优秀作文是较好地理解和运用语文知识，提炼和表达思想的产物。小编为大家挑选了一些优秀作文的范文，希望能够给大家提供一些写作的灵感和思路。
听音乐想象（优质15篇）篇一
在人教版二年级上册中的《纸船和风筝》中的7――11节的教学中，我引导学生发挥想象，充实文本内容。下面是教学片段。
生1：我想知道是什么原因让这种快乐消失了的呢？
生2：我想知道它们后来和好了没有？
生3：我还想知道他们的感受怎么样？
师：同学们真爱动脑筋！你们想知道的答案就在课文的.7――11节里，用你们自己喜欢的方式读读这些内容吧！（生自由读课文）。
师：谁愿意把自己喜欢的段落展示读给大家听听？
生1：我想读第七节。（生读略）。
生2：我给大家读第九节。（生读略）。
师：看同学们这么积极，我也想读读我喜欢的段落，行吗？
生：好。
师：我喜欢第10节，我就读这节吧。（过了几天，松鼠再也没看见飘荡的风筝，它感到非常孤独和寂寞。饭，吃不下；觉，睡不香。一天，它再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。看见远去的纸船，他自言自语地说：“纸船呀纸船，请你快把我的心愿带给小熊，让我们回到从前吧。”）（生鼓掌）。
师：你们发现了什么？
生：老师读的不完全是书上的内容。
生：想。
师：好的。那你们再读自己喜欢的内容，边读边想，把想象的内容加到书中。我相信你们一定会超过老师的。（生自由读）。
师：把你的想象加入课文里读给同座的小伙伴听听，请他帮你提提建议。（同桌互相读，互相帮助）。
师：谁能展示读给大家听听？
生1：（我读第8节）小熊很难过，每天茶饭不思、闷闷不乐，没有朋友的日子没法过。他还是每天扎一只风筝，但是他很爱面子，不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。（教室里一阵掌声）。
师：你真会想象，把小熊难过的心情想的很好！谁再读读自己的感受？
[1][2]。
听音乐想象（优质15篇）篇二
想象力恐怕是人类所特有的一种天赋.其他动物缺乏想象力,所以不会有创造.在人类一切创造性活动中,尤其是科学,艺术和哲学创作,想象力都占有重要的地位.因为所谓人类的创造并不是别的,而是想象力产生出来的最美妙的作品.
如果音乐作品能象一阵秋风,在你的心底激起一些诗意的幻想和一缕缕真挚的思恋精神家园的情怀,那就不仅说明这部作品是成功的,感人肺腑的,而且也说明你真的听懂了它,说明你和作曲家,演奏家在感情上发生了深深的共鸣.
音乐这门抽象的艺术,本是一个充满着诗情画意,浮想连翩的幻想王国.这个王国的大门,对于一切具有音乐想象力,多少与作曲家有着相应内在生活经历和心路历程的听众,都是敞开着的,就象秋光千里,白云蓝天对每个人都是敞开的一样.
贝多芬的田园交响乐,只对那些内心向往着大自然的景色(暴风雨,蜿蜓的小溪,鸟鸣,树林和在微风中摇曳的野草闲花……)的灵魂才是倍感亲切的.或者说,只有那些多少懂得自然界具有内在精神价值的人,才能在田园交响乐的旋律中获得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家园.因为说到底,想象力的最大用处就是建造人的精神家园,找到安身立命的地方.
音乐的本质,实在是人的心灵借助于想象力,用曲调,节奏和和声表达自己怀乡,思归和寻找精神家园的一种文化活动.
在音乐教学中，就可以同时培养同学们的联想力和想象力了。下面的是在音乐教学中培养学生的想象力的方法，希望对大家有所帮助。
(一)寓“音乐想象力”培养于歌曲创作背景简介和作者的简介中。
音乐想象是自由的，但这种自由想象并不等于没有根据地无思乱想，任何一首音乐作品都是一定时代、一定风格、一定内容的艺术表现。有些歌曲还有创作故事或创作花絮，有必要在学唱歌曲前让学生了解其创作背景，以激发学生的兴趣和感情上的共鸣。如课本第三册《卖报歌》的创作背景是这样的：音乐家聂耳当年在上海认识了一位叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，创作了这首《卖报歌》，教师讲解这一创作背景后，学生会感受到报童无依无靠、吃不饱、穿不暖的痛苦凄凉。在学唱歌曲时，就会依据歌词、乐曲联想到报童忍着饥饿、寒冷和内心的痛苦，在凄风雪雨中奔走叫卖的情景，从而引发学生的情感共鸣。
(二)让学生在歌词美和音乐美中获得体验发展想象。
歌曲是歌词和音乐的结合体。歌词是经过作家艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。选人小学音乐课本中的歌曲、歌词鲜明生动，具有内容美、声韵美、节奏美和意境美的特点。教学时要重视学生对歌曲歌词美和音乐美的感知，进而培养学生的音乐想象力和歌唱表现力，并从中获得艺术情感的体验。例如第六册的《春天举行音乐会》歌词是“春雨唱歌滴答滴答，春风弹琴沙沙沙沙，春雷打鼓轰隆隆隆隆，春水鼓掌哗啦啦啦啦，滴答答答……春天举行音乐会，春笋是个指挥家，”从歌词中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”，让学生吟诵歌词，不断想象。全曲分为两部分：第一部分对春雨、春风、春雷、春水等进行描述;第二部分是内心的赞叹，最后在欢乐声中嘎然而止，余味无穷。学生体会感受了歌词和音乐美后，自然会萌发音乐的表演欲，教师应势利导，向学生呈现一些打击乐器，学生就选择出了碰铃、三角铁等乐器为歌曲伴奏，唱至忘情处，学生还情不自禁配以简单律动表演。
(一)以歌曲为基础，引导学生进行歌词创编。
小学课本中，有很多的歌曲都非常贴近生活，尤其是低年级歌曲，歌词通俗易懂，旋律比较简单，我们就以此为出发点，来培养学生的歌词创编能力，在创编中发展学生的想象，同时也使学生更好地理解歌曲。如，一年级教材中《两只老虎》的歌曲，在学生学会歌曲后，启发学生展开联想，鼓励学生进行歌词创编，将“两只老虎”创编成各种小动物。如“两只小狗，两只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“两只小猫，两只小猫，喵喵喵，喵喵喵……”等。在这一活动过程中，不但启发学生进行歌词创编，还要鼓励学生创编动作，即唱到哪种动物就表演出这种动物的动作。在小学低段音乐教材中类似这一类作品都可进行创编拓展。如在表演或聆听一首西洋大调和一首小调的乐曲，让学生用太阳的明朗来表示大调的特点，用月亮的暗淡来表示小调的特点，即兴创作中旋律填空最后结束音或中间一到二小节旋律，用图画、人声、打击乐器和自制乐器表现一组以“春”为题的创作等。
(二)以歌曲为基础，与舞蹈有机结合拓展想象力。
自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华。如果在教学中能根据歌曲的内容，启发学生想象、创作舞蹈动作，边歌唱、边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的音乐想象力。例如。学习第五册《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的“律动”，编一些雄鹰飞翔的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生挥动手臂，如同一只只矫健的雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。学生自唱自跳，自得其乐，激发了学生兴趣，活跃了课堂氛围，有助于学生以宽松、自由的心境展开音乐想象。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的乐曲，用口风琴，口琴各种打击乐来演奏，高段的话可取主题音乐，中心乐句来演奏，从而帮助理解，达到想象的目的。
(一)在聆听与欣赏中，发展学生的听觉想象和视觉想象。
音乐欣赏离不开听觉想象，学生只有通过听觉感知作品形象，然后与自己头脑中的表象储备即学生已有的生活经验对接，获得音乐和情感体验，产生想象中的形象。因而，音乐欣赏呈现在人们面前的不仅是听，还有“看”的内容，这就是文艺心理学中的“视听通感”说。因此我们要在欣赏教学中，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的“通感”功能，以加深学生对音乐的感受与理解。如：管弦乐《暴风雨》的欣赏教学：教师简明地向学生介绍《暴风雨》是美国作曲家罗格菲的管弦乐《大峡谷组曲》中的第五乐章，并让学生观看美国科罗拉多大峡谷的视频，尔后让学生初步聆听乐曲，了解西洋管弦乐的音色以及整个乐曲的旋律变化，再让学生在欣赏中依据旋律变化想像大峡谷在暴风中的情景，并把想象中的场面用画笔画下来。于是学生画出了一幅“暴风骤雨、电闪雷鸣”的场面。然后再听音乐看绘画进行解读：弦乐不协和的结合，迸射出银色的光泽，像泻下的蒙蒙雨雾;管乐尖锐刺耳的呼啸，像雷电中的峡谷风摇树动，石破岩崩;钢琴的刮奏，像是一阵阵风吹散了飘洒的雨滴。接着，弦乐奏出了半音下行的音型，暴风雨过去了，阴云中透射出银色月光，大峡谷又沉浸在宁静之中。这首乐曲不仅是对自然景观单纯地描摹，更是对大峡谷壮观奇景的赞美。对大自然精妙杰作的感叹。学生用自己对乐曲的独特感受和想象描绘出心中的画卷，在音乐和绘画中学生的听觉想象和视觉想象交互作用，互相影响，增强了学生对乐曲意境的感受，同时也促进了听觉想象力和视觉想象力的和谐发展。
(二)多方位创设情景，激发想象。
欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促进他们产生丰富的联想和想象。针对低段小学生年龄小、知识少、阅历浅，具体形象思维主体的情况下，对一些含义较深刻，实际生活没有接触的作品难以理解，难以产生情感共鸣的现象。教师就要多方位、多方面精心设计和创设适宜的教学情景，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。创设情景的手段多种多样，可以利用生动形象的故事、诗歌、观看绘画、音像多媒体、配乐朗诵、即兴表演等。如第一册里的《玩具兵进行胁》是一首管弦乐的器乐曲，一年级学生很难理解，就可以用故事的形式帮助理解，一个小主人公拥有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡着了，他的玩具们就开始行动，模拟士兵列队、敬礼、游戏等，让学生一边讲故事，一边听音乐，学生们时而会听着音乐跟着故事情节而律动，进而会侧耳倾听，自然学生把自己一会儿想像成了小主人，一会儿又想像成了玩具兵，从律动中也会看出许多的动作，都是他自己创编出来的，从而也看出他理解了，并展开了丰富的音乐想象。
(三)开展课堂综合性音乐欣赏活动，引导主体参与想象体验。
欣赏教学，从音响出发，以倾听为主。但是也要适应小学生活泼好动、注意力难以持久的特点，设法采用综合性的音乐欣赏活动。引导学生调动身体的各种感官，围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，全身心地“参与”到音乐中去。如在欣赏《春晓》的教学时，让学生在听赏的基础上，利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，依据学生各自对音乐形象的感受，来塑造新的意境。教室里响起了鸡叫、鸟叫、酣声、风声、雨声、泉水流动声等。有的学生搓揉塑料袋、纸张，抖动书本表现风声，用矿泉水的空瓶装砂子，发出“沙沙”的雨声。水桶里撩起水声，加上钥匙的抖动声，模拟营造《春晓》的意境，用自己的想象力描绘出一个生机勃勃的春天的早晨。通过这项活动给学生们提供一个自由的创作空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。
在音乐想象的过程中，学生可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张，丰富的联想对学过的乐曲进行再创造，这是音乐感情的升华，也是教堂教学的延续，它给音乐教学带来了活力，并使每个学生心中蕴涵的向往和渴望得以宣泄。让我们用音乐这把金钥匙为每一位学生开启一扇想象之门吧!
听音乐想象（优质15篇）篇三
想象力。
是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。下面就是小编给大家带来的关于想象力与音乐之间的联系，希望大家喜欢!
想象力恐怕是人类所特有的一种天赋.其他动物缺乏想象力,所以不会有创造.在人类一切创造性活动中,尤其是科学,艺术和哲学创作,想象力都占有重要的地位.因为所谓人类的创造并不是别的,而是想象力产生出来的最美妙的作品.
如果音乐作品能象一阵秋风,在你的心底激起一些诗意的幻想和一缕缕真挚的思恋精神家园的情怀,那就不仅说明这部作品是成功的,感人肺腑的,而且也说明你真的听懂了它,说明你和作曲家,演奏家在感情上发生了深深的共鸣.
音乐这门抽象的艺术,本是一个充满着诗情画意,浮想连翩的幻想王国.这个王国的大门,对于一切具有音乐想象力,多少与作曲家有着相应内在生活经历和心路历程的听众,都是敞开着的,就象秋光千里,白云蓝天对每个人都是敞开的一样.
贝多芬的田园交响乐,只对那些内心向往着大自然的景色(暴风雨,蜿蜓的小溪,鸟鸣,树林和在微风中摇曳的野草闲花)的灵魂才是倍感亲切的.或者说,只有那些多少懂得自然界具有内在精神价值的人,才能在田园交响乐的旋律中获得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家园.因为说到底,想象力的最大用处就是建造人的精神家园,找到安身立命的地方.
音乐的本质,实在是人的心灵借助于想象力,用曲调,节奏和和声表达自己怀乡,思归和寻找精神家园的一种。
文化。
活动.
在音乐教学中，就可以同时培养同学们的联想力和想象力了。下面的是在音乐教学中培养学生的想象力的。
方法。
希望对大家有所帮助。
(一)寓音乐想象力培养于歌曲创作背景简介和作者的简介中。
音乐想象是自由的，但这种自由想象并不等于没有根据地无思乱想，任何一首音乐作品都是一定时代、一定风格、一定内容的艺术表现。有些歌曲还有创作。
故事。
或创作花絮，有必要在。
学
唱歌。
曲前让学生了解其创作背景，以激发学生的兴趣和感情上的共鸣。如课本第三册《卖报歌》的创作背景是这样的：音乐家聂耳当年在上海认识了一位叫小毛头的报童，了解到他的生活十分艰难后，创作了这首《卖报歌》，教师讲解这一创作背景后，学生会感受到报童无依无靠、吃不饱、穿不暖的痛苦凄凉。在学唱歌曲时，就会依据歌词、乐曲联想到报童忍着饥饿、寒冷和内心的痛苦，在凄风雪雨中奔走叫卖的情景，从而引发学生的情感共鸣。
(二)让学生在歌词美和音乐美中获得体验发展想象。
歌曲是歌词和音乐的结合体。歌词是经过作家艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。选人小学音乐课本中的歌曲、歌词鲜明生动，具有内容美、声韵美、节奏美和意境美的特点。教学时要重视学生对歌曲歌词美和音乐美的感知，进而培养学生的音乐想象力和歌唱表现力，并从中获得艺术情感的体验。例如第六册的《春天举行音乐会》歌词是春雨唱歌滴答滴答，春风弹琴沙沙沙沙，春雷打鼓轰隆隆隆隆，春水鼓掌哗啦啦啦啦，滴答答答春天举行音乐会，春笋是个指挥家，从歌词中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象声词奏响了一曲优美动听的春天交响曲，让学生吟诵歌词，不断想象。全曲分为两部分：第一部分对春雨、春风、春雷、春水等进行描述;第二部分是内心的赞叹，最后在欢乐声中嘎然而止，余味无穷。学生体会感受了歌词和音乐美后，自然会萌发音乐的表演欲，教师应势利导，向学生呈现一些打击乐器，学生就选择出了碰铃、三角铁等乐器为歌曲伴奏，唱至忘情处，学生还情不自禁配以简单律动表演。
(一)以歌曲为基础，引导学生进行歌词创编。
小学课本中，有很多的歌曲都非常贴近生活，尤其是低年级歌曲，歌词通俗易懂，旋律比较简单，我们就以此为出发点，来培养学生的歌词创编能力，在创编中发展学生的想象，同时也使学生更好地理解歌曲。如，一年级教材中《两只老虎》的歌曲，在学生学会歌曲后，启发学生展开联想，鼓励学生进行歌词创编，将两只老虎创编成各种小动物。如两只小狗，两只小狗，汪汪汪，汪汪汪，两只小猫，两只小猫，喵喵喵，喵喵喵等。在这一活动过程中，不但启发学生进行歌词创编，还要鼓励学生创编动作，即唱到哪种动物就表演出这种动物的动作。在小学低段音乐教材中类似这一类作品都可进行创编拓展。如在表演或聆听一首西洋大调和一首小调的乐曲，让学生用太阳的明朗来表示大调的特点，用月亮的暗淡来表示小调的特点，即兴创作中旋律填空最后结束音或中间一到二小节旋律，用图画、人声、打击乐器和自制乐器表现一组以春为题的创作等。
(二)以歌曲为基础，与舞蹈有机结合拓展想象力。
自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华。如果在教学中能根据歌曲的内容，启发学生想象、创作舞蹈动作，边歌唱、边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的音乐想象力。例如。学习第五册《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的律动，编一些雄鹰飞翔的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生挥动手臂，如同一只只矫健的雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。学生自唱自跳，自得其乐，激发了学生兴趣，活跃了课堂氛围，有助于学生以宽松、自由的心境展开音乐想象。
(三)以器乐为手段，丰富培养学生想象力。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的乐曲，用口风琴，口琴各种打击乐来演奏，高段的话可取主题音乐，中心乐句来演奏，从而帮助理解，达到想象的目的。
(一)在聆听与欣赏中，发展学生的听觉想象和视觉想象。
音乐欣赏。
离不开听觉想象，学生只有通过听觉感知作品形象，然后与自己头脑中的表象储备即学生已有的生活。
经验。
对接，获得音乐和情感体验，产生想象中的形象。因而，音乐欣赏呈现在人们面前的不仅是听，还有看的内容，这就是文艺心理学中的视听通感说。因此我们要在欣赏教学中，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的通感功能，以加深学生对音乐的感受与理解。如：管弦乐《暴风雨》的欣赏教学：教师简明地向学生介绍《暴风雨》是美国作曲家罗格菲的管弦乐《大峡谷组曲》中的第五乐章，并让学生观看美国科罗拉多大峡谷的视频，尔后让学生初步聆听乐曲，了解西洋管弦乐的音色以及整个乐曲的旋律变化，再让学生在欣赏中依据旋律变化想像大峡谷在暴风中的情景，并把想象中的场面用画笔画下来。于是学生画出了一幅暴风骤雨、电闪雷鸣的场面。然后再听音乐看绘画进行解读：弦乐不协和的结合，迸射出银色的光泽，像泻下的蒙蒙雨雾;管乐尖锐刺耳的呼啸，像雷电中的峡谷风摇树动，石破岩崩;钢琴的刮奏，像是一阵阵风吹散了飘洒的雨滴。接着，弦乐奏出了半音下行的音型，暴风雨过去了，阴云中透射出银色月光，大峡谷又沉浸在宁静之中。这首乐曲不仅是对自然景观单纯地描摹，更是对大峡谷壮观奇景的赞美。对大自然精妙杰作的感叹。学生用自己对乐曲的独特感受和想象描绘出心中的画卷，在音乐和绘画中学生的听觉想象和视觉想象交互作用，互相影响，增强了学生对乐曲意境的感受，同时也促进了听觉想象力和视觉想象力的和谐发展。
(二)多方位创设情景，激发想象。
欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促进他们产生丰富的联想和想象。针对低段小学生年龄小、知识少、阅历浅，具体形象思维主体的情况下，对一些含义较深刻，实际生活没有接触的作品难以理解，难以产生情感共鸣的现象。教师就要多方位、多方面精心设计和创设适宜的教学情景，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。创设情景的手段多种多样，可以利用生动形象的故事、诗歌、观看绘画、音像多媒体、配乐朗诵、即兴表演等。如第一册里的《玩具兵进行胁》是一首管弦乐的器乐曲，一年级学生很难理解，就可以用故事的形式帮助理解，一个小主人公拥有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡着了，他的玩具们就开始行动，模拟士兵列队、敬礼、游戏等，让学生一边讲故事，一边听音乐，学生们时而会听着音乐跟着故事情节而律动，进而会侧耳倾听，自然学生把自己一会儿想像成了小主人，一会儿又想像成了玩具兵，从律动中也会看出许多的动作，都是他自己创编出来的，从而也看出他理解了，并展开了丰富的音乐想象。
(三)开展课堂综合性音乐欣赏活动，引导主体参与想象体验。
欣赏教学，从音响出发，以倾听为主。但是也要适应小学生活泼好动、注意力难以持久的特点，设法采用综合性的音乐欣赏活动。引导学生调动身体的各种感官，围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，全身心地参与到音乐中去。如在欣赏《春晓》的教学时，让学生在听赏的基础上，利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，依据学生各自对音乐形象的感受，来塑造新的意境。教室里响起了鸡叫、鸟叫、酣声、风声、雨声、泉水流动声等。有的学生搓揉塑料袋、纸张，抖动书本表现风声，用矿泉水的空瓶装砂子，发出沙沙的雨声。水桶里撩起水声，加上钥匙的抖动声，模拟营造《春晓》的意境，用自己的想象力描绘出一个生机勃勃的春天的早晨。通过这项活动给学生们提供一个自由的创作空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。
在音乐想象的过程中，学生可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张，丰富的联想对学过的乐曲进行再创造，这是音乐感情的升华，也是教堂教学的延续，它给音乐教学带来了活力，并使每个学生心中蕴涵的向往和渴望得以宣泄。让我们用音乐这把金钥匙为每一位学生开启一扇想象之门吧!
听音乐想象（优质15篇）篇四
在假期生活里，我们可能会管不住自己，常常懒惰，要么玩手机玩一天，要么睡觉睡一天，然后开学后又后悔没有好好利用假期去做点有好处的事情。对于更好地充实自己的假期生活，我提出以下几点推荐。
充实假期生活的推荐：
1.能够充分享受假期生活的条件和网络资源去看几场值得深思的电影。
2.充分利用假期生活去补足或者是改善自己不足的地方。（包括演讲、交际潜力、自己的才艺等。）。
3.充分利用假期时间能够学习在校生活中不懂且没有搞懂的问题或知识点，要做到多学多问。
4.充分利用假期时间能够做许多有好处的事情，不要每一天都过得一样，要每一天有点乐趣，能够尝试一次自己没有做过的事情，超越之前的自己，努力去成为更好的自己。
5.能够把不一样的乐趣记录下来，以后翻起时，还会回味其中。
6.读几本有好处的书籍，记录值得深思的句或段，陶冶自己的情操，提升个人品味。
7.能够提前预习一下下学期的课程，做一做课后习题等等，要养成自学的习惯。
8.能够去深入研究自己喜欢的，譬如电脑、提升一下技术水平。
9.能够适当的放松放松，去旅行去看风景。
听音乐想象（优质15篇）篇五
对小学生来说，学习美术课程不仅能够培养学生的审美能力，而且还能培养学生的想象力。想象力是学习美术和提高审美能力的基础，那么，如何在小学美术课堂中培养学生的想象能力呢？本文作者在多年美术教学的基础上，提出了以下建议。
一、欣赏作品，启发想象。
欣赏和分析名家的作品不仅能够让学生感受到绘画的各种不同方法，而且还能激发学生的创作热情。在小学美术课堂上，可以给学生欣赏一些我国古代著名画家的画作，这样不仅可以让学生欣赏到我国古人的绘画水平，也可以让学生将现在的绘画风格跟古时的做个对比。我们拿中国的花鸟画大师宋徽宗赵佶来做个例子。宋徽宗赵佶的花鸟画结合了富贵与野逸这两种风格，将诗、书、画、印结合起来。他的花鸟画经常有诗题、款识、印章。教师在教学生欣赏他的画作的同时，还可以做适当的拓展来学习一下他本人的经历。宋徽宗作为宋朝第八代皇帝，他是一个很有成就的艺术家，但不是一位好的君主，他在位二十五年却最终以亡国被俘虐待致死收场。
二、大胆想象，体验创作的快乐。
小学生的想象力其实很丰富，教师要在课堂教学中引导学生将他们的想象力付诸实践中去，让学生体验到自己创作的乐趣。孩子的创作方式有时很生动，有时又很夸张，富有很强的`生命力。教师可以在课上给学生分组，让他们四人为一组完成一幅画作，四个学生可以从画纸的不同角度开始绘画，这样可以让学生从不同的角度来表现题材。也可以在课上来展示学生的绘画作品，教师用生活化的语言来帮助学生了解作品，这样可以大大减少学生对绘画的距离感。在教授绘画的同时，教师还应该鼓励学生大胆地向别人介绍自己的作品，通过向别人介绍自己的作品可以使学生更加肯定自己的想法，而且还可以接受其他同学的意见，大家相互学习、共同进步。教师在给学生评价作品时应该做到，对画得好的给予表扬，对表现不太理想的加以鼓励。
听音乐想象（优质15篇）篇六
音乐欣赏在培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念，培养高尚的情操和道德修养方面有着不可替代的作用，尤其是古今中外优秀的音乐作品为我们实施审美教育，全面提升学生的整体素质提供了大量而丰富的内容。然而，在实际教学过程中，学生的音乐鉴赏能力较差，如何提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生丰富的想象力，是每一个高中音乐教师都发关注的话题。我在几年的教学过程中，总结了以下方法供同行商讨。
二、措施。
目前高中音乐欣赏所使用的是全国统一编写的音乐教材，这本教材具有很强的思想性、艺术性、科学性，所选作品内容包括了古今中外优秀的经典作品。但是，在实际教学过程中，却不完全适合我校高中学生的实际欣赏水平，由于我们的学生音乐基础较差，接触的优秀艺术作品较少，所以教材中的许多作品就显得难度太大而不适合学生欣赏，学生也难以深入地理解作品。
歌、民乐作为切入点以便学生能简单、快捷地理解音乐的本质。如在讲授“音乐的要素”这一课时，我以《采茶舞曲》为例，通过对具体的旋律起伏、节奏的疏密以及速度、力度变化的分析来理解本课的有关知识点，由于这是一首大家非常熟悉的浙江民歌，所以学生很有兴趣和积极性，再通过对旋律、节奏、速度、力度的改编和对比，学生很容易就理解了音乐诸要素在表达情感时的作用。
在教材内容的选择上我主要在以下两个方面做了调整:。
1、在时间方面打破原来先古代后近现代的顺序，从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品，同时在欣赏作品时提示学生与历史知识相结合，这样一来学生就觉得音乐作品所表现的就是生活中的现象和感受，从而不再有距离感和陌生感。在欣赏中国近现代声乐曲时，由于学生对当时的历史非常熟悉，大家在欣赏《在太行山上》、《黄河大合唱》等作品时，不由自主地就会置身于当时的历史时空，自然而然地随着音乐的发展而引起情感上的共鸣。
2、作品的难易程度的选择方面，先选择一些音乐结构短小、形象鲜明的作品欣赏，等学生有了一定的欣赏能力和作品积累之后再逐渐选择大型的作品。由于学生音乐记忆能力和感知能力还较差，如果开始就欣赏一些结构宏大、内涵丰富的作品，学生就难以理解，即使通过老师的讲解学生也许会认可作品的价值，但是却不能深入具体地理解，甚至会产生厌倦心理从而失去对这类作品的兴趣。例如教材中”音乐欣赏”这一节安排了贝多芬的第九交响曲第四乐章《欢乐颂》作为欣赏内容就有一些不妥之处，首先对于感知和鉴赏能力还较低的学生来说，让他们欣赏古典大师的经典作品，无异于让刚学会阅读的小学生去阅读《红楼梦》，学生怎能产生兴趣和积极性呢?当然也就更谈不上对音乐的深入理解和体会了;其次，在活动与思考的设计上也不适合我校学生的实际情况，因为我们的学生大多来自农村初中，学生的演唱能力较弱，甚至于有些学生连基本音阶也唱不完整，如何要求他们唱好多声部的合唱呢?同时以交响曲为例来讨论“音乐是一种文化现象”更是把简单的问题复杂化了，我们完全可以以民歌民乐甚至流行音乐为例来展开讨论。
我在进行“音乐欣赏”这一课的教学时选用了《梁祝》为例来引导学生理解音乐欣赏的“三个层次”和“四点建议”。由于这是一首以浙江的地方戏曲--越剧的曲调为素材，以梁山伯与祝英台的古老传说为题材创作而成的作品，学生对越剧曲调和梁祝的传说都很熟悉，加上教师的适当讲解学生很容易接受。另外在活动与实践的设计上，我让学生以不同地区的民歌风格为例展开讨论来理解“音乐是一种文化现象”，大家思维非常活跃，通过对具体问题的思考学生理解了音乐中所包含的民俗、生活、哲学、地理、历史、政治等内容以及与文学，戏剧、舞蹈、美术的关系。
〈二〉整合音乐作品的形象特点，提高学生的想象能力。
艺术教育总是以一定鲜明生动的艺术形象为基础的，音乐通过复杂的人类艺术形象思维-----联想、幻想、想象等一系列的阶段，从而间接表现出客观世界。音乐的形象性有助于促进学生对音乐的感受和体验、表现和创造、鉴赏和评价能力的提高，所以在音乐教育方法和手段上，努力寻求听觉方面的感受中介，通过联想和想象等心理过程达到对音乐的准确感知和深刻理解，是很重要的一个方面。对于提高学生的想象能力，主要通过以下几个方面进行:。
通过为学生创设情景，从具体的情景入手感受抽象的音乐语言所表达的意境，从而唤起学生的想象力，引导学生展开丰富的联想，提高学生形象思维能力，有效地达到音乐教育的目的。
音乐是人类特有的一种语言，它看不到、摸不着，只可意会不可言传，它不同于绘画、造型、雕塑那样直观地反映客观世界，而是以旋律、节奏、和声、音色等要素作为基本的表现手段，通过声音刺激人们的听觉器官，从而使人们在头脑中产生想象而获得听觉形象，因而它具有“模糊性”的特征;同时音乐作为一种声音的艺术，它又不象语言那样具有明确的语义，音乐语言――人类的第二语言具有非语义的特点。因此学生在音乐欣赏的过程中难免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象、不易理解。然而正是因为音乐作品的模糊性和非语义性的特点，才使她具有比其它的艺术形式更广阔的联想空间，也更具有无穷的魅力，只是对于学生来说由于他们的阅历和知识积累有限，加上接触音乐作品较少--很多学生在平时的音乐活动中仅限于听流行歌曲，而对浩如烟海的中外优秀音乐作品却知之甚少，这也就难免会对一些作品难以理解或理解不能深入。
果。在欣赏京剧《铡美案》选段《包龙图打坐开封府》时，我给同学们放了舞台演出录象，大家一边欣赏雄浑豪放的演唱一边看演员刚正威武的表演，即感受了音乐的节奏及韵律美，同时通过视觉感受又加深了对人物形象的认识。学生反映这样的音乐课即轻松愉快又收获很多。
听音乐想象（优质15篇）篇七
育是文化，是想象力，在未来智慧竞争中，创造力才是孩子真正的核心竞争力。
孩子的想象力恰恰是无法传授与继承的。
教育学家认为：提高想象力的有效方式是让孩子接受更多的外界刺激，通过对外界事物的了解来开拓自己的想象空间进而造就孩子的创造力与性格。
听音乐想象（优质15篇）篇八
现代心理学研究表明，创造力与想象力的关系是非常密切的。一般具有超强想象力的人都具有较强的创造力，想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有了丰富的想象力，才能有更多的创新能力。当今社会缺乏具有创新能力的人才，而社会经济发展需要这样的人才。从儿童时期就重视想象力的培养，对发展他们的创造力而言意义非同小可，所以培养小学生的想象力是非常重要的。
1.在唱游教学中培养学生的音乐想象力。唱游课，是小学低年级音乐课堂中运用最普遍的教学方式，同时它也是学生们最感兴趣的一种教学形式。在唱游课的教学中应该大胆地把孩子们放开，让他们自己去大胆地设计、创造、想象出属于孩子们自己的东西，给孩子们一片自由创作的天地。教师再进行诱导，逐步统一动作，这才是孩子们喜欢的唱游课。
唱游课通常会结合舞蹈来进行。舞蹈表演是音乐想象的拓展。音乐、美术、舞蹈等作为姐妹艺术，向来是紧密相关的。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果在音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如：学习《我是少年阿凡提》时，展示新疆舞的特点给学生，再让学生自己编舞，自唱自跳，再把所体验到的情感到歌曲中，这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群活泼可爱的孩子助人为乐的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。且不管学生的动作是否千奇百怪，我们都不予限制和约束，这样就为学生提供了充分的想象空间和创作机会。
2.在唱歌教学中培养学生的音乐想象力。在唱歌课教学中，教师应该积极调动学生学习情绪，充分发挥自己的音乐想象力，对音乐作品展开丰富的联想，以达到较好的教学效果。
歌词教学是音乐想象的基础，歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。小学音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析歌词，体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在这个基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。例如：在学习《摇篮曲》（中国乐曲）时，有两句歌词是：“晚风婆婆轻轻吹，月亮姐姐笑微微”，两句拟人化的歌词，笔者对学生进行了引导性的描述：“慈祥的晚风婆婆温柔地抚摸着大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接着让学生轻柔地朗诵，在脑中形成一副温柔、美好的画面，去体验歌曲的情感，再把情绪带进歌曲中演唱，发现学生较好地把握住了歌曲所要表现的情绪情感。由此可见，借助歌词、旋律等感染学生，启发学生想象力的效果是很明显，也是最直观的。
简介歌曲创作背景是音乐想象的先导。小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简单地介绍给学生，可能会激发起学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，然后一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。(音乐教学论文)例如：还是在学习《我是少年阿凡提》中，笔者的做法是先借助课本插图，找学生讲故事。然后，在笔者的带领下读歌词，歌词内容丰富，形象生动活泼，既叙事、又抒情，具有很强的感染力。学生很快地了解到，阿凡提是个聪明机智、热心、爱护自然的少年。在读歌词的过程中，笔者发现有几个孩子已经开始小声地在下边展开自己的想象，发展阿凡提的故事情节了。此时，我没有批评他们，而是叫了一个学生上台继续讲述他自己编得精彩的阿凡提的故事，同学们很感兴趣，听得非常认真，随之笔者自然地问大家想不想学这首歌曲，孩子们都很兴奋地回答“想”，尤其是那个编故事的孩子。通过歌词，学生好像看到一个少年保护自然生态的优良行为，想象阿凡提爱护大自然的画面，引起了他们感情上的共鸣。这让学生在开展丰富的音乐想象的`同时也受到了思想品德教育。
3.在欣赏教学中培养学生的音乐想象力。想象是欣赏教学中带有创造性的心理活动。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，我们要依靠听觉感受音乐形象和获得思想感情。在教学中，我们要通过对音乐的欣赏，培养学生的想象能力和创新思维能力。音乐欣赏课能给孩子们带来美的享受，在运用联想和想象的同时，培养了学生的创造思维能力。
课本插图是“音乐想象”的凭借。“音乐想象”是一种心理现象，是一种从内心地感受到形象的过程。学生在欣赏音乐的过程中，如果只从“听”的方面去感受、理解音乐还是远远不够的，我们还应该为学生创设想象的情景，使学生听与看、听与想、听与表演结合起来。如结动画、电影、图片进行欣赏，使得欣赏更引人入胜。课本插图是最直观的教具，它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的音乐想象。
4.在创作教学中培养学生的音乐想象力。创作训练主要是让学生开动脑筋，锻炼他们的发散性思维。不同的乐器可以表现不同的音乐效果。同一个音乐主题，可以有不同的表现形式。在教学过程中，把学过的歌曲让学生分组演奏，或分别用不同节奏来表现音乐主题，可以激发学生的创作欲望，丰富他们的想象力。
听音乐想象（优质15篇）篇九
如教学诗歌《在山的那边》，我创设了一些想象空间：“在山的那边，依然是山，是海！”（这是现实的）“――是用信念凝成的海，是一个全新的世界――”（同学们仔细想想，这个海还是自然的海吗？学生纷纷讨论、总结：是抽象的海――是诗人以及我们的信念、目标、未来等）。又如教学《羚羊木雕》，我试着创设了这样一个想象空间：友情重要还是亲情重要？学生在自主、合作、探究的基础上展开讨论、总结，在此，我将几个组的学生代表分为两个大组请到前面来辩论，一个组代表万芳，一个组代表父母，下面的同学支持哪方可举手帮扶辩论。一方说，父母既然把羚羊木雕给了我，那么这个东西就是我的，万芳对我那么好，送她值得。一方说，父母给你并没允许你送给别人，羚羊木雕那么贵重，你为什么不可以送其他东西？你把父母之情放到了什么位置了？这样的辩论训练，学生需要通过想象情节，添枝加叶，联系生活实际，丰富课文内容，然后用自己构想的语句加以表达，参与辩论。这样训练，有利于锻炼学生的抽象思维，培养学生的想象力。
二、充分利用多媒体教学。
学生听老师说“评书”听久了，看黑板上“开拖拉机”看久了，必然乏味。原来，我在教学《月亮上的足迹》这篇文章时，自认为准备充分，讲得也头头是道，可学生收效甚微。近几年，我改用多媒体教学这一课：演示了登月的几个过程：准备发射――火箭发射――飞向太空――箭体分离――成功登月――人类足迹――离开月球――返回登月舱――进入黑暗区――打开降落伞。()重点演示了登月过程――登月准备、飞向月球、登上月球、胜利返航。学生看得听得津津有味，可知想得也是入味入神。课堂讨论气氛活跃，学生们的兴致很高，教学效果相当不错。因此，充分利用多媒体教学，可使教学内容变得更直观、充实、生动、形象，有助于培养学生的想象力。
三、加强语言表达训练。
从小学开始，老师就对学生逐步进行语言表达训练。初中语文显得尤为重要，因为初中是一个人思维走向成熟的重要阶段。在进行字、词、句、段的说写训练时，学生适宜专门用一个笔记本，记录好词佳句以及自认为优美的段落。对重点课文的生字词，可要求学生展开丰富的想象，选取五到十个词语进行连词成句、成段的训练，在班上评选优秀的.，进行宣读、展示，从而激发学生的创造热情。这样长久训练，学生写出的好语段就会层出不穷。教师还宜定时对学生进行小的、驰骋空间较大的作文训练，逐步拓宽学生的想象空间。这些活动将会为培养学生的想象力奠定很好的基础。
四、丰富学生的阅历。
丰富学生的阅历，包括培养学生阅读课外书籍和体验生活的能力。学生要多读古今中外优秀的文学作品，如中国的“四大名着”,《聊斋志异》；外国的《安徒生童话》、《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》等。它们可以开启学生的智慧，能为培养学生的想象力打下基础。在教学中，可通过特定的主题班会、综合性学习，让学生走进自然，让他们接触花草虫鱼、名山胜水。大自然的山川河流――秀丽景色会丰富他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。让他们走向社会，去体味生活的酸甜苦辣，去体味人间的冷暖。生活的情节也会丰富他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。这样，他们在书本和现实生活中捕捉的形象多了，积累的表象多了，就会通过粘合、夸张、联想等方式，创造出更多的想象意境，这对培养学生的想象力起到潜移默化的作用。总之，学生脑海里潜在的想象力是丰富的。鲁迅曾赞叹道：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想钻入蚁穴。”作为初中语文教师，我们应灵活施教，有方法、有策略地培养好、发展好学生的想象力，尽量让学生在教与学中去展开想象，让学生在语文学习中充分发挥自己的想象力，让想象在学好语文、用好语文、提高语文整体教学质量方面发挥它应有的作用。
听音乐想象（优质15篇）篇十
现在才发现，当小孩儿不容易。譬如，小时候起床要叠一床厚厚的棉被，总觉是那么地麻烦。听着大人们的教育：生活要学会自理！无奈中，带着疲惫和睡眼惺忪，匆匆忙忙叠好被子。然后，挎上沉重的书包和夜晚尚未消退的星辰一起疾驰而去。待到了学校，语文老师却总是早早站在了教室门口，像一尊神像睁着深邃而询问双眼：为什么这么晚才来？要成为国家优秀人才，就必须闻鸡起舞！
村里没读过书的孩子时常倾听我说话的声音，我问他们为什么眼睛睁得很大，他们说喜欢听我讲学校里的故事和书中的故事。我便成为他们的“老师”，我从书包里，拿出语文书，学着语文老师的模样，跟他们讲故事。他们追着我问：“丑小鸭为什么会变成白天鹅？那只灰鹊会死吗？唧唧复唧唧是什么声音？……”
无奈光阴似水声，多少年之后，我如愿做了一名语文老师。当我的学生跟我说背书好累时，我就会给他们一些放纵的时间和自由的空间：去感受一下大自然之美吧！去抒发自己内心最真实的感受吧！那将会让你对语文有极大的兴趣！
听音乐想象（优质15篇）篇十一
写完作业之后，我准备放松放松自己，悦赏一会儿雅俗共赏的世界名曲，举世闻名的贝多芬的一首余音绕梁的歌——《月光曲》。起先，音乐的旋律是缓慢的，好像隐藏着一丝忧愁的思绪。又把我带到了一望无垠的海边，我轻轻地闭着眼睛。一轮皎洁的明月慢慢地从水天相接的地方升了起来。微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。
后来，音乐的旋律突然急促，高亢了起来。此时，月亮愈升愈高，穿过了轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，呗月光照得雪亮的浪花，一个连接一个地朝岸边涌来。让我惊心动魄，如醉如痴！
听过之后，这首歌还会在耳边萦绕着，让我铭记于心。
啊，这首歌真是太震撼人心了！
听音乐想象（优质15篇）篇十二
今天，我们参观了莱西市东庄头的水果温室。当我们到达时，有一位祖父在那里等着我们。于爷爷给我们介绍了热带水果大棚的概况。他说：“东庄头的蔬菜水果批发市场占地480亩，有110多个品种。有19个温室，23种热带水果，年收入380万元。水果种类繁多，包括龙眼、香蕉、无花果、草莓、糖橙、火龙果眼、黄皮、菠萝、杨桃和芒果……”我一边听一边想：这里水果这么多，大棚肯定很大！
过了10点就要回去了，因为还有一个大棚子，总觉得舍不得走。这个综合练习真的`开阔了我的眼界。
听音乐想象（优质15篇）篇十三
星期五，我们班去香港荃湾大会堂文娱厅聆听音乐会。
上午十一时正，我们乘搭上了校车。大约半个小时后，校车到达了荃湾文娱厅。我们走进大会堂，来到里面的文娱厅，只见有很多所不同的学校学生来听音乐会。一会儿时间后，音乐会正式开始。首先上演的是合奏“将军令”、“旱天雷”：众多乐器奏成娓娓动听的音乐。用笛子、笙、扬琴、琵琶、小阮、大阮、月琴、高胡和二胡演奏，一会儿后，又加入中胡、大提琴和敲击声。音乐声一会响，一会轻，连绵起伏。那乐声美妙动听，让人仿佛身临其境，沉浸在音乐的海洋中，使人心旷神怡。接着主持人陈照延叔叔给我们介绍不同乐器的作用，令我对乐器有了更多的认识。然后是木琴与乐队演奏的“醒狮”：演奏木琴的谢子聪叔叔为我们演奏一段音乐。然后又演奏了“娱乐升平”、“倒垂帘”、“妆台秋思”……光阴似箭，转眼间，一小时过去了，音乐会结束了。我仍在音乐的海洋中陶醉，清醒了一会儿后，我们依依不舍地告别了文娱厅，坐车返回了学校。
这次音乐会令我非常难忘，它不但使我知道音乐的美妙，也让我懂得了不同乐器的作用，真希望下次还能再去聆听音乐会！
听音乐想象（优质15篇）篇十四
“咯吱咯吱……”一辆推车慢腾腾地推来了，推车的猪小弟满头大汗，一直喘着粗气。
“不推了，不推了！”像个小孩似的，他一下子瘫坐在了地上，嘟起了胖胖的小嘴。正哼着小调在森林里散步的小猫咪咪，正好看到了这一幕。
“你这只笨小猪！”咪咪生气的叫着，不过，说归说，还得去帮他一把。
终于到了目的地，猪小弟大声说着感激不尽，咪咪却当着没听见，又哼着小调悠闲地散步去了，可她心里，像吃了蜜一样甜。可走了一段路，她却感觉不对劲——她迷路了！
大脑里一下子一片空白，怎么办？心里不止的骂着自己，如果不帮小猪推车，那么我就不会迷路了！咦？是幻觉吗，隐隐约约的，一阵美妙的音乐声传入了她的耳中。
一定有人！凭着直觉，她在树林里左窜右窜，从一片树丛中窜过，她看到了那音乐的来源。连头上乱乱糟糟的树叶都忘记拍掉，咪咪的嘴张成了一个大大的“o”型。富有震撼力的音乐会让咪咪彻底的入迷了。
“嘎！嘎！嘎！”“叽叽叽！”一群歌唱家蹦蹦跳跳的开始唱歌了，小鸭和小鸡扑扇着一双大却不能飞的翅膀，左摇右晃地唱起“鸡鸭之歌”一个是沙哑的女低音，一个是尖锐的女高音，在一起合唱，没想到还真有一番趣味。咪咪的眼前似乎出现了一条摇摆着的黄纱巾，温馨而又美丽。
“嘭嚓嚓……嘭嚓嚓……”一阵有节奏的架子鼓音乐传来，整个音乐会又增加了一份热闹。只见哈巴狗鼓手穿着一件正式的黑色西服，一个小巧的红蝴蝶结系在颈部，整个看起来就像一个严肃的指挥家。不过，也对，他那有节奏的鼓点和他扑闪扑闪的大耳朵，使整个音乐会不显杂乱。
鼓声戛然而止，一阵悠闲的短笛与长笛交融曲《森林之舞》如籁之音。定睛一看，一向文静的小白兔却吹起了长笛，笛声悠扬，那美妙的声音，在整个森林里回荡，漂浮着。一面，一个小黑点跳跃着，像一个蹦跳着的小音符——那是一只小巧玲珑的麻雀，灰白色的羽毛虽谈不上漂亮，但她总是那么可爱。一只精致的短笛在她的吹奏下，清脆而生动。长短笛声交织在一起，构成了一支生机勃勃的《森林之舞》。
一抹五彩缤纷的颜色映入咪咪的眼帘，定睛一看，原来是舞蹈家孔雀！只见她舒展着身姿，迈着轻盈的步伐，跳着这支森林舞曲，尾巴上的羽毛扇一张一合，给舞蹈更增添一份美丽。她的舞姿，一会儿如华尔兹旋律，一会儿又像伦巴一样有着一股特殊的热情。咪咪不禁拍手叫绝：不愧是舞蹈家孔雀小姐！
眼尖的燕子发现了咪咪，叽叽喳喳地叫着：“快过来呀！加入我们的音乐会吧！”“我？”咪咪惊讶极了，随即，她便与燕子先生，一起在这个快乐的音乐会上一起放身歌唱，本次音乐会也就圆满结束了。
当然，在乐团朋友的帮助下，咪咪找到了回家的路，这时的她，改变了想法：“其实帮助别人，不小心迷路了也不错！”咪咪又多了一个难忘的回忆。
山西太原清徐县清徐县县城第二中学初一:侯翔。
听音乐想象（优质15篇）篇十五
本站：一间美丽的音乐餐厅，为我们的生活带来了更多的精彩，下面我们一起看看这篇《音乐餐厅》。
在2050年，有一条余音袅绕的小路，通向一个神奇的餐厅—音乐餐厅。
吃完东西后，我迫不及待的来到了乐器店，选了一把天蓝色的镶着水晶的小提琴。回到家后，我用小提琴拉了一首又一首动人的曲目，让我心花怒放。
从那天起，我经常怀念音乐餐厅神奇的食物，每当想起，也惹不住拿起心爱的小提琴拉上几曲，它给我带来了学习的无限快乐和音乐的魔力!
我爱这家音乐餐厅!也希望能出更多的“新品”，让越来越多的人爱上音乐!让世界充满音乐!