教学工作计划能够帮助教师合理安排教学内容和时间，提高教学效果。下面是一些成功教师的教学工作计划分享，希望对大家有所启发。
学问和智慧教案范文（13篇）篇一
1、弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且需要智慧”的观点。
2、理清文章结构。
本文以自学为主，老师只是引导和点拔。
大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。
1、划出每节的中心句。
4、作者得出怎样的结论？
1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。
2、老师归纳：
（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。
（2）方式：引证、比喻论证。
（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。
3、小组结合，找出文中所用的论证方法。并体会比喻论证的作用。
3、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。
学问和智慧教案范文（13篇）篇二
1、弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且需要智慧”的观点。
2、理清文章结构。
教学设想：本文以自学为主，老师只是引导和点拔。
教学过程：
一、导入新课：
大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。
二、检查预习。
三、浏览课文，回答以下问题。
1、划出每节的中心句。
4、作者得出怎样的结论？
四、论证方法：
1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。
2、老师归纳：（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。
（2）方式：引证、比喻论证。
（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。
3、小组结合，找出文中所用的论证方法。并体会比喻论证的作用。
五、讨论题：
3、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。
六、结语：
《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。
学问和智慧教案范文（13篇）篇三
（2）什么是“学问”和什么是“智慧”，弄清它们的区别与联系，初步分析作者所论述的学习观点。
（3）通过学习使学生达到有条理地说理和一分为二的看待问题。
2、
（1）通过阅读、讨论和交流的方式来理清文章的思路，探讨说理的层次。
（2）分组讨论“我们不但需要学习，而且需要智慧”这一观点与现代的教育观念是否一致；之后师生交流来明确观点，统一思想认识；最后开展男女辩论加以拓展。
3、
作者强调能力的培养，尤其是不能死读书、读死书，快快乐乐读书效果好。
（1）指出课文的论证方法，并说说其好处。
（2）学习本文表述作者观点的方法，训练说理的条理性。
在明确学问和智慧的区别与联系的同时，弄清课文的中心论点。
3课时
以下是第一课时的教与学的互动设计
1、给带点的字注音。（投影）
陶冶（ ） 创获（ ） 烛照（ ） 笨伯（ ）
譬如（ ） 犀锐（ ） 斧凿（ ） 晦塞（ ）
探骊得珠（ ） 鞭辟入里（ ） 寸积铢累（ ） 读书得间（ ）
2、回答下列词语在课文中的意思。（结合注释并放在语境理解）
烛照 晦塞 笨伯 晦塞 犀锐
探骊得珠 鞭辟入里 读书得间 寸积铢累
（1）文章中的中心论点是什么？
（2）如何划分课文的结构层次？
（1）中心论点（在文末）：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”
（2）结构层次
全文分为两部分：
第一部分（1—2）：论述了学问和智慧的区别。
这两段的大意是：第一段论述什么是学问，什么是智慧；第二段论述有学问的人不一定都有智慧；有智慧的人也不一定都有学问。
第二部分（3—6）：论述了学问和智慧的联系。
这四段的大意是：第三段论述学问不能离开智慧；第四段论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的书；第五段论述智慧也离不开学问；第六段论述学问和智慧是相辅为用、缺一不可的关系。
（1）学生点读相关章节
（2）师生互动交流明确
作者运用比喻的修辞手法揭示两者的区别：“学问的知识的聚集，是一种滋养人生的原料”，“学问好比是铁……是人生的工具”；“智慧却是陶冶原料的熔炉”，“智慧是炼钢的电火……它可以烛照人生的前途”。
提问后教师小结：“学问”是知识的聚集，是工具；而“智慧”是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。学问是反映客观事物的系统的知识，智慧是辨析判断、发明创造的能力。
“智慧是一种透视，一种反想，是一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的……”
“透视”在这里的意思是对事物的深刻的认识；“反想”是指全面、多角度的思考和品味；“远瞻”则是指对事物的发展的预见。
（1）第一节运用了什么修辞手法？
（2）考虑文章这样写的好处。
（3）思考毛泽东的《批评与自我批评》一文的开头是否与本文相似。
（1）比喻的修辞手法。
（2）议论文中运用贴切的比喻，其主要目的是使得论证更形象，使我们对学问和智慧的内涵了解得更加清楚。也可以借此初步感知学问和智慧的不同。
（3）《批评与自我批评》一文的开头与本文相同，开头都是运用了比喻的手法，这也是议论文常用的方法之一。
用投影出示词典中对“学问”、“智慧”的解说，请同学们比较与课文表达的异同。并说说你更喜欢哪一种。
学问：系统的知识。
智慧：a、从实践中得来的聪明才干。b、同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力）。
课文中为了把学问和智慧这种抽象的概念说明白，作者采用了比喻论证的方法。如果换成词典中的解释，虽然更科学、更严密，但是可读性不强。（言之有理就行）
如果有人说：“有知识的人就一定是一个有智慧的人。”你赞同他的说法吗？
首先断定这种说法是错误的。其次从课文中找这类词语。第三就是举一些例子。
应该积极思考、主动参与、深入探究，变书本知识为自己的'知识。
作者采取比喻引入论证和正反对比论证的方法，把有智慧的书与无智慧的书进行对比；把有智慧的人与无智慧的书呆子进行对比，分析论证了学问和智慧是相辅相成的，缺一不可的关系。
：罗家伦（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江绍兴，生于江西进贤县。作品有《新人生观》、《新民族观》。
1928年9月18日，罗家伦就任清华大学首任校长，发表了题为“学术独立与新清华”的就职演说。他对清华的设计是，“我们的发展，应该以文理为中心，再把文理的成就，滋长其他的部门。”
学问和智慧教案范文（13篇）篇四
教学目标：
1、弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且需要智慧”的观点。
2、理清文章结构。
教学设想：本文以自学为主，老师只是引导和点拔。
教学过程：
一、导入新课：
大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。
二、检查预习。
三、浏览课文，回答以下问题。
1、划出每节的中心句。
4、作者得出怎样的结论？
四、论证方法：
1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。
2、老师归纳：（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。
（2）方式：引证、比喻论证。
（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。
3、小组结合，找出文中所用的论证方法。并体会比喻论证的作用。
五、讨论题：
3、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。
学问和智慧教案范文（13篇）篇五
教学目标：
2．学习课文语言精练，生动有趣。
教学重点：理解文中观点。
教学难点：语言的精练。
教学方法：讨论法。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
二、默读课文，画出每段的中心句。
讨论并归纳：
第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。
第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。
第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧------需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
三、理清文章结构。
讨论并归纳：
全文分两部分：
第一部分（1一2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。
第二部分（3一6段）：论述学问与智慧的关系。
四、默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。
讨论并归纳：
学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。
智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。
五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。
讨论并归纳：
主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪费时间。
六、第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？
讨论并归纳：
中心论点是“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。”
举了孟德研究豆子的.，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。
举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。
举物理学家爱因斯坦“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。
以上都是人类重大的发明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。
七、课堂小结。
本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
八、布置作业：
摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。
九、板书设计：
需要知识，更需要能力。
学问和智慧教案范文（13篇）篇六
1、知识目标：理解学问和智慧之间的关系。
2、能力目标：学习课文语言精练，生动有趣。
3、情感目标：懂得“我们不但需要学问，而且需要智慧”的道理。
教学重点及其教学难点。
1、教学重点：理解文中观点。
2、教学难点：语言的精练。
教学手段及其教学方法。
1、教学手段：多媒体课件。
2、教学方法：讨论法。
课前准备：浏览课文，熟悉基本内容。
教学时数：1课时。
第一课时(9-2-33)。
教学内容及其过程。
一、导入新课。
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
二、默读课文，画出每段的中心句。
讨论并归纳：
第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。
第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。
第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
三、理清文章结构。
1、分组讨论。
2、交流归纳。
全文分两部分：第一部分(1—2)：解释“学问”与“智慧”的区别。第二部分(3—6)：论述学问与智慧的关系。
四、默读课文1—2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。
1、分组讨论。
学问和智慧教案范文（13篇）篇七
学问离不开智慧（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）。
世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书。
（旁征博引）。
智慧离不开学问智慧必须以学问为基础（肥皂泡与珍珠泉水作比喻）。
无学问的智慧只会是浮光掠影。
智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）。
学问和智慧教案范文（13篇）篇八
在很早以前，我曾经读过这样一篇有趣的文章故事的名字叫《懒惰的智慧》，相信你听邋遢的名字都会感到十分有趣。故事的大概内容是这样的：据说在一百多年前有一个叫汉弗莱.波特的少年，人家雇他在一台蒸汽发动机旁，每当操纵杆敲下来，就把非蒸汽放出来，可是他是个懒汉，于是他在机器上装了几条铁丝和螺栓，这样阀门就可以自动开关了。于是他发明了往复式发动机活塞的原理。
我从网上了解到，最杰出的工程师-人类动机的研究者弗哦能够兰克.b.吉尔布莱恩常把各行各业的优秀员工在工作中的动作拍成影片。他发现，最优秀的工人毫无例外都是懒汉。他们懒得连一个多余的动作都不肯作。我喜欢这篇文章，因为它让我又增长拉许多知识。
文档为doc格式。
学问和智慧教案范文（13篇）篇九
人生智慧是指不仅仅是学到知识，更是掌握经验和洞察力的能力，是一种深刻的观察力和理解力。智慧让我们能够更好地面对人生中的难题，让我们的行为更加高效和正确。越来越多的人们开始关注发展人生智慧，这是因为它对一个人的发展和成功具有重要意义。
段落二：人生中的学问。
人们在成长的过程中学会了很多东西，这些学问对我们在人生中的各个阶段都起到了重要的作用。我们从父母身上学到如何养护自己的生命，从教师身上学习到知识，从同事身上学习到如何与人相处，从友谊中学习到爱与支持。无论是在哪一个阶段，人生中的学问都将贯穿我们的一生。
段落三：从失败中学习。
人生不可能一帆风顺，每个人都会遇到挫折和失败。然而，失败并不是一个坏事情，它可以是人生进步和成长的机会。失败教给我们什么是错误和如何防止犯错，如何分析并解决问题，如何接受失败并重新振作起来。如果你从失败中学习到了智慧，你会变得更加强大和适应不同人生环境的能力也会得到提高。
段落四：学会聆听。
聆听是人生中非常重要的技能，它不仅让我们更好地与人沟通，还使我们能够更好地理解和倾听他人的声音。不幸的是，聆听是个不仅困难而且常被人忽视的技能。聆听需要我们全身心地投入到对方的信息中，需要我们停下自己的思想，专注地倾听别人的意见。如果你能学会聆听，你会收获大量的信息和智慧，让你在人生中更加成功。
段落五：追求目标。
人可以通过学习、经验、洞察力等手段获得智慧，但这些都不如追求目标更加重要。人生智慧的巅峰是为了追求一个大目标而存在。人类的思想和智慧来自于对人生的问答和目标的确立。如果你制定了一个目标，并着手去实现他，你将会经历一个人生的高峰，你的智慧会得到新的发展。这个目标可以是个人的，也可以是共同追求的，无论如何，这个目标将会驱使你成为一个更为优秀的人。
结论：
以上就是我从人生这个综合课程中学到的关于智慧的几点体会。在人生的每个阶段，我们都可以学到智慧，无论是从父母，教师，同事还是志同道合的朋友身上。聆听和学习都是非常重要的技能，让我们更加高效地掌握智慧。此外，从失败中学习、制定目标也是非常有意义的。人生智慧赋予我们成长和发展的奇妙机会，让我们变得更加自信和成功。
学问和智慧教案范文（13篇）篇十
2、能力目标。
启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。
3、情感态度价值观。
培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。
教学的重难点简析：
重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。
难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言。
教学方法：讨论法、问答法。
教学过程 ：
一、导入 ，激发学生的阅读兴趣。
二、新课教学。
（抽多名学生回答）。
2、跟据议论文的特点阅读课文，再次快速阅读。
明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
（生读书，口头归纳，得出结论）。
1---5提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
论证：（1）露茜洗碗–家务反面。
（4—5）用个别典型事例作据。
少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒——论证懒惰激励了发明。
(6-7)懒惰促进人类进步。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托。
这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议论文的比较慧。
5、找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？
6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答。
（1）、回到课堂开始的问题：“懒惰和智慧”矛盾吗？结合全文内容，谈谈你的理解。
（3）在日产生活中你有没有聪明的“懒”办法？说出来，与同学交流交流。
提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。
三.课堂作业 。
基础积累，课文品位。
四.课外阅读华罗庚的《统筹方法》。
附板书：家务反面论证说服力。
懒惰激励发明1-3：社会普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据)。
1—5社会进步发展正面论证递增。
(语言幽默传神)4-5：个别典型事例事实论据。
促进人类进步6—7懒惰促进人类进步。
学问和智慧教案范文（13篇）篇十一
一、导入新课：
二、检查预习情况，强调生字词。
三、感知课文，归纳论点。 。
思考：
1、速读课文，找出文中列举了哪些事例？ 。
2.这些事例证明他的什么观点?(小组讨论后师生共同解决问题) 。
(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步)。
四、联系实际，拓展思维。
五、分析论据特色和论证方法。 。
1.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用? 。
2.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法? 。
六、探讨课文中的“懒惰”的含义。 。
七、自主探究，体味语言。 。
本文语言有何特点?请找出来谈谈。 。
教师小结： 。
八、作业。 。
1、“铁杵磨成针”
2、名师出高徒”
学问和智慧教案范文（13篇）篇十二
【教学流程】 。
第一课时 。
(一)导入新课，设置疑惑。 。
(二)感知课文，归纳论点。 。
(三)联系实际，拓展思维。 。
(四)比较阅读，找寻论点。 。
通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论： 。
1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。 。
(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果， 。
勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。) 。
(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a 。
(六)布置预习。 。
1.分析本文的论证方法和语言特色。 。
2.思考课后练习一、三。 。
(七)作业。 。
第二课时 。
(二)分析课文，查找论证。 。
1.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法? 。
2.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用? 。
3.本文同国内一般议论文在结构上有何不同?请谈谈。 。
(三)自主探究，体味语言。 。
本文语言有何特点?请找出来谈谈。 。
(四)教师小结。 。
(五)作业。 。
2.你在学习、生活上有过什么发明吗?请写在日记本上交来。 。
【板书设计】 。
露茜 。
服务员 。
远祖取水、渡水之事 懒惰刺激了发明 。
波特 。
弗兰克•b•吉尔布莱思 。
领导。
学问和智慧教案范文（13篇）篇十三
1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。
2、了解如何使文章有创意。
3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。
1、把握本文的中心论点。
2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。
1、掌握本文总—分—分的结构形式。
2、理解本文论证的新颖别致。
3、体会本文幽默传神的语言。
4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。
这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。
同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。
[板书课题]。
1、作者想说什么（中心论点）？
2、本文的结构形式是怎样的？
学生听读后讨论，教师总结：
1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
2、总—分—分。
提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”
第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。
第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。
第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。
1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？
提示：第1段：正反对比论证；第2段：举例论证；第3段：举例论证（祥写取水，略写渡水）。
提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。
3、请分别概括4、5两个自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，
论证“正是懒惰激励了发明”。
第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人。
毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。
1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。
提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒。
惰也同样促进了人类的进步”。
第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，
未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。
提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。
文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类的'进步。
作业。
1、试着用一两句话解释本文“懒惰”的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。