心得体会是一种对自己在学习和工作生活中的经历、感悟和收获进行总结和概括的文字材料，通过写心得体会可以帮助我们更好地反思和总结自己的成长和经验。小编为大家精心挑选了一些写心得体会的好范文，欢迎大家阅读和借鉴。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇一
环境教育课程能够在开放式教学实践活动中发挥重要作用。与人类活动直接或间接相联系的全球持续变暖、干旱化和土地沙漠化等一系列人类面临的严重环境问题使人类不得不思考生存环境的未来变化，不得不警觉未来可能发生的环境灾难，而有序人类活动可以避免环境的持续恶化，实现人地协调发展[1]。否则，可持续发展将仅停留在一个空洞的概念上，难以落实、无法操作，所以有序人类活动是实现可持续发展战略目标的.有效手段或措施，并成为环境教育的重要命题。通过地理学科课程的开放和多学科课程资源的交流与共享，实现师范院校各专业课程资源的整合，使学科综合研究的特长和优势得到彰显，也使地理学科在整个科学体系中的作用得到充分发挥。
3.2加强计算机课程的学习和计算机技术的应用。
掌握计算机的基本知识和常用操作方法是对学生工具使用能力的要求，也是现代文明人类应该具备的一种基本素养。计算机课程既要培养学生实际的操作技能，更要培养学生利用计算机解决问题的能力和现代科学意识。
针对地理教育专业使用“地理信息系统”的特殊需要和学生的个体差异，要求学生加强高等数学中的线性代数和计算机数据库等内容的学习，掌握具有地理专业特色的计算机应用技术。开放式的教学实践活动要求该课程建立能够激励学生学习兴趣和推动自主学习能力发展的评价体系。
国际互联网被定义为商务、政府和个人计算机在世界范围的电子通讯网络。计算机信息技术对人类社会全方位的渗透以及国际互联网的广泛使用，使知识获取、转化、技术推广、成果交流、教学手段乃至整个教育领域的面貌焕然一新。
3.3.1互联网信息资源改变了传统学习的模式。
互联网是开放性的，具有微观有序、宏观无序的特点。网络形成了庞大的多学科、多文种而又分散、无序的数字化信息。学生先要学会使用互联网信息搜索引擎工具，然后才能快速查阅和检索学习过程中所需要的信息和资料。学生在互联网上不仅可以了解到世界文化的发展，而且能够对不同的文化进行比较。他们利用互联网赋予的“力量”，对于他们应该学习什么以及怎样学习、怎样尊重权威的传统智慧有了个人的认识和见解。不盲从、不迷信。他们在探究自己感兴趣问题时，遇到困惑会到互联网上去寻求答案。他们也向老师请教，但如果老师给出的答案无法令人信服，就会引经据典地指出在互联网上找到的结论或解释，还可能提出自己的看法，并且唤醒内心潜藏的创造激情，引燃创新的思维火花。探究性、互动式的教学过程和不迷信权威、不盲从的开放性学习方法大大提高了学生的质疑和创新能力。
3.3.2互联网能够增进师生互动和提高。
网络信息资源还具有交互性。网络在使用过程中可以在读者之间、读者和信息资源之间实现互动，使计算机网络工具成为实现开放式的地理教学实践活动的有效手段。除了在课堂使用网络资源开展教学之外，课后教师使用电子邮件布置和批改作业;使用电子邮件公告阅读参考书目、课程复习思考题、学习内容要点和问题讨论提纲;使用电子邮件传送、修改毕业。师生之间通过在线提问、观点质疑、公布讨论结果。利用网络，学生能够多角度观察不同地理空间的地带性和非地带性差异或者同一个地理空间的要素特征、分布和演化过程。在信息化时代，地理教学和学习模式改革的大潮已经势不可挡。教师不得不面对这样一个现实:学生有条件通过各种媒体获得有关信息来检验课堂上教师的教学内容和“灌输”的结论。网络讨论突破了时空障碍，加强了师生的沟通和交流，增进了教学过程的互动性，实现了师生在思想上互相启迪、借鉴，教学相长、互相促进，也大大提高了教学效果和学习效率。
3.3.3引导学生正确利用网络学习资源。
但是，在网络资源利用上也是有利有弊的。例如在互联网信息材料的搜集、处理和利用上，无节制、不加甄别地使用互联网信息的倾向会使人们渐渐地放纵、懒惰和“白痴化”。因为通过google，困难问题能够找到容易的答案，但是学生却无法分辨这些答案究竟是来自严谨治学，还是仅仅来自浅薄的观察和粗浅的概念[3]。因此，必须教会学生对互联网上“鱼龙混杂”的信息资源进行必要的分类和甄别，对各种各样的研究结论进行审慎的分析和缜密的思考，引导学生正确利用网络学习资源。利用搜索引擎获取信息只是让我们做事情更有效率，但是决不能取代我们的思考。
3.3.4推广网络球面坐标工具的应用。
googleearth是一种个人电脑桌面应用程序，能够以web方式浏览虚拟数字地球系统，从而实现全球地理数据共享与三维仿真。它能够实现城市和旅游区地形和重要建筑物的三维仿真、显示三维影象地图，广泛应用于区域规划、农业区划和旅游区规划等实际工作中。8月，googleearth还增加了switchtosky功能，提供在线浏览宇宙深空天体和天体系统的光影图像、太阳系天体的周年运动及它们的天文数据检索功能。对中学地理教师来说，googleearth是一个功能强大的球面坐标搜索工具和天文观测、天体坐标定位以及天体、天体系统信息检索的工具。可是关于它的应用有很多中学地理老师还不知道。开放式的地理教学可以让学生从了解它到对它产生兴趣，到熟练掌握和运用它的天球坐标功能及地图搜索功能。使用googleearth使整个地理学习过程变得生动、有趣。
3.4加强实践课程的教学。
开放式的教育需要开放的课堂，需要加强实验和实习教学工作。使学生通过不同层次的观测、观察、操作和实验活动，掌握基本的方法和操作技能，加深对地理科学基本概念的理解，达到具有初步进行综合实验的能力水平。把遥感技术、地理信息系统技术和计算机应用技术应用到实验中去，通过实验手段的改进和教学内容的深化，形成多学科融合，互相借鉴、综合发展、不断创新的实验教学体系。同时，全面激发学生学习的主动性和自觉性，使学生能真正学有所获、学以致用。
4结语。
地理学科开放式教学实践活动可以借助于地理学科文理兼容的综合研究优势，以环境和可持续发展教育内容作为开放性课堂教学和研究的主题，以信息化的科研环境作为重要的研究条件，通过对多个学科和专业一些相关课程资源的利用和整合，发挥地理学科资源在整个高等教育教学体系中的作用。
参考文献。
[3]王亮亮.网络搜索影响学生思考[n].环球时报..1.15.(4).
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇二
即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中，我们首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐，各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境。多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验。如在《我喜欢的××》（写一种小动物）的作文课上，一位老师除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外，还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物（鹦鹉、猫头鹰、各类小型恐龙等）的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。其三可以选择利用“超文本”材料，增添作文情趣。“超文本”即含有热单词、热短语或热图形的文本。它通过链接的方式将信息合成网络信息库。点击某一热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超文本的另一地点或另一超级文本。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇三
由于我国高等教育秉承20世纪初欧美体系，又参考前苏联学制，高等职业艺术设计教育，也一直参考高等院校艺术设计教育模式，并没有形成高等职业艺术设计教育自身特色。教学体系的某些局部虽有不小的变革，但并非根本性的改变。近年来虽在广泛开展如何在教育中鼓励创新，发展个性的讨论，并进行有关课程改革，但整个艺术设计教育体系仍未改变。
高等职业艺术设计专业开放式教育体系将针对高职教育存在的问题，根据高职艺术设计类专业的教学特点，研究和借鉴发达国家艺术设计教育的先进经验。通过优化组织教育过程，打破旧有的教与学的组合形式和封闭的教学局面，来建立一种能使每个学生都有机会发挥其创造力的开放式教学体系。
一、开放式的课程设置与课程标准。
实施开放式教学体系不仅是一种教学管理模式的变革，更重要的是一种教育观念和人才培养目标的变革。这种变革必然会引起教学实践中的许多环节，如课程结构、课程内容、教学手段的改革。在完全学分制的实践中，追求的目标是“淡化专业，突出课程”，然而，要真正做到开放式的“淡化专业，突出课程”，并非只是把原有各专业、方向的所有课程都平行而直接地呈现在选课表上。开放式体现的教学规则，对课程建设提出了与之相适应的改革要求。它必须从人才培养的目标出发，在开放式管理的机制下对课程进行调整和实验。
课程在某种意义上可以说是开放式的核心。课程确定以后，课程本身的标准就显得非常的重要。一方面，它既是教育者培养目标和教学意图的具体体现，又是教师进行教学的根本依据;另一方面，学生也是通过对不同课程的选择来建构自己的知识结构和技能范围。而且，在开放式教学体系下的绝大多数课程呈现在一种开放的状态之中，课程与课程之间的逻辑关系很多是非线性的，这也就是说学生对课程的选择在很大程度上是呈跳跃式的。过去，我们一般都是根据专业的教学计划来制定每门课程的教学大纲，而现在所谓的'专业教学计划在开放式教学体系下已经失去了意义，课程由学生自己来选，培养的计划也就处于一种变化之中。开放式教学体系制定课程标准的基本特点就是比较量化，它包括课程名称、代码、学时数、学分数、教学的具体内容与基本要求、教材与参考书目以及作业要求和考试方式等。通过一些数字来明确课程教学的要求，尽量避免过去一些艺术课程教学中存在的那种模糊性、随意性和无效性;同时这个标准也成为有关部门对教学进行检查和督促的依据。
二、开放式的课程选择与专业的确定。
在专业课的平台上，所有的课程都是由学生任选的。也许有人会担心，虽然整个学习的过程始终体现了充分的自由和自主，但以后学生究竟以什么专业毕业，是不是在开放式教学体系下就不分专业了呢?其实不是。上文中我们提出的一个口号是“淡化专业，突出课程”，那么就专业界定的问题，我们提出的第二个口号是“先选课程，后定专业”。也就是说在学生修满规定的学分提出毕业申请时，系部可根据学生在三年或更长的时间内所学的课程的性质或类别确定他的专业归属。可能出现的情形无非是以下三种:一是所学课程集中在某一学科或专业的课程群中;二是所学的课程虽然广泛，但仍表现出明显的学科或专业倾向;三是所学课程繁杂，学科或专业特征不明确。从开放式教学体系来讲，对于上述三种情况，只要修满规定的学分，学校都应该准许毕业。但后一种情况究竟以什么专业毕业还值得商榷。
1.社会实践与产、学、研相结合。
为了适应经济和社会的发展，结合院系自身的特点，充分利用教学资源，进一步加强产、学、研合作的教育模式。实行工作室制的产、学、研教育模式，由设计师、专业教师共同负责专业教学、生产和科研工作，将科研成果和学科交叉思想融入教学之中。另外，改变仅在毕业设计时，才让学生到设计公司参加实际设计项目的做法，根据课程教学环节的实际需要，结合设计公司的设计项目，有针对性地组织学生参加项目设计。由具有“双师型”素质的教师指导，面向社会的实际设计实践，才能使学生提前进入角色，缩短了学习与工作的距离，熟悉了未来的工作环境，得到了综合性的多方面训练。
2.建立艺术设计专业人才培养评价体系。
人才培养评价体系是学生学习的指挥棒，对学生学习起着导向性作用。根据艺术设计专业特点，公共课、理论课，提倡开卷考试，充分利用课题设计、计算机绘图综合训练等多种形式来评定成绩。鼓励学生参加各种设计比赛、参加社会上的各种考级考证，获奖或取得证书的学生给予奖励学分。实行完全学分制，便于学生根据自己的情况安排学习进程，以便有更多的时间充分发挥和培养特长，这也符合艺术设计专业教育的规律。
结语。
艺术设计专业开放式教学是动态发展的，是随着社会发展不断完善的。以上几方面是笔者在艺术设计专业教学改革中实行开放式教学的一些研究和实践，有待于进一步充实提高。笔者将在专业教学改革中不断探索，大胆创新，总结经验，寻找更加适合高职艺术设计专业特点的教学体系。
参考文献:。
[1]季翔.高职教育建筑设计专业教学改革的思考[j].煤炭高等教育，，2.
[2]孔保华，刁新平.开放式教学与实践教学[j].教书育人，2002，8.
[3]孙湘明.艺术设计教学改革的思考[j].装饰，2002，6.
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇四
地理学作为一门涉及自然地理和人文地理的学科，往往需要通过实践和考察的方式来进行深入研究。在我的大学生涯中，我有幸参加了地理学户外实践课程，这为我开拓了眼界，增长了知识，也让我意识到了户外实践的重要性。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
第一段：意识到户外实践的重要性。
在我的印象中，地理学总是与教室和书本联系在一起。然而，在参加地理学户外实践课程之后，我才意识到，我们还可以通过户外实践来深入认识和探索地理学。户外实践可以使我们身临其境地接触到地球上的自然环境和人文文化，让我们感知到地理学的各个方面。而在户外实践中，我们也可以掌握更多的实践技能和方法，提升我们的学习效率。这次实践经历，让我重新认识到地理学的魅力所在，深深地感受到户外实践的重要性。
第二段：增长眼界和知识。
地理学户外实践课程是一次真正的探险之旅。参加实践课程期间，我们前往了国内外不同的地区，实地考察和研究地理学的各个方面，包括地球科学、环境和生态学、历史文化等等。通过实践，我们可以更直接地了解地球的地貌和构造、地质和气候变化等自然科学知识，也可以深入了解人类文明的发展和历史背景。这样的学习方式，让我们学习到的知识更加深刻和全面，使我们在学习和研究地理学时更加自信和有深度。
第三段：培养实践能力与解决问题的能力。
在户外实践中，我们需要培养和掌握许多实际操作的技能，如导航、野外生存技能和采样技术等。这些技能的掌握不仅可以让我们更好的开展实践工作，也能够让我们在日常生活中更为自信和独立。此外，户外实践也能够培养我们的解决问题的能力。在实践中，我们会遇到各种各样的困难和障碍，我们需要学会分析问题、找到解决方案和实现执行。这些实践技能和能力可以在我们面对生活和工作中的各种问题时，帮助我们更快、更好的解决。
第四段：建立团队合作精神。
地理学户外实践课程也是一次很好的团队合作训练。在实践中，我们需要通过团队合作来分配任务、安排计划和完成实践目标。团队合作可以使我们学会倾听、协调和沟通，使我们的团队能够更快、更高效的完成任务。这次实践的经历也使我产生了和同伴之间牢固的感情联系，我们在实践课程中的团队合作，也将是我们日后合作的重要基础。
第五段：总结体会和展望未来。
在参加地理学户外实践课程的过程中，我学到了很多，也明确了未来的发展方向。我了解到了地球科学、环境和生态学、历史文化等领域都有广阔的发展空间。而在科技的不断进步、人类对地球的探索不断深入的时代背景下，我相信未来的地理学户外实践课程会继续探索更深入、更广泛的领域，也希望通过自己不断努力，能够在未来的地理学领域做出自己的贡献。
总的来说，这次地理学户外实践课程对我的成长有很大的帮助，增加了我的知识、提升了我个人实践能力和团队合作能力，也展开了我认识和理解地球的广度和深度。这是一次非常珍贵的经历，我希望能够将这些收获和成果，贡献到我今后的学习和工作中。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇五
在我们办公室每逢周一便可看到这样一幅景象：老师们津津有味地批改着周记，有的时而面带微笑，时而满脸严肃，有的情不自禁地将精彩片段念了出来与大家共赏……周记中，学生无拘无束，聊天侃地，无所不谈，内容是那么鲜活，那是命题作文所无法达到的境界。
与命题作文相比，日记的优越性起码有以下四点：（1）时间的开放性。日记可以选择适当的时刻――轻松的课余，悠闲的午后，清醒的早晨，静谧的夜晚……当灵感来的时候，握一支富有生命活力的笔，刷刷地“喷涌”出融入自我情感的文字，那是一种惬意的享受。（2）内容的开放性。日记松开了学生的手脚，为其插上翅膀，把他们引进了一个可以自由飞翔的天地。学生可以尽情的抒写自己的耳闻目见、喜怒哀乐，小至花草宠物、风云雨雪、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往，大至社会新貌、天下大事……（3）情感的真实性。真实生动的写作，是一种极其复杂的带有创造性的脑力劳动，是一种物我同化的心理过程，得有一个放松清纯的心态，才能渐入佳境。日记正是如此，它的价值不在形式而在内容――蕴含于文字中的、对生活的真实感悟，是“我”的心路历程，“人融入了文，文高扬着人，达到了人文合一的境界”。（4）作文的习惯性。日记不拘形式，不限文体，不计篇幅，贴近生活，心有所悟，笔触所至，让学生回归到写作的主人位置上来，觅得一份自由舒展笔触的感悟。“拳不离手，曲不离口”，天天练写，有利于作文习惯的养成。因而笔者就将作文日记化，让学生每两周选择日记中的一个素材，修改扩充成四百字左右的文章，以取代两周一次的命题作文。这种自由度较高的主动写作形式，把学生逐步引向“情动而辞发”的写作之路。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇六
地理学生研学活动是一种有效的教学方式,能够帮助学生在课堂之外亲身体验地理知识。通过这次研学活动，深受启发，我对地理学科有了更深入的了解。在这个过程中，我发现了它的重要性以及它对我们日常生活的影响。同时，我也收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，地理研学活动能够增加学生对地理知识的兴趣。在课堂上，我们只是通过教科书上的文字和图片来了解地理概念。而在实地考察中，我亲眼目睹了大自然的奇妙景观，如高山、大海、河流等。我可以亲自去触摸、感受，这些真实的经历深深地激发了我对地理知识的兴趣。这让我明白到，地理学不仅仅是冷冰冰的课本知识，而是与我们息息相关的真实世界。
其次，研学活动能够提高学生的观察能力和思考能力。地理学课程不仅仅是记忆大量的地名和地理现象，更重要的是学会观察和思考。通过这次实地考察，我需要观察地理现象并思考背后的原因。例如，我们观察了一片草原上的凹地，老师引导我们思考它为什么形成，我们一起讨论了风的侵蚀和地壳运动等因素。在这个过程中，我学会了用科学的方式思考问题，提高了我解决问题的能力。
再次，地理研学活动培养了我们的团队合作精神。在这次研学活动中，我们被划分为小组，每个小组有不同的任务和角色。我们需要一起制定计划，分工合作，解决问题。例如，我们在山区进行实地考察时，需要共同攀登山峰，进行地质采样。在这个过程中，我们学会了相互倾听和合作，充分发挥彼此的优势。通过共同努力，我们不仅完成了任务，而且也保持了良好的团队关系。
最后，研学活动让我们更加关注环境保护。在实地考察中，我们亲眼目睹了环境破坏的现象，比如河流污染和森林砍伐。这让我们深深地意识到我们应该保护我们的地球。我们开始思考自己应该如何保护环境，比如节约用水、减少垃圾等。通过这次研学活动，我明白到地理学科不仅仅是为了了解地球，更是为了我们共同的家园。
总的来说，地理学生研学活动是一种独特的、有效的教学方式，它能够让学生在真实的环境中亲身体验地理知识。这次研学活动给我带来了许多启发，我对地理学科有了更深入的了解。我不仅对地理知识产生了兴趣，也学会了观察和思考。此外，我还结识了新的朋友，学会了团队合作。最重要的是，我也意识到了环境保护的重要性。相信通过这次研学活动的体验，我会更加关注保护环境和地球，为建设美丽家园贡献自己的一份力量。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇七
作为一名地理学专业的学生，在大学里接触到很多的理论知识，在课堂上吸收到了很多的书本知识。然而，书本知识往往离现实生活太远，我们需要把所学的知识应用到实际中，这样才能让自己更加深入的理解学习的内容。而地理学户外实践课恰恰为我们提供了这样一个锻炼的机会。在这几次的地理学户外实践活动中，我收获了很多，让我增长了见识，开阔了视野，掌握了实践技能，深刻感悟到了地理学在生活中的重要性。
第一段：一次次的户外实践，开阔了我的视野。
首先，地理学户外实践课让我亲身感受到了地理学知识在现实生活中的应用。在雨季到来之后，我们进行了校园内涵洞探究，深入研究了地下水的形成和生命周期，对涉水区域进行了排查、拍摄及测量，并对涉水区域进行了必要的整治和环境保护处理。我们发现，涵洞深处不仅存在丰富的地下水资源，而且还是地下生态系统中的重要组成部分。而这些知识，不仅让我们更深刻地理解地下水的形成和运移规律，更让我们认识到了涵洞的重要性及其存在问题。再比如，我们还进行了一次以《华盛顿邮报》为背景的社区调查。通过实地走访，对民居、商业、公共事业的布局及功能等方面进行了综合考察，同时获取了很多有关当地社区发展的数据，进而综合分析和探讨社区发展状况和趋势。这个体验对我来说，不仅是一次实践机会，更让我触摸到了作为地理学专业学生，我未来的职业方向。
第二段：实践中的磨练，让我掌握了更多的技能。
其次，地理学户外实践课还让我掌握了更多的实践技能。在实践过程中，我们需要学会如何进行地形测量、地震监测等内容。比如，在一次地质灾害导论课的户外活动中，我们要进行堰塞湖的测量，利用现有的仪器和技术进行测量和分析，计算堰塞湖的容积和深度，找到同时满足安全防控和水利灾害预警的可操作方案。这种实际操作的过程，让我更加深刻地认识到了仪器在现实生活中的应用，培养了我的测量和数据分析的技能，更锻炼了我的团队合作意识和实践操作能力。
第三段：实践中的探索，让我理解了地理学的意义。
另外，地理学户外实践课也让我深刻感悟到了地理学在现实生活中的重要性。在我们的实践探索中，我们所学习的知识内容从书本上的概念和理论，转化为真实的几何形体和自然景观。通过实践探索，我们更加深刻地体会了生态环境的脆弱性和可持续性，认识到了环保意识的重要性。同时，我们也见证了地图在生活中的应用，通过学习了解不同类型的地图，包括海拔地图、交通地图等，不仅可以使我们更加容易地了解地球上不同地方的地形、气候、水文环境等，更是直接促进了我们日常生活中的具体实践。
第四段：开阔个人的生活经验，更好的认识社会。
此外，地理学户外实践课还让我开阔了自己的生活经验，更好的认识了社会。实验课的内容并不仅仅局限于地理学知识的探究，也包括了社会和人文的方面。比如，在一次自驾车寻宝过程中，我们需要使用互联网和社交媒体技术进行线上和线下的联动，寻找宝藏的线索并解决难题。这种活动方式，不仅拓展了我们与社会接触的范畴，也锻炼了我们的信息获取，逻辑思维和决策能力，更是增强了我们的社交技能和沟通能力。
第五段：实践中的收获，增强了我的兴趣和热情。
总之，在地理学户外实践课的教育环节中，我得到了很多有价值的收获，包括知识应用、技能掌握、社会认知、精神拓展等多重方面。更重要的是，这种实践探索的过程不仅增强了我的知识兴趣和热情，还加深了我对这个学科的热爱，更鼓励我不断学习和探索，成为一名合格的地理工作者。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇八
在现代汉语中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。
一、开放作文教学目标。
开放作文教学目标是教育（－上网第一站35d1教育网）部新颁布的'《全日制义务教育（－上网第一站35d1教育网）语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。
浙江教育（－上网第一站35d1教育网）学院汪朝教授认为，开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以上特点。
（1）多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。
（2）交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要――倾吐与理解、表现与欣赏等，这就赋予了作文另一层意义――交际性。作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。
[1][2][3][4][5][6]。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇九
跨学科的交叉研究是当代科学研究的重要特征，学科交叉孕育出新的学科生长点并大大促进了科学研究重大发现和重大突破。自然科学领域各个学科的交叉研究已相当普遍，更进一步的社会科学与自然科学的交叉研究是跨学科交叉研究中迈出的一大步，正在兴起[1]。
地理学是古老的学科，但已不再是夕阳学科。由于卫星遥感技术、地球定位技术等现代科学技术的应用及地理信息系统和计算机网络等信息研究平台的建立，使之具有强大的工具性和实用性特征，在高等教育、科学研究、经济建设和社会应用等各个领域都发挥着重要的作用。现代信息技术已经成为地理学科开放式教学实践活动的重要基础。
1综合知识体系对地理教育的要求。
现代科学研究的巨大挑战是科学研究问题的空前复杂化，其对象已经不是简单的孤立系统，而是涵盖更大的范围，因而跨学科研究成为必然趋势。由于空间技术的发展，使人类有能力对地球环境进行整体观测，特别是卫星遥感技术，提供了对地球整体环境进行长期、立体监测的手段;计算机技术的发展为收集、处理、分析有关地球环境的海量信息，开展复杂的数学分析与数值模拟提供了必要的工具。
改革开放以来，素质教育已经成为人才培养方向和目标。在基础教育领域，更加关注中小学生综合素质的提高。如浙江省、武汉市等一些地区已经将物理、化学、生物和自然地理等理科课程综合设置为《科学》课程，将政治、历史、人文地理等文科课程综合设置为《历史与社会》课程。但是，高等教育师范专业的各个学科还是独立发展，仍然缺乏教学内容的整合以及学科和专业之间知识的渗透、融合与开放。
地理学的研究对象是地理环境，是一个包括自然、经济、人文三大环境的复合系统。要了解各个地理圈层间信息传递的产生机理、表达方式，圈层间信息流的形成、传递、整合、集成和存储并且利用信息流调控物质流和能量流。必须应用系统论的观点，把一个地区的人类活动与所处的地理环境看作是一个内在联系的系统，研究人与自然之间相互作用的规律，协调人地关系，实现人类社会的可持续发展。人地关系的研究为各种地理事件的发生、发展的原因与机制探讨、影响评价和对策提出，提供一个基本思路。通过研究、评价人地关系及其紧张程度，进而提出对策协调人与自然的关系[2]。地理学科研究内容不仅构成公民生活必要的知识和能力基础，全面素质教育还可以利用地理学科所提供的素材、工具和研究方法。
地理学科因其涉及自然科学和人文社会科学领域，研究对象要素众多、研究领域广泛和极强的综合性特点，使其具有独特的学科研究优势。新地理学不仅继承了因果原则、综合原则、比较原则和范围原则等传统地理学的研究原则，而且广泛使用了现代遥感技术、地理信息技术和虚拟数字地球系统等新兴应用技术，从而改变了地理学研究方式、方法，提高了工作效率。遥感方法视野广阔、信息更新速度快、精确度高，提供了广阔空间的同质资料，使定量研究有了很好的信息平台并且使地理学的预测方法成为可能。为地理学科开放式教学实践活动创造了条件。
目前，人类活动正以多种方式强烈地影响地表自然环境的发展和演化，人类活动诱发的变化大大超过了自然变率，其范围和影响可与许多大的自然因素和自然过程相提并论。人类活动驱动着多重相互作用，并以复杂的方式通过地球系统产生级联效应。全球变化不能理解为简单的因果关系，人类活动的级联效应之间相互影响，而且局地和区域尺度的变化以多维方式相互作用[2]。危险而复杂的人地关系现状、演化趋势及其综合性的研究特点也要求地理学科必须构建开放式的教学体系。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十
由于我国高等教育秉承20世纪初欧美体系，又参考前苏联学制，高等职业艺术设计教育，也一直参考高等院校艺术设计教育模式，并没有形成高等职业艺术设计教育自身特色。教学体系的某些局部虽有不小的变革，但并非根本性的改变。近年来虽在广泛开展如何在教育中鼓励创新，发展个性的讨论，并进行有关课程改革，但整个艺术设计教育体系仍未改变。
高等职业艺术设计专业开放式教育体系将针对高职教育存在的问题，根据高职艺术设计类专业的教学特点，研究和借鉴发达国家艺术设计教育的先进经验。通过优化组织教育过程，打破旧有的教与学的组合形式和封闭的教学局面，来建立一种能使每个学生都有机会发挥其创造力的开放式教学体系。
一、开放式的课程设置与课程标准。
实施开放式教学体系不仅是一种教学管理模式的变革，更重要的是一种教育观念和人才培养目标的变革。这种变革必然会引起教学实践中的许多环节，如课程结构、课程内容、教学手段的改革。在完全学分制的实践中，追求的目标是“淡化专业，突出课程”，然而，要真正做到开放式的“淡化专业，突出课程”，并非只是把原有各专业、方向的所有课程都平行而直接地呈现在选课表上。开放式体现的教学规则，对课程建设提出了与之相适应的改革要求。它必须从人才培养的目标出发，在开放式管理的机制下对课程进行调整和实验。
课程在某种意义上可以说是开放式的核心。课程确定以后，课程本身的标准就显得非常的重要。一方面，它既是教育者培养目标和教学意图的具体体现，又是教师进行教学的根本依据;另一方面，学生也是通过对不同课程的选择来建构自己的知识结构和技能范围。而且，在开放式教学体系下的绝大多数课程呈现在一种开放的状态之中，课程与课程之间的逻辑关系很多是非线性的，这也就是说学生对课程的选择在很大程度上是呈跳跃式的。过去，我们一般都是根据专业的教学计划来制定每门课程的教学大纲，而现在所谓的'专业教学计划在开放式教学体系下已经失去了意义，课程由学生自己来选，培养的计划也就处于一种变化之中。开放式教学体系制定课程标准的基本特点就是比较量化，它包括课程名称、代码、学时数、学分数、教学的具体内容与基本要求、教材与参考书目以及作业要求和考试方式等。通过一些数字来明确课程教学的要求，尽量避免过去一些艺术课程教学中存在的那种模糊性、随意性和无效性;同时这个标准也成为有关部门对教学进行检查和督促的依据。
二、开放式的课程选择与专业的确定。
在专业课的平台上，所有的课程都是由学生任选的。也许有人会担心，虽然整个学习的过程始终体现了充分的自由和自主，但以后学生究竟以什么专业毕业，是不是在开放式教学体系下就不分专业了呢?其实不是。上文中我们提出的一个口号是“淡化专业，突出课程”，那么就专业界定的问题，我们提出的第二个口号是“先选课程，后定专业”。也就是说在学生修满规定的学分提出毕业申请时，系部可根据学生在三年或更长的时间内所学的课程的性质或类别确定他的专业归属。可能出现的情形无非是以下三种:一是所学课程集中在某一学科或专业的课程群中;二是所学的课程虽然广泛，但仍表现出明显的学科或专业倾向;三是所学课程繁杂，学科或专业特征不明确。从开放式教学体系来讲，对于上述三种情况，只要修满规定的学分，学校都应该准许毕业。但后一种情况究竟以什么专业毕业还值得商榷。
1.社会实践与产、学、研相结合。
为了适应经济和社会的发展，结合院系自身的特点，充分利用教学资源，进一步加强产、学、研合作的教育模式。实行工作室制的产、学、研教育模式，由设计师、专业教师共同负责专业教学、生产和科研工作，将科研成果和学科交叉思想融入教学之中。另外，改变仅在毕业设计时，才让学生到设计公司参加实际设计项目的做法，根据课程教学环节的实际需要，结合设计公司的设计项目，有针对性地组织学生参加项目设计。由具有“双师型”素质的教师指导，面向社会的实际设计实践，才能使学生提前进入角色，缩短了学习与工作的距离，熟悉了未来的工作环境，得到了综合性的多方面训练。
2.建立艺术设计专业人才培养评价体系。
人才培养评价体系是学生学习的指挥棒，对学生学习起着导向性作用。根据艺术设计专业特点，公共课、理论课，提倡开卷考试，充分利用课题设计、计算机绘图综合训练等多种形式来评定成绩。鼓励学生参加各种设计比赛、参加社会上的各种考级考证，获奖或取得证书的学生给予奖励学分。实行完全学分制，便于学生根据自己的情况安排学习进程，以便有更多的时间充分发挥和培养特长，这也符合艺术设计专业教育的规律。
结语。
艺术设计专业开放式教学是动态发展的，是随着社会发展不断完善的。以上几方面是笔者在艺术设计专业教学改革中实行开放式教学的一些研究和实践，有待于进一步充实提高。笔者将在专业教学改革中不断探索，大胆创新，总结经验，寻找更加适合高职艺术设计专业特点的教学体系。
参考文献:。
[1]季翔.高职教育建筑设计专业教学改革的思考[j].煤炭高等教育，2002，2.
[2]孔保华，刁新平.开放式教学与实践教学[j].教书育人，2002，8.
[3]孙湘明.艺术设计教学改革的思考[j].装饰，2002，6.
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实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十一
地理作为一门综合性学科，对于人类的生存和发展具有重要意义。为了扩展自己的知识面，并进一步探索地理这门学科的前沿研究，我参加了一场地理学科研讲座。在这次讲座中，我受益匪浅，增长了见识，对地理学的研究兴趣也更加浓厚。
首先，在讲座的开场白中，主讲人就地理学科的渊源和发展历史进行了简要介绍。他提到，地理最初是作为一门自然科学课程出现的，而后随着人类社会的发展，逐渐和人文学科产生了交叉与融合。这使我深刻意识到，地理学不仅仅是一门研究地球表面特征的自然科学，更具有探索人类与地理环境相互作用的内涵。
其次，讲座中介绍的地理学最新研究领域和方法也给我留下了深刻的印象。主讲人提到了卫星遥感技术和地理信息系统在地理学研究中的应用，尤其是对人类活动对地理环境的影响与地理过程进行量化研究。通过这些技术手段，地理学的研究对象可以从局部扩展到全球，使我们能够更好地了解和处理人类面临的各种地理问题。
同时，讲座中的案例分析也给我带来了很大启发。主讲人提到了一些当前研究热点，如气候变化、土地利用、城市化等，通过实例分析，让我更加深入了解和关注这些问题背后的地理学分析方法。例如，主讲人介绍了地理学家如何通过对古代气候变化研究进行模拟推测，以及如何通过遥感技术和GIS分析城市扩张对周围环境的影响。这些案例不仅让我了解到地理学的实际应用，也激发了我进一步深入研究这些问题的兴趣。
此外，讲座中还介绍了地理学在可持续发展中的作用。主讲人指出，地理学研究可以为可持续发展提供重要的决策支持和政策建议。他提到了一些地理学家在环境评估、自然资源管理和区域规划等方面的研究成果，以及在推动低碳经济和生态修复方面的作用。这使我认识到，地理学不仅仅是理论研究，更是为社会发展作出贡献的应用学科。
最后，我从这次讲座中也受到了对地理学研究的鼓励和启示。主讲人强调了地理学研究的价值和意义，鼓励我们积极参与到地理学的研究和实践中去。他强调，只有通过具体实践，我们才能真正理解地理学的核心理念和方法，并为推动地理学的创新发展作出贡献。这让我感到地理学研究是一个无限广阔且富有挑战性的领域，而我也有责任为地理学的发展贡献自己的力量。
总之，这次地理学科研讲座让我对地理学这门学科有了更深入的认识和了解。通过介绍地理学的发展历程、最新研究领域和方法，以及实际案例的分析，我对地理学的价值和应用有了更全面和深刻的认识。同时，讲座也激发了我进一步深入研究地理学的兴趣和热情。我相信，在未来的学习和研究中，我将更加注重实践和应用，积极参与到地理学的创新和发展中去。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十二
在当今社会中，地理学科已经不再是一个孤立的学科，而是与其他学科紧密融合，成为了更加完整和综合的知识体系。在我的学习和实践中，我深深地感受到了地理学科融合的重要性和意义。
地理学科的融合包括与自然科学、社会科学、人文科学等多个学科的融合。在自然科学方面，地理学科注重环境科学的研究，而在社会科学方面，地理学科研究人口、资源、经济和政治等的空间分布特征。在人文学科方面，地理学科研究文化和历史等人文现象的地理位置，以及其对地形地势和自然环境的影响。因此，地理学科的融合是必要和不可或缺的。
地理学科融合不仅能够让学生更全面地了解自然和社会现象，还能够提高学生的综合素质和实践能力。例如，像生态学和环境科学这些与地理学科密切相关的学科，不仅加深了学生对自然环境的理解，也提高了他们护理环境的意识。另外，地理学科还与经济和管理学等社会科学紧密相关。因此，地理学科的融合不仅是学习理解的必要手段，更是实际应用的重要实践。
在我参与的地理学科实践中，教师们不仅注重培养学生的地理科学素养，还注重创新教育教学方法。例如，地理教学可以和生态学、地球物理学、自然保护职业学科以及社会科学、人文学科等相融合，建立以问题为基础的探究式地理学习模式。在学习中，学生们将自主探究和讨论，从而掌握解决问题的方法和技能。
如今，面对全球化的挑战和机遇，地理学科融合更需要进一步发展和完善，以全面了解海外市场、企业地理信息和全球经济实现的趋势动态等。同时，地理学科的融合也是促进人文环保、资源开发和节约的重要手段和途径。
第五段，总结。
地理学科融合是各学科间相互交叉、提高综合素质的必要手段，其融合将推动地理学科向着更加综合、优秀的方向发展。因此，我们需要在不断学习和实践中，进一步完善地理学科教学和融合的理论和实践。只有这样，才能更好的发挥地理学科在实践中的价值。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十三
地理学科是一门关于地球和人类地域分布、地貌特征以及环境问题的学科。随着社会的不断发展，地理学科的研究也越来越深入。为了提高地理学科研究人员的科研水平，我参加了一次科研培训，下面我将从培训内容、学习方法、收获体会以及对未来研究的规划等方面，分享我的心得体会。
首先，培训的内容非常丰富，包括地理学科的基本概念、研究方法、数据收集与分析等。老师们从基础开始，逐步讲解了地理学科的研究对象以及各个分支的特点，使我对地理学科有了一个全面的认识。在课程中，老师还带领我们一起进行实地考察，观察地形变化、气候变化等现象，加深了我们对地理学科的理解。通过这次培训，我对地理学科的知识体系和研究方法有了更清晰的了解。
其次，在学习方法上，老师们强调了理论与实践相结合的重要性。他们教会了我们如何收集和分析地理数据，如何使用地理信息系统进行空间分析等。在实践环节中，我们通过实际操作，掌握了大量的研究工具和技巧。我深深感受到，地理学科研究需要的不仅仅是理论知识，更需要实操能力。通过这次培训，我学会了将理论应用到实际研究中，提高了自己的实践能力。
此外，通过这次培训，我不仅学到了地理学科的理论知识和研究方法，还结识了许多志同道合的同行。在培训中，我们一起讨论问题、分享经验，相互学习提高。与他们交流，我了解到不同地区的地理环境和问题，拓宽了自己的视野。我们还组织了小组讨论和学术研讨会，相互评议并改进自己的研究课题。这也加深了我对地理学科研究的热爱。
最后，在对未来研究的规划上，这次培训给我提供了很多启示。通过与老师和同学们的交流，我明确了自己的研究方向和兴趣所在。我计划在未来的研究中，致力于探索城市化进程中的地理问题，如城市扩张、资源利用和环境保护等。我也了解到，提高科研水平需要不断学习和深入研究，我将再接再厉，争取在这一领域取得更多的突破。
总而言之，这次地理学科科研培训让我受益匪浅。丰富的培训内容、实践操作以及与同行的交流，让我对地理学科有了更深刻的认识。我不仅学到了地理学科的理论知识和研究方法，还提高了自己的实践能力。通过这次培训，我明确了自己的研究方向，并制定了未来的科研规划。我相信，通过不断学习和努力，我能够在地理学科的研究中取得更好的成果。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十四
地理是一门综合性较强的学科，它涉及到自然、社会、经济等多个领域。在教学中，我深感学习地理对学生育人是非常有益的。在教学实践中，我发现地理学科在育人方面具有以下优势。
1.地理能够促进学生的空间思维能力。
地理学科是研究人类与周围环境相互作用的科学，它涉及到地球表面的形态、地质特征、气候变化等课题。在学习中，让学生了解地球与人类的关系，培养他们对空间的认知和理解，这对于他们日常生活中的空间问题，如方向感、地名记忆等问题是很有帮助的。
同时，在学习地图制图等内容时，会让学生切实感受到空间信息的重要性，并提高空间信息获取与处理的能力，从而对他们未来的职业生涯和学习生活产生积极的影响。
2.地理能够激发学生的环境意识。
由于地理学科涉及到人类与自然环境的互动关系，因此非常有助于培养学生对环境的关注和意识。在学习地理的过程中，学生会了解到地球上的生态系统、珍稀动植物等信息，这有助于提高学生对环境的重视和保护意识，培养他们的生态环保意识。
3.地理能够提高学生的跨文化交流能力。
随着全球化的加速推进，各国之间的交流越来越频繁。而地理学科涉及到各国地理位置、经济发展等信息，在学习过程中，学生能够更加了解各国的文化特点和风俗习惯等信息，有助于提高他们的跨文化交流能力。同时，通过学习不同地区的社会、经济、文化等因素，也有助于培养学生的全球视野和国际意识。
4.地理能够促进学生的综合思考能力。
地理学科是一门综合性较强的学科，学习地理需要掌握大量的信息和知识，并且需要进行跨学科的思考。在学习中，让学生通过分析和研究现象，形成自己的判断和观点，提高他们综合思考能力和判断能力。这对于他们的学业和日常生活都具有积极的影响。
总之，地理学科在教育中可以发挥重要的作用，不仅有助于学生的学业成绩，还可以培养其多方面的能力和素质，在全人教育中起着不可替代的作用。在今后的教学中，我会更加注重发挥地理学科在育人方面的作用，同时也希望地理教育能够得到更多的重视和发展。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十五
地理学科融合是指在教学过程中将地理学与其他学科相结合，使学生能够综合运用地理知识和其他学科的理论和方法进行学习和探究。在实践中，地理学科往往需要与自然科学、社会科学、历史等学科进行融合，这样才能更好地理解和解释地球上的现象和问题。在本文中，我将分享我的心得体会，探讨地理学科融合的重要性和实施方法。
首先，地理学科融合能够帮助学生更好地理解地球上的现象和问题。地理学是一门综合性很强的学科，它涉及到自然地理和人文地理的各个方面。比如，在学习地球内部结构时，地理可以与物理学进行融合，运用地球物理学的知识解释地震和火山等现象。而在学习城市化过程时，地理可以与社会学和经济学相融合，研究城市发展的背后的社会和经济因素。通过地理学科融合，学生可以从多个学科的视角来思考问题，更全面地了解地球上发生的现象。
其次，地理学科融合有助于提高学生综合运用知识的能力。在地理学科融合的教学中，学生需要将地理知识与其他学科的理论和方法相结合。这就要求学生具备综合运用知识的能力，能够灵活地运用所学的知识解决现实问题。例如，在研究气候变化时，学生既需要运用地理学的气候知识，也需要运用化学和物理学的气候模型和原理来解释气候变化的原因。这样的学习过程使学生能够培养出跨学科的思维和解决问题的能力。
再次，地理学科融合有助于培养学生的创新精神和实践能力。地理学科的融合让学生能够将学到的知识应用到实际生活中去，从而培养他们的创新和实践能力。例如，在研究地球资源的分布和利用时，学生可以运用地理、环境科学和工程学的知识，提出解决方案来减缓对地球资源的过度开采。通过实践中的学习，学生能够不断地尝试和探索，培养出对问题的独立思考和解决问题的能力。
最后，地理学科融合还能够帮助学生培养环保意识和全球视野。地理学科本身就强调了环境保护和全球视野的重要性。通过地理学科融合，学生可以更深入地了解地球上的环境问题，并思考如何保护环境和可持续发展。例如，在学习地球资源分布时，学生可以同样关注发展中国家面临的资源问题，并思考如何利用有限的资源进行可持续发展。通过地理学科融合，学生能够提高对全球视野的敏感度，并培养出对环境和可持续发展的关注和责任感。
综上所述，地理学科融合对学生的学习和发展具有很大的促进作用。通过地理学科融合，学生能够更好地理解地球上的现象和问题，提高综合运用知识的能力，培养创新精神和实践能力，以及增强环保意识和全球视野。推动地理学科融合在教学中的实施，将会为学生的学习和未来的发展带来更多的机遇和挑战。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十六
地理学科融合是一种新的教学理念，通过将地理学与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和应用地理知识。在过去的学习中，我深深体会到了地理学科融合的重要性和优势。本文将结合我的学习经历，分享我对地理学科融合的心得体会。
首先，地理学科融合能够增强学生对地理知识的理解和应用能力。在传统的地理学科教学中，往往只注重知识点的灌输，而缺少对知识应用的培养。而地理学科融合的教学方法能够将地理知识与其他学科的内容进行有机结合，从而使学生能够更加深入地理解地理知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。在我的学习中，我曾经参加过一次地理与历史的融合教学活动。在这次活动中，老师带领我们参观了一座历史名城，并通过与历史知识的结合，使我们更加深入地了解了这座城市的历史变迁。这种融合教学使我对地理知识的理解和应用能力得到了明显的提高。
其次，地理学科融合可以增强学生的跨学科思维能力。随着社会的发展，知识的复杂度和交叉性也越来越大。传统的学科教学方法往往只强调对单一学科的学习，而无法培养学生跨学科思维的能力。而地理学科融合的教学方法能够打破传统学科的边界，使学生能够从多个学科的角度去思考问题。这种跨学科思维的能力对于培养学生的综合素质和解决实际问题具有重要意义。在我的学习中，我曾经参加过一次地理与数学的融合教学活动。在这次活动中，老师通过数学方法解决地理问题的方式，使我重新认识到了数学对于地理学科的重要作用。这种跨学科思维的训练使我不仅对地理学科有了更深入的理解，还培养了我从不同角度思考问题的能力。
再次，地理学科融合可以提高学生的综合实践能力。在传统的学科教学中，往往只注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践能力培养。而地理学科融合的教学方法可以将理论知识与实际操作结合起来，使学生能够通过实践活动来巩固和应用地理知识。在我的学习中，我曾经参加过一次地理与科学的融合教学活动。在这次活动中，老师带领我们进行了一次田野考察，并在实践操作中运用了科学方法来进行数据采集和分析。这种实践活动使我不仅对地理知识有了更深入的理解，还培养了我独立思考和实际操作的能力。
最后，地理学科融合能够培养学生的终身学习能力。在现代社会中，知识的更新速度越来越快，学生只有具备终身学习的能力，才能适应未来的发展。而地理学科融合的教学方法能够培养学生的自主学习和主动积累知识的能力。通过与其他学科的融合，学生能够自由选择学习的内容和方法，并能够探索知识背后的联系和规律。在我的学习中，我曾经参加过一次地理与文学的融合教学活动。在这次活动中，老师通过文学作品引发我们对地理知识的思考，使我对地理知识产生了浓厚的兴趣，激发了我进一步学习和探索的欲望。
综上所述，地理学科融合是一种有益于学生全面发展的教学方法。地理学科融合不仅能够增强学生对地理知识的理解和应用能力，还能够培养学生的跨学科思维能力、综合实践能力和终身学习能力。在今后的学习中，我将积极参与地理学科融合的教学活动，不断提升自己的综合素质和创新思维能力。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十七
为了提高初中地理教学质量，进一步深化初中地理课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。需要进一步加强备课组活动的实效性，促进教学质量的提高和教师的培养发展。把地理教学和教科研紧密结合起来。
1.以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。
2.加强学科组的`团结合作，形成合力，使全组成员都有进步。通过一系列活动将地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，能成为学校放心的教学骨干。
3.进一步规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，每次活动“四定一公示”，一定时间地点，二定主持人，三定活动主题，四定研究形式。
4.加强教学常规的落实和检查力度。进一步完善学科备课要求及备课检查细则和作业布置要求及批改要求及作业检查细则。规范老师们的备课、作业，对备课和作业实行周查月考核制度。
5.教研组工作要突出“研究”。要研究课程改革中的探索性问题，研究教学常规中普遍性的问题,重点是要研究课堂。围绕本学期教研室提出的“先学后教，当堂达标”教学意见，全体地理教师通过集体研讨和课堂教学实践的方式，集体构建出本学科各种课型的教学模式，全面提高课堂教学效率。本学期也要加强与县立项课题《将生活中的课程资源融入地理教学策略研究》相关的主题研究。
6.在提高教师的学科素养方面，在教研活动时组织老师们进行业务理论学习，交流读书心得，互相推荐优秀书目。教研时也会自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，使教学理论联系实际。并及时总结经验，力争到学期结束写1篇有份量的教研论文。
7.充分利用多媒体等辅助教学手段教学，利用好学校所建地理教室的优越条件，研究怎样利用现有的技术手段来增大课堂容量，来激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲和探索欲。变抽象为具体，来突破重点和难点，提高课堂效率。这学期还要加强课件资源的共享，进一步增强浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。
1.加强理论学习，树立正确的课程观、教学观、质量观。
2.实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课实行超周备课，教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析课标要求，教学重难点，针对重难点的课堂教学设计和典型习题设计。形成相对成熟的备课资料。
3.教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，加强研究，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人实践体验，深入研究。注意经验总结，撰写教学论文、案例反思等，积累教研成果。
4.开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动，让有经验的老师，充分发挥其辐射带动作用。
5.加强校际交流学习：到外校听课、学习考察的老师，要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。
6.参加各级上级教育行政部门组织的培训或研修。
实用地理学科实践活动心得体会范文（18篇）篇十八
作为地理教育工作者，在教学实践中，不能忽视地理学科与其他学科的融合，这不仅能够充分发挥地理学科的特点，还能更好地促进学生对多领域知识的融汇，提高综合素质。在实际教学中，我尝试了地理学科与语文、艺术、科技等学科的融合，收获颇丰，现在就给大家分享一下我的心得体会。
一、与语文融合。
地理学科与语文学科的融合，主要在于地理文字阅读和地理文章写作。在课堂上，我常常引导学生结合地理图表，多角度阅读地理课文，鼓励学生灵活使用语言表达所见所闻，激发学生对地理知识的探索兴趣。在写作上，我帮助学生锻炼写地理论文的能力，以地理现象、地理事件为主题，带领学生编辑地理短文，提高学生的写作水平。通过这样的方法，我发现学生的地理知识应用能力和语文表达能力都有了较大的提升，更加清晰明了地理概念和地理现象。
二、与美术融合。
地理学科与美术学科的融合，主要表现为绘制地图和制作地图手册。在地理教学中，我注重培养学生的绘图和图形表达能力。我反复强调地理图表绘制有严谨的要求，除了颜色明确、线条清晰，还需要结合比例尺、指南针等元素，还要注重地形和地貌特征的描绘。在制作地图手册的环节里，我鼓励学生发挥自己的创造力，自主设计图形，增强学生的学习兴趣，提高他们的地理技能。
三、与科技融合。
地理学科与科技学科的融合，在地理教学中具有广泛的运用。我在课堂中经常使用智慧黑板、电子白板、投影仪等现代科技设备，来辅助地理知识的传授。同时，我还特别关注地理信息技术的应用，使学生熟练掌握地图制作技术，培养学生利用GIS等地理信息系统的能力。通过不断融合与应用，学生对地理知识的掌握更加全面，思维也更加活跃。
四、与生活融合。
地理学科与生活融合，即交叉引导学生从生活中发现地理知识，关注地理现象对生活的影响。通过对周围环境的观察，我引导学生从自然地理与人文地理两个层面去理解地理，拓宽他们的视野和思考角度。同时，我在学习过程中也充分利用身边的生态示范园、科普活动、社会调查等，切实提高学生的查询、观察、思考、分析等能力。
五、结合体育。
地理学科与体育课程之间也存在一定联系，这种结合能够激发学生热爱体育、增强体育意识。在学习地球自转和公转时，我在课堂上开展了一些感性活动，如让学生比赛跑圈模拟地球自转运动，较好地引起了学生的学习兴趣，有效促进了学生体育锻炼和身心健康。
结语。
地理学科融合的思路是一种具有多元性的校内合作和跨学科理念，它能够实现学科融合，打破单一学科的死板束缚，更能够寓教于乐，使学生的学习过程更具有趣味性和实用性。但要把融合落实到具体实践中，还需要教师富有多学科教学经验和项目背景，善于梳理和设计多领域融合课程，才能达到最佳效果。定期的教育教学资源分享和学科互相借鉴，也能够更好地促进多学科高素质人才的培养。