每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
友谊的回声教学反思篇一
新课标中要求通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。学习这一课让学生掌握体会力度记号，是一个有自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
四年级学生在音乐发面已经有了一定的基础，这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。在欣赏歌曲的情绪、力度、速度等方面有了认识，并能准确的回答出来，课外知识面也宽一些。本课歌曲优美，表达了对大自然的美好的向往。学生很容易接受并与歌曲产生情感共鸣，共同感悟，感受歌曲所表达的意境。
一、知识与技能
1、在音乐情景及游戏中实践中掌握力度记号“f、p”，并运用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友谊的回声》，并能完整而有感情的演唱。
二、过程与方法
在聆听、探究回声的特点，掌握力度记号，通过合作进行模仿，将所获得的经验在歌曲中得以体现，并有情感的表演歌曲《友谊的回声》。
三、情感态度
1、通过探究与实践，感受充满幻想与乐趣的回声这一自然现象，引导学生在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘。
2、通过歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同时，对真挚的友谊充满了向往。
掌握力度记号；学会歌曲《友谊的回声》，歌曲的旋律及力度记号的体现。
一、呼唤友谊
1、故事导入：在大山深处，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴发生了一些不愉快，小伙伴们都不理它，于是，它来到了湖边......到底发生了什么,我们一起来看。（播放课件）
设计意图：激发学生的学习兴趣
2、导入：是谁在和淘淘说话呢？（回声）
进行游戏：引导学生体验回声。
小结，力度记号：用f表示强，用p表示弱；用ff表示很强，用pp表示很弱。
设计意图：通过游戏的方式，知道力度记号fp ，从自然的声音到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
二、寻找友谊
导入：哪里有回声？让我们一起来找找。
1、初听歌曲，随音乐划拍。
提问：你看到歌谱中有那些认识的音乐记号？
设计意图：初步感受歌曲的情绪，为后面情感的引导做铺垫。
2、再听歌曲，用母音随音乐哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱准八分休止符、及切分节奏。
4、听琴跟唱第二段歌词。
5、学唱第二乐段。
设计意图：引导学生，通过对比、视唱等教学方法，使学生比较直观的掌握带休止符的切分音的节奏型，并且完成歌曲的表演。
三、赞美友谊
设疑：后来小兔淘淘又怎么样了？(播放课件)
小结：心相映，心相通，友谊的回声是人间最美的回声。让我们带着对友谊的赞美来歌唱人间最美好的回声吧！
完整演唱歌曲。
设计意图：引导学生感受友谊的美好，并用清晰准确的声音演唱歌曲。
四、珍惜友谊
聆听：音乐家拉索创作的无伴奏合唱《回声》。总结全课。
友谊的回声教学反思篇二
《回声》是人教版语文，二年级上册第八单元，第31课的课文。
没有二年级的教学经验，跟随师父学习是四年级的教学方法。虽说“教无定法，贵在得法”，不同的学段教学方法还是有的，不仅有，而且还是不同的。只能边教学，边学习，边摸索，希望能够更快的成长起来，不至于让自己有时候上完课都气馁。
说实话，二年级的教学，主要是怕生字的教学。以前教科学时，都是从三年级开始，写字时很少会注意到笔顺笔画，撇，捺，横，竖，都是很随意，但是语文教学不同，不仅要在意，还要特别在意。没有听过二年级的课堂教学，网络上的视屏基本上都是公开课的教学。说实话，其实每句都是实话。真心不喜欢这种所谓的公开课，基本上都是第二课时，磨的都已经有点模式化了，除非一些大家的课，课堂生成较多，其余都时按部就班的解读。又扯远了。
临时决定先上这篇课文。本课的生字比较少。我首先让学生把课文下面带拼音的六个生字拼读三遍，带到课文中再读两遍课文，把课文读通顺，是理解课文的前提。前一段时间，我是让学生预习时，把带拼音的生字的拼音标注到课文里再读，后来发现有的小朋友根本就是把拼音直接抄写到课文的生字上面，根本就没有拼读，导致指名读书时发现该错的还是错误的。现在要求课堂上拼读后再读课文，检查效果并没有发现明显提高，也许是时间太短暂。从生字注音上来看，班级小朋友的拼音基础不是很扎实，b和d，p和q，到现在是分不清楚。希望这个方法能够让孩子们的拼音有所提高。
再让学生自己通读课文。这次阅读会明显的感觉到比前面自己的朗读要上升一个层次。生字词解决了，句子通顺了，感情有了，对课文内容的理解也就自然容易起来。由于二年级的阅读理解问题基本上都是在文本中能够找到答案，因此，我在平时的教学时，很注重学生的阅读及对应的回答问题方式，所提出的问题，让他们尽量从文本中去寻找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的语言概括出来。这样就为学生的阅读语感和口语表达做了铺垫。
再次阅读是默读，带着问题默读。从每个自然段中，你能提出什么样的问题。这样，孩子们在阅读时，就不得不认真阅读，并且要思考了。阅读完毕，让孩子们自己提问题，同学之间相互解答，解答不来的，我再做解释。我也可以提出一些学生提不出来的问题，让他们去思考，课文的阅读不是读一遍课文就可以的。我个人认为这样的教学，有利于训练学生的阅读和思考的能力。让学生学会独立的阅读。
综合学生的问题，我提出的两个问题是“从这篇课文里，你能够看出小青蛙是个怎样的孩子？青蛙妈妈又是个怎样的妈妈呢？”孩子们恍然大悟，七嘴八舌的说开来，小青蛙看到周围美丽的景色是高兴的叫起来；听到妈妈的解释，高兴的一蹦老高；又游回桥洞，和回声进行对话时是非常欢快的。可以看出小青蛙是个非常乐观的孩子。可是小青蛙的乐观是从哪里学习来的，还是天生的呢？孩子们自然就想到了课文中的青蛙妈妈的形象，也就自然的能够回答我的第二个问题了。
最后再阅读，带着对课文的理解，对小青蛙和妈妈的语气的理解，再读出小青蛙的欢快，好奇和青蛙妈妈亲切的语气也就是水到渠成的事情了。青蛙妈妈讲解回声的形成，我采用的是分角色朗读来完成。
教学参考书的目标是”读懂课文，初步了解回声的形成原因，激发探索科学的兴趣。”去却渗透了爱的教育，家庭教育的重要性，也许有悖于教学的课时目标，却也能达成总的目标。
也许，我理解的并不正确。再学习。
友谊的回声教学反思篇三
《回声》合作片段：
以“合”为主，学习生字
师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！
一、学生小组学习识记生字。
师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！
第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中简单地写出自己的识字方法。
第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来（简单）。
第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。
师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！
学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）
二、识字情况反馈。
1、展示生字的识记方法。
2、检查学生掌握生字的情况。
师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）
小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读
3、集体朗读课文。
师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下来我们一定能把课文读得美美地。
生：集体读课文。
师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。
反思：
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：
1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。
2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。
3、学生对这个方法掌握得还是不够好。
4、任务分配还没有到位。
我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
友谊的回声教学反思篇四
1、重视识字写字的结合，敢于范写。
2、教学识字有方法。
3、组词过程中先让学生组词，老师再给出词语，避免学生组不常用、不知道意思的词语。
4、识字效率低。
（1）有些学生通过预习已经掌握了生字。
（2）不要每个生字都平均用力。
（3）应该让学生反复的朗读课文，多次与生字见面，帮助学生学习生字，而不要逐个学习生字。
这节课重视了识字和写字的结合，但是识字的效率不高。原因在于没有考虑到学生已有的认知，课下大部分学生已经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。
通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。
在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。
学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，再复习旧字就等于又做了无用功，也浪费了课上的时间。
学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写、容易写错的字一同学习。针对班里一些基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。
在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的兴趣不高，但是，他们对课文的兴趣很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，掌握生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。第二课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这一课时进行学习。第三课时可以安排一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。
友谊的回声教学反思篇五
这两天，我把2.1“我们怎样区分声音”第二课时的内容讲完了。第2课时主要利用半节课讲解回声和回声测距的应用，剩下的半节课点评2.1这节课的作业、学生实验册和预习稿。
第2课时以点评书本两道作业开始。在批改作业的时候，学生对于“在装满水的水管一端敲一下，另一端的人能听见多少次响声”这道题涉及知识点的理解很模糊。学生的理解误区主要在于不理解同一个声音可以同时在不同的介质中传播。他们明白声音在不同的介质中传播速度不同，也随口可以说出：一般情况下，声音在固体中的传播速度比液体、空气中的快。我觉得学生之所以不理解这道题是因为他们没有直接的生活体验和经历。他们没有听过同一个声音随后传来几次。另外，我发现一些学生的思维还是很缜密的，他们的答案居然包括了水管很长时，人可以听见3次响声，不够长时，可能听见2次，很短时只有一次。为此，我觉我以后在课堂上要处理好物理规律与学生经验和社会应用之间的关系。对于思维发展得比较良好的学生，要鼓励他们多阅读课外知识，增长自己的知识面。因为我坚信，人的阅读面宽了，理解力会深，思维会更加缜密。对于第2道实验，解释音叉弹球实验现象。很多学生在解释过程中都出现了是声波撞击小球导致小球弹起的。这也说明了学生对于概念的理解还是比较模糊的。
这节课的新知识点是回声的概念。很多同学在生活中听过回声，所以学生对于回声的概念很容易接受。我在上课的时候，是以简笔画的形式画出人说话发出的声波遇到障碍物被反射了，反射回来的声音叫回声，原来发射出去的声音叫原声。接着播放回声现象的相关视频，让他们感受回声和知道原来隆隆不断的雷声也是因为雷声在云层间的不断反射形成的。对于人可以区分原声和回声所需要的时间至少为0.1s时间这个知识点，我认为学生是比较难理解的。我处理的方法是：以人有反应时间引入，比如提到做单摆实验时，按秒表是需要一定的反应时间的，其实人的耳朵也是有一定的反应时间的。直接告诉学生人的耳朵对于两个声音的区分的反应时间为“两个声音要相隔0.1s”。讲到这里的时候，学生对于这种关于人的知识还是比较喜欢的，他们想了解，这从他们的面部表情可以看出。
接下来，我让同学们计算人对距离1700m的大山喊，那么要多久时间后声音才会反射回来被人耳接收。我再把简图画出来，学生就很容易计算出声音传到大山需要5s，再从大山反射回来也还要用5s的时间，那这样人从发出声音到接收到反射回来的声音就一共是10s，10s大于人耳的反应时间，所以人耳能区分出来。接着让学生计算我对教室后面的墙壁说话，假设我距离墙壁3.4m，计算我声音从发出到反射回来所需要的时间，这时学生算出是0.02s，然后让学生和人耳的反应时间比较，发现0.02s小于0.1s,所有人耳无法区分出原声和回声。最后，让他们自己计算出“你要想听到回声，你至少离障碍物多少米”，有部分学生可以计算出，有部分学生还是需要我的指导。
我利用这种方式讲回声，他们得到的知识都是自己计算出来从而明白的。这样学生的理解会深点，而不会直接记住“人对原声和回声的区分至少需要0.1s,人至少离障碍物17m才可以听到回声”。接下来的回声测距就显得简单了。因为前面学生其实就已经应用了这种方法计算了。不过这里主要强调运算过程必须带单位。
回声以及回声测距的应用半节课讲完了。就评讲预习稿。预习稿是我们学校进行教学改良的一部分内容。我们也是在这一章才正式开始应用。我们的预习稿类似于导学案。就是把每节课上课的知识目标，重点、难点以及这节课主要知识点的填空，几道简单的选择题。我之前觉得在讲课前发预习稿给学生做没有作用。不过这次我发现它的作用很大。上课前发下去让学生做，老师收上来批改，我就可以很快根据学生的答案发现他们在没有接受新知识之前怎样理解知识，思维的误区在哪里，思维可以达到知识理解的哪种程度。以后，我想两个班提前发预习稿收上来让我了解学生，另两个班在讲完新课收上来，我要做一次对比研究。
2.1的内容，整体上来说比较简单的。学生的理解还是比较快的。我存在的问题是：每次在第一个班上新课时，我的课堂时间总会慢一点，导致第一个班的内容总是讲不完，知识的连接也很不顺畅。我要尽快解决这个问题，毕竟都已经一个月了。
给自己的话：把教学当做研究，我充满了力量，坚持。
友谊的回声教学反思篇六
《回声》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八组的一篇精读课文。是一篇充满童趣又生动形象的科学童话。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。根据低年级语文教学的重点以及新课标中确定的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”的阅读要求，我确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：1.认识本课的6个生字，会写“纹”字。2.在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3.将语文学习与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普遍物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，让学生结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识，但是，本课注重语言文字的训练，避免把语文课上成科学课。
本节课采用了 “导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，如自由读、师生互读、齐读、分角色朗读等形式，激发孩子们的朗读热情。以思促读，读中感悟。根据语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式的新课标精神和二年级的实际情况，我通过多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察图画等活动，培养了学生的自主探究精神，突出了学生的主体地位。
本课我直接以谜语的形式导入新课开门见山，简洁明了。板书课题后，我让学生质疑课题，让学生带着问题走进课文。
初读课文时我让学生自由读课文，并想一想：小青蛙听到了哪些声音？这些声音是在哪儿听到呢？学生初读课文后要解决的问题其实就是本节课重点要解决的问题，因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。教师选择一些具有思维价值的问题来提问，能激发学生进一步探讨的欲望和兴趣。多种形式，乐中认字。识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。重点学习“纹”、“圈”“碰”字，尤其是进行归类识记生字，让学生掌握学习生字的方法。
精读课文，感悟回声。新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。本课十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，分角色读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。
回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的'原因是本课的重难点。通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此以图画增加直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
在教学中，还存在各种各样的问题，比如对学生的学情考虑不够细致，对课堂出现的问题预设方案较少，今后，我还要多加思考，多加揣摩，才能真正实现课堂教学的高效。
友谊的回声教学反思篇七
此次，我非常荣幸地代表xx市xx中学参与了本次xx区初中《道德与法治》优质课竞赛，从刚开始准备到最后顺利结束比赛，我受益匪浅，现就此次授课做出总结。
首先，对于本次教学的成功之处，我总结如下：第一，活动设置较为生动有趣，案例选择也能够贴合书本知识，能够调动起学生的学习兴趣。第二，问题设置比较贴近学生生活，让学生有话可说，可以发挥学生的自主能动性。第三，整个课堂程环节设置较为明确，目的也较为明确，使课堂具有较好的连贯性。第四，本次课堂充分调动了学生的积极性，让学生能够积极地参与到课堂中来。
其次，对于本次教学，对于完全是教学新手的我，很多优秀的老师和前辈都给予了我很多非常好的建议和意见，很多都是我完全没有意识到的问题，让我获益匪浅。第一，关于课堂串词问题，起初我完全依靠临场发挥，后来前辈们建议我将串词固定下来，为我后期课堂奠定了稳固的基础。第二，因为我缺乏教学经验，所以对课堂上学生的表现不够敏感，很难抓住课堂上的闪光点，后经过老师们的点拨，我开始慢慢能够发现学生们的闪光之处，对我今后的教学起到了很大的启发作用。第三，因为我刚刚走出大学校园，所以在教育机智方面还存在很大的缺陷，因此面对课堂上学生们“不同的声音”，我往往选择逃避，而没有抓住机会对课堂内容进行深化，在老师们的指点后，我认识到了这个问题，同时学会了如何去抓住课堂深化的机会。第四，刚开始学生回答问题全部是以同一种形式回答，导致课堂呈现形式比较单一，后老师们提出了多样化形式展示课堂讨论结果的建议，我觉得非常受用，因此后面我对课堂问题回答的形式进行了修改，采取开小火车、抢答等多种形式回答，既活跃了课堂气氛，又丰富了课堂教学。
最后，对于本次公开课，我仍然存在很多不足之处，现总结如下：第一，课堂上结合书本不够紧密，没有及时让学生在书本上对讲到的相关内容做上记号，导致部分同学在授课结束后，书本上还是一片空白。第二，教育机智还不足，对于一些比较精彩和比较不同的学生的声音，老师的分析还不够，没有进行更进一步的剖析和引导。第三，“你比我猜”游戏环节的说明不够清晰，学生应可对动物进行语言上的描述，这样可以提高回答的正确率，增强学生的自信心，更加活跃课堂氛围，但由于我的说明不够明确，导致同学们的正确率不高，没有完全达到预设效果。第四，对新教材的研究还不够深入，没能挖掘出书本中更加深层次的内容，导致课堂教学内容仅仅停留在书本层面，没有进行更深层次的挖掘和深入，对学生在现实生活中如何交友没有达到比较深刻的影响。第五，对于“友谊时光共分享”环节，老师的情绪表达不够到位，没能引起大部分同学对珍贵友谊的共鸣，没能奠定好本堂课的情感基调。第六，教师的课堂上的引导还存在诸多不足，比如对于一些同学独到的见解，没有进行更加深刻的分析和引导，导致课堂教育不够深入。
以上便是我对于本次优质课的总结与反思，经历了这次锻炼，我收获了很多宝贵的经验和教训，对于我今后的教学工作具有重要意义，也希望在今后能够有更多的机会锻炼自己，磨练自己，有机会向各位优秀的前辈们看齐！
友谊的回声教学反思篇八
在音乐的歌唱教学中，学生对课堂的参与度高低与否，要看教师对课堂的掌控如何，通过歌唱课的教学，我谈谈音乐歌唱教学的体会：
音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发孩子对音乐的兴趣就是把音乐美的魅力传送给他们的必要的先决条件”。要上好一节优秀的歌唱课，需要教师在课前做好充分的准备，备课、设计课的各个环节要紧密联接，以认真积极态度和旺盛的精力面对学生。好的歌唱音乐课能让学生获得审美的能力，使学生感兴趣。而我在歌唱课《友谊地久天长〉〉中，就先播放流行歌曲周华建的《朋友》吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后让会唱的学生，演唱一遍，后提问朋友为自己做的最难忘的一件事，等到课堂气氛热烈时，再让他们能用心去学唱歌曲《友谊地久天长》，感受音乐，并自然而然的融入到整个课堂中去了，那课堂教学效果就显而易见了。
音乐是听觉艺术，在教学过程中，每个环节都离不开听。而音乐的歌唱是培养学生提高感受、理解、表现音乐的能力，发展学生想象力以及丰富情感，陶冶情操的重要途径。它是整个音乐教学的核心。因此，我用不同形式让学生去学唱这首歌曲。初听哼唱、复听跟唱、再听带感情歌唱、最后完整演唱。让学生充分感受到整首乐曲的情绪。
音乐歌唱是一种音乐的表演活动，用音乐本身的力量使歌唱者置身于音响的天地之中。通过教学能有效的培养学生的感受美，鉴赏美和创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。在教学中，我让学生发挥自己的想象力去编故事、演故事！充分发挥了学生的学习主动性。学生们也非常愿意的去想去做！整堂课在此达到了高潮！也只有以学生为审美主体让学生参与音乐歌唱活动中去，也就是要求学生在歌唱活动中充分发挥音乐的审美功能———音乐审美知觉力和音乐审美判断能力，更好的完成音乐的感知情感体验，想象联想、理解认识等活动。
而“动”是歌唱作品的一种表现。音乐的律动和节奏都体现了一定的流动性。在教学中，我抓住学生好动的特点，把歌唱与表演相结合感受和表现歌曲的情绪和内涵。在歌唱歌曲《友谊地久天长》时，我让学生感受温情友谊的情绪，并将这种情绪通过动作的形式进行创编来表现出来。
上述几点只是自己在音乐歌唱教学中的一些体会，参与的方法还有许多，有待通过以后的教学工作不断的总结，探索。