心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
田园杂兴心得体会篇一
田园杂兴是中国古代文学中的一种独特的文体形式，它以田园生活为题材，表达了作者对自然与人生的感悟。读完一系列田园杂兴后，我受到了很大的启发和触动，心生了许多感悟和体会。下面将从不同的角度，分五段式写出我对田园杂兴的心得体会。
第一段：田园杂兴代表了人们对自然的向往与追求
田园杂兴中的诗句描写了丰富多彩的田园景色，花草树木、春水人家无不在其中。这些言辞美丽的句子不仅展示了作者对自然的热爱，更彰显了人们对田园生活的向往和追求。在忙碌的都市生活中，人们渴望能够回归自然，追求内心的宁静与放松。读着田园杂兴，仿佛能够一瞬间融入到诗仙们笔下的异彩纷呈的田园世界之中，感受到大自然的美妙和宁静。
第二段：田园杂兴展示了作者对生活的热诚与情感
田园杂兴不仅描绘自然景色，还表达了作者对生活的热爱和情感。诗人们以自身的感受和体验，将情感内化于田园景色之中。他们把自己的喜怒哀乐融入到田园之中，唤起了读者内心深处的共鸣。相比于现代文学作品中那些充斥着现实压力与痛苦的主题，田园杂兴更多地展示了欢乐、快乐与幸福。它让人们重新审视生活中的美好瞬间，珍惜每一个瞬间的快乐，同时也激励人们去追求更美好的生活。
第三段：田园杂兴传递了人生哲理与生活智慧
田园杂兴并不仅仅是一种描绘田园景色的文学形式，更多地是一种传达人生哲理和生活智慧的方式。在田园杂兴中，诗人们通过描写典型的农村人物和场景，以及与之相伴随的情感与思考，来传达自己的人生观与价值观。他们从田园生活当中获取智慧，将这些智慧转化为诗句，让读者从中获得启示与提升。田园杂兴，以其朴实与真挚，成为一种生活的智慧的化身，引导我们去思考人生的哲学与价值。
第四段：田园杂兴产生的背后有复杂的社会背景
田园杂兴产生在古代中国，而古代中国社会的背景复杂多样。在当时的社会中，文人士大夫常常有机会退隐田园，避开政治的纷扰，在诗歌中表达自己对美好生活的向往。因此，田园杂兴成为了一种重要的文学形式，提供了文人们表达情感和思想的途径。同时，它也成为了一种对一些社会问题和政治现实的批判和抗议。田园杂兴成为了文人们抒发内心的田园梦想和对社会矛盾的反思的窗口。
第五段：田园杂兴的存在对现代世界依然有启示与价值
田园杂兴虽然产生在古代，但它所表达的对自然、生活、情感的思考和追求是永恒的。现代社会快节奏的生活和疏离的人际关系让人们更加渴望真实的情感和内心与大自然的连接。田园杂兴以其朴素的表达和深刻的内容，仍然具有启示和价值。它提醒我们看到生活中美好的一面，关注并珍惜身边的自然景色和社交关系。同时，也告诫我们要审视身边的社会现象和人际交往，从中找到自己的人生智慧。
通过阅读田园杂兴，我深刻感受到了它所蕴含的丰富内涵和价值。它展示了人们对自然与生活的热爱、向往与追求，传递了人生哲理与生活智慧。每一首田园杂兴都仿佛是心灵的一次洗礼，让我重新审视现实，思考人生的意义。无论是古代还是现代，田园杂兴都以其真挚和深入人心的表达方式在文学史上占据着重要的地位。它引导我们珍惜自然、珍惜生活，感悟人生的美好与智慧。
田园杂兴心得体会篇二
1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程
一、激趣入诗
1.了解作者生平
2.释题
3.激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。(生自由读)
2.师指名读并评价
(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)
3.齐读
4.解意
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3.生读诗，闭眼想象，小组交流
4.全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5.回归整体
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读——心境之读
1.拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)
2.学生交流再全班交流
3.总结
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!
五，作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
田园杂兴心得体会篇三
田园杂兴，是中国古代文学中的一种体裁，以描绘田园景色和农民生活为主题。它清新自然，真实质朴，喜欢借以田园景物以及农民为主要描写对象。在阅读和欣赏田园杂兴的过程中，我不仅感受到了大自然的美丽和农民的朴实，也受到了一种情感上的洗礼，产生了许多深刻的体会。接下来，我将从五个方面来谈谈我对田园杂兴的心得体会。
首先，田园杂兴让我感受到了大自然的美丽和神奇。一篇篇杂兴中蕴含着丰富而又独特的自然景色，如清晨的露水、夏日的苦瓜、秋天的稻田等。其中的描写生动而多样，令人仿佛能够亲身感受到大自然的美丽和它所蕴含的生机。而在大自然的怀抱中，人们可以恢复真实的自我，忘却外界的纷扰，感受自然的恩惠，这种体验不仅使人心情愉悦，更能使人感到身心灵上的舒畅。
其次，田园杂兴让我感受到了农民的朴实与勤劳。田园杂兴中常以农民为主要描写对象，展现了他们辛勤劳作的场景和对田园生活的热爱。在这些杂兴中，农民形象被赋予了崇高而伟大的品质，他们的辛勤努力、不怕苦累的精神深深打动了我。通过阅读这些杂兴，我更加敬重和珍视农民这个群体，他们是社会发展的中坚力量，也是保证我们有丰富的口粮和美丽的自然环境的重要人群。
再次，田园杂兴让我感受到了生活的真实与纯粹。田园杂兴以真挚的情感展现了农民的生活，他们的快乐、悲伤、苦涩等真实感受，没有经过修饰和伪装，展现了一幅真实而纯粹的画卷。读着这些杂兴，我仿佛被带入到那个古老而又纯洁的农村生活中，感受到了那种返璞归真、重新回归本真的意义。这种纯粹和真实感让我更加渴望拥有一颗宁静和平和的心态去面对生活，也让我更加珍视眼前的幸福和快乐。
此外，田园杂兴还让我感受到了人与自然和谐共生的理念。在这些杂兴中，人与自然相互依存，相互影响，没有人对自然采取破坏性的行为，而是以和谐、持续的方式来与自然共生。这种理念使我更加认识到自然的珍贵与可贵，教会了我以欣赏和保护的态度去对待大自然，从而更好地实现人与自然的和谐共生，为充满活力的社会提供支持。
最后，田园杂兴让我体会到了古人对生活的热爱和向往。这些杂兴以其朴实和真挚表达了古人对生活的热爱和对美好生活的向往。虽然与现代社会相比，田园杂兴中的生活方式可能过于简单和粗糙，但古人对田园生活的追求和对自然和谐的向往令人感动。这让我意识到，无论生活如何变化，我们都应该保持对美好生活的追求，珍视和欣赏真实的生活，从而使自己的生活更加丰富和有意义。
综上所述，通过阅读和欣赏田园杂兴，我得到了许多关于大自然、农民、生活和人与自然的体会。它们让我感受到大自然的美丽与奇妙，农民的朴实与勤劳，生活的真实与纯粹，人与自然和谐共生的理念，以及古人对生活的热爱与向往。这些体会不仅丰富了我的情感世界，也让我更加珍惜眼前的幸福和快乐，以更积极的态度去面对未来的挑战。
田园杂兴心得体会篇四
1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、仿写诗句，提高学生的语文素养。
5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。
这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。
1、学生的年龄特点和认知特点：
本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：
六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。
一、复习旧知，引入新诗
1． 同学们，上节课我们刚学了一首田园诗，题目叫《四时田园杂兴》，是南宋诗人范成大所作。谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（课件2）
背得真好，这首诗，让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今天我们将再次走进范成大带给我们的田园世界，这诗就是一幅清新、美好的画面，向我们展示充满乡土气息的田园生活。（板书课题）
2． 读诗题，解题意。
【师】今天我们将要学习的这首诗的名字也叫《四时田园杂兴》，
（课件3）请同学来读课题。谁还记得题目的含义？
（课件4）“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。让我们再来读读题目。（课件5）
3． 了解诗人。
（1）【师】这首诗的作者是范成大。谁向大家介绍一下范成大？
播放“范成大的简介”资料。同时播放学生读资料袋后的收获。（课件6）
（2）【师】上节课我们学过范成大的《四时田园杂兴》后，许多同学对范成大的诗词产生了浓厚的兴趣，通过上网或读书，读了他写的词，例如《千秋岁 重到桃花坞》、《满江红 冬至》、《南柯子 七夕》等。还读了他写的《四时田园杂兴》60首，这其中就有我们今天要学习的这一首。
【设计意图：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。】
二、初读感知
1．【师】请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（课件7）
2．【师】谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（点喇叭）
3、【师】请大家再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（复点喇叭）
4、【师】这首诗描写的是什么季节的田园风光？我们来听听同学们的回答吧。
（课件8）【生】这首诗描写的是夏季的田园风光。我是从“梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。”这句诗判断出来的。我去年夏天去过南方，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
5、【师】你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习，金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为结了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美的来读读这首诗。请读出诗的节奏来。（课件9）
三、解意
1、【师】同学们，上一节课我们总结了一些学习古诗的方法，你还记得吗？真聪明，同学们想起来了。（课件10、11）这些都是学习古诗的方法。请同学们用大家总结出来的方法自学这首古诗。
2、学生读诗自学。（课件12）
3、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
（1）【师】刚才，通过朗读，你读懂了什么？
【生】通过查字典，我知道了诗句“梅子金黄杏子肥”中的梅子是梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（课件13）
【师】你结合工具书，通过查阅弄懂了“梅子”的意思。请看这张图片，这就是在初夏时节成熟的梅子。金黄的梅子挂满枝头，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘来几颗尝一尝呀？我们再听听这位同学的学习收获。
（2）【生】通过查百科全书，我知道杏是一种水果，杏果实营养丰富，含有多种有机成份和人体所必须的维生素及无机盐类，是一种营养价值较高的水果。杏仁的营养更丰富，含蛋白质、粗脂肪、糖类，还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。（课件14）
（3）【生】我通过上网，查到了诗中“麦花”的文字资料和图片。请看——麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（课件15）
【师】我们平时吃的馒头、包子等都是由麦子磨成的面粉做成的。上网查资料，这也是一种学习方法。
（4）【生】我也从网上找到了关于“菜花”的资料，大家来看一看。菜花指油菜花。鲜黄色，农历四五月间油菜花败落，结出油菜籽，所以说“菜花稀”。 （课件16）
【师】油菜花是在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。（课件17）
（5）理解诗句的意思。
【师】初夏时节，梅树上挂满了梅子，一颗颗金黄的梅子展示着她鲜活的生命力，多么漂亮！杏树上接满了杏，挨挨挤挤，大大的杏子果肉多，让人看了就想咬上一口。这不就是“梅子金黄杏子肥，”吗？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎样的画面？（课件18）
【生】我看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。
【师】真美呀！这正是“麦花雪白菜花稀”。
4、感情朗读
【师】南宋诗人范成大就是在初夏的一天来到了田园乡村，看到着金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的荞麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花。热爱生活的范成大按奈不住喜悦的心情，出口成诗：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（课件19）
【师】让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到范成大所到的这座美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景时，情不自禁的大声吟诵诗句：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（课件20）
5．回到整体。
【生】梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。（课件21）
【师】你很不简单，说得太美了。！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗。（课件22）
6、仿写诗句。
【师】同学们去过乡村吗？来，刘老师带领大家来个乡村一日游。我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来。我们先看到了红红的苹果，这是毛茸茸的香甜的水蜜桃，这是金灿灿的梨，还有鲜红的草莓，（课件23）看，这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上结满了珍珠似的樱桃，这边一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝头。（课件24）同学们喜欢吃哪种水果？摘过来尽情的吃吧！吃饱了，我们再到菜地去看看。地里的蔬菜长得也真喜人啊，扁扁的豆角，红红的辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是我们餐桌上的美味呀。（课件25）同学们，看到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你难道不想吟诵诗句吗？让我们“大显身手”，仿照古诗写诗句。（课件26）
（1）有的同学出口成诗：梨子金黄桃子肥，苹果红红草莓鲜。你还真有范成大的风范。
（2）这位同学做得诗更精彩：玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红椒。刘老师听了拍手叫绝。
（3）同学们，你们做出了什么样的诗句呢? 赶快把它写在课堂练习本上吧！
四、品读人勤。
【生】我认为农民们在地里干活。（课件27）
2、【师】但是作者在诗中并没有描写繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活呢？
【生】我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：日长－－夏至白昼最长。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 初夏的时候天长了，也到了农忙的时候。村子里却没有行人，勤劳的农民们一定是去下地干农活了。（课件28）
3、【师】你说的很对。初夏的时候天长了，农民们有许多农活需要做，他们要把成熟的杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥，他们早出晚归忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农民劳动的情况。
4、【师质疑】诗人为什么不痛痛快快地写农民们在田地里热火朝天的干农活，却要写“无人过”呢？有些同学想到了，诗人用三个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里去摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦的去麦地除草，去油菜地施肥，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！（课件29）
【生】作者以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。（课件31）
【师】对，在这妙美如画的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，衬托出村中的寂静。这种描写方法可真传神！
【生】“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”的意思是天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（课件32）
7、【师】诗人范成大从安静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱之情，出口成诗“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（课件33）
8、【师】看到这种美景，我们又一次陶醉了，情不自禁的吟诵“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（复点课件33）
五、悟读升华
1．【师】诗人范成大可真是才华横溢，写下了这么动听的诗歌。如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《四时田园杂兴》，大声地吟诵出来。（课件34）
2．【师】是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。（复点课件34）
3、【师】我想此时此刻，范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。（学生录音伴乐读）（课件35）
六、比较两首诗
【师】这两节课我们学习了范成大的《四时田园杂兴》组诗60首中的两首古诗，这两首诗都是写田园风光的，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写写景，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（课件36）
七、积累古诗，拓展品读，激发兴趣
1、【师】是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情通过组诗《四时田园杂兴》60首传递给世人。课下同学们可以找来这些诗读一读，走进作者的内心世界，感受作者的独特情感。我国古代的田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇，后人把这些诗作集合成册，例如《唐诗三百首》、《宋词三百首》，同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，提高自身的文学底蕴。（课件37）
2．拓展《鸟鸣涧》
【师】刚才我们在学习古诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。请大家来读读王维的这《鸟鸣涧》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（课件38）
【师】你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。（课件39、40、41）
3．学生交流，再全班交流。
（1）指名读。
【师】谁来读读这首诗？你读得很有感情。（课件42）
（2）【师】谁来说说，这首诗描写的是什么季节的风光？
【生】这首是描写的是春季的风光，我从诗中的2个“春”字看出来的。（课件43）
（3）说诗句的意思。
【师】运用学习古诗的方法后，谁理解了这首诗？请你来说说诗意。（课件44）
八、总结
【师】同学们已经能熟练的运用大家总结出来的学习古诗的方法了。学以致用，非常好。中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。
田园杂兴心得体会篇五
1、师过渡：乡村四月闲人少，我们再来看看诗人范成大的笔下初夏时节人们又在忙些什么呢？默读这首诗，边读边想。（课件出示）
2、师：人们在忙什么呢？（让学生充分交流“耘田、绩麻、种瓜”）
师：是啊，乡村的人们忙着耘田、绩麻、种瓜。他们忙了多久呢？
师：你从哪里读出来的？
生：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
师：人们白天忙着干活，晚上回来还要干活，男男女女各自忙着自己的事。真是忙啊！看到人们这样昼夜不停的忙，你想对人们说些什么？（个性化朗读一二句）
生：不是，他们在桑树阴旁学种瓜。
师：你从哪里读出来的？
生：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
师：同学们，按常理，农村这些像你们这么大的孩子应该在玩什么？
（引导学生想象：放风筝儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、钓鱼蓬头稚子学垂纶、在田间捉蝴蝶儿童急走追黄蝶……）
师：是啊，这么多好玩的游戏不玩，他们却——读“也傍桑阴学种瓜。”
师：我想问问这里的孩子，你为什么不去放风筝（钓鱼、捉蝴蝶），非要学种瓜呢？（师生情境对话）
生说一种想法，便引导其朗读。师：哦，你真是一个懂事（勤劳、可爱、善解人意、孝顺）的孩子，所以你——读“也傍桑阴学种瓜”。
师：看来这里的孩子虽然不懂怎么干农活，却也勤劳懂事呢！一起读后两句诗——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
师：看到如此懂事的孩子，大人们一天的劳累也会烟消云散的！
四、对比诵读，升华情感。
1、师：学了这两首诗，字里行间都让我们感受到了人们的忙碌和勤劳。
引读：乡村四月闲人少——才了蚕桑又插田
乡村四月闲人少——昼出耘田夜绩麻
乡村四月闲人少——也傍桑阴学种瓜
生：为了生活、为了家庭。
师：是啊，农历四月是农家耕种的时节，一年之计在于春，一分耕耘一分收获，这忙中有对家庭的一份责任；这忙中有着乡村人勤劳的品质，这忙中有对美好生活的憧憬，走进乡村四月，对于翁卷来说，多了一份诗人对田园风光的热爱与欣赏；对于范成大来说，更多了一份对热爱劳动的儿童的赞扬。
五、 拓展阅读，积累古诗。
1、师：同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。老师课前也搜集了几首很有代表性的田园诗，我们一块儿来读读。（课件出示）
2、我们中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作。
板书设计：
乡村四月 四时田园杂兴
[宋]翁卷 [宋]范成大
闲人少
才……又…… 昼 夜
也傍
田园杂兴心得体会篇六
田园杂兴，是中国古代各种民间艺术形式和曲艺的总称。在我们的文化中，田园杂兴是一种自然、真实、朴素的艺术形式。在学习中，我们通过接触和欣赏田园杂兴，不仅拓展了自己的知识面，而且获得了很多有益的思考，下面让我们来说说关于“田园杂兴的心得体会二年级”。
第一段：初识田园杂兴
田园杂兴，初听这个词汇，我们的内心燃起了一股强烈的好奇心。在学习中，老师为我们播放了一系列有趣的田园杂兴视频，笛子、二胡、板儿、葫芦丝等乐器的声音铿锵有力，音色鲜明动人。在这些表演中，演员的脸上总是洋溢着笑容。通过这些学习，我们初步认知到田园杂兴这一曲艺形式，也了解到这种艺术传承了中华民族数千年文化的精髓，在历史长河中永垂不朽。
第二段：走近田园杂兴的内涵
田园杂兴，不仅是一种表演艺术，更是一种精神内涵。田园杂兴通过艺术表现来展现民间文化与民俗特色，传递着中华文化的韵味。田园杂兴的表演形式丰富多彩，内容涉及民间的种种习俗、生活、建筑等方面，是对生活的描绘与总结。学习田园杂兴，我们了解到许多新鲜、有趣的事物，对中华文化有更深层次的认识，也更加敬爱我们的祖先。
第三段：发掘田园杂兴的文化内涵
田园杂兴，给我们带来了文化的熏陶。当我们走进田园杂兴这种艺术形式，穷其精神内涵，就不难发现其中蓄积着中华民族文化的魅力和智慧。田园杂兴的内容不仅包括音乐、舞蹈、戏曲等方面，而且独具中华哲学思维的韵味。田园杂兴的艺术表现手法，就是用这个时代最真实、最感性的方式，表达出了这种哲学思维的魅力。
第四段：体悟田园杂兴的人文精神
田园杂兴，发扬着中华文化的人文精神。它是中华民族文化的珍宝之一，也是中华文化融合与拓展的体现。田园杂兴是中国古老民间艺术的代表之一，是传统文化的重要组成部分。它体现着民族精神，也体现着劳动、爱民、和谐、美丽的人文精神。学习田园杂兴，我们学会了用心品味中华文化的魅力，发现了人文价值的独具魅力。同时，这种文化形式也让我们更加珍惜我们的民族文化遗产，将它传承下去。
第五段：总结田园杂兴的心得体会
学习田园杂兴，让我们对中华文化有了更深刻的认知和理解，同时也体验到了中华文化的人文精神和哲学思维的魅力。学习中，我们了解到、学习到了很多，拓宽了自己的视野，也让我们对中国历史和文化有了更深刻的认识。田园杂兴的艺术内涵、人文精神等内容，蕴含的文化底蕴需要我们去深度挖掘和理解。我们会不断地努力，期望在中华文化的殿堂里留下自己的一份表现。
田园杂兴心得体会篇七
１、3个生字；
２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
３、借助注释初步理解古诗大意；
４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。
认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。
１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。
２、检查朗读。
供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出
指名读古诗。（边读边正音）
３、齐读古诗。
１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？
结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发现问题及时指导。）
３、集体交流。
白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。
２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。
３、指名读，齐读。
４、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面？用自己的话描述一下。
５、你用什么样的词语来形容这些孩子？
６、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。
１、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（忙碌、热闹。）
２、用朗读来体现你对诗的理解。
３、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。
４、引导背诵。
（1）记住诗的描写顺序：男人——女人——小孩子
（2）练习背诵。
（3）指名背诵。
５、小结。
这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。
田园杂兴心得体会篇八
大家好，我是某某，一个正在学习田园杂兴的小学二年级学生。在学习中，我深深感受到田园杂兴的魅力和美好。今天我想和大家分享我的心得体会。
第二段：意境和节奏
田园杂兴最让我着迷的就是它独特的意境和节奏。在欣赏田园杂兴时，我能感受到清新自然，宁静舒适的气息，感受到大自然的魅力。此外，田园杂兴的节奏感十分强烈，节奏变化多样化，旋律也是优美动人。我从中体会到了一种自然而然的美妙，觉得自己也融入到了大自然之中。
第三段：朗诵和演奏
我喜欢在课堂上和同学一起朗诵和演奏田园杂兴。朗诵时，我们大声朗诵，时而快时而慢，抑扬顿挫，表现出要表达的意境和情感，让别人能够更深刻地感受到我们所表达的诗意。演奏时，我们更要把握好节奏，以不失流畅为目的，将旋律和情感完美结合起来。这样，在场的听众们才能真正地体会到田园杂兴的魅力。
第四段：丰富的意蕴和文学知识
我也发现，田园杂兴有着丰富的意蕴和文学知识。这些词句不仅表现出生活的美好和诗意，还涵盖了丰富的文化知识。在朗诵和演奏田园杂兴时，我们也要多了解这些词句背后的文化知识，这样才能更好地理解、品味和表达。
第五段：总结
通过学习田园杂兴，我不仅体验到了美妙的意境和节奏，还获得了文学字符号和意蕴的理解和表达能力。我常常想，如果我们充分地学会和理解田园杂兴，我们的生活一定会更加具有诗意和美好。谢谢大家！