以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）

教学工作计划是制定一个教学周期内的教学目标、内容和方法，并安排实施步骤的重要文件。这些教学工作计划范文包括不同学科、不同年级的教学内容和方法。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇一

新授课。

教

学

目

标

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

重

点

会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

难

点

在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法。

教具准备。

教学方法。

教学过程。

复备。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇二

教学内容：

教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

重点难点：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行计算。

教具、学具准备：

1、教师准备情景图的课件。

2、学生准备3捆6根小棒。

教学过程：

一、学前准备。

口算。(电脑出示。学生开火车练)。

11-3=13-8=17-9=14-5=。

15-7=12-3=16-8=13-7=。

师谈话：上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题，并说说你是怎么想的?

38-6=87-3=96-6=。

同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减?(不够减)那这三道题怎么计算呢?(退位)，这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

板书课题：两位数减一位数退位减法。

二、探究新知。

(一)教学例2。

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

课件演示：玩具商店的玩具货架画面。

师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。

生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元?”

师：图上两个小朋友在说什么和想什么?

师：你知道怎样列算式吗?为什么这样列?

生答师板书。

2、引导学生探索计算方法。

(1)师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同?

生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。

动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。

(2)引导学生说交流摆小棒的方法。

师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?

生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。

师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

(3)引导学生总结计算方法。

生：从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。

(4)引导学生探索另外的算法。

师：还有其它算法吗?

生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固练习。

1、完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习)，然后集体订正。

2、完成练习十二第5题。

先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。

3、完成练习十二第8题。

先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。

四、课堂小结。

教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识?

学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。

教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法?

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇三

单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。

在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展。

单元教学要求：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

单元教学重、难点：

(1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点。

(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。

单元课时安排：

1、整十数加、减整十数………………………3课时。

2、两位数加一位数和整十数…………………4课时。

3、两位数减一位数和整十数…………………6课时。

4、整理和复习…………………………………2课时。

no：1。

教学内容：整十数加减整十数(p56—57例1及做一做，练习十1—3t)。

教学目的：

1、初步掌握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进行口算。

2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

教学重点：正确掌握口算方法。

教学难点：培养学生的心算能力。

教学准备：课件、

教学过程：

一、从生活经验入手，培养学生仔细的观察能力。

(课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里)。

1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化?你认识春天的什么花?

(课件切换到夷陵广场或书上的主题图)。

大概有多少黄花?多少红花?

3、课件从左慢慢移入一个花农骑车进入。

师：你知道他是干什么的吗?你怎么知道的?

他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧!

二、创设情景，在生活中学习。

1、初步认识，出示例1图。

师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的?

你能自己看着这些花提出不同的问题吗?

学生分组互相提出问题，并列出算式。

2、信息反馈，交流整理。

师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。

师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。

(课件里花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，)。

3、巩固练习，

p57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。

4、观察整理，总结方法。

师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，)。

师：在计算时要怎么办?(整十整十的相加减)。

三、强化练习，

1、练习十的1t。

师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的?

独立计算后集体订正。

2t：独立计算，并仔细观察。

在计算时要注意什么?

(在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。)。

3、课堂作业。

p58面的3t。

看懂图意，独立列式。

四、全课总结。

你知道我们今天学习了什么知识吗?板书课题：整十数加减整十数。

对，我们今天学习的是整十数加减整十数，在计算时一定要看清楚怎么加减。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇四

1、进位加法。

第一课时。

教学内容：p65例1，p66课堂活动第1题，p67练习十三第1、2题。

教学目标：

1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，了解算法多样性，学会有条理的思考问题。

2、探索进位加法的口算方法。

3、能从生活中提出问题，并能解决问题。

教学重难点：掌握进位加法的口算方法。

教学过程：

一、导：

1、复习。

（1）口答：36里面有（ ）个十和（ ）个一 8个十和3个一是（ ）。

（3）竖式计算：8+71        92+5。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：掌握进位加法的口算方法，了解算法多样性，学会有条理的思考问题。

2、学生按p65例1的要求独立思考，探索进位加法的口算方法。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

3、完成p65例1下面的“议一议”。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索进位加法的口算方法，掌握进位加法的口算方法，了解算法多样性。归纳起来就是：两位数加一位数进位加法，相同数位对齐相加，从个位加起；个位的数相加满10，向十位进一。

六、检：

p66课堂活动第1题。

七、练：

p67练习十三第1、2题。

【板书设计】。

进位加法（一）。

例1。

（略）。

两位数加一位数进位加法，相同数位对齐相加，从个位加起；

个位的数相加满10，向十位进一。

【课后反思】。

第二课时。

教学内容：p65例2，p66课堂活动第2题，p67练习十三第3、4题。

教学目标：

1、掌握一位数加两位数进位加法的口算方法，了解算法多样性，学会有条理的思考问题。

2、探索进位加法的口算方法。

3、能从生活中提出问题，并能解决问题。

教学重难点：掌握进位加法的口算方法。

教学过程：

一、导：

1、复习。

（1）口答：86里面有（ ）个十和（ ）个一 ，3个十和5个一是（ ）。

（2）口算：    73+6     7+52    36+10。

（3）竖式计算：8+71        52+7      45+8。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：掌握一位数加两位数进位加法的口算方法，了解算法多样性，学会有条理的思考问题。

2、学生按p65例2的要求独立思考，探索一位数加两位数进位加法的口算方法。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索进位加法的口算方法，掌握了进位加法的口算方法，了解算法多样性。归纳起来就是：一位数加两位数进位加法，相同数位对齐相加，从个位加起；个位的数相加满10，向十位进一。

六、检：

p66课堂活动第2题。

七、练：

p67练习十三第3、4题。

【板书设计】。

进位加法（二）。

例2。

（略）。

一位数加两位数进位加法，相同数位对齐相加，从个位加起；

个位的数相加满10，向十位进一。

【课后反思】。

第三课时  进位加法练习课。

练习目标：

1、掌握一位数加两位数、两位数加一位数进位加法的口算方法，了解算法多样性，学会有条理的思考问题。

2、能从生活中提出问题，并能解决问题。

练习重难点：掌握进位加法的口算方法。

练习过程：

一、导入：

生回答后，师板书：两位数加一位数、一位数加两位数进位加法，相同数位对齐相加，从个位加起；个位的数相加满10，向十位进一。

2、师：今天这节课，我们就利用这些知识来解决一些问题。大家有信心吗？

二、基本练习：

1、p66课堂活动第3题，先让学生独立填，再说说是怎样想的。师应重点引导学生理解这两个数相加是否进位。

2、p67练习十三第5题，是对两位数加一位数的巩固练习，又涉及比较100以内数的大小，带有一定的综合性。让学生说一说解答步骤，先计算出结果，再比较大小。

3、竖式计算：

77+9    5+65    21+8   37+3     48+7。

三、练习指导：

1、练习十三第6题，要引导学生先理解“一共有的光盘包括原有的和又放进去的”，照这样的思路列出算式后，再计算。

2、练习十三第7题，让学生先把统计表表达的意思口述出来，然后引导学生思考“要求男女一共有多少人，应该怎么办？在明确题意和计算方法后，再让学生独立进行计算，然后让学生互评、互议计算的方法与结果。

3、练习十三第8题，引导学生思考：原来的图书包括借出的部分和剩下的部分，在正确列式的基础上，再要求学生正确计算。

4、练习十三第9题，解题思路与第8题比较接近，教师要提醒学生不要把梨和苹果的数据混淆，并正确的应用掌握的计算方法计算。

5、练习十三思考题，第1小题要引导学生这样想：因为62-7=55，所以小于55的数都可以填在括号里；第2小题，因为67-9=58，所以只要左边括号里的数比右边括号里的数大58，这个等式就成立。比如：左边填58，右边填0；左边填59，右边就填1等等。

四、小结：

你今天学到了什么？学会了什么？

【课后反思】：

第四课时  两位数加两位数的进位加法（一）。

教学内容：p69例3，p70课堂活动第1题，p72练习十四第1、2题。

教学目标：

1、初步掌握两位数加两位数的笔算和口算方法，了解算法多样性。

2、正确计算。

教学重难点：掌握两位数加两位数的口算和笔算方法。

教具准备：教学挂图，小棒。

教学过程：

一、导：

1、复习。

（1）开火车游戏。

（2）笔算：   35+42       35+7。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：掌握两位数加两位数的笔算和口算方法，了解算法多样性。

2、学生按p69例3的要求独立思考，探索两位数进位加法的口算、笔算方法。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索，掌握两位数加两位数的笔算和口算方法。归纳起来就是：口算从高位加起，笔算从个位加起；笔算时：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。

六、检：

p69例3下面的“试一试”。

七、练：

1、p70课堂活动第1题。

2、p72练习十四第1、2题。

【板书设计】。

两位数加两位数的进位加法（一）。

例3。

（略）。

相同数位对齐；

口算从高位加起，笔算从个位加起；

个位相加满十，向十位进一。

【课后反思】。

第五课时  两位数加两位数的进位加法（二）。

教学内容：p69例4，p70课堂活动第2题，p72练习十四第3、4题。

教学目标：

1、进一步掌握两位数加两位数的笔算和口算方法，了解算法多样性。

2、正确计算。

教学重难点：掌握两位数加两位数的口算和笔算方法。

教具准备：教学挂图，小棒。

教学过程：

一、导：

1、复习。

（1）开火车游戏。

（2）笔算：   35+47      39+28。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：进一步掌握两位数加两位数的笔算和口算方法。

2、学生按p69例4的要求独立思考，探索两位数进位加法的计算方法。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流，并完成例4下面的“议一议”。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索，掌握了两位数加两位数的计算方法。归纳起来就是：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。

六、检：

p70课堂活动第2题。

七、练：

p72--73练习十四第3、4题。

【板书设计】。

两位数加两位数的进位加法（二）。

例4。

（略）。

相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。

【课后反思】。

第六课时  两位数加两位数的进位加法练习课。

练习内容： p70课堂活动第3题，p73--74练习十四第5、6、7、8、11题及思考题。

练习目标：

1、进一步掌握两位数加两位数的笔算和口算方法。

2、正确计算，提高计算能力。

练习重难点：掌握两位数加两位数的口算和笔算方法。

练习过程：

一、导：

谈话导入，前面我们学习了100以内数的加法，今天我们就用这些知识来做一些练习。揭示板书课题。

二、基本练习。

1、对口令（20以内进位加法）。

2、开火车游戏。

3、笔算：18+25。

全班练习，一人板演。问：笔算是注意什麽？（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一）。

三、指导练习。

1、p70课堂活动第3题。

2、练习十四第5题，既有正确计算的要求，又有计算速度的要求，可以采用比赛的方式，看谁在最短的时间内完成所有的计算，评价时要把时间和计算的正确率综合起来评价。

3、练习十四第6题，是一道开放性的问题，教师可以先举出1-2个范例，让学生弄懂题意，再写。

4、练习十四第7题，是用掌握的计算方法解决简单的问题，强化学生的应用意识。在理解题意正确计算的基础上，可以问学生“重庆为什么是桥都？”

5、练习十四第8题，学生正确解题后，还可以通过变换影集照片数量的方式进行练习。比如让学生说一说“你希望两本影集中各有多少张照片”，学生可以希望一本影集有50张，另一本有48张等等，然后用这些数据进行计算。

6、练习十四第11题，“买玩具”可以先用实物图片给学生一定的购物情境，激发学生的兴趣，再让学生独立思考打算买哪两件玩具、还可以怎样买等问题，然后让学生在小组中交流自己的想法，并引导学生对其他同学的购物方案进行评价，让学生明白解决同一问题可以有不同的方法，体验解决问题策略的多样性。

7、练习十四思考题，可以这样引导学生这样想：由小林的算法可知，58的十位上加的是4，所以这个一位数应是4，这个4应该加在个位上，结果应是62.

四、小结：

通过这节课的练习，你有什么收获？还有什么不懂的地方？

【课后反思】。

第七课时   连 加。

教学内容：p71例5，p72课堂活动第1、2题，p74练习十四第9、10题。

教学目标：

1、掌握连加的计算方法及计算顺序。

2、正确计算。

教学重难点：掌握连加的运算顺序。

教具准备：教学挂图。

教学过程：

一、导：

1、复习。

（1）开火车游戏。

（2）计算：   35+47      39+28      3+2+4。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：进一步掌握连加的计算方法及计算顺序。

2、学生按p71例5的要求独立思考，探索连加的计算方法及计算顺序。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索，掌握了连加的计算方法及计算顺序。归纳起来就是：先把前两个数相加，再把计算的和与第三个数相加。

六、检：

p71例5下面的“试一试”。

七、练：

1、p72课堂活动第1、2题。

2、p74练习十四第9、10题。

【板书设计】。

连加。

例5。

（略）。

把前两个数相加，再把计算的和与第三个数相加。

【课后反思】。

2、退位减法。

第一课时  两位数减一位数的退位减法（一）。

教学内容：p75页例1，p76课堂活动，p77练习十五第1、2题。

教学目标：

1、通过实践活动，合作交流，独立思考，探讨两位是减一位数退位减法的计算方法。

2、理解并掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理。

3、培养学生合作学习的能力，能大胆交流自己的想法，学会倾听。

教学重难点：探索并理解退位减法的计算方法。

教具准备：情境图，小棒。

教学过程：

一、导。

1、复习：

（1）开火车。

（2）讨论26-2的计算方法。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：理解并掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理。

2、学生按p76例1的要求独立思考，探索退位减法的计算方法。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。并完成例1下面的“议一议”。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索，掌握了退位减法的计算方法。归纳起来就是：个位上的数不够减，就从十位退1作10再减。

六、检：

p75例1下面的“试一试”。

七、练：

1、p76课堂活动。

2、p77练习十五第1、2题。

【板书设计】。

两位数减一位数的退位减法（一）。

例1。

（略）。

个位上的数不够减，就从十位退1作10再减。

【课后反思】。

第二课时  两位数减一位数的退位减法（二）。

教学内容：p76页例2， p77练习十五第3、4题。

教学目标：

1、进一步理解并掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理，并能解决生活中的简单问题。

2、培养学生合作学习的能力，能大胆交流自己的想法，学会倾听。

教学重难点：进一步理解退位减法的计算方法。

教具准备：情境图。

教学过程：

一、导。

1、复习：

计算。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：进一步理解并掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理，并能解决生活中的简单问题。

2、学生按p76例2的要求独立思考，探索退位减法的计算方法。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索，掌握了退位减法的计算方法，并能运用这些知识解决生活中的简单问题。

六、检：

计算：  74-5     46-8   （两人板演，全班齐练）。

七、练：

p77练习十五第3、4题。

【板书设计】。

两位数减一位数的退位减法（二）。

例2。

（略）。

个位上的数不够减，就从十位退1作10再减。

【课后反思】。

第三课时  两位数减一位数退位减法练习课。

练习内容：练习十五第5、6、7、8题。

练习目标：

1、进一步掌握两位数减一位数的计算方法。

2、进一步提高计算能力。

练习过程：

一、基本练习：

1、开火车。

2、竖式计算。

32-8       56-7    (两人板演，全班齐练)。

问：计算时要注意什么？（相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十为退1作10再减）。

二、指导练习。

1、练习十五第5题，可以计算出结果后再判断，也可以不计算直接判断。例如54-9，看个位4减9不够，应从十位退1，而十位上退1后就只有四十几了，因此判断此题的结果比50小；而59-4不需要退位，而且个位9-4有剩余，所以结果比50大。通过这样的判断可以加深学生对退位减法算法的理解。

2、练习十五第6题，有一定的综合性，综合性一是指该题是由图画、表格和文字等构成的一组问题；二是综合加减计算的问题。教学时应提示学生仔细观察，把条件、问题分别找出来以后，再思考解决问题的方法。使学生明白把两部分鱼的数量合起来，用加法计算，求一部分比另一部分多多少，用减法计算。

3、练习十五第7题，用表格呈现信息，教学中要先引导学生看懂表格中信息的含义，指导学生用“还剩的船的只数=原有只数-租出只数”来解答。

4、练习十五第8题，具有一定的开放性。一是题中给出了3个条件，而要解决问题，只需要题中的2个条件，这样有利于培养学生选择信息、分析问题的能力；二是题中“还可以提出什么数学问题”要求学生从不同角度思考，提出更多的数学问题，有利于学生发散思维的训练和提出问题能力的培养。

三、小结：

通过这节课的练习，你有什么收获？还有什么不懂的地方？

【课后反思】：

第四课时  两位数减两位数的退位减法。

教学内容：p79例3，p79课堂活动课堂活动第1题，p81练习十六第1题。

教学目标：

1、探讨两位数减两位数的计算方法。

2、掌握个位不够减，从十位退1作10再减的算理。

3、正确计算。

教学重难点：探讨两位数减两位数的计算方法。掌握个位不够减，从十位退1作10再减的算理。

教具准备：情境图，小棒。

教学过程：

一、导：

1、复习。

（1）开火车。

（2）笔算。

44-8     57-9。

全班练习，问：计算时注意什么？

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：探讨两位数减两位数的计算方法。

2、学生按p79例3的要求独立思考，动手操作，探索两位数减两位数退位减法的计算方法。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索，掌握了两位数减退位减法的计算方法。归纳起来就是：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从十位退1作10再减。

六、检：

七、练：

1、p79课堂活动课堂活动第1题。

2、p81练习十六第1题。

【板书设计】。

两位数减两位数的退位减法。

例3。

（略）。

相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从十位退1作10再减。

【课后反思】。

第五课时  两位数减两位数退位减法练习课。

练习内容：p80课堂活动第2题，p81练习十六第2、3题。

练习目标：

1、进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

2、进一步提高计算能力。

3、提高实际解决问题能力。

练习过程：

一、基本练习：

1、口算。

出示卡片。

问：笔算是注意什麽？

师生小结：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借一当作十再减。

二、指导练习。

1、p80课堂活动第2题，让学生先估计每个减法算式的差的十位上是几，再准确地算出结果，重在强调退位的问题。

2、练习十六第2题，对学生的计算方法不作具体要求，可以口算，但这里应适当强调用竖式计算。学生写竖式时，要强调相同数位上的数对齐，并且要注意退位的过程。在学生独立计算的基础上让学生说一说自己的计算过程。

3、练习十六第3题，可以让学生拿着算式卡片做找朋友的游戏，也可以在书上连线的方式进行练习。不管用哪种方式，学生一定要明白解决这类问题的基本方法是计算出算式的结果，再看结果与下排的哪个数相同，就把这个算式和那个数连线。

三、小结：

通过这节课的练习，你有什么收获？还有什么不懂的地方？

【课后反思】：

第六课时  连减。

教学内容：p80例4，p80页课堂活动第1题，p82练习十六第7题。

教学目标：

1、掌握连减的计算方法及计算顺序。

2、培养独立学习的能力和合作意识，养成良好学习习惯。

教学重难点：探索连减算法。

教具准备：挂图。

教学过程：

一、导。

1、计算：17+25+39    15-5-4    （学生解答后，说说计算顺序）。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：掌握连减的计算方法及计算顺序。

2、学生按p80例4的要求独立思考，动手操作，探索连减的计算方法及计算顺序。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过探索，掌握了连减的计算方法及计算顺序。归纳起来就是：先用被减数减第一个减数，再用这个差减第二个减数。

六、检：

p80例4下面的“试一试”。   （两人板演，全班齐练）。

七、练：

1、p80页课堂活动第1题。

2、p82练习十六第7题。

【板书设计】：

连减。

例4。

（略）。

先用被减数减第一个减数，再用这个差减第二个减数。

【课后反思】：

第七课时  退位减法练习课。

练习内容：p课堂活动第2题，p练习十六第4、5、6、8题及思考题。

练习目标：

1、进一步掌握退位减法及连减的计算方法。

2、进一步提高计算能力。

3、提高实际解决问题能力。

练习重难点：熟练掌握退位减法及连减的计算方法，提高实际解决问题能力。

练习过程：

一、基本练习：

2、学生计算后，抽学生说说计算方法、计算顺序。

二、指导练习：

1、练习十六第4题，是用两位数减两位数的算法解决生活中的简单问题。这里既要涉及根据条件和问题列算式，又要用掌握的计算方法计算，因此具有一定的综合性。教学时要关注这道题的基本思路是“50元-用去的钱=剩下的钱”。然后根据这样的想法列式计算。

2、练习十六第5题，涉及减法的两种类型，一是求剩余，二是求相差多少。练习时学生要理解这两类问题都要用减法计算，特别是柚子比橘子少，就是橘子比柚子多，因此要用“橘子筐数-柚子筐数=多的筐数”来计算。在列出算式的基础上，要求学生应用掌握的计算方法正确地进行计算，在巩固学生掌握的计算方法的同时让学生体会所学知识的应用价值。

3、练习十六第6题，在理解题意的基础上，可以先让学生思考第6题与第5题中的哪个问题比较接近。

4、练习十六第8题，除了连减外，也可以把用去的钱加起来，再减。优秀的学生可以用54减31与8的和来解答，从中体会解决问题的多样化，同时为后面的学习奠定基础。

5、练习十六思考题，要求寻找算式99-81=18   99-72=27  99-63=36的规律，并写出具有同样规律的算式。这些内容既结合了两位数减两位数的内容，同时培养学生的探索发现能力。这样的算式还有99-54=45  99-45=54  99-18=81  99-27=72  99-36=63。

三、小结：

通过这节课的练习，你有什么收获？

【课后反思】：

3、整理和复习。

第一课时  整理与复习。

教学目标：

1、回顾本单元的内容，构建知识技能结构体系。

2、熟练计算100以内的加减法，提高计算能力。

3、经历整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。

4、初步学习系统整理知识，技能体系的方法。

教学过程：

一、导：

1、谈话引入。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、提要求，回顾本单元的内容，构建知识技能结构体系。熟练计算100以内的加减法，提高计算能力。经历整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。初步学习系统整理知识，技能体系的方法。

2、学生自主看书64--83页，想想这个单元学习了哪些内容？有什么收获？

三、议：

自主完成p83整理与复习第1题“议一议”。

师巡视指导。

四、展：

全班交流、展示整理情况。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家的整理和复习，掌握了100以内加减法的计算方法。我们一起来归纳一下吧：100数以内的加法，相同数位上的数对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1；100数以内的减法：相同数位上的数对齐，从个位减起起，个位上的数不够减，向十位退1作10再减。

六、检：

p85练习十七第4题。

七、练：

p84练习十七第1、2、3题。

【板书设计】：

整理与复习。

100数以内的减法：相同数位上的数对齐，从个位减起起，个位上的数不够减，向十位退1作10再减。

【课后反思】：

第二课时  练习课。

练习目标：

1、进一步掌握100以内数加减法的计算方法。

2、熟练计算100以内的加减法，提高计算能力。

3、运用所学知识，解决生活中的简单问题。

练习重难点：

熟练计算100以内的加减法，提高计算能力。运用所学知识，解决生活中的简单问题。

练习过程：

一、导入：

生答，师板书：

100数以内的加法，相同数位上的数对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1；100数以内的减法：相同数位上的数对齐，从个位减起起，个位上的数不够减，向十位退1作10再减。

2、揭示板书课题。

二、基本练习：

三、指导练习：

1、练习十七第5题，首先学生要理解“给你”的钱是付出的钱，“找你”的钱是剩下的钱。然后再根据题意列式解答。教学中还可以采用改变付出的钱与剩下的钱的方式，加大练习容量。

2、练习十七第6题，是比多少的问题，除了要求学生利用自己掌握的知识正确计算外，还要用该题的题材对学生进行思想教育。比如我们国家是一个多民族的国家，各族人民都热爱自己的祖国等。当然也可以通过该题的学习让学生增加一些知识，比如告诉学生云南和贵州两省各有多少个少数民族等。（云南有52个少数民族，贵州有个48个少数民族）。

4、练习十七第8题，是一个情境两个问题。面对“两个孩子都是用50元买书，哪个孩子剩下的钱”这个问题，首先使学生理解同样多的钱，书价贵剩下的钱就少，书价便宜的就剩下得多的道理，并凭借这个想法对谁剩下的钱多做一个估计，然后再通过计算证实自己的估计。

5、练习十七第9题，要指导学生看懂表格，让学生把表格中的信息用语言表达出来，比如“第1个小朋友第1轮跳了28下，第2轮跳了27下，两轮一共跳了多少下？”在学生理解题意的基础上，再要求学生独立进行计算。还可以通过改题的方式，比如用表格告诉学生一共跳了多少下和第2轮跳了多少下，求第1轮跳了多少下。让学生进行减法练习。这样不仅可以加大练习容量，还可以通过加法和减法的对比，让学生进一步感受加法和减法的关系。

6、练习十七第10题，是连减的问题，要先引导学生理解题意，知道用一共的牛奶减去两次领的牛奶就是剩下的牛奶，然后顺着这个思路让学生独立列式进行计算。

四、小结：

通过这节课的练习，你有什么收获？

【课后反思】：

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇五

教学目的：

1、复习加、减法的含义，和10以内的加法计算；

3、通过一图四式复习相应的加、减法算式之间的联系。

教学课时：1课时。

教学准备：小黑板、卡片、挂图。

教学过程：

一、明确复习的内容和要求（板书课题）。

1、做第1题。通过实际问题的解决，帮助学生进一步认识加减法的含义，体会数学的意义和作用。

2、做第2题（出示加法表）通过小动物搬砖搭房组织学生对学过的加法算式进行有序的整理。

提问：横着看，你发现了什么规律？

表里的算式是怎样排列的？（每行1、2、3、4……都是加上相同的数？

提问：竖着看，表里的算式是怎样排列的？（同一行里每道题得数都是相同的）。

提问：斜着看，你发现了什么规律？

3、做第3题。

可以组织模拟送信的游戏，仿照前面整理10以内加法表的方法，对学过的减法算式进行有序的整理，引导学生发现排列规律。

4、做第4题。

注意交流列式的想法，对照着看这一组算式，体会相互之间的联系。注意让学生根据一道算式，说出其余相应的3道算式。

三、总结。

四、作业。

3+44+67–310–2。

3+52+79–46–2。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇六

(一)知识教学点。

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

(二)能力训练点。

1、进一步培养学生的口算能力。

2、继续培养学生的操作能力。

3、培养学生对知识的总结概括能力。

教学重点。

两位数减一位数的退位减法的算理。

教学难点。

理解退位的道理。

教具学具准备。

数字卡片、小棒、例题小棒图、课件。

教学过程。

(一)铺垫孕伏。

1、口算：

12-7=20+4=35-3=。

2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。

(二)探究新知。

1、教学例题。

设疑导入：

引入：刚才同学们回顾了位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢?教师出示例题。

(板书：36-8=)。

操作探疑：

引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢?同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的?怎么想的?在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。

解疑明理：

指名说说学生的操作过程，然后依据学生的.回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。

先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。

打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。

归纳算法：

引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办?再干什么?

引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。

学生回答计算过程，教师把板书补充完整。

师生回顾学习过程，强化口算方法。

2、反馈练习。(投影出示，师生共同完成)。

3、看教科书：并完成“做一做”第2题。

(三)全课小结。

小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”

板书设计：

两位数减一位数的退位减法。

例2、

一共有36个足球,我们班借了8个足球，还多少个?

怎样列式，为什么这样列?

36-8=2836-8=28。

16-8=810-8=2。

20+8=2826+2=28。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇七

教学内容：

课本p35。

教学目标：

1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

教学难点：

1、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

教学准备：

实物投影、主题图。

教学过程：

一、看谁算得又对又快。

1、口算。p37练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

2、完成p36练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

二、合作交流，归纳整理。

1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

2、完成p36练习七第3题学生完成后说说计算方法。

3、完成练习七第5题，出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

4、完成p37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

三、巩固练习，巩固旧知。

1、完成p36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

3、完成p37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。

4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。

四、课堂总结：

根据板书，学生自己进行回顾总结。

五、布置作业。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇八

复习内容：p94总复习第1、2、3题，p97练习十九第1、2、3、5题。

复习目标：

1、进一步掌握数位，知道数位在计数中的重要地位。

2、进一步掌握100以内数的组成。

3、进一步掌握100以内数大小比较的方法。

复习重难点：

掌握数位，知道数位在计数中的重要地位，掌握100以内数的组成，掌握100以内数大小比较的方法。

复习过程：

一、谈话引入复习。（略）。

二、复习指导。

（一）复习数位：

1、出示计数器，让生分别指出个位、十位、百位。

2、师：个位、十位、百位上一颗算珠分别表示多少？

3、生独立完成总复习第1题。

4、小组内交流，全班交流。

（二）复习数的组成:。

1、师出示一个数：86。

让学生说一说每一位上数表示多少？

2、生独立完成总复习第2题。

3、小组内交流，全班交流。

（三）复习100以内数大小的比较：

1、先让学生回忆比较两个数大小的方法。

生答，师板书：十位上数大的那个数较大；十位上的相同，个位数大的那个数较大。

2、生独立完成总复习第3题。

3、小组内交流，全班交流。

三、练习指导：

1、练习十九第1题，左边的题要引导学生先找一找每列数的排列规律，然后再按规律填数。右边的题是对94连续分解，用这种分解形式，强化学生对100以内数的组成的理解。

2、练习十九第2题，要关注题中是连续小括号，其用意是要求把上面的数从小到大排列。因此学生要先对数进行大小比较，首先一位数比两位数小，然后比十位上的数，如果十位上的数相同，再比个位上的数，经过这样三个方面的比较，就能把这些数按从小到大的顺序排列。

3、练习十九第3题，既涉及学生对“多一些”“少一些”的理解，还涉及可能性方面的知识。学生要从“宁宁可能有多少元”中，理解宁宁可能有28元，但比一定就是28元，还有26、27、29元这些可能，明明的钱也是如此。通过这样的理解，让学生知道“多一些”和“少一些”只能估计到一个范围中的数，为今后进一步学习估算做准备。

4、练习十九第5题，学生独立完成。

四、小结：

这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？

【课后反思】：

第二课时  复习100以内数的加减法。

复习内容：总复习第4、5题，p97练习十九第4、6题。

复习目标：

1、进一步掌握100以内加减法的的计算方法。

2、进一步提高学生的计算能力。

复习重难点：

掌握100以内加减法的的计算方法。

复习过程：

一、谈话引入复习。（略）。

二、复习指导。

1、师：100以内数加减法应该怎样计算？

生答后，师小结：100数以内的加法，相同数位上的数对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1；100数以内的减法：相同数位上的数对齐，从个位减起起，个位上的数不够减，向十位退1作10再减。

2、生独立完成总复习第4题，完成后小组内交流，全班交流。

3、生独立完成总复习第5题，完成后小组内交流，全班交流。

三、练习指导：

1、练习十九第4题，要求学生口算，还要用最短时间算出结果，也就是要有速度方面的要求。除了第4题的练习外，教学中还可以根据本班实际，加强口算方面的练习，如用口算卡进行视算、听算等，通过不同方式提高学生的口算水平，但参与口算的数不宜太大，要限制在本册口算范围内。

2、练习十九第6题，要求学生选择用竖式计算。灵活选择计算方法是计算能力的一个重要体现，因此教学时要关注“为什么要选择竖式计算”这个问题（比较复杂、口算有困难）。学生独立完成后，选几道题要求学生说一说计算过程，还要选一些错误的计算来分析，提高学生的计算水平。

四、小结：

这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？

【课后反思】：

第三课时  复习100以内数的加减法的应用。

复习内容：练习十九第7、8、9题。

复习目标：

1、进一步掌握100以内加减法的的计算方法。

2、进一步提高提出问题、解决问题的能力。

复习重难点：

提出问题、解决问题的能力。

复习过程：

一、谈话引入复习。（略）。

二、练习指导：

1、练习十九第7题，一般情况下是先算出结果，再和另一个数比大小，但有些题要灵活处理，比如27+16与63比较，可以这样想：把27放大为30，,1放大为20，两个数的和才50，都比63小，所以27+16肯定比63小。也就是说，既要学生掌握解答这类题的一般方法，还要注意解题的灵活性。

2、练习十九第8题，要抓住卖出电视机与运来电视机的台数的这个关系，引导学生列出算式，并按计算方法正确地算出结果。

3、练习十九第9题，与第8题相似，不同的是数据用表格呈现的，而且呈现的数据比较多，学生可以从多个方面提出不同的问题，有利于培养学生的发散思维。

三、小结：

这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？

【课后反思】：

第四课时  复习认识钟表、人民币。

复习内容：总复习第6、7、8、9题，练习十九第10、11、12题。

复习目标：

1、进一步认识钟表、人民币，掌握元、角、分的换算。

2、进一步提高学生的计算能力。

复习重难点：

进一步认识钟表、人民币，掌握元、角、分的换算。

复习过程：

一、谈话引入复习。（略）。

二、复习指导。

（一）复习认识钟表：

1、师出示钟面：让学生分别指出时针、分针。

2、师拨出整时、几时半、大约几时等，让学生分别说出是几时、几时半、大约几时。

3、师随意说出几时、几时半、大约几时，让学生在钟面上分别拨出。

4、生独立完成总复习第6、7题。（完成后先在小组内交流，再在全班交流）。

（二）复习人民币。

1、师：人民币的单位有哪些？（元、角、分）。

师出示不同面值的人民币，让学生分别说出是多少元、多少角、多少分。

2、师：1元=（  ）角    1角=（   ）分。

3、指导学生完成：4元3角=（    ）    27分=（   ）角（   ）分。

（人民币换算与加减法知识的综合，指导学生综合应用知识来完成换算）。

4、学生独立完成总复习第8、9题。（完成后先在小组内交流，再在全班交流）。

三、练习指导：

1、练习十九第10题，只提供情境，要求学生自己提出数学问题，有一定难度。教学中可以让学生随意提，也可以附加一些条件让学生提问题。比如要求学生提“用加法计算的问题”或者“用减法计算的问题”，这样的难度要大一些。（但都要把问题控制在本册书能计算的范围内）。

2、练习十九第11题，都是用78元买东西，因此都要用到“78元-用去的钱=剩下的钱”的数量关系。不同的是“用去的钱”在变化，因此学生可以在列式计算的过程中，体会用去的钱越多，剩下的钱就越少。

3、练习十九第12题，学生首先要观察第一幅图的“样子”，通过对“样子”的观察，发现要先看钟面写出时间，再用一般计时的方式把这个时间写出来。

四、小结：

这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？

【课后反思】：

第五课时  复习位置、认识图形。

复习内容：总复习第10、11题，练习十九第13、14题。

复习目标：

1、进一步认识位置，能正确分辨上下、左右、前后。

2、进一步认识长方形、正方形、圆形。

复习重难点：

能正确分辨上下、左右、前后，能正确区分长方形、正方形、圆形。

复习过程：

一、谈话引入复习。（略）。

二、复习指导。

（一）复习位置：

1、让学生说一说：你座位前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？。

2、生独立完成总复习第10题。（完成后先在小组内交流，再在全班交流）。

（二）认识图形。

1、师出示p30练习六第4题连线，并让学生说一说你是怎样区分的？

2、学生独立完成总复习第11题。（完成后先在小组内交流，再在全班交流）。

三、练习指导：

1、练习十九第13题，先要求学生指出前后左右几个相对位置，然后再按题中的要求画出小朋友行走的路线。

2、练习十九第14题，先让学生找一找题中哪些是正方形，哪些是长方形，要特别注意右图中两个小长方形组成了一个大长方形。然后说一说你是怎样知道的。

四、小结：

这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？

【课后反思】：

第六课时  复习分类与整理。

复习内容：总复习第12题，练习十九第15、16题及思考题。

复习目标：

1、进一步掌握分类整理的方法。

2、能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类整理，感受分类与分类标准的关系。进一步培养学生认真观察、比较、分析、思考的能力。

复习重难点：

掌握分类整理的方法。

复习过程：

一、谈话引入复习。（略）。

二、复习指导。

1、师：我们应当如何对事物或数据进行分类整理？

（在分类整理之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类整理的结果也不同。）。

2、生独立完成总复习第12题。（完成后先在小组内交流，再在全班交流）。

三、练习指导：

1、练习十九第15题，先要求学生关注“按颜色分”和“按形状分”的不同分类标准，再关注有几种颜色和几种形状，然后再按要求分类。分类后可要求要求学生谈体会。

2、练习十九第16题，分类游戏，提高学生的学习兴趣，掌握分类方法。在扑克牌分类时，花色既可以按单因素的标准分，如把黑桃、红桃、梅花和方块分别放置到一起；又可以按双因素的标准分，如把黑桃中有图案的放到一起，没有图案的放到一起。该题主要按单因素的标准分，如果学生有这方面的能力，也可以尝试双因素的分类标准，但这可不做要求。

3、练习十九思考题，只要过长方形对角线相交的中心点的直线，就能平分这个长方形，这里只要求学生直观地分出完全一样的两部分就可以了，不要作过高要求。（最好的办法是对折）。

四、小结：

这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？

【课后反思】：

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇九

《加法和减法（二）》这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。

1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。

在教学口算与笔算、加法与减法、特殊情况与一般情况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探索并建构计算方法。

第74页例题列出的算式是24＋6，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的经验，形象地展示出再算20＋10＝30。摆小棒计算24＋9，学生会有不同的思考和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及24＋6的思路是一致的。相对稳定的思路易于学生掌握；二是已经熟练掌握的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一致，有利于以后竖式计算的教学。

摆小棒计算30－8，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算33－8，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望学生选用的方法。

2.经常组织比较，及时整理知识结构。

到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种情况。能否组织成合适的知识结构，直接影响学生对算法的掌握以及计算的正确与熟练程度。为此，教材有计划地组织不同计算情况的.比较。

（1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。

（2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。

3．引导估算。

本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算能力。

在教学估算前安排了铺垫。如第76页第3题中的54＋3和54＋8，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?5＋62和5＋65都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的53－4得四十几，54－3得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发现、原因的思辨、结论的得出，成为估算教学的宝贵资源。

在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体会估算的方法，积累估算经验。如48＋3是进位加法，得数是五十多。6＋52是不进位加法，得数仍然是五十多。学生独立探索估算的方法，应用了口算与笔算的经验，能促进口算与笔算水平的提高。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十

教学内容：课本第21页的例1、例2，课本第22页的例3、例4以及课堂活动的第1--3题。

教学目标。

知识与能力。

通过两个连续性画面，让学生初步感知减法的意义，初步体会减法与生活的联系。

使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的减法。

过程与方法。

是学生通过观察和操作感知学习内容。

情感态度与价值观。

培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯，培养学生的动手操作和语言表达的能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

教学重难点。

教学准备。

小棒、投影仪、5粒葡萄。

创设情境。

师：小朋友喜欢玩什么游戏啊？

有3个小朋友喜欢荡秋千，我们一起看一看。指导学生看课本第21页的例1。

新授。

减法的含义。

引导学生观察例1的图：从图中你看到了什么？用你自己的话说一说。

引出减法。

图中本来有3个小朋友荡秋千，后来走了一个，还有几个小朋友呢？你能用算式表示吗？

（让学生试着做一做。）。

师：三个小朋友走了一个，就是原来的三个去掉一个，我们用减法算式来表示：3–1=2（板书）。

师：我们来认识新的符号“-”，读作减号，整个算式读作：3减1等于2。

师领读，生跟读。

师：同桌之间互相说一说3–1=2是什么意思？

探索算法的多样化。

摆一摆。

师：大家拿出5根小棒，然后再从5根中拿走2根，

（学生根据老师的要求摆小棒。）。

师：根据刚才摆、拿小棒的过程，你能提出个数学问题吗？

算一算。

学生独立计算5–2。然后组织学生交流自己的想法。

算一算，写一写。

学生独立完成，教师巡视，指导个别有困难的学生。

集体交流。

说一说，算一算。

观察图，说说图意。

解决问题。

师：看看第一个小朋友提出了什么问题？你能解答吗？师：请小朋友解答问题，想想两个问题有什么不同和共同之处。

比较、分析。

比较这两个问题，你发现了什么？

课堂活动。

学生独立完成课堂活动第1、第2题。

说图意，列算式。

引导学生用自己的话说图意，并提出数学问题。

学生独立列式解答。

集体交流。

总结。

布置作业。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十一

教学内容：课本65—66页内容。教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。

教学过程：

一、口算训练见口算题卡。

二、创设情境，导入新课。

三、合作探究，解决问题。

1．一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自己的想法、算法。让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：让学生对照竖式再说一说算理及算法。

3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。

4．还有多少棵茄子没检查？你自己能解决吗？自己试一试。把自己的`想法在小组内交流一下。哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听：说到竖式时板书。说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。

5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。

6．小结：计算减法时，要注意什么？

引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。四、巩固练习。列竖式计算：

192+58=432—153=646+354=542—169=学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

第二课时。

教学内容：书67—68页内容。

教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。

一、回顾旧知。

昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示：

592+109=615—457=让学生同位互相说一说计算方法。而后指名起来说算法。

二、自主练习：

1．第3题：计算并验算。

2．第4题：（1）说题意，你做这道题时是怎么想的？（2）独立完成，全班汇报。

3．第5题。

（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。（2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。

4．第6题：找规则，填一填。

5．第7题：数学游戏。

6．第8题：谁摘的松果？连一连。

让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。

7．第9题：

要先让学生说一说“从入口到珍禽馆”共有几条路？分别是哪几条？

8．第10题：

做题时先让学生找出图中的数学信息，然后再根据信息解决问题，并提出问题。

三、课堂总结：

通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十二

根据《数学课程标准》对数与代数内容的安排，小学阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算，而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算能力、估算能力和选择合适策略解决问题的能力。本节复习课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算能力，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

1.注重复习方法，提高计算能力。在本节课的教学中，先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法，再结合教材提供的资源，进一步加强计算方法的指导，使学生在进一步理解算理的同时，提高计算能力。

先让学生独立完成，然后集体交流。

2.同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。(加法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减)

3.组内讨论：计算万以内的加、减法时，要注意什么？(计算加法时要注意哪一位满十向前一位进1，每一位相加时不要忘记加上进位的1。计算减法时要注意哪一位不够减从前一位退1，被减数中间有0的减法，要连续退位，0被退位以后要当作9来计算)

设计意图：复习万以内的加法和减法的计算方法时，重点突出加、减法中容易出现错误的知识点，使学生在计算万以内的加、减法时，注意容易出现错误的地方，从而有效地提高正确率，加深学生对算理的理解。

巩固运用

(1)课件出示教材109页1题中的表格及问题：一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚，一共飞行了多少千米？比从北京直接飞到三亚多飞多少千米？航线里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——广州1907北京——台北1729北京——三亚2541北京——乌鲁木齐2464(1)引导学生找出题中的已知条件和所求问题。(已知条件：一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚。所求问题：一共飞行了多少千米？比从北京直接飞到三亚多飞多少千米)

(2)先让学生独立解决问题，然后集体交流。一共飞行的千米数：1907+690=2597(千米)比从北京直接飞到三亚多飞的千米数：2597-2541=56(千米)

(3)检验以上两题的计算结果是否正确，然后说一说你是怎样检验的。

(4)根据表中信息，提出一个加法问题和一个减法问题，解答之后检验，然后小组内交流，集体订正。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十三

教学内容：小学教科书第33页。

教学目标：

1．本篇教学设计主要使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地理解和掌握这些知识。

2．培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。

教具、学具准备：学生每人一张反馈练习题。

教学过程设计：

一、小组交流，整理知识。

师：昨天老师布置同学们回家对第二单元100以内的.加减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。

学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。

小组汇报，全班交流。

教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。

师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。

二、巩固练习，发散思维。

1.尝试编题，抽象法则。

师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式？

学生针对每种类型分别编题，教师板书。

让学生把编出的题目进行计算。

师：笔算加法时应注意什么？减法呢？

它们共同的地方是什么？不同的又是什么？

指名答，教师把要点写在黑板上。

师：同学们说得非常正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特别提醒同。

学们注意的地方？

学生自由发表想法。

2.反馈测试，灵活掌握。

师：接下来我们就做一组题目。老师发个你的练习题第一题，做对一题，就。

可以从最上面圈一面小红旗（笔算加法、减法个4题）。

学生计算，教师巡视，然后集体订正。

反馈：得到8面小红旗的请举手。

第二题：啄木鸟诊所（4道有错误的竖式）。

比一比谁的小医生当得好又快。集体订正，分别说说错在哪。

3.应用拓展，解决问题。

（1）母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？

学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。

（2）爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？

紧接着出示“后”这一条件，让学生思考10年后爸爸比儿子大多少岁？

学生或许会出现两种答案：一种是大38岁，一种是大28岁。

放手小组之间互相讨论，解决矛盾。

达成共识：10年后，爸爸仍比儿子大28岁，因为爸爸长10岁，儿子也长10岁。

三、课堂小结。

师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？

请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十四

本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。

三位数加、减三位数的笔算是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是学习整数加、减法的最后一个阶段。在此之前，学生已经学过了“100以内的加法和减法”“万以内数的认识”“几百几十加、减几百几十的笔算”，初步理解了笔算加、减法的基本方法，掌握了万以内数的意义、读写法和比较大小，掌握了几百几十数加、减几百几十数的口算方法。在此基础上，教学三位数加、减三位数的笔算及根据实际问题灵活选择计算策略解决问题，一方面使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过知识迁移解决多位数的加、减法；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。

加法（2课时）

减法（3课时）

知识与技能

1、能够正确计算三位数加、减三位数。

2、理解验算的意义，会对加法和减法进行验算。

过程与方法

1、学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

2、在解决问题的过程中，通过紧密联系生活实际，培养学生估算的意识和能力。

情感、态度与价值观

1、初步养成检查和验算的习惯。

2、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

重点

1、三位数加三位数的进位加法。

2、三位数减三位数的退位减法。

3、掌握加、减法的验算方法。

难点

1、理解连续进位加法的算理。

2、理解连续退位减法的算理。

3、灵活选择合适的策略解决实际问题。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十五

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十六

小学教科书第33页。

1．本教学设计主要使学生通过和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地理解和掌握这些知识。

2．培养学生简单的、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。

学生每人一张反馈练习题。

一、小组交流，知识。

师：昨天老师布置同学们回家对第二单元100以内的加减法进行和复习，现在一段时间，把的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。

学生互相交流，教师巡视，掌握学生的情况。

小组汇报，全班交流。

教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。

师：同学们都得非常全面，有的小组补充的也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。

二、巩固练习，发散思维。

1.尝试编题，抽象法则。

师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式？

学生针对每种类型分别编题，教师板书。

让学生把编出的题目进行计算。

师：笔算加法时应注意什么？减法呢？

它们共同的地方是什么？不同的'又是什么？

指名答，教师把要点写在黑板上。

师：同学们说得非常正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特别提醒同。

学们注意的地方？

学生自由发表想法。

2.反馈测试，灵活掌握。

师：接下来我们就做一组题目。老师发个你的练习题第一题，做对一题，就。

可以从最上面圈一面小红旗（笔算加法、减法个4题）。

学生计算，教师巡视，然后集体订正。

反馈：得到8面小红旗的请举手。

第二题：啄木鸟诊所（4道有错误的竖式）。

比一比谁的小医生当得好又快。集体订正，分别说说错在哪。

3.应用拓展，解决问题。

（1）母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？

学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。

（2）爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？

紧接着出示“10年后”这一条件，让学生思考10年后爸爸比儿子大多少岁？

学生或许会出现两种答案：一种是大38岁，一种是大28岁。

放手小组之间互相讨论，解决矛盾。

达成共识：10年后，爸爸仍比儿子大28岁，因为爸爸长10岁，儿子也长10岁。

三、课堂。

师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？

请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十七

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

单元课时数：15课时

100以内的加法和减法（一）（15课时）

整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

整理和复习…………………………………2课时左右

四十五 整十数加、减整十数（一）教学设计

教学内容：整十数加、减整十数（一）

1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形式灵活的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算。

2、过程与方法：通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力。

3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。

教学重点：学生掌握整十数加减整十数的计算法则

教学难点：学生熟练地进行计算

教学方法：小组合作交流法、谈话法

教具学具：小棒

一、创设情境。

1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。

师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。（出示工人运鲜花的场景图）。

2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？

（1） 工人叔叔运来几种花？

（2） 红花、黄花、紫花各有多少盆？

（3） 红花和黄花一共有多少盆？

（4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

……

二、探究问题。

小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？

（1） 借助情境图，引导学生思考怎样列式计算。

红花和黄花一共有多少盆？— 10+20

还剩多少盆紫花— 30－20

（2） 组织学生交流计算方法：

（a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。

（b）又可以根据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。

（c）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。

（d）还可以转变成10以的加减法来计算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

三、巩固练习。

1、 p57做一做。

2、 练习十第1—3题。

板书：整十数加、减整十数

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十八

“万以内的加法和减法（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上进一步的学习。

本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2一次进位加且结果为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位置验算的方法。

减法内容涉及例题1不退位减，例题2连续退位减，例题3连续被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。最后是本单元的整理和复习。

整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式。

1、使学生能正确计算三位数加、减三位数。

2、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。

3、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

4、使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。

能正确计算三位数的加减。

能正确计算连续退位减法及验算。

9课时。

1、三位数加两、三位数的笔算（例题1、2，练习八1、2、3）。

2、三位数加三位数的连续进位加法（例题3，练习八4、5、6）。

3、练习课（练习八7、8、9、10）。

4、三位数减两、三位数（一）（例题1、2，练习九1、2、3）。

5、三位数减两、三位数（二）（例题3，练习九4、5、6）。

6、练习课（练习九7、8、9、10、11）。

7、解决问题（例题4，练习九12、13、14）。

8、整理和复习（一）（p471、2，练习十1、2、3、5）。

9、整理和复习（二）（p473，练习十4、5、6、7）。

第1课时。

三位数加两、三位数的笔算。

：例题1、2，练习八1、2、3。

1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的三位数加法。

2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。

3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：

能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。教学难点：

理解笔算加法的算理。

一、复习铺垫。

1、口算下面各题。

71+4524+4335+47。

52+2032+5953+28。

2、笔算。

430+260570+380。

提问：笔算时要注意什么？

3、引入新课。

谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。（板书课题）。

二、探究新知。

1、出示教材第36页的'图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从中获得了哪些信息。

2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）。

（2）板书：271+122。

（3）探索算法。

学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：

271+122（）。

3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2）。

（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？

（2）板书：271+31。

（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？

学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：

271+31（）。

师：个位上写几？（1+1=2，写2）。

师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位上写0，同时满十向百位进1。）。

师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎样计算？

师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三位数的算式，请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。

学生独立思考后，教师板书：

271+903（）74。

生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写1.

（1）数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

三、巩固练习。

1、完成教材第37页“做一做”。

让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。

2、完成“练习八”第1题。

在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。

3、完成“练习八”第3题。

先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连。

四、课堂小结。

五、作业设计。

1、123＋361456＋533。

2、367＋626426＋382516＋703。

六、板书设计：

三位数加两、三位数的笔算。

271+122271+31271+903。

三位数加三位数的连续进位加法。

：例题3，练习八4、5、6。

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。教学重点：

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

一、复习导入。

指名板演，其余学生在练习本上做。

76+84。

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

二、探究新知。

教学例3.

1、列算式。

提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：445+298=。

比较：445+298与复习题76+84有什么不同？

（相同数位要对齐，从个位加起。）。

2、口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？同位讨论并全班交流。

汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。

3、笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：

445+298（）。

提问：

（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）。

（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4）。

（3）百位上写几？（2+4+1=7）。

板书：

445+21918743。

4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

5、验算。

师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）。

生：用验算的方法。

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。

298+41415743。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”。

学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。

2、完成“练习八”第1题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

3、完成“练习八”第2题。

先估计结果再列式计算。

4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？

五、作业设计。

1、练习八第3-8题.

2、笔算并验算。

348＋564457＋293881＋139。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇十九

1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。

掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

理解相同数位上的数才能相加的道理。

　课件、小棒、尺子等。

一、情境导入。

（一）创设情境。

今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

1．出示教材11页情境图。

2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？

（二）提出问题。

1．根据图中信息你能提出什么数学问题？

2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

二、探索新知。

（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

1.尝试列式，体会加法的意义。

要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）。

2．交流算法，指名学生说口算的过程。

3．图式结合，探究笔算的算理和算法。

（1）学生操作摆小棒。

学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。

（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么5与2对齐？（相同计数单位的数）。

（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。

4．即时练习。

出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

2.指名学生列式，教师板书。

3.引导学生试算35+32。

（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的`理解。

（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。

（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

4．即时练习。

出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

三、巩固练习。

（一）教材第12页做一做第2题。

1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？

（二）教材第13页做一做第2题。

学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

四、课堂总结。

（一）回顾小结，完善课题。

2.补充课题,板书：不进位。

（二）突出重点，结束新课。

笔算两位数加法时要注意什么？

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇二十

例题3，练习八4、5、6。

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

指名板演，其余学生在练习本上做。

76+84。

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

教学例3.

1、列算式。

提问：该湿地的'野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：445+298=。

比较：445+298与复习题76+84有什么不同？

（相同数位要对齐，从个位加起。）。

2、口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？同位讨论并全班交流。

汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。

3、笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：

445。

+298。

（）。

提问：

（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）。

（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4）。

（3）百位上写几？（2+4+1=7）。

板书：

445。

+21918。

743。

4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

5、验算。

师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）。

生：用验算的方法。

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。

298。

+41415。

743。

1、完成“做一做”。

学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。

2、完成“练习八”第1题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

3、完成“练习八”第2题。

先估计结果再列式计算。

4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇二十一

人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。

本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。

1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。

2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。

理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

课件、情境图、小棒、计数器等。

一、复习导入(课件出示)

(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

1.7和70

2.45和40

3.82和2

(二)口算。“开火车”形式进行练习。

34+4= 5+32=

4+( )=66 60+( )=68

二、情境引入，初步体会算法

(一)结合情境图，了解信息 提出问题

1.小小图书馆(课件出示主题图)

教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

2.了解信息，提出问题。(课件呈现)

教师：从图中你知道哪些信息?

根据学生的回答，课件出示相关信息。

(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

(二)列出算式，对比分析

教师：这两个算式有什么特点?

学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。

(三)猜测结果，引发探究

学生互相说说算式结果。

教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

(四)借助学具，直观感悟

教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

预设的方法有：

2.小棒操作，直观呈现过程。

3.计数器拨数，位值思想渗透。

(五)回顾交流 理解算理。

教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

三、对比感知，明确算理

(一) 简化思维突出重点(课件出示)

引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

(二)回顾比较，认识本质

2.同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。

三、拓展探究，深化算理

(一)我来试试。(分组拨数计算)

78-5= 65-4=

要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

(二)选苹果。(改错题)

出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

同学们交流汇报，分析错因。

师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)

四、巩固应用，反馈练习

(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

学生独立完成，交流汇报算法。

(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。

运用新知，解决生活中的实际问题。

创造算式。

出示卡片

教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。

可能会有：

56+30= 56—30= 30+3=

56+3= 56-3= 30-3=

以“开火车”的方式让学生口算。

最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

六、畅谈收获

这节课你有什么新的收获?

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇二十二

两位数加两位数不进位加法.

1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)。

2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

1、竖式计算的书写格式。

2、笔算的计算顺序。

可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。

一、引导学生探究乘车方法。

1、谈话：

2、组织学生讨论乘车方案。

3、组织学生进行全班交流。

二、引导学生探究笔算方法。

（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。

（2）指名列出算式，教师板书。

2、请学生口算36+30。

3、引导学生用竖式计算：36+30。

（1）提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗。

（2）引导学生列出竖式。

小组内讨论乘车方案。

学生口述算式。

学生口算。

学生可能说出还可以用竖式计算。

a)出示第9页的小棒图。

b)引导学生观察思考：

c)组织学生分组交流。

d)组织班内交流。教师板书竖式。

（3）引导学生用竖式进行计算。

a)组织学生动手操作。

b)组织学生试着用竖式算一算。

c)组织学生汇报交流。

请学生说一说用竖式怎样计算。

4、引导学生比较笔算结果和口算结果的计算方法。

请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？

5、组织分组讨论。

用竖式计算时应注意什么？

学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。

学生自由交流竖式的写法。

学生独立操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。

学生汇报。

1、用竖式计算下面各题：

35+3430+35。

1)组织学生独立计算。

2)组织学生交流计算方法和结果。

3)引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

2、完成教材第9页的“做一做”。

a)组织学生独立计算。

b)组织学生汇报交流。

3、完成练习二第1题。

1)组织学生独立计算。

2)组织学生汇报交流。

4、布置作业：练习二第2题。

学生交流计算方法和结果。

学生在书上独立完成。

学生交流自己的计算结果。

学生在书上完成。

学生交流自己的算法。

以内的加法和减法二教案设计（优秀23篇）篇二十三

教学目标：

１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。

2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。

教学重点：

学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

教学难点：

探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。

学情分析:。

虽然在1年级教学中,已经进行了有关“多一些”“少一些”的`估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法已经达到了比较熟练的程度。因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用精确计算的经验来解决问题。另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比较简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。

[设计意图]：让学生明确学习的目标。

二、合作探究。

1、教学例4。

（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？

（2）、学生运用自己的方法进行估算，并交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，再交流发现。学生汇报，归纳。

（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。

2、完成p31页做一做。仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。

[设计意图]：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。

三、巩固练习，检验效果。

1、完成p32练习六第1题。学生讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。

2、完成练习六第2题。看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。

3、完成练习六第3题。教师指导学生交流汇报。

[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。

五、随堂练习。