金子第二课时教案(优质15篇)

时间:2023-12-08 作者:LZ文人

教学工作计划还能帮助教师进行教学评估,及时调整教学策略和方法。以下是一些经典的教学工作计划范例,供大家参考和借鉴。

金子第二课时教案(优质15篇)篇一

教学目标:

1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句,感悟“走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。

3、学习生字,掌握新词。

教学重点难点:理解关键语句的含义。

教学时间:2课时。

教学过程:

1、初读课文,了解大意:

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

2、了解作者:

赵丽宏:赵丽宏,上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。

3、再读课文,然后交流词语意思,提出不理解的词。

4、开展自主学习:

1)自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注。

2)小组交流,相互启发。

3)汇报交流,点拨引导:

重点讨论以下句子含义:(尊重学生多元感悟)。

1)只要不摔倒,你总是乐此不疲。

2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3)你的额头留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念。

4)生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。

(请结合自己的成长过程,谈谈你的理解。)。

5、讨论:父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

6、感情朗读课文,感悟课文语言美:

本文语言亲切委婉(第二人称),多处运用排比的修辞方法,许多话语哲理性强,耐人寻味。

7、布置作业:

1)完成《天天练》相关作业。

2)积累有关aabb、aabc等形式的成语。

一、创设情境 激趣导入 。

1.今天就让我们一起跟随著名作家赵丽宏去看看他儿子学步时的情景吧。

赵丽宏简介:著名诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。

二、引读第一部分 着手引导学生感悟儿子学步时的快乐。

1.请同学们快速浏览课文第一段,找出儿子第一次走路步时的句子。

师:推荐班上最好的同学来读这段话,学生听后来点评。引导学生抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜(板书:惊喜)。

师引导学生将“你”改成“我”,以“小时候,我是这样学步的……”句式开头,自己读一读。进行交流,要求学生以朗读的语气表示,真实的体验配以完美的句子。(全班齐读一起感悟)。

师:看到这个情景,你的父母会说些什么?儿子的妈妈会怎么说——你母亲偶一回头,突然惊喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”

师:引导学生体会当时母亲的感受,读出惊喜来(女生读)。见到父母这么高兴,刚学步的儿子笑了,我们注意你时,你咧开嘴笑了(聪明的你展开想象的翅膀,如果儿子会说话,似乎在对我们说:“————————”)。

师:看到儿子会走路了,这个胖小子正咧开嘴笑呢,见此情此景,父亲怎么说——儿子,你居然会走路了!齐读(随后出现:儿子,你会走路了!)。

师:带着你的感受再读——儿子,你居然会走路了!

师:从沙发到房门不就是四五步路吗?为什么父亲如此惊喜?

从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。

师:这只是普通的几步路吗?(意义不凡)引导学生理解这个词,谈体会。

师:这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊?

4.师:儿子能独立走路了,那就意味着,从此以后(生答)。

师:这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情!从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,难怪父亲会发自肺腑的惊喜——儿子,你居然会走路了!

小结过渡:你居然会走路了,父亲感到惊喜,父亲无比快乐。然而同学们你们知道吗?儿子独自迈出的第一步背后隐藏的还有什么呢?请同学们读第4、5自然段。

三、读悟结合,放手让学生体会儿子学步的勇气。

1、读书导航:仔细默读四、五段。

1)画出关键词句,简要批注自己的理解。

2)学步要付出什么样的代价?留下什么样的纪念?

2.全班汇报交流:学步需要付出什么样的代价呢?

师:从“心如刀割”你体会到了什么?写出了看到儿子撞伤后的难受心情,表现了父母对儿子的疼爱。(板书担忧)。

3.其实课文中还有很多语句都能感受到父母对儿子的爱。请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的(语言、动作、心理活动的)句子并批注体会到的父母的心情。(课件出示学习步骤:找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。)。

4.学生汇报:(一)体会父母的惊喜与担忧之情。(读句子——说体会——再读)。

1)儿子,你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头,突然……抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情?(担忧)。

2)当你母亲冲过去一把将你抱起来时,你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。

3)儿子,你不会想到,在你学步的路上,处处潜伏着危险。抓“处处潜伏着危险”,想象会有哪些危险呢?体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。

4)我们在你身后,眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上,心如刀割……体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细,我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛,然后体会:人生之路不易,它远比学走路艰难千万倍,要付出更大的代价。

5)但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。(人生之路远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。)过渡:孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧,充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中,我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。

师:学步让我们感受到了父母的鼓励和关爱。

5.师:在学步的过程中我们付出了这么多的代价,留下了什么样的纪念呢?

预设一:

已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。(字体变红爬起来继续走你的路。)。

师:(轻轻地)第一次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:(语气略重)第二次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:(语气加强)第五次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:(语气很强)第十次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:这句话你反反复复读了五次,你从中感受到的是什么?

学生谈感受,体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……)(板书:挫折)。

想一想你印象最深的挫折是什么,是怎样面对的,再同桌说一说。

小结:这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的纪念!

师:我很欣慰地告诉大家,正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折,如今走上了美术专业的创作之路,成了一个小有名气的画家了。

预设二:

你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。(随后显示:乐此不疲)。

师:乐此不疲。乐?(快乐)那“此”在这里是指什么?(走路)走的是什么样的路?

师:刚才同学提到的这些路你用一个词概括?(板书:困难、艰险、坎坷、曲折、……)。

师:这样的路,孩子却喜欢走,走的乐此不疲。

师:请你们推荐一个同学来读这句话。

学生个别再读教师点评。

全班齐读。

在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

四、反复品读 从寄语中体会父亲的期望。

1.师:父亲还有着怎样的期望呢?自己读一读!

儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。(随后出示:儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。)。

2.自由读。

3.个别读(2人)(点评:意味深长啊!一种警醒!一种嘱托啊!)。

师:父亲期望儿子怎样走啊?(勇敢和脚踏实地)(板书:勇敢地走,脚踏实地地走)。

4.全班齐读。

师:其实,天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起读一读——孩子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

5.再次个别读。(点评:严肃、平静、激动)。

师:其实这就是你的父母想要对你说的话!

6.学生交流教师点评 一边汇报一边回扣朗读路有弯弯曲曲才成其为路,人在路上有磨难才成其为人。说到路老师想送给你们几句名言警句,来一起读一读:

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。——屈原。

世上本没有路,走的人多了,也就成了路——鲁迅。

走自己的路,让别人去说吧!——但丁。

师:同学们,在我们就要告别童年,就要小学毕业,即将告别童年,随即踏上下一段人生旅途时,今天李老师也想送一句话给大家!

信心是成功的铺路石,用心才能走好人生的每一步!——李禄华。

五、总结全文 延伸思考。

金子第二课时教案(优质15篇)篇二

一、猜谜激趣,导入新课。

师:同学们,我们玩个猜谜游戏吧!出示谜语:

头戴红帽子,身穿白褂子,走路摆架子,说话伸脖子。(鹅)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。(蜘蛛)师:这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音,齐读课题。(生齐读课题。)。

二、整体感知,把握大意。

师:上节课,同学们学习了生字词,并能把课文读通顺。现在,我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找,哪些句子能概括课文的主要内容?(生汇报)。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(板书:猫可爱、淘气。)。

默读课文,小组合作探究:

三、赏析词句,品味含义。

猫的性格实在有些古怪。(“古怪”这里指猫的性格特别,让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句,是对猫性格的集中概括。)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。)。

可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩儿吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?(对猫贪玩性格的具体描写。)。

可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心;“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。)。

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。(这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深;后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱,把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”;接着说它的叫唤“丰富多腔”,表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫,从中可以看出作者对猫的喜爱。)。

它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它。它是那样生气勃勃,天真可爱!

小练笔:请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话,升华主题。

师:同学们,你们喜欢作者笔下的猫吗?为什么呀?其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活,这样不但能发现美,欣赏美,还能创造美!

五、布置作业。

1比一比,再组词。

虑()乖()耍()虚()乘()要()2写句子。

任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。

金子第二课时教案(优质15篇)篇三

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:

品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法:创设情境法,比较法;边读边想象,抓关键词体会、讨论、交流。课前准备:课件。教学过程:

一、整体回顾复习(默写词语)。

1打开书,回忆课文主要写了哪两部分内容?(板书)从哪几方面表现大猫性格古怪?出示填空辅助说:

猫既——(老实)又——(贪玩),既贪玩又(尽职),有时——(温柔可亲),有时(一声不出),有时——(勇敢),有时(胆小),所以说猫的性格很——(古怪)2.上节课初步感受了猫的性格特点,而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课,我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体,表达自己喜爱之情的。

二、重点研读,感受“古怪”

(一)我们先来读读描写大猫的部分。

1.老师读猫的特点,你们读具体描写这个特点的内容,好吗?师:猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,——(生接)。

(1)指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

(2)你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈,(如:一天一夜,感受到玩的时间长,所以说贪玩等)教师点红的只有“任凭„„也„„”(这一组词一齐变红)。

a.“任凭„„也„„”,可以换成什么词?(无论„„都„„,不管„„也„„)是呀,不管谁怎么呼唤,它也不肯回来。b.教师引读:

任凭老舍先生怎么呼唤,——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤,——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了,——读全句。

a指名读,发现这句话用词有什么特点吗?(不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红)。

女生读带语气词的句子,男生读不带语气词的部分,琢磨一下这只猫性格有什么古怪?

师生对读,你再读读感觉有什么不同?

(注意:1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来)。

(预设要点:语言朴实,像平常说话;老舍先生很喜欢猫,爱琢磨这只猫,猫很古怪难以捉摸。关键:感受老舍先生语言平实质朴;感受老舍先生对猫的喜爱;第三点说不出来就算了。)。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情,我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达:

(1)我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职?(给学生读书和思考时间)。

(2)学生汇报,教师重点提示。(顺学而导,点红重点,学生找不到,直接点红)。

a“屏息凝视”是什么样子,你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧?谁来解释一下?对,控制住呼吸叫——屏息;聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)(3)你还从哪些词语感受到了猫很尽职?(随机将关键词语分别点出颜色,并出示填空:

它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(专)心(耐)心(决、恒)心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

(4)多尽职的猫儿啊!你能通过朗读读出它很尽职吗?师:听出了它很有耐心,你还能读出它的决心吗?师:好像还不够专心,谁再来试试?(调动学生积极性,让学生自己读出味儿来,耐心、决心学生应该较容易读出来,“屏息凝视”引导重点读,读出彩儿)。

4.第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫,每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段,找出自己喜欢的画面细细品读,看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情,可以圈出来。学生默读,画词语。

师:我们来交流一下。学生读句子,师:这幅画面给你什么感受?你从哪些词语感受到的?

说到“蹭”时:让我们走进这幅画面(根据时间决定要不要“蹭痒”的画面),细细品读。

(1)出示句子:

他要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——,痒了——)。

(1)出示原句读,紧接着出示:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。

(2)(发现与原文不同后)同学们都笑了,“梅花”指的是什么?“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同?(交流应充分,应找2-3位同学说说)(若说不出来,再引导:从这句话中你读出了老舍先生什么感情?怎么表达出来的?)(板书:优美修辞)。

老舍先生看到这小脚印,会怎么想?(给我一个奖章,给文章加了一幅插图,是一道美丽的装饰„„)。

(3)一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情,指名读出喜爱的感情。6.回归第一部分整体,结合板书小结:老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画,写出了猫丰富而难以捉摸的(古怪)性格特点。让我们再来读一读。(引读课文)。

老师读猫的性格特点,同学们读具体表现猫可爱的内容。(其实第一课时应该理清这些关系)。

大猫的性格很古怪,小猫呢?(生:很可爱)让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

(二)感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1.读一读,小猫可爱在哪里,给你留下什么印象?可以在旁边写下批注。(坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等;引导如:从哪儿看出坚强或怎么坚强?)2.这么可爱的小猫,我们配上音乐再美美的读一读。(找个合适再活泼点儿的音乐)。

三、口语交际。

小明想养猫,可是他的妈妈不同意,请你帮助小明说服他的妈妈,用上老舍先生的语言。

(老师当妈妈,一个学生当小明,全班同学都来帮他说服妈妈)。

四、作业:请你学习老舍先生的语言,通过典型事例,写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计:

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

金子第二课时教案(优质15篇)篇四

教学目标:

1、阅读理解课文,领悟课文内涵。

2、学习边读书边作批注的读书方法,养成“不动笔墨不读书的习惯”。

重、难点:

破译彼得成功的密码。

课前准备:

投影仪、磁性贴、白纸条、粗勾线笔。

教学过程:

一、复习导入:

1、上节课我们学习了《金子》一文,理清了课文的结构,出示:

埋头苦干——彻底失望。

即将离去——若有所悟。

全力培育——收获成功。

2、这些词语,说说课文的主要内容:彼得和其他淘金者一样去萨文河畔淘金,他埋头苦干了几个月,一无所获而彻底失望了,在他即将离开的前一个晚上,下了一场雨,面对新长出的小草,彼得若有所悟,他留了下来,全力培育花草,五年后,他收获了成功,找到了属于他的真金。

(设计思考:练说课文的主要内容,为写读后感的第一部分作好准备)。

二、品读感悟,揭示道理。

1、明确学习目标,出示阅读主线:

淘金者绝大多数一无所获扫兴离去,彼得为什么能获得成功?今天就让我们一起来破解彼得成功的密码。

2、逐层学习,读中感悟彼得获得成功所具备的品质。

第一部分:

出示“彼得·弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。”

自读:从这段文字中你感受到彼得做事有什么样的态度什么样的品质?从哪里看出来?学做批注(勤劳肯干、全力以赴等)。品读“默默、埋头苦干(什么意思?用文中句子解释)、几乎翻遍“等词。

但这片土地并没有对他的劳动给予回报,全力以赴地掘金,却让满心希望变成了彻底失望,引读——“面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。”

齐读这一节,体会从希望到失望的强烈心理反差。

师述(范读):“六个月后,他连买面包的钱都没有了。于是,他准备离开这儿到别处去谋生。”

第二部分:

过渡:在他将要离开的时候,一场雨改变了他的想法。

出示“就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

“这里没找到金子,”彼得若有所悟,“但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的……”

指名读这个部分,第二天雨后的情景让彼得悟到了什么?你知道彼得自身还具备什么样的品质呢?自读作批注(善于观察、善于思考、抓住机会、把握商机等)交流批注。

小结:真是有心栽花花不发,无心插柳柳成行啊,金子没淘到,靠种花致富又有何不可呢?机会就在眼前,就看你能不能抓住了。

第三部分:

出示“彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

五年以后,彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

彼得留下来种花了,并投入了自己的全部精力,谁来设想一下,他是怎么样投入全部精力种花的?(预设:烈日当空时;大雨将至时;)你觉得彼得身上具有什么样的品质?作批注并交流(全力以赴、勤勤恳恳等)。

引读:“五年以后,彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”这土地不是没有金子吗,为什么又说在这块土地里呢?(种下了汗水,收获了鲜花,是土地让他获得了成功,实现了梦想。)辛勤劳动换来鲜花满园,所以他不无骄傲的说——引读“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

3破译密码:

彼得成功了,获得了自己的真金,回到我们的问题,他获得成功的密码是什么?你知道了吗?同桌讨论并写在纸上。

交流意见,把各组破译的密码贴到黑板上来。

师总结:今天,我们一起边读书边作批注,把读时的想法及时写了下来,这是一种读书的好习惯,在读书过程中破译了彼得成功的密码,老师总结了一下,那就是:勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会。(出示这些词,背景是大束鲜花。)希望同学们在今后的人生道路上也能提醒自己做到这些,成为一个成功者,找到属于你自己的金子。

4齐读全文,再次体会彼得成功的密诀。

(设计思考:边读边想边作批注的学习方法,帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯,读完课文,对文章的感受也由不明确到十分清晰,为写读后感的感想部分作好准备。)。

三、布置作业。

完成读后感。

四、板书设计:

22金子。

成功的密码:勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会。

(学生自贴自悟的成功密码)。

(设计思考:师生的共同完成这一板书,既是课文精华的再现和提炼,又体现了教师、学生、文本的三位对话,让学生的读书成果通过板书的形式呈现和交流。)。

金子第二课时教案(优质15篇)篇五

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点。

1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备:

图片、资料、课文节选的课件一份。

教学过程:

一、复习检查:

1、这节课我们继续学习第20课——生读:恐龙。

2、拿起手跟老师一起书写课题。

3、通过上一节课的学习,我们了解了恐龙生活的年代和当时的环境。让我们轻轻捧起书,一起来读读第一自然段。

二、学习第二小节。

过渡:今天就让我们坐上时光列车,回到大约两亿年前去看看恐龙世界,也来学学作者独特的写作方法。

(2)从这句话可以看出这一小节写了恐龙的哪两个方面?哪个更突出?你是怎么知道的?(更,你真会读书,读出了“更”字的递进作用)。

(3)那么围绕这句话,作者在第二小节先后介绍了哪几种恐龙呢?(相机板书:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙)。

2、交流雷龙:

(1)我们来到了恐龙世界的第一站。出示句子:“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大。

象还要重„„”

(2)谁先来读读雷龙的句子?(3)你从哪里读出它的怪了?

(4)这里作者拿雷龙和谁进行了比较?(六头大象,我们都知道大象已经是陆地上最大最重的动物了,你看,这是一头大象在跟一群人拔河呢,我们来算一下,一头大象是重6吨,那六头大象呢?而六头大象的重量才相当于一只雷龙,所以这雷龙该是多么的——生答:重了。像这样大的物体,我们就称之为“庞然大物”。(读好这个词语)为了说明它是个庞然大物,这里作者拿雷龙跟六头大象进行了比较,这是常用的一种说明方法,叫“作比较”)(板书)。

(5)正因为它重,所以“它每踏下一步,就发出一声轰响,好似雷鸣一般”

(6)雷鸣是什么?(像打雷的声音)你能学一学这种声音吗?男生来,女生来,我们一起来。嘘,雷龙在向我们走来了,这时它踏下一步,只听到„„(生答:轰隆),又踏下一步,只听到(生答:轰隆)。

(7)对啊,这样的轰响“好似雷鸣”(读好这个词语),在这里作者用了什么样的修辞手法?(比喻)在说明方法里,我们称它为“打比方”(板书)。

(8)作者在描写雷龙的时候,为了突出它的奇怪,运用了作比较和打比方的说明方法,抓住了它的身体和脚步声响来写。这样就写出了它“庞然大物”的特点(板书),多么有序和形象啊,下面请男生有力量地读好它。

梁龙:(1)现在我们来到了恐龙世界的第二站,出示“梁龙的身体很长„„”

(2)梁龙又奇怪在哪里?说它像什么?(移动的吊桥)图片出示吊桥:你看这就是吊桥,把梁龙说成是吊桥,这就是运用了什么样的说明方法?(真好,老师刚教你就会了)这里的打比方让你读出了什么?(梁龙的长)对啊,为了说明它的长,这一句中还用了什么方法?(列数据,二十多米是个什么样的概念呢?我们上课的教室有5米宽,二十多米就相当于4个教室的宽度,长不长?)读好这个词。(足有二十多米)。

(4)读来读读这个句子?用你的朗读来告诉我们梁龙有多长。这么好的句子,我请女生读给男生听。

(5)板书:梁龙奇怪在哪里呢?文中有个短语可以写在这里,谁来说?(身体很长)。

剑龙:

三角龙:

(1)出示“三角龙的脸上有三只大角„„”三角龙又跟其它的龙有什么不同之处?(2)师板书:三只大角。比划一下,这三只大角分别长在哪里啊?每只角都有——(一米长),多恐怖呀,你要是见到这么一只怪物,你害怕吗?你呢?这么怪的脸型谁见谁怕,这就叫“望而生畏”(谁来读好这个词语,一起来)(3)我们来读读这只人见人怕的三角龙吧。

3、小结:这一小节围绕第一句话,具体向我们介绍了四种恐龙和它们的奇怪的形态。现在,老师要请四位同学通过朗读来介绍这四种恐龙,看谁最能读出它们不同的特点来。请4人分别读,齐读总起句。

a原来鱼龙和翼龙并不是恐龙啊!b霸王龙也真让人望而生畏啊!

c你还知道哪些动物也是卵生的吗?你的知识真丰富!

d恐龙神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待着同学们将来用自己的智慧去探索呢!

四、小结:通过刚才的学习,我们了解了恐龙及其亲戚的种类和生活习性,也认识了几种说明方法——作比较、打比方和列数字。

五、拓展。

2、恐龙家族如此庞大,其中你最喜欢哪种恐龙呢?为你喜欢的恐龙做一张名片吧!用上我们今天学的打比方、作比较和列数字等说明方法那就更了不起了!

金子第二课时教案(优质15篇)篇六

1.认识9 个生字,会写8 个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点:识字写字、朗读课文,背诵课文。

教具准备:多媒体课件

教学时间: 两课时

教学过程:

第二课时

1 .出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)

2 .听写会写的字。

1 .请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“? ”标记。

2 .学生质疑。

3 .教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。

1 .小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文)

2 . 你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)

3. 学习第一节。

(l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)

(2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)

(3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。

(4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)

(5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)

(6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的`情景。)(板书:小树 红红的太阳)

(7)让我们齐声把祝福再一次送给小树吧!(齐读)

4.学习第二节。

(1)(生:我喜欢第二节)你愿意读给大家听吗?

(2)师生评价,教师指导;“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快,体现出心情的急切,“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

(3)还有谁喜欢这一节?都站起来读一读。

(4)师:假如作者有一支神笔,他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧,小鸟听了,也快活地叫起来了。(播放:小鸟在树上唧唧喳喳地叫着)(板书:小鸟 好吃的谷粒)

(5)分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

(1)(生:我喜欢第三节)请你读一读这一节。

(2)老师范读:老师也很喜欢这一节,我也来读一读。

(3)和同桌比赛读。

(4)自由推荐同桌读。

(5)作者为什么要给西西画一双好腿呢?(指名回答)(板书:西西 一双好退)

(6)你想,看看西西拥有一双好腿的样子吗?跪鱿“背景;)

(7)男生齐读。

6 .指导背诵,.

(1)熟读你最喜欢的一节,试着背一臂。

(2)指名背诵。

(3)能告诉大家你是怎么记这一节的吗?

(4)谁还用了什么方法记哪一节?

(5)同桌互背。

(6)回家给家长听。

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读:声音由重到轻,语速由快到慢。

3.回顾课文,假如作者有一枝马良的神笔,他要画什么呢?

出示:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4 .齐读。

5 .你喜欢作者的这些愿望吗?为什么?

6 .假如你也有一枝马良的神笔,你想画什么呢?

出示句式:我要给________

7 .学生说话练习。

例:

( l )我要给自己画一对翅膀,让我飞向蓝天。

(2 )我要给缺水的地方画好多水,那里就不缺水了。

(3 )我要给祖国的大地上画上更多的树… …

8 .师:大家有这么多美好的愿望,我相信这些美好的愿望都能变成现实。

金子第二课时教案(优质15篇)篇七

教学目标:

知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课。

同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。

二、复习回顾。

课文是从哪几方面写猫的?

生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。

过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文,体会古怪。

1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。

(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?

(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。

(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。

(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。

(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。

(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。

(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。

2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。

3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。

四、课堂小结。

作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置。

背诵喜欢的段落。

教学反思:

优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。

金子第二课时教案(优质15篇)篇八

课时目标:

1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。

理解细节描写对刻画形象的作用,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法,并学会经常自我反省,以便自我完善。课时重难点:

体会作者对第三只猫的思想感情,思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤:

(一)复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。

概括第三只猫的特点。(板书:丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫)。

这第三只猫着实可怜,它来得可怜,活得可怜,死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟,请看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片)今天,同学们来帮忙重审这起案件。(提示学生审案要客观公正)。

为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”?

(三)品析精彩语句多媒体展示课件:

1、2、过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。(地位低下)我很愤怒,叫到:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。(一口咬定,语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。

3、妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这只猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了,张妈!你为什么不小心?!”(反问句语气更强烈)。

4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。(“是”字加强语气,更能体现我的愧疚与自责之情。)。

5、比较“自此,我家好久不养猫。”和“自此,我家永不养猫。”的不同。

(四)课堂小结。

1、三次养猫,我的感情有什么变化?(难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及)。

2、作者为何不单写第三只猫,而还要在前面写第一二只猫?

(五)探究主题。

1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟,鸟也被咬死,我可能会怎样想?怎样做?

2、真相大白后,从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人?(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)。

3、作者希望我们做一个怎样的人?(尊重生命关爱弱小)。

(六)拓展延伸。

4、对生活中的可怜猫我想说……(多媒体展示生活中“可怜猫”的图片)同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这篇文章表面是在写猫,却分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习,请关爱我们的动物,更关爱我们生活中的“可怜猫”,让真情真爱流溢人间。

(七)布置作业。

动手写写你和小动物之间的故事,不少于500字。(八)板书设计。

可厌的猫。

金子第二课时教案(优质15篇)篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事?

(第二次世界大战期间,法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。)

(第一教时,就要求学生抓住课文的主要内容,而且概括得是比较全面的。第二教时,复习主要内容,体现从整体入手。发问,紧扣题目。)

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

(2)提问交流。(板书:吹熄。)追问:为什么两个孩子脸色苍白?

(3)指名朗读,注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

(4)小结。伯诺德夫人面对这样的危机,巧妙地与德军周旋,保住了蜡烛。

2、讲读第4 5节。

(1)指名朗读,思考上面的问题。

(3)画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句,自由朗读。

(4)交流。

(5)进一步提问:伯诺德夫人此时心情怎样?

齐读第5节最后两句话,让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第6 7节。

过渡:杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来,巧妙化解了危机。

(1)指名朗读。

(3)讨论。(引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子,领悟她的机智。)

(4)指导朗读。

(这一部分的教学,采用顺教的思路,是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容,所设计问题的角度有变化。)

三、总结课文。

1、总结性提问。

2、写作方法提示。

(1)课文为什么要以半截蜡烛为题目?

(总结,分别提出两个问题,让学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。这样,充分体现了以学生为主体的思想。)

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

(能否设计书面的作业?一般要有口头和书面两方面的作业,当然要注意分量。)

金子第二课时教案(优质15篇)篇十

在苏教版小学语文第五册书中,有一篇课文,题目是《掌声》。讲的是:一个身有残疾的孩子,在班里一直默默无闻的生活着,她不愿意与人交流,不愿别人看到她走路的样子,总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题,不让她上讲台上讲话。然而,这样一个充满了自卑的孩子,后来不仅和同学们一起游戏,一起交谈,甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢?那就是“掌声”,是掌声使她鼓起了生活的勇气,是掌声给了她战胜自卑的力量。

是的,每个人都需要别人的肯定和支持,不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童,他们就像一棵弱不禁风的小苗,需要随时的纠正和鼓励,而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候,需要掌声的勉励;当他们有点进步的时候,需要掌声的激励;当他们知错就改的时候,需要掌声的鼓励;当他们为班级或他人做好事的时候,需要掌声的肯定。这些掌声,代表着一个人的价值,代表自己所作的一切得到大家的认同,甚至可以说是成功的标志。

从课文中,我感悟到两点:一是,作为一名教书育人的教师,要做到真正的教书育人是很难的,如果文中的第一任教师,开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会,就不会使她长期处在自卑的角落里,也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子,其实,每个孩子的心灵都是善良的,关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台,刚刚站定,班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出,没有人号召,完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是,一次掌声改变了一个人的一生,可见作用之大。而在我们的教学中,我们是否善于抓住这小小的一件事,适当的给予掌声或其他的鼓励,有没有想过掌声对一位同学的作用呢?没有。我们在教学中,往往重视学生对文化知识的掌握情况,却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹,也很少把自己的掌声献给别人。久而久之,就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。

通过课后讨论,同学们也发表了自己的看法:他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声,每当有人为他鼓掌的时候,心里总是美滋滋的。但在平时的教学中,我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题,而忽略了同学间的相互鼓励,即使有,也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时,我们教师往往会视而不见,或者认为是理所当然。这样,一般的同学是很难听到别人给他的掌声,也就失去了得到激励的机会。也许,在他今后的成长中,他会始终认为,自己是无能的,是比不过别人的。这一点,是我在教完这课后最大的感受。

正如课文中所说的那样:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址)。

本文转载。

金子第二课时教案(优质15篇)篇十一

一、深入朗读,品味词句。

1要求学生边读书,边画出:

描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物......

2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?

二、点播,揭示中心

1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

2齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?

引导学生深入体会诚实的.劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际,谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。

金子第二课时教案(优质15篇)篇十二

生:我的梦想是将来当个科学家。

生:我的梦想将来当个医生。

……。

生(齐):金子。

二、初读课文,整体感知。

师:进入课文之前,有几个词语想来考考大家。谁能接受考验?(学生纷纷举手)看来。

大家都认真预习了课文,这是很好的学习习惯。

生:(读)彼得·弗雷特 坑坑洼洼 一无所获 倾盆大雨 若有所悟。

生:(读)坑坑洼洼。

师:读着读着,你看到了怎样一幅画面?

生:地面一个坑一个坑,高低不平。

生:自读课文。

师:彼得的梦想是什么?

生:彼得想挖到金子,获得财富。

师:是的,获得财富是彼得的梦想,那么彼得是如何实现自己的梦想的?

生:他先是挖金子,后来他在土地上种上鲜花。

师:是的,在河床上挖出大坑来寻找金沙,用课文上的一个词语来说就叫——淘金。(板书:淘金、种花)。

师:那么哪件事情帮助他实现了梦想?

生:(齐)种花。

三、抓住失败,深究原因。

师:淘金之路失败了,是不是彼得没有付出努力呢?

生:(齐)努力了!

师:你从哪里看出来的?

生:读第二小节。

师:我们一起来读读第二小节,看看哪些词语让你感受到了彼得的努力。

生:齐读。

师:哪些词语让你感受到了彼得的努力?

生:我从“埋头苦干”这个词中感受到了彼得的努力。读着这个词我仿佛看到了彼得埋着头,很辛苦地工作着。

师:说得很好,读读这个词语。

生:我还从“一个人默默地挖掘着”这个词看到了彼得的努力。我仿佛看到了很大的一块土地上只有彼得一个人,他什么都不说,默默地挖掘着,非常辛苦。

师:真好,把它读好。

生:我还从“几乎翻遍了整块土地”感受到了彼得的努力。翻遍一小块土地都是很辛苦的,要翻遍整块土地需要多少努力啊!

师:是的。把它读好。

生:还有这个词:“几个月”。他不是只努力了一天两天,而是坚持了几个月。

师:来,我们一起读一读这几句句子,感受一下他曾经付出过的努力。

生:齐读。

师:可尽管彼得这么努力,结果却是——。

生:也没有发现一丁点儿金子。

师:用课文上的一个词语来说就是——。

生:一无所获。(教师板书)。

师:读着读着问题就出来了:彼得付出了这么多的努力,为什么没有淘到金子呢?这是一个值得研究的问题。告诉你们一个好方法:咱们也用读书来解决这个难题。赶紧读读课文的第一自然段,看看哪些词语背后藏着小秘密。

生:读第一段。

师:你找到原因了吗?

生:“无意中找到了金子”这个“无意”是说找到金子是一种偶然,那里不一定有。

师:还有补充吗?。

生:“无意”说明找到金子是要靠运气的。

师:哦,那么这运气好碰吗?你从哪个词知道不好碰?

生:一无所获,扫兴离去。

师:而且是“绝大多数人”。那么,你知道萨文河畔来了多少人吗?

生:很多人。

生:成千上万。

生:数也数不清。

师:你们是从哪个词语上读出来的?

生:“蜂拥而至”。

师:你能想像当时的情景吗?

生:很多很多的人都聚集到那里。就像马蜂一样拥过来。

生:靠不住。

生:不现实。

师:咱们再一起读读这个小节,体会一下彼得淘金失败的原因。

生:读书。

师:六个多月过去了,彼得连——。

生:买面包的钱都没有了。

师:于是——。

生:他决定离开这里,到别处去谋生。

师:就在他准备离开的前一个晚上——。

生:天下起了倾盆大雨,而且一下就是三天三夜。

音乐《柔板》起。

师:是的,好大的一场雨啊,倾盆而至,而且一下就是三天三夜。这三天三夜对于彼得来讲是多么难熬啊,此时的他身无分文,饿着肚子,一个人待在空荡荡的小木屋里,辗转反侧,彻夜难眠。六个多月来的经历一幕幕地在他眼前划过。他终于明白了什么。

ppt出示:唉,我真      ,                                         。

生:唉,我真愚蠢,怎么可以靠碰运气来发财呢?

生:唉,我真傻,我居然幻想着天上掉馅饼的好事,真是太可笑了!

生:唉,我真笨,我以后再也不可以做这样的傻事了,靠碰运气来获得财富是不对的!

师:彼得,既然不能靠碰运气来获得财富,那你觉得应该靠什么?

生:应该靠自己的双手来创造。

生:应该靠自己的努力,靠努力工作。

师:是的,应该靠辛勤的劳动来实现自己的梦想!彼得,大声地把你的发现说给自己听!

生:我要靠自己的努力,靠辛勤的劳动来实现我的梦想!

师:彼得,把你的决心告诉全世界!

生:我要靠自己的努力,靠辛勤的劳动来实现我的梦想!

师:想明白了这一切,彼得,此时你的感受如何?

生:我觉得特别轻松,很舒服。

……。

四、感受勤劳,探究主旨。

生:他看到:坑坑洼洼的地面已被雨水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

师:谁也想读一读彼得看到的这一切?

生:坑坑洼洼的地面已被雨水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

师:听着他的朗读,你看到了怎样的小草?

生:绿绿的,嫩嫩的。

生:叶尖儿上是毛茸茸的。

师:是的,刚刚钻出地面的小草充满了勃勃的生机。我们再来读一读。

生:坑坑洼洼的地面已被雨水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

师:看着绿茸茸的小草,彼得,你想到了什么?

生:我觉得我可以用来种花。

师:你怎么会有这个灵感的?

生:若有所悟。

师:谁想来读读彼得的话。

生:读。

师:彼得,我从你的朗读中听出了你的信心。是的,“一定”会成功的。谁再来读?

生:读。

师:彼得,你选择了种花,可是种花很辛苦的,你不怕吗?

生:我不怕,成功就是要靠汗水来浇灌的。

师:嗯,是的,成功是需要付出辛勤的劳动的。还有谁想读?

生:读。

师:彼得,你说“用不了几年”,要几年呢,这时间是不是太长啦?

生:不。因为成功决不能光想着要快。

师:我懂了。你的意思是成功是需要踏踏实实,一步一个脚印地去努力的。我们一起来读读彼得的话吧。生:读。

师:我看到你们读到最后脸上都不由自主地带上了微笑,为什么啊?

生:我仿佛看到了自己的成功,所以我忍不住笑了。

师:一个省略号,让我们似乎看到了未来成功的喜悦。是的,我们对这一次的选择满怀信心。来再读。

生:读。

师:彼得是怎么做的?

生:读。

师:我听到你们在读到“全部精力”这个词的时候都忍不住加重了语气。为什么?

生:因为这个词可以让我们感受到彼得付出的努力。

中午,火辣辣的太阳烤着大地,彼得                    ;

彼得                                 。)。

生:清晨,小鸟儿还没有起床,彼得已经早早地起来,他要给花儿浇水。

生:中午,火辣辣的太阳烤着大地,彼得顾不得擦去头上的汗水,帮花儿除草。

生:晚上,星星都已经出齐了,彼得还没有睡觉,他要帮花儿施肥。

……。

生:万紫千红,五彩缤纷。

生:竞相开放,五颜六色。

生:美不胜收,香气扑鼻。

师:旁边站着的,那不正是彼得吗?

生:他站在田头,干得满头大汗,正在用毛巾擦着头上的汗水。

师:瞧,有一朵小花咧开了小嘴巴,它想来夸夸彼得呢!你觉得它会怎么说?

生:彼得,你的汗水不会白流的。

生:彼得,你辛苦了,你这么勤劳,一定能够成功的。

……。

师:彼得一定是听到了你们的话,瞧,他虽然满头大汗,但是笑得多开心啊。

五、抓住文眼,提炼“真金”

师:冬去春来,年复一年,彼得在那片土地里整整干了——。

生:五年。

师:他终于实现了自己的梦想。谁来读读彼得的话?

生:读。

师:我听出来了,你有一点点自豪。

生:读。

师:你真的非常自豪,胸脯都挺起来了。

生:读。

师:你还能加上自己的动作呢。这种自豪的语气就叫做“不无骄傲”。谁还想读?

生:读。

生:要想实现梦想,一定要付出辛勤的努力,而不能想着靠运气!

师:谢谢你,彼得先生。脚踏实地,辛勤劳动,(板书)只有这样才能实现自己的梦想!小朋友们,现在,你明白彼得先生找到的“真金”到底是什么了吧?嗯,相信你们都一定若有所悟了!彼得先生,找到了这块“脚踏实地、辛勤劳动”来实现梦想的真金,那么你们呢?把它放在我们心里,梦想将不再遥远。喜欢这个故事吗?回家后可以讲给爸爸妈妈听,然后考考他们,懂不懂得“真金”的含义。好吗?下课!

金子第二课时教案(优质15篇)篇十三

一、说教材:

a、教学内容分析:

本课是九年级上第一篇文言文教学,本文以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。这篇寓言篇幅短小、语言简明,学生基本能凭借自身的积累和课文注释完成对本课内容的理解,教师将主要引导学生去丰富文言文的内容,将古文变成今文,在头脑中丰满人物形象从而理解寓意形成自己的阅读体会。b、教学目标:

1、通过河伯这一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文对比的写法。

3、通过反复诵读,丰满文本,形成自己独特的阅读体会。c、教学策略。

以诵读教学法为主引导学生理解课文,其间以小组合作探究掌握重点段,以自主学习达成体会。

二、说教学过程。

为达成教学目标,整个教学过程设计了五个环节:

(一)、讲故事,促想象,简介庄子导入。

本环节一庄周梦蝶的特殊感悟为引子,通过故事、图片、文字激发学生的思维,激发学生对庄子的喜爱。

先请一位同学讲庄周梦蝶的故事,然后出示相关图片文字,提出问题:庄周梦蝶的故事给人一种奇特的感受,你在听到这个故事后有什么不一样的感觉?既激发学生学习热情,又有助于学生产生了解庄子的兴趣。教师再顺势介绍庄子其人其书,用“希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。”引入本课教学。具体环节如下:

1、教师:有同学知道庄周梦蝶的故事吗,谁来给我们讲讲?

2、请一位同学为大家讲庄周梦蝶的故事。

4、请2——3位同学讲讲自己的想法,教师适时鼓励学生的独特体会。

5、教师出示庄子画像图片和庄子简介,介绍庄子引入新课:

庄子就是这样一位想象奇特丰富,以汪洋恣肆的文笔给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受的人。庄子名周,战国时哲学家,道家代表人物。老子哲学思想的继承者和发展者,后世将他与老子并称“老庄”。所著《庄子》一书共三十三篇。《庄子》的出现,标志着在战国时代,我国的哲学思想和文学语言,已经发展到非常玄远、高深的水平,是我国古代典籍中的瑰宝。在他的著作中,常常用生动形象的寓言故事来阐述自己的思想。希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。

(二)、初读识故事。

本环节以疏通文字,了解故事内容为目的。要了解文言文故事,应该建立在正音、释词的基础上。所以先设计了两个小环节:

1、试读课文,读通文字;

2、掌握文言字词的特殊用法。在试读课文阶段以结合注释自读——交流互助学习——朗读辨析的流程,促使学生自主学习。再以课堂检测——交流——齐读完成学生对字词的掌握。

具体如下:

1、试读课文,读通文字。

(1)、教师提出试读要求:请同学们结合注释大声自读课文,有疑问的读音可以与临近同学交流。

(2)、学生自读课文,互助学习生字词读音。(3)、教师请1-2名学生朗读,其他同学帮助正音。

2、当堂检测,掌握断句读音。

(1)教师出示ppt——注音与节奏练习,要求:请同学们关上书,在练习本上完成上面的练习。看看同学们是不是真的掌握了本文的读音。

练习题一:为下列字词注音。

a、泾()。

b、涘()c、渚()d、殆()练习题二:请为下面的句子断句。

a、且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。(2)、学生自主完成练习。

(3)、教师请一位同学用实物投影仪展示自己的练习,大家一起讨论答案。

(4)、教师在ppt上展现答案,要求:请同学们齐读上面的词和句子,每个词和句子读两遍。

(5)、学生齐读,记忆读音。

以小组合作探究为主要形式,以古今异义、词类活用、特殊句式为切入点,带动学生完成疏通文字的学习。

(2)学生小组讨论归纳,教师巡视参与小组讨论。

(3)教师组织学生汇报探究结果。每类请一位同学用实物投影展示自己的探究结果,其他同学补充。

(4)教师引导:同学们真厉害,你们是怎么将这些特殊的词句找出来的?

(5)学生谈自己的方法,教师适时鼓励。

(6)教师小结:是啊,只要我们知道有哪些特殊形式,在翻译的基础上,细心对照,这些看似困难的特殊词句也就无所遁形了。

4、概括故事,了解故事内容。

有了上面的基础,教师再引导学生回忆概括事件方法,让学生概括本文内容,为人物分析打好基础。

(1)教师提问:同学们还记得记叙文中事件概括的基本方法吗?谁来说说。

(2)同学回忆记叙文相关知识并发言。

(3)教师提出要求:对,记叙文概括就是紧紧抓住记叙六要素进行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有这个概括方法同样适用于本文。请同学们结合课文注释默读课文,了解故事内容后,试着用简洁的话概括故事内容。

(4)在学生小组交流后,请1-2名同学概括这篇寓言内容。

(三)再读析人物。

这是本篇课文重点,一是要引导学生将抽象的文字还原为生动的景象,从而理解人物,二是要在这个过程中掌握对比的写法。

1、分析故事发展阶段:教师提问:这个故事到底讲了河伯在几个阶段的的表现呢?请同学们默读,将文中将表示时间阶段的句子用波浪线勾画出来。学生会比较容易勾画出两个阶段——“秋水时至,百川贯河”和“顺流而东行,至于北海”

2、分析对比,掌握河伯这一人物的形象。(1)教师提问:河伯在这两个阶段的表现可以分别用两个字概括?请同学们用着重号标出来。(2)学生在文中标记后发表自己看法。明确:“喜”和“叹”

(3)教师提问:是什么使河伯做出了喜和叹这两种截然不同的表现呢?(4)学生讨论明确:因为自己的宽广——“泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马”而喜,因为看到北海比自己更宽广——“东面而视,不见水端”而叹。

(6)学生描述自己想象的大海,教师对学生的用词、意境加以肯定,鼓励学生自由想象。

(7)教师提问:黄河、大海不同的景观在文中形成了什么写法?起到了什么作用?

(8)学生判断并明确对比的写法。突出强调了大海的宽广。为河伯的思想变化提供了基础。

(9)教师提问:还有没有其他的对比呢?(10)学生讨论明确河伯的喜与叹也形成了对比。

(11)在河伯的这一喜一叹的对比中,为我们刻画了怎样的河伯形象呢?

(12)学生讨论河伯的形象,鼓励学生发表自己对河伯看法。(13)教师小结:的确从河伯的喜可以看出其自傲自大,从河伯的叹可以看出其自省。对比的写法对刻画人物有很大帮助,同学们在作文时用上一用,一定会使你的笔下的人物更为鲜活。

3、揣摩想象,再现河伯。

为丰富文言文,形成生动可感的形象,设计了揣摩想象,再现河伯的环节。让学生自己揣摩表演河伯的喜与叹,从而在他们心中留下有个人体会的阅读。

(2)请同学到讲台自由表演,将自己想象到的河伯形象表现出来。其他同学评价。教师适时鼓励。

(3)教师小结:看来同学们心中都有了一个属于自己的河伯形象,那就让我们化身河伯,带着见到自身宽广而踌躇满志、飘然自得,面对大海的“不见水端”而仰首慨叹的感觉,自己大声诵读课文。(4)学生根据自己的体会,大声诵读课文。

(四)三读辨主旨。

感悟主旨不能脱离原文,通过将河伯感叹的话转化为白话文读给大家听,再次对重点文段加深印象,又进一步为悟主旨打好基础。

1、河伯见到大海发出了感叹,他到底在感叹什么?请同学小组讨论,将他感叹的话转化为白话文,读给大家听听。

2、同学小组交流,加深对河伯感叹内容的理解。

3、我们一起来读读河伯见到“洋”的感叹,看看你能从中悟到了些什么?

4、学生讨论,明确一山更比一山高,人不可以自傲自大。

(五)总结。

至此,本课的教学目标基本达成,教师通过重申重点,用名人名言激励学生。

通过学习我们知道这则寓言是以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。庄子说“吾非至于子之门则殆矣”,苏格拉底也曾说过“骄傲是无知的产物。”越是学识渊博的人越谦虚,因为他们知道还有更广阔的世界等着人们去探索。

金子第二课时教案(优质15篇)篇十四

学习目标:

1、抓住关键词,把握关键情节,练习复述故事。(重点)

2、细读课文,感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。(难点)

3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

一、导入新课,明确目标

二、自主学习,合作探究

1、在猫的故事演进的过程中,“我”对猫的态度有没有变化?跳读课文,请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。

提示“我”心理变化的关键词句

起初

接着

再是

看到被吊的猫

在猫的尾巴系上罐头的恶作剧

听到屋顶上的罐头声

看到书房窗纸被撕破下决心再捉到

发现猫窝里的四只小猫

对猫的母爱的赞美

为惊扰了猫、使之离去

你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我们学过的《 》,也运用了类似的方法,都是以

为线索,都运用了 的写法。

2、细读课文,找出你认为文中最触动你的情节或词句,谈谈自己的理解(仿照例句,进行思考)。

例1:最触动我的情节是厨师设计抓猫.

课文第二段第8行把厨师称像军事家一样,为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”,像打仗一样,把捉猫说成“诸事完备,静待活捉”“无计可施”,平时做饭又叫“调和鼎鼐”,区区小事喊着“自告奋勇”,这些词语把生活之事放大,大材小用,处处煞有介事,风趣油然而生,并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃,对人类的批判,使文章充满谐趣,幽默生动。

例2:最触动我的词语是第一段的“如是者数日”,和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事,用近似口语表达,突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语,给人谐趣之感,幽默生动。

3、集中注意力,在三分钟内默读完全文,然后复述故事的主要内容,看谁遗漏的关键情节最少,保留的重要词语最多。(提示:抓住“我”对猫的态度变化过程和层次,把握好每一处的关键词语。注意:复述不是全文照背)。

三、交流展示(给自己一个机会,给自己一份自信,展示亮丽的你!)

四、盘点收获(把你的一份快乐分给大家,我们就拥有七十五份快乐!)

一般从内容、写法、感受等方面来谈

五、拓展延伸

这是一个真实的故事,发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤,所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下,动物的悲惨处境是可想而知了。

一天,一只老牛挣脱缰绳,闯到运水车必经的公路上,这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去,人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候,运水的军车来了,老牛迅即冲向前,立在军车前,军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车,驾驶员想尽了办法,老牛就是不走开,即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下,持续了好长一段时间。

运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形,但是从来都不会因此而造成塞车,但这次却不同,后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着,性急的司机试图点火驱赶,但是老牛倔强如故,丝毫不为所动。此刻,牛的主人赶来,扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮开肉绽,痛苦哀嚎着,但仍然不肯让道。

在北方呼啸的寒风中,老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄,站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说:“就让我违反一次规定吧!我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水(刚好三斤),放到牛的面前。可是牛并没有喝,这太出人意外了!

只见老牛对着夕阳,仰天长哞。不一会儿工夫,从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水,然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪,彼此舔着眼睛,静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们,就自己离开了。

阅读后联系本文,写出自己的感受,150字左右。

金子第二课时教案(优质15篇)篇十五

教学目的:。

能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。

教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板。

教学过程 :。

一.导入  新课。

1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)。

2.春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

3.指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)。

(雨点出示、齐读)。

4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

二.讲授新课。

一看图学词。

2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读)。

3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读。

二初读课文。

1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的变化呢?下面,请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。

2.检查自读:

1落进雨点散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

(自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文)。

3池塘里睡觉(散步)。

(自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读。

3.范读课文。

4.小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)。

(池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃)。

根据学生回答出示字贴字齐读。

6.看图试背(男女生比赛)。

三.教学生字。

1.出示“海洋”齐读。

2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水)。

3.学生说笔顺书空,教师范写。

4.描红。

四.作业 。

1.习字册。

2.读课文。

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