,画出这段写了什么?”的学生学习过程再交流,更务实。
4、“品读第四自然段”这一过程,八次朗读,后六次朗读的细节就程式化了,没有融入教学,不扎实。
5、另作为语文老师,普通话一直是我的硬伤。
虽然从教十多年,但这是第一次参加比赛,结果也不令人满意。课后想想有很多要学习的地方,其实本来可以这样可以那样,但过了就没有机会了,要珍惜。另指导朗读也一直是我自己在教学过程中很困惑很棘手的地方,通过这次的比赛,让我在指导学生朗读这方面也学到了一点。
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五花山的教案范文(15篇)篇五
(指生说)出示图片:夏老师这里拍了一张照片。
师:这就是国家级自然保护区--乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,(指生2)你会怎么喊,。
就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊:。
坐下。
哇,同学们今天真精神!
2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。(出示图片)你看,这座山美吗?(生:美)。
美在你们的眼里,美在你们的心中。这座山的名字叫(手势出示:五花山),那是“五花山”呀同学们,(读。)。
二、初读课文。
1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三(1)班同学朗读课文的声音。来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。开始吧!
2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快,拿起笔来,把它画下来。(看学生)。
3、谁来?(指生)你是第一个举手,请你。(你找到的是这一句,那位同学不一样的)。
同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是?(板:五颜六色)。
三、品读课文,感知颜色多。
1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。(指生说)。
是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?
指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……。
这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧!(课件出示配乐师导)。
四、美读课文,感受五花山的美。
1、导:美吧?(生:美)课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书,我发现三(1)班很多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈。
师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美?
环节一:。
出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师:这句话哪里让你感受到美?
生:……是呀,这是秋风萧瑟的季节里,刚下过一场秋霜,有的(指示这个学生读)。
这是秋风萧瑟的日子,刚下过一场秋霜,有的来全班一起来(齐读)。
是所有的阳光集中到这,带上我们的联想,这是一个秋风萧瑟的日子,所有的阳光都集中到这,让我们感到了无比的温暖与舒适。来,齐读。
师小结:同学们,刚才我们通过了联想,感受到了五花山的美,还有吗?
环节二:。
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
火红色--你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃--风一吹树林跳起舞来,你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇--你从这个叠词感受到了它的美。
师:同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢?
(颜色)有道理,颜色像火苗,还有呢?风一吹,树林跳起舞来,它就像--一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃,火苗闪动,树林在跳舞,谁能把这处的树林读活起来。(三位)。
活起来啦,谁能读得更活?我们全班把活的感觉一起读出来。
环节三:。
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
师:还有吗?
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?(出示色卡)。
环节四:。
出示:还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
师:还有哪里让你感受到美?
读完出示课件:幕布。
这就是紫红紫红的幕布。
环节五:。
生读。
秋到来了,树叶变黄了,松柏它却不怕秋霜,依然那么翠绿,真奇妙。
来,读出你的感受。
好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵顽强的松柏。
3、秋的整体感受。
着名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话:生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发现了美,感受了美。现在你们推荐一位朗诵高手上台,去尽情享受五花山的秋的美吧!
读得不错鼓掌,你觉的还有谁会比你读得更好,帮我推荐一位,。
来点音乐好吗?(配乐)。
师:音乐配着你美妙的声音,听起来就是爽。
大家也跟着这动听的音乐,一起去享受语言文字的美吧!(配合读)。
4、学习春夏的五花山。
师:秋的色彩五颜六色,春的五花山有是怎样的呢,请生读。
五、拓展。
导:这节课我们领略了颜色不一的五花山,假如你是一位摄影师到五花山一游,你会选择哪个场景拍摄下来,为什么?拿起笔简单的写写。
五花山的教案范文(15篇)篇六
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第四自然段。
2、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现,领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
教学重点:领悟作者对树林颜色的生动表现,领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
教学过程:
课前预习:
1、读课文,遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。
2、边读边质疑解疑,如果有的问题通过读课文还是解决不了,就带到课堂上和大家一同讨论解决。
课前活动:配乐背诵《秋天的雨》第二自然段,回顾秋天的美好与课文的语言美。
一、揭示课题,明确目标。
1、同学们,今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。
2、齐读课题。
3、同学们,当你看到这个课题的时候,你的心中都有那些疑问呢?这些疑。
问你在课文中找到答案了吗?
4、读了课文,你有解决不了的问题吗?
5、出示本节课的学习目标:
(1)自由轻声读课文,想一想课文主要写了什么。
(2)再读课文,体会:作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。(不动笔墨不读书哦!)。
(3)三读课文,思考:作者为什么要写这篇文章?(你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗?)。
二、自学指导,整体感知。
学生按学习提示自学课文,教师巡视指导。
三、检查点拨,探寻规律。
1、通过填空,归纳课文主要内容:
课文描写了“我“的家乡在里,一年当中,山的是不同的。
2、交流:作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的?
(1)表示“颜色“的词。
a出示课文第一自然段,引出:金黄色杏黄色火红色紫红翠绿。
春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色。
b朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。
(2)排比。
a读句子发现句式特点:秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,
有的树林变成了金黄色;有的树林变成了杏黄色;有的树林变成了火红色;还有的树林变得紫红紫红。
b用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。
(3)比喻、拟人。
a比较上句与课文原句有什么区别。
b指导朗读原文。
c给自己写的片段加上比喻或拟人的句子,再读一读,是不是生动了,具体了。
(4)体会“松柏“的不畏严寒。(歌颂”松柏的诗句)。
四、课堂小结,情感升华。
师:秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字,叫——(五花山)。
师:同学们,此时,你心中最大的感受是什么?
师:同学们,我们应该深感庆幸,因为我们都是大山的孩子。课外,让我们走进大自然,你会发现,一座座“五花山”就在我们的身边。
五花山的教案范文(15篇)篇七
1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。
2、积累课文中优美的句子。
3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]。
1、有感情地朗读课文,从中感受五花山的美。
2、从美读中感受五花山的美,在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。
3、对优美的语言文字进行训练。
[教学准备]多媒体课件:(1)出示表示颜色的词语(2)五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。[教学过程]一.谈话导入。
1、同学们,你们都知道哪些描写颜色的词语?
2、还知道有哪些描写山的词语。
3、今天我们就来学习一篇写出的课文。
4、对题质疑,看到这个题目,你仿佛看到了这是一座怎样的山?二.初步感知课文。指导朗读第4自然段。
1、轻声有感情朗读课文(读不通顺的地方反复多读几遍),看看文中的五花山是怎样的。
2、回想课文,谁来说说这篇课文的写作顺序?
3、课文最主要描写的是什么季节?
4、有感情地朗读第4自然段,边读边找找在这段中表示颜色的词语,用“ ̄ ̄”划出来。
5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。(出示课件)。
6、在这些颜色中,你最喜欢哪种颜色,就在文中找出相应的句子并美美地读一读。
7、分别指导朗读这些句子,充分感受语言文字的优美。(可打乱顺序指导)(1)表示金黄色的句子。
请一位学生读句子。
师:读了这一句,你仿佛看到了什么?(金色的阳光给大地披上了一层金纱)师:对,就带着这样的美再去读一读这句?(请一位学生读)。
(2)表示杏黄色的句子。
请一位学生读句子。
师:是呀,秋天的五花山不仅美丽,而且还到处都充满了丰收的景象,还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。
师:同学们你们尽情地想象一下,山上哪些东西会象熟透的杏和梨。师:在你们读这一句时,你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法?师:你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句?(3)表示火红色的句子。
请一位学生读句子。
师:很好,树林跳舞,火苗跳跃,作者不仅把树林比喻成了火苗,还把树林和火苗当作了人来写,这里运用了什么样的修辞手法?老师这儿也有这样的几句话。(出示课件)。
(4)表示紫红的句子。
请一位学生读句子。
8、这么美的文字,大家想读吗?来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么?提出“有的??有的??有的??还有的??”这个词来造句,进行语言y这b的训练。
9、大自然真神奇,让我们走进多彩世界,感受自然自在,我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。(出示课件,生边欣赏师边朗诵:多么美的五花山,落叶松的金黄,枫叶的红,红松的绿,好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。)。
10、是呀!五颜六色的五花山多么美呀!优美的句子多么令人神往,使人陶醉,让我们一起再来感受一下这份美。(出示第四自然段文字,师生共读)。
三、学习最后一段。
1、五花山就是这些颜色吗?从哪里知道?
2、齐读最后一段。(学习省略号,作者还省略了哪些颜色呢?谁来补充?)。
四、学习第。
二、三自然段,体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他们共同的颜色都是绿色,那么它们绿的相同吗?哪不同?
3、我们通过朗读来区分这不同的绿。
4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同?(出示课件,欣赏这两种不同的绿)。
5、五花山不仅秋天美丽,而且春天和夏天也别有风味,我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗?)。
6、生齐读二———四自然段,再次感受这语言文字的优美。
五、总结。
1、读到这老师想写一句话送给大家:淡妆浓抹皆是绿,五颜六色总关情。
2、请大家带着赞叹读一读这句话,读出诗的节奏和韵味来。
五花山的教案范文(15篇)篇八
陈朝秀。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情,表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学准备:
课件。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入:
孩子们,在黑龙江的伊春市,有一座风景如画的山,名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说:想。那让我们先睹为快吧。
播放课件:五花山风景。
看了五花山之后,你有什么感受?生畅所欲言。
师:答案在哪里呢?生:在课文中。
师:怎样才能找到答案呢?生:读课文;思考;小组合作交流等。
二、初读感知:
1、生自由大声读课文,读准字音,读通句子。
2、反馈:出示词语。
绿油彩。
染绿。
秋霜。
一簇簇。
紫绒幕布。
五颜六色(自由读,指名读,齐读)。
3、现在知道为什么叫五花山了吗?课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快,拿起笔来,把它画下来。
3、反馈并出示句子:秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿??人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。指名读,齐读。
用一个词来形容就是?(五颜六色)你能给五颜六色换个词吗?(五彩缤纷,五彩斑斓,万紫千红,五光十色)五颜六色是形容五花山哪个季节的?(秋天)。
三、品读课文重点段落。
1、请同学们自己读一读,找一找秋天的五花山有哪些颜色?圈出来。指生说。
生:金黄色,杏黄色,火红色,紫红紫红,翠绿。
2、你喜欢什么颜色,用横线划出句子自己读一读,读出你的喜欢。
按顺序交流。(根据学生回答出示相关句子)。
金黄色:
这样耀眼、明亮的金黄色,让我们联想到了什么?(阳光)在凉爽的秋天,阳光给我们带来了什么?(温暖,舒适)。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗?(不是),这是作者的想象。看到的景色,再加上想象,语句是不是更生动形象了?(是)。
你能读出这种感觉吗?(指名多人读)。
(从你的朗读中我感觉到一阵刺眼;从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了;从你的朗读我感受到了温暖和舒适。。。。。。)。
杏黄色;。
有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;(指名喜欢这个颜色的学生读)。
听着他的朗读你仿佛看到了什么?
看着这样丰收的景象你的心情怎样?那就读出你的喜悦吧指名读。
|(从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。)。
火红色:
有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;。
你从哪些词感受到了美?(用了比喻写的非常生动,写树林跳舞非常活泼、轻快)谁能读出这种感觉?(指名读,男生齐读)。
紫红紫红:
还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢?(注意重复紫红这个词还有幕布,可提醒学生。颜色浓烈)。
你能读出这种感觉吗?指名读。
(你读的让我真觉得眼前一片红啊)。
翠绿:
只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗?
我听出来了,你读的非常坚定,告诉我你为什么这样读啊?(松柏不畏严寒)。
有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);。
有的树林变成了(火红色);。
有的树林变得(紫红紫红);。
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
引读,所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。
学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景,请大家欣赏摄影家相机下的五花山,播放课件。
五花山美不美?作家写的美,摄影家拍的美,相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。
四、比较学习春、夏。
2、3两段找一找(共同点:绿)。
那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天。
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。(出示课件)。
1、春天的五花山什么颜色的?(淡淡的绿,嫩嫩的黄)板书:绿中透黄。
出示:春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢,就像(刚出生的娃娃)。
你能带着这种感受来读一读吗?(指名)(从你的朗读中我好期待春天快点来啊。。。)女生读。
2、夏天的五花山是什么颜色的?
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
)。带着清凉的感觉,齐读这一段。
四、拓展延伸,安排小练笔。
五花山的春天淡淡的绿,夏天浓浓的绿,秋天五颜六色,秋去冬来,转眼间,五花山的冬天来临了,(出示几张冬天的图片)请你展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪,有的树林变成了。
好像。
下过一场大雪,有的树林变成了。
远远望去就像。
有能力的同学可以挑战写两句哦!
汇报交流。
送一个词给冬天的五花山——板书:冰天雪地。
五、总结,齐读全文。
同学们,是什么让五花山这么神奇?(大自然)那我们应该怎么样对待大自然呢?(热爱大自然,保护大自然)做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿,下课。
板书:
五花山。
秋天。
五颜六色。
春天。
淡淡的绿。
夏天。
浓浓的绿。
五花山的教案范文(15篇)篇九
摘要:《五花山》教学实录》...道为什么叫五花山了吗?生:因为它是“五颜六色”的。(二)品读课文,重点了解。师:课文描写了五花山的几个季节?生:春季、夏季、秋季。师:主要描写的是什么季节?哪个季节的五花山最像五花山?生:秋季师:谁愿...
相关:
一、谈话导入:
师:同学们,你们都知道哪些描写颜色的词语?谁能说说描写山的词语?今天我们来学习一篇描写山的课文(板书:五花山)。
二、新课。
(一)初读课文,整体感知。
师:你来猜一猜:为什么叫“五花山”?
生:可能是五座不同颜色的山。
生:山上有五朵花……。
师:想知道到底是什么意思吗?那就从课文中找答案。
(学生初读课文)。
师:现在知道为什么叫五花山了吗?
生:因为它是“五颜六色”的。
(二)品读课文,重点了解。
师:课文描写了五花山的几个季节?
生:春季、夏季、秋季。
师:主要描写的是什么季节?哪个季节的五花山最像五花山?
生:秋季。
师:谁愿意来读给大家听?(学生读课文)。
师:把课文中表示颜色的词语用“--”划出来,标出序号,读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语:
(1)金黄色(2)杏黄色(3)火红色(4)紫红紫红(5)翠绿。
(三)美读课文,升华情感。
师:先不看“翠绿色”,在前面的四种颜色中,读一读自己最喜欢的颜色的句子,把自己对这种颜色的喜欢读出来,读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色,大声读句子。
师:谁喜欢金黄色?谁喜欢杏黄色?谁喜欢火红色?谁喜欢紫红色?请你们来读一读。
(四名学生分颜色读句子)。
指导朗读金黄色:
师:读了这一句,你想到了什么?
生:阳光。
师:对,金黄色的阳光集中到一起,你读得还不够集中,谁来试一试?
生:……。
师:听了你读的,老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师:读了这一句,你想到了什么?
生:熟透了的杏和梨。
师:是啊,秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?
生:喜悦、高兴……。
师:谁来读一读,读出丰收的喜悦心情?
生:……。
师:老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师:为什么说“树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃”?
生:因为有的树林变成了火红色,像火苗,风一吹,就像在跳舞。
师:很好,树林跳舞,火苗跳跃,读的时候速度应该快一点。
生:……。
老师范读,师读一句,学生读一句。
指导朗读紫红色。
师:你见过紫红色吗?什么是“剧场里的紫绒幕布”?在今天我们上课的地方找一找。
学生在舞台上找到紫绒幕布,认识紫绒幕布。
生:……。
老师范读。
师:男生读“金黄色”和“杏黄色”,女生读“火红色”和“紫红色”。
师:秋天的山不再是一种颜色了。
男生:……。
女生:……。
师:只有松柏不怕……。
师:大自然真神奇,(课件出示五花山的图片和优美的伴奏)多么美的五花山,多么美的句子,老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间,把这些句子背下来。(学生练习背诵)。
师:让我们一起跟着音乐,背诵这些优美的句子。
师:秋天的山不再是一种颜色了。……(师生齐背)。
师:在这几句话里有一个共同的词是什么?
生:有的……有的……有的……还有的……。
师:你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话?
学生思考。
师:可以看看台下有这么多老师,可以说说老师衣服的颜色。
生:老师们的衣服真漂亮,(教师给予鼓励)有的是红色的……。
生:老师们打扮得真好看,有的衣服是黄色的,就像香蕉一样……。
师:谁也能像他一样,也用上比喻的句子,“像……”
生:……像狗熊一样……。
生:……像黑狼一样……。
(对于学生不恰当的比喻,教师没有给予评价和纠正。)。
师:除了衣服,还有很多事物可以用“有的……有的……有的……还有的……”说话,以后我们继续练习。
师:五花山就这些颜色吗?
生:不是。
师:从哪里知道的?
生:最后一段。
齐读最后一段。
师:春天和夏天的五花山有什么共同点?
生:都是绿色的。
(学生默读课文)。
师:春天和夏天的五花山有什么区别?
生:春天的山是淡淡的绿,夏天的山是浓浓的绿。
师:春天的山应该怎么读?谁能读出春天“淡淡的绿”?
生:……。
师:夏天的山应该怎么读呢?谁来试试读出“浓浓的绿”?
生:……。
师:我们还有一段没有学,是哪一段?我们一起来读一读。
生:……。
师:谁能把春夏秋冬的山一起来说一说?
生:……。
师:老师想写一句话:淡妆浓抹都是绿,五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话,读出诗的节奏和韵味。
三、今天的课就上到这儿,谢谢同学们。
文档为doc格式。
五花山的教案范文(15篇)篇十
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2、读懂课文的内容,在朗读中感受五花山的美丽,表达对家乡的热爱之情。
3、简单了解分号的用法,认识句群,会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。
4、根据图片安排小练笔:发挥学生的想象――写一写五花山冬天的景色。
教学重点:
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点:
学习文章的写作方法,体会这样写的作用。
教学准备:
课件:五花山风光片及四季景色图片。
教学过程:
1、同学们喜欢玩游戏吗?那咱们来玩成语填空游戏,看谁答得又快又准!
(点击课件)山()水。
第一关:填数字。
第二关:填颜色词。
第三关:填形容词。
第四关:填动词。
2、喜欢游山玩水吗?(不愧是我的学生!我也喜欢。今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”(板题,生齐读课题)吧!
3、鼓励质疑:读了课题,你想知道什么?预设。
(1)五花山在哪儿?(点击地图简介)。
(2)五花山是什么样子的?
(3)为什么叫五花山?
1、带着问题、带着期待走进课文,把课文读通顺、读流利,如果你找到了答案,请做上标记。
2、汇报交流:五花山是什么样子的?课文从几个方面来写的?
3、为什么叫“五花山”?引读课文最后一段。
(1)“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色?(“一片金黄、一片火红、一片翠绿”还有吗?请说说。)。
你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是――有什么词语可以替代它吗?(“五彩缤纷”)。
(2)“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢?(秋天的五花山)。
4、这五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受,让我们一起去感受五花山的秋天吧!
1、默读课文第四自然段,想一想:这一自然段围绕那句话来写的?
2、抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”那会有哪些颜色呢?画一画。
3、指读句子,你们发现了什么?这分号隔开的几个句子是――认识句群。
4、师:你喜欢什么颜色?请读一读相关句子!
反复抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”,它有――(根据学生回答,利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片,相机指导朗读学生喜欢的句子。)。
(1)金黄色师:金黄色让你(觉得耀眼,阳光明亮),(点图片)你能读出这种感觉吗?(指读、评价:老师从你的眼里看到了耀眼,从你的声音听出了明亮)。
(2)杏黄色(指读)师:读着读着,你仿佛看到了什么?(点图片)多么诱人的画面!谁想读出这份喜爱与欣赏的语气?评:你的朗读让我问到了果子的香甜!
(3)火红色师:还有什么颜色让你喜欢?(指读)说说你喜欢的理由。
(比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。)师:原来颜色里藏着快乐心情!谁还想读?(指名读,评价:听出来了,颜色里还藏着节奏美!引生齐读:相信我班活泼可爱的男生们能读出这种感觉!)。
(4)紫红紫红:你眼前出现了什么颜色?作者为什么要用“紫红紫红”?了解叠声词的好处(颜色浓烈)。
见过“紫绒幕布”吗?(课件出示幕布),比较一下,你觉得作者的比喻贴切吗?师:你能读出这种浓烈的感觉吗?(指名读,相信女生们能读出这份浓烈)。
(5)翠绿:你从翠绿中感受到了什么?(松柏不畏严寒)齐读出坚定的语气。
5、秋天的五花山美不美?作家写的美,摄影家拍的美,相信我们能读得更美。(全体起立齐读第四段)。
四、聚焦春夏“绿”欣赏五花山。
1、五花山的秋天的确美,那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢?自由读第二、三自然段,找一找春天和夏天的共同特点是什么?(绿)。
2、这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天(出示课件)。
(1)春天的五花山:淡淡的绿,嫩嫩的黄,给你带来怎样的感受?读出你的体会――生命的力量、希望,给大自然带来――勃勃生机。
(2)夏天的五花山是一片怎样的绿呢?(浓浓的绿)“像被绿油彩涂过”是什么样的感受?(重点指导学生感受:浓烈、耀眼)。
师:听了你的朗读,我的心情也被染绿了。多美啊!这让我想起了苏轼的名句――“淡妆浓抹总相宜”
1、师:这节课的一开始老师说五花山是特殊的山,特殊在哪儿呢?(阅读链接)。
2、这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色,那么,五花山的冬天又是一番什么样的景象呢?(播放五花山的冬景图片)。
3、学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山。
4、学生仿写展示。
5、布置作业。
(1)继续完成仿写。
(2)积累文优美的句子。
板书设计:
春天:淡淡的绿嫩嫩的黄。
夏天:浓浓的绿美。
五花山秋天:五颜六色。
冬天。
五花山的教案范文(15篇)篇十一
《五花山》是人教版第五册的一篇选学课文,也是一篇写景的文章。文章语言优美,适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美。课堂上,xx老师抓住文本的特点,根据学生的实际,将朗读作为贯穿整堂课始终的主线,并适当进行学法的指导,我们可以看出学生还是很有收获的`。下面,我就来具体说说xx老师这节课留给我印象最深的几个小点:
一、自读自悟,品味用词的准确。
在教学春、夏两季的段落时,xx老师让孩子先谈印象,并小结“春天是淡淡的绿,夏天是浓浓的绿”,紧接着,xx老师提出“你从哪看出这淡淡的绿、浓浓的绿”这个问题,引导孩子边读边圈出关键词。这个过程给孩子留足了思考、品味的时间,在自读自悟中,孩子们感受到了“冒”的可爱,“染”的奔放,对于“淡淡的、浓浓的”也有了更深的感悟。
二、读思结合,习得写作的方法。
在教学“秋天的五花山”时,xx老师先让孩子动笔圈画段落中表示颜色的词,并辅以多种形式的朗读;接着引导孩子思考“作者用什么办法把五花山写得那么美”,经过思考,孩子们关注到了“有的……有的……有的……还有的……,比喻,拟人”等方法,此时他们对该段落的'语言形式已有了初步的了解,但xx老师没有在此处戛然而止,而是引导孩子们走进文本,了解作者的想象,并归纳“我们就把作者的这种看到一种事物,想到另一种事物的方法叫做联想”。这样,孩子们不仅品味了语言,还习得了方法。
三、读写结合,实现学法的迁移。
最后一个板块,xx老师引导孩子运用联想的方法试着把文章写精彩。这个环节,xx老师给孩子们留足了思考和写话的时间,从交流中,我们发现很多孩子也能运用合理的联想,不乏有精彩的描写。学到这里,孩子们不仅得到了语言的积累,更是实现了语言的运用,写法的迁移。
总的来说,整堂课时刻关注学生,给予孩子充分的读书、思考、动笔的时间,老师教得轻松,孩子学得轻松,我们听得也轻松。xx老师不管是课还是人,都给我一种轻松、自在的感觉,这也是我所欣赏和值得我追求的。
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五花山的教案范文(15篇)篇十二
忽来的一夜秋风,一面狂热亲吻着大地上待收的庄稼,一面漫不经心地将调好的各种颜料泼洒在山林上。一眨眼功夫,昨天眼前还是一片绿色的海,今早却变幻成一幅俄罗斯大画师的油画,漫山遍野,山花烂漫,异彩纷呈,这就是令东北人引为自豪的奇景“五花山”。
在裹满五谷芳香秋风的推搡下,怀着对浓浓秋思的爱恋,又一次来到了誉有哈尔滨后花园之称的二龙山旅游风景区。
全国叫“二龙山”的地方很多。这个二龙山在黑龙江的宾县境内,因有两座似龙卧的山而得名。山环着湖,湖依偎着山,山绿水蓝别有北方的自然风韵,本山传媒集团的系列电视剧《乡村爱情》后几部就是移师这里不远的英杰风景区拍摄的。游客来这里不光是来看“谢大脚”和“王小蒙”,也不是来欣赏“谢广坤”和“刘能”乐呵呵地掐架,而是来欣赏一年一度五彩斑斓五花山的视觉盛宴。
五花山,对于南方的朋友可能很陌生,因为南方四季不分明,就跟一位朴素女人一样,一年四季基本都是穿一个颜色的衣服,显得特别单调。可在东北就不同了,这里大地山林和这里的女人一样,好美,好浪,好打扮,喜欢大红大绿,喜欢花花绿绿。五花山的“花”,其实不是植物开的花,是树叶经过寒霜之后,显现出来的各种颜色。东北山地分布广,森林覆盖率高,多为天然混交林木,特殊的气候条件,使混交林中各色树种在秋季呈现出不同的颜色。红松保持四季常青的风格、落叶松呈现金黄色、枫树是鲜红色的,还有其他树木的品种,由于山势高矮不同、坡向不同,受到阳光照射不一样,其颜色层次也非常丰富,一眼望去,山峦起伏,浩瀚无限,“五花山”景色十分壮观。
五花山不像海市蜃楼那样转瞬即逝,它随着时间、气温不断地变幻着色彩。在五花山的'季节,走进秋天的森林,让秋天的风梳理着秀发,任秋天的情在那五彩叶脉间流动,展开想象的翅膀,体味着如火如茶生命的爱恋,是每个旅游者向往。
站在二龙山山顶的龙头上,放眼望四野,五花山尽在眼底,人在画中站,画在空中飘。此时,瓦蓝瓦蓝的天空上,飘浮着几朵白絮般的云彩,蓝天白云下,微波荡漾的二龙湖上,倒映出二龙山的倩影,游艇在湖中南驰北往,湖心岛上藏古寺,水鸟追逐打渔船。北边的山涧处,一片狭长淡黄草丛边,一条小溪流向下伸展,望不到尽头。东边的一座高高的山岭绵延起伏,一丛丛白桦树,树枝雪白而清晰,摇晃的枝叶如一片金色蝴蝶在枝间飞舞。正南方,一片片柞树,披着满身棕色的叶衣,火红、金红、鹅黄的五色斑斓,间或夹杂的高大挺拔的鱼鳞松,枝叶透绿晶润,在秋风的弹奏下微微摆动。西方山岭处,在红叶掩映下,隐约可见炊烟袅袅的“象牙山”村,也许,在“大脚超市”门前正上演着逗趣的一幕幕喜剧吧。
最美还是那脚下这一团团如火般的枫叶,那火红如霞的枫叶茂密而鲜艳地开在枝头上,绯红万顷,布满了在山头上,“霜叶红于二月花”,目睹这美景。谁都会想起来这美好的千古诗句。
二龙山的五花山,不仅美在千姿百态的远山丽景,更美在满山遍野繁枝密叶之下的果实上。九月深秋,山野果竟相在争夺秋色,浓绿的狗枣子点缀在枝丫上,山葡萄一串串吊着深紫色的珍珠,也有那五味子和刺五加果红得透明晶亮,还有那淡蓝色的野菊花,草棵里黄澄澄的蘑菇……。五花山的时候,也是采山人最忙碌,最高兴,最舒心的时候。
走进这五花山,走进了一幅色彩滨纷的油画。脚踏在松软落叶铺地的山中小径上,口呼吸着森林特有的气息,耳聆听着悦耳的鸟鸣,任阳光穿过树叶间的缝隙洒在身上,斑斑点点,明明暗暗,抬头仰望,五彩秋叶叠在湛蓝的天空与浮动的白云之间,此时此刻,该是多么地惬意,该多想将这美景独有。找一个潺潺流水的小溪,掬一捧山中甜丝丝的清泉水,饮心脾渗透四肢,舒舒服服的。人的精神,人的情感都融化到这秋的梦幻之中。
走向大自然,来欣赏五花山,收获的是大自然的慷慨馈赠,敬畏的是大千世界的鬼斧神工,人与自然和谐相处,珍惜这神奇的造化,永远地爱这金色的秋天,爱我们的家乡,爱我们的祖国。
五花山的教案范文(15篇)篇十三
吧。下面是本站小编精心为你整理五花山读书笔记,希望你喜欢。
【原文】。
我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。
【问题】。
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山,重点写了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等颜色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~画出第四自然段中的比喻句。(3分)。
参考答案:
1、春夏秋秋。
2、金黄、杏黄、火红色。
3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。
五花山的教案范文(15篇)篇十四
这学期我有幸参加了青云谱区“青云杯”教学比赛。从抽到课题感觉手足无措,到一次又一次的磨课,听取专家的意见,让我对这篇课文的脉络渐渐清晰起来,心中对上这节课有了一个大致的框架。
《新课程标准》中对三年级阅读教学的要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用;能初步把握文章的主要内容;积累课文中优美的词语、精彩的句段。
《五花山》这篇课文五个自然段,层次清楚,第一自然段提出问题,结尾回扣课题,中间分春、夏、秋季节描写。三个段落都是先总写颜色,再通过“看到的,联想到的”具体描述,但联想具体在高段才涉及,《月光曲》一文就是重点品评联想。要突出三年级学段特点,最后我们确定教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文本语言之美;在朗读中了解课文主要内容,感受五花山颜色丰富之美,领悟作者对树林颜色的生动表现;学习先写看到的',后写想到的写段方法,并仿写片段;体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。教学重点:品读关键词句,在朗读中感悟五花山之美。教学难点:领悟作者对树林颜色的生动表现,学习先写看到的,后写想到的写段方法,并仿写片段。
教学第四自然段时,重点在朗读,通过学生读,老师范读,师生合作读,理解朗读,配乐朗读和积累背诵,在反复朗读中感受五花山秋天之美,学会作者把看到的和想到的结合起来写,使原本普通的景色变得灵动丰富起来,让读者身临其境,仿佛看到了那一幅幅美丽的画面。
在前几次试讲时,我让学生自己读,指名读,齐读,男女轮读,读的形式多,次数多,但只停留在了表面,我对学生的朗读指导不够,不知道如何通过评价去指导学生的朗读。学生没有投入进去,不能很好地去体会,感受课文带给我们的语言美。《语文课程标准》明确提出:“要让学生充分地读,读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见,读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言、训练语感的基本方式。
因此在最后上课前,我反复的斟琢老师的评价语言,怎样的引导才能让学生真正的体会和领悟,真正的知道如何朗读。
描写“杏黄色”的这一句,我帮学生创设情境,让同学闭上眼睛想象,“你现在就来到了这片杏黄色的树林,满树杏黄的叶子,这一片像杏,那一片像梨,满树的叶子就像是挂满了熟透的杏和梨”。“你看到了这片杏黄色的树林吗?”让学生在朗读中把画面感读出来,让学生体会秋天是一个丰收的季节,人们的心情无比的喜悦,读这一句时,就要读出高兴,喜悦之情来。
描写“火红色”这一句,我对同学们说:让我们试着把这片火红的树林读活起来!
描写“紫红紫红”这一句,我让学生重点理解“紫红紫红”,一个紫红不够,还得两个紫红。
描写“金黄色”时,我让学生通过朗读给我们带来温暖的感觉,抓住“所有的阳光都集中到那儿去了”,不是一丝丝阳光,也不是许多的阳光,而是“所有的”阳光。
通过对这些句子的品读,我让学生在读中自己去悟,读中去品。让学生从读中去感悟文本带给我们的那种自然美。学生读的也是津津有味。
但是整堂课的教学留下了很多的遗憾。
1、几次试教,都超时了,因为学生没有充分读书,要在一节课里完成这些教学任务,难;仿写,学生语言贫乏。而正式赛课的班级,和我配合得非常顺,几乎一问就到位,很快就顺利地走完教程,发现还有7分钟。其实课堂有许多生成的资源,我都没有加以利用。总担心教学设计完不成,担心超出备课设计,自己无法驾驭。没有关注学生的学习,没有顺学而导。
2、如检测学生词语的朗读情况,第一位就读的非常正确,我就没有再进行教学了。也许正好叫到一位好学生,但她的预习情况不能代表全体。这里的检测还可以请一组同学轮读词语,大家都读对了,才能判断,所以最少都要检查2、3位学生对词语的掌握情况。
3、再如“梳理文脉”这个教学环节,如果再有个学生“自读各段,画出这段写了什么?”的学生学习过程再交流,更务实。
4、“品读第四自然段”这一过程,八次朗读,后六次朗读的细节就程式化了,没有融入教学,不扎实。
5、另作为语文老师,普通话一直是我的硬伤。
虽然从教十多年,但这是第一次参加比赛,结果也不令人满意。课后想想有很多要学习的地方,其实本来可以这样可以那样,但过了就没有机会了,要珍惜。另指导朗读也一直是我自己在教学过程中很困惑很棘手的地方,通过这次的比赛,让我在指导学生朗读这方面也学到了一点。
五花山的教案范文(15篇)篇十五
我的家乡在林都伊春,这里非常美丽,奇景之一是那林海和雪原,奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻,让人看了又看,还想再看,让人流连忘返,心旷神怡。
我们这的山很神奇。夏天还是绿色的,秋天却变成五彩的。这五花山妙不可言:一层金黄、一层火红、一层深绿、一层浅紫、一层赭棕……构成了一幅奇丽的图画。那金黄色的树林,好像一棵棵摇钱树;火红色的枫叶,好似火红的火焰;浅紫色的叶子,倒不如说是紫红色飘舞在风中,好似一个个紫色的小音符在风中跳动,让人浮想联翩;棕色的叶子和谐地和树干合为一体,让人看不出来,亦真亦幻……在这萧杀的秋风中,只有松树是最坚强的,依然披着绿装。
秋天本来就是令人神清气爽的季节,你走进五花山,又能得到一些无与伦比的享受。
总之,千言万语一句话,无论你是看五花山,还是去近距离感受五花山,我们的五花山,都不会让你失望,五花山都会让你陶醉的。